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漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇一

教學計劃是指人才培養(yǎng)方案，其中包括培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標、課程設置等，以前漢語言文學專業(yè)主要培養(yǎng)科研型、學術(shù)型人才，在很大程度上忽視了對學生日后實際工作能力的培養(yǎng)，因此，構(gòu)建一個以培養(yǎng)學生實際應用能力為核心的漢語言文學專業(yè)教學計劃迫在眉睫。

漢語言文學專業(yè)的課程目標要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標來設計。漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，因此，這門課程的目標是要培養(yǎng)學生的文獻資料搜集整理能力、日常應用文寫作能力、語言文字的運用能力、文學作品創(chuàng)作能力和批判性思考問題的能力等。

漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容要從最常見的語言現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生對漢語言文學的實用能力，針對具體現(xiàn)象提出具體的問題進行討論，從而使得學生運用的語言、文字等更加靈活、形象。另外，還要將最前沿的研究話題和最先進的研究成果整合到漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容中去，使學生能夠拓展視野，放眼世界。

目前，我國高等院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與招聘單位的需求相脫節(jié)，原因就在于學校安排的實踐環(huán)節(jié)過少，學生必要的能力不能得到強化。因此，漢語言文學專業(yè)要提倡實踐教學，使學生能在實際的工作中接受鍛煉、提高能力。首先，在校要對學生進行專業(yè)能力的訓練，使之能夠從事寫作、閱讀等基本的工作，同時，學校要設立一批實踐基地，使學生早日接觸社會上真正需求的知識，力爭縮短學業(yè)與就業(yè)之間的距離。

復合型人才的培養(yǎng)是以學習技能性、應用性課程為主，因此，漢語言文學專業(yè)要考核的不僅僅是理論課程，還要考核學生實際掌握的技能。課程考核要將“過程性考核”和“結(jié)果性考核”結(jié)合起來，在學習過程中要靈活變化考核方式，通過提問、習作、小論文、作品研討會、課堂討論等方式考核學生在學習中掌握的技能。另外，高校還可以讓社會的職業(yè)權(quán)威人士、認證部門來考核學生的某些課程，引入社會考核體制。綜上所述，在高等教育改革背景下的漢語言文學專業(yè)要以培養(yǎng)復合型人才為著眼點，提高學生運用語言文字的能力、解決問題的能力、人際交往能力等，為日后順利走上工作崗位奠定良好的基礎。

漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇二

摘要：我國各個高等學校專業(yè)設立中，設立最多、設立時間最長，同時又是學校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學。

它具有眾多的優(yōu)勢，例如基礎實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定，等等。

但是，在信息社會不斷向前發(fā)展的同時，我國的科學教育事業(yè)與經(jīng)濟文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念，更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。

關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)教育

作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè)，早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。

在時代的限制下，漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。

如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。

從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。

所以，漢語言文學專業(yè)的學生，在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累，同時還要進行文學氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。

所以，要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力，以此形成自身特有優(yōu)勢，不僅順應實際需求，同時也是順應時勢潮流。

一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色

漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應用型直接相提并論。

漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任，還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。

它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。

因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益，而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造，等等。

目前，在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。

對漢語言文學專業(yè)的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統(tǒng)的同時，積極與社會需要接軌。

二當前漢語言文學教育存在的問題

課程設置中存在的問題。

比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次，教育教學方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學生的專業(yè)實踐能力不強。

考核體制與考核形式方面的問題。

部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。

例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念，等等。

同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學的整個過程。

學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。

對自身所學專業(yè)的認知不足，缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感，同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施

1專業(yè)教學借助實用性理念來指導

在《中國大學生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。

然而，現(xiàn)實中，這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。

由此，我們可以看到，漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

2優(yōu)化課程，增加學生專業(yè)知識

漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程，為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力，我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化：(1)課程內(nèi)容精簡化，要隨著本領域的發(fā)展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。

(2)核心內(nèi)容凸顯化，每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學科基礎的建立應根據(jù)此學科當前的'發(fā)展來確定。

(3)課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進行整合，使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。

3提高學生的專業(yè)應用能力

為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應用性，根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應用性。

應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。

此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作：現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。

課程體系必須得到良好的設置，教學內(nèi)容也應豐富化，最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。

只有這樣，學生的這五個方面的能力才能加強，為以后的工作打下堅實的基礎，成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。

4要始終圍繞著目標進行教學內(nèi)容的改革

結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標，教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。

比如，在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，我們應該對此部分知識進行整合梳理，讓重復度降到最低。

