在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

關(guān)于情感散文你若離去后會(huì)無(wú)期如何寫一

假如人生中不曾與你相逢，我怎會(huì)理解一個(gè)人的孤獨(dú)是那樣刻骨，但卻可以在和你說(shuō)話的幾分鐘里釋放全部，彷徨與無(wú)助立馬消失。

不懂到底怎么了?無(wú)限的困惑，因?yàn)橛鲆娔?，才?huì)有更深的意義?？蔀槭裁丛谏厝A絕美的時(shí)候，總伴著無(wú)法言說(shuō)的心痛，假如人生不曾與你相遇，不知道自己是冷漠如斯還是習(xí)以為常。

想收集你的文字，收集你的溫暖，收集你的一切一切。回想認(rèn)識(shí)你的那么多天，驚喜常常在眼前閃現(xiàn)。感謝上蒼的眷顧，感謝文字帶給的緣，時(shí)間在流逝，唯獨(dú)我們的情誼在加深。

人生的路上有你陪著，哪怕這一程暴風(fēng)雨也不怕。有時(shí)，也害怕你丟棄我，所以，總暗自感嘆，總揮不去心頭劃落的傷感，一個(gè)人在半道上獨(dú)行多可憐。

我不知道，是不是所有美麗的緣分都有困擾或心傷，記得你說(shuō)過(guò)：怕你受傷害！

一首歌詞里說(shuō)：愛就愛了，受點(diǎn)傷算什么？大不了從頭來(lái)過(guò)。

所以，我不退縮，我的情感在文字里閃爍，像星星般一閃一閃亮晶晶。那么，我想說(shuō)的是我寧愿自己苦苦的，冷漠的，只愿你永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)！

關(guān)于情感散文你若離去后會(huì)無(wú)期如何寫二

1、我不知道該說(shuō)些什么，但我只知道這一刻突然很想你。

2、一時(shí)的激情需要感動(dòng)，但長(zhǎng)久的生活更需要理智。感情這東西，接受就意味著痛苦，而這些痛苦，在將來(lái)幸福的時(shí)候會(huì)讓人加倍幸福。

3、有些人能聽到自己內(nèi)心深處的聲音，并以此行事，這些人要么變成瘋子，要么成為傳奇。

4、我（新郎全名）在上帝以及今天來(lái)到這里的眾位見證人面前，我娶你。我將我的手給您、我將我的愛給您，我更將我自己給您。我祈求與您終生守、永遠(yuǎn)不分離。請(qǐng)來(lái)，與我在人生道路上同行，與我共同走過(guò)崎嶇或平坦的道路。

5、感情是那么復(fù)雜，傷害也是一種愉悅，經(jīng)歷多了就會(huì)懂。

6、愛一個(gè)人的最高境界就是不敢面對(duì)自己所愛的人，因?yàn)樗拿恳淮位仨寄茏屛倚腋５乃廊?，我不怕死，但我怕死去之后在沒(méi)有人像我一樣的愛你。

7、人家就不拿你當(dāng)回事，你還多愁善感的不行。

8、是自己太愛，還是無(wú)法把對(duì)你的愛放下。

9、都說(shuō)愛情是一杯美酒，相愛的味道很美，是美酒滋味。一旦醉了就會(huì)有許多的遐想，在那一份醉意里，情是那么的真切！

10、向你借來(lái)的幸福，最后只能還回去。

11、風(fēng)柔，雨順，花好，月圓，良辰，美景年年伴；幸福生活每一天！春去，秋來(lái)，似水，如煙，流年不復(fù)返，人生需盡歡！說(shuō)一聲珍重，道一聲平安！

12、感情這東西，我常常寧可喜歡得慢一點(diǎn)，但久一點(diǎn)，就好，順其自然。

13、若一個(gè)人付出的太多卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，那么感情的天平遲早會(huì)失衡。

14、你活在歡笑聲中你迎娶你的新娘，我走在冷風(fēng)中從此遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

15、若是，此去經(jīng)年。我默默祈禱，愿你用心牽著你所愛的手，相濡以沫，幸福到老。真心等你的人，他總會(huì)真心等下去，不愿意等你的人，總是一轉(zhuǎn)身就牽了別人的手。前面的路還很遠(yuǎn)，你可能會(huì)哭，但是你一定要走下去，一定不能停止。

16、漂亮女生是金子，漂亮女生是鉆石，聰明女生是寶藏，可愛女生是名畫，做女生就要發(fā)奮做一個(gè)世界上最大的寶藏，里面裝滿金子鉆石名畫。

17、永遠(yuǎn)不要責(zé)備自己的前任，愿每一個(gè)因?yàn)椴贿m合而分別的情侶，多年以后都可以笑著說(shuō)，離開你，我們都擁有了更好的世界。

