通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地反思自己的行為和思考方式。在寫心得體會時，要注重邏輯性和條理性，讓讀者易于理解。以下是一些成功人士和優(yōu)秀學生的心得體會，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。

新課改政治教材心得體會簡短篇一

當今社會經(jīng)濟、政治、文化、科技等的發(fā)展變革給教育帶來了新的挑戰(zhàn)，因此中國教育改革勢在必行。教育部對普通高中《政治課課程計劃》及《政治學科教學大綱》進行修訂的基礎(chǔ)上，又按照新課標的理念和要求對高中政治課內(nèi)容都作了局部調(diào)整。課堂教學是政治課教學的基本形式，為了適應(yīng)新課改的要求，完成政治課的教學任務(wù)，要從實際出發(fā)，教好每一節(jié)政治課。從以下幾個方面努力的。

一、以趣引思，使科學性寓于趣味性之中。

新的課程理念強調(diào)要使學生在快樂中成長，重視每一個學生的發(fā)展。如何在高中政治課課堂教學中貫徹這一理念呢?我想首先就要激發(fā)學生的學習興趣。我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，是求知的動力。由于種.種原因，一些學生對政治課不感興趣，不愿聽，不愿學，但又迫于高考壓力不得不學。要上好政治課首先要扭轉(zhuǎn)學生中的這種思想和情緒，使學生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂的學習政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學性比較強，因此我在講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學性之中。

在備課選材和講課語言的運用上注意恰當使用成語典故，漫畫，比喻等，可變抽象的理論觀點為形象生動，變深奧的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的課堂教學為活潑有趣。

二、采用靈活的教學策略，倡導研究性學習方式。

《高中政治新課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標—策略—評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標準的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學生獨立思考、合作、探究。

在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀、比較生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試，而且努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學生有思維碰撞。。學生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個性發(fā)表見解的過程，不僅學會了知識，而且培養(yǎng)了求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。

新課程理念還強調(diào)學生既是評價的對象，也是評價的主體，應(yīng)重視學生參與評價。在日常教學中，我經(jīng)常讓學生撰寫政治小論文，然后在班里交流,學生經(jīng)過打分、得分、答辯、同學間互提問題再打分等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自我評價意識和評價能力。

三、鼓勵質(zhì)疑，巧設(shè)思維情境。

學源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解疑，有所進取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睈垡蛩固乖俚恼f“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學上的實驗技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！?/p>

在課堂教學中設(shè)置疑問，引導學生積極思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學氛圍是《新課程標準》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，貌若“一池死水，風平浪靜”。此時教師應(yīng)投石激浪，巧設(shè)疑問，激起學生思維的火花，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”，教師適當點撥，因勢利導，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價值”概念時，我設(shè)疑如下：“既然價值是凝結(jié)在商品中的無差別人類勞動，那么，價值也就是勞動本身，對嗎?”問題一提出，如投石擊水，意見分呈，或說正確，或說錯誤。我提問持肯定態(tài)度的同學：“既然價值就是勞動本身，那么農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食有價值，是商品，對嗎?”這又激起了學生思維的波濤。多數(shù)學生作了否定的回答，我便順理成章的歸納指出：“農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食雖然耗費了人的勞動，但它沒有用于交換，因而不是商品，沒有價值。”接著，我又提出：“有些商品不是勞動產(chǎn)品也可以出賣，也有價格，這是否與勞動價值論相矛盾?為什么?”這又引起學生們的熱烈爭論，大有“一石激起千層浪”之勢。這樣，使學生在“無疑——釋疑——無疑”的過程中掌握了“價值”的概念。通過不斷的設(shè)疑，讓學生是始終處于積極思考的狀態(tài)，調(diào)動學生思維的積極性，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

四、疏密有度，授人以漁。

《高中政治新課程標準》要求學生每節(jié)課都要有個人勞動量，學生成績以個人勞動量的多少，實行多勞多得，少勞少得，不勞不得。在以往的課堂教學中，自己對教材的處理非常細，每節(jié)課從頭講到尾，點點滴滴講得面面俱到，生怕學生不明白，以為這是對學生負責、認真工作的最好表現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)課上“分心”的同學很多，即使學生勉強聽完了，也是聽而不思，認真分析一下，實際上這種教學方法是不符合素質(zhì)教育需要的，教師的講解充斥整個課堂，學生的思維空間就會被擠壓，許多應(yīng)該由學生來完成的活動，都由教師代為完成了，學生的主體地位讓位給教師，這種‘學而不需思’的教學過程，帶給學生的是思維能力的下降，進而導致分析問題能力的下降，反而在教學時間上留有余地、教學內(nèi)容上留有問題，能更有效的引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)學生掌握知識。因此，教師應(yīng)該給學生留下動腦思考的時間，留下積極發(fā)言、積極動手練習的時間，或先設(shè)置問題，留下一定的空隙時間，讓學生在思考中填補內(nèi)容空白。這種‘疏密有度’的教學方法，能使學生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教學質(zhì)量，開發(fā)了學生思維能力。

