2023年地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用19篇)

沒(méi)有總結(jié)，我們可能會(huì)一直走在原地，而總結(jié)能夠讓我們?cè)谧非筮M(jìn)步的路上不斷超越自我。如何提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)？總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)和工作技能，有助于提高綜合素質(zhì)。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇一

適用專(zhuān)業(yè)：教育技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)編號(hào)：p2006030。

課程設(shè)計(jì)時(shí)間：暫不單獨(dú)規(guī)定時(shí)間，隨課程進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)授課單位：教育技術(shù)教研室。

（5）《教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》編者：李龍出版社：內(nèi)蒙古人民出版社2000年7月第1版。

一、課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的及基本要求。

1、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思維方式；

2、學(xué)會(huì)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題；

3、具有安排教學(xué)步驟、選擇教學(xué)媒體及實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力；

4、具有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的能力；

5、提高學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)。

1、問(wèn)題分析及解決方案框架確定；

2、教學(xué)目標(biāo)闡述；

3、教學(xué)對(duì)象分析；

4、教學(xué)媒體的選擇；

三、設(shè)計(jì)題目。

1、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第5.1節(jié)。

設(shè)計(jì)要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題，填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2、小學(xué)《語(yǔ)文》第二冊(cè)第24課。

設(shè)計(jì)要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題，填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

3、小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第16課。

設(shè)計(jì)要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題，填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

4、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十冊(cè)第1.1節(jié)。

設(shè)計(jì)要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題，填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

5、小學(xué)《自然》第十冊(cè)第1.2節(jié)。

設(shè)計(jì)要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題，填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

6、小學(xué)《社會(huì)》第六冊(cè)第1.2節(jié)。

設(shè)計(jì)要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題，填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

7、小學(xué)《美術(shù)》第十冊(cè)第2.3節(jié)。

設(shè)計(jì)要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題，填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

8、小學(xué)《音樂(lè)》第四冊(cè)第1節(jié)。

設(shè)計(jì)要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題，填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

9、初中《幾何》第3.2節(jié)。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生作業(yè)完成情況管理程序；假設(shè)某門(mén)課程一學(xué)期要留10次作業(yè)，每次老師要進(jìn)行批改，給出分?jǐn)?shù)后還要進(jìn)行登記。學(xué)期期末要根據(jù)每次作業(yè)的成績(jī)計(jì)算出最終的平時(shí)成績(jī)。

設(shè)計(jì)要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題，填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

10、初中《物理》第一冊(cè)第10.1節(jié)。

設(shè)計(jì)要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題，填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

四、課程設(shè)計(jì)考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定和時(shí)間安排。

考核方法：教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、是否考慮了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),教學(xué)效果如何，學(xué)生的工作態(tài)度、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神,課程教學(xué)設(shè)計(jì)表。

課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生填寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

成績(jī)?cè)u(píng)定：課程設(shè)計(jì)成績(jī)分兩部分，設(shè)計(jì)報(bào)告占40％，教學(xué)實(shí)踐占60％。

課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排：12周布置題目；13周設(shè)計(jì)；14周－16周設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐；17周進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

課程設(shè)計(jì)可作為本課程的平時(shí)成績(jī)，課程設(shè)計(jì)未通過(guò)或沒(méi)有認(rèn)真完成，平時(shí)成績(jī)可以按0分記載。

大綱編寫(xiě)修改時(shí)間：2006年1月28日教學(xué)大綱編寫(xiě)教師：李俊玲計(jì)算機(jī)系審查教師：教務(wù)處審查人簽字：分管教學(xué)校長(zhǎng)簽字：

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇二

閱讀圖書(shū)，學(xué)習(xí)故事的語(yǔ)言形式。大膽想象，創(chuàng)編故事。

通過(guò)講述、想象、猜測(cè)等方法閱讀圖畫(huà)書(shū)，在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀。

在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂(lè)幸福。

教學(xué)過(guò)程：

（出示封面圖片）聊一聊圖中的小豬。

這節(jié)課，我們就來(lái)共同閱讀關(guān)于這只小豬變形的故事。（板書(shū)課題：小豬變形記）

生齊讀課題：小豬變形記

視頻觀看結(jié)束之后，讓學(xué)生用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)小豬是如何尋找快樂(lè)的？教師引導(dǎo)回答“變”，板書(shū)放大變字。

1。小豬是如何變形的

教師引導(dǎo)試著用（小豬用 把自己變成 。）句式說(shuō)一說(shuō)。

2。小豬是如何打招呼的

總結(jié)小豬和小動(dòng)物打招呼的語(yǔ)言

變成鸚鵡的小豬最后遇見(jiàn)了猴子，你們說(shuō)它還會(huì)變嗎？變成什么呢？現(xiàn)在把這只可愛(ài)的小豬請(qǐng)到你們身邊，請(qǐng)你展開(kāi)大膽的想像，（板書(shū)：大膽想象）拿起畫(huà)筆幫小豬變一變吧！

音樂(lè)聲中學(xué)生自由畫(huà)圖并和同桌說(shuō)一說(shuō)怎么變的。

師生交流。

那最后，小豬找到真正的快樂(lè)了嗎？我們一起到泥潭看看吧！

（出示小豬打滾圖文）這會(huì)小豬的心情如何呀？

生齊讀：原來(lái)當(dāng)小豬是最開(kāi)心的事情呀！

生齊聲：做自己，最幸福！

小朋友，咱們的故事講完了，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這么有趣好看的繪本是英國(guó)著名的插畫(huà)家本·科特自寫(xiě)自畫(huà)的作品，后來(lái)有中國(guó)的兒童詩(shī)作家金波審譯送給我們中國(guó)的小朋友讀的。（出示封面，指名讀作者。）

師出示圖書(shū)并介紹：希望課后小朋友能讀一讀這些有趣的故事，相信你一定會(huì)愛(ài)上這套繪本的。

師：這節(jié)課和老師一起讀書(shū)快樂(lè)嗎？一起大聲告訴老師：

生：讀書(shū)最快樂(lè)！

師：下課。

隨著孩子年齡的不斷增長(zhǎng)，一些自我意識(shí)也逐漸建立，同時(shí)也開(kāi)始了“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程，這個(gè)歷程對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要，但同時(shí)往往也是漫長(zhǎng)而曲折的?！缎∝i變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)歷程：一只百般無(wú)聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模仿其他的動(dòng)物，想從中尋找到快樂(lè)和幸福，可他各種奇異的創(chuàng)舉都以鬧劇告終，最后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)他來(lái)說(shuō)，做自己，最快樂(lè)！

本書(shū)用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過(guò)程。借肋了圖畫(huà)書(shū)的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來(lái)也特別輕松。

在活動(dòng)中，我主要采取微課的形式促使學(xué)生邊聽(tīng)邊看繪本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，一步步了解故事的發(fā)展。在開(kāi)始部分，從封面切入，激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣：這是一只怎樣的小豬？他想干什么呢？你們喜歡這只小豬嗎？這時(shí)，孩子的興趣已經(jīng)上來(lái)了，不知不覺(jué)中產(chǎn)生一種想了解故事內(nèi)容的期待。接著，我趁熱打鐵出示課前準(zhǔn)備好的故事配音微課，讓孩子們仔細(xì)觀察畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面上所蘊(yùn)涵的意思，還引導(dǎo)孩子大膽講述，讓孩子去體會(huì)故事以外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)時(shí)，師生分角色扮演小動(dòng)物來(lái)模仿小豬與小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)及神態(tài)，使活動(dòng)的氣氛活躍起來(lái)了。以至于后來(lái)一碰到什么動(dòng)物孩子們馬上會(huì)說(shuō)出小豬變成誰(shuí)？活動(dòng)中，孩子主動(dòng)參與，興趣盎然。而且我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也適時(shí)設(shè)疑，給孩子們創(chuàng)設(shè)的想象思考的空間，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)中思考，在思考中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂(lè)的。

在這個(gè)故事片段中，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生先去學(xué)習(xí)小豬變成長(zhǎng)頸鹿和斑馬時(shí)和小動(dòng)物們打招呼的語(yǔ)言，突出了不起，告訴學(xué)生炫耀的語(yǔ)氣，后三個(gè)片段開(kāi)始我試著用填空的方式，讓孩子接著說(shuō)一說(shuō)他會(huì)怎么打招呼。這樣的過(guò)程孩子發(fā)展了語(yǔ)言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說(shuō)的話(huà)與文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致。讓學(xué)生大膽想象這一環(huán)節(jié)，我也是在一次次的試教中，深有感觸，面對(duì)知識(shí)面比較窄的一年級(jí)小朋友，應(yīng)該先和他們談?wù)勊麄兿矏?ài)的動(dòng)物、卡通人物，給他們提供一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，這樣會(huì)使他們的創(chuàng)編比較容易上手，根據(jù)我提供的練習(xí)紙進(jìn)行填空寫(xiě)話(huà)，讓語(yǔ)言發(fā)展?jié)B透在無(wú)形之中，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由讀書(shū)過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言，自覺(jué)發(fā)展語(yǔ)言。

在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時(shí)間，很多地方處理匆忙，給孩子的時(shí)間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對(duì)故事本身的喜愛(ài)，和對(duì)閱讀的向往。小豬變其他動(dòng)物時(shí)能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，就更加有實(shí)效性。所以讀書(shū)是孩子的快樂(lè)，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本閱讀課上，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓閱讀真正走進(jìn)孩子的心靈深處。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇三

活動(dòng)目標(biāo):。

1、遇到危險(xiǎn)或急事時(shí)會(huì)打急用電話(huà)，形成初步的自我保護(hù)意識(shí)。

2、記住火警、匪警、急救中心的電話(huà)號(hào)碼?；顒?dòng)重點(diǎn)：

掌握這些急用電話(huà)用途，并會(huì)在危急時(shí)撥打?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

急用電話(huà)宣傳畫(huà)三幅；玩具電話(huà)三部；急用電話(huà)號(hào)碼牌各三張（人手一份）活動(dòng)過(guò)程：

一、看一看，說(shuō)一說(shuō)，介紹急用電話(huà)。

1、請(qǐng)觀察這三幅畫(huà)。

教師：這三張照片是剛從現(xiàn)場(chǎng)拍攝過(guò)來(lái)的，你們看看，這里發(fā)生了什么事？

教師逐一介紹三張圖片，這里發(fā)生了什么事？從哪里看出來(lái)？該怎么辦呢？

2、根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容出示急用電話(huà)號(hào)碼牌。

火警電話(huà)：119。

發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，撥打這個(gè)電話(huà)，消防隊(duì)員叔叔會(huì)立即趕來(lái)救火，救人。

醫(yī)療急救電話(huà)：120。

當(dāng)病人病情嚴(yán)重，非常危險(xiǎn)時(shí)，撥打120，急救中心的醫(yī)務(wù)人員就會(huì)及時(shí)趕到，及時(shí)處理病情并立即將病人送進(jìn)醫(yī)院。

匪警電話(huà)110。

在遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)，撥打110，警察叔叔就會(huì)趕來(lái)幫助我們。

二、想一想，試一試，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

教師設(shè)置情境，根據(jù)實(shí)際情況判斷撥打什么電話(huà)。

在放學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)一位阿姨突然發(fā)病，撥打什么電話(huà)？

放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)房門(mén)大開(kāi)，家里東西被翻得亂七八糟，撥打什么電話(huà)？

三、游戲：我說(shuō)你打。

1、認(rèn)識(shí)并熟悉求助電話(huà)，教師分別說(shuō)出火警，匪警，急救電話(huà)，學(xué)生迅速出示相應(yīng)的電話(huà)號(hào)碼牌子。

