2023年現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文(優(yōu)秀12篇)

通過總結(jié)，我們可以建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和工作體系。在總結(jié)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)突出自己的亮點(diǎn)和成就。在寫總結(jié)之前，可以查閱一些相關(guān)的書籍或文章，擴(kuò)寬自己的視野。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇一

了解現(xiàn)代文閱讀的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代文的各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中存在的基本問題，力求在分析與判斷、理解與綜合、概括與表述等方面有所提高。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

14教時(shí)。

【教學(xué)方法】。

精講與精練相結(jié)合。

第一課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】。

了解現(xiàn)代文閱讀考試要求，明確考題的類型。

一、典型例題分析（自選一題作為引入本課的范例）。

二、考點(diǎn)解析：

1、考綱解讀：

語文高考中現(xiàn)代文閱讀在每個(gè)省份高考中都是重中之重，而且往往以其分值之大而受到各校的高度重視，中學(xué)語文復(fù)習(xí)中對(duì)現(xiàn)代文閱讀的基本要求是“理解詞語的含義和句子的含義、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析作品結(jié)構(gòu)，把握作者思路、分析、概括、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、分析作品的基本特征和主要表達(dá)技巧、品味語句表現(xiàn)力，欣賞形象，賞析內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力”，而由于文體的差異，這幾年的使用新課標(biāo)省份在出題時(shí)也充分考慮到了文體因素，但從總體而言，實(shí)用類文本文章（包括科技類文本閱讀）、散文閱讀、小說欣賞依然是閱讀的主體。

2、文體要求：

作為現(xiàn)代文閱讀，近幾年來，高考已然不再是科技文和散文閱讀的一統(tǒng)天下，隨著高考改革的逐步深入，一般論述性文章、實(shí)用類文本閱讀（包括傳記、新聞、報(bào)告、科普文本閱讀）和文學(xué)類文本閱讀（包括小說、散文、詩(shī)歌戲劇閱讀）均已不同程度出現(xiàn)在了高考語文的試卷中。所以如何來把握這些不同文體，是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。需要我們?cè)谝院蟮膸坠?jié)課中來集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的技巧和方法，并能熟練運(yùn)用各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中的問題。

3、方法、技巧、建議。

（1）最大原則：遵循原文。先在原文找到對(duì)應(yīng)處，增刪修改即可得到對(duì)應(yīng)答案。

對(duì)科技文閱讀來說，所有的選項(xiàng)都應(yīng)該在文中找到支撐，所有問題都能在原文中找到答案。

（2）選擇題的'原則：給同學(xué)們的建議是閱讀完文章后，先做這道選擇題。這樣可以利用客觀題的文字描述去回答其它的主觀題。

答選擇題時(shí)同學(xué)們要記住三點(diǎn)：

1、答案都在文中，一定可找到對(duì)應(yīng)處。

2、答案為積極、正面的，和作者觀點(diǎn)一致的。（但不一定為褒義的）。

3、一定要看清題目，是要選正確的還是錯(cuò)誤的（要拿筆把題目要求劃出，切記）。

（3）積極向上原則：積極向上的基調(diào)不能變。

（4）閱讀中常常會(huì)碰到要?dú)w納段落主旨大意的題。此時(shí)一定要注意，開頭結(jié)尾是重點(diǎn)。該段開頭的前兩句和結(jié)尾的倒數(shù)兩句都是歸納的重點(diǎn)。同學(xué)們常常可利用其的描述歸納出段落大意。

（5）理解文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果（作用）的題，注意答題的套路?；咎茁肥牵?/p>

a、用了什么方法。要辨明本語句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

b、表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，并結(jié)合具體語句說明此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。

c、分析語句或段落在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。

(6)答題建議：

1、同學(xué)們拿到題后，先通讀全文，標(biāo)好段落。

2、先做選擇題（往往落足在對(duì)全文思想。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。

2、通過有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩(shī)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5——8分鐘）

1、同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會(huì)想到什么？（課件出示2）

2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。

二、研讀感悟，自主探究。（5——7分鐘）

（一）初讀詩(shī)文，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2、分小節(jié)讀詩(shī)文。

