最新小學(xué)語文教學(xué)故事范本(精選10篇)

通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)和工作方法，進而提升個人素質(zhì)。如何使我們的總結(jié)更加有條理、清晰？下面是一些總結(jié)寫作的方法和技巧，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)故事范本篇一

森林邊的老房子要拆遷了，屋頂上的煙囪被拆了下來，擱到了森林邊的草地上，煙囪兢兢業(yè)業(yè)工作了大半輩子，里面被熏的黑黑的，可是外面還是老樣子，抹著石灰，只是一看像個老古董，幸運的是煙囪沒有直接被敲碎回收，而是完整的擱在地上，標(biāo)準(zhǔn)的站立著。

第一個發(fā)現(xiàn)草地上多了個煙囪的是名字叫奧奧的小鳥，以前她總是飛的高高的，累了會在煙囪上歇一歇，看看城里的風(fēng)景，有時也會和煙囪聊一聊，但那時煙囪總是很忙，呼呼冒著黑煙，很神氣，甚至有一點兒看不起游手好閑的奧奧，雖然他也喜歡聽奧奧講關(guān)于外面世界的新奇故事，但他也驕傲于自己作為煙囪的身份，每次呼呼的冒出黑煙，他就會清清嗓子，對小鳥奧奧說：“你看，我總是這么忙，真想換個輕松的工作。”奧奧就嘲笑他：“你也就是說說而已，不冒煙了你就不是煙囪了!”

這回，老煙囪是徹底清閑了，他被拆了下來，豎立在草地上，面對著森林，百無聊賴。這一天，奧奧又來了，奧奧一看孤零零的煙囪就笑了：“哈，山水有相逢，老朋友，你怎么在這兒啦?！睙焽栌X得挺沒面子的，回答道：“你看，老房子拆了要蓋新房子，我失業(yè)了。我真不知道作為煙囪，不再冒煙了，我還有什么用。”奧奧有一點同情起煙囪來，他安慰道：“老伙計，不要難過，難道你就只會冒一輩子煙，你看你被熏的，現(xiàn)在你不再冒煙了，正好可以休息一下，看看這里的風(fēng)景，其實生活還是很美好的?！?/p>

可是不冒煙了的煙囪在美好的生活里還是挺失落的。

一天，天上電閃雷鳴，下起了大雨，大雨澆得煙囪非常的舒服，他感慨的自言自語：“我是該洗個澡啦!”就在這時，前面草地上什么東西動了一下，一只灰松鼠鉆了出了草地，灰松鼠認(rèn)識老煙囪，他的名字叫奇多，他找來片大樹葉，自己鉆進煙囪后，用樹葉蓋在了煙囪的上面，躲起了雨，過了一會兒，雨停了，灰松鼠從煙囪里出來，身上被煙囪里的煙灰抹的黑黑的，只有一雙眼睛是亮的，灰松鼠爬出煙囪，一邊清理身上的煙灰，一邊和煙囪聊起天來：“你好啊，老朋友，怎么換工作啦?哈哈!”煙囪很生氣，但看到老朋友還是掩飾不了開心：“哼，我下崗啦，你沒看到嗎，這里要建新房子了，人家可不要一管過時的老煙囪!”灰松鼠朝煙囪劑劑眼，抹了下鼻子，說：“嗨，這也不是什么壞事，難道你就一定要冒一輩子煙才覺得有意思，我看就挺沒勁的，以前我看到你在那里冒煙就一肚子氣，看你神氣的樣子，高高在上，很少搭理我們，現(xiàn)在好啦，我們平等啦，以后要找你聊天也不用爬那么高了，這樣多好!”

小學(xué)語文教學(xué)故事范本篇二

從教九年，聽了多少節(jié)課，參與了多少次評課，自己都已記不清了，但在不斷的聽課與評課的過程中，越來越感覺自己不會聽也不會評了。我一直在思考著這個問題：見多應(yīng)該識廣，為什么我參與了那么多的聽課與評課活動，不但沒有得到提高，反而越覺得自己聽不出門道、評不出味道來了呢？就在我茫然不知所措的時候，機會來了：我有幸得到了赴中衛(wèi)觀摩全區(qū)小語教師教研能力大賽機會。在大賽現(xiàn)場，我觀摩了四位教師二十分鐘的課堂教學(xué)和十二個教研團隊帶來的教研活動的展示，認(rèn)真聆聽了馬蘭老師關(guān)于“如何聽課評課與反思”的精彩講座以及十二位來自區(qū)內(nèi)各市縣參賽教師的精彩評課。內(nèi)容如此豐富、形式如此新穎，這是我參加工作以來看到的最受用的一次活動，心中不由發(fā)出感嘆：此次中衛(wèi)之旅，不虛此行呀！