2、教師口述設(shè)置情景，請(qǐng)學(xué)生迅速舉起相對(duì)應(yīng)的號(hào)碼牌子，并學(xué)會(huì)撥打電話(huà)。

四、安全教育。

教師出示1。

19、120、110號(hào)碼牌子，請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出它們是什么號(hào)碼？

撥打這個(gè)號(hào)碼是免費(fèi)的，但平時(shí)不能隨意撥打，只有在非常緊急的情況下，才可以撥打急用電話(huà)。

五、出示課件。

請(qǐng)學(xué)生找出與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的電話(huà)號(hào)碼，并進(jìn)行連線(xiàn)。討論：

（1）除了110，你還知道哪些求救電話(huà)（119是火警、120是急救等）；

（2）什么情況下應(yīng)撥打119或120電話(huà)？（家里著火或親人突然得病了）；

（3）能不能隨便撥打求救電話(huà)？（只有真正遇到危險(xiǎn)時(shí)才能撥打）。

六、作業(yè)：模擬求救：學(xué)生兩人一組，自定角色。

一個(gè)扮演警察（消防員、醫(yī)生）一個(gè)扮演求救者。準(zhǔn)確說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況，并說(shuō)出自己所在的位置，被求救者做出積極的反應(yīng)，然后交換角色表演，學(xué)習(xí)不同的求救方式，提高應(yīng)急應(yīng)變能力。

火警電話(huà)：119。

醫(yī)療急救：120。

治安報(bào)警:110。

校園報(bào)警：7198111。

交通事故報(bào)警：122。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇四

（第一課時(shí)）【設(shè)計(jì)理念】。

《話(huà)說(shuō)溫州》作為新一輪基礎(chǔ)課程改革的試用課程，目前已經(jīng)全面走進(jìn)我市小學(xué)課堂。小吃，是一個(gè)足以令孩子們垂涎三尺的詞語(yǔ)。只要一聽(tīng)到這兩個(gè)字，學(xué)生的腦海中就會(huì)自然而然地浮現(xiàn)出自己曾經(jīng)吃過(guò)的各種各樣的小吃?！稖刂蒿L(fēng)味小吃》這一課從學(xué)習(xí)方式上凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，就地取材，用多種方式設(shè)計(jì)活動(dòng)，新穎靈活，為學(xué)生提供更有魅力、吸引力的課堂。本課的設(shè)計(jì)讓“小吃”與“鄉(xiāng)情”相互滲透，螺旋上升，在小吃中感悟鄉(xiāng)情，在鄉(xiāng)情里品味小吃。

【教材分析】。

溫州小吃則是溫州飲食文化中的一顆璀璨的明珠。溫州小吃品種繁多、口味獨(dú)特，魚(yú)丸、餛飩、麥餅等風(fēng)味小吃約有四五十個(gè)品種?！讹L(fēng)味小吃》是溫州地方課程《話(huà)說(shuō)溫州》四年級(jí)教材中第六個(gè)主題單元的內(nèi)容。本單元著重向?qū)W生介紹溫州的風(fēng)味小吃，從風(fēng)味特色小吃的角度來(lái)反映溫州民風(fēng)民俗中的飲食文化。本單元活動(dòng)安排了六個(gè)內(nèi)容。本課設(shè)計(jì)《溫州風(fēng)味小吃》為本單元的初始課，旨在引導(dǎo)學(xué)生比較全面地了解溫州的小吃文化，指導(dǎo)學(xué)生親自做風(fēng)味小吃，引發(fā)學(xué)生對(duì)溫州風(fēng)土人情的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)溫州的熱愛(ài)之情。

【學(xué)情分析】。

每每上學(xué)放學(xué)時(shí)，學(xué)生的手里總會(huì)拿著一串串小吃，津津有味地品嘗著。談起小吃，學(xué)生總會(huì)不厭其煩地與你說(shuō)上自已的一番心得：吃過(guò)什么小吃？在哪里吃過(guò)？都有什么味道？等等。但是，做為溫州的學(xué)生，對(duì)溫州本地的名小吃知道的并不是很多，也許有些學(xué)生只知道這樣一句話(huà)：“溫州小吃哪里好？天一角。”但天一角里有哪些名小吃？各有什么特點(diǎn)？知道的并不多。在學(xué)生對(duì)小吃特別感興趣的這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫州的名小吃，學(xué)生會(huì)有獨(dú)特的理解與投入。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解溫州的風(fēng)味小吃。

2、通過(guò)了解風(fēng)味小吃，使學(xué)生更多地了解溫州，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)溫州的感情。

3、了解溫州的飲食文化，體會(huì)它們對(duì)人們生活的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。

一、播放課件，激情導(dǎo)入。

1、課件播放“天一角風(fēng)味小吃”的錄像，請(qǐng)學(xué)生觀看。

2、導(dǎo)入課題。

師：我們的家鄉(xiāng)——溫州，如一句話(huà)說(shuō)的“溫州是個(gè)好地方，有山有水好風(fēng)光”（用方言說(shuō)），就連溫州的小吃也是赫赫有名，讓人讒得直流口水。今天，我們就一起走進(jìn)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃。（板書(shū)課題）。

二、聊溫州小吃。

1、說(shuō)小吃名稱(chēng)。

師：溫州風(fēng)味小吃品種繁多、口味獨(dú)特，極具地方特色。你知道的風(fēng)味小吃有哪些呢？課件播放節(jié)日的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)小吃的名稱(chēng)。

春節(jié)、元宵節(jié)、清明、立夏、端午、中秋、重陽(yáng)，每播放一個(gè)節(jié)日就請(qǐng)學(xué)生回答：這是哪個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日?在這個(gè)節(jié)日里會(huì)有什么樣的小吃?)根據(jù)學(xué)生的回答，課件依次出示：春節(jié)：春卷，什錦八寶飯。元宵：湯團(tuán)。清明：艾青團(tuán)子。立夏：米鴨蛋，茶葉蛋。端午：鮮肉粽子。中秋：月餅。重陽(yáng)：栗糕，花糕。

2、說(shuō)小吃的典故或其中蘊(yùn)涵的意義。

（1）邊看邊思考：人們?yōu)槭裁磿?huì)想到在不同的節(jié)日里，制作品嘗各種不同的小吃呢?其中有什么象征意義或有怎樣的來(lái)歷?（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講。

3、說(shuō)溫州名小吃。

（2）交流，師生互相補(bǔ)充。

（3）欣賞溫州名小吃圖片。（松糕、糕、米面、炒粉干、馬蹄樺、燈盞糕、魚(yú)丸等）。

4、小結(jié)。

三、做溫州小吃。

1、溫州的小吃是如此有名，家鄉(xiāng)的許多風(fēng)味小吃都是可以自己做的，你會(huì)做哪一種風(fēng)味小吃，它的制作方法是怎樣的，你能介紹給大家嗎？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們一起討論討論你最喜歡吃的那種小吃的做法。

2、討論交流。小組推薦交流。

3、是啊，溫州的小吃是如此有名，那我們就一起看一位大師來(lái)給你們教做縣前湯圓的方法。課件播放錄像。(介紹縣前湯圓的制作方法，同時(shí)顯示文字)。

4、動(dòng)手做溫州小吃——縣前湯圓教師演示：洗凈手——做湯圓學(xué)生做：指名——全體。

5、交流制作縣前湯圓心得。同時(shí)，教師將制做好的縣前湯圓放入電磁爐中煮。

四、嘗溫州小吃。

1、評(píng)價(jià)縣前湯圓。

同學(xué)們親手制作的這碗縣前湯圓，好在哪里呢？

2、嘗縣前湯圓。（每人使用牙簽品嘗）。

3、交流體會(huì)。

五、總結(jié)延伸。

同學(xué)們，溫州的名小吃非常多，接下來(lái)的幾堂課我們都要去認(rèn)識(shí)溫州的一些名小吃，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間制做或探訪(fǎng)一些家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，和同學(xué)們一起來(lái)享受這風(fēng)味獨(dú)特的小吃吧！

【教學(xué)反思】。

在設(shè)計(jì)《溫州風(fēng)味小吃》一課時(shí)，我就在想：如果僅僅讓學(xué)生們呆在教室里去閱讀溫州這本如此博大精深的文化，如果只在課堂中“暢所欲言”，那么地方課程的理念就真的被“埋在“課堂中了。這樣的教學(xué)沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，達(dá)不到做為地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)的真正目的。所以，學(xué)習(xí)地方課程就要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行動(dòng)手與動(dòng)腦?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”《溫州風(fēng)味小吃》這堂課的目的就在于通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)溫州的小吃有一份認(rèn)知，對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生一份鄉(xiāng)情，這就是地方課程的價(jià)值所在。

在《風(fēng)味小吃》這一主題單元中，我為其設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)。而本課的設(shè)計(jì)是本單元的初始課，目的是讓學(xué)生對(duì)溫州小吃有一個(gè)較全面的了解，對(duì)溫州的小吃產(chǎn)生一份親近感，而并不是深入的去探究。所以在本課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組并確定負(fù)責(zé)人，利用課余時(shí)間通過(guò)調(diào)查、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等方式對(duì)溫州小吃進(jìn)行了解。然后，通過(guò)課堂交流反饋他們的資料調(diào)查成果。在‘聊溫州小吃’這一環(huán)節(jié)中對(duì)溫州小吃有一個(gè)初步的認(rèn)知。

但是，僅僅靠聊溫州小吃，學(xué)生還是未能充分調(diào)動(dòng)起埋藏在心底的那一份鄉(xiāng)情。于是我在聊小吃后，又設(shè)計(jì)了制做小吃、品嘗小吃。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極的投身其中，樂(lè)于、善于學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中深深體驗(yàn)到那一份濃濃的鄉(xiāng)情。

在教學(xué)中，我體會(huì)到了活動(dòng)的開(kāi)展不僅要大膽放手讓學(xué)生去做，老師也應(yīng)是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。并對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓評(píng)價(jià)體系貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中品味人生，感悟人生?？傊?，在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“小吃”與“鄉(xiāng)情”這兩條緊密聯(lián)系在一起的，如魚(yú)水情般的密不可分的線(xiàn)，把學(xué)生引入了一個(gè)具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的人文環(huán)境中，在對(duì)小吃的了解中感悟鄉(xiāng)情，在濃濃的鄉(xiāng)情中品味小吃，那一份氣息將伴隨著學(xué)生永遠(yuǎn)。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇五

了解什么是毒品，毒品的種類(lèi)，認(rèn)識(shí)吸毒行為，認(rèn)清毒品的危害性技能目標(biāo)。

自覺(jué)遠(yuǎn)離毒品；增強(qiáng)防毒、拒毒的意識(shí)和能力。

情感目標(biāo)。

讓學(xué)生懂得"珍惜生命，拒絕毒品"，培養(yǎng)禁毒意識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解毒品是全人類(lèi)的公害，必須牢固樹(shù)立禁毒法律意識(shí)，遵紀(jì)守法，抵制毒品，增強(qiáng)與毒品違法犯罪作斗爭(zhēng)的自覺(jué)性。[教學(xué)重難點(diǎn)]：

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)毒品及毒品的危害，了解陷入毒品的心理因素。

教學(xué)難點(diǎn)。

青少年階段既是一個(gè)人成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是個(gè)危險(xiǎn)期。這一時(shí)期生理和心理都不成熟，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極易受到各種誘惑，一旦遇到挫折就去尋找各種刺激，容易走上吸毒的邪路。所以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)防毒意識(shí)尤為重要。

