總結(jié)是把一段時(shí)間內(nèi)的點(diǎn)滴匯聚為有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地概括出重點(diǎn)和核心內(nèi)容。總結(jié)范文中展示了不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)方式，希望對(duì)你有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇一

94年高考結(jié)束后，眾多專家學(xué)者對(duì)高考英語(yǔ)試題的命題指導(dǎo)思想、命題形式以及命題內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)與分析。一致認(rèn)為，94年高考英語(yǔ)試題向考查能力方面進(jìn)行了傾斜，取得了良好的社會(huì)效果。隨之引出的新話題是：高考試題內(nèi)容的改革――突出對(duì)語(yǔ)言能力的考查將對(duì)今后的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將對(duì)習(xí)慣搞應(yīng)試教育的人們起到糾偏的作用，將對(duì)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中突出素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)起到促進(jìn)與推動(dòng)的作用。

94年高考英語(yǔ)試題的突出特點(diǎn)是在仍然注重考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加突出地考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。大量對(duì)話式或語(yǔ)境化的題干設(shè)置，使語(yǔ)言的交際功能得到了充分的體現(xiàn)。如：1.在基礎(chǔ)知識(shí)題中突出了語(yǔ)言的交際功能，避免了單純考語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法的片面做法。2.完型填空題突出考查綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和重點(diǎn)考查篇章語(yǔ)意。3.閱讀理解題要求考生既要理解具體的事實(shí)，也要理解抽象的概念；既能理解字面意義，也能理解深層寓義；既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理判斷。4.短文改錯(cuò)題在較高層次上側(cè)重了考查考生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用的能力。5.書面表達(dá)題重在“測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，看其是否能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)和掌握的技能進(jìn)行思想交流”。

二、應(yīng)試教育的弊端必須克服。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多年來(lái)困擾我們的問(wèn)題是：究竟應(yīng)該將能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高放在首位，還是將應(yīng)試能力的培養(yǎng)放在首位？從理論上講毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)堅(jiān)持前者，但又確實(shí)存在某種程度上的應(yīng)試教育傾向：搞題海戰(zhàn)術(shù)，鉆語(yǔ)法條條，靠死記硬背來(lái)對(duì)付高考，忽視學(xué)科能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

我們主張素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育是因?yàn)閼?yīng)試教育是一種不負(fù)責(zé)、不顧后果的短期行為，只能造就高分低能者。如每年高校錄取的新生中都有不少學(xué)生存在著高考成績(jī)尚可，但聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力缺乏，英語(yǔ)“聾啞癥”嚴(yán)重。其原因不外乎是沒(méi)有進(jìn)行循序漸進(jìn)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言的交際功能所致。應(yīng)試教育只能造成學(xué)生大量精力、時(shí)間的浪費(fèi)，不能培養(yǎng)出具有一定外語(yǔ)基礎(chǔ)、一定外語(yǔ)自學(xué)能力的合格人才。

三、課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的主要途徑。

語(yǔ)言是交流思想的工具。這一特性決定了英語(yǔ)教學(xué)的目的.就是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，如何培養(yǎng)這種能力則是中學(xué)英語(yǔ)教師們多年來(lái)探索的課題。

從語(yǔ)言產(chǎn)生的規(guī)律看，任何一種語(yǔ)言首先出現(xiàn)的是有聲語(yǔ)言，然后才產(chǎn)生文字語(yǔ)法。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律應(yīng)是有聲語(yǔ)言在前，文字語(yǔ)法居后。新大綱對(duì)此有明確的規(guī)定，即聽(tīng)先于說(shuō)，說(shuō)先于讀，讀先于寫，教師的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法都無(wú)法體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、交際性強(qiáng)的特點(diǎn)。不重視聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，單純地講解和傳授語(yǔ)言知識(shí)，教師為高考而教，學(xué)生為高考而學(xué)，其結(jié)果，學(xué)生的語(yǔ)言能力及自學(xué)能力卻很差。因此，必須改變因應(yīng)試教育而形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)決摒棄費(fèi)力耗時(shí)的語(yǔ)法翻譯法，支離破碎的分段教學(xué)法，代之以能體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言能力極具效果的交際法（功能意念法）。由各地中學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造出的課文整體教學(xué)、情景教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)、圖片教學(xué)等，也都在不同程度上體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。

這些新穎獨(dú)特的教學(xué)方式的共同特點(diǎn)是著眼于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，著重于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性。這種實(shí)踐性可以體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。如：1.通過(guò)背景知識(shí)或人物介紹引出新課。用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹課文大意，或介紹故事所發(fā)生的背景知識(shí)，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新課首先有一個(gè)粗略的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生興趣和對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知的欲望，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。2.詞匯教學(xué)應(yīng)注意采用直觀、形象的方式，突出重點(diǎn)詞匯，不必求全或字字講透。既可用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)解釋生詞，或以舊詞引出新詞，或給同義詞找反義詞，化難為易，以舊帶新，還可適當(dāng)引用學(xué)生喜愛(ài)的諺語(yǔ)、格言活躍課堂氣氛。3.學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，掌握大意，進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在順乎自然的語(yǔ)言交際活動(dòng)中將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際的能力。5.最后小結(jié)全課。此階段進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練的方式可有：復(fù)述課文和聽(tīng)寫依據(jù)課文改編的且難度與課文相當(dāng)?shù)亩涛幕蛑笇?dǎo)作文。復(fù)述課文可采用兩人組或四人組進(jìn)行。還可以大組為單位進(jìn)行故事接龍賽。這樣可以讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂效率。

這些教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的成功運(yùn)用可有效地促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面的發(fā)展。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力顯著提高，課外自學(xué)和閱讀英語(yǔ)書籍的積極性也空前高漲。

值得注意的是，在這些教學(xué)方法或手段的使用中，對(duì)課堂教學(xué)改革起決定性作用的是改變用中文講英語(yǔ)課的做法。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言需要語(yǔ)言環(huán)境。教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)講課，才有助于語(yǔ)言環(huán)境的形成，有了語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)感的形成、能力的培養(yǎng)才成為可能。用英語(yǔ)講課，特別是在高中學(xué)生已掌握了一定量的單詞的前提下是完全可行的。

在用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)應(yīng)是依據(jù)語(yǔ)言交際性原則，從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)各式各樣的語(yǔ)言場(chǎng)景，將語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地融于語(yǔ)言交際活動(dòng)中。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，幾乎所有語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、句型的操練都可以在合乎情理和十分自然的語(yǔ)言氛圍中進(jìn)行，從而達(dá)到“使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”這一目的。

四、教師自身素質(zhì)在素質(zhì)教育中起決定性作用。

不容置疑，教師要想在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高，教師本身就必須具備較高的素養(yǎng)。要用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)講課，并創(chuàng)造或設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景等，這就對(duì)教師本身的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等能力提出了較高的要求。

中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在著素質(zhì)不高、年齡老化、教法陳舊和能力不強(qiáng)等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，是阻礙開展素質(zhì)教育的不利因素。要提高教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)，必須有相應(yīng)的行政或組織措施。如：1.分期分批組織教師參加由外籍教師任教的進(jìn)修班或者培訓(xùn)班進(jìn)行聽(tīng)與說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.請(qǐng)?jiān)谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卓有成就的特級(jí)教師上示范課和觀摩課3.組織召開教材教法研討會(huì)，大力推廣確有長(zhǎng)處的新的教學(xué)法4.如條件具備，聘請(qǐng)外籍教師共同執(zhí)教5.添置或更新教學(xué)儀器與設(shè)備。

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇二

為落實(shí)我校20xx級(jí)教育實(shí)習(xí)方案，按照《文學(xué)院20xx級(jí)教育實(shí)習(xí)計(jì)劃》的要求，我以哈師大附中實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的身份組織進(jìn)行了師大附中實(shí)習(xí)隊(duì)的教育實(shí)習(xí)工作。按照學(xué)院指示，我于今年7月與師大附中劉新生主任取得聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)相關(guān)事宜，并組織實(shí)習(xí)隊(duì)召開會(huì)議，安排實(shí)習(xí)工作與生活事宜。9月1日，我?guī)ьI(lǐng)實(shí)習(xí)隊(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開始實(shí)習(xí)工作。在劉新生主任和語(yǔ)文組譚偉老師的安排下，實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)員被分配指導(dǎo)教師、備課教室和辦理飯卡，正式進(jìn)入實(shí)習(xí)工作中。在附中的一個(gè)月實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)隊(duì)能夠認(rèn)真聽(tīng)課備課，順利通過(guò)試講，完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，配合班主任工作，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)方法和班主任工作方法，進(jìn)行教育調(diào)查，了解教學(xué)改革情況，利用藝術(shù)節(jié)和共和國(guó)六十華誕之機(jī)，積極組織班團(tuán)會(huì)，深入學(xué)生群體。不僅能夠把所學(xué)的理論知識(shí)利用到教育教學(xué)當(dāng)中，還能夠根據(jù)不同班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在班主任工作方面，也學(xué)到一些基本的經(jīng)驗(yàn)，能夠在附中各系實(shí)習(xí)隊(duì)中脫穎而出，圓滿完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

在實(shí)習(xí)中，我主要做了以下工作：

一、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。哈師大附中實(shí)習(xí)隊(duì)是我系精心選拔出的九名同學(xué)組成的隊(duì)伍，能夠被學(xué)院分到附中實(shí)習(xí)是每一個(gè)隊(duì)員的光榮，這也更加要求我們一定要態(tài)度端正，踏實(shí)努力，認(rèn)認(rèn)真真地完成實(shí)習(xí)工作，在附中樹立文學(xué)院，乃至哈師大的良好形象。為此，我編排了《哈師大附中實(shí)習(xí)隊(duì)資料》，《資料》里包括實(shí)習(xí)生自然情況、擔(dān)任職務(wù)、組織活動(dòng)和獲獎(jiǎng)情況，附中劉主任收到后高興地說(shuō)“這還是第一次收到如此正式的實(shí)習(xí)生材料，為附中了解實(shí)習(xí)生提供了重要參考?！辟Y料也得到了和老師和王老師的肯定，現(xiàn)已在教法教研室備份。在與附中劉主任取得聯(lián)系之后，我們馬上召開實(shí)習(xí)籌備會(huì)議，在王金香老師和和艷民老師的指導(dǎo)下，我們要求每個(gè)隊(duì)員利用暑假的時(shí)間認(rèn)真把高一一冊(cè)前兩單元的教案準(zhǔn)備好，同時(shí)，利用最短的時(shí)間解決食宿、交通問(wèn)題。在暑假期間，我還認(rèn)真研讀了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的相關(guān)書籍，如《鄧彤講語(yǔ)文》《文言文怎樣教》《錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》等，掌握了實(shí)習(xí)工作和教育教學(xué)的一些知識(shí)，并針對(duì)規(guī)定的課文準(zhǔn)備好教案，制定了教育調(diào)查計(jì)劃，在征求王老師的意見(jiàn)后，進(jìn)一步進(jìn)行修改與完善。同時(shí)，對(duì)隊(duì)員的著裝、發(fā)式等形象問(wèn)題進(jìn)行了嚴(yán)格的要求。如此，我們得以以飽滿自信的姿態(tài)迎接實(shí)習(xí)工作。