18、就像我每次聽到樓道外的腳步聲，都會(huì)以為是你，直到你走路很輕，讓我聽不到了。

19、在世界的某一個(gè)角落里，住著和我一樣的同類，我們或許從來(lái)沒(méi)有遇見，但我知道他需要安慰。早點(diǎn)休息吧，你還有我呢。

20、有這樣一個(gè)人，他走在我前面，我都不敢上前去牽他的手，臨走到地鐵口時(shí)，他握了握我的手，我們互道再見，轉(zhuǎn)身，沒(méi)有留戀。

21、心在哭，天空下著毛毛雨，它也在哭。沒(méi)能堅(jiān)持到最后，是跨不過(guò)那道塏，還是害怕更深的掙扎都于事無(wú)補(bǔ)，夭折的堅(jiān)持，結(jié)果是它胎死腹中。

22、人生的真理，只是藏在清淡無(wú)味之中。

23、婆媳之間的矛盾，很多時(shí)候是兒子在中間挑撥的，盡管他不是故意挑撥的，如此，小事就變成大事。

24、隨著年齡的增長(zhǎng)，我們并不是失去了一些朋友，而是我們懂得了誰(shuí)才是真正的朋友。當(dāng)美好變成回憶，當(dāng)回憶塵封在無(wú)法重來(lái)的過(guò)去里，我們總會(huì)在失去后感到惋惜，有時(shí)甚至?xí)I流滿面。然而，飛速的光陰，回憶在歲月里越來(lái)越淡，即便那些回憶曾讓我們痛哭流涕。

25、我決計(jì)要掌握每一天，享用每一天，不恐懼衰老，不懼怕改動(dòng)和絕望，無(wú)論多少歲，都可以時(shí)髦，都可以堅(jiān)持天真之心，都有失掉幸福的時(shí)機(jī)，只需我不保持。

26、我很早就懂得遠(yuǎn)離麻煩的最好方式是不抱怨和索求任何。作者：瑪麗蓮夢(mèng)露

27、語(yǔ)言本身蘊(yùn)含著巨大的能量，是可以幫助解決情感表達(dá)的問(wèn)題。

28、驚呼了那么久的東西原來(lái)也就那么一回事。

29、你把青澀和摯愛都給了我，卻把生活給了別人。

30、如果一盞燈，一直亮著，你是不會(huì)去注意的，但是如果它一亮一滅，你肯定會(huì)注意到。

關(guān)于情感散文你若離去后會(huì)無(wú)期如何寫三

經(jīng)年的瑣碎，構(gòu)成了青春的五顏六色。愛過(guò)、恨過(guò)、痛過(guò)、哭過(guò)…同樣也幸福過(guò)、快樂(lè)過(guò)。

流年的光環(huán)，被蒙蒙細(xì)雨濕透，稚嫩的心變得愈加晃蕩。在熙熙攘攘的人來(lái)人往中，最后剩下的也只有自己，還有那飽經(jīng)滄桑的內(nèi)心和情感。

久而久之、習(xí)慣了一個(gè)人走走停停，久而久之、習(xí)慣了靜靜拉扯孤獨(dú)的倩影，久而久之、習(xí)慣了獨(dú)自靜坐來(lái)思考自己的過(guò)錯(cuò)，太多的久而久之、太多的習(xí)慣…只為那少不更事的時(shí)代。

這像苦瓜一樣的青春，擠壓著太多的話語(yǔ)，被烈日烏云或者狂風(fēng)暴雨塞得滿滿的。而那不值一提的感情則變得不足一提。

一切東西，都有慢慢適應(yīng)的過(guò)程。就像心酸一樣，開始會(huì)覺(jué)得心臟有一股力量壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)、而此時(shí)的鼻酸讓眼淚順其自然的流下來(lái)，不過(guò)慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)、這種感覺(jué)居然可以改變心態(tài)去接受，像是提醒，時(shí)時(shí)刻刻在深刻地鞭策著情感。

早就知道的結(jié)局、自己卻還是不肯去相信，非要?jiǎng)e人說(shuō)出來(lái)。最后傷了自己也難為了別人。

最后想起了北島的那一段：

夜，迎風(fēng)而立

為浩劫

為潛伏的兇手

鋪下柔軟的地毯

擺好一排排貝殼的杯盞

遠(yuǎn)去吧、那些曾經(jīng)的快樂(lè)，遠(yuǎn)去吧、那些自作多情的微笑。同樣遠(yuǎn)去吧、我那不舍的糾纏的愛。

關(guān)于情感散文你若離去后會(huì)無(wú)期如何寫四

作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作更是一種苦差事，究其原因主要是我們忽略了情感因素在作文教學(xué)中的'運(yùn)用。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，“情以物遷，辭以情發(fā)”等都道出了語(yǔ)言的表達(dá)依賴于對(duì)事物的真情實(shí)感。因此，情感是作文教學(xué)的原動(dòng)力，我們應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素入手，使學(xué)生喜歡作文，樂(lè)于作文。