不過，給我留下印象最深刻的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽教師的現(xiàn)場評課。他們的出色表現(xiàn)不但讓我感受到了專家和名師的風(fēng)范，也讓我深刻的領(lǐng)悟到聽課評課對于一名教師的成長的重要性。馬蘭老師所做的《聽課評課與反思》的專題講座，讓我更加清醒地認(rèn)識到“聽課評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平的方法和手段?！倍鴧①惖氖處熅褪俏覀兊念I(lǐng)頭兵，他們能在短短的二十分鐘內(nèi)借助先進的教學(xué)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以深遂的目光審視做課教師的教學(xué)行為，捕捉教學(xué)中的亮點與生成，并進行現(xiàn)場評課展示。面對上千名觀眾，他們表現(xiàn)得沉著，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達(dá)能力，以及精辟到位的點評無不令人折服。更讓坐在臺下的我自愧不如，深感自身文化底蘊的匱乏、教育教學(xué)理念的陳舊、理論水平的欠缺。在領(lǐng)略他們的精彩表現(xiàn)之后，我認(rèn)真的反思了自己平時的教研行為，我突然意識到他們站在臺上之所以能夠侃侃而談，說的頭頭是道，是因為他們有著豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，而我正是因為平時疏于學(xué)習(xí)，懶于反思，不善于總結(jié)，致使自己理論知識嚴(yán)重缺乏，教學(xué)經(jīng)驗不足，所以才會出現(xiàn)聽不出門道，評不出精彩的現(xiàn)象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，因為亡羊補牢并不晚，我會在以后的教育教學(xué)實踐中，加強學(xué)習(xí)，及時反思，不斷總結(jié)，積累更多的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。相信在不久的將來，我也會像這十二位參賽教師一樣聽課有法，評課有味。

明確活動的主題與分工明確自己在本次教研活動中所擔(dān)任的角色搜集資料整理發(fā)言材料積極配合小組完成每一次模擬活動并能與小組成員切磋交流努力使本次活動做的盡善盡美。在整個準(zhǔn)備階段我不僅學(xué)會通過各種渠道來充實自身的理論知識還學(xué)會了與他人合作向同事學(xué)習(xí)同時也感受到：只有積極地參與教學(xué)研討活動才能將教學(xué)經(jīng)驗上升到理論層次才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

經(jīng)歷了辛苦的準(zhǔn)備階段，終于迎來了激動人心的時刻。本以為自己做了充分的準(zhǔn)備，況且自己也參加過一些大大小小的比賽活動，臨場經(jīng)驗應(yīng)該夠用了，可事實并沒有如我所愿。剛走上臺，我忍不住看了一眼臺下的觀眾，“天哪，怎么到處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳似乎也在微微發(fā)抖。幸好此時的大腦還是清醒的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“別緊張，相信自己一定能行?！笨墒牵@樣的安慰并沒有起作用。在發(fā)言時，我的雙手根本不停我的使喚，抖動的越來越厲害，為了不讓臺下的評委和觀眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著話筒。想想自己當(dāng)是的姿勢，哪里是在參與活動，發(fā)表見解呀，簡直就像是在做專題講座。本來熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時卻顯得那樣的生硬、別口。

短短的三十分鐘很快過去了，走下講臺后，我并沒有輕松之感。我不敢正視我的隊員，更不敢面對為了這次比賽而勞心傷神的任老師。因為我害怕由于自己的過失而影響整個團隊的成績。比賽結(jié)果終于出來了，令人意想不到的是我們團隊所展示的教研活動竟然獲得了一等獎。頓時，所有的團隊成員都?xì)g呼雀躍起來，而此時的我卻怎么也高興不起來。自己一直以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢多多，機會多多，而正是這種驕傲自滿的心理致使自己在每次機會面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動上卻懶散輕視，以至于參加了很多活動，卻并沒有獲得最大程度上的提高。也正是由于自己沒有好好把握住每一次鍛煉和提高自己的機會，才造成了今天臺上拙劣的表現(xiàn)。唉，真是汗顏??！