二、實(shí)習(xí)中的全面工作。

9月1日，我們實(shí)習(xí)隊(duì)早早地來(lái)到師大附中，趕上附中的開學(xué)式和升旗儀式，在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，我們開始了為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)工作。在劉主任和譚偉老師的安排下，實(shí)習(xí)隊(duì)員被分配到不同的教師、不同的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)與班主任工作。我榮幸地被分到了譚偉老師的高一一班，跟隨譚偉老師進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，及時(shí)與帶隊(duì)老師郭力老師取得聯(lián)系，及時(shí)全面匯報(bào)實(shí)習(xí)工作進(jìn)展情況。

（一）實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)工作。

師大附中實(shí)習(xí)隊(duì)是代表文學(xué)院、代表哈師大到附中實(shí)習(xí)的，實(shí)習(xí)隊(duì)的精神氣質(zhì)、思想態(tài)度、工作能力關(guān)系著文學(xué)院的形象，而作為隊(duì)長(zhǎng)的我更是需要嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、全面地帶領(lǐng)隊(duì)員進(jìn)行工作。本屆實(shí)習(xí)隊(duì)共九人，其中女生占了七名之多，這就更需要隊(duì)長(zhǎng)要有責(zé)任感。在帶隊(duì)教師郭力老師和輔導(dǎo)員和艷民老師的指導(dǎo)下，我積極組織、認(rèn)真帶隊(duì)，及時(shí)召開會(huì)議研討實(shí)習(xí)工作，為實(shí)習(xí)隊(duì)辦理各種手續(xù)，組織隊(duì)員進(jìn)行高一摸底考試評(píng)卷，開展主題為“勵(lì)志年華，愛(ài)我國(guó)家”的藝術(shù)節(jié)詩(shī)歌朗誦和征文比賽，聽(tīng)取劉新生主任的題為“如何寫好教育敘事”的講座，收集隊(duì)員影音資料（魏文文同學(xué)不辭辛勞地負(fù)責(zé)了實(shí)習(xí)隊(duì)的攝影工作）。在工作中，我不斷琢磨實(shí)習(xí)工作方法，在實(shí)踐中提高組織能力。在老師的指導(dǎo)和全體隊(duì)員的努力下，中文系實(shí)習(xí)隊(duì)樹立了良好的形象，得到了教務(wù)主任和指導(dǎo)教師的肯定。

教育教學(xué)工作是教育實(shí)習(xí)的重中之重，是檢驗(yàn)教育理論學(xué)習(xí)成效與進(jìn)行教育實(shí)戰(zhàn)演練的重要工作。教育教學(xué)工作主要包括聽(tīng)課、備課、試講和講課，在前兩周實(shí)習(xí)中，我們不僅能夠跟從自己的指導(dǎo)教師進(jìn)行聽(tīng)課，還抓緊時(shí)間到別的老師課堂上學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，聽(tīng)完課后認(rèn)真研討，吸取經(jīng)驗(yàn)。在備課室，我們經(jīng)常討論怎樣備好課、怎樣講才會(huì)效果更好。在暑假準(zhǔn)備好的教案基礎(chǔ)上，我和魏文文同學(xué)經(jīng)過(guò)譚偉老師、其他同學(xué)經(jīng)過(guò)各自老師的悉心指導(dǎo)，我們基本上能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。我所講的課文是《再別康橋》和《大堰河——我的保姆》，分別在高一一班和高一五班進(jìn)行，我的《再別康橋》的教案是按照文學(xué)院講課比賽的的思路設(shè)計(jì)的，譚偉老師聽(tīng)完試講后，指出第一單元是詩(shī)歌單元，要緊緊抓住“情”字來(lái)分析詩(shī)歌，同時(shí)，對(duì)我的設(shè)計(jì)提出了調(diào)整，把由我來(lái)進(jìn)行串講的方法改成由我來(lái)引導(dǎo)講一節(jié)，由學(xué)生分組描述其他小節(jié)的方法。按照這種方法講課后，我發(fā)現(xiàn)不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的氛圍，我從實(shí)踐中了解了什么是“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”、“以訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)指導(dǎo)思想，那節(jié)課得到了譚偉老師和郭力的老師的好評(píng)，其他隊(duì)員們也按照譚偉老師的指導(dǎo)講授《再別康橋》，收到良好的效果。

高一一班和高一五班是學(xué)生層次不同的班級(jí)，譚偉老師指導(dǎo)我和魏文文要用不同的方法區(qū)別教授不同層次不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生，這樣我們不僅學(xué)到了一節(jié)課是怎樣教的，也學(xué)到了在面對(duì)不同層次不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

同時(shí)，我還在譚偉老師的指導(dǎo)下，主持了高一學(xué)年入學(xué)摸底考試語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)卷工作，在評(píng)卷中，認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的知識(shí)水平，以便在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的教學(xué)。

（三）班主任工作。

班主任工作是實(shí)習(xí)工作的又一組成部分，是深入學(xué)生群體的有效途徑。在實(shí)習(xí)隊(duì)中，有幾名隊(duì)員的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)老師不是班主任，他們又被分到其他的老師那里學(xué)習(xí)班主任工作，我的指導(dǎo)老師譚偉是一班班主任，所以，我的班主任工作主要是在一班進(jìn)行。

在譚偉老師的指導(dǎo)下，我每天看著學(xué)生的早午自習(xí)（除了早午自習(xí)，一班白天沒(méi)有自習(xí)課）和間操眼操，并組織大掃除。在預(yù)防甲流的時(shí)期，及時(shí)帶領(lǐng)發(fā)熱學(xué)生到醫(yī)務(wù)室檢查，及時(shí)有效處理發(fā)熱現(xiàn)象，經(jīng)檢查，并未發(fā)現(xiàn)甲流病例。在藝術(shù)節(jié)期間，組織主題為“勵(lì)志年華、愛(ài)我國(guó)家”的班團(tuán)會(huì)，班團(tuán)會(huì)共十個(gè)節(jié)目，上演了同學(xué)們辛苦排練的詩(shī)歌朗誦《守望幸?！罚ㄗ髡撸簠谴河瘢?、《溢彩中華》（作者：唐雪琪，一班學(xué)生）、小品《一張小紙片》等等節(jié)目，其中還有我主持的互動(dòng)答題，既豐富了課余生活、團(tuán)結(jié)了集體智慧，也增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情感，我還得到了學(xué)生頒發(fā)的“最佳組織獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀，看到同學(xué)們一張張可愛(ài)的笑臉，我更加堅(jiān)定了做一名教師的信念！

在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我每天都很開心。我還利用午間休息的時(shí)間和學(xué)生們聊天，我班有個(gè)活潑的男孩叫鄭景毅，每節(jié)課老師都會(huì)提問(wèn)他回答問(wèn)題，他總是會(huì)給班級(jí)帶來(lái)很多的歡樂(lè)。在找他談話的時(shí)候，我了解到他的理想是當(dāng)一名工程師，而且看起來(lái)很調(diào)皮的他，還有個(gè)雙胞胎弟弟，一說(shuō)到他的弟弟，他總是很開心，很像個(gè)大哥哥。在與他談話時(shí)，我是以的形式進(jìn)行的（因?yàn)槟菚r(shí)候我們已經(jīng)很熟了，他知道我是學(xué)生記者），采訪一半的時(shí)候，他竟然學(xué)著我的樣子采訪起我來(lái)，真是又聰明又可愛(ài)！我還問(wèn)了他對(duì)實(shí)習(xí)教師的建議，他說(shuō)應(yīng)該把知識(shí)覆蓋的全面一些，生動(dòng)一些，講些深入的知識(shí)。從談話中，我不僅了解了學(xué)生的一些想法，更對(duì)教學(xué)與班主任工作有了更深的體悟。

教育調(diào)查是對(duì)現(xiàn)在教學(xué)的反窺和思考，我所做的調(diào)查是高一一班古典名著的閱讀情況，為了便于調(diào)查，我選擇了以《紅樓夢(mèng)》為切入點(diǎn)的調(diào)查，在王金香老師和譚偉老師的指導(dǎo)下，我不斷完善調(diào)查問(wèn)卷的思路和問(wèn)題設(shè)計(jì)，最終確定了題目為《幾人醉里夢(mèng)紅樓——高一一班學(xué)生《紅樓夢(mèng)》閱讀的調(diào)查》，并撰寫相關(guān)報(bào)告。

通過(guò)調(diào)查，我得出了語(yǔ)文教師不僅要承擔(dān)課堂教學(xué)內(nèi)容，還要向?qū)W生的課外伸延的結(jié)論，這種伸延不僅僅是推薦書目，更重要的是抓住一個(gè)有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、解決學(xué)生閱讀中遇到的困難。語(yǔ)文教師不能拋出一個(gè)閱讀書目單子，然后就不管了。附中尖刀班的學(xué)生還大部分不能讀懂古典名著，其他的學(xué)生閱讀狀況可想而知。

三、實(shí)習(xí)后的反饋工作。

任何事情不僅要有良好的開端，還需要完滿的結(jié)尾，這樣才能夠有總結(jié)，才能有反思和收獲。為了反思我在實(shí)習(xí)工作中的缺陷和不足，在28日，我委托班長(zhǎng)方愷睿組織學(xué)生寫一些對(duì)我教學(xué)和班主任工作的建議和意見(jiàn)，我已認(rèn)真讀取，收集歸檔，這些寶貴的意見(jiàn)將會(huì)使我終身受用。