未來社會的文盲將不在是那些沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人，“會學習”將被列為二十一世紀人才的“首要能力”，成為人們謀求發(fā)展和創(chuàng)新所必備的基本能力。在思想政治課教學中要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，“給學生一車獵物，不如給學生一桿獵槍”，從而使學生在離開學校后仍具有獲取知識的方法和技能，具有不斷創(chuàng)新的能力。在教學中注意培養(yǎng)學生對同一問題進行不同角度思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時教會學生注意把握知識點之間的聯(lián)系，把握各章節(jié)的主干知識，逐步培養(yǎng)學生用所學知識分析社會問題的能力。。

我國著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過這樣一段富有哲理的論述：教育是科學，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來;教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動教學改革的進程，并不斷推動教育的發(fā)展。在政治課的教學過程中，激發(fā)學生思維的興趣，讓學生成為探索思維的主人，指導學生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學生主動思維的有效措施，也是實施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學的有效方法。

一、本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。結(jié)合學生實際，使用新的教學方式。要樹立新的學生觀和教學觀。重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務(wù)，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

二、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。

三、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學采取了獨學——對學、群學——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

在教學中，獨學、對學、群學、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的各個環(huán)節(jié)的學習提供充足的時間，最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣。

四、五步三查教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作能力。

因為五步三查教學法是分組進行的，每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進行打分評比，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

五、五步三查教學法要注重采取四種方法。

(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機地結(jié)合起來，會更好地發(fā)揮小組學習的應(yīng)有效果。

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視引導學生的學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學生。激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課改政治教材心得體會簡短篇二

新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這學期的具體實踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。

一、新課改倡導合作精神，開展自主探究。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學習主體，把學習的主動權(quán)還給學生。整節(jié)課，以問題為主線，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學中要充分調(diào)動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

二、新課改堅持理論聯(lián)系實際，走進生活走進社會。

長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

如在講到《政治生活》的民族問題時，結(jié)合時政熱點問題“3?14西藏事件”，布置學生搜集與西藏史實有關(guān)的資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進行情境教學。

新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培養(yǎng)學生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學生親臨“現(xiàn)場”，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”，可以培養(yǎng)學生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設(shè)計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設(shè)計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“__市公安局交警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

新課改政治教材心得體會簡短篇三

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。所以新課改下的教育應(yīng)注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標準》認為：寫作是“進行創(chuàng)造性表達的過程”,是造就人才的重要途徑，是開啟創(chuàng)造力的鑰匙。寫作本身就是一種創(chuàng)造活動。然而曾幾何時有人把學生作文，教師須先寫“下水作文”稱之為快速提高學生作文水平的捷徑。至于這是否真會大大提高學生作文水平暫且不論，根據(jù)我個人教學體驗，我認為教師作文水平與學生作文水平并不能成正比，事實上學生模仿教師的“下水作文”極大限制了學生作文的思路。我比較贊同魯迅的觀點“寫小說要少看小說寫法之類的文章”。看多了這種格式化、程式化的模式，在一定程度上限制了學生的寫作思路和創(chuàng)新思維，很容易造成千人一面、面目可憎、無個性、無新意的模仿式套寫式作文。就象有人所形容的那樣，教師“克隆”了前人的思想，再來“克隆”未來國民的思想。教師怎么教，學生就怎么寫。師云亦云，邯鄲學步,使原本豐富多彩的個性強求一律，使原本無比廣闊的生活強求相同。長此以往，不僅致使作文教學走向死胡同，缺少童心，缺乏真情，還失去了作文的創(chuàng)新性和真實性，更違背了“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善？使他的人格豐富多彩”，我們民族的創(chuàng)新精神談何而來？又怎么能寫出內(nèi)容新穎、形式各異、真實感人、生動形象的文章呢？要知道，作文不是教師教出來的，而是學生自己“讀”出來，“悟”出來的！它是一種創(chuàng)造性的腦力活動，要求學生具有主動探索精神，即具有創(chuàng)新意識。

先生在《這個與那個》中那個意味深長的比方一樣：“孩子初學步的第一步，在成人看來，的確是幼稚，危險，不成樣子，或者簡直是可笑的。但無論怎樣的愚婦人，卻總以懇切的希望的心，看他跨出這第一步去，決不會因為他的走法幼稚，怕要阻礙闊人的路線而‘逼死’他；也決不至于將他緊在床上，使他躺著研究到能夠飛跑時再下地。因為她知道：假如這么辦，即使長到一百歲也不會走路的?！睕r且《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出“能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”，沒有過高的要求。所以要用孩子的眼光來看孩子的作文，不要總是用成人社會的要求來規(guī)范孩子。降低寫作的門檻，不要有過多的束縛。要培養(yǎng)他們的寫作興趣，激起他們寫作的愿望。這就要求作文必須求“真”，淡化文體，超越傳統(tǒng)；打破模式，貼近生活。因為“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”，真正告別“假、大、空”。讓學生放心放膽去寫，寫真人真事，抒真情實感，以“以我手寫我心，以我事寫我心”?！扒閯佑谥邪l(fā)于外”，自然是真情實感的流露，放心放開讓學生寫一些自己最熟悉、最動情、最想寫的文章?？捎洈⒄f明，可議論抒情；多提示，少要求；不限定字數(shù)，有話則長，無話則短。而且每次命題都可以多樣化，多命幾個題，讓學生自由選擇。也可以給出命題范圍，讓學生有自主選擇的空間。這樣，學生一定能寫出一篇象樣的富有個性的有見底的文章來。如我在教學中曾讓學生以“我多想……”為題寫一篇文章（一定真實再現(xiàn)自己表達的內(nèi)容）。如有一位學生這樣寫：“我多想是條魚，魚兒是幸福的，是無憂無慮的，魚兒可以在浩瀚無垠的海中自由的游蕩，呼吸著最新鮮的空氣，不被世間紅塵所纏繞，更不用說什么煩惱?！~兒的世界是溫馨的，它們不象人們那樣勾心斗角、明爭暗斗。它們的心是純潔無暇的，我向往著這樣的心靈，魚兒總是成群接隊的在一起，生活有著很強的集體意識。人在這一點和它們相比真是差到十萬八千里?！蚁肴绻覀儼嗉w象魚那樣有著這樣強的集體意識，我們班現(xiàn)在的班風肯定不會這么亂了?！痹瓉戆嗉墐?nèi)部有幾個不想學習的同學在破壞課堂的秩序，影響了其他同學學習。作為一個認真學習的同學卻借機寫出了她的肺腑之言。不僅文辭優(yōu)美而且感情真摯，發(fā)人深思。