安排課程內(nèi)容的教學工作，不必追求過深，只要“夠用”“必須”即可。

要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

關(guān)于教學資源的選取問題，學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。

一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。

這樣一來，諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。

我們要借助網(wǎng)絡，穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。

四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。

1)教學內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面，然而因為專業(yè)針對性不強，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。

因此，本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身，而應該適當?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新，增強學生的職業(yè)技能。

其實說白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實就是在漢語言文學這個領域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。

由此可見，在具備扎實的專業(yè)基礎前提下，我們還應該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊，借助各個模塊的學校教育，學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。

2)強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊，要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。

學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。

一方面，教師要在思想上與時俱進，具有極強的意識以及新穎的教育教學思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進取。

要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維，針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用，將其帶到課堂之上供學生思考。

另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。

他們要利用自己淵博的知識，在教學工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點、新思想不斷地激勵學生，學生在巨大的感召力之下也會感同身受，進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。

雖然，根據(jù)專業(yè)特點，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結(jié)合，培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。

總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動工作做到了最好，極大地調(diào)動了學生的求知欲望。

新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。

如今的我，還沒有達到這樣的境界，還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。

學生是我國的未來，我們在進行中文教學的過程中，更應該貫徹實施上面提到的問題，學生實際掌握的語文知識豐富了，學生的漢語言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。

參考文獻

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漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇三

針對語言學習的特殊性，教師和學生之間應強化共同分析，在分析之中理解知識，從而更加深入的了解現(xiàn)代漢語語法、修辭、古詩詞楹聯(lián)、旅游文學、導游詞寫作等相關(guān)知識。導游語言不僅需要職業(yè)化，更為重要的是調(diào)動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動，發(fā)揮其個性化、多彩性的魅力，通過創(chuàng)新驅(qū)動學生編寫和講解導游詞，達到語言通暢、措辭合理，形象生動、風趣活潑，言語文雅，合乎禮儀的要求，并在未來的工作中能夠熟練運用所學知識。

（一）多維度劃分導游語言知識的分析視角。

如在交際方式上，有書面、影像、現(xiàn)場、錄音交際等，不同方式需要不同的語言特色。例如“濕地是地球上具有多種獨特功能的生態(tài)系統(tǒng)，在維持生態(tài)平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用?！睂儆诘湫偷臅鎸в卧~?！芭笥褌儯竭^唐海濕地嗎？您了解唐海濕地嗎？當濕地走進咱們的視野，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，這里不僅擁有神秘的沼澤，珍惜的動植物，還擁有特殊的生態(tài)系統(tǒng)，負氧離子極為豐富，怪不得會被譽為‘地球之肺’呢”。這屬于典型的現(xiàn)場導游語言；在導游與游客交際的語言情境上，因人、景、時的不同而自然相異。例如，在游覽初期導游語言多平鋪直敘，多用單句。后期增加講解深度，巧妙設計修辭等；在語言的幽默表達上，要避免取笑他人、不合時宜的情況出現(xiàn)，通過把握時機恰當?shù)厝谇㈥P(guān)系、調(diào)節(jié)情緒、擺脫困境和寓教于樂。導游語言的語音調(diào)諧、詞語選擇與錘煉、句式的選擇與設計、語言表達的手法、語體和語言風格的選用等方面都是導游語言能力培養(yǎng)需要關(guān)注的視角。

（二）模塊化分解導游語言知識的授課內(nèi)容。

導游語言涉及語言學、語用學、社會語言學等，需要有良好的漢語駕馭能力，掌握好語音、漢字、語法、修辭等基礎知識的同時，對楹聯(lián)、詩歌散文、名人游記、旅游文學著作等也能夠進行賞析和評介。模塊化的教學方式有助于深入理解和掌握知識。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內(nèi)容，橫向模塊包括理論講解模塊和講解實訓模塊。課程在理論講解的同時，通過情景化模擬、師生共同分析等方式提高學生的實踐能力。縱向模塊是不同的專項學習環(huán)節(jié)：一是現(xiàn)代漢語和方言板塊，包括現(xiàn)代民族共同語言和方言的概述等。二是普通話語音知識板塊，主要是幫助學生掌握語音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎知識。三是漢字板塊，對漢字的起源、特點、演變以及正確使用進行講解。四是現(xiàn)代漢語詞匯板塊，主要包括詞語的構(gòu)成、意義、熟語、語義的辨析和色彩等。五是現(xiàn)代漢語語法板塊，加強學生對單句、復句、句群和常見語法錯誤等的理解。六是漢語修辭板塊，詞語的錘煉、句式的調(diào)整和辭格的運用為主要內(nèi)容。七是漢語的表達板塊，主要是對包括口頭表達的輔助手段、交際和講解語言藝術(shù)在內(nèi)的口頭語言表達以及包括寫作知識在內(nèi)書面語言表達進行學習。八是古漢語與旅游文學板塊，主要包括古代旅游詩歌的特征與鑒賞、游記的欣賞、楹聯(lián)和碑銘以及摩崖石刻的分類與書寫風格和特點等。