學(xué)生活動(dòng)。

課間觀看“珍惜生命拒絕毒品禁毒網(wǎng)站”禁毒記錄片。

師：清道光年間，由于政府整體腐敗，少數(shù)官員掌握國(guó)家大權(quán)之后為牟取暴利，不惜一切代價(jià)出賣(mài)祖國(guó)，使帝國(guó)主義強(qiáng)盜能輕而易舉的打通國(guó)門(mén)，傾銷(xiāo)大量鴉片。鴉片使中國(guó)人變成“東亞病夫”，軍隊(duì)紀(jì)律渙散，失去戰(zhàn)斗力。為此，道光皇帝被迫下詔，命湖廣總督林則徐為欽差大臣，前往廣東禁煙。1839年6月3日，林則徐在虎門(mén)海灘，把經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的努力從英美鴉片販子那里收繳到的2376254斤鴉片當(dāng)眾銷(xiāo)毀。這就是震動(dòng)世界的虎門(mén)銷(xiāo)煙。這一歷史性壯舉，大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，大振了大清帝國(guó)之國(guó)威。

《國(guó)際聯(lián)盟》把虎門(mén)銷(xiāo)煙開(kāi)始的6月3日定為國(guó)際禁煙日；聯(lián)合國(guó)又把虎門(mén)銷(xiāo)煙完成的翌日6月26日定為國(guó)際禁毒日。

二、典型案例引入，認(rèn)識(shí)毒品師：罌粟花原本是一種美麗的植物，可是自從人們從這種艷紅的花朵中提煉出了一種白色的粉末，它就成了一種惡之花。在它的誘惑下，有千百萬(wàn)個(gè)靈魂從此墜入了萬(wàn)劫不復(fù)的痛苦深淵。而圍繞它所展開(kāi)的種種斗爭(zhēng)、沖突更是成了人類(lèi)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。表面漂亮的罌粟花粗略加工后變成俗稱(chēng)“大麻”物質(zhì)，據(jù)報(bào)道，在精煉后能制成海洛因、搖頭丸、冰毒等毒性強(qiáng)的非法物質(zhì)。一旦接觸這種物質(zhì)，就立刻上癮，繼而出現(xiàn)疲勞、抑郁、睡眠障礙等戒斷癥狀，嚴(yán)重者思維難以控制，甚至導(dǎo)致死亡。因?yàn)槿绻澈?，?duì)人腦中樞神經(jīng)有強(qiáng)烈興奮的幻覺(jué)，從而胡作非為。例如，華東師大一位是生物科學(xué)院研究生2000年分配到上海市某毒品研究所工作，雖然他對(duì)毒品知識(shí)了解甚多，但由于好奇心驅(qū)使，埋下禍根。有一次，他趁同事不注意，心想“都說(shuō)毒品很可怕，它到底是什么滋味，借此時(shí)機(jī)嘗試一下。”結(jié)果，就那么一點(diǎn)白色粉末狀的物質(zhì)使他不能自拔。由于吸毒過(guò)度成癮于2002年7月在醫(yī)院不治身亡。這個(gè)令人痛心疾首的案例，給每個(gè)人都敲響了警鐘。事例不僅喪失了一條人命，而且把死者整個(gè)家庭搞得支離破碎。

問(wèn)：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你們是否遇到或者聽(tīng)到或者看到吸毒的例子，談?wù)勀銈兊母邢耄?/p>

三、

課堂任務(wù)。

四、暢所欲言。

打開(kāi)留言版，師生交流，讓學(xué)生在奇思異想中培養(yǎng)禁毒意識(shí)，提高學(xué)生拒絕毒品的心理防御能力和自覺(jué)性；自覺(jué)與涉毒違法犯罪作斗爭(zhēng)。小結(jié)：

1、接受毒品基本知識(shí)和禁毒法律法規(guī)教育，牢記"四知道"：知道什么是毒品；知道吸毒極易成癮，難以戒斷；知道毒品的危害；知道毒品違法犯罪要受到法律制裁。

2、樹(shù)立正確的人生觀，不盲目追求享受，不以好奇心為由僥幸去嘗試，不受不良誘惑的影響。

3、不聽(tīng)信毒品能治病，毒品能解脫煩惱和痛苦，毒品能給人帶來(lái)快樂(lè)等各種花言巧語(yǔ)。

4、不結(jié)交有吸毒、販毒行為的人。如發(fā)現(xiàn)親朋好友有吸、販毒行為的人，一要?jiǎng)褡瑁h(yuǎn)離，三要報(bào)告公安機(jī)關(guān)。

5、養(yǎng)成良好的行為，杜絕吸煙飲酒等不良嗜好，不涉足青少年不宜進(jìn)入的場(chǎng)所，決不吸食搖頭丸、k粉等興奮劑。

6、使自己在不知情的情況下，被引誘、欺騙吸毒一次，也要珍惜自己的生命，堅(jiān)決不再吸第二次。

五、

總結(jié)。

人的生命只有一次，我們要珍惜生命，正確地認(rèn)識(shí)毒品，遠(yuǎn)離毒品。從自己做起，從現(xiàn)在做起，樹(shù)立正確的人生觀，不盲目追求享受，尋求刺激，趕時(shí)髦。時(shí)刻記住，一旦惹上毒品，必將毀滅自己、禍及家庭、危害社會(huì)。我們堅(jiān)信通過(guò)全社會(huì)的努力不讓任何可疑分子有機(jī)可趁，依靠相互信任、眾志成城一定能阻擊各個(gè)可疑犯罪渠道。最終看到一個(gè)無(wú)污染、人民共享美好和平的世界。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇六

的步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和能力，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料，掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用方法，然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成基本方案，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。

隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué)，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨科學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點(diǎn)。

堂教學(xué)。教師成了書(shū)本知識(shí)的傳聲筒，學(xué)生成了教師灌輸書(shū)本知識(shí)的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮?jiǎn)單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。

現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問(wèn)題必須了解現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀，其核心是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說(shuō)我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)大綱和教輔材的研究，對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用，對(duì)教學(xué)方法的使用，都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問(wèn)題：一是教案給誰(shuí)看，寫(xiě)來(lái)為誰(shuí)服務(wù)的，是寫(xiě)自己怎么教，還是寫(xiě)學(xué)生怎么學(xué)等；二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的和諧；三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么，應(yīng)該達(dá)到何種目的等。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結(jié)合，也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體，在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。

在教學(xué)內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對(duì)單個(gè)知識(shí)和單篇課文的條塊分割，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn)，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，也就是說(shuō)沒(méi)有把對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，因此使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯得孤立、單薄，無(wú)法形成完整的系統(tǒng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師視野更加開(kāi)闊了。教師跳出了教材知識(shí)的圈子，能夠從更高層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，并結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如，過(guò)去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點(diǎn)，現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)演示，可使之具體、生動(dòng)、形象，那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識(shí)看是重點(diǎn)，但納入知識(shí)體系之后，或許是非重點(diǎn)。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識(shí)信息時(shí)必須從整體出發(fā)，并隨時(shí)與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個(gè)知識(shí)或課文的重難點(diǎn)，以避免知識(shí)遺漏或重復(fù)教學(xué)，從而增加教學(xué)的信度和效度。

教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對(duì)教師備課提出的新的要求。因?yàn)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識(shí)孤立起來(lái)，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識(shí)的前后影響，更沒(méi)有突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，因而在學(xué)生頭腦中無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之外，必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點(diǎn)在于教師如何去“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，更沒(méi)有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設(shè)計(jì)片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問(wèn)題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實(shí)現(xiàn)“填”和“灌”的目的，當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧，人機(jī)合作的問(wèn)題。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的高度提煉、教學(xué)方式方法的合理有效運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的精心安排，深入淺出，旁征博引，把復(fù)雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單，通俗易懂，便于理解。教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)基礎(chǔ)信息的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)的促進(jìn)，打破以教師的“教”為主的傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主的課堂，讓每堂課深入人心，讓學(xué)生站在教師的肩膀上看世界。

那么，如何設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的高質(zhì)量的課程教學(xué)呢？要達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須真正地站在學(xué)習(xí)者的角度來(lái)思考問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)的無(wú)形滲透，讓學(xué)習(xí)者充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和求知欲望，這樣才能使學(xué)習(xí)者“知其然，知其所以然”，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才的目的。

在我國(guó)歷史上，關(guān)于“教學(xué)”的最早文字記載可以追溯到公元前1271 年至公元前1213 年的殷商時(shí)代。在商朝出現(xiàn)的甲骨文中已經(jīng)出現(xiàn)了“教”字，同時(shí)，在甲骨文中也找到了“學(xué)”字。從甲骨文中的字形特征分析來(lái)看，“教” 是從“學(xué)”派生出來(lái)的。按照《說(shuō)文解字》中的解釋?zhuān)敖?，上所施，下所效也?！憋@然，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，“教”主要強(qiáng)調(diào)了教授、教誨、教化、告誡、令使等含義，而“學(xué)”則強(qiáng)調(diào)了模仿和仿效。這種理念至今仍然在一定程度上左右著我們的教育教學(xué)思想。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。把“教”從知識(shí)傳授為主逐步轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新為主，把“學(xué)”從模仿和仿效為主轉(zhuǎn)向以探究、實(shí)踐和合作式學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

目前，教育教學(xué)理論中一般將教學(xué)的特征與屬性歸納為以下四個(gè)方面：（1）教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行人類(lèi)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授的活動(dòng)形式；（2）教學(xué)將傳授的知識(shí)，按照邏輯關(guān)系和認(rèn)知規(guī)律形成系統(tǒng)完整的教學(xué)體系；（3）教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和精心安排過(guò)程中進(jìn)行的；（4）教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的傳授，更有人格的完善、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

值得指出的是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要借助一定的教學(xué)形式。到目前為止，我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)這一途徑時(shí)可供選擇的教學(xué)組織形式主要有：課堂教學(xué)（教學(xué)的基本形式），現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（教學(xué)的輔助形式），復(fù)式教學(xué)（教學(xué)的特殊形式），信息化教學(xué)（教學(xué)的電化形式）。

顯然，對(duì)于教育教學(xué)工作者而言，了解和明確教學(xué)的內(nèi)涵是十分必要的。

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的研究與自然科學(xué)和人文科學(xué)研究是一樣的，深入研究教學(xué)過(guò)程、精心設(shè)計(jì)課程（課堂）教學(xué)是教師教學(xué)能力提升和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

那么，教學(xué)設(shè)計(jì)到底是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課程（課堂）教學(xué)到底意味著什么？課程（課堂）教學(xué)設(shè)計(jì)到底有多重要？這些問(wèn)題可以從教學(xué)設(shè)計(jì)的概念中得到初步的詮釋?zhuān)航虒W(xué)設(shè)計(jì)就是在正確的教育理念指導(dǎo)下，關(guān)于“教什么” 和“怎么教”的一種方案設(shè)計(jì)，它是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃。

1．正確的教育理念——什么是教育

教育不是簡(jiǎn)單的理性知識(shí)的堆積，專(zhuān)業(yè)知識(shí)雖然重要，但更需要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和探索、思考、學(xué)習(xí)以及踐行的能力。魯迅先生曾明確指出：“教育是要立人”。教育家斯金納用簡(jiǎn)潔且極富哲理的語(yǔ)言深刻地揭示了教育的內(nèi)涵，他認(rèn)為：“教育就是將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西?！蹦敲?，所謂“剩下的東西”究竟是什么？我認(rèn)為，“剩下的東西”就是教育的本質(zhì)和精髓，就是“獨(dú)立的人格、探索的精神、學(xué)習(xí)的能力、踐行的能力”。

作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是非常必要的。這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)最為核心的指導(dǎo)思想。

2．精心凝練的教學(xué)內(nèi)容——教什么

教師要精心凝練自己的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該將學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，“基于教材，高于教材”，講授自己數(shù)年乃至數(shù)十年科學(xué)研究所獲得的感悟，自己對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)過(guò)程和體驗(yàn)，自己在領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵過(guò)程中走過(guò)的“彎路”，自己對(duì)學(xué)科體系認(rèn)識(shí)和感悟之“精華”。要讓學(xué)生站在“你”的肩上認(rèn)識(shí)世界，堅(jiān)決杜絕“照本宣科”。