很多同學最怕寫作文，一到寫作文就愁眉苦臉、唉聲嘆氣，不知如何下手?？磥硪龑Ш苤匾?，既須得法，又須恰到好處，達到開拓學生的文思，激發(fā)學生寫作興趣的目的。

老師，看看他們上課時的姿態(tài)動作是否一樣？他們對不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學生、對擾亂課堂紀律的學生的處理是否一樣？也觀察他們在業(yè)余時間里做什么？他們的生活方式是否一樣？……這樣有了范圍，既引起了學生的興趣，又使學生觀察起來容易得多，寫出的人物或多或少都有了自己的個性。

老師不妨偷點“懶”，盡量少改，精改，諸如錯別字、措詞不當、特殊病句、條理不清等等在教師的指導下，大部分應(yīng)留給他們自己改，給學生寬松點的時間，讓他們自己去交流。因為學生在這幾方面比教師還積極認真，都想找出對方的不足，而且大部分學生對同學寫的評語的關(guān)注程度遠遠超過關(guān)注教師批語的程度。著名教育家魏書生之所以百忙之中能帶三個班的語文課不也這樣做的嗎？當然教師要指導他們怎樣寫評語，比如評語要中肯、要有鼓勵性、指導性，不能相互抨擊。這樣，不僅能培養(yǎng)學生的主動性和興趣，養(yǎng)成良好的修改作文的習慣，更重要的是在自改、互改中提高了作文水平，體驗到作文的艱辛與成就感。

個人簡介：

陸煥軍，女，本科學歷，漢語言文學教育專業(yè)，已從事語文教學四年。本人在教學中，能夠適應(yīng)新課改的要求，不斷地探索教學的新方法，努力讓語文教學變的更有效。

地址徐州市銅山新區(qū)啟星中學初二辦公室。

新課改政治教材心得體會簡短篇四

新課改下高中政治教學面臨的困惑及對策，隨著當前我國教育和社會的進一步發(fā)展，現(xiàn)行的以傳授知識為主的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置己明顯不適應(yīng)時代的要求。為全面推進素質(zhì)教育，新一輪基礎(chǔ)教育課程的高中政治課改正式啟動。面對新一輪課程改革，教師在實踐過程中遇到了一些困惑，針對新課改下高中政治教學所面臨的困惑及解決的辦法，談?wù)勛约旱恼J識。

一、課改中教師面臨的困惑及對策。

教師觀念轉(zhuǎn)變的問題教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，只有更新教師的教學觀念，才能更好地適應(yīng)新課程，以便從根本上推動課改。在教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師只是忠實的執(zhí)行教學計劃，充當傳聲筒、錄放機的角色，只注重結(jié)果，忽視過程，沒有給學生以充分的思考空間，這說明教師教學觀念的改革還遠遠不到位。而學生通過這樣的學習，成績突出的學生在思維方式、素質(zhì)發(fā)展、品格形成等方面大都比較相似，存在求同存異的特點；學習困難的學生往往成為被教師遺棄的對象，其個人素質(zhì)得不到開發(fā)、個人潛力得不到挖掘、個人得不到足夠重視，而對學習產(chǎn)生厭倦乃至放棄的情緒。

二、課改實施過程中存在的主要問題。

多年的實踐證明，新課改科學合理，具有極強的針對性和必要性。但在具體實施過程中，從理論到實踐都遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.自主、合作、探究的教學模式存在盲目性。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡讓學生成為課堂的主角，這就需要討論、辯論、模擬等多種教學形式的應(yīng)用。

2.過于強調(diào)學生的主體作用而忽視教師的主導地位。有些教師認為學生的主體作用在于課堂上讓學生多說、多做，甚至有些學校規(guī)定一節(jié)課中教師講課時間不能超過十五分鐘。這些做法忽視了教學實際，人為地分割了教與學的有機聯(lián)系，造成的教學負面影響也是不可估計的。

