
- 時(shí)間:2023-01-01 01:32:55
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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
有關(guān)種小番茄心得體會(huì)報(bào)告一
我利用課件出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動(dòng)的語言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問學(xué)生,看到這么美的雪景,你的情緒怎樣樣?你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢?學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,無法把這種感受表達(dá)出來。于是,我就出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,最后體會(huì)到了看到下大雪的高興情緒了,“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫,他們是誰呢?他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨??”帶著疑問,學(xué)生進(jìn)入了1個(gè)如詩如畫般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄R虼宋伊舫隽顺浞肿x的時(shí)間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí),我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問,如果你就是其中的1種小動(dòng)物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的情緒怎樣?帶著你的情緒來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際潛力。
“樹立開放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問一答中,既提高了學(xué)生的語文潛力,又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多,雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還能夠,但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,抓得不夠?qū)崱?/p>
有關(guān)種小番茄心得體會(huì)報(bào)告二
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課,這是一篇優(yōu)美的童話,寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美的語言、思想的啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本課實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生聽話、說話能力,擴(kuò)展學(xué)生思維,會(huì)用“越來越......越來越...... ”造句。
3、情感目標(biāo):反復(fù)并有感情地朗讀課文,拓展說話練習(xí),通過想象文中描繪的美好意境理解課文,感悟小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。
2.感悟小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
難點(diǎn):
讓學(xué)生在情景中理解課文。
三說設(shè)計(jì)理念三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話是比較感興趣的,而且也有了一定的閱讀理解能力,能夠通過誦讀課文感受到小露珠的特點(diǎn)、作用。但是學(xué)生對(duì)生活周圍的東西觀察不夠仔細(xì),對(duì)小露珠的出現(xiàn)及消失的過程還還不夠清楚,所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中,使用動(dòng)畫和圖片能夠讓學(xué)生更好的感知。
接下來,我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法:
1、朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句,感悟語言美的作用,在形
式多樣的朗讀中,讓學(xué)生喜愛朗讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住關(guān)鍵語句,以讀為主線,輔之以聽、說、寫,讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過程。
2、利用課件創(chuàng)設(shè)情景,提供想象的空間,通過看動(dòng)畫,看圖片,引學(xué)生入境,讓學(xué)生快樂地感知、感悟和創(chuàng)造。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái),讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W(xué)法:
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),精心制作了多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→模仿說話→內(nèi)化積累→情感升華,使整堂課高潮迭起,妙趣橫生。
(一)謎語導(dǎo)入
謎語對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說還是很有興趣的,因此我采用謎語導(dǎo)入課文,這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣,引入了新課,一舉兩得。
(二)細(xì)讀課文,品味語言
課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生邊聽邊看邊體會(huì)過程的慢慢,使學(xué)生真切地感受到:小露珠越來越大,越來越亮。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,模仿說話
課文2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛小露珠,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生默讀課文,初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠,它們是怎樣向小露珠問好的?引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句,體會(huì)語言的
優(yōu)美,小露珠的可愛,小動(dòng)物的禮貌,在品味小動(dòng)物“蹦、爬、落”的特點(diǎn),我采用了分角色表演小露珠和小動(dòng)物的對(duì)話的方式,讓孩子們飾演這些可愛的童話角色,進(jìn)行充滿童趣的角色表演,體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性,明白用詞準(zhǔn)確就能把動(dòng)物寫活,在平時(shí)寫作文時(shí),也應(yīng)該用詞準(zhǔn)確。
(四)圖文互補(bǔ),內(nèi)華積累
課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠,教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話,霞光中的小露珠“光彩熠熠”,使所有植物變得“格外精神”,顯得“更加生機(jī)勃勃”,陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機(jī)”和“美麗”,那么,植物當(dāng)然也喜歡小露珠了,明白植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠。
(五)啟迪想象,情感升華
過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著,滾著,笑著)小露珠在陽光反射下,把美麗帶給了大家,可是她自己怎么樣了呢?