（二）范讀詩(shī)歌，整體感知出示詩(shī)文（課件出示4）

1、用自己的話說一說這首詩(shī)給你的印象。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。

自由朗讀課文聽?zhēng)熥x說一說觀看課文配圖

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑。（10——15分鐘）

1、學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）

2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。

（1）讀詩(shī)歌，品詩(shī)意。

詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）欣賞古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。

詩(shī)人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對(duì)自由的渴望、向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）練習(xí)讀詩(shī)讀詩(shī)歌，品詩(shī)意思考回答邊讀邊想討論詩(shī)意思考回答四、鞏固深化，學(xué)用延展。（8——10分鐘）

1、比一比，組詞語。

渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）

2、課文整體梳理。

《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥、斜陽(yáng)的畫面。

《花牛歌》中描寫了、等景物。

自由做題，指名交流答案

板書設(shè)計(jì)：

秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦教學(xué)反思

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇三

教材分析：《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品。他的詩(shī)清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達(dá)方式，歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)的俄國(guó)革命正進(jìn)行得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2、品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。

設(shè)計(jì)理念：

1、這是一篇略讀課文，課后沒有生字。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。

2、在朗讀、自學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流面對(duì)生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)，詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀切酚^對(duì)待生活的人。

3、教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法，并在教師指導(dǎo)學(xué)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)。

教具準(zhǔn)備：畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、介紹現(xiàn)代詩(shī)：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)第8課，《現(xiàn)代詩(shī)二首》，現(xiàn)代詩(shī)形式自由，內(nèi)涵開放，寫作手法上多運(yùn)用修辭。像1課《在天晴了的`時(shí)候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。

2、介紹學(xué)法：對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？第三步，多想像，想像詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌的畫面。

（汪國(guó)真，祖籍福建，出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。）。

二、配樂多種形式品讀詩(shī)文。（理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂聲朗讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名配樂讀。

3、兩人搭配讀。

4、接龍讀。（每人讀一大句）。

三、交流詩(shī)人的生活態(tài)度。

同學(xué)們讀得很精彩，詩(shī)中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）。

1、什么是平坦？在詩(shī)中，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）。

2、什么樣是崎嶇？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）。

3、面對(duì)幸福、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）。

總結(jié)：生活之路并非一帆風(fēng)順，面對(duì)平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂。面對(duì)崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對(duì)生活中的種種現(xiàn)實(shí)問題，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）。

四、請(qǐng)同學(xué)們想想現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有面對(duì)不幸，積極進(jìn)取的人呢？

（1意外中失去雙臂的書法家和志剛；2身殘志堅(jiān)的張海迪，通過自學(xué)成為了碩士、作家；3全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的美國(guó)殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學(xué)家；4美國(guó)盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。

五、寫格言。

1、同學(xué)們，你們覺得“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢？”請(qǐng)你用一兩句格言式的話寫出來。

2、我們可以參照大屏幕上的格言：

人生格言：a每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。

b你給生活一縷陽(yáng)光，生活會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。

c忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。

d人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡。

3、寫完，配樂朗讀。

4、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫詩(shī)文。（大屏幕出示仿寫例文）。

仿寫例文：我微笑著走向生活。

生活報(bào)我以滋潤(rùn)嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。

生活報(bào)我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。

生活報(bào)我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的云朵站在天際。

六、在歌聲中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。（歌曲：我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））。

七配樂朗讀第一、二詩(shī)，自學(xué)第二首詩(shī)。

1、了解詩(shī)人寫詩(shī)背景。

2、了解詩(shī)中詩(shī)人的思想感情和生活態(tài)度。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇四

---------《開國(guó)大典》（1課時(shí)）。

課型：?jiǎn)我徽n。

教學(xué)方法：講述、欣賞與思考。

通過對(duì)油畫《開國(guó)大典》的講述與欣賞，使學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的`偉大成就，提高學(xué)生對(duì)油畫中華民族化特點(diǎn)的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

作品的藝術(shù)處理及民族繪畫與西洋繪畫結(jié)合的特點(diǎn)。

三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備。

1、教具：大幅《開國(guó)大典》印刷品一張，

（五）藝術(shù)成就。

1、體現(xiàn)了中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折------中華人民共和國(guó)誕生的歷史性畫卷。

2、是中國(guó)繪畫史上的一個(gè)新起點(diǎn)-------是西方的油畫技法與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法相結(jié)合的典范。