（三）互動式開展導游語言的師生共同分析。

導游語言不僅要準確、清晰還要融入技巧、激發(fā)游興。不同表達往往有不同效果。導游語言很難說有標準選擇，師生互動式的共同分析使師生思想彼此碰撞，開展探討式課堂討論，有助于提高學生學習興趣，使學生在不同的表達中進行甄選，認識效果差異，正確理解和掌握表達技巧。例如為了訓練將表達對象與所處語言環(huán)境統(tǒng)一，教師選擇杭州岳飛墓為導游詞講解設計案例，教師和學生首先對個人的理解和想法進行講解，在師生的共同的分析中，探討不同表達的優(yōu)缺點，從而形成共識。該案例中教師通過引導性的分析，使學生認識到導游語言適應語言環(huán)境的必要性。導游講解中既要傳遞岳飛精忠報國的正氣，又要將南宋封建統(tǒng)治者的昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現(xiàn)，以導游語言展現(xiàn)歷史人物，感染游人。通過諸如此類的師生共同分析，使學生掌握語氣銜接、詞語搭配和語義表達等技術(shù)要點。

（四）情景化模擬導游語言講解的實踐場景。

課前，教師布置準備工作。課中，發(fā)揮學生的主體作用，將學生進行角色分組，針對設定的情形展開模擬教學，如在見面寒暄語運用上，可以設定導游在景區(qū)門口與旅游團初次見面的情景，強化學生對得體寒暄的理解和把握；在答問語言的運用上，可以針游客經(jīng)常提及的關(guān)于游覽時間、游覽項目等各類問題，訓練根據(jù)不同情況運用恰當語言做答；在安慰語言的運用上，設定游客身體不適、財務丟失、朋友失散等場景，學生采用恰當?shù)陌参空Z言來緩解游客的煩惱；在道歉語言的運用上，設定導游、旅行社等服務缺失的特定情形，鍛煉學生通過語言巧妙說明情況。教師針對模擬情況做出評價，使學生了解不足之處，并引導出關(guān)鍵的總結(jié)性要點。在情景模擬訓練中，既利用課堂教學設施開展模擬講解、案例教學和小組討論等活動，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、影視傳媒、圖書報刊、技能小組賽、報告會、辯論會、實訓基地等課外輔助資源。另外引導學生觀察生活情景，例如生活中的俗語、新詞、網(wǎng)絡流行語等就可以成為導游語言講解中用到的素材。

漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇四

隨著網(wǎng)絡信息時代的`發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領域得到了廣泛的應用，越來越多的課程開始采用多媒體輔助教學，漢語言文學教學也不例外。借助多媒體輔助教學可以打破傳統(tǒng)教學理念和教學模式，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容和教學方式，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（一）豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量

（二）調(diào)動學生多重感官，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍

加強多媒體技術(shù)的應用，可以從聽覺和視覺的角度將教學內(nèi)容傳授給學生，有效的調(diào)動了學生的多重感官，并為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，從而推動課堂教學的順利進行。對于書本上言有盡而意無窮的內(nèi)容，也可以借助多媒體技術(shù)使學生能夠有身臨其境的感受，從而加深學生對教學內(nèi)容的了解和掌握。例如在進行《桃花源記》的教學時，教師就可以為學生播放關(guān)于桃花源的一些視頻，讓學生有身臨其境的感受，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺以及想象力，從而更加有利于漢語言文學的教學。

（三）為學生提供交流平臺

目前，我國的教學模式倡導以學生為主體，而且高等院校的學生步入成年，他們的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生了較大的改變，在課堂教學過程中愿意發(fā)表自己的想法和意見。而多媒體教學可以為學生提供良好的交流與溝通平臺，便于學生之間進行討論，使他們能夠在師生面前表達自己的想法和思路，加深學生對課堂教學內(nèi)容的了解和掌握。