伴隨著大賽的結(jié)束，我的這次中衛(wèi)之行也畫上了句號。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名教師，尤其是一名青年教師，更應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的觀念，珍惜每一次鍛煉與提高自己的機會。不僅要在提高課堂教學(xué)技能上下功夫，還應(yīng)該有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，會聽課，會評課，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，用先進的教學(xué)方法武裝自己，用豐富的教學(xué)理論指導(dǎo)自己，努力走上專業(yè)化發(fā)展的道路。

小學(xué)語文教學(xué)故事范本篇三

月亮高高地掛在天上。他低頭一看，發(fā)現(xiàn)水里還有一個月亮，好奇極了。

月亮叫來月光男孩，讓他去把另外一個月亮帶回來。月亮男孩高興地答應(yīng)了。他找來了一個裝星星的籃子，就朝下跑去。

他看到下面有一朵云，就躺上去歇一會兒?？赡嵌湓铺浟耍苯訌脑评锏袅讼氯?。在云層的下面，他遇到了一架大飛機。

飛機上的大人都在忙著想自己的事，只有一個小女孩看到了他，可媽媽告訴她：“那不過就是一個普通的月亮?！?/p>

月光男孩繼續(xù)朝下面飄去。他碰到了一只風(fēng)箏，心想，我可不愿意把這個可怕的東西帶回家，幸虧它被拴住了。

接著，他又遇到了蝙蝠、鳥、五月金龜子、蜻蜓、飛行的種子，還有一個氣球?？粗@個像月亮的東西，月光男孩想，我可不想跟它說話。

他到達(dá)了樹頂，梯子上有一個女孩，扔給他一個蘋果。他往她頭發(fā)上灑了一些金色的小月亮。從此，她的頭發(fā)就像新洗過的一樣。

當(dāng)他來到煙囪頂上的時候，他的臉，都被煙熏黑了。

他來到一個小鎮(zhèn)，經(jīng)過一些窗戶，一路往下掉。兩個小孩正好站在隔壁的窗口?！翱?月光男孩!”其中的一個孩子說?！翱爝M來!”另一個孩子喊?？墒?，月光男孩沒有時間了。

他朝著街上的人群中落了下去?！翱吹侥莻€男孩了嗎?像是從月亮上掉下來的。”雜貨店的老板說。這里有好多月亮，可都不是真正的月亮。

他從街上飄過去，經(jīng)過了碼頭?！皳渫ā币宦暰揄?，他一下掉進了港灣里。

水里有好多魚和別的生物。找來找去，在港灣的水底，他發(fā)現(xiàn)了一個閃閃發(fā)亮的東西。是一個鏡子。他叫道：“哇!這是我見過的最漂亮的月亮!我要把他帶回家!”

他把這個小月亮放進籃子里，急匆匆地鉆出水面，經(jīng)過碼頭，越過街道，沿著樓房向上飛去，一直回到了月亮上的家。

月亮看著月光男孩從水下找到的東西。他也覺得這另外一個月。

小學(xué)語文教學(xué)故事范本篇四

2、學(xué)生進行自我介紹。

1、同學(xué)們喜歡聽笑話嗎？

2、這個笑話出自一本清代的書——《笑林廣記》。

3、這個故事就是……什么叫“爭論”

(1)學(xué)生回答，老師點評。

4、看到這樣一個題目，你們有什么問題要問嗎？(教師在課題上板書：“?”)。

(1)學(xué)生說：為什么要爭論？

(2)學(xué)生說：誰和誰在爭論？

(3)學(xué)生說：爭論的結(jié)果是什么？

(4)學(xué)生說：了解了爭論原因。

5、教師語言小結(jié)。

1、老師開始講故事，一邊說一邊播放圖片。(聲情并茂)。

2、同學(xué)們，如果是你，你愿意怎樣吃呢？

(1)學(xué)生說：靠著吃。

(2)看看“烤”

(3)體會“皮香肉嫩”

(4)如果烤得過了頭？

(5)就是“燎”的意思。

(6)我們再看看“熏”這個字，看看下面的部分，談?wù)劥蠹业牧私狻?/p>

(7)再讀這個詞語。

(8)看來烤有優(yōu)點，也有缺點。

3、同學(xué)們，你們還有什么不同的意見嗎？你們還準(zhǔn)備怎樣吃？

(1)學(xué)生說。

(2)讓我們來看看這個“煮”字，旁邊的圖也是一種。

(3)讓我們來看看這個字：“剖”