3、體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)既高于生活，又忠于生活。歷史畫，既要尊重歷史的真實(shí)，又要進(jìn)行藝術(shù)的提煉。

（六）結(jié)論。

《開國(guó)大典。是劃時(shí)代的歷史畫卷，是西洋畫（油畫）與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法相結(jié)合的杰作。

文檔為doc格式。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇五

提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

最后說說作文，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子，避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇六

正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；學(xué)寫詩(shī)歌。

2、過程和方法。

訓(xùn)練學(xué)生收集相關(guān)資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)交流名言警句。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。

通過有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)這首詩(shī)歌的意境美，幫助學(xué)生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。

多媒體課件。

1課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

我們通過《大自然，你好》認(rèn)識(shí)了身殘志堅(jiān)的張海迪，《假如只有三天光明》認(rèn)識(shí)了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動(dòng)和文章中，我們感受到更多的是他們對(duì)生命的珍惜和對(duì)生活的樂觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活。（板書：生活）。

先學(xué)第一首《我微笑著走向生活》，簡(jiǎn)單介紹汪國(guó)真。（汪國(guó)真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。

二檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利。

2、人讀生詞并理解。

3、造句練習(xí)。

三、品悟詩(shī)情。

1、生活是什么？詩(shī)中用了四個(gè)詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩(shī)找出來。

找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸。

（微笑著走向生活）。

2、學(xué)生自讀自悟。

師：詩(shī)人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？下面請(qǐng)大家再讀這首詩(shī)，找出有關(guān)語句，勾畫感受深刻的地方，適當(dāng)寫下自己的感受，教師巡回傾聽。

我是一座大山莊嚴(yán)的思索！報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！

師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸的？

學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。

在交流過程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀，并作不同形式練讀。

4、那么大家就帶著堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度再讀這首詩(shī)。

四、拓展練習(xí)。

1人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活？對(duì)這個(gè)問題，你有怎樣的觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)囍靡粌删涓裱允降脑拰懗鰜怼?/p>

2、仿寫練習(xí)。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我會(huì)生活報(bào)我以快樂嗎？我會(huì)（）生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會(huì)（）生活報(bào)我以酸楚嗎？我會(huì)（）。

五、拓展閱讀。

說說文章給你的感觸。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇七

《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品。他的詩(shī)清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達(dá)方式，歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)的俄國(guó)革命正進(jìn)行得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。

1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2、品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。

1、這是一篇略讀課文，課后沒有生字。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。

2、在朗讀、自學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流面對(duì)生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)，詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀切酚^對(duì)待生活的人。

3、教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法，并在教師指導(dǎo)學(xué)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)。

畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉。

1、介紹現(xiàn)代詩(shī)：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)第8課，《現(xiàn)代詩(shī)二首》，現(xiàn)代詩(shī)形式自由，內(nèi)涵開放，寫作手法上多運(yùn)用修辭。像1課《在天晴了的時(shí)候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。

2、介紹學(xué)法：對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？第三步，多想像，想像詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌的畫面。

（汪國(guó)真，祖籍福建，出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。）。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂聲朗讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名配樂讀。

3、兩人搭配讀。

4、接龍讀。（每人讀一大句）。

同學(xué)們讀得很精彩，詩(shī)中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）。

1、什么是平坦？在詩(shī)中，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）。

2、什么樣是崎嶇？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）。

3、面對(duì)幸福、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）。

總結(jié)：生活之路并非一帆風(fēng)順，面對(duì)平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂。面對(duì)崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對(duì)生活中的種種現(xiàn)實(shí)問題，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）。

（1意外中失去雙臂的書法家和志剛；2身殘志堅(jiān)的張海迪，通過自學(xué)成為了碩士、作家；3全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的美國(guó)殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學(xué)家；4美國(guó)盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。

1、同學(xué)們，你們覺得“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢？”請(qǐng)你用一兩句格言式的話寫出來。

2、我們可以參照大屏幕上的格言：

人生格言：a每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。

b你給生活一縷陽(yáng)光，生活會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。

c忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。

d人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡。

3、寫完，配樂朗讀。

4、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫詩(shī)文。（大屏幕出示仿寫例文）。

仿寫例文：我微笑著走向生活。

生活報(bào)我以滋潤(rùn)嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。

生活報(bào)我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。

生活報(bào)我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的云朵站在天際。

1、了解詩(shī)人寫詩(shī)背景。

2、了解詩(shī)中詩(shī)人的思想感情和生活態(tài)度。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇八