3．合理有效的教學(xué)方式與方法——怎么教

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教為學(xué)而存在，學(xué)又要靠教來(lái)引導(dǎo)，二者相互依存，相互作用。課堂教學(xué)不能拘泥于某一固定的形式，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼?、有效的方式與方法。因此，教學(xué)方式與方法設(shè)計(jì)的核心思想是“內(nèi)容決定形式”。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓是要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化思想方法的滲透，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維。而科學(xué)家自身對(duì)學(xué)科的感悟是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。

1．基礎(chǔ)信息分析

（1）明確“教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的要求。本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)乃是該專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等應(yīng)達(dá)到的基本要求，是人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范，是質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。作為教師，我們必須對(duì)授課對(duì)象——學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性、特點(diǎn)以及該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求有充分的了解，并以此為基本依據(jù)，引導(dǎo)教學(xué)工作，按照基于“標(biāo)準(zhǔn)”、高于“標(biāo)準(zhǔn)”、突出“特色”的指導(dǎo)思想，凝練形成先進(jìn)的、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析。不同的本科專(zhuān)業(yè)，由于其學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的積累，必定形成其特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，明確授課對(duì)象——學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，本課程在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用，本課程上游課程需要為學(xué)生奠定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能要求，以及本課程需要為學(xué)生下游課程學(xué)習(xí)奠定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能要求，乃是做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（3）教材及閱讀材料分析。教材、輔助教材以及主要閱讀材料的選擇絕不是盲目的，它必須基于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的需要，有目的、有針對(duì)性地選擇教材和相關(guān)輔助材料。要達(dá)到這一目的，就必須分析把握本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展總體趨勢(shì)，分析“課程教學(xué)大綱”對(duì)本課程的基本要求，分析選用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢(shì)與不足，分析每堂課教材的內(nèi)容在整個(gè)課程教學(xué)中和每個(gè)模塊中的地位和作用。在此基礎(chǔ)上，確定輔助教材及閱讀材料選取的必要性和選取標(biāo)準(zhǔn)。

（4）學(xué)情分析。不可忽視的是，隨著科學(xué)技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，不同年代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格已經(jīng)發(fā)生了重大變化?，F(xiàn)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格帶有顯著的信息化時(shí)代風(fēng)格。因此，客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和風(fēng)格，學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況，將對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響。我們應(yīng)該在上述分析的基礎(chǔ)上，客觀地、科學(xué)地凝練教學(xué)內(nèi)容，選擇最為合理和有效的教學(xué)方式與方法。

（5）教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的內(nèi)涵中我們可以清楚地看到，教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的絕不僅僅是知識(shí)傳授，它應(yīng)該包括三大核心目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。因此，分析和明確課程教學(xué)以及每堂課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施策略，乃是課程（課堂）教學(xué)設(shè)計(jì)的必備內(nèi)容。

（6）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。明確分析并確定課程以及每堂課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)是十分必要的。并在分析的基礎(chǔ)上科學(xué)、客觀地設(shè)計(jì)出處理教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的措施和方法，從而達(dá)到有效解決教學(xué)過(guò)程中疑難問(wèn)題、實(shí)質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．教學(xué)內(nèi)容的凝練

事實(shí)上，我國(guó)目前高等院校仍然在不同程度上存在著先進(jìn)的科學(xué)理論/技術(shù)與陳舊的課程體系設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容/體系之間的矛盾。教材是以經(jīng)典和成熟的知識(shí)體系為核心內(nèi)容，如果課程教學(xué)內(nèi)容僅僅是基于教材的“照本宣科”，顯然將與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)。因此，按照“基于教材，高于教材，突出特色”的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，凝練符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程教學(xué)內(nèi)容就成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的核心要素之一。

我們的建議是，教師應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展國(guó)際趨勢(shì)，梳理課程教學(xué)核心知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，通過(guò)教學(xué)與科研的結(jié)合，將教師研究成果融入教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)教學(xué)與科研的深度融合，實(shí)質(zhì)性地形成特色鮮明的課程教學(xué)體系，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平是教學(xué)內(nèi)容凝練提升的基石。

3．教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了保證課程（課堂）教學(xué)的有效性、先進(jìn)性和開(kāi)放性，我們應(yīng)該在明確每堂課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的前提下，精心設(shè)計(jì)出每堂課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，例如：簡(jiǎn)要回顧—問(wèn)題引入—展開(kāi)內(nèi)容—適度歸納—引起思考。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要盡可能充分地融入教師自身對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的感悟。而實(shí)現(xiàn)每堂課高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前提，是要對(duì)本堂課核心教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，建立核心知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成以核心知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)的知識(shí)導(dǎo)航圖。而每堂課的知識(shí)導(dǎo)航圖共同構(gòu)成本門(mén)課程的知識(shí)概念圖。

在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成與各部分教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、板書(shū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建立多媒體與板書(shū)之間的協(xié)同關(guān)系。在此過(guò)程中，必須明確教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的和設(shè)計(jì)意圖，不能為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。

在課程（課堂）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，實(shí)事求是，按照客觀實(shí)際，考慮是否需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，是突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)方式，增加學(xué)生的自主探究。

為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)鞏固方案，提出擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題，為學(xué)生留下思考。設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀的方案，設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究的方案。事實(shí)上，關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的有關(guān)方案設(shè)計(jì)，在我國(guó)目前高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，仍然是有待進(jìn)一步加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

4．教學(xué)方式與方法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)于教學(xué)方式與方法的設(shè)計(jì)是必不可少且十分重要的內(nèi)容，它是“怎么教”的具體實(shí)施方案。然而長(zhǎng)期以來(lái)，源于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的“教，上所施，下所效也”這一教學(xué)理念仍然禁錮著我們的思想。這種以知識(shí)傳授為主要目的的教學(xué)方式是以教師為中心，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式曾對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的進(jìn)步性沖擊，且至今價(jià)值猶存。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，課程教學(xué)的核心任務(wù)已經(jīng)不再局限于知識(shí)傳授，而是更加強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)思想”“生成智慧”“生成正確的人生觀和價(jià)值觀”。因此“思想”應(yīng)當(dāng)是貫穿于各類(lèi)、各門(mén)課程教學(xué)過(guò)程的靈魂。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)理論已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

高等教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫，探索更加合理的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升的教學(xué)方式是當(dāng)前高等教育改革的重要任務(wù)之一。然而，迄今為止，我國(guó)高等教育領(lǐng)域關(guān)于教學(xué)方式的改革仍然處在逐步探索之中，尚未形成完整的系統(tǒng)理論。諸如講授和問(wèn)題研討相結(jié)合的研究性教學(xué)方式，案例教學(xué)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，概念圖教學(xué)方式，專(zhuān)業(yè)教育與前沿講座有機(jī)結(jié)合的合作式教學(xué)方式等，值得我們進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

關(guān)于課堂教學(xué)方法，通常會(huì)因教師而異，因?qū)ο蠖?，因課程性質(zhì)而異，因課程教學(xué)內(nèi)容而異，并無(wú)統(tǒng)一模式。但是，以下八個(gè)方面值得教師在教法設(shè)計(jì)中高度重視：（1）教師的語(yǔ)言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想。因此，教師的語(yǔ)言要精練、規(guī)范、激勵(lì)、動(dòng)情、啟智。語(yǔ)言藝術(shù)不僅要體現(xiàn)在教法設(shè)計(jì)中，更多的則是需要長(zhǎng)期錘煉。（2）兩個(gè)近1/3位。0.618被公認(rèn)為最具有審美意義的比例數(shù)字，即站在講臺(tái)1/3位，目視前1/3位學(xué)生，以視控全教室，充分掌控課堂氛圍。理論研究表明，當(dāng)眼睛看到黃金分割位即前1/3學(xué)生時(shí)，所有學(xué)生都會(huì)覺(jué)得你在看著他，這樣就照顧到了班上所有學(xué)生的趣味和目光。（3）要提倡和體現(xiàn)質(zhì)疑與挑戰(zhàn)精神，對(duì)問(wèn)題多分析，多論證，不讓學(xué)生接受單一結(jié)論，不讓學(xué)生對(duì)書(shū)本和老師產(chǎn)生迷信。（4）教學(xué)是一項(xiàng)留“白”的藝術(shù)。課堂教學(xué)需要給學(xué)生思考的空間，不能變成教師一個(gè)人的演講。（5）要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)是最具創(chuàng)造力的品質(zhì)。鮮明而強(qiáng)烈的現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的重要驅(qū)動(dòng)因素。（6）合理把握適時(shí)適度的賞識(shí)教育，好孩子是夸出來(lái)的。卡耐基說(shuō)，使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。賞識(shí)教育，是世界著名的六種教育方法之一。（7）充分發(fā)揮教師的人格魅力，人格力量是教師的基石。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。理想的人格具有崇高的價(jià)值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力，是吸引學(xué)生的主要源泉。（8）豐富的課堂過(guò)程。包括充沛的精力投入，熟練的多媒體與板書(shū)，啟智的語(yǔ)言，活躍的課堂氛圍，依據(jù)內(nèi)容不同而采用多種課堂形式。

在教法設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵是要把自己擺進(jìn)去，講自己認(rèn)識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在講臺(tái)上展示的是老師的聲音、姿態(tài)、神情、心境，成功的講課是若干年后，當(dāng)聽(tīng)過(guò)的人忘了你講的具體內(nèi)容時(shí)，仍然贊揚(yáng)你的課講得好。因?yàn)?，你給學(xué)習(xí)者留下的不僅僅是理性的知識(shí)，而是一種思想。

5．教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

當(dāng)我們每完成一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)后，都應(yīng)該深刻反思，評(píng)價(jià)每堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果，對(duì)每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善，寫(xiě)出自己的教學(xué)感想、心得和體會(huì)。而這個(gè)過(guò)程恰恰就是教師教學(xué)能力提升、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必然途徑。

6．教學(xué)改革與研究

教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒(méi)有現(xiàn)成的成功解決方法可供借鑒，教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題是教學(xué)研究課題的主要來(lái)源。我們應(yīng)該把那些重要的、迫切需要解決的教學(xué)問(wèn)題凝練出來(lái)，轉(zhuǎn)化為研究課題。對(duì)這些教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中凸顯出來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究，最能充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，并能直接提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)，它既要有知識(shí)傳授的科學(xué)性，又包含了知識(shí)的藝術(shù)再創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)作為連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和整體性出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地制訂最優(yōu)教學(xué)方案的系統(tǒng)決策過(guò)程。課程教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量總體體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的理解和把握，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到懂、透、化的程度，是教師主導(dǎo)作用的最充分體現(xiàn)。大學(xué)不是工廠(chǎng)，教育教學(xué)本質(zhì)上是人與人之間的交流，是精神、觀念、人格、方法的交流。因此，作為高等教育戰(zhàn)線(xiàn)的每一位教師都應(yīng)該精心做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每堂課深入人心。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇八

1、繪制思維導(dǎo)圖。

2、研究性學(xué)習(xí)

活動(dòng)一主題：假如你是一位黑奴貿(mào)易的受害者，請(qǐng)寫(xiě)出你的悲慘經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)奴隸販子的控訴。

活動(dòng)二主題：以玻利瓦爾、章西女王為例，介紹其主要事跡，并談感受。

整合設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、學(xué)情分析

我校大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要來(lái)源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識(shí)，特別是本單元中三角貿(mào)易、英國(guó)對(duì)印度的殖民掠奪、拉丁美洲民族解放運(yùn)動(dòng)等，學(xué)生接觸不多更是陌生和好奇。這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力，給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，同時(shí)盡量設(shè)計(jì)場(chǎng)景，增加學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