（四）豐富課堂教學資源

運用多媒體技術(shù)為學生提供的的教學平臺并非對傳統(tǒng)教學平臺的簡單轉(zhuǎn)變，其同樣可以為學生提供豐富的教學資源，而且漢語言文學教學內(nèi)容包括了文學、語言學、文學理論等多方面的課程，而且各個課程之間又是相互聯(lián)系的學科體系。因此，在進行漢語言文學教學過程中，借助多媒體輔助教學可以為學生提供更多的教學資源，從而加深學生對課堂內(nèi)容的掌握。

（一）過分追求多媒體教學的優(yōu)勢

在運用多媒體輔助教學過程中，大部分教師過多的追求多媒體技術(shù)的大容量、高密度、快節(jié)奏優(yōu)勢，導致學生無法有效的消化吸收，從而使課堂教學效率和質(zhì)量比較低。在進行漢語言文學教學過程中，如果多媒體輔助教學肆意的向?qū)W生傳播大量學習內(nèi)容，會使學生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，使學生只能被動的接受，根本沒有時間進行思考，從而無法激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（二）多媒體輔助教學不注重實效

在進行多媒體輔助教學過程中，一些教師認為課件越漂亮，就越能吸引學生的注意力，從而提高課堂教學效果，這種過多追求課件的觀賞性，會導致學生課堂注意力不集中，無法全身心的投入到學習之中，反而起到了喧賓奪主的效果。同時，在進行多媒體課件制作過程中，部分材料不太理想，但是教師認為精美的課件效果可以掩蓋教學內(nèi)容的不足，導致漢語言文學教學時實效性比較差。

（三）機械的教學過程阻礙了學生思維能力的提升

由于漢語言文學具有較高的靈活性，規(guī)律性不強，而且課堂教學方式是千變?nèi)f化的，導致借助多媒體輔助教學會使教師在課件制作過程中將教學內(nèi)容的板書、分析、問題及答案提前設計好，并在課堂上循序漸進的進行，這樣不僅會影響學生思維能力的培養(yǎng)，而且不利于提升課堂教學效果。

（一）多媒體輔助教學要把握“度”

雖然多媒體技術(shù)具有多方面的優(yōu)勢，但是其畢竟僅是一種教學手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式，因此在使用多媒體輔助教學時要把握好“度”。對于一些理論性較強的內(nèi)容，如語音知識、語言的派系與分布等，憑借單一的教師講解無法達到預期的學習效果，此時就可以借助多媒體教學來改善課堂教學氛圍，從而更好的提高課堂教學效果。比如說在進行漢語言文學教學的過程中，不能夠一味地依賴于ppt、視頻等多媒體資料，它們只是教學的輔助工具，教師應該將其作為向?qū)W生傳達思想的媒介，這樣才能夠更好地進行漢語言文學教育。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

運用多媒體輔助教學過程中，還需要教師具有一定的學習與創(chuàng)新意識，不斷加強對多媒體技術(shù)的學習和研究，對課程有宏觀的把握，只有這樣才能更好的將多媒體技術(shù)與漢語言文學結(jié)合在一起，從而在課堂教學中對任何問題都能夠從容應對，以確保課堂教學過程的順利進行。

（三）盡最大努力避免多媒體輔助教學中的不足

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在進行多媒體輔助教學過程中，教師要學會如何避免多媒體輔助教學中的不足，以更好的發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，從而提高課堂教學的效率和質(zhì)量。所以教師和學生都必須要避免這些不足之處，一方面，教師不能夠?qū)⒖荚嚨暮诵膬?nèi)容放在多媒體資料之中，這樣就會加大學生對于這些多媒體資料的依賴，而是應該注重學生自身的理解，另一方面，學生也應該樹立起正確的意識，對于多媒體有一個正確的認識，在學習的過程中應該更加關(guān)注和老師的互動與交流。在進行漢語言文學教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足課堂教學需求，因此需要對課堂教學方式進行改革和創(chuàng)新。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學可以有效彌補傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足，有效的激發(fā)了學生的學習興趣和主觀能動性，提高了課堂教學效果。

漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇五

目前小學語文教師的漢語言文學教學的效率低下，這體現(xiàn)在部分小學生不愿意學習漢語言知識上、對漢語言的知識非常膚淺上、學生不能應用漢語言流暢的進行社會交流上。為此，小學語文教師必須創(chuàng)新漢語言文學的教學方法。

小學語文；語言教學

漢語言是中華民族傳統(tǒng)的語言，它承載中中華民族數(shù)千年的歷史，是中華兒女用來交流和溝通的工具。小學語文教師引導小學生學習漢語言的目的，就是為了讓學生能夠了解漢語言、讓小學生為漢語言背后的文華感到驕傲、能夠用標準的漢語言完成口頭表達和書面表達的任務。然而在教學的過程中，小學教師卻發(fā)現(xiàn)目前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不盡如人意，這說明小學語文教師的漢語言教學效率不高，小學語文教師需創(chuàng)新教學方法，提高小學漢語言文學教學的水平。