3.忽視課堂教學實效，教學形式和手段模式化。出于新課改教學的需要，許多教師采用一些新型教學形式和手段，如運用多媒體手段進行教學，這是合理的。但有些老師認為，只有運用多媒體教學才叫課改，這樣的結(jié)果就是，情境設(shè)置、視頻音頻、多媒體動畫聲色并茂，課件成了中心。教室成了電影院，學生成了觀眾，教師成了放映員。這種以滿足學生感官刺激來吸引學生注意力的傾向，導致教師忽視了對學生的引導和啟發(fā)。重問題預設(shè)而輕知識生成，重媒體表面功能而輕媒體深層功效。教學設(shè)計空洞無物，課堂效果大打折扣。

4.評價標準單一，注重結(jié)果評價而忽視過程評價。在當前，有些地方的新課改是“換湯不換藥”。盡管換了教材并增加了研究探討性的學習方式，但很多教師依然采取了應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，單元考、月考、階段考層出不窮，學生考試成績?nèi)匀皇窃u價教師工作和學生學習的重要指標，過于強調(diào)了評價結(jié)果的重要性，而忽視了“評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展”的教育觀。另外，評價往往是站在教師的角度進行，忽視了對學生進行全方位的評價。這些不科學、不合理的評價方式嚴重影響了學生的積極性和參與熱情。

1.轉(zhuǎn)變教學方法，構(gòu)建“互動式”教學模式。“互動式”教學模式是指在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學生的主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學結(jié)論的一種方法。其目標是培養(yǎng)學生學習的主體性、主動性、合作性。

2.準確定位“教與學”，構(gòu)建和諧課堂。新課改倡導教師的“教”是為了學生的“學”，要求教師從課堂的主講者成為教學的促進者、參與者和引導者，給學生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。但是，如果在實施過程中認為不管什么內(nèi)容和情況，教師講得愈少、甚至不講，就愈能體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，就大錯特錯了。強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，并沒有否認教師的重要作用。教師要巧妙地進行教學設(shè)計，做到既能真正提升學生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。教學方法是靈活多樣的，例如課堂討論、辯論、演示等。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點等選用不同的方法，但必須將“教與學”融為一體。

3.重視“課內(nèi)與課外”，增強教學實效。新課改倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。在具體教學中，要對學生進行經(jīng)常性的實踐、觀察、分析、對比、思考、聯(lián)想等思維活動和操作訓練，使他們的知識技能、學習興趣以及與他人合作的精神都得到鍛煉和提高。

4.增強針對性，采用實效性強的教學形式和手段。教師要針對教學內(nèi)容、教學設(shè)施和學生特點等明確本課程教學需要運用哪些教學方式，創(chuàng)新哪些教學形式，從而實現(xiàn)傳授知識、提高覺悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多樣而不講實效的.誤區(qū)。當前，尤其要科學對待多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體技術(shù)對于促進教學方式變革、學習方式轉(zhuǎn)變和提高教學實效都有一定的意義，但更要明確多媒體畢竟只是一種輔助教學的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學生的學。服務(wù)于教學目標的落實，如此才不至于將手段變?yōu)槟康摹?/p>

5.注重動態(tài)過程，完善課程評價體系。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展，因此，教學評價應(yīng)堅持“多維度”標準，從不同的視角、層面進行評價。學校應(yīng)圍繞“促進學生發(fā)展”這一宗旨，科學設(shè)計教學評價標準，切實改變單純考核學生的知識積累的做法，要全面、客觀地記錄描述高中學生政治素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程。

在新的形勢下，我們不僅應(yīng)該重新審視政治教育應(yīng)有的價值和目的，還應(yīng)重新認識我們的學生，研究學生學習的方式和過程，通過變革教師的教學方式，全面改善學生的學習方式，逐步建立一個促進學生主動探索、自主學習的環(huán)境，讓學生在學習中體會學習的價值，增進對政治理論的理解和應(yīng)用理論的信心。

新課改政治教材心得體會簡短篇五

高中政治新課程改革是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，突出表現(xiàn)為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以及由此引發(fā)在教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等各個方面的變革。新課改對高中政治在課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、目標、內(nèi)容以及實施建議等方面做了詳盡規(guī)定和精確闡述，呈現(xiàn)出重素質(zhì)教育、重學生發(fā)展、重時代特征、重行動實踐四個方面的特點，為政治教學實踐指明了方向。應(yīng)該說，新課改解決了傳統(tǒng)教學的諸多弊端。但是，在新舊教學模式交替過程中，也出現(xiàn)了一些矯枉過正的傾向和有悖于新課改的不良現(xiàn)象。本文以高一政治新課改實施過程為例，深入分析了在新課改實施過程中存在的突出問題，提出了改進和完善的對策措施。

多年的實踐證明，新課改科學合理，具有極強的針對性和必要性。但在具體實施過程中，從理論到實踐都遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.自主、合作、探究的教學模式存在盲目性。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡讓學生成為課堂的主角，這就需要討論、辯論、模擬等多種教學形式的應(yīng)用。例如，在教學實踐中運用討論法，這是很常見的，但如果教師為了發(fā)揮學生的主體性，無視知識的難易程度，一概交給學生去交流、討論。這樣的后果就是，學生因其知識面所限對很多問題無從下手，討論結(jié)果往往漫無邊際而不著主題，導致教學任務(wù)完不成，課堂效果不理想，學生收獲也不多。在教學實踐中提倡適當?shù)淖灾?、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和問題的難易程度，否則會造成事倍功半的效果。