本單元講述的是新航路開(kāi)辟后和工業(yè)革命后歐洲國(guó)家進(jìn)行的殖民擴(kuò)張和掠奪以及殖民地人民進(jìn)行的抗?fàn)幉糠质穼?shí)。

第16課《血腥的資本積累》是理解西歐資本主義發(fā)展的基礎(chǔ)，本課主要通過(guò)“罪惡的‘三角貿(mào)易’”和“日不落帝國(guó)”在印度兩部分內(nèi)容揭露了自17世紀(jì)以來(lái)，西方殖民主義者所進(jìn)行的血腥骯臟的原始資本積累的歷史。資本的原始積累的過(guò)程雖然充滿(mǎn)了血腥和暴力，但對(duì)于資本主義發(fā)展的有著至關(guān)重要的作用，為資本主義發(fā)展帶來(lái)了巨額的資本，促進(jìn)了西歐資本主義的快速發(fā)展。

第17課《殖民地人民的抗?fàn)帯方榻B了資本主義工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)；工業(yè)革命在發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家基本完成時(shí)期，章西女王領(lǐng)導(dǎo)的印度民族大起義為代表的民族解放斗爭(zhēng)。

為了學(xué)生更好地掌握本單元重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即活動(dòng)一：假如你是一位黑奴貿(mào)易的受害者，請(qǐng)寫(xiě)出你的悲慘經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)奴隸販子的控訴。教材從3各方面敘述了罪惡的三角貿(mào)易：一是罪惡的奴隸貿(mào)易的背景，二是三角貿(mào)易的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)，三是奴隸貿(mào)易給西方殖民者帶來(lái)的影響。教師可連環(huán)設(shè)問(wèn)，層層遞進(jìn)，最后引導(dǎo)學(xué)生揭示奴隸貿(mào)易的本質(zhì)就是血腥的資本積累。活動(dòng)二：以玻利瓦爾、章西女王為例，介紹其主要事跡，并談感受。通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)了解歷史人物基本知識(shí)入手分析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

需要2課時(shí)。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《血腥的資本積累》，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：假如你是一位黑奴貿(mào)易的受害者，請(qǐng)寫(xiě)出你的悲慘經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)奴隸販子的控訴。分析歐洲資本主義發(fā)展初期的兩種資本原始積累方式，黑奴貿(mào)易和殖民掠奪。他們?yōu)橘Y本主義的發(fā)展積累了巨額資本，是資本主義初期資本原始積累的重要途徑。

第二課時(shí)：《殖民地人民的抗?fàn)帯方榻B了玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和印度民族大起義中章西女王的抗英斗爭(zhēng)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)二：以玻利瓦爾、章西女王為例，介紹其主要事跡，并談感受。通過(guò)對(duì)歷史人物主要活動(dòng)的了解來(lái)把握拉丁美洲和亞洲殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立解放運(yùn)動(dòng)的基本線(xiàn)索，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)兩位重要的歷史人物。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇九

一、指導(dǎo)思想：

2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、評(píng)比內(nèi)容及安排：

評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）。（第7、8周）。

（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

（2）備課組、年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，交流探討對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開(kāi)課。（第11、12、13周）。

（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

（2）在本班進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽(tīng)課。

3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)：上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。（第15、16周）。

（1）開(kāi)展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專(zhuān)題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

三、參賽對(duì)象：

一年級(jí)、預(yù)初、初一語(yǔ)數(shù)英教師。

四、評(píng)選小組名單：

組長(zhǎng)：車(chē)先林。

組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：

評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)并通報(bào)四中、四小、二小表彰。

20xx/2/24。

（注：第八周周五，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計(jì)”，并報(bào)公開(kāi)課時(shí)間。第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評(píng)價(jià)”。）。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十

1．主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2．活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十一

《有故事的成語(yǔ)》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字二》的第四課。成語(yǔ)是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色。本課是在學(xué)習(xí)了第三冊(cè)《有趣的成語(yǔ)》后安排的有又一篇借助成語(yǔ)識(shí)字課文，這樣既能幫學(xué)生構(gòu)建一定的文化視野，又能豐富學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的積累與認(rèn)識(shí)。成語(yǔ)中的故事生動(dòng)有趣，極具知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及低段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本篇識(shí)字課文的教學(xué)內(nèi)容制定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛(wèi)填海、臥薪嘗膽”4個(gè)成語(yǔ)，大致了解一些成語(yǔ)的故事，豐富學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累成語(yǔ)的興趣。

識(shí)字、寫(xiě)字，積累成語(yǔ)。

活動(dòng)中識(shí)字。

課件、生字卡片等。

這篇課文共有8個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，識(shí)字量大，為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，牢固掌握知識(shí)，安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)前4個(gè)成語(yǔ)，認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)后4個(gè)成語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。本課時(shí)為第一課時(shí)。

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意不能持久，活潑好動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、游戲中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、記記等達(dá)到教學(xué)目的。

1、聽(tīng)故事大王講故事，聽(tīng)明白故事里講的是誰(shuí)?做什么?

2、學(xué)生交流聽(tīng)到的故事，引出《精衛(wèi)填?！?。

3、這個(gè)有趣的故事就在今天我?guī)?lái)的這本書(shū)里(多媒體出示《有故事的成語(yǔ)》)，這本書(shū)里一共有8個(gè)成語(yǔ)娃娃的故事，今天，我將帶著小朋友們一起去認(rèn)識(shí)其中的4個(gè)成語(yǔ)娃娃。

(通過(guò)課文中的成語(yǔ)故事導(dǎo)入，能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在了解成語(yǔ)中的故事的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)。

1、請(qǐng)小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智，自己想辦法先去認(rèn)識(shí)這4個(gè)成語(yǔ)娃娃。(課件出示課文前4個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀)。

2、多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

(1)同桌讀，互相糾正讀音。

(3)男女生對(duì)讀。

(4)師生配合多種形式讀。

(讓學(xué)生自讀成語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。多種形式的讀，讓學(xué)生在讀熟課文的同時(shí)體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)，讀出成語(yǔ)的韻律美。)。

2、游戲：拼音小帽找主人。

(1)出示拼音學(xué)生讀;。

(2)出示生字學(xué)生認(rèn);。

(3)拼音小帽找主人。

3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些拼音的小主人的。(交流識(shí)字方法)。

可能有：很早甚至幼兒園就認(rèn)識(shí)的老朋友——“父”;生活中經(jīng)常見(jiàn)到的朋友，如味精的“精”;還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中“臥、嘗”可能學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好說(shuō)，相機(jī)出示圖片“臥薪嘗膽”指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

4、游戲：送漢字娃娃回家。

(1)漢字娃娃跑出來(lái)了，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)這兩個(gè)“媽媽”很傷心，她們找不著他們的孩子了，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧(多媒體展示)。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字、鞏固生字的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”;運(yùn)用加一加等已學(xué)過(guò)的方法識(shí)字，注意了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用;聽(tīng)故事中識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)又提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。)。

“填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫。

2、跟著電腦老師用手比畫(huà)每個(gè)字的筆畫(huà)。

3、在書(shū)中找出這幾個(gè)字娃娃描紅。

4、送娃娃回家。

(通過(guò)形象的電腦筆畫(huà)示范指導(dǎo)，以及教師的重點(diǎn)指導(dǎo)，既生動(dòng)形象又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo))。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十二

在《尋找信息》教學(xué)單元中，學(xué)生將初步了解用于存儲(chǔ)大量信息的只讀光盤(pán)，學(xué)習(xí)怎樣搜索保存在只讀光盤(pán)上的信息，掌握如何使用菜單、索引和關(guān)鍵字來(lái)搜索信息、采集數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生為了某一特定目的使用只讀光盤(pán)或利用網(wǎng)絡(luò)搜索采集信息資源時(shí)，他們將會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程需要借助一個(gè)可以通過(guò)菜單、索引和關(guān)鍵字進(jìn)行百科知識(shí)搜索的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，能夠?qū)W會(huì)在只讀存儲(chǔ)光盤(pán)上搜索到所需的信息；對(duì)一些接受新知識(shí)較為遲緩的學(xué)生而言，能夠大致了解只讀存儲(chǔ)光盤(pán)的搜索是“如何導(dǎo)航”的理論原理；對(duì)一些能迅速接受新事物的學(xué)生而言，能夠選擇最為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有目的的搜索。

任務(wù)1：使用菜單搜索信息。

教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)向?qū)W生展示如何通過(guò)菜單來(lái)尋找特定信息所在的位置，引導(dǎo)學(xué)生理解菜單中的項(xiàng)目提示可以被選擇來(lái)搜索一些特定的信息，例如：選擇“岸邊”項(xiàng)目可以搜索到有關(guān)“螃蟹”的信息。

任務(wù)2：使用索引搜索信息。

教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)向?qū)W生展示如何通過(guò)索引尋找特定信息所在的位置，要求學(xué)生使用索引找到特定的信息，引導(dǎo)學(xué)生返回上級(jí)菜單和主頁(yè)。

任務(wù)3：使用關(guān)鍵字搜索信息。

教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)，向?qū)W生展示如何通過(guò)關(guān)鍵字來(lái)找出信息所在的位置。先讓孩子們鍵入一些關(guān)鍵字進(jìn)行嘗試，并說(shuō)明要找到特定的信息對(duì)象，可以使用多個(gè)單詞，例如：“獅子”這個(gè)信息可以通過(guò)“非洲”和“動(dòng)物園”等詞找到。在教學(xué)中，教師采取不同的教學(xué)策略，如要求學(xué)生分組使用只讀存儲(chǔ)光盤(pán)，通過(guò)特定信息對(duì)象的名稱(chēng)或特性的關(guān)鍵字來(lái)尋找相關(guān)圖片。教師也可有意鍵入一個(gè)錯(cuò)誤的單詞，以此告訴學(xué)生輸入關(guān)鍵字時(shí)必須拼寫(xiě)正確，否則電腦將不予識(shí)別。

任務(wù)4：使用熱鏈接或超鏈接導(dǎo)航只讀存儲(chǔ)光盤(pán)。

教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)向?qū)W生展示如何使用熱鏈接和超鏈接來(lái)尋找關(guān)于某一特定主題更多的信息，以及如何使用“向前”和“向后”的按鈕。引導(dǎo)學(xué)生分組使用軟件包自由地進(jìn)行搜索實(shí)驗(yàn)。這種搜索實(shí)驗(yàn)是有目的性的，需要給學(xué)生以充足的時(shí)間，并且注意選擇具有明顯特征的釋義以便幫助所有學(xué)生都能夠正確地找到所需信息。

任務(wù)5：使用適當(dāng)?shù)乃阉鞣绞綄ふ倚畔ⅰ?/p>

教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在“百科全書(shū)”只讀存儲(chǔ)光盤(pán)上搜索生活在兩種截然不同的環(huán)境（如池塘和陸地）中的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法搜索信息，使用索引或菜單搜索信息，確定信息所在的位置。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生分組在百科全書(shū)的只讀存儲(chǔ)光盤(pán)上搜尋不同的地址，若發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)使用回車(chē)鍵予以改正。教師還可幫助學(xué)生將信息復(fù)制到一個(gè)單詞處理器中，要求學(xué)生用一句話(huà)來(lái)描述他們所找到的動(dòng)物，句中應(yīng)包括學(xué)生在搜索時(shí)使用過(guò)的關(guān)鍵字。需要注意的是，搜索信息是一件復(fù)雜的工作，采取的搜索方法要求適當(dāng)而靈活，這需要學(xué)生花時(shí)間熟悉電腦系統(tǒng)。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十三