1、從興趣愛好的角度引導學生學習漢語言文學

在開展小學漢語言文學教學的時候，如果語文教師一味的給學生講漢語言文學理論知識，學生會因為覺得這些知識太枯燥而不樂意學習。為了讓學生愿意自主的學習漢語言文學知識，教師可以從他們的興趣愛好著手，讓學生了解與興趣愛好相關(guān)的漢語言文學知識。如果小學語文教師從學生的興趣愛好著手引導學生學習漢語言文學知識，學生就會愿意自主的吸收漢語言文學知識。

2、從傳統(tǒng)文化的角度引導學生學習漢語言文學

部分學生受到耳聞目睹的影響，他們對中國的傳統(tǒng)文化很感興趣，而這些傳統(tǒng)文化中包含有大量的漢語言文學知識。如果小學語文教師能從傳統(tǒng)文化的角度引導學生學習漢語言文學知識，學生就能在學習漢語言的過程中了解中國深厚的漢語言文化，他們內(nèi)心會產(chǎn)生強烈的民族自豪感，這種情感會成為推動學生積極學習漢語言文學的力量。

3、從實踐應用的角度引導學生學習漢語言文學

傳統(tǒng)的漢語言文學教學，主要是從理論的角度讓學生理解漢語言文學知識。這種教學方法會讓小學生產(chǎn)生學習漢語言文學知識沒有用處的感覺。為了讓小學生了解到漢語言文學習的重要性，漢語言教師要從實踐應用的角度著手，讓學生把學習過的理論知識和實踐應用結(jié)合起來，使小學生理解到自己學好漢語言文學知識，就能提高語文應用的水平。

1、從教學主體上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，小學語文教師喜歡以“一言堂”的方式開展?jié)h語言文學教學，這種教學方法使學生非常排斥學習漢語言文學知識。為了讓學生愿意自主的學習漢語言文學知識，教師可以從教學主體上創(chuàng)新，讓學生感覺到教師不是教學的主體。為了創(chuàng)造出這樣的氛圍，教師可以引導學生自己提出學習的主題。

比如教師可以引導學生自己提出自己曾經(jīng)很有興趣的漢語言文學事物，。一名小學生非常喜歡打《幽城幻劍錄》這一款游戲，他聽說這一款游戲的文化底蘊非常深厚，連一塊石、一根草的命名都應用著典故，這名學生對這款游戲有強烈的興趣，然而卻不知道如何鑒賞這部游戲中蘊含的漢語言文學知識。他的語文教師可以和學生起分析游戲中談到的名詞，學生通過教師的引導可以理解到，游戲中的饕餮這個怪獸源于中國的古書《山海經(jīng)》，這部書中描述它是羊身、虎齒、八爪的怪獸，它的眼睛在腑下，十分貪吃，現(xiàn)在人們形容一個人十分貪吃，且食量很大的時候，就會說他像個饕餮。教師可以引導這名學生繼續(xù)提出有可能是漢語言文學知識的范圍，自己和學生一起研究。

2、從教學方法上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言的教學中，小學語文教師習慣給學生講述大量的漢語言文學理論知識，這使學生覺得學習漢語言文學知識非常枯燥。為了讓學生改變這種教學認知，小學語文教師要從教學方法上創(chuàng)新。

比如一名小學生很有興趣了解春秋戰(zhàn)國時代的歷史，想了解那個時代的文化。教師可以從成語典故這個角度引導學生理解春秋戰(zhàn)國時代人們的精神風貌。教師可以引導學生查閱工具書了解到“秦晉之好”這個成語的由來，學生通過查閱工具書，了解到這個成語的出現(xiàn)源于秦晉兩國的一場婚姻。那是在春秋時代，當時晉國比較強大，晉國國君夷吾出兵攻打秦國，然而卻作戰(zhàn)失敗，秦國當時還不夠強大，雖然秦國一時戰(zhàn)勝了晉國，秦國國君卻不宜與晉國為敵，秦國國君為了鞏固和強大的晉國之間的關(guān)系，于是將女兒懷贏嫁給夷吾的兒子公子圉，兩家從此成為“秦晉之好”。教師引導學生了解這個典故后，可以引導學生思考，為什么同樣是對婚姻進行祝福，卻有“秦晉之好”這種說法，卻不說“百年好合”呢？學生經(jīng)過思考就可以了解到，雖然這兩個個成語同樣是描述婚姻的一種狀態(tài)，然而“秦晉之好”卻偏重于描述婚姻的社會層面，而不是描述于婚姻當事人的感情層面。