以上是我在教育實(shí)習(xí)工作的一些主要工作和一點(diǎn)心得體會(huì)，當(dāng)然在工作中還出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的地方，我的指導(dǎo)老師譚偉老師也寬容地原諒了我的錯(cuò)誤，我要感謝譚偉老師一個(gè)月以來(lái)對(duì)我的指導(dǎo)和關(guān)照，給了我寶貴的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)在附中的實(shí)習(xí)，我最大的感觸就是要做一名合格的語(yǔ)文教師，我還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多的知識(shí)要學(xué)習(xí)，是附中讓我開拓了眼界，讓我重新地審視自我，從而更加堅(jiān)定地完善自我。

我相信，我們從實(shí)習(xí)中學(xué)到的不僅僅是如何工作，更多是一種生活態(tài)度，是寶貴的精神品質(zhì)和人格力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇三

這學(xué)期，是在緊張而又繁忙的工作中度過(guò)的。我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校的教育工作以及政教處、大隊(duì)部的工作指示展開了一學(xué)期的班主任工作?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1.中隊(duì)活動(dòng)開展情況：

根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)原則之一“寓教于樂(lè)”和小朋友童心參與，開展了不少中隊(duì)活動(dòng)。

1)、結(jié)合學(xué)校的“反腐倡廉”活動(dòng)，在班級(jí)里展開了反腐漫畫展。學(xué)生們利用課余時(shí)間，紛紛收集相關(guān)資料，小組分工合作。不僅鍛煉了學(xué)生收集制作的能力，也使“反腐倡廉”的精神延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中。

2)、結(jié)合學(xué)校開展的“創(chuàng)特色班級(jí)”活動(dòng)，結(jié)合我班實(shí)際，展開了“創(chuàng)閱讀特色班”這個(gè)活動(dòng)。自活動(dòng)以來(lái)，積極充實(shí)班級(jí)的讀書角，人手一本讀書筆記，每天中午，學(xué)生們做完作業(yè)，沉浸在一片書香中，教室也變得格外地安靜。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀量大增，書迷也越來(lái)越多。這一個(gè)活動(dòng)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生了知識(shí)，還豐富了學(xué)生的精神生活。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)，還展開了“手抄報(bào)制作”賽、“讀書筆記記錄卡”評(píng)比、讀后感交流等等這些活動(dòng)。提升了學(xué)生的閱讀水平。

3)、利用節(jié)日展開活動(dòng)。教師節(jié)期間，自制小賀卡。上面寫上你認(rèn)為老師好的地方與不好的地方，與自己對(duì)老師的期望。換一個(gè)方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。這一舉措有效地拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間的距離。使尊師重教的傳統(tǒng)教育又增添了一些新的涵義。國(guó)慶期間，班級(jí)里展開了關(guān)于中國(guó)解放軍抗戰(zhàn)斗爭(zhēng)的事跡搜集活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的“騰飛的中國(guó)”攝影活動(dòng)。在班級(jí)里展開了一次“祖國(guó)的昨天、今天、明天”主題活動(dòng)。讓學(xué)生也來(lái)了解中國(guó)的苦難歲月。激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)的明天更昌盛富強(qiáng)而發(fā)憤學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)這情。

4)、利用時(shí)事在班級(jí)里展開教育與活動(dòng)。比如說(shuō)：神六上天喜訊傳來(lái)，就在班級(jí)里讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看了神六升天的現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目。同時(shí)，還在班級(jí)里展開了關(guān)于航天技術(shù)的資料交流，進(jìn)一步了解祖國(guó)的航天技術(shù)。同時(shí)在班級(jí)里展開了“暢想神7”、“暢想神8”幻想作文比賽。

5)、至于平時(shí)的晨會(huì)課，經(jīng)常是我們504班就班級(jí)、就這個(gè)社會(huì)或世界上發(fā)生的時(shí)世作評(píng)論。特別對(duì)于班級(jí)里發(fā)生的事情，一起討論來(lái)解決。培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考問(wèn)題的能力，也開擴(kuò)了學(xué)生的視野。

2.抓常規(guī)。

1)、讓常規(guī)深入人心。由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)校的常規(guī)已很了解，但并不是很自覺(jué)這一特點(diǎn)。我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校的各種規(guī)章制度與各種常規(guī)。并積極響應(yīng)學(xué)樣的各項(xiàng)檢查活動(dòng)督促學(xué)生。比如說(shuō)，用膳問(wèn)題，做值日問(wèn)題，讀書習(xí)慣，做作業(yè)習(xí)慣等等。并身體力行。比如說(shuō)做值日。我們班的公共場(chǎng)地在室外，而且學(xué)生第一次用大掃帚。有難度。于是，經(jīng)常與學(xué)生一起做值日。學(xué)生也隨即跟上。一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)的衛(wèi)生狀況還是可以的。

2)、抓督促。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)，好遺忘的特點(diǎn)。班中成立了常規(guī)督促小組。專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)。天天檢查，日日匯報(bào)，利用晨會(huì)課由值日班長(zhǎng)做總結(jié)。對(duì)督促有力的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行提醒與幫助。慎用批評(píng)。

3)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，決不過(guò)場(chǎng)。這學(xué)期發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回家路上特別愛(ài)買零食。學(xué)校門口的小零食也特別多，學(xué)生也通常餓了饑不擇食。一開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳與教育。通過(guò)發(fā)油炸食品的危害與路邊攤衛(wèi)生不良等宣傳單，第一步教育學(xué)生。并與愛(ài)買零食的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。形成家校督促網(wǎng)。日日跟蹤，周周檢查。目前這一現(xiàn)象已經(jīng)消失。

4)、讓常規(guī)進(jìn)入學(xué)生家長(zhǎng)。依靠家長(zhǎng)，讓學(xué)校與家庭教學(xué)一體化。分階段有重點(diǎn)地抓其中的一二條。比如說(shuō)，國(guó)慶休息回來(lái)以后，常規(guī)有所松懈，入冬以來(lái)睡心理學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。吃飯不衛(wèi)生挑食等。于是我準(zhǔn)備了504班家長(zhǎng)聯(lián)系單。一有發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題，及時(shí)同父母取得聯(lián)系。更別提電話這一方便聯(lián)系方式。再如，衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系得到訓(xùn)練到位。

5)、抓弱點(diǎn)。與任課老師緊密聯(lián)系。及時(shí)了解學(xué)生各方面尤其是學(xué)科成績(jī)動(dòng)態(tài)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)還是最重要的。這也是我最為關(guān)注與最花精力的一大塊。但差生是班級(jí)的一個(gè)大弱點(diǎn)。與各任課老師協(xié)商后，形成錯(cuò)時(shí)補(bǔ)習(xí)網(wǎng)。對(duì)學(xué)生的各科成績(jī)的穩(wěn)定提高起到了很大的幫助。平時(shí)，及時(shí)召開班干部與課代表會(huì)議，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)查漏補(bǔ)缺。切實(shí)提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.日常事務(wù)。

1)、隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。及時(shí)知道他們的苦與愁。做學(xué)生的知心朋友。經(jīng)常與學(xué)生談話，在談話中了解學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通，正確引導(dǎo)。

2)、及時(shí)家訪。尤其是對(duì)學(xué)困生與行為偏差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)家訪。與家長(zhǎng)保持融洽和諧的關(guān)系。

3)、積極配合學(xué)校大隊(duì)部的各項(xiàng)任務(wù)努力做好各項(xiàng)工作。成績(jī)就不一一說(shuō)了。

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇四

改變教學(xué)觀念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),是目前教學(xué)中急待解決的問(wèn)題.就獲取知識(shí)的'能力而言,在教學(xué)方式上要從“重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”;就思維能力而言.要從“直接給學(xué)生問(wèn)題,給學(xué)生思路,給學(xué)生結(jié)論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,自己得出結(jié)論”;就實(shí)踐能力而言,盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力.從根本上講就是最大限度地把大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給他們自己,讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),真思維、真實(shí)踐,從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力.

作者：李艷作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系,湖北武漢430074刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(20)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀素質(zhì)教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇五

本文結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展需要,分析了大學(xué)英語(yǔ)中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及提高的重要性,主要提出了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的.幾點(diǎn)方法和途徑.

作者：范獻(xiàn)輝高樹欽作者單位：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院,外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北,石家莊,050031刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇六

為貫徹黨和國(guó)家的科教興國(guó)方針，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在高職教育中積極探索依托企業(yè)辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。為此，與，經(jīng)友好協(xié)商，決定在專業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，共同培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)人才，特簽訂如下協(xié)議：

甲方：________。

乙方：________。

一.甲方職責(zé)。

3.協(xié)助乙方開展員工培訓(xùn)，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，提供相關(guān)教學(xué)服務(wù)；

5.優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到乙方就業(yè)。

二.乙方職責(zé)。

4.為甲方提供學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，并指派相關(guān)人員參與指導(dǎo)；

5.根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和雙向選擇原則，擇優(yōu)錄用甲方畢業(yè)生。

三.組織管理。

1.成立由雙方組成的5—7人的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)；

2.專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)本協(xié)議的執(zhí)行；

3.甲乙雙方每年檢查評(píng)估本協(xié)議執(zhí)行情況，總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善合作方案；

5.甲乙雙方根據(jù)教學(xué)合作開展情況，在各類媒體上進(jìn)行相關(guān)報(bào)導(dǎo)，擴(kuò)大影響。

四.協(xié)議的具體實(shí)施細(xì)則另行協(xié)商制定。

五.本協(xié)議一式肆份，甲乙雙方各執(zhí)貳份。協(xié)議經(jīng)雙方授權(quán)代表共同簽字蓋章后生效，協(xié)議有效期三年。如需延長(zhǎng)，在協(xié)議到期前三個(gè)月雙方進(jìn)行協(xié)商。

甲方：________乙方：________。

授權(quán)代表：________授權(quán)代表：________。

簽署日期：________簽署日期：________

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇七

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為了切實(shí)提高我校大學(xué)生的心理健康水平，幾年來(lái)，我校積極貫徹各項(xiàng)文件的精神，在學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)域進(jìn)行了大量的積極探索與實(shí)踐，采取了一系列行之有效的方法和措施，逐漸構(gòu)建起了較為完善的大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制，逐步形成了“塑造大學(xué)生健康人格；依靠?jī)芍ш?duì)伍（專兼職學(xué)生心理健康教育教師、班級(jí)學(xué)生心理健康委員）；搭建三個(gè)平臺(tái)（心理健康教育課程指導(dǎo)平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)、媒體平臺(tái)）；實(shí)行四級(jí)預(yù)防（宿舍、班級(jí)心理健康委員、輔導(dǎo)員和學(xué)校心理健康教育與咨詢中心）”的“1234”工作模式。