2.過于強調(diào)學生的主體作用而忽視教師的主導地位。有些教師認為學生的主體作用在于課堂上讓學生多說、多做，甚至有些學校規(guī)定一節(jié)課中教師講課時間不能超過十五分鐘。這些做法忽視了教學實際，人為地分割了教與學的有機聯(lián)系，造成的教學負面影響也是不可估計的。高中學生因其知識層次、思維狀態(tài)、價值觀念等尚未達到成熟、穩(wěn)定的狀態(tài)，其接受新事物的能力和渴求很強烈，加之受接收信息渠道所限，因此，還是應(yīng)該把教師的“教”放在首位，充分發(fā)揮教師在教學實踐中的主導地位，不能本末倒置。

3.忽視課堂教學實效，教學形式和手段模式化。出于新課改教學的需要，許多教師采用一些新型教學形式和手段，如運用多媒體手段進行教學，這是合理的。但有些老師認為，只有運用多媒體教學才叫課改，這樣的結(jié)果就是，情境設(shè)置、視頻音頻、多媒體動畫聲色并茂，課件成了中心，教室成了電影院，學生成了觀眾，教師成了放映員。這種以滿足學生感官刺激來吸引學生注意力的傾向，導致教師忽視了對學生的引導和啟發(fā)，重問題預設(shè)而輕知識生成，重媒體表面功能而輕媒體深層功效，教學設(shè)計空洞無物，課堂效果大打折扣。

4.評價標準單一，注重結(jié)果評價而忽視過程評價。在當前，有些地方的新課改是“換湯不換藥”，盡管換了教材并增加了研究探討性的學習方式，但很多教師依然采取了應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，單元考、月考、階段考層出不窮，學生考試成績?nèi)匀皇窃u價教師工作和學生學習的重要指標，過于強調(diào)了評價結(jié)果的重要性，而忽視了“評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展”的教育觀。另外，評價往往都是站在教師的角度進行，忽視了對學生進行全方位的評價。這些不科學、不合理的評價方式嚴重影響了學生的積極性和參與熱情。

歸納起來，以上問題存在的原因主要有兩點：一是對新課改的教育理念理解不全面、不系統(tǒng)、不透徹；二是對新課改的具體實施缺乏清晰認識。

1.轉(zhuǎn)變教學方法，構(gòu)建“互動式”教學模式?！盎邮健苯虒W模式是指在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學生的主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學結(jié)論的一種方法。其目標是培養(yǎng)學生學習的主體性、主動性、合作性。例如，高一經(jīng)濟生活第二單元《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》第六課第一目的第一個探究性學習是“學生如何看待改革開放以來我國城鄉(xiāng)居民儲蓄迅速增長，存款儲蓄是我國居民目前最主要的投資方式的經(jīng)濟現(xiàn)象?以及人們?yōu)槭裁窗彦X存人銀行?”這旨在讓學生掌握存款儲蓄的特點、目的和利國利民的作用，它側(cè)重于知識。第二目的第四個探究性學習提出“股票和債券在功能、性質(zhì)、償還方式方面有何異同?”這旨在培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力、綜合比較能力和良好的.思維能力。再通過第六課《投資的選擇》知識的全面積累，了解存款儲蓄、股票、債券、保險的共性與各自的特點，深化對投資選擇的理解。最后要求學生為某人50萬元閑置資金設(shè)計一套最中意的投資方案，將投資的知識最終運用于生活實踐中?；邮浇虒W可以改變學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實基礎(chǔ)。

2.準確定位“教與學”，構(gòu)建和諧課堂。新課改倡導教師的“教”是為了學生的“學”，要求教師從課堂的主講者成為教學的促進者、參與者和引導者，給學生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。但是，如果在實施過程中認為不管什么內(nèi)容和情況，教師講得愈少、甚至不講，就愈能體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，就大錯特錯了。強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，并沒有否認教師的重要作用，教師要巧妙地進行教學設(shè)計，做到既能真正提升學生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。教學方法是靈活多樣的，例如課堂討論、辯論、演示等，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點等選用不同的方法，但必須將“教與學”融為一體。例如討論某個問題，首先，要確定討論的內(nèi)容，選擇貼近學生實際的問題，不能把所有問題都當成課題；其次，要確定討論方向，不能漫無邊際，過于籠統(tǒng)；討論結(jié)束后，要及時總結(jié)、點評。在整個過程中，教師既是參與者，又是駕馭者、調(diào)控者，不能失控、脫離主題，這樣才能收到教學相長的效果。3.重視“課內(nèi)與課外”，增強教學實效。新課改倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。在具體教學中，要對學生進行經(jīng)常性的實踐、觀察、分析、對比、思考、聯(lián)想等思維活動和操作訓練，使他們的知識技能、學習興趣以及與他人合作的精神都得到鍛煉和提高。如，高一經(jīng)濟生活第一單元的《生活與消費》主要講述影響商品價格變化的因素。為讓學生理解市場供需對價格的影響，可以安排學生調(diào)查他們所熟悉的市、區(qū)、縣的房地產(chǎn)市場，了解在國家宏觀調(diào)控房地產(chǎn)市場的政策出臺后，房價的變動和人們的需求及購買情況，并寫出調(diào)查報告。再如，《生活與消費》第一課通過對大量的商品、價格、價值等現(xiàn)象的探究分析，引導學生在理解商品、貨幣的本質(zhì)的同時自覺樹立正確的金錢觀；第二課對價格現(xiàn)象的分析又引導學生自覺培養(yǎng)效率意識、質(zhì)量意識；第三課通過對影響消費的因素及消費心理的分析又引導學生樹立正確的消費觀。這一切都是從鮮活的經(jīng)濟現(xiàn)象中通過分析推斷得出的，是水到渠成的，而不是為說教而說教，學生也非常容易接受。最后可以要求學生以“正確對待金錢”為題，寫一篇小論文。這樣的教學實踐，能使學生真正成為理論和實踐相結(jié)合的研究型課堂主體，不僅有利于提高學生的綜合素質(zhì)，也為他們以后走向社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