(4)老師說：有個人說了主意，一人一半吃。

(5)但是，當(dāng)……。

4、老師的'問題講完了，你們的問題解決了嗎？

(1)學(xué)生說：我知道他們爭論的原因。(板書：射雁充饑)。

(2)學(xué)生說：我知道了結(jié)果，他們不再爭論了。

老師說：“這是真正的結(jié)果嗎？”學(xué)生補充：大雁飛得無影無蹤。(板書：無影無蹤)。

(3)學(xué)生說：他們爭論個不停。(教師板書：爭論不休)。

(4)“休”的意思有三個，你們選哪一個？

(5)爭論不休是因為他們認(rèn)為對方說得不對，屏幕上的哪一個詞語是這個意思呢？

“然”有。

5、朗讀生字新詞。

(1)學(xué)生讀“一個字”的，然后齊讀。

(2)。

(3)四個字的，要把詞語的意思讀出來。

學(xué)生讀：煙熏火燎、皮香肉嫩、不以為然、爭論不休、兩全其美。

6、好詞語藏在好故事里，好故事藏在我們的語文書里。

(1)出示學(xué)一學(xué)的要求。

(2)指名讀。

a：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，在每個自然段前標(biāo)上序號。

b：讀后思考：課文的那幾個自然段寫了老師講故事？除此之外還寫了什么？

(3)學(xué)生讀。

7、讀一讀生字詞。

(1)出示生字詞，學(xué)生開火車讀。

(2)齊讀。

(3)填一填，學(xué)生指名說。

8、課文共有多少自然段。

(1)學(xué)生意見不統(tǒng)一。

(2)出示：“…………”(兩個省略號)。

表示整段的文章或者詩行的省略。

(3)老師講的故事，是哪幾個自然段寫的呢？

(4)出示2——5自然段。

這幾個自然段都是有上引號，下引號在什么地方？為什么這里只有上引號，沒有下引號呢？

學(xué)生說：整個故事講完了，才要標(biāo)一個下引號。

(5)這個故事是誰講的？第幾自然段提到的？

這1—5自然段合在一起就是……。

(6)除了盛老師給我們講的故事，還講了什么呢？(還有同學(xué)發(fā)表的感想)。

(7)課文分為兩大部分，第一部分是老師講故事，第二部分是同學(xué)發(fā)表的感想。板塊清楚，表達(dá)得很清楚。

9、老師引讀課文。

(1)看屏幕讀。

哥哥的意見是……(學(xué)生說：煮著吃)指導(dǎo)朗讀“煮”

(2)弟弟說……指導(dǎo)朗讀?！翱尽?/p>

(3)師：弟弟的話還可以這樣說，為什么他要這樣說呢？指名說——指名讀——齊讀。

(4)這句話的意思是……而且“烤”是唯一的好辦法。老師說：“只有”和“才”常常聯(lián)系在一起表示唯一的好辦法，所以要把這樣的感覺讀出來。

(5)齊讀第一輪的對話。

10、哥哥不以為然大聲爭辯。

(1)指名讀。

(2)哥哥反對弟弟的原因是……。

(3)哥哥為了表示反對，也用了一句“反問句”。

(4)再指名讀。

(5)弟弟不服氣了，你來讀。(教師出示……)。

弟弟的理由是……(因為我曾經(jīng)吃過烤鴨，而鴨的味道……)。

誰來振振有詞地把弟弟意見表達(dá)出來。

小學(xué)語文教學(xué)故事范本篇五

花兒開，花兒落，花開花落結(jié)果果。

蜜兒甜，蜜兒粘，采來蜜兒做糖餞(jian)。

她要用這些潔白的花兒，釀出世界上最純潔的蜜汁，做出世上最甜的蜜餞糖，送給病床上的老婆婆，山中砍柴的老爺爺，井下作業(yè)的叔叔，地里辛勤勞動的阿姨，照顧妹妹的小哥哥……讓他們知道，世上還有一種愛的味道，那就是甜滋滋的。

不知道是誰透露了蜜兒的秘密。

百花園里，花兒們爭先向蜜兒招手，要她帶上它們。

“蜜兒，還有我!”桃紅的風(fēng)信子，想讓蜜兒把它的熱情帶上。

“蜜兒，我!”海芋想讓那種愛充滿青春與活力。

“我!”毋忘我想把它永恒的愛留在人間。

康乃馨的真愛。

丁香的光輝。

雪蓮花不辭萬里，也趕來了，它想把堅強揉進愛的味道里。

各式各樣的花兒都來了，它們想把那種純潔的花兒，妝扮的更漂亮一些。

蜜兒的袋子一個個鼓起來，等她把最后那個袋子的口扎緊，這才扛著大袋小包飛走了。她比來時走的慢多了，背上那些沉甸甸的袋子，真是太多了，好多次，她不得不停下來，再緊緊它們，因為有一個袋子竟跑到前面，擋住了她的眼睛。