小學語文教師引導學生自己探索漢語言知識，學生在探索的過程中，能感受到思考的樂趣、享受到自己通過努力獲得知識的成就感，從而學生就不會覺得學習漢語言文學很枯燥。

3、從教學平臺上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言教學中，漢語言教師不太注重創(chuàng)建一個學習的平臺，讓學生在這個平臺上展現(xiàn)自己的成果。實際上，給學生一個展現(xiàn)的平臺，這個平臺既能讓學生在學習的過程中感受到學習的歡樂，又能讓學生在學習的過程中展現(xiàn)自己的個性。

以小學語文教師引導學生開典一個古典詩詞欣賞會為例，教師可以讓學生找到語文課本以外自己最喜歡的一首詩詞，學生要說明這首詩詞為什么很優(yōu)美，它表達了一個怎樣的意境等。在這個詩詞欣賞大會里，學生能夠通過詩詞欣賞的方式傳達自己的審美品味、展現(xiàn)自己的漢語言水平、享受和其它學生交流的樂趣等，從而學生得到學習漢語言知識、應用漢語言知識的動力。小學語言教師給學生創(chuàng)建展現(xiàn)的平臺，就能通過這個平臺給小學生學習的動力。

目前小學語文教師的漢語言文學教學的效率低下，這體現(xiàn)在部分小學生不愿意學習漢語言知識上、對漢語言的知識非常膚淺上、學生不能應用漢語言流暢的進行社會交流上。語文教師只有從引導學生自主的學習漢語言知識的思路創(chuàng)新教學方法，才能通過全新的漢語言文學教學方法提高漢語言文學的教學水平。

[1].朱蕾。鄒細華。開放教育漢語言文學專業(yè)省開課程實踐教學初探[j].江西廣播電視大學學報，2009(04).

[2].連亞飛。漢語言文學專業(yè)教師教育實踐性課程的構(gòu)建[j].安陽師范學院學報，2009(06).

[3].梁琳。漢語言文學專業(yè)推進產(chǎn)學合作教育的探索[j].中國校外教育，2009(11).

漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇六

漢語言專業(yè)學生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力，尤其是體現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的文學審美。漢語言文學專業(yè)具有社會行業(yè)需求穩(wěn)定、技術(shù)實力雄厚、就業(yè)范圍廣泛的特點,所以一直以來其都是高校中一個重要的基礎專業(yè)。

漢語言文學畢業(yè)論文范文一：漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力提高策略

市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭的不斷加劇，各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才都有非常大的需求。

但當前漢語言文學專業(yè)的學生仍缺少一定的創(chuàng)新能力，需要對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

因此，需要對當前漢語言文學專業(yè)學生在創(chuàng)新方面的問題進行改正，從而提升其創(chuàng)新能力。

1當前漢語言文學專業(yè)學生的基本現(xiàn)狀

當前漢語言文學專業(yè)學生的基本狀況主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：第一，教學內(nèi)容缺乏時代性。

當前一些大學不能根據(jù)時代發(fā)展變化，及時對教材進行調(diào)整，致使教學內(nèi)容老套;第二，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識。

當前一些大學教師仍是上完課就走，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2增強漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的意義

增強漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，對于漢語言文學的利用與開發(fā)具有積極的推動作用。

漢語言文學專業(yè)具有較為悠久的歷史，但隨著時間的推進，漢語言文學專業(yè)在教學內(nèi)容以及教學方式等方面，都呈現(xiàn)出一定的問題，需要對其進行調(diào)整和改進。

提高漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，無異于為漢語言文學的發(fā)展添加了生機，給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件;第二，有助于學生實踐能力的提升。

學生在養(yǎng)成創(chuàng)新意識以后，會有增強其實踐的動力，進而在此過程中，使學生的實踐創(chuàng)新能力得到鍛煉。

3提高漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的措施

漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提高，需要教師在教學過程中，通過對教學內(nèi)容的豐富與完善，對教學環(huán)節(jié)的改進，以及增強學生創(chuàng)新意識，關(guān)注學生的感受三個方面著手，只有讓學生在學習的過程中，養(yǎng)成了自主創(chuàng)新的意識，才能有效推動學生的實際行動，使其成為社會所需要的人才。

3.1完善漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容

漢語言專業(yè)學生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力，尤其是體現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的文學審美。