在此教師緊抓契機(jī),要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話,并在畫面下出示句式:漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。
課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話,以上教學(xué)緊扣這一要求,利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境,而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話,從而使學(xué)生造句注意前因后果,反映的內(nèi)容具有情境性,具有時(shí)空氛圍,具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,不僅讓學(xué)生真正掌握了詞,會(huì)使用詞語,而且對(duì)學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之間深情告別的場(chǎng)面。我課件展示:看著向空中飄去的小露珠,向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你會(huì)怎樣和小露珠告別?出示句式:_____________________,好像在說:“_________________________?!?/p>
課文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小
露珠,他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來。就這樣,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,使自己的情感不斷升華,也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮,激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。
有關(guān)種小番茄心得體會(huì)報(bào)告三
蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫作方法,寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫小露珠形成的地點(diǎn),最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,歸結(jié)起來,這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,引人入勝,富于藝術(shù)魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識(shí)得以增長,想象力得以發(fā)展,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
3、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,拓展學(xué)生的思維。
通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,來感受小露珠的美麗、可愛,是本課的重點(diǎn);而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來,則是本課的難點(diǎn)。
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),精心制作了四組多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生從模仿說話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華,使整堂課高潮迭起,妙趣橫生。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,模仿說話
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后,放出多媒體動(dòng)畫,使學(xué)生真切地感受到:小露珠越來越大,越來越亮。我緊抓契機(jī),要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話,并在畫面下出示句式:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程,思維被激活了,有的說:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越清楚?!庇械恼f:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越開心?!边€有的說:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越入迷?!崩衔揖o接著評(píng)價(jià):“小朋友真是越來越聰明了?!?/p>
課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話,以上教學(xué)緊扣這一要求,利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境,而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話,從而使學(xué)生造句注意前因后果,反映的內(nèi)容具有情境性,具有時(shí)空氛圍,具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,不僅讓學(xué)生真正掌握了詞,會(huì)使用詞語,而且對(duì)學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。
(二)形象演示,感悟品味
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我放出多媒體動(dòng)畫,學(xué)生從畫面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊!
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。
(三)圖文互補(bǔ),內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面,露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢!這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,再建議他們當(dāng)堂試背,學(xué)生熱情高漲,很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中,雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的,但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。
(四)啟迪想象,情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫:看著向空中飄去的小露珠,向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想說什么?出示句式:我是________,我對(duì)小露珠說:“___________________?!闭n文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小露珠,他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來,有的講道:我是向日葵,我會(huì)對(duì)小露珠說:“小露珠,你回來吧,我們大家舍不得你走。”有的講道:我是白楊樹,我對(duì)小露珠說:“是你用身體滋潤了我們,把美麗獻(xiàn)給了我們,你真了不起!”還有的講:我是喇叭花,我對(duì)小露珠說:“你不光外表美,而且心靈美,我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的!”