“快放在我身上?！泵蹆郝牭揭魂囀煜さ穆曇?，那是風(fēng)兒。她頓時感覺輕松許多，因為風(fēng)兒已經(jīng)把她背上的袋子接了過去。

蜜兒這才記起，早上出發(fā)的時候，也只有風(fēng)知道她的行蹤，一定是風(fēng)泄露了她的秘密。

呼——風(fēng)撲哧笑出了聲，背上的幾個口袋險些掉下下來?！懊蹆?，我是想讓你的蜜餞五顏六色，讓吃到它的人們甜到心坎，原來生活是如此的絢麗多彩!”

蜜兒說，她要把蜜汁調(diào)成愛的彩虹色。風(fēng)兒說，由他把糖果發(fā)到地球的各個角落。

呼——風(fēng)兒唱著歌兒出發(fā)了。

花兒鮮，花兒艷，花鮮花艷一片片。

風(fēng)兒吹，花兒飛，蜜兒送糖一堆堆。

被她一同收起了。

小學(xué)語文教學(xué)故事范本篇六

一、充分發(fā)揮音樂的作用，創(chuàng)設(shè)情境。

音樂能激活人的思維，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想與想象，并且給人無限的美感，從而潛移化地發(fā)展人的思維潛力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人簡單愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．在《會走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入時，給學(xué)生播放包內(nèi)含鳥叫聲、流水聲的優(yōu)美音樂，一下子讓孩子進入了故事發(fā)生的幽深的樹林里。

二、組織表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的'效果．在《會走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生將小鳥與小馴鹿見面的情景進行了表演，孩子們都興味盎然，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用繪畫，增添課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排繪畫的環(huán)節(jié)，不僅僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的資料。在《會走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，我用小鳥和馴鹿的簡筆畫，代替了文字板書，使學(xué)生更直觀、更易于理解。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學(xué)生動起來，不僅僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)故事范本篇七

作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)。

經(jīng)驗。

在教育教學(xué)過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個個刻骨銘心的故事尤其是語文課中的作文教學(xué)，如何撥動學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點研究話題。

小學(xué)處于人生的起步階段，這個階段，小學(xué)生的知識開始積累、智慧開始成長，道德品質(zhì)和世界觀也逐步形成。受年齡因素的制約，小學(xué)生的成長和環(huán)境有莫大關(guān)系，除家庭教育外，學(xué)校教育直接影響著小學(xué)生第一階段的成長、成型。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。新課標(biāo)要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因為“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。在與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)確定了小學(xué)語文教育的明確目標(biāo)。但是在目前很多的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的興趣不高，積極性調(diào)動不起來，注意力很難集中，教學(xué)效果很差。探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點的教學(xué)手段是每個小學(xué)語文教師的必修課。按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己近幾年來的語文教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)中恰當(dāng)運用故事能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)思考、進行主動學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時卻講不到點子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說我們的教學(xué)需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動，是孩子們有話就說，是孩子們發(fā)表自己的所見、所聞、所感……而眼前——這種亂說、亂動，就是我們追求的課堂？這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是老師所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？雖然我一下子不能弄明白問題的癥結(jié)在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學(xué)肯定不能相融相通，效果也當(dāng)然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學(xué)。

看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認(rèn)為還比較有感情的同學(xué)起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。

我相信每個人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過的一篇。

散文。

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朱自清先生的《。

背影。

》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰(zhàn)。

“大家還記得那篇《背影》嗎？”

同學(xué)們有些茫然的點了點頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。

“有誰記得那是誰的背影？那是一個怎樣的背影？”

學(xué)生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

一個學(xué)生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”

“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時是爬過去的，因為太胖了，特困難?！?/p>

“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。

“他要給兒子買橘子?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬馈ｖ畷r，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。

“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學(xué)生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。

“在你身上，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的?！拔蚁耄课煌瑢W(xué)都或多或少的記起了什么。回去以后，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎？”

結(jié)果所有同學(xué)都寫了對這篇文章的感受，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，實在令人感動。有的學(xué)生不僅寫了對文章的理解，而且也體會了父母心底的親情。接下來，我讓學(xué)生觀察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學(xué)生寫作興趣盎然，對于他們來說，作文再也不是被動的老師要求了。