平時(shí)除了接待來(lái)訪學(xué)生面談咨詢、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、通過(guò)多種形式大力宣傳普及心理健康知識(shí)、開展心理測(cè)量服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生心理社團(tuán)外，尤其是在長(zhǎng)期的心理素質(zhì)教育工作實(shí)踐中，我們深深地意識(shí)到：學(xué)生的心理健康問(wèn)題“預(yù)防勝于治療”，因此，對(duì)于我校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，我們牢牢把握預(yù)防關(guān)，為此不斷地積極探索，在實(shí)踐中摸索出幾項(xiàng)切實(shí)可行、積--------極有效的學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)防工作方法，體現(xiàn)出了我們的工作特色，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、完善心理健康教育規(guī)章制度，使工作有章可循為保證心理健康教育工作的順利開展，學(xué)校首先成立了中國(guó)xx大學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組及學(xué)生心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)工作小組：其次制定了一系列心理素質(zhì)教育工作制度：20xx年頒布了《中國(guó)xx大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了心理健康教育工作的重要性。同年還相繼頒布了《中國(guó)xx大學(xué)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)制度》，該制度明確了心理危機(jī)干預(yù)的原則、組織機(jī)構(gòu)、干預(yù)對(duì)象和干預(yù)的方法；《中國(guó)xx大學(xué)學(xué)生個(gè)別心理咨詢制度》，規(guī)定了心理咨詢服務(wù)的理念與原則、服務(wù)內(nèi)容、學(xué)生與咨詢師雙方的責(zé)任與權(quán)利；《中國(guó)xx大學(xué)班級(jí)心理健康委員管理制度》，該制度明確了心理委員的選拔條件、工作內(nèi)容和培訓(xùn)方式。這些制度的出臺(tái)增強(qiáng)了我校學(xué)生心理健康教育工作的指導(dǎo)性、針對(duì)性和有效性。

二、依靠?jī)芍ш?duì)伍，充分利用資源1、組建了一支專兼職結(jié)合的心理健康教育工作隊(duì)伍。

2、設(shè)立班級(jí)心理健康委員，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生工作積極性，我校學(xué)生工作部在各行政班級(jí)中分別設(shè)立了班--------級(jí)心理健康委員，其具體職責(zé)是：積極向本班同學(xué)宣傳心理健康和心理衛(wèi)生方面的知識(shí)，使同學(xué)們了解心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做到自我調(diào)節(jié)和自我保?。挥杏?jì)劃地組織開展班級(jí)心理健康教育活動(dòng)；定期參加校院兩級(jí)組織開展的培訓(xùn)、交流活動(dòng)；協(xié)助、配合學(xué)工部心理健康教育與咨詢中心開展有關(guān)工作；對(duì)本班同學(xué)中存在心理問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生及時(shí)提供幫助，并及時(shí)與心理咨詢中心聯(lián)系。

心理健康教育與咨詢中心對(duì)班級(jí)心理健康委員定期培訓(xùn)、科學(xué)管理，不但傳授心理健康專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的工作技術(shù)，而且建立了班級(jí)心理健康委員月匯報(bào)制度和評(píng)優(yōu)表彰制度，以激發(fā)他們的工作責(zé)任心和工作熱情，保障制度的良好運(yùn)行，充分發(fā)揮學(xué)生心理健康教育的基層網(wǎng)絡(luò)作用。

三、

積極開拓新的工作模式，滿足同學(xué)需求隨著大學(xué)生心理健康觀念的改變，心理咨詢對(duì)同學(xué)們不再神秘，越來(lái)越多的同學(xué)接受了心理咨詢與心理健康服務(wù)。為了滿足同學(xué)們的需求，這一時(shí)期我校心理健康教育工作在模式上做了大膽探索，形成了一些效果好、影響廣的工作模式。

1、拓展個(gè)別咨詢的渠道在咨詢方式上，除了咨詢室的咨詢外，學(xué)校于xx年開通網(wǎng)絡(luò)咨詢，學(xué)生可以通--------過(guò)bbs或信箱進(jìn)行咨詢。

在咨詢理念上，我們改變了被動(dòng)等待的方式。學(xué)校于2xx0年開始對(duì)每年大一新生進(jìn)行全面的心理普查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并在普查的基礎(chǔ)上建立心理檔案，定期關(guān)注處于心理危機(jī)中的學(xué)生。

2、開展多個(gè)主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)從2xx0年開始，心理健康教育與咨詢中心加大團(tuán)體心理輔導(dǎo)的力度。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，20xx年推出“百場(chǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)”計(jì)劃，即每年要組織百場(chǎng)以上的不同主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。其中既有充分調(diào)動(dòng)心理委員的積極性，開展的成長(zhǎng)性團(tuán)體心理輔導(dǎo)，又有校心理咨詢老師開展的治療性團(tuán)體心理輔導(dǎo)。三年中開展的三百場(chǎng)不同主題、形式多樣、內(nèi)容豐富的團(tuán)體輔導(dǎo)，吸引了兩千多人次的同學(xué)參加。

3、發(fā)揮課堂。

教學(xué)。

的主渠道作用20xx年，《心理健康》課程被確立為全校通選課程（36學(xué)時(shí)），由專職心理咨詢教師授課，通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、課堂討論、行為訓(xùn)練、采用多媒體技術(shù)等多種形式，不斷豐富心理健康教育教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果，深受同學(xué)喜愛(ài)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用。幾年來(lái)，近千名學(xué)生選修課此課程，反響良好。

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4、完善心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制學(xué)校高度重視心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作，20xx年專門成立了心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作的校黨委副書記任組長(zhǎng)，并且出臺(tái)了中國(guó)xx大學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)制度，同時(shí)根據(jù)我校的實(shí)際情況，逐步建立并完善了“學(xué)生宿舍———班級(jí)心理健康委員———年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任———學(xué)生心理健康教育與咨詢中心”四級(jí)校園危機(jī)干預(yù)體系和快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制，積極做好心理問(wèn)題高危人群的預(yù)防和干預(yù)工作，防止因嚴(yán)重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件的發(fā)生。

5、加大宣傳力度，充分發(fā)揮“一報(bào)一網(wǎng)”的宣傳作用心理健康教育與咨詢中心于2xx0年創(chuàng)辦了《心理健康報(bào)》，主要向同學(xué)們宣傳心理健康知識(shí)，介紹心理自我調(diào)試的方法。該報(bào)每月一期，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生宿舍；20xx年中心又創(chuàng)辦了“心靈家園”網(wǎng)站，開辦了“網(wǎng)絡(luò)咨詢”等豐富多彩的欄目，每周更新一次。通過(guò)“一報(bào)一網(wǎng)”的宣傳作用，豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活，提高了同學(xué)們心理自我保健的意識(shí)。

四、我校心理健康教育工作需要改善的地方1、完善培訓(xùn)機(jī)制，打造一支高水平的心理健康教育工作隊(duì)伍心理健康教育工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，必須定期接受一定的專業(yè)培訓(xùn)和督導(dǎo)，才能保證心理咨--------詢師不斷的成長(zhǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。我校的心理健康教育工作隊(duì)伍，每年接受專業(yè)的培訓(xùn)和督導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，造成了我校心理健康教育工作隊(duì)伍水平提高慢，對(duì)學(xué)生新出現(xiàn)的新問(wèn)題無(wú)法及時(shí)的把握與處理。因此，我們期待在以后的工作中，要對(duì)工作隊(duì)伍進(jìn)行定期的督導(dǎo)與培訓(xùn)，真正提高隊(duì)伍的工作水平。

2、心理咨詢的規(guī)范化程度有待提高心理咨詢是心理健康教育工作中最為重要的一項(xiàng)工作，包括個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢。兩者的規(guī)范化程度在一定程度上影響了咨詢的效果，其規(guī)范化主要包括硬件的規(guī)范化、接待預(yù)約的規(guī)范化、咨詢過(guò)程的規(guī)范化等。目前，我校主要在硬件規(guī)范化上存在一定問(wèn)題，比如個(gè)別心理咨詢室的建設(shè)不符合要求，沒(méi)有專門的團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，缺乏心理咨詢或心理治療的專業(yè)設(shè)備等。這些都是亟待解決的問(wèn)題。

源

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教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇八

英語(yǔ)教學(xué)中電影賞析問(wèn)題的研究已經(jīng)有了一些成果，其與大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)教學(xué)改革關(guān)系方面的研究不算多，本文用英美經(jīng)典電影系列的案例分析，尋求經(jīng)典英美電影片段賞析在大學(xué)英語(yǔ)課程人文價(jià)值方面的突破。

從學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)難題、可行性三個(gè)方面思考英美經(jīng)典影片賞析與獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)改革的關(guān)系。

學(xué)術(shù)界涉及該領(lǐng)域的研究成果主要有如下幾個(gè)方面：英語(yǔ)課程中電影賞析如何在跨文化交際能力、聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)、任務(wù)和輸出型驅(qū)動(dòng)教學(xué)、純語(yǔ)言知識(shí)、情感體驗(yàn)等幾個(gè)方面體現(xiàn)功用;翻譯學(xué)視閾中研究英美經(jīng)典電影的片名、字幕和文本解讀;跨文化視野下英美經(jīng)典電影的個(gè)案分析;大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)與“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”的關(guān)系研究。

吳赟《多維立體化的翻譯教學(xué)研究——以美國(guó)電影為語(yǔ)境》發(fā)表于年1月《外語(yǔ)電化教學(xué)》;殷和素、嚴(yán)啟剛《淺談大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育和專門用途英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系——兼論新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展方向》等。

本文從學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)難題、可行性三個(gè)方面思考英美經(jīng)典影片賞析與獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)改革的關(guān)系。

一、學(xué)科特點(diǎn)。

1.語(yǔ)言水平與教語(yǔ)言水平。

除了研究語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)外，教師應(yīng)該注重教語(yǔ)言水平的提高，通過(guò)廣泛涉獵各學(xué)科書籍提升人文素養(yǎng)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的路徑。