自從我們開展課外閱讀活動(dòng)以來，同學(xué)們都像勤勞的小蜜蜂一樣到課外讀物中采取知識(shí)的花蜜。新學(xué)期開始，我們就進(jìn)入了科普類專題文章的閱讀，我們班主要閱讀的是鳥類知識(shí)，今天我們就來聊一聊有關(guān)鳥類的話題，讓我們一起走進(jìn)多彩的鳥類世界?。ò鍟n題）。

二、欣賞鳥類圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、七嘴八舌話鳥類。

師：讀好書似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)，讀書好似耕耘，汗水流得越多，收獲就越豐富，咱們比一比，看誰知道的鳥類知識(shí)多？（學(xué)生自由回答）。

四、讀書成果展評(píng)。

1、（指名交流、展示）。

2、教師推薦讀書方法。

師：大家的積累的方法都很好，這些都是我們語文課上常用的方法，學(xué)以致用，你們真得很棒！對(duì)于這些科普知識(shí)文章的閱讀，老師有一些小建議提醒大家。（出示）。

3、教師展示讀書方法。

六、總結(jié)、作業(yè)、拓展。

1、好，大家課外繼續(xù)運(yùn)用這些讀書方法進(jìn)行我們科普類圖書的閱讀。到月末，在我們的課外閱讀交流會(huì)上老師想聽到你的讀書心得。

2、書籍是人類進(jìn)步的階梯。愛閱讀的孩子更能感受生活。書海遨游，其樂無窮。同學(xué)們，讓我們一起用這句話共勉吧！

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現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇九

通過這學(xué)期的“世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史”這門課程的學(xué)習(xí)，使我更深的了解了沒事的博大精深，感受到眾多畫家流派的風(fēng)格，深刻地感覺到，不能以好看不好看來評(píng)價(jià)畫的好與壞，要深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和畫家們的思想境界才可能對(duì)某個(gè)畫家的作品做出正確的判斷。老師也形象生動(dòng)地介紹了眾多設(shè)計(jì)師的作品以及個(gè)人背景，讓我知道國(guó)外的一些著名設(shè)計(jì)師，課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要我們?cè)谡n外去了解更多。閱讀了《西方美術(shù)史》、《中國(guó)美術(shù)史》以及相關(guān)設(shè)計(jì)的書籍深有感觸。首先我理順了中西方美術(shù)發(fā)展過程，西方美術(shù)逐漸發(fā)展了包括美索不達(dá)米亞、古埃及、古羅馬時(shí)期的美術(shù)，比如雕塑《鄭鐵餅者》，古羅馬在建筑上成就很高，接下來中世紀(jì)美術(shù)，文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)，到十八世紀(jì)美術(shù)先后出現(xiàn)古典主義藝術(shù)和浪漫主義畫派。十九世紀(jì)是現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，期間的大量作品深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾或歌頌人民辛勤勞動(dòng)。二十世紀(jì)以來，現(xiàn)代美術(shù)呈現(xiàn)出流派迭起到后現(xiàn)代藝術(shù)。中國(guó)美術(shù)史以朝代分從史前及先秦，新石器時(shí)代主要以彩陶為主，后來的青銅禮器、甲骨文、巖畫等。秦漢美術(shù)由秦代陶塑兵馬俑、畫像石、畫像磚，漢代的釉陶、筒燈、銅鏡、帛畫等。魏晉南北朝唐宋元明清到近現(xiàn)代美術(shù)，各自時(shí)期都有其代表時(shí)代的畫家和作品。