欒新玉。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋?zhuān)x懂“指鹿為馬”這個(gè)故事，了解成語(yǔ)“指鹿為馬”的來(lái)源。

2、從歷史故事、寓言故事、神話(huà)故事、古詩(shī)、歇后語(yǔ)等方面探尋成語(yǔ)的來(lái)源。

3、掌握查閱資料的方法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。增長(zhǎng)知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生了解成語(yǔ)的來(lái)源及其出處特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)，為祖國(guó)語(yǔ)言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：

指鹿為馬和杯弓蛇影兩個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)片、關(guān)于成語(yǔ)的部分古詩(shī)、歇后語(yǔ)、神化故事的圖片等等。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集課本上六個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源，了解故事大意。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入——頭腦風(fēng)暴。

1、同學(xué)們，正式講課之前，我們先熱熱身，來(lái)做做頭腦風(fēng)暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說(shuō)出相關(guān)的四字詞語(yǔ)）。

2、這么短的時(shí)間，同學(xué)們說(shuō)了這么多的詞語(yǔ)，你們的詞匯真豐富啊。

二、初步了解成語(yǔ)：

2、咱們看看溫馨點(diǎn)擊中是怎樣給成語(yǔ)下定義的。a、齊讀課件。

三、成語(yǔ)探源。

（一）、理解書(shū)上的成語(yǔ)故事《指鹿為馬》。

1、咱們課本上就有一個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的歷史故事，看大家能不能讀懂。

a、請(qǐng)大家把書(shū)翻到70頁(yè)，讀之前，大家回憶一下我們學(xué)習(xí)文言文的三部曲。b、先自己試著讀一遍，同位兩個(gè)再一起讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。c、個(gè)別讀，糾錯(cuò)，齊讀。

d、借助注釋?zhuān)〗M合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機(jī)補(bǔ)充。e、通過(guò)這個(gè)故事，引申出一個(gè)什么成語(yǔ)呢？（課件出示）。

f、為了加深認(rèn)識(shí)，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？

2、你看，一個(gè)小故事就讓我們這么快、這么準(zhǔn)的理解了“指鹿為馬”的意思，看來(lái)，探尋成語(yǔ)的來(lái)源，了解它背后的故事還真是學(xué)習(xí)成語(yǔ)的一個(gè)不錯(cuò)的方法。

（二）探究來(lái)源一：歷史故事。

1、通過(guò)“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)，我們知道了成語(yǔ)的來(lái)源之一就是——?dú)v史故事（板書(shū)），還有很多的成語(yǔ)也來(lái)源于歷史故事。（出示成語(yǔ)課件）。

3、學(xué)生到臺(tái)前講故事，講完故事就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)成語(yǔ)。（三個(gè)詳細(xì)講，三個(gè)概括地講）。

4、小結(jié)：看來(lái)大家都做了精心的準(zhǔn)備，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)剛才講故事的同學(xué)表示感謝，謝謝他們讓我們?cè)跉v史故事中，又學(xué)習(xí)了不少成語(yǔ)。

（三）探究來(lái)源二：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)故事？

1、請(qǐng)聽(tīng)——杯弓蛇影：

﹙1﹚這個(gè)故事后來(lái)演變成了哪個(gè)成語(yǔ)？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認(rèn)為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）。

﹙2﹚你知道這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源嗎？就是——寓言故事。

2、拓展：其實(shí)，我們學(xué)過(guò)的很多成語(yǔ)都來(lái)源于寓言故事，誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)？（指名說(shuō)）。

3、同學(xué)們說(shuō)的真不少。除了這兩個(gè)來(lái)源之外，你還知道成語(yǔ)來(lái)源于什么故事呢？

（四）探究來(lái)源三：神話(huà)傳說(shuō)。

1、呈現(xiàn)神話(huà)故事圖片：看圖片，猜成語(yǔ)。

2、誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示這些圖片。

（四）探究來(lái)源四：古詩(shī)（出示）。

1、下面這些詩(shī)句，都與成語(yǔ)有關(guān)，你能說(shuō)出這些成語(yǔ)嗎？

2、從這些句子中，我們不難看出，成語(yǔ)還有一個(gè)來(lái)源就是——古詩(shī)。

3、回想我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，你一定也能從詩(shī)句中找出成語(yǔ)的。

（五）探究來(lái)源四：歇后語(yǔ)。

1、同學(xué)們，不僅古詩(shī)和成語(yǔ)有聯(lián)系，歇后語(yǔ)和成語(yǔ)關(guān)系也挺密切呢，你信嗎？出示課件，口頭連線(xiàn)。

2、從以上例子不難看出，這些成語(yǔ)是來(lái)源于——歇后語(yǔ)。

看來(lái)，成語(yǔ)的來(lái)源還真是多方面的??！如果大家感興趣，課下繼續(xù)用學(xué)到的方法進(jìn)行探討。（板書(shū)：省略號(hào)）。

四、總結(jié)延伸：

2、總結(jié)：

在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語(yǔ)是華夏文明的結(jié)晶，古往今來(lái)，積淀承傳，生生不息。掌握好成語(yǔ)，既可使語(yǔ)言生動(dòng)形象，又可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如果能在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，會(huì)使你的文章錦上添花。課下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ヌ綄こ烧Z(yǔ)的其他來(lái)源，也可以課下做一做成語(yǔ)接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話(huà)：讓我們與成語(yǔ)相伴，讓我們與經(jīng)典同行。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十四

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“陶如非”為你整理了“地方課程。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)優(yōu)秀”范文，希望對(duì)你有參考作用。

地方課程是國(guó)家課程改革和實(shí)施“義務(wù)教育課程改革方案”中以增進(jìn)小學(xué)生健康為主要目的課程。地方課程是基礎(chǔ)教育課程管理與開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，地方課程的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越受到人們的重視。結(jié)合我校各項(xiàng)資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)際情況，進(jìn)行安全、環(huán)境保護(hù)的知識(shí)、傳統(tǒng)文化等方面的教育。

兩班共有學(xué)生85人，他們模仿力強(qiáng)，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行行為規(guī)范、心理健康、安全自救、生命歷程的教育至關(guān)重要。

本冊(cè)地方課程是內(nèi)容豐富。教學(xué)內(nèi)容分成不同的專(zhuān)題，并不局限體裁，表現(xiàn)形式。每周?chē)@一個(gè)專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如詩(shī)經(jīng)、韓非子、淮南子、戰(zhàn)國(guó)策、姜尚等，大力鼓勵(lì)學(xué)生在課外查找資料，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步討論交流，甚至可以視具體情況開(kāi)展延伸活動(dòng)。有面對(duì)災(zāi)難，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)難時(shí)的自護(hù)、自救技能；還有安全自救，幫助學(xué)生保護(hù)自己，應(yīng)對(duì)各種突如其來(lái)的不測(cè)與災(zāi)害；此外還有珍愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境的方法與措施等。

1、安全教育方面。

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一“安全教育”，要讓學(xué)生在飲食、交通、校內(nèi)外活動(dòng)、消防等方面確實(shí)引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學(xué)生必要的各方面的安全知識(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)和交通安全責(zé)任感，確保學(xué)生的安全。

2、傳統(tǒng)文化教育。

通過(guò)學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國(guó)人。全面提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng)，培育審美情感，塑造健康向上的人格。

3、環(huán)境保護(hù)。

了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問(wèn)題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系；養(yǎng)成對(duì)環(huán)境友善的行為習(xí)慣。

1、教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，力求選擇適合學(xué)生合適的方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，采用多媒體動(dòng)畫(huà)錄音等手段，圖文并茂，使學(xué)生在做做學(xué)學(xué)中達(dá)到教學(xué)目的。

2、對(duì)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)文進(jìn)行誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。對(duì)其中感興趣的話(huà)題，展開(kāi)研究。搜集整理更多的資料，對(duì)我們的民族文化有更深的了解，夯實(shí)我們民族的根。做一個(gè)真正的堂堂正正的中國(guó)人。

3、了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問(wèn)題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系；養(yǎng)成對(duì)環(huán)境友善的行為習(xí)慣。

1、安全教育方面——怎樣預(yù)防傳染病。

2、環(huán)境保護(hù)教育——消失的耕地。

3、環(huán)境保護(hù)教育——湖泊變小了。

4、環(huán)境保護(hù)教育——?jiǎng)游锬睦锶チ恕?/p>

1、安全教育方面——警惕電子游戲的陷阱。

2、環(huán)境保護(hù)教育——白色污染。

3、環(huán)境保護(hù)教育——遺棄的電池。

4、環(huán)境保護(hù)教育——電子垃圾。

1、安全教育方面——健康上網(wǎng)。

2、環(huán)境保護(hù)教育——環(huán)保家電。

3、傳統(tǒng)文化教育——海上名山。

4、環(huán)境保護(hù)教育——家具新概念。

1、安全教育方面——健康上網(wǎng)。

2、安全教育方面——面對(duì)洪水如何避險(xiǎn)。

3、環(huán)境保護(hù)教育——童眼看法規(guī)。

4、傳統(tǒng)文化教育——對(duì)聯(lián)成語(yǔ)集錦。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)新舊照片的對(duì)比和朗誦民諺，了解和感受仙巖的地理位置、經(jīng)濟(jì)水平及中國(guó)第一座農(nóng)民城的來(lái)歷。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)新舊照片的對(duì)比和朗誦民諺教學(xué)難點(diǎn)：

了解和感受仙巖的地理位置、經(jīng)濟(jì)水平及中國(guó)第一座農(nóng)民城的來(lái)歷。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情景，以篇首壓題照片和幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話(huà)導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生了解仙巖的地理位置、經(jīng)濟(jì)水平及“中國(guó)第一座農(nóng)民城”的來(lái)歷。

2、新舊對(duì)比。

引導(dǎo)學(xué)生觀察照片和誦讀民諺，了解仙巖的過(guò)去。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮照片和民諺的“記憶”作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，把所了解和的信息在全班進(jìn)行交流。

3、國(guó)家級(jí)名片：

仙巖今后的發(fā)展與“中國(guó)印刷城”、“中國(guó)禮品城”這兩張國(guó)家級(jí)名片和市政府提出的“一港三城”的戰(zhàn)略目標(biāo)有著十分密切的關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)可以滲透這方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生暢流仙巖的未來(lái)，體會(huì)仙巖人民要把“中國(guó)第一座農(nóng)民城”建設(shè)成“中國(guó)農(nóng)民第一城”的決心。

4、適當(dāng)延伸。

仙巖的變化只是家鄉(xiāng)農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)典型，教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)在農(nóng)村建設(shè)取得的巨大成就。

第六課居民住宅區(qū)。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)新舊照片的對(duì)比，了解新住宅區(qū)的特點(diǎn)，感受居民住宅區(qū)的巨大變化。從身邊找變化，激起學(xué)生對(duì)身邊一草一木的熱愛(ài)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己居住地方和生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)新舊照片的對(duì)比，了解新住宅區(qū)的特點(diǎn)，感受居民住宅區(qū)的巨大變化。

教學(xué)難點(diǎn)：從身邊找變化，激起學(xué)生對(duì)身邊一草一木的熱愛(ài)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

交流課前布置的學(xué)生向長(zhǎng)輩了解以前人們的生活情境。

二、創(chuàng)設(shè)情境，了解住宅區(qū)的特點(diǎn)。

1、介紹我的住宅區(qū)。

講述自己或家人在居住地方的生活情景和生活故事。a、在組內(nèi)交流。

b、各組推選一名上臺(tái)交流c、貼一貼，畫(huà)一畫(huà)。

畫(huà)一畫(huà)自己心中最理想的住宅區(qū)。

作業(yè)：拍下住宅區(qū)里，最美的鏡頭，貼在教科書(shū)的空白處，與同學(xué)交流。

第七課溫州中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解溫州中學(xué)的歷史。

2、讓學(xué)生了解溫州中學(xué)的構(gòu)成。教學(xué)過(guò)程。

一、溫州中學(xué)的歷史。

1、同學(xué)們，你們知道溫州中學(xué)嗎？關(guān)于溫州中學(xué)，你知道些什么？

2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)溫州中學(xué)了解的還真是不少，今天我們就來(lái)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)一下溫州中學(xué)。