2.道與術(shù)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的功用，要處理好道與術(shù)的關(guān)系，道術(shù)并重，將人文素養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)深度融合。

3.工具性與通識(shí)性。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)贏得學(xué)生，靠的是鮮活的語(yǔ)言材料和充沛的情感，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，也令其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)開闊眼界。

4.語(yǔ)和文。

重“文”是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)，近年來(lái)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)”的教學(xué)逐漸成為發(fā)展方向。

在慕課平臺(tái)等技術(shù)逐漸走向成熟，翻轉(zhuǎn)課程日益成為主流的情況下，重點(diǎn)訓(xùn)練“語(yǔ)”的聽(tīng)說(shuō)課程及其教學(xué)改革必須跟上。

5.英語(yǔ)和母語(yǔ)。

英語(yǔ)和母語(yǔ)在文化上的差異，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

二、教學(xué)難題。

1.技術(shù)限制。

語(yǔ)音室教學(xué)環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)全覆蓋，普通教室操作聽(tīng)說(shuō)課受限制影響效果。

慕課平臺(tái)框架和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求，也一定程度上解決了英語(yǔ)教學(xué)受限于語(yǔ)言室資源的問(wèn)題。

非商業(yè)目的使用歐美經(jīng)典影片資源以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以反復(fù)利用資源提高語(yǔ)言水平，教師可將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂的人文價(jià)值和人文建構(gòu)。

2.聽(tīng)說(shuō)課程。

外教人手不足，外教教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

慕課平臺(tái)框架和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革也一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。

原汁原味的英美經(jīng)典影片作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源可以反復(fù)使用，操作便利，學(xué)生在課后自學(xué)并做好充分準(zhǔn)備，課堂成為情感溝通和語(yǔ)言交流的平臺(tái)。

將“語(yǔ)言輸入”為主的課程扭轉(zhuǎn)為“語(yǔ)言輸出”為主的課程。

三、英美經(jīng)典影片賞析實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通識(shí)教育的可行性。

結(jié)合視覺(jué)文化風(fēng)靡和全球化的時(shí)代背景，在論證英美經(jīng)典電影片段賞析與大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以跨文化思維方式賞析英美經(jīng)典電影片段為切入點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)改革，重點(diǎn)思考英美經(jīng)典電影蘊(yùn)涵的人文價(jià)值和思想突破，為大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)提供實(shí)施路徑。

英美經(jīng)典電影片段賞析的主題和案例系列及人文價(jià)值，為大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)教學(xué)改革提供內(nèi)容。

重點(diǎn)思考英美經(jīng)典電影片段賞析蘊(yùn)涵的價(jià)值觀念和人文精神，將最具代表性的案例系列和主題加以總結(jié)，思考其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)的意義，為大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)改革提供內(nèi)容。

表達(dá)對(duì)神經(jīng)、精神世界未知和混沌的恐懼如《盜夢(mèng)空間》、《少數(shù)派報(bào)告》;對(duì)宇宙奧義的追問(wèn)如《漫游天空》、與外星生命的合作和對(duì)抗如《星際迷航》、《星球大戰(zhàn)》。

該專題旨在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)的思維方式去思考時(shí)間、生死等終極問(wèn)題。

又如思考人工智能與智人命運(yùn)的糾纏，近幾年誕生出《機(jī)械姬》、《機(jī)器紀(jì)元》等影片，對(duì)智人的未來(lái)作出預(yù)測(cè)和反思。

《超體》和《星際穿越》等影片，勾勒出科學(xué)和思想的邊界。

代表美國(guó)魂和精神內(nèi)核的電影，談殉道者的孤獨(dú)和偉大：基督教的“原罪”與救贖如《七宗罪》、《沉默的羔羊》、《肖申克的救贖》;孤膽英雄的非凡勇氣如超人系列《超人》、《蝙蝠俠》等，西部牛仔的浩然正氣如《正午》，政要和名流的底線和良知如《殺死一只知更鳥》、《洛城機(jī)密》等。

該專題旨在啟發(fā)學(xué)生用理性思維看待人性的弱點(diǎn)并思考宗教和文學(xué)對(duì)現(xiàn)世的超越。

另外還可以探討如英美名著及電影，閃耀著人類普世價(jià)值的永恒之光，英美女性文學(xué)及電影涉及的愛(ài)情和獨(dú)立問(wèn)題，英美史詩(shī)電影的崇高和美，黑幫片看社會(huì)的顯規(guī)則和潛規(guī)則等。

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇九

摘要：

哈佛大學(xué)的通識(shí)教育可以使學(xué)生獲得更加廣博的知識(shí)，可以提升學(xué)生的綜合能力。

本文從探討哈佛大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)哈佛大學(xué)通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而指出對(duì)我國(guó)開展通識(shí)教育的啟示作用。

關(guān)鍵詞：

哈佛大學(xué)的通識(shí)教育起源于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，時(shí)值美國(guó)教育體系改革的關(guān)鍵階段，哈佛大學(xué)在全美首先推出了自由選修制度，從而形成了通識(shí)教育的雛形。

第二次通識(shí)教育改革是20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)推行的主修與分類選修制度，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)主修學(xué)科和各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)必須完成的通識(shí)課程體系。

由此哈佛大學(xué)通識(shí)教育的雛形被基本建立起來(lái)，一直沒(méi)用至今天。

1943年由哈佛大學(xué)校長(zhǎng)conant抽調(diào)12名專家對(duì)通識(shí)教育問(wèn)題進(jìn)行專門的研究，并于1945年出版了《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》一書，標(biāo)志著哈佛大學(xué)通識(shí)教育理論的確立。

書中明確了通識(shí)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的自由傳統(tǒng)和促進(jìn)人文素質(zhì)的傳遞的基本觀點(diǎn)。

并且著重闡述了通識(shí)教育要培養(yǎng)人的4種能力，主要指思考能力、交流能力、判斷能力、分辨價(jià)值能力。

書中還系統(tǒng)的表述了通識(shí)教育課程的主要框架和課程教學(xué)方案。

指出了6門通識(shí)課程，規(guī)定了學(xué)生要在6門課程中至少選修自然、社會(huì)和人文中的一門課程。

該方案從問(wèn)世后被自用了25年。

這本書也標(biāo)志著哈佛大學(xué)通識(shí)教育走向了成熟，是美國(guó)通識(shí)教育的里程碑。

為解決哈佛通識(shí)教育在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的功利化和專門化等問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)充分的研究后，哈佛大學(xué)通過(guò)使用通識(shí)教育的核心課程來(lái)代替上文提到的分類選修課程。

核心課程體系是對(duì)以往通識(shí)教育的進(jìn)一步深化，雖然此后通識(shí)教育在實(shí)施過(guò)程中仍然存在各模塊之間缺乏必要聯(lián)系的問(wèn)題，但仍然對(duì)全世界的通識(shí)教育產(chǎn)生廣泛影響。

直到哈佛大學(xué)重新修訂了通識(shí)教育課程內(nèi)容，形成了《通識(shí)教育特別工作組報(bào)告》最終明確了四種能力：讓學(xué)生有處理作公民應(yīng)當(dāng)為的公共事務(wù)的能力，有理解自身文化價(jià)值信念的能力，有評(píng)估不同文化差異的能力和如何隨著時(shí)代做出改變的能力。

2.1學(xué)生為中心的目標(biāo)體系。

哈佛大學(xué)生通識(shí)教育充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想，歷次修正都體現(xiàn)出從學(xué)生的需求出發(fā)，更關(guān)注和關(guān)心學(xué)生可能在生活和實(shí)踐工作中面臨的困難，從而助于學(xué)生做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

而且，哈佛的通識(shí)教育還劃分出不同的層次，使學(xué)生能從生理層次、精神層面、自然層面、社會(huì)層面、審美層面全面的認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷和選擇不同的方法來(lái)應(yīng)對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)，從而使學(xué)生成為更完善的人。

哈佛大學(xué)的通識(shí)教育最大限度地減少了對(duì)學(xué)生的限制，不強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生接受通識(shí)教育的統(tǒng)一性，而是在課程的設(shè)置上為學(xué)生提供了更多可以自由選擇的機(jī)會(huì)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需要。

首先，在課程方案的設(shè)置中，每個(gè)領(lǐng)域里都有眾多的科目可以滿足該學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且取消了課程的單獨(dú)分類，使學(xué)生更多情況下只要選擇一門課程就可達(dá)到培養(yǎng)兩種能力的.要求，切實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，為學(xué)生提供了靈活的課程學(xué)分計(jì)算方式，學(xué)生雖然不再有專業(yè)免修的課程的權(quán)力，但是可以自主雙向計(jì)算學(xué)分，每修一門課程都可以自主選擇計(jì)算為專業(yè)課學(xué)分或通識(shí)課程學(xué)分。

這樣可以使學(xué)生主修感興趣的課程，又可以滿足通識(shí)教育要求。

2.3通識(shí)課程與專業(yè)課融合度更高。

哈佛大學(xué)通識(shí)教育的改革，逐漸打破了專業(yè)課與通識(shí)課程之間的壁壘，使各學(xué)科與專業(yè)的教師可以在通識(shí)課程中合作，從而使大量專業(yè)選修課程可以滿足非本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，哈佛學(xué)生的選課手冊(cè)中就開設(shè)可替代通識(shí)教育的課程213門。

新通識(shí)課程體系對(duì)各專業(yè)課程和知識(shí)進(jìn)行了整合，這樣既突出了哈佛大學(xué)通識(shí)課程的實(shí)踐性，又避免了按學(xué)科分類對(duì)學(xué)生的忽視，使跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的趨勢(shì)得到極大的弘揚(yáng)，建立了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能運(yùn)用多種方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

高質(zhì)量的通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)圍繞合理的教育目標(biāo)進(jìn)行，從哈佛的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，還不具備哈佛通識(shí)教育中如此明確的基礎(chǔ)性、漸進(jìn)式、綜合性的通識(shí)教育目標(biāo)。

因此，我國(guó)通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)、能力、完善人格三個(gè)角度對(duì)通識(shí)教育的目標(biāo)進(jìn)行重新確定，使通識(shí)教育在培養(yǎng)合格公民中發(fā)揮出積極的作用。