漢語言文學專業(yè)學生的審美能力，不僅關(guān)系到其對專業(yè)知識學習的敏感度，對其未來的發(fā)展也具有重要影響，高級文秘需要具備的特質(zhì)之一就有審美能力，因此加強對學生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。

而在漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)課中，文學理論課是培養(yǎng)學生審美能力的主要課程之一，對于學生對于文學作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要影響。

這就要求教師在進行教學的過程中，根據(jù)班級學生的興趣愛好，選擇恰當?shù)奈膶W作品對作品中的語言運用、技巧的使用等進行鑒賞分析，進而增強學生的審美能力。

此外，教師還可以通過在班級組建討論小組等形式，增強學生對該方面內(nèi)容的興趣，促使學生有意識的增強自身的審美能力。

3.2豐富漢語言文學專業(yè)的教學環(huán)節(jié)

助理、教師等是漢語言文學專業(yè)學生將來主要從事的職位，這就要求漢語言文學專業(yè)的學生具有較強的溝通協(xié)調(diào)能力，然而在實際的漢語言文學教學中，對于學生能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的重視，因此要求對其進行一定的改革創(chuàng)新，強化對漢語言文學專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，使其能夠得到一定的重視，促使其具備工作中應具備的能力。

例如，現(xiàn)代漢語教師在上課時，不要僅僅局限在教材之上，而是應該在立足教材的基礎上，超越教材。

由于大學中通常都會有來自于全國各地的學生，因此在發(fā)音上也會存在差異。

教師就可以利用這種情況，在將中國七大方言時，分別選取代表，讓學生自己體會感受，各地方語言的不同，從而加深學生對該知識點的理解。

或者教師可以在班級組織一次作文比賽，針對學生中的病句等問題進行講解，從而幫助學生增強對學生語言交際等能力的培養(yǎng)。

3.3關(guān)注漢語言文學專業(yè)學生的感受

漢語言文學專業(yè)的學生需要較高的寫作能力，寫作能力不僅是學生專業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對學生各方面能力的反映。

從某種程度上來說，漢語言文學專業(yè)的學生的專業(yè)素養(yǎng)，從其寫作水平就可以體現(xiàn)。

因此，學校在培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生寫作方面的力度一定要加強，為此需要從以下幾個方面開展：第一，提升學生的理論修養(yǎng)。

在培養(yǎng)學生的理論修養(yǎng)的過程中，可以通過豐富學生的閱讀量等方式，增強學生的思想深度與高度，使其在閱讀分析以后，理解文章的內(nèi)涵;第二，加強學生的用詞的準確度。

使學生在寫作時可以做到用詞精準簡潔;第三，加強對學生語法的掌握。

加強對語法的學習，從而使學生在進行寫作的過程中，能夠靈活使用語句，降低出錯率，進而增強學生的寫作水平，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，漢語言文學專業(yè)是各大高校都有的專業(yè)，其在高校中所占的比重也是不容小覷的。

但隨著社會的進步與發(fā)展，漢語言文學專業(yè)在教學中的弊端逐漸顯露出來，需要不斷對其進行改進。

為此，各大高校應該根據(jù)時代發(fā)展的需要，對漢語言文學專業(yè)學生教學進行調(diào)整，通過對教學方式、教學內(nèi)容等的改變，增強學生的創(chuàng)新的能力，使其成為社會所需的人才，為國家發(fā)展做出貢獻。

漢語言文學畢業(yè)論文范文二：漢語言文學中語言的使用與意境

漢語言文學是中華民族幾千年來的文化沉淀，作為中華民族文化精髓的傳承載體，漢語言文學憑借自身獨特魅力，逐漸受到廣泛認可。

漢語言文學作品博大精深，其語言的使用與意境的揣摩是一個十分復雜、微妙的過程。

有鑒于此，加強漢語言文學中語言的應用于意境分析，具有一定的現(xiàn)實意義[1]。

一、漢語言文學專業(yè)語言使用與意境分析的特點

事實上，漢語言文學是一個抽象的概念，其中所涉及的內(nèi)容范圍較廣，無論是字詞句亦或是語法修辭，均具有深入研究的意義與價值。

值得一提的是，不同內(nèi)容的文學作品，其語言使用與意境分析的特點也會有所區(qū)別，只有在全面了解其特點后，才能對其語言的使用與意境分析了若指掌，進而深入地體會到漢語言文學中蘊藏的內(nèi)涵。