3、溫州中學(xué)的歷史：溫州中學(xué)創(chuàng)辦于清廷推行“新政”時(shí)的晚清。清光緒二十八年（1902年），國(guó)學(xué)大師、教育家孫詒讓?zhuān)?848-1908）商請(qǐng)溫處道童兆蓉和溫州知府王琛，將溫州府屬中山書(shū)院改為溫州府學(xué)堂。府學(xué)堂后改名溫州府中學(xué)堂、浙江第十中學(xué)堂、浙江第十中學(xué)校、浙江省立第十中學(xué)校。

光緒三十二年（1906年），溫州地方當(dāng)局決定以舊校士館為址創(chuàng)建溫州師范學(xué)堂。時(shí)任溫處學(xué)務(wù)分處總理的孫詒讓親操籌辦。1908年學(xué)堂建成。師范學(xué)堂后易名溫州師范學(xué)校、浙江第十師范學(xué)校。

1985年，學(xué)校復(fù)名“浙江省溫州中學(xué)”，并再次由完全中學(xué)改制為高級(jí)中學(xué)。學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，校舍、設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)配套建設(shè)，教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程加速進(jìn)行。1992年，學(xué)校被評(píng)為省先進(jìn)學(xué)校，1993年，學(xué)校評(píng)為省文明單位（以后仍保留文明單位稱(chēng)號(hào)）。1995年，學(xué)校被批準(zhǔn)為省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。2002年秋，為進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，學(xué)校整體遷移到占地338畝、投資約2億元的梧埏新校舍。全體師生將在這所現(xiàn)代化的寄宿制的新校里，繼續(xù)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

二、溫州中學(xué)的構(gòu)成1、了解了溫州中學(xué)的歷史后，我們?cè)賮?lái)了解一下溫州中學(xué)包括哪些部分？請(qǐng)同學(xué)們自己看一下書(shū)，找一找。

2、學(xué)生匯報(bào)：溫州中學(xué)包括科技館、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍，教學(xué)樓等。

3、講解科技館、圖書(shū)館的作用。

4、介紹溫州中學(xué)出的名人：蘇步青、孫詒讓。

5、講有關(guān)蘇步青、孫詒讓的故事故事一公元1902年9月23日，那是一個(gè)普通的日子，可對(duì)祖輩從福建同安逃荒到浙江平陽(yáng)帶溪村的蘇祖善家來(lái)說(shuō)，那是一件難得的大喜、大吉的日子。真是老天有眼，天官賜福。蘇祖善家添了一丁，夫妻倆笑得合不攏嘴，終于有了世代務(wù)農(nóng)的“接班人”?？商K祖善夫妻倆從末上過(guò)學(xué)，嘗夠沒(méi)有文化的苦，望子成龍心切，于是將兒子的名字由原來(lái)的“尚龍”改為了“步青”，算命先生還說(shuō)上一番好話(huà)，以“步青”為名，將來(lái)定可“平步青云，光宗耀祖”。

名字畢竟不是“功名利祿”的天梯。正當(dāng)同齡人紛紛背起書(shū)包上學(xué)的時(shí)候，蘇祖善交給兒子的卻是一條牛鞭。從此，蘇步青頭戴一頂父親編的大竹笠，身穿一套母親手縫的粗布衣，赤腳騎上牛背，鞭子一揮，來(lái)到臥牛山下，帶溪溪邊。蘇步青家養(yǎng)的是頭大水牛，膘壯力大，從不把又矮又小的牧牛娃放在眼里。有一次，水牛脾氣一上來(lái)，又奔又跳，把蘇步青摔在剛剛砍過(guò)竹的竹園里。真是老天庇佑，他跌在幾根竹根中間，未有皮肉之苦，逃過(guò)一劫。

放?；丶?，蘇步青走過(guò)村私塾門(mén)口，常被瑯瑯的書(shū)聲所吸引。有一次，老師正大聲念：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書(shū)籍?！彼?tīng)后，就跟著念了幾遍。此后，他竟記住了順口溜，放牛時(shí)當(dāng)山歌唱。

蘇祖善常聽(tīng)兒子背《三字經(jīng)》、《百家姓》，心存疑惑。有一次，正好看見(jiàn)兒子在私塾門(mén)口“偷聽(tīng)”，作為父親的心終于動(dòng)了，夫妻一合計(jì)，決定勒緊褲帶，把蘇步青送進(jìn)了私塾。

故事二。

9歲那年，蘇步青的父親挑上一擔(dān)米當(dāng)學(xué)費(fèi)，走了50公里山路，送蘇步青到平陽(yáng)縣城，當(dāng)了一名高小的插班生。從山里到縣城，蘇步青大開(kāi)眼界，什么東西都新奇。他第一次看到饅頭里有肉末，常用飯票換成錢(qián)買(mǎi)“肉饅頭”吃。一個(gè)月的飯票提早用完了，只好餓肚子。他見(jiàn)到燒開(kāi)水的老虎灶，也覺(jué)得好玩，把家里帶來(lái)的雞蛋擲進(jìn)鍋里，一鍋開(kāi)水變成一鍋蛋花湯，燒水工看到氣極了，揪住他打了一頓。

蘇步青整天玩呀、鬧呀，考試時(shí)常坐“紅交椅”，到期末考試，他在班里得了倒數(shù)第一名。可是，他的作文寫(xiě)得還不錯(cuò)，私塾里的“偷聽(tīng)”，激發(fā)了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為作文打了一點(diǎn)基礎(chǔ)。然而，語(yǔ)文老師越看越不相信，總認(rèn)為蘇步青的作文是抄來(lái)的。因此還是批給他一個(gè)很低的分?jǐn)?shù)。這樣，更激發(fā)了他的牛脾氣，老師越說(shuō)他不好，他越不好好學(xué)，一連三個(gè)學(xué)期，都是倒數(shù)第一名。同學(xué)和老師都說(shuō)他是“笨蛋”。

有一次，地理老師陳玉峰把蘇步青叫到辦公室，給他講一個(gè)小故事：“牛頓12歲的時(shí)候，從農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)到城里念書(shū)，成績(jī)不好，同學(xué)們都瞧不起他。有一次，一個(gè)同學(xué)蠻橫無(wú)理地欺負(fù)他，一腳踢在他的肚子上。他疼得直打滾。那個(gè)同學(xué)身體比他棒，功課比他好，牛頓平時(shí)很怕他。但這時(shí)他忍無(wú)可忍，跳起來(lái)還擊，把那個(gè)同學(xué)逼到墻角，撳在墻上。那同學(xué)見(jiàn)牛頓發(fā)起怒來(lái)如此勇猛，只好屈服。牛頓從這件事想到做學(xué)問(wèn)的道理也不過(guò)如此：只要下定決心，就能把它制服。他發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，不久成績(jī)躍居全班第一，后來(lái)成了一個(gè)偉大的科學(xué)家。”

蘇步青見(jiàn)陳老師不批評(píng)他，還給他講故事，心里很感激。陳老師見(jiàn)他垂著頭，摸摸他的頭后說(shuō)：“我看你這個(gè)孩子挺聰明嘛，只要肯努力，一定可以考第一名。”又說(shuō)：“你爸爸、媽媽累死累活，省吃?xún)€用，希望你把書(shū)念好。像你現(xiàn)在這樣子，將來(lái)拿什么來(lái)報(bào)答他們？”蘇步青再也抑制不住心靈的震撼，淚水像斷線(xiàn)的珍珠淌在自己的胸前，第一次感到自己做錯(cuò)了事。此后，他完全變成了懂事的孩子，不再貪玩，刻苦讀書(shū)，到期末考試得了全班第一名。

三、畫(huà)一畫(huà)我們的學(xué)校。

欣賞了溫州中學(xué)，我們自己的學(xué)校也可漂亮了，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

第八課溫州國(guó)際會(huì)展中心。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)了解溫州國(guó)際會(huì)展中心及其他十大標(biāo)專(zhuān)性建筑，樹(shù)立學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)的自豪感。教學(xué)過(guò)程：

1、利用教科書(shū)中的圖片幫助學(xué)生了解國(guó)際會(huì)展中心舉辦的建筑風(fēng)格和作用，可以啟發(fā)學(xué)生想象會(huì)展中心的外觀像什么，有什么含義，聽(tīng)了會(huì)展中學(xué)的介紹以后有什么感想等。

2、市區(qū)的學(xué)?？梢詭W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受會(huì)展中心舉辦大型展覽會(huì)的場(chǎng)面和氣氛，非市區(qū)的學(xué)生也可以利用音像材料或互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展現(xiàn)這些盛況，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

3、在教學(xué)拓展性?xún)?nèi)容“溫州十大標(biāo)志性建筑”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選一樣自己最喜歡的建筑開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十六

本課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識(shí)，并能獨(dú)立進(jìn)行建筑物的速寫(xiě)。

二、課程目標(biāo)。

三、學(xué)情分析理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

四、教材分析。

展示設(shè)計(jì)課程是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程，國(guó)外這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系已相當(dāng)完善，從展示的策劃，設(shè)計(jì)到展示技術(shù)，材料御用，施工工藝，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與市場(chǎng)運(yùn)用體系銜接的都很緊密。具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)教師，完善而規(guī)范的實(shí)際市場(chǎng)體系，為其專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)良性的設(shè)計(jì)市場(chǎng)課堂，相比之下，國(guó)內(nèi)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍處于一種脫離市場(chǎng)，缺乏時(shí)間的“紙上談兵”狀況。

五、課程重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：正確觀察物象的方法。難點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)感受的藝術(shù)技能。

六、教學(xué)方法與手段。

1、理論講授。

2、教師示范。

3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

七、過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)之處）第一章概論。

第一單元展現(xiàn)原理（5分鐘）。

展現(xiàn)行為的根源是滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)交往和溝通的欲望，而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說(shuō)明——天壇（10分鐘）。

五百多年來(lái)天壇是中國(guó)歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動(dòng)和其他儀式的重要場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來(lái)人類(lèi)為了獲得某種精神是的滿(mǎn)足，筑起神壇，設(shè)置神像，祭祀鬼神。這是人類(lèi)社會(huì)展現(xiàn)其世界的一種獨(dú)特方式，也是人類(lèi)最古老的展示行為。三．展現(xiàn)的行為（10分鐘）。

四．打開(kāi)的藝術(shù)（10分鐘）。

中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)面的裝裱與收藏有著極其獨(dú)特的方式：收藏時(shí)卷起。觀看時(shí)再展開(kāi)掛上。這一卷一開(kāi)從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動(dòng)作壯態(tài)。我們?nèi)粘Ｉ钪性S多用具如包裝盒，工具箱等都是展現(xiàn)動(dòng)作原理的最佳運(yùn)用。

五．廣義的展現(xiàn)（15分鐘）。

行為藝術(shù)是當(dāng)代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛(ài)用物體裝置作品，強(qiáng)調(diào)作品的場(chǎng)所，80年代曾流行一時(shí)的"大地紅傘藝術(shù)"不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進(jìn)百姓民從。透過(guò)變個(gè)現(xiàn)象，我們看到"展現(xiàn)"顯出的寬泛含義，欣賞到人類(lèi)基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價(jià)值。第二單元空間原理（2學(xué)時(shí)）。