同時(shí)，通識(shí)教育的目標(biāo)還要追求大學(xué)教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和思維，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)通識(shí)教育課程的培養(yǎng)后能獲得全面的發(fā)展。

我國(guó)通識(shí)教育課程可以分為國(guó)家、學(xué)校和學(xué)院通識(shí)課程三個(gè)不同的類別，分別對(duì)應(yīng)著美國(guó)哈佛大學(xué)的分類必修課、選修課和核心課程三個(gè)類別。

但是，我國(guó)通識(shí)教育課程還沒(méi)發(fā)展出哈佛大學(xué)如此科學(xué)和人性化的通識(shí)課程內(nèi)容。

首先，人文素質(zhì)課程在我國(guó)通識(shí)課程體系中的內(nèi)容較為單一，孔孟之道，古典哲學(xué)等傳統(tǒng)內(nèi)容較多，現(xiàn)代科學(xué)為基礎(chǔ)的宇宙與生命進(jìn)化，現(xiàn)代歷史的思考等學(xué)科課程較少。

其次，通識(shí)教育課程還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活開設(shè)開放式和創(chuàng)新性的通識(shí)教育課程，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

第三，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生判斷力和思維力的課程，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的精神和能力。

哈佛大學(xué)有專門的通識(shí)教育管理中心，專門負(fù)責(zé)完善通識(shí)教育課程評(píng)估，培訓(xùn)通識(shí)課程教師，協(xié)調(diào)不同專業(yè)設(shè)置跨學(xué)科的通識(shí)教育課程等工作。

通識(shí)教育的管理在通識(shí)教育的實(shí)施中有重要作用，一方面可以使通識(shí)教育體系更加完整，另一方面也節(jié)約和優(yōu)化了通識(shí)教育資源，從而有效提高通識(shí)教育質(zhì)量。

我國(guó)高校也可借鑒哈佛通識(shí)教育的管理辦法，成立必要的通識(shí)教育管理中心，使通識(shí)教育從一般的教務(wù)管理中解放出來(lái)，從而推動(dòng)高校教師、學(xué)生、校內(nèi)外專家有效的參與通識(shí)教育活動(dòng)，切實(shí)提高通識(shí)教育效率。

4結(jié)語(yǔ)。

我國(guó)的通識(shí)教育還處于發(fā)展的不成熟階段，在通識(shí)教育領(lǐng)域還存在各種各樣的問(wèn)題，借鑒美國(guó)哈佛大學(xué)成熟的通識(shí)教育的方式方法，深刻把握哈佛大學(xué)通識(shí)教育的靈魂，對(duì)兼容多元的通識(shí)教育文化理論，促進(jìn)我國(guó)通識(shí)教育蓬勃開展有重要意義。

作者：徐小瑩單位：安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]…哈佛大學(xué)委員會(huì).哈佛通識(shí)教育紅皮書[m].李曼麗，譯.北京：北京大學(xué)出版社，：4，40.

[2]…張會(huì)杰，張樹永.哈佛大學(xué)通識(shí)教育課程體系及其特點(diǎn)[j].高教發(fā)展與評(píng)估，(03).

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇十

經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，讓我對(duì)hoing教學(xué)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)和概念，尤其是在園領(lǐng)導(dǎo)組織的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)。

在中班課程中，我所擔(dān)任的科目是數(shù)學(xué)及音樂(lè)的教育教學(xué)活動(dòng)，在我第一次進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，我所授之給孩子們的課程模式是建構(gòu)的課程模式，課程完成后我發(fā)現(xiàn)孩子們接受知識(shí)的能力沒(méi)有預(yù)期的效果，百分之三十的孩子對(duì)建構(gòu)課程模式的hoing數(shù)學(xué)不感興趣，于是我從自己身上找原因，認(rèn)真鉆研了hoing數(shù)學(xué)，詳細(xì)閱讀了hoing數(shù)學(xué)的專攻教材，才發(fā)現(xiàn)，本門課程的導(dǎo)入方式以故事的形式完成，于是在第二次上課時(shí)，我依照專攻課程進(jìn)行授課，結(jié)果比第一次要好很多，但是，課堂上的結(jié)構(gòu)模式較為混亂，于是我要求聽(tīng)一節(jié)hoing數(shù)學(xué)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課程的講解以及操作練習(xí)等內(nèi)容，聽(tīng)完中一班趙媛老師的課后，我腦子中臨摹了較為詳細(xì)的課程結(jié)構(gòu)，按照這種教學(xué)模式，我又進(jìn)行了第三次授課，發(fā)現(xiàn)效果與前兩次比有明顯的進(jìn)步，讓我不禁自豪了一下，后來(lái)，經(jīng)過(guò)了一次hoing數(shù)學(xué)專供課程內(nèi)容的培訓(xùn)，我更加對(duì)此課型有了深入的了解。

關(guān)于hoing音樂(lè)課程，則是以打擊樂(lè)和大合唱為主的藝術(shù)活動(dòng)，在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)打擊樂(lè)這一藝術(shù)活動(dòng)非常感興趣，單憑用一些能夠發(fā)出響聲的廢舊物品就能將一首《鈴兒響叮當(dāng)》表演的.淋漓盡致，由于中班幼兒聲帶發(fā)育不夠成熟，對(duì)于音階和節(jié)奏節(jié)拍也只是初步認(rèn)識(shí)，合唱對(duì)與他們來(lái)說(shuō)較為困難，尤其是選材不當(dāng)會(huì)影響幼兒音色的發(fā)展，于是我在授課過(guò)程中先讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，并先以單聲步合唱發(fā)展為多聲步合唱，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)合唱中有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，既能夠保護(hù)幼兒的聲帶，又能讓他們更快的接受多聲步的合唱曲目。

由于我對(duì)hoing教材只是初步認(rèn)知，專業(yè)程度還不夠完善，所以在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我要認(rèn)真對(duì)待每一次的課程及專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓自己盡快駕馭hoing的教育教學(xué)課程。

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教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇十一

時(shí)光飛逝，一學(xué)年轉(zhuǎn)眼飄過(guò)，回顧 20xx，說(shuō)不上成績(jī)斐然，但懷著一顆真誠(chéng)炙熱的心在與學(xué)生打交道，對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)，教育學(xué)專業(yè)的我深知教育在培養(yǎng)人的過(guò)程中承載著的太多的責(zé)任，正是抱著對(duì)教育的敬畏之心，對(duì)待教學(xué)工作更是不敢懈怠。

大學(xué)教師的敬業(yè)與為人，學(xué)識(shí)與素養(yǎng)是大學(xué)生評(píng)價(jià)大學(xué)教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。為了成為一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)可的大學(xué)教師，在教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，雖然今年依然沿用以前的'教材，但我的教案、ppt 卻會(huì)每年不同，每次備課都會(huì)有新的感悟與收獲。為了拓展知識(shí)，補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，我會(huì)查閱各種相關(guān)書籍，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到科學(xué)性與思想性的結(jié)合。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)。課堂上盡量做到活、實(shí)、全。

活：教學(xué)方法活和學(xué)習(xí)方法活；

實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；

全：即面向全體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。真正做到人人有收獲，個(gè)個(gè)有提高。

教育工作是神圣的，它肩負(fù)著愛(ài)與責(zé)任，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@些年的從教經(jīng)歷使我不得不承認(rèn)教育是一項(xiàng)充滿人性關(guān)愛(ài)的事業(yè)。一個(gè)教師只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重與信任；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。在教學(xué)中，我樂(lè)于與同學(xué)去交朋友，去給予他們幫助與引導(dǎo)，愿意傾聽(tīng)他們?cè)谇楦?、學(xué)習(xí)、交友上的困惑，無(wú)論在課上還是課下，都與他們保持著民主的師生關(guān)系。

承擔(dān)著教育學(xué)與教育心理學(xué)的教學(xué)，我謹(jǐn)記自己的責(zé)任，外語(yǔ)系的同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)畢業(yè)后有可能走上講臺(tái)，他們會(huì)成為一名什么樣的教師，我有引導(dǎo)的責(zé)任，不斷提高自己的教育科學(xué)基本理論素養(yǎng)，從課堂內(nèi)外有意無(wú)意的影響著同學(xué)們的教育觀，只期待他們能成為優(yōu)秀教師。

除了承擔(dān)教學(xué)工作，我兼職學(xué)院心理健康中心的心理咨詢老師，對(duì)于每一位來(lái)訪的同學(xué)，我用我的真誠(chéng)與專業(yè)知識(shí)為他們服務(wù)。

一年來(lái)，不求碩果累累，只求問(wèn)心無(wú)愧。

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇十二

根據(jù)問(wèn)卷發(fā)放統(tǒng)計(jì)，大一的學(xué)生數(shù)為108人，占總數(shù)的13.04%;大二的學(xué)生數(shù)為267，約為總數(shù)的32.25%;大三的學(xué)生數(shù)為339，為總數(shù)的40.94%;大四的人數(shù)為114，占到總數(shù)的13.77%。

從總體上看，文、理、工科均有涉及，樣本分布較為合理。

1.1公共體育課程開設(shè)情況。

山東大學(xué)〈威?！甸_設(shè)的公共體育教育課程種類較多，包括籃球、排球、沙灘排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、武術(shù)、散打、健美操、瑜伽、柔力球、鐵人三項(xiàng)、輪滑，卻唯獨(dú)沒(méi)有田徑課程。

田徑運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是健身、強(qiáng)體，是促進(jìn)人們獲得更快、更高、更強(qiáng)的人體基本運(yùn)動(dòng)技能。

田徑運(yùn)動(dòng)的普及和提高對(duì)大學(xué)生的體魄的增強(qiáng)有至關(guān)重要的影響，從近幾年的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試可以有直觀的反映。

1.2公共體育課程任課教師。

公共體育課程的教師從數(shù)量上來(lái)講，呈現(xiàn)比較匱乏的狀態(tài)。

近30名體育教師要負(fù)責(zé)7200多普通學(xué)生的體育必修課程，平均每人次每周要上8次課，每次課1.5小時(shí)，也就是說(shuō)一周要不間斷上4天課，如果課程分布分散，要上5天課程。

由于學(xué)生的專業(yè)課程安排的沖突，大學(xué)公共體育課程只能安排在周末，為了滿足學(xué)生的通選課程的選課，每名教師要身兼數(shù)職，教授不同的課程，專業(yè)性不強(qiáng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生對(duì)公共體育課程的態(tài)度方面。