這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會撐起燦爛的一片天！

小學(xué)語文教學(xué)故事范本篇八

為了使方大鏡發(fā)揮作用，狐貍想出一個主意，以后去到哪里，只要躲在放大鏡后面，就是老虎、獅子見了也會嚇得掉魂兒。

這一天，狐貍正在河邊玩，忽然，迎面來了一只大老虎。狐貍看了看手中的放大鏡，顯得泰然自若。

老虎走近了，它大喝一聲：“狐貍！我正想找你，你倒自己送上門來了。告訴你，我今天非吃掉你不可！”

“吃我嗎？嘻嘻，真是笑話，你可知道我是誰？”狐貍胸有成竹地說。

“不就是一只小小的狐貍嗎？有什么神氣的！”

“狐貍？哈哈，我可還知道狐貍是什么樣的呢？告訴你，我可是天帝派下來的大將。不信，我把我的身體變大一點給你看看?！闭f著，狐貍用放大鏡往身前一擋，說一聲：“變！”狐貍一下子就變大了。老虎一看大驚：“世上哪有這么大的狐貍，不是神仙才怪呢！”頓時嚇得屁滾尿流，掉頭就跑。

狐貍見了，欣喜萬分，想不到放大鏡有這么在的作用，它心里想：我以后要吃什么東西就不用發(fā)愁了。

這天，天氣晴朗，狐貍把放大鏡安在自己的身上，就向城里的市場走去。一到市場，狐貍當(dāng)著人們的面拿了一包食品。

人們見了非常驚訝，好一個大膽的狐貍，竟闖入市場搶東西！大家火性一起，掄起棍子就打……狐貍可是偷雞不成蝕把米，只有挨打的份兒了。

大灰狼在家里看一本有趣的書，看得正開心時，窗外傳來了鳥媽媽的`歌聲。大灰狼說：“煩死了，煩死了，誰這么吵呀？”窗外的鳥媽媽還在繼續(xù)唱，歌聲越來越響。大灰狼飛一樣地沖出去，他非常氣憤，撿起了一根木棍用力朝鳥媽媽扔去。鳥媽媽叫著飛走了。

突然，大灰狼聽見樹林深處傳來嗚嗚的哭聲。“是誰在哭呀？”大灰狼爬上大樹，發(fā)現(xiàn)是小鳥寶寶在哭著要媽媽。大灰狼也哭了，他非常后悔攆走了鳥媽媽。

大灰狼悄悄地滑下大樹，悄悄地回到自己的家中，靜靜地等待鳥媽媽飛回來。等啊……等啊……呀！鳥媽媽真的回來了。鳥媽媽唱著歌，鳥寶寶跳著舞。這時候，大灰狼覺得自己好開心??！

小熊就要進入冬眠了，在冬眠之前，小羊打算送一個枕頭給小熊，小羊一大早就開始行動，可是小羊不知道枕頭里面要放什么東西，這瞧瞧，那看看，到處都是一片白茫茫的，除了雪什么也沒有。

整整找了一天，可還是沒有找到可以放在枕頭里的東西，小熊今晚就要進入夢香了，太陽馬上就要下山了，小羊著急的到處奔跑，一個不小心撞在了小兔的身上，“——哎呦——疼死我了?！?/p>

小兔嘴里嘟囔著，小羊連忙道歉說：“對不起小兔，我著急給小熊做枕頭，沒有看見你?！?/p>

小兔站起身來說：“沒關(guān)系，那我來一起幫你做吧?！?/p>

小羊有了小兔的幫助，兩個人一起尋找起做枕頭的材料，可是到處都找不到，小松鼠看到了，也過來幫忙，大家圍在一起想辦法，小羊問道伙伴們說：“你們出來這么久，不會冷吧！”

小兔和小松鼠說：“不會，我們有厚厚的皮毛，就像你有溫暖的羊毛一樣，不管在外面多久都不會冷?！?/p>

說著，小羊想到了一個辦法，“對啊……自己身上的羊毛不就是做枕頭最好的材料么！”

于是小羊用自己身上的羊毛，給小熊做了一個枕頭，小兔和小松鼠也覺得這是一個好主意，大家動手做了起來，小羊從自己的身上取下溫暖的羊毛放進枕頭里，小兔和小松鼠也從自己的身上，取下溫暖的皮毛放進枕頭里，很快枕頭就做好了。