形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國(guó)古代哲學(xué)家老子那段富有辯證哲理的話(huà)：捏土造器，其器的本質(zhì)不再是土，面是當(dāng)中產(chǎn)生的空間，反之其器破碎，空間消失，其碎片又返原為土的本質(zhì)。（5分鐘）。

三．積極空間與消極空間。

中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其"說(shuō)、學(xué)、逗、唱"深受人們的喜愛(ài)。在雙人相聲中分為"逗哏"和"捧哏"，所謂"捧哏"不是簡(jiǎn)單的配角，"逗哏"的表演好壞與其"捧哏"的發(fā)揮和烘托分不開(kāi)，兩者如紅花與綠葉，駿馬與好鞍。生活中還有"托兒"一說(shuō)，如果褒意的理解也應(yīng)該是特殊的"角兒"，其價(jià)值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具，可理解為烘托性的藝術(shù)道具，它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如，采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來(lái)進(jìn)行道具的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。

展示專(zhuān)題設(shè)計(jì)（講授1學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)）展現(xiàn)的藝術(shù)。

文本到模型化的體現(xiàn)，全面的展現(xiàn)的藝術(shù)1．傳達(dá)的藝術(shù)。

（或服務(wù)）的一種重要的宣傳手段，對(duì)商品信息傳達(dá)和商品（或服務(wù)）形象的傳播有著積極的作用。展示活動(dòng)中，尤其是商業(yè)目的展示會(huì)、博覽會(huì)、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外，一些大型會(huì)展臺(tái)眾多，又是一些開(kāi)放式的空間，展臺(tái)設(shè)計(jì)院必須強(qiáng)化形象，加大視覺(jué)沖擊力。

展示設(shè)計(jì)實(shí)例方案講評(píng)（講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）好的展示。

1、完整性標(biāo)準(zhǔn)。

整合而統(tǒng)一，是展示藝術(shù)的首要標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)統(tǒng)。

一、色彩統(tǒng)。

一、工藝統(tǒng)。

一、格調(diào)統(tǒng)一?？傊?，好的設(shè)計(jì)在藝術(shù)形式的秩序方面，都是十分明確的。

2、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)。

任何藝術(shù)活動(dòng)的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀(jì)的主要特征。展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨(dú)創(chuàng)性。

這個(gè)獨(dú)特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激，令人過(guò)目不忘，發(fā)揮最有效的市場(chǎng)作為，實(shí)現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。

3、時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)。

也可稱(chēng)為觀念性標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代的觀念浸潤(rùn)著展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)胞。在當(dāng)代，展示設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下幾種觀點(diǎn)：新的綜全觀念、人本觀念、時(shí)空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。

具體地講，應(yīng)注意下述五個(gè)方面貌一新：a、空間環(huán)境的開(kāi)放性，通透流動(dòng)性、可塑性和有機(jī)性。給人以自由，給人以親切，讓人可感、可知、可以自由進(jìn)出入，參觀和交流。

b、實(shí)現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴(yán)格落實(shí)少而精的要求。

c、實(shí)現(xiàn)固有色的"交互混響"的統(tǒng)合色彩效果，重視對(duì)無(wú)色彩系列的運(yùn)用。

d、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運(yùn)用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實(shí)的成果。

e、重視對(duì)軟體材料的自由曲線(xiàn)、自由曲面的運(yùn)用，追求展示環(huán)境的有機(jī)化效果。

4、行業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)。

也可稱(chēng)之為功能性標(biāo)準(zhǔn)。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問(wèn)題。"冶金"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)與"日化"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)不可能是一樣的。

5、文化性標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)要有突顯的風(fēng)格和品味，其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。

6、環(huán)境性標(biāo)準(zhǔn)。

求。

1、多動(dòng)手訓(xùn)練。

2、多閱讀相關(guān)書(shū)籍。

九、考核方法與手段。

1、平時(shí)成績(jī)（作業(yè)）占30%。

2、期中考試成績(jī)占30%。

3、期末考試成績(jī)占40%。

制作一幅展示設(shè)計(jì)作品。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十七

1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。

課前準(zhǔn)備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片。

課前談話(huà)：

1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）。

1、啟發(fā)談話(huà)：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)”

2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的`效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。

2、指名讀課文。要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱(chēng)、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）。

3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)。

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀。

（2）男女比賽讀。

（3）全班齊讀。

5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）。

2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）。

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

想一想，有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十八

1、引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)、了解收拾、整理書(shū)包的方法，使孩子們知道應(yīng)該自己整理書(shū)包，做一個(gè)自立的人。

2、學(xué)會(huì)有條理地整理東西，要從整理書(shū)包開(kāi)始、初步養(yǎng)成愛(ài)整潔的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)整理書(shū)包的方法，培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，造就良好的品行。

綜合實(shí)踐課以孩子們的生活為基礎(chǔ)，以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)手段，整個(gè)過(guò)程要讓孩子們多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求孩子們自悟自得，體現(xiàn)心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則，從活動(dòng)性看，課程形態(tài)為主體參與性活動(dòng)，課程目標(biāo)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，孩子們親身實(shí)地參與活動(dòng)。

（一）、激情導(dǎo)入：

猜謎語(yǔ)：方方正正一口箱，書(shū)本文具里面藏

引導(dǎo)孩子了解書(shū)包構(gòu)造：我們大多數(shù)人的書(shū)包是由大、中、小三層夾包組成的，可以分類(lèi)放書(shū)本，旁邊還有兩個(gè)小袋子，可以放水壺和雨傘等，特別方便。書(shū)包的背面有兩條又寬又軟的背帶，可以讓我們輕輕松松的把心愛(ài)的書(shū)包背在肩膀上。

引導(dǎo)孩子了解書(shū)包作用：有了書(shū)包，我們的學(xué)習(xí)用品寶寶們就有安樂(lè)的家了。

（二）、播放與書(shū)包相關(guān)的視頻，了解書(shū)包跟我們的密切關(guān)系。

（三）、引出新課

1、了解整理書(shū)包的作用，問(wèn)學(xué)生：會(huì)整理書(shū)包嗎？

2、觀看視頻了解書(shū)包的發(fā)展歷史，書(shū)包發(fā)展的過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)。（了解書(shū)包自古以來(lái)都是學(xué)生密不可分的好伙伴）

3、ppt播放多種未整理的書(shū)包照片、凌亂的抽屜照片。問(wèn)：“這樣的書(shū)包你看了會(huì)有什么想法呢？”

4、師：“別的小朋友是怎樣整理書(shū)包的呢？”（ppt播放小朋友整理書(shū)包的照片以及整齊的書(shū)包）

5、師：“孩子們，讓我們看一看，誰(shuí)的書(shū)包比較干凈，誰(shuí)的書(shū)包需要洗澡了。誰(shuí)的書(shū)包里面亂七八糟，大書(shū)、小書(shū)雜亂無(wú)章；廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有；誰(shuí)要東西時(shí)找不到；誰(shuí)的課本，練習(xí)本皺皺巴巴；誰(shuí)的鉛筆盒里沒(méi)有筆，要用時(shí)東翻西找。同學(xué)們相互檢查書(shū)包干凈嗎？里面有序嗎？”

匯報(bào)：哪些同學(xué)的書(shū)包干凈，整潔。（提到前面給同學(xué)們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的。

6、我們應(yīng)該愛(ài)惜自己的書(shū)包，每天都要整理它，有序的把書(shū)、本、盒子放在里面。如果它臟了，把它洗得干凈，如果它破了，請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙把它縫好。

7、（ppt播放淘氣和笑笑整理書(shū)包的照片）師“小朋友們，剛才做得好的小朋友都有自己整理書(shū)包的好辦法，但是呀他們說(shuō)得還不夠全面，下面我們來(lái)看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書(shū)包的吧，大家仔細(xì)觀察他們整理書(shū)包的方法”

讓學(xué)生初步了解歸類(lèi)的方法（按書(shū)本和科目）

8、師：“孩子們仔細(xì)看看都有哪些歸類(lèi)方法”（ppt出示：按大小分、按書(shū)本分、按學(xué)科分、按先后分）

9、ppt播放逛書(shū)店，了解標(biāo)簽分類(lèi)，從而了解生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。

10、再次回顧四種分類(lèi)方法，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法，學(xué)生仔細(xì)觀察，為游戲做準(zhǔn)備。

（四）開(kāi)展活動(dòng)：

一、學(xué)習(xí)淘氣和笑笑，一分鐘整理書(shū)包。（ppt播放音樂(lè)，音樂(lè)起就開(kāi)始，音樂(lè)結(jié)束就停）

1、互相展示

2、說(shuō)說(shuō)每天的書(shū)包該怎么整理？（ppt出示三個(gè)要求）

3、整理書(shū)包時(shí)該怎么做？（ppt出示選擇題）

二、師小提示

1、書(shū)、本有卷起的頁(yè)面要壓平。

2、注意分類(lèi)整理，分層擺放。

3、貴重物品、錢(qián)幣不要裝進(jìn)書(shū)包，以免丟失。

4、可將常用書(shū)本裝在書(shū)包上層，便于拿取。

5、整理書(shū)包可以根據(jù)四種標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

三、實(shí)踐活動(dòng)（接著剛才的1分鐘整理進(jìn)行）

1、比一比誰(shuí)能用剛才我們總結(jié)的方法最快整理好書(shū)包。

2、說(shuō)一說(shuō)整理書(shū)包的小訣竅。

3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)是整理書(shū)包的小能手。

（五）活動(dòng)擴(kuò)展延伸教師提供一些任務(wù)：

1、回家自己動(dòng)手整理書(shū)包，書(shū)架，整理自己的房間，床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴(kuò)展到生活中，還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進(jìn)一步明白并懂得要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)清洗書(shū)包的方法。

（四）：總結(jié)

在生活中，還有很多東西也需要經(jīng)常整理，整理時(shí)也要運(yùn)用今天整理的方法，要擺放整齊，分類(lèi)清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理衣柜或書(shū)桌，還可以向爸爸媽媽學(xué)習(xí)，尋求幫助。兩周以后，我們將再組織一次評(píng)比，請(qǐng)家長(zhǎng)和小伙伴來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)選最佳“小能手”。

我長(zhǎng)大了，自己的事情能自己做。

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十九

1．經(jīng)過(guò)課前談話(huà)，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書(shū)“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話(huà)題，繼續(xù)談話(huà)，聊聊見(jiàn)過(guò)的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

2．補(bǔ)充板書(shū)“冰”字，繼續(xù)談話(huà)：見(jiàn)過(guò)冰花嗎?哪兒見(jiàn)過(guò)?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冰花的.認(rèn)識(shí)。

3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的談話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話(huà)中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話(huà)題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣。

1．聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊標(biāo)好小節(jié)。

2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)。

3．交流：

1)哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?

(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。

三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?

(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來(lái)，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語(yǔ)氣。

(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?

(4)看著這些冰花，你們想說(shuō)些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話(huà)連起來(lái)讀好。

[設(shè)計(jì)意圖]：

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說(shuō)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

(1)你覺(jué)得冰花可能還會(huì)像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。

(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。

(3)運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f(shuō)說(shuō)這些漂亮的冰花?？勺约赫f(shuō)，也可幾個(gè)人一起說(shuō)。

(4)指名說(shuō)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

四、反饋評(píng)價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的熱情。

1．讓學(xué)生回去每天早上起來(lái)都觀察一下自家窗戶(hù)，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來(lái)。

2．讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己今天的表現(xiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]：

語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

五、學(xué)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

1．出示今天所學(xué)到的生字：見(jiàn)、他、它、豐。讀一讀。

2．在書(shū)上描紅。

3．交流書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。[設(shè)計(jì)意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語(yǔ)文課中持久地注意提醒、糾正，才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

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