4.增強針對性，采用實效性強的教學形式和手段。教師要針對教學內(nèi)容、教學設(shè)施和學生特點等明確本課程教學需要運用哪些教學方式，創(chuàng)新哪些教學形式，從而實現(xiàn)傳授知識、提高覺悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多樣而不講實效的誤區(qū)。當前，尤其要科學對待多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體技術(shù)對于促進教學方式變革、學習方式轉(zhuǎn)變和提高教學實效都有一定的意義，但更要明確多媒體畢竟只是一種輔助教學的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學生的學，服務(wù)于教學目標的落實，如此才不至于將手段變?yōu)槟康摹?/p>

5.注重動態(tài)過程，完善課程評價體系。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展，因此，教學評價應(yīng)堅持“多維度”標準，從不同的視角、層面進行評價。學校應(yīng)圍繞“促進學生發(fā)展”這一宗旨，科學設(shè)計教學評價標準，切實改變以單純考核學生的知識積累的做法，要全面、客觀地記錄描述高中學生政治素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程，可以采取談話觀察、描述性評語、個人成長記錄等更為靈活的方式，對學生的各個方面，如“學生的溝通、合作、表達能力，搜索與篩選社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習的能力，持續(xù)學習的能力等”給予適當?shù)暮侠淼脑u價。

目前，新課改的實施仍處于探索過程中，還將會面臨許多新的問題，這就需要我們不斷對政治教學進行深入思考，克服教學實踐中的浮躁現(xiàn)象，發(fā)揚求真務(wù)實、不斷創(chuàng)新的精神，把新課改推向前進，力爭為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻:。

[7]歐府明.高中政治課堂教學中凸現(xiàn)的問題與思考[j].教育模式研究，2008，(9).

新課改政治教材心得體會簡短篇六

隨著時代的發(fā)展和教育的進步，教育教學方式也在不斷變革。新課改教材作為一種更新、更貼近學生需要的教材，在教學實踐中起到了重要的作用。本文將從新課改教材的優(yōu)勢、課堂互動、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力以及對教育教學的啟示等方面進行探討，以期對新課改教材有一個更加全面的認識。

首先，新課改教材具有一系列的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教材相比，新課改教材更注重學生的接受能力和個性發(fā)展，更有利于學生全面發(fā)展。新課改教材在內(nèi)容和體驗上更加貼近學生，豐富了知識內(nèi)容，增加了教材的實用性；畫面設(shè)計和排版整齊美觀，更引人入勝；教材的配套課件和多媒體教學資源豐富多樣，提供了更多樣化的學習方式。由于新課改教材具有這些優(yōu)勢，學生們在學習的過程中更容易產(chǎn)生學習的興趣。

其次，新課改教材注重課堂互動。新課改教材強調(diào)學生的主體地位，更加注重學生的參與和體驗。在教學過程中，教師扮演的是學生的指導者和引路人的角色，而不是傳統(tǒng)教材中的信息傳達者。新課改教材引入了大量的課堂互動環(huán)節(jié)，例如小組合作討論、角色扮演、實驗等，通過這些形式能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，增強學生的參與感。

再次，新課改教材能夠激發(fā)學生的學習興趣。新課改教材在設(shè)計和編寫上更加注重學生的興趣點和需求。教材中的故事或案例具有很強的可讀性，能夠引起學生的共鳴和興趣，激發(fā)學生的主動性。同時，教材中的知識點也更加貼近學生的生活實踐，通過與學生的實際生活相結(jié)合，使學生更容易理解和接受。例如，通過引入當代熱門的科技話題、社會熱點或經(jīng)典文學作品，教材設(shè)計了豐富多彩的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲。

此外，新課改教材注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。新課改教材強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是知識的傳授。在教材中，經(jīng)常引導學生進行探究、思考和實踐。例如，在科學教材中，通過設(shè)計實驗活動和調(diào)查研究等形式，激發(fā)學生的觀察、分析、判斷和解決問題的能力。在語文教材中，通過作文、說演、仿寫等形式，培養(yǎng)學生的表達和思考能力。新課改教材的這些特點使學生在學習的過程中能夠逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和實踐能力。

最后，新課改教材給我們帶來了一些對教育教學的啟示。新課改教材的出現(xiàn)表明了教育教學理念的轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學轉(zhuǎn)向以學生為中心的教學。這需要教師不斷提高自己的教學能力和認識水平，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，教育行政部門也需要進行配套政策的改革，給予教師更多的支持和鼓勵。