三個小伙伴來到小熊的家，小熊剛好要睡覺了，收到朋友們的禮物，小熊開心極了，慢慢的，小熊枕著朋友送來的溫暖靜靜的睡著了。

小學(xué)語文教學(xué)故事范本篇九

學(xué)校要求上交一篇教學(xué)故事，因為材料不夠，所以把以前的材料做了一些整理，湊成了一篇。

教學(xué)無常理。重要的是怎樣能夠讓學(xué)生理解我們要教給他們的知識。而實現(xiàn)這個目標(biāo)的方法很多，我認(rèn)為最重要的是學(xué)生的興趣。只要學(xué)生能對你教的這個字感興趣了，對你講的這篇。

課文。

感興趣了，對你這個語文老師感興趣了，那么他就非常愿意上你的課。我在教學(xué)中最注重激發(fā)學(xué)生的興趣。

對于一年級的學(xué)生講，說話是他們的天性，能夠把一句話說得很完整，就是很不錯了，但能把一句簡短的話說的很優(yōu)美，這對語文教師來講是一種幸福。

自從學(xué)完了漢語拼音，開始步入到課文教學(xué)時，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生很會說話，每一次的說話練習(xí)，都讓我出乎所料，他們的小腦瓜很是聰明，也很愛轉(zhuǎn)動，記得一次練習(xí)課，根據(jù)已經(jīng)給出的范文，再說幾個相同的。

句子。

原文是：弟弟說彩虹是一座小橋妹妹說彩虹是一條項鏈我說。

結(jié)果我給出幾分鐘的時間讓他們思考，答案就不斷的涌現(xiàn)：我說彩虹是一扇美麗的石拱門;我說彩虹是彎彎的倒月亮等等，還有一篇原文是：藍(lán)天是白云的家，大地是小草的家......，然后讓學(xué)生自己再說幾個這樣的句子，學(xué)生的答案都是非常優(yōu)美有詩意的句子，有說肥沃的土地是蚯蚓的家，美麗的花朵是蝴蝶的家;藍(lán)天是星星的家;森林是小鳥的家等等。這樣的練習(xí)課，學(xué)生上的樂此忘彼、樂不思蜀，積極性也特別的高，小手舉得特別的高，嘴里直嚷嚷著：“老師，我、我?！?/p>

課堂有點亂、散，但當(dāng)我點到一個同學(xué)的名字時，很失望的放下自己的小手，然后認(rèn)真的聽別人的答案，當(dāng)聽到他的答案和自己不一樣是，馬上又舉起了小手，嘴巴還是直嚷嚷著。就這樣這堂課的一些教學(xué)重點，就慢慢的被解決了，教學(xué)過程也就在這種積極、活躍的氛圍下完成了，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。

學(xué)生的思維不只是要在教師的引導(dǎo)下發(fā)展，在班級學(xué)生的積極氛圍下同樣會被激活，讓學(xué)生愛動腦，這對低年級學(xué)生的思維發(fā)展是尤為重要的，所以一些框框盡量少用，不要讓這些成為了學(xué)生發(fā)展的絆腳石，學(xué)生不能被一些東西所定格，給學(xué)生發(fā)展的空間。學(xué)生這種積極的動腦筋，踴躍回答問題的氛圍，我希望能夠永遠(yuǎn)保持下去，為以后的寫話和寫作鋪就一條興趣之路。我喜歡，我期待!

小學(xué)語文教學(xué)故事范本篇十

（生速讀）。

生：第一次是“克?！肆ā?，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。表達(dá)了天鵝們著急、失望的情感。

師：（相機板書：“克?！肆ā保┑谝淮谓新?，其實就是故事的——。

生（齊）：起因。

生：第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動人心的。

師：（相機板書：“克?！肆ā肆ā保┑诙谓新?，其實就是故事的——。

生（齊）：經(jīng)過。

生：第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。

師：（相機板書：“克嚕——克哩——克哩”）第三次叫聲，是故事的——。

生（齊）：結(jié)果。

師：在這三次叫聲中，最能感動你們的是哪一次？

生（齊聲而又激動地）：第二次！

師：也就是文章的第？節(jié)到第？節(jié)——。

生（齊）：第五和第六節(jié)！

師：請你在這兩個段落中，畫出最能打動你的語句或字詞，然后讀給同桌聽，用心讀出你的感受。

生（自由朗讀，圈畫后有感情地和同桌互讀。）。

生：我最感動的是“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！边@一句寫出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。