在這個(gè)被時(shí)尚充斥，一切都在出現(xiàn)之初就即將消逝的年代，建筑似乎已經(jīng)成為了一種社會(huì)生活需要，它的作用更多地體現(xiàn)為物質(zhì)生活的必需品。然而作為一名建筑師，建筑便是他的生命，在建筑的意義中他才能實(shí)現(xiàn)生命的意義??《像建筑師那樣思考》這本書讓我領(lǐng)悟了我怎樣才可以像建筑師一樣思考建筑，思考我的人生，理解建筑帶給人們的真正快樂！書中的第一篇講了一個(gè)優(yōu)秀建筑的選址有多重要，剛剛開篇就給我很大震撼！作者和他的妻子為了墨西哥一處現(xiàn)代主義風(fēng)格和式樣精心修建的建筑所打動(dòng)，他們非常享受這樣一個(gè)充滿奇妙美景和奇跡的勝地的感覺，竟然因?yàn)檫@一處建筑居家移居此地，開始了在一個(gè)新的`國(guó)家的新生活。盡管那時(shí)他們還不會(huì)講這個(gè)國(guó)家的語言。建筑師的達(dá)觀與開闊是很難讓他人所效仿，然而可以讓所有人欽佩的！讀過這本書，我忽然頓悟到，人來最原始的需求是建造能夠遮風(fēng)擋雨的棲息之所。如果把建筑當(dāng)作藝術(shù)來做，則要始終保持對(duì)美的.追求，這要成為我們個(gè)人考慮問題的核心。學(xué)會(huì)像建筑師那樣思考，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)將其視讀現(xiàn)代設(shè)計(jì)史讀后感為一種建筑藝術(shù)，做一個(gè)充滿熱情、見多識(shí)廣的參與者。我們生活在一定的自然環(huán)境之中，環(huán)境與我們息息相關(guān)。人類是自然之母，自然是人類之母。保護(hù)自然、利用自然和改造自然，使人、自然、建筑乃至整個(gè)城市形成一個(gè)整體。這是城市環(huán)境規(guī)劃最基本的要求之一。在閱讀了《環(huán)境美學(xué)》這本書之后，我覺得城市和建筑的設(shè)計(jì)影響了我們每個(gè)人的生活。讓建筑環(huán)保實(shí)用、安全舒適有效率，并盡可能美觀是一個(gè)相當(dāng)普遍的需求。優(yōu)秀建筑師設(shè)計(jì)的理解對(duì)創(chuàng)造有活力的建筑和公共空間是何等重要。

每個(gè)設(shè)計(jì)師都有自己的設(shè)計(jì)理念和自己做事的原則，而我雖然不是設(shè)計(jì)師，但我夢(mèng)想成為一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)我自己的東西。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十

作為語文教師，應(yīng)該反思我們的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，是不是忽視了知識(shí)的傳承，能力的培養(yǎng)，性情的陶冶，漠視甚至曲解了教學(xué)目標(biāo)；是不是忽視了對(duì)文本的解讀，語言的品味，手法的探究，站在課文之外，采取旁觀者的態(tài)度，指手畫腳，評(píng)說是非，是不是忽視了文本理性的光輝，形象的光彩，語言的魅力，而就閱讀文本，抓住一點(diǎn)，東拉西扯，旁枝斜逸，雜草叢生，種了別人的田，荒了自己的地；是不是忽視教師的主導(dǎo)作用，腳踏西瓜皮，滑哪算哪，聽之任之，無點(diǎn)撥，無指導(dǎo)，要求泛化。

也許正是我們現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的認(rèn)識(shí)不到家，目標(biāo)不明確，指導(dǎo)不到位，教法不得當(dāng)，以及教學(xué)中的“不作為”“亂作為”，導(dǎo)致了課堂教學(xué)無序、無效，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的漠然，閱讀能力的缺失，閱讀思辨力的僵化。由此影響到學(xué)生對(duì)高考現(xiàn)代文閱讀題的理解悟性和能力發(fā)揮。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十一

《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達(dá)方式，歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采取的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。

《假如生活欺騙了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩(shī)人普希金的作品。這首詩(shī)寫于他被沙皇流放的日子里，詩(shī)人在這樣的處境下，沒有喪失希望與斗志，卻表現(xiàn)出他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來的精神。

1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2、品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自讀展示、分組賽讀等多種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用有感情的誦讀來傳遞自己對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟。

2、借助課外資料，聯(lián)系詩(shī)人的生活實(shí)際來進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。

3、查找關(guān)于作者更多的資料，推薦學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他作品，從中體會(huì)作品風(fēng)格。

體會(huì)詩(shī)中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態(tài)度。

教學(xué)時(shí)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。由于兩首詩(shī)所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué)、討論等方法。