總之，新課改教材作為一種更新的教材形式，具有很多優(yōu)勢，并給學生帶來了很多的好處。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更主動地參與學習。此外，新課改教材還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，更貼近學生的實際生活。新課改教材的出現(xiàn)對教育教學產(chǎn)生了深遠的影響，并讓我們看到了一種更加科學、靈活和創(chuàng)新的教學方式。

新課改政治教材心得體會簡短篇七

新課改是近年來中國教育領(lǐng)域的一大變革，作為一名學生，在這個時代中成長，我有幸親身體會到了新課改所帶來的變化。在新課改的背景下，我深深地感受到了政治的力量，它在教育中扮演著至關(guān)重要的角色。在此，我將分享我的一些心得和體會，探討新課改與政治的關(guān)系。

二、新課改：以學生為中心。

新課改的最大特點就是以學生為中心。我在新課改下的學習體驗中深刻感受到了這一點。老師不再是傳授知識的主角，而是學習的引導者和學生的啟蒙者。學生們也不再是被動接受知識的對象，而是學習的主體，他們依據(jù)自己的興趣和能力將知識活學活用。這種以學生為中心的教學模式，恰恰是體現(xiàn)了民主政治理念的實現(xiàn)。在這種教育模式下，學生的需求能得到充分的尊重和滿足，讓每一個人都能得到發(fā)展和進步的機會。

三、立德樹人：政治理念的體現(xiàn)。

新課改弘揚了立德樹人的教育理念。新課改把德育融入到了教學之中，讓學生從小就接受良好的道德教育。在新課改下，我認為政治教育是至關(guān)重要的。政治教育能啟發(fā)學生的思維，讓他們了解國家、社會以及自己的責任和義務(wù)，同時也能使他們形成正確的價值觀和人生觀。在新課改下，政治課程也更加注重實踐，不再是老師講課，學生聽課這樣單向的教學模式，更多的是通過互動討論、實踐活動等形式，讓學生真正了解政治，體會政治對個人和社會的影響。

四、多元發(fā)展：政治實現(xiàn)的途徑。

新課改也提倡多元發(fā)展。在新課改下，學生的課余時間不再都用于功課，而是能進行資源共享、志愿服務(wù)、社團活動等多種實踐活動。這種多元的教育形式，也同樣是政治實現(xiàn)的途徑。多元的教育體系能夠拓寬學生的視野，增強自主學習能力，也能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，使得學生具有主動創(chuàng)造社會價值的能力。

五、結(jié)語。

新課改是中國教育的一次革命，它讓我們看到了民主政治理念在教育中的體現(xiàn)。新課改下的立德樹人、以學生為中心、多元發(fā)展等教育理念和政治理念是緊密關(guān)聯(lián)的，它們相互促進，相得益彰。我相信，新課改將會讓更多的學生在學習中得到對于政治和社會的認識，培養(yǎng)出具有良好價值觀和公民意識的人才，為我們國家的繁榮發(fā)展和文明進步打下基礎(chǔ)。

新課改政治教材心得體會簡短篇八

7月，酷暑炎炎，洛陽市高中思想政治新課程學習培訓在十九中圓滿完成。通過如火如荼的培訓工作，我更新了思想，刷新了“腳”，全面認識了要穿的“新鞋”，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗的學習新路。結(jié)合本人學習實際，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新思想，刷新了“腳”，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實施各個環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫、教學、考試、評價等。新的課程標準規(guī)范性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學，必須樹立課標意識。

二、全面認識了要穿的“新鞋”，較快地教好地認識了解了新教材，理清新課程理念所倡導的教材的編寫思路、教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點。教材是實施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領(lǐng)教學的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學的功能。

三、通過學習觀摩新課程課堂實錄，評課議課，揣摩、摸索出了新的教學路子和有效的教學方式方法，對引領(lǐng)學生走的自主、探究、合作、體驗的學習新路，胸中有竹筍。在新課改實踐的土壤中，胸中竹筍會茁壯成竹。

總之，通過培訓，我深刻認識到，走好新的課改之路，必須進一步深入學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念;進一步系統(tǒng)把握課程標準;寓新理念于課堂教學中;必須采用靈活的教學策略;必須注重學習策略的研究。

以上是我的一些粗淺的感受、體會，心得，確有不當之出，敬請批評教誨，不勝感激!