一、挖掘課本，深入生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

作文是情感的表達(dá)，由于小學(xué)生正處在認(rèn)知階段，缺乏豐富的情感體驗(yàn)，因此，想讓學(xué)生有情可述，有感可發(fā)，我們必須注重利用多種途徑來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。一方面我們要利用好語(yǔ)文課本，充分挖掘課本中安排的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，不僅是優(yōu)秀的寫作范例，還飽含著豐富的情感因素，能陶治學(xué)生的情操，使學(xué)生懂得什么是真、善、美。例如小學(xué)第十冊(cè)語(yǔ)文課本中第一課《生命的意義》作者通過(guò)十五歲生日那天聽父母講述自己小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷，利用優(yōu)美深情的語(yǔ)言使學(xué)生體會(huì)到了，要珍愛生命，要尊重?zé)釔垡驉鄱杏乃猩Ｗx書課上還可適當(dāng)增加一些貼近學(xué)生生活，易讀易懂的文章，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生常常是沉浸在其中，在讀書筆記中真切地抒發(fā)自己的情感。

另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，善于觀察，善于體會(huì)。小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己聽到的，看到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。親情，友情，以及對(duì)大自然的熱愛之情，都是學(xué)生作文的重點(diǎn)，而這些都必須從生活中來(lái)，從親身的觀察和體驗(yàn)中來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，而文章猶如溪流，泉源豐盈，而溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們：生活是作文之本。

二、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的情感氛圍。

“親其師而信其道。”師生關(guān)系的好壞直接影響著教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果。善于營(yíng)造合諧師生關(guān)系的教師，能溝通師生情感，使學(xué)生很好的接受他傳授的知識(shí)。但有些老師認(rèn)為不能給學(xué)生好臉，否則將會(huì)使學(xué)生肆無(wú)忌憚，把學(xué)生寵壞，所以上課時(shí)總是保持著一副冷面孔，令學(xué)生望而生畏，在這樣的課堂上學(xué)生的情感處于封閉狀態(tài)，又怎么能寫出飽含情感的作文呢？所以課堂上教師要以微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生，還要注重語(yǔ)言的藝術(shù)，用幽默的言語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，用贊美的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。在這種和諧愉悅的情感氛圍中，學(xué)生會(huì)快樂(lè)，努力地做好學(xué)習(xí)中的每一件事。

三、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作情感

“作文教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識(shí)的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的情感經(jīng)驗(yàn)，將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感對(duì)應(yīng)起來(lái)，達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡募丫场Ｒ虼?，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，由被動(dòng)的寫轉(zhuǎn)為主動(dòng)的訴，還必須要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說(shuō)，有話要說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的寫作情感是非常重要的。我們應(yīng)該根據(jù)不同類型的作文，創(chuàng)設(shè)出合理的情境。小學(xué)作文大致可分為寫人記事、描景、狀物等幾類。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，如實(shí)物的演示，聲像渲染，生活再現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)表演等。寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法等，在特定的情境中，學(xué)生的情感體驗(yàn)被喚醒，寫作情感被激發(fā)，一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望充斥內(nèi)心，不吐不快。

四、評(píng)改中賞識(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失?！笨梢姵晒Φ臍g樂(lè)是一股巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生情感具有催化作用。因此，在作文評(píng)改中應(yīng)遵循常識(shí)鼓勵(lì)原則。心理學(xué)中有一個(gè)“皮格馬利翁效應(yīng)”，即期待效應(yīng)。它啟發(fā)我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該充滿信心，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，尤其對(duì)于學(xué)困生，不能報(bào)以放任不管的態(tài)度。為此，在評(píng)閱學(xué)生的作文時(shí)，不要以同一尺度去衡量，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，針對(duì)每一個(gè)孩子的實(shí)際，真實(shí)地，恰當(dāng)?shù)亟o出由衷的贊美，并在對(duì)其進(jìn)步的肯定中誠(chéng)懇地指出需要改進(jìn)之處。這樣，對(duì)于原來(lái)那些作文水平低，不太喜歡作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在獲得了老師及同學(xué)們的贊賞、鼓勵(lì)后，有了成功的情感體驗(yàn)，也開始樂(lè)意作文了。

事實(shí)證明：沒(méi)有情感的作文教學(xué)是枯燥的、蒼白的，是缺乏色彩的文字累加和堆積。只有注重情感因素的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)所寫的事物激情滿懷，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，使學(xué)生作文充滿真情，使整個(gè)作文教學(xué)充滿生命。