師：你愿意把你的這份感動讀給大家聽嗎？

生（有感情地讀）。

生（用力地點頭。）。

師：和他的感動是同一處地方的同學(xué)請舉手。

生（大部分舉手）。

生：“重重”這個詞深深感動了我，從這個詞中我看出老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。

師：太了不起了，從一個詞就品出了老天鵝的精神，你真是會讀書啊！

生：感動我的也是“重重”，我覺得這個詞寫出了老天鵝英勇破冰的決心。

師：太感動了。

生：我感動的是“像石頭似的”。

師：抓得好啊！“石頭”這個詞為什么會深深地感動你呢？

生：我覺得這個“石頭”寫出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神。

師：理解得多透徹啊，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？

生：知道，但老天鵝沒有怕疼。

師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——。

生：石頭！

師：是啊，這需要多大的勇氣??！請你再來讀一讀這句話！

生再次深情地讀。

生（齊）：痛！

師：那老天鵝為什么還要這要——重重地?fù)浯蛳氯ィ?/p>

生：只有重重地?fù)浯?，才能把鏡子般的冰面打破！

生：只有重重地?fù)浯?，才能獲得生存的機會！

師：請你們再來讀一讀這一句話吧！

生：（再次深情地讀）。

生：不是！

師：它第二次——。

生（激動地齊讀）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個不向命運低頭的——。

生（整齊而激昂地）：勇士！

師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次——。

生（更深情地）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：那么第四次、第五次呢？請你們拿出紙和筆來，寫一寫這位頑強的“破冰勇士”吧?。ㄅ錁罚骸睹\交響曲》）。

（生激動地寫，師巡視，請寫得好的站起來。）。

生：老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

師：多么堅強的破冰勇士啊！

生：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

生：老天鵝實在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持！堅持！于是，它又頑強地站了起來！

師：堅持到底就是勝利！

生：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強地站起來！

師：犧牲我一個，幸福千萬只！

師：還是勇敢地站起來，是嗎？破冰尚未成功，天鵝仍需努力！

師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學(xué)們，讓我們把此時的心情通過這句話的`朗讀表達(dá)出來吧！

生（激動地站起來，慷慨激昂地讀）。

師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動了你？來讀一讀，好嗎？

生：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”我被這句話深深地感動了，天鵝群在老天鵝的感動下，都加入了破冰工作。

生：我最感動的是“它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大?！彼鼈凖R心協(xié)力破冰，水面不斷擴大，它們馬上就有食物吃了！

師：是啊，團結(jié)就是力量！在這樣一個團隊面前，死神也怯步了！

生：我感動的是“湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕衅穑拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸值軅兡?，加油！齊心干哪，加油’?！?/p>

師：那是怎樣一種壯觀的場面啊，來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！

生（激動，充滿信心地齊讀）：克?！肆ā肆?。

師：那你們會讀這三次叫聲了嗎？

生：會?。窗鍟R讀）。

師：這三次叫聲從悲哀到激動到歡樂，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，仿佛就是一首歌頌和命運抗?fàn)幍挠⑿蹅兊馁澑瑁屛覀冊賮硪愿吒枰淮危?/p>

生（再次看板書有感情齊讀。）。

師：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘，你會想些什么？

生：我會想，多可愛的鳥兒啊。我不應(yīng)該傷害他們，還是走吧。

生：我會想，我怎么可以剝奪它們好不容易爭取來的生存機會呢？

生：我會想，我應(yīng)該保護那些鳥兒，不應(yīng)該再獵殺動物。

生：我會想，這些鳥兒多么像人啊……。

師：我看就是人，有時也未必會具有這樣的品性?。∷运?。

生：把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸。

師：并且——。

生：把那支槍一直掛在墻上。

師：一掛就是。

生：30年。

師：

珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌，請看《生命的壯歌》。

（生看拓展文章《生命的壯歌》中的《“蟻國英雄”》，師聲情并茂地讀。）。

師：當(dāng)你看完這個故事，你想對那些大自然的弱者——不，它們是大自然的強者，是一個個戰(zhàn)勝命運的勇士，是一個個不向厄運低頭的英雄，是一個個扼住命運的咽喉的強者，請你寫一寫你此時的感動吧?。ㄅ錁罚骸睹\交響曲》）。

生：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強者！

生：沒有闖不過的難關(guān)，只要你堅持！

生：當(dāng)厄運來臨的時候，想想那只老天鵝吧！

生：團結(jié)起來吧，死神也會怯步的！

生：永不低頭！