問(wèn)卷調(diào)查中各高校在校大學(xué)生對(duì)于體育課程的態(tài)度。

認(rèn)為很有必要的有361人，占總數(shù)的43.7%;持無(wú)所謂，可有可無(wú)態(tài)度的有436人，占總?cè)藬?shù)的52.85%;同時(shí)還有28人認(rèn)為是沒(méi)有必要開始公共體育課程的，占到了總數(shù)的3.39%。

1.4公共體育課程面臨的問(wèn)題。

1.4.1對(duì)公共體育教育的重要性認(rèn)識(shí)。

盡管通識(shí)教育理念已被人們所廣泛接受，但是各高校對(duì)公共體育教育重要性的認(rèn)識(shí)還比較片面，這在公共體育課程的開設(shè)數(shù)量和門類上有明顯體現(xiàn)，主要停留在迎合國(guó)家政策文件的層面。

盡管學(xué)校針對(duì)有關(guān)政策，課程設(shè)置按部就班，但是沒(méi)有將實(shí)施公共體育教育提高到發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的自覺(jué)行為層面。

山東大學(xué)〈威海〉有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，將于2015年5月18日，為幫助師生深入理解通識(shí)教育理念，推進(jìn)我校通識(shí)教育工作，教務(wù)處邀請(qǐng)臺(tái)灣中原大學(xué)黃坤錦教授來(lái)我校做關(guān)于通識(shí)教育的專題報(bào)告，進(jìn)行《大學(xué)通識(shí)教育：what?why?how?》的專題講座。

1.4.2公共體育課程的可選性不強(qiáng)。

課程內(nèi)容的可選性非常有限，例如規(guī)定：每名教師每學(xué)期只能申報(bào)兩門通選課，并且規(guī)定通選課程的數(shù)量不能超過(guò)兩次，導(dǎo)致嚴(yán)重的減少了公共體育通選課程的種類和數(shù)量。

學(xué)生每學(xué)期只能選擇一門體育類課程，并且不能重復(fù)選擇，多選不僅學(xué)分無(wú)效而且會(huì)喪失一次選課機(jī)會(huì)，這樣的規(guī)定大大地限制了學(xué)生對(duì)公共體育課程的選擇性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的機(jī)會(huì)。

1.4.3學(xué)生缺乏對(duì)公共體育課程學(xué)習(xí)的興趣，選課功利性過(guò)強(qiáng)。

在調(diào)查中，有79.33%的人選擇了愿意選修對(duì)就業(yè)有輔助性作用的實(shí)用課程，例如cad制圖，java、word操作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)等課程，僅僅只有6.72%的人選擇了公共體育課程。

由于高校擴(kuò)招和全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)壓力與日倶增。

學(xué)生中普遍表現(xiàn)出了“科學(xué)技術(shù)至上”的思想,選課的功利色彩比較濃厚。

同時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為接受高等教育只是為了找一份體面的工作，將大學(xué)教育當(dāng)作就業(yè)的手段和工具，從而強(qiáng)化了高校教育的功利性質(zhì)，而忽視了受教育個(gè)體的全面素質(zhì)發(fā)展，使得高等教育的人文屬性漸漸淡化，高校學(xué)生人文素養(yǎng)普遍缺乏，以至于公共體育課程不受歡迎。

2高校公共體育教育存在問(wèn)題的原因。

通識(shí)教育作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)人便是他的固有性質(zhì)和特征。

通識(shí)教育相對(duì)于專業(yè)教育而言，最根本的區(qū)別就是他的非功利性質(zhì)。

我們必須認(rèn)識(shí)到，通識(shí)教育關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體作為完整的人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的公民基本素養(yǎng)，教給學(xué)生的是那些具有普遍性意義的，直接指向人的的發(fā)展的知識(shí)和理論，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的判斷能力和理解能力。

縱觀各個(gè)大學(xué)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)更多的是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的功利性，這些課程在通識(shí)教育課程中占有相當(dāng)大的比重。

從學(xué)分設(shè)置上來(lái)看，公共體育課程學(xué)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他學(xué)科課程的學(xué)分，正常學(xué)期通選課程學(xué)分為1分，小學(xué)期體育通選課為0.5學(xué)分，而其他專業(yè)課程通選學(xué)分有的達(dá)到4學(xué)分。

教育目標(biāo)的定位決定著課程的設(shè)置狀況，通識(shí)教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握一門技能，而是教會(huì)學(xué)生思考的方式，使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的社會(huì)公民，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有合理的能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的高雅情趣和完美的人性。

但由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、傳統(tǒng)文化等諸多因素的影響和制約，在具體教學(xué)的實(shí)踐中，通識(shí)教育的目標(biāo)卻難以體現(xiàn)。

作為大學(xué)，首先是要向社會(huì)輸送人才。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的情況下，大學(xué)一方面肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用人才的壓力，另一方面又要順應(yīng)國(guó)家教育理念與政策的要求，與國(guó)際接軌。

于是，通識(shí)課程便只能通過(guò)選修課的形式來(lái)實(shí)施，變成了不重要的“第二堂課”，使得通識(shí)教育變成了學(xué)校迎合政策，學(xué)生完成學(xué)分的工具，人為造成了通識(shí)教育目標(biāo)的偏離，使得大學(xué)無(wú)法在信息時(shí)代科技至上的洪流中準(zhǔn)確把握通識(shí)教育的目標(biāo)，無(wú)法保持大學(xué)自身的獨(dú)立與自主。

開設(shè)的體育課程具有很強(qiáng)的功利化性質(zhì)，從主觀認(rèn)識(shí)上限制了公共體育課程的發(fā)展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)校過(guò)分追求知識(shí)的功利性，普遍忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

通識(shí)教育與專業(yè)教育相輔相成，不能忽視任何一方。

但是，在大學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教育和通識(shí)教育普遍存在失衡，不管是教育者還是受教育者都沒(méi)能很好把握通識(shí)教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系。

要實(shí)現(xiàn)某種文化的平衡，包括哲學(xué)在內(nèi)的人文學(xué)科的重要性必然會(huì)逐漸增加而不是減少。

人才是大學(xué)的基礎(chǔ)，教育不僅僅要使人學(xué)會(huì)“做事”，更重要的是要使人學(xué)會(huì)“做人”。

由此可見(jiàn)，把握好通識(shí)教育和專業(yè)教育的關(guān)系，不偏廢任何一方，做到二者的有效整合，是公共體育教育發(fā)展的有效途徑。

3結(jié)論與對(duì)策。

研究表明，高校公共體育課程在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍、學(xué)生態(tài)度等方面與實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念有較大差距。

本文借鑒國(guó)外公共體育教育思想和經(jīng)驗(yàn)，從教育理念、課程體系、師資隊(duì)伍和校園文化等方面提出了相應(yīng)對(duì)策。

摒棄過(guò)去“學(xué)而優(yōu)則仕”的落后觀念，將教育真正回歸到育人的目的，提高公共體育課程在課程體系中的地位，幫助學(xué)生體會(huì)人生的意義、目的和價(jià)值，達(dá)到思想與行為的統(tǒng)一，從而更好地達(dá)到通識(shí)教育課程目標(biāo)。

3.2創(chuàng)建和規(guī)范公共體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

理解體育課程評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)、目標(biāo),摒棄急功近利的思想，反映通識(shí)精神，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)該是在教與學(xué)的過(guò)程之中，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及體育修養(yǎng)的形成，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，使其成為評(píng)價(jià)的主體，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而不是將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)專與通的融合。

公共體育教育不同于專業(yè)教育，所面對(duì)是非體育專業(yè)的在校大學(xué)生，教師要能夠用通俗的語(yǔ)言把最基本的專業(yè)知識(shí)講清楚，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師的課堂教學(xué)能力提出了較高要求。

3.4積極推進(jìn)校園體育文化建設(shè),注重隱性課程的發(fā)展。

校園體育文化是校園文化的重要部分，良好的校園體育文化氛圍對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的熏陶有著潛移默化的作用。

發(fā)揮第二堂課的作用，注重隱性課程的發(fā)展，對(duì)公共體育教育的發(fā)展有著十分重要的作用。

使學(xué)生能在茶余飯后切身感受體育的魅力，便能在耳儒目染中對(duì)他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影晌。

作者：鄭志磊單位：山東大學(xué)體育教學(xué)部。

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教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇十三

[摘要]新版《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》,在理論上將項(xiàng)群特征納入教材。新教材對(duì)能力、方法進(jìn)行了多層次歸納。結(jié)合當(dāng)今高水平教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn),本文總結(jié)性的在理論與實(shí)踐中找到幾點(diǎn)共性,指出當(dāng)前我們?cè)诮虒W(xué)訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題,深刻體驗(yàn)科學(xué)教學(xué)的重要性,逐步提高教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量,從源頭學(xué)起,將理論研究融入到教學(xué)訓(xùn)練是本文的主要觀點(diǎn).

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)群特征;共性;科學(xué)教學(xué);理論研究。

前言。

眾所周知,《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》是研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律的一門學(xué)科。隨著競(jìng)技體育的日新月異,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本特點(diǎn)時(shí),往往忽視了訓(xùn)練目標(biāo)的專一性與實(shí)現(xiàn)途徑的多元性的有機(jī)結(jié)合,從而形成田徑教學(xué)的內(nèi)容單一。雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,效果仍不明顯;加上缺乏現(xiàn)代科技的支持,理論又與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐不能緊密結(jié)合,造成運(yùn)動(dòng)成績(jī)停滯不前。久而久之,運(yùn)動(dòng)員缺乏自信心,教練員誠(chéng)信度下降。怎樣提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量,我更加深刻的認(rèn)為:科學(xué)訓(xùn)練的根基來(lái)源于《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》。讓我們重新解讀《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》,掌握并理解其內(nèi)涵,同時(shí)感受著當(dāng)今高水平運(yùn)動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練所帶來(lái)的最新理念,這將是一次質(zhì)的飛躍!