就這樣,我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,使自己的情感不斷升華,也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮,激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之,四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫,涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下:
小動(dòng)物 閃亮
喜歡 小露珠 透明 外表美
圓潤
植物 無私奉獻(xiàn) 心靈美
有關(guān)種小番茄心得體會(huì)報(bào)告四
《雪地里的小畫家》位于第八單元,這一單元圍繞“觀察”這一主題編排,這些課文都以動(dòng)物為主人公,充滿了童真和童趣,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,通過學(xué)習(xí)本組課文,學(xué)生可以體會(huì)到,只要留心觀察,生活中處處有學(xué)問。這一課描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場(chǎng)景,是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識(shí)的兒歌。全文語言淺顯易懂,排列整齊又錯(cuò)落有致,氣韻生動(dòng),充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復(fù)出現(xiàn),旨在營造冬日雪景氛圍,小朋友看到雪就會(huì)無比興奮。那可以想象,當(dāng)小動(dòng)物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時(shí),那種充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,精確而又饒有趣味地描繪了4種小動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著,以設(shè)問結(jié)尾,既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學(xué)知識(shí),又使得全詩擁有了別樣的想象空間。
本班共有51名學(xué)生,其中對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,已經(jīng)具備了一些識(shí)字的能力,學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容非常符合學(xué)生的興趣愛好,給學(xué)生提供了無限的想象空間,學(xué)生喜歡下雪,喜歡玩雪,因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)利用多媒體力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
1、認(rèn)識(shí)“群、竹”等10個(gè)生字,會(huì)寫“竹、牙、馬、用、幾”5個(gè)字和橫折彎鉤1個(gè)筆畫。
2、正確流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解“一群”、“小畫家”體會(huì)作者對(duì)“小動(dòng)物”的喜愛之情。結(jié)合插圖,知道小動(dòng)物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞,學(xué)會(huì)熱愛大自然,親近大自然。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有語氣地朗讀課文。
4、讓學(xué)生在讀中感悟,在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。
正確朗讀課文,聯(lián)系課文理解“一群”、“小畫家”體會(huì)作者對(duì)“小動(dòng)物”的喜愛之情。
【讓學(xué)生在讀中感悟,在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文;了解動(dòng)物也冬眠。
【】
一、談話導(dǎo)入,激趣入題
師:孩子們你們喜歡下雪嗎?(生:喜歡)下雪了你們喜歡在雪地里做什么呢?(生:堆雪人、打雪仗)是啊!堆雪人,打雪仗那是一件多么快樂的事情啊!有一群小動(dòng)物們也和你們一樣喜歡下雪,因?yàn)樗麄円谘┑乩锂嫯?,他們是一群雪地里的。小畫家。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目,生齊讀課題。)
二、引導(dǎo)初讀、識(shí)字
1、師范讀課文:請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文,注意字音,然后評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣好不好?(學(xué)生評(píng)價(jià))師:下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀的過程中把不認(rèn)識(shí)的生字寶寶圈出來。
2.學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
三、合作交流,趣味識(shí)字
1、學(xué)生匯報(bào)自己圈的生字,教師出示ppt:帶拼音的生字請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、出示去掉拼音的生字。師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?師:幾是本課要學(xué)的生字我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它,注意新筆畫橫折彎鉤。(黑板上出示)
出示不帶拼音的生字,再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。(開火車讀,齊讀等)師:同學(xué)們看生字寶寶躲進(jìn)生詞里了,你們還能認(rèn)識(shí)嗎?出示詞語的ppt認(rèn)讀。師:生字寶寶太害羞了,又躲進(jìn)了句子中,這次你們還能找到他們嗎?出示課文句子的ppt學(xué)生再次認(rèn)讀。
四、品讀感悟小動(dòng)物們雪地里作畫的快樂,感受大自然的美好。
1、師:下雪啦!下雪來!雪地里來了一群小畫家,我們看看都是誰來啦?ppt出示一只小雞。師:這是一群小畫家嗎?生:不是。ppt再次出示一只小狗。師:這是一群小畫家嗎?生:不是。ppt接著出示一只小鴨。師:這是一群小畫家嗎?生:是。師:那我們看看還有誰也來啦?ppt出示一只小馬。師:小雞,小狗,小鴨,小馬都來了才是一群小畫家。有句成語叫三五成群,老師告訴大家三個(gè)或三個(gè)以上就叫一群了。