課件、搜集有關(guān)汪國(guó)真和普希金的故事以及了解他們的作品。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（一）出示課件，學(xué)生觀察兩首詩(shī)的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都與生活有關(guān)）。

（二）出示課件，介紹現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

第一步，多讀，讀出韻味來。

第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？

第三步，多想象，想象詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的畫面。

二、學(xué)習(xí)第一首，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味。

（一）出示課件，介紹作者。

汪國(guó)真，祖籍福建，出生于北京。他的詩(shī)清新、美好，既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。

（二）初讀課文，整體感知。

出示課件，邊讀邊想，哪些語句讓我們體會(huì)到詩(shī)人是微笑著走向生活？

交流預(yù)設(shè)：

什么是平坦？在詩(shī)中，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？面對(duì)平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂。

什么樣是崎嶇？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風(fēng)順，面對(duì)崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)，才是應(yīng)有的態(tài)度。

面對(duì)幸福、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度？幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。

（三）品讀詩(shī)句，體味詩(shī)情。

學(xué)生細(xì)讀，勾畫感受深刻的詩(shī)句，適當(dāng)寫下自己的感受。

（四）結(jié)合生活，理解詩(shī)句。

出示課件：面對(duì)生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對(duì)，你還知道哪些微笑面對(duì)生活的故事，講給大家聽。

（五）拓展延伸，情感升華。

仿寫練習(xí)：出示課件。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我會(huì)（）。

生活報(bào)我以快樂嗎？我會(huì)（）。

生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會(huì)（）。

生活報(bào)我以酸楚嗎？我會(huì)（）有感情地朗讀全詩(shī)，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)第二首，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味。

（一）介紹作者及作品。出示課件。

1、普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)造者，更是19世紀(jì)世界詩(shī)壇的一座高峰。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。

3、他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著19世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

4、他的說理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

（二）出示課件，介紹作品創(chuàng)作背景。

（三）師生對(duì)話，品悟詩(shī)情。

默讀全文，思考：出示課件。

詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？你是從哪些語句體會(huì)到的？

學(xué)生默讀，勾畫，寫出自己的感想，教師巡回指導(dǎo)。出示課件。

（四）全班交流，交流過程中指導(dǎo)有感情地朗讀。

（五）如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？

四、情感升華。

（二）請(qǐng)把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學(xué)共勉。

（三）再次有感情地朗讀全文，嘗試背誦全文。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十二

正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；學(xué)寫詩(shī)歌。

2、過程和方法。

訓(xùn)練學(xué)生收集相關(guān)資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)交流名言警句。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。

通過有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)這首詩(shī)歌的意境美，幫助學(xué)生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。

多媒體課件。

1課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

我們通過《大自然，你好》認(rèn)識(shí)了身殘志堅(jiān)的張海迪，《假如只有三天光明》認(rèn)識(shí)了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動(dòng)和文章中，我們感受到更多的是他們對(duì)生命的珍惜和對(duì)生活的樂觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活。（板書：生活）。

先學(xué)第一首《我微笑著走向生活》，簡(jiǎn)單介紹汪國(guó)真。（汪國(guó)真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。

二檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利。

2、人讀生詞并理解。

3、造句練習(xí)。

三、品悟詩(shī)情。

1、生活是什么？詩(shī)中用了四個(gè)詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩(shī)找出來。

找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸。

（微笑著走向生活）。

2、學(xué)生自讀自悟。

師：詩(shī)人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？下面請(qǐng)大家再讀這首詩(shī)，找出有關(guān)語句，勾畫感受深刻的地方，適當(dāng)寫下自己的感受，教師巡回傾聽。

我是一座大山莊嚴(yán)的思索！報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！

師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸的？

學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。

在交流過程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀，并作不同形式練讀。

4、那么大家就帶著堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度再讀這首詩(shī)。

四、拓展練習(xí)。

1人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活？對(duì)這個(gè)問題，你有怎樣的觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)囍靡粌删涓裱允降脑拰懗鰜怼?/p>

2、仿寫練習(xí)。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我會(huì)（）生活報(bào)我以快樂嗎？我會(huì)（）生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會(huì)（）生活報(bào)我以酸楚嗎？我會(huì)（）。

五、拓展閱讀。

說說文章給你的感觸。