1《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》中田徑項(xiàng)群的基本特征。

1.1體能主導(dǎo)快速力量性項(xiàng)群包括跳躍、投擲。

快速力量水平構(gòu)成競(jìng)技能力的決定因素,機(jī)能表現(xiàn)出磷酸原系統(tǒng)供能;神經(jīng)過(guò)程靈活性高、強(qiáng)度大、興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì);觀感機(jī)能也要求較為發(fā)達(dá)。素質(zhì)要求速度、力量和專項(xiàng)爆發(fā)更加突出;良好的協(xié)調(diào)性和柔韌性對(duì)于跳躍的完成技術(shù)也很重要。

1.2體能主導(dǎo)速度性項(xiàng)群包括短跑、跨欄跑。

運(yùn)動(dòng)員生理機(jī)能方面,神經(jīng)過(guò)程的靈活性較高,具有神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)快,強(qiáng)度大;心血管系統(tǒng)的功能較強(qiáng),具有較強(qiáng)的抗缺氧能力,機(jī)體無(wú)氧代謝水平較高。素質(zhì)表現(xiàn)為全面發(fā)展為基礎(chǔ),同時(shí)柔韌性、靈活性和一般耐力也很重要。

1.3體能主導(dǎo)耐力性項(xiàng)群包括競(jìng)走、中長(zhǎng)跑。

要求機(jī)體進(jìn)行適應(yīng)性改造,改善機(jī)體能源物質(zhì)的存儲(chǔ)狀況、提高機(jī)體代謝功能、提高運(yùn)動(dòng)器官的運(yùn)動(dòng)功能,提高心理耐受度。

2科學(xué)訓(xùn)練注重神經(jīng)的剌激傳導(dǎo)過(guò)程。

通過(guò)項(xiàng)群的基本特征,我們發(fā)現(xiàn),除耐力性項(xiàng)群未對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)有要求外,其它項(xiàng)群都對(duì)神經(jīng)過(guò)程的表現(xiàn)提出要求。

高效率全面訓(xùn)練(又叫多因素訓(xùn)練法),是劉翔的教練孫海平指導(dǎo)在取得雅典奧運(yùn)會(huì)冠軍后總結(jié)性的提出了又一個(gè)新的方法。是從神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)用力來(lái)考慮和安排的,即在一個(gè)練習(xí)手段里面,包含多種訓(xùn)練因素。他將我們現(xiàn)在采用的單因素訓(xùn)練方法――力量就是力量、速度就是速度的訓(xùn)練加以改變,其剌激都集中在某一個(gè)點(diǎn)上或某一個(gè)部位上,這樣的訓(xùn)練會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的過(guò)度疲勞,運(yùn)動(dòng)員也會(huì)因剌激過(guò)于單一而產(chǎn)生厭煩。在一個(gè)訓(xùn)練中融合多種訓(xùn)練因素,即一個(gè)集合群的訓(xùn)練。在這個(gè)集合群中又有幾個(gè)因素,使其相互彌補(bǔ),就會(huì)多一些神經(jīng)系統(tǒng)的剌激,出現(xiàn)多個(gè)興奮點(diǎn),而不是一個(gè)又一個(gè)單一的興奮點(diǎn)去重新組合轉(zhuǎn)化,這樣大大提高了訓(xùn)練效率,也消除了大腦皮層單一和局部的疲勞。綜合這些,緊密圍繞著專項(xiàng)特征進(jìn)行訓(xùn)練,在設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練的方案上更加注重具體訓(xùn)練方法和手段的實(shí)施。因此,注重神經(jīng)的剌激傳導(dǎo)過(guò)程,也恰恰是圍繞著《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》的觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施的。

3“三重一大”的原則和高效率全面訓(xùn)練的結(jié)合。

貫徹“三從一大”的訓(xùn)練原則是發(fā)展競(jìng)技體育的一貫立場(chǎng),也是田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本準(zhǔn)則,沒(méi)有從嚴(yán)、從難、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)、科學(xué)的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練,就無(wú)法戰(zhàn)勝自我,挑戰(zhàn)極限。因此,掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本原則,深刻體會(huì)力量是基礎(chǔ)、速度是靈魂。大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練不光提高技能和體能,還能磨練人的意志品質(zhì)。當(dāng)今的田徑訓(xùn)練不是主要將訓(xùn)練都放在跑道上完成的,更多的是靠平時(shí)的專門訓(xùn)練積累起來(lái)的。它具體體現(xiàn)在每一個(gè)練習(xí)方法、練習(xí)手段上。與此同時(shí),力量訓(xùn)練不光提高素質(zhì),更重要的是解決肌肉發(fā)力問(wèn)題。因此,在發(fā)展力量素質(zhì)的同時(shí),也發(fā)展了速度素質(zhì)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員具備了這些能力后,可以跑得更快、跳的更高、投的更遠(yuǎn)。這些,也就是高效率全面訓(xùn)練的因素所在。

4.1技術(shù)訓(xùn)練注重穩(wěn)固性的提高。

運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成主要是通過(guò)合理、經(jīng)濟(jì)的一個(gè)過(guò)程最終來(lái)評(píng)價(jià)其結(jié)果,就是我們講的實(shí)效性。要達(dá)到這一目的的過(guò)程,主要取決于如何運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、骨筋、肌肉及人體基本活動(dòng)的規(guī)律。例如,跳躍項(xiàng)目中起跳技術(shù)的結(jié)構(gòu)必須是以身體動(dòng)作為表現(xiàn)形式,而身體動(dòng)作則以人體解剖結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。起跳時(shí)又有多個(gè)特定環(huán)節(jié)相互支撐,形成“技術(shù)鏈”。在“技術(shù)鏈”中力的支點(diǎn)、大小和方向構(gòu)成了技術(shù)訓(xùn)練的一個(gè)部分;另一部分主要是身體姿勢(shì)、關(guān)節(jié)角度和肢體的位移,起跳時(shí),運(yùn)動(dòng)員腳觸地時(shí)與跑道表面相互作用,可以產(chǎn)生的能量一部分被運(yùn)動(dòng)員身體的運(yùn)動(dòng)方向改變,另有很大一部分由于骨路肌肉系統(tǒng)的堅(jiān)固性不足而被吸收。這些現(xiàn)象不光出現(xiàn)在跳躍類項(xiàng)目中,也在速度類和投擲類項(xiàng)目中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái),因此,在教學(xué)訓(xùn)練中,我們往往忽視了這一點(diǎn)。通過(guò)各種有效的訓(xùn)練手段,增加力量與專項(xiàng)的結(jié)合,突出細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練,重視身體的堅(jiān)固性、平衡性和穩(wěn)定性也是提高技術(shù)的一個(gè)重要條件。

4.2專項(xiàng)技術(shù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。

在田徑跳躍項(xiàng)目中,起跳技術(shù)的力學(xué)原理分析,將速度和騰起角作為基本技術(shù)的一項(xiàng)首要任務(wù)。首先強(qiáng)化技術(shù)模仿和動(dòng)作規(guī)范,同時(shí),分析優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)特點(diǎn),使運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)更能體會(huì)技術(shù)訓(xùn)練的目的性、任務(wù)性及技術(shù)動(dòng)作的延續(xù)性。

表1跳躍項(xiàng)目中優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)技術(shù)比較。

姓名最后速度m/秒騰起角起跳支撐時(shí)(秒)成績(jī)(米)。

劉易斯11.0618.3°0.128.91。

鮑威爾1123.1°0.128.95。

表2跳躍項(xiàng)目中優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員背越式跳高技術(shù)比較。

姓名最后速度m/秒起跳支撐時(shí)(秒)成績(jī)(米)。

葛萍(女)7.700.171.92。

科斯塔迪諾娃(女)8.510.142.09。

通過(guò)表1、2技術(shù)比較分析,跳躍項(xiàng)目起跳技術(shù)的合理性決定了成績(jī)。隨著實(shí)踐和科學(xué)研究的`深入,根據(jù)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完成技術(shù)的參數(shù)分析得出來(lái)的模式,技術(shù)規(guī)范也只是一種理想的動(dòng)作模式,它帶有相對(duì)性,因?yàn)槊恳粋€(gè)人的身體形態(tài),動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)不一樣,它的參數(shù)都有不同之處。盡管這樣,起跳技術(shù)中,規(guī)范的技術(shù)細(xì)節(jié)必須掌握。起跳技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練必須符合技術(shù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),沿著技術(shù)規(guī)范的方向進(jìn)行。只有在強(qiáng)化技術(shù)的規(guī)范時(shí),才能充分培養(yǎng)技術(shù)風(fēng)格。

4.3全面提高身體素質(zhì)。

全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和全面提高身體機(jī)能能力,是達(dá)到較高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的基本前提和基礎(chǔ),身體素質(zhì)在某一因素或某一方面的水平偏低,都會(huì)限制競(jìng)技能力的整體提高和發(fā)揮。這一現(xiàn)象在系統(tǒng)論中被稱作“木桶”現(xiàn)象。即木桶中的容量總是受到其中最短一塊木板的長(zhǎng)度的限制。因此,某一素質(zhì)的發(fā)展滯后,不僅影響運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)的發(fā)展和提高,而且還制約運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)技術(shù)的完善和改進(jìn)。運(yùn)動(dòng)員在提高機(jī)能、神經(jīng)過(guò)程、觀感機(jī)能的同時(shí),大幅度提高速度、耐力、力量、柔韌和靈敏等,將全面身體素質(zhì)的提高與各技術(shù)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng),也是為專項(xiàng)技術(shù)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)造穩(wěn)定性條件。

5結(jié)語(yǔ)。

踏踏實(shí)實(shí)地走好每一個(gè)教學(xué)訓(xùn)練的步伐,才能更好地體會(huì)出現(xiàn)代田徑競(jìng)技魅力。

參考文獻(xiàn):。

[1]運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué).體育院校通用教材.人民體育出版社,.

[2]田徑運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程.人民體育出版社,1994.

[3]中國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)教材.田徑.中國(guó)國(guó)家體育總局,.

教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇十四

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教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)教育篇十五

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，既教書又育人，對(duì)學(xué)生一視同仁。

書山無(wú)路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。使自己博學(xué)多才。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里，能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等。我還在課余的時(shí)間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記和參與教學(xué)論壇的討論。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。

雖然我不做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育。例如;對(duì)學(xué)生不愿佩戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象，教育學(xué)生自覺(jué)佩戴紅領(lǐng)巾是一種愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)的具體表現(xiàn)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛(ài)的榜樣。

在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，看到那積極參與的熱烈場(chǎng)面，連平時(shí)不愛(ài)寫作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動(dòng)之中。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)生活實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程。