2、師:小畫家們唱著跳著來到雪地里他們是那么快樂,讓我們帶著這種快樂的心情一起讀一讀這兩句課文好嗎?ppt出示課文1-2句。學(xué)生齊讀再找2-3名同學(xué)分別朗讀。師:同學(xué)們讀的真好,老師都感受到了這種快樂呢。同學(xué)們看出示ppt,我把下雪“啦”下雪“啦”換成下雪“了”下雪“了”同學(xué)們換一換再讀一讀好嗎?讀完后師問:這樣換可以嗎?生:不可以。師:為什么不行呢?生:下雪了,下雪了讀著一點(diǎn)也不高興。師:哦,原來是這樣啊,下雪了,下雪了我們就讀不出那種看到雪后快樂驚喜的心情了,那讓我們帶著快樂的心情再讀一次好嗎?生:齊讀1-2句。師:同學(xué)們讀的真好,老師已經(jīng)感受到了那種快樂。
五、感知生活,發(fā)展思維理解小動(dòng)物的腳與作畫的關(guān)系。
1、(看一看)師:雪后的大地就像一張潔白的畫布小動(dòng)物們真快樂呀!我們看看小畫家們都畫了什么?師出示ppt:小雞畫的竹葉,小狗畫的梅花,小鴨畫的楓葉,小馬畫的月牙。指名讀(2-3人)
2、(說一說)師:誰能說說小畫家畫的都是什么?生回答。師:老師知道同學(xué)們也很愛畫畫,有沒有同學(xué)能告訴我你都用什么來作畫?你是怎么畫的?生:用鉛筆,彩筆,蠟筆等等。先用鉛筆描再用彩筆涂顏色等等。師:看來你們作畫還是挺費(fèi)事兒的。我們看看小動(dòng)物是怎么畫的呢?誰可以用課文中的話回答老師?出示ppt:3-4句。生:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。師:哦,那老師看同學(xué)們作畫時(shí)又用顏料又用筆,半天也畫不成一幅畫,而小動(dòng)物們不用顏料不用筆幾步就成一幅畫。你們讀出來什么?生:小動(dòng)物們畫的快,畫的容易,畫的好。師:所以我們才叫他們小畫家。
3、師:既然小畫家們畫的又快又好那同學(xué)們,你們覺得讓小雞畫梅花,小狗畫月牙,小鴨畫竹葉,小馬畫楓葉這樣可以嗎?生:不行。(經(jīng)過第一環(huán)節(jié)看小動(dòng)物們畫畫同學(xué)們已經(jīng)了解小動(dòng)物腳的形狀不同,腳印也不同,所以沒辦法畫出來。)師:是這樣啊,來我們看看。ppt出示:四種小動(dòng)物腳的圖片。
4、師:小動(dòng)物們玩得這么開心,但是為什么青蛙沒參加呢?出示ppt最后一句。生:因?yàn)榍嗤茉诙蠢锼?!師:青蛙真是個(gè)小懶蟲對(duì)嗎?生:不是,因?yàn)榍嗤芏摺煟涸瓉硎沁@樣啊,同學(xué)們知識(shí)可真淵博,為你們點(diǎn)贊。設(shè)計(jì)意圖:通過拓展課外知識(shí),來讓學(xué)生們明白青蛙等動(dòng)物會(huì)冬眠這一科學(xué)知識(shí)。
師:學(xué)習(xí)了本課我們看到了小動(dòng)物們高興地用腳在雪地里畫畫的場(chǎng)景,那讓我們帶著這種快樂的心情讀一遍課文好嗎?生:齊讀課文。
有關(guān)種小番茄心得體會(huì)報(bào)告五
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第十五課的一篇童話故事。巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫作方法,寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫小露珠形成的地點(diǎn),最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,歸結(jié)起來,這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,植物與她依依惜別。由此我確立的目標(biāo)是:
1、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受大自然的和諧、融洽和美麗。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對(duì)三年級(jí)學(xué)生的分析,我主要采用了情景教學(xué)的方法,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,具體的教學(xué)方法有:
1、直觀演示法:利用圖片,實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法:通過師生表演,培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。
3、情感教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)情感氛圍,是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
4、遷移教學(xué)法:讓學(xué)生能夠做到舉一反三,觸類旁通。
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心,我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生積極地演、說、評(píng)、讀,最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí),讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
(二)形象演示
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我放出多媒體動(dòng)畫,學(xué)生從畫面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上,蟋蟀爬到草稈上,蝴蝶落在花朵上,能夠明白“蹦、爬、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字,讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會(huì)有哪些動(dòng)物喜歡小露珠,學(xué)生很喜歡回答這樣的問題,觀察很細(xì)致,想象力也很豐富。
(三)內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠,并結(jié)合2、3、4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神,學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說出“俊俏的小姑娘”指誰,“美麗的珠寶”指誰。
(四)啟迪想象,情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化:太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來越”時(shí),我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來重復(fù)讀投影上的一段話,其他同學(xué)聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化,繼而明白“越來越”的意思,再結(jié)合自身最近有什么變化來造句。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),小露珠要走了,請(qǐng)學(xué)生拿出紙寫一寫想對(duì)小露珠說的話。課文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來,他們有的說:“小露珠,你回來吧,我們大家舍不得你走。”有的說:“小露珠,我很喜歡你,你可不可以不要走?!边€有的說:“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來,你來的時(shí)候記得打電話給我,我好去迎接你?!睂W(xué)生的想象力也打開了。
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