新課改政治教材心得體會簡短篇九

第一段：介紹新課改教材的背景和意義（200字）。

新課改教材是近年來教育領(lǐng)域的一項重大改革，旨在推動教育從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這個改革意味著教育制度的現(xiàn)代化和教學理念的更新。新課改教材充分考慮了學生個體差異，強調(diào)發(fā)展學生的主動學習能力和創(chuàng)新能力，使學生在學習過程中更積極主動，更加樂于探索和實踐，更具有合作精神和創(chuàng)新意識。新課改教材的出現(xiàn)，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的新時代人才提供了更好的教學手段和教學材料。

在使用新課改教材的過程中，我深刻地感受到了其與傳統(tǒng)教材的區(qū)別。傳統(tǒng)教材注重的是知識的灌輸，而新課改教材更注重學生的自主學習和能力的培養(yǎng)。新課改教材采用了更多的案例和實例，鼓勵學生發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，學生在實踐中學習更加深入，記憶更加牢固。同時，新課改教材還提供了多樣化的學習資源和學習工具，如網(wǎng)絡(luò)教學平臺、電子圖書等，使學生的學習更加便捷和高效。總之，新課改教材的設(shè)計和體驗能夠有效激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。

第三段：新課改教材對教學模式和教學方法的促進作用（300字）。

新課改教材的出現(xiàn)，不僅影響了教材的內(nèi)容和形式，更深刻地改變了教學模式和教學方法。傳統(tǒng)的教學往往是教師以講授為主，學生以被動接收為主，而新課改教材鼓勵學生獨立思考和自主學習，強調(diào)探究和實踐。教師不再扮演傳經(jīng)授業(yè)的角色，而是更像是學生的引導者和合作者。在新課改教材的指導下，教師更注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略，提高學生的學習效果和學習能力。同時，新課改教材注重個別差異的教學，提供了不同層次的學習內(nèi)容和任務(wù)，更好地滿足了學生的個體需求。

第四段：新課改教材帶來的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略（250字）。

盡管新課改教材帶來了很多好處，但在實際教學過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，新課改教材的設(shè)計和使用需要教師具備更高的教學能力和教學理念。教師需要更加熟悉新課改教材的特點和要求，靈活運用各種教學方法，同時也需要更多的時間和精力與學生進行交流和互動。其次，新課改教材的出現(xiàn)對學生的學習習慣和學習方式提出了新的要求。學生需要更多的自主學習和合作學習，需要更具有主動探索和創(chuàng)新的精神。面對這些挑戰(zhàn)，教師可以通過加強教師培訓和學校管理，建立良好的學習氛圍和學習機制，并與家長共同合作，共同面對和解決。

第五段：對新課改教材的期望與建議（200字）。

新課改教材的出現(xiàn)是一次重大的教育改革，其目的是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的新時代人才。希望新課改教材能夠持續(xù)改進和完善，更好地適應(yīng)時代和學生的需求。教材設(shè)計要更加注重與時俱進，結(jié)合社會實際和學生興趣，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，也希望教育部門、教師和學生能夠積極配合和參與改革實踐，相互協(xié)作，共同推動新課改教材的有效實施和落地。只有這樣，新課改教材才能真正發(fā)揮出其潛力和作用，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

新課改政治教材心得體會簡短篇十

近年來，我國教育的改革不斷深化，不斷推進，新課改也悄然而至。隨著相關(guān)政策的頒布實施，新一輪課程改革逐漸在全國范圍內(nèi)推開，我們也應(yīng)該積極融入其中，認真思考政治課程的教育意義和價值。在此，我將分享我在新課改過程中的心得體會。

一、政治課程的重要性。

政治學是人類學科的重要組成部分，培養(yǎng)人類對政治生活的認知、理解以及思維能力，具有舉足輕重的作用。政治教育是國家教育體系中的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生正確的價值觀和行為規(guī)范，使學生在未來成為有責任感、有擔當?shù)纳鐣瞬?。在新課改中，優(yōu)先發(fā)展政治學習的理念深入人心，為學生正確的思想引導和良好的教育體系奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、提高政治教育的有效性。

政治教育的有效性不僅僅要靠課程設(shè)置或教材的改革，更要依靠不同的教育方法和策略。在這里，我們應(yīng)該重視學生的主觀能動性，讓學生積極參與教育、獨立思考、勇于發(fā)表觀點。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源和社交媒體等新渠道，創(chuàng)新政治教育的形式和方法，讓學生的學習不再被束縛于教室里、書本里。

三、推動政治教育教育多元化。

在新課改中，政治課程的開設(shè)將從單一主課改為可選主課，在這樣的情境下，我們應(yīng)該推動教育的多元化，引導學生充分發(fā)揮自己的興趣和愛好，選擇一個符合自己特長的項目課程來進行深入學習。讓學生們在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮自己的主觀能動性，促進學生的綜合能力的發(fā)展。

四、注重學生政治思維的培養(yǎng)。

在課堂上，教師不能簡單地向?qū)W生灌輸理論知識，而要突出學生的政治思維能力。通過寓教于樂，例如游戲、競賽等活動，推動學生在不斷互動中去思考政治學的問題，進而通過思考激發(fā)學生的興趣，革新傳統(tǒng)的教育方式。

五、建立師生良好關(guān)系。

必須建立良好的師生關(guān)系，建立家校聯(lián)系,呼吁與家長建立緊密的教育協(xié)作關(guān)系。在政治課程中，教師應(yīng)該注重與學生之間的人際關(guān)系，當學生教學互動時，教師更應(yīng)關(guān)注學生心理，并善于引導學生的心理成長。在新一輪的課程改革中，教師不僅要成為知識的傳輸者，更要成為學生成長的引路人。

綜上所述，新課改為我們提供了一個豐富多彩、自主探究的學習環(huán)境，學生可以在這樣的環(huán)境中積極探索、成長和發(fā)展。未來，我們應(yīng)該以更加積極的心態(tài)融入這個新的教育體系，不斷學習，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造一個更美好的未來。