(一)漢語言文學的目的性特點

漢語言文學的學習旨在強化學生溝通技巧，并對經(jīng)典文學作品有更深層次的解讀，能夠站在更加專業(yè)的角度對文學作品進行欣賞，從而促進漢語言文學的弘揚與發(fā)展。

在開展教學活動時，學生往往能夠通過對漢語言文學語言應用技巧的練習，促進自身語言把握與分析能力的提升。

(二)漢語言文學專業(yè)的主體特性

就現(xiàn)階段情況來看，參與漢語言文學學習的學生通常為文科生，這部分學生均對漢語言文學抱有極大興趣。

在各高校中，漢語言文學專業(yè)的開展，重點針對文科專業(yè)的學生，對理科生并無硬性要求。

由此看來，漢語言文學專業(yè)的學習主體，完全是可以確定的。

文科生在學習過程中，探析漢語言文學蘊藏的.內(nèi)涵其實是比較得心應手的，這是由于他們本身具有良好的文科基礎，對字詞句以及語法修辭等方面的推敲具有顯著優(yōu)勢。

(三)漢語言文學專業(yè)具備的交際性

作為人類用于溝通交流的主要工具，隨著交流經(jīng)驗的積累，人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。

與此同時，人們對于某一事物會有不同的看法，并通過語言的溝通與交流，表達情感，將漢語言的魅力傳承下去。

如此一來，漢語言文學將會使更多的人受到感染，愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語言文學的內(nèi)涵與意義，共同促使?jié)h語言文學日益滲透僅社會的方方面面中去。

二、漢語言文學中所呈現(xiàn)出的意境

古詩是我國漢語言文學中，最為重要的一部分，作為我國獨有的重要文學，其相關(guān)課題研究引起了全世界文學愛好者的廣泛關(guān)注。

古詩之所以能夠獲得如此廣泛的好評，其中最為根本的原因并不是它在韻律上能夠朗朗上口，而是在寫作手法上，有著千變?nèi)f化的特點，能使讀者營造出清晰、真實的意境，使讀者仿佛身臨其境，看到作者所看到的情景，傾聽作者聽到的聲音，感受作者在此情此景下的感受，體會作者的內(nèi)心情感。

(一)意境的起源與作用

在古代，詩人未能使整首歌更具特色，通常會借助各種語言來營造一種氣氛，使讀者能夠浮想聯(lián)翩，這種氣氛便是意境。

據(jù)了解，我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境，作者當下想要表達何種情感，想要透過詩詞傳達什么樣的中心思想，便會使用不同的方法來營造意境。

詩人所營造的意境，多半源于生活，是詩人通過觀察與探索，再運用恰當?shù)淖衷~句來加以描述，并通過自己的感悟，使詩歌的整體情感得以升華。

語言運用越精妙，表達的情感便會越真切，讀者也會猶如身臨其境一般。

(二)意境烘托中心思想

將意境帶入詩歌中，不但能夠提升整首詩的美感，還能從側(cè)面烘托出作者想要透過這首詩表達的內(nèi)心情感，使整首詩變得更加鮮活、生動。

我國自古以來，便有以詩言志一說，因此我國許多著名作家均透過書寫文章的方式，來刻畫自己，表達自身的凌云壯志，如杜甫、禮拜一行人。

他們往往用詩歌書法自己的內(nèi)心情感，亦或思鄉(xiāng)之愁。

亦或懷才不遇，或用詩歌來表達自己的豁達，開辟自己的仕途之路。

一些作品通常會通過意境的描述，使內(nèi)心情感更為深刻，進而烘托出文章中的中心思想。

(三)意境構(gòu)建的常見問題

意境的構(gòu)建在文學作品中發(fā)揮著重要作用，但是在，在構(gòu)建意境時，學生往往會出現(xiàn)以下兩方面問題，分別是“有境無意”和“有意無境”。

有境無意指的是文章中雖然自帶意境，且美感度高，但卻華而無實，并沒有表露出真情實感，文章過于空洞。

有意無境則是指過于抒發(fā)自身情感，忽視了對情境的設置。

出現(xiàn)這些問題的原因，主要是由于作者本身經(jīng)驗積累不夠，缺乏豐富的實踐作支撐。

三、漢語言文學中語言使用與意境分析的作用

(一)有助于培養(yǎng)學生語言文學素養(yǎng)

語言的生命力需要通過合理的使用才能得以充分體現(xiàn)。

良好的語言文學素養(yǎng)，是靈活運用語言的前提，因此漢語言的應用成就了漢語言的使用意境。

通常情況下，漢語言文學的學習，旨在強化溝通技巧，加強學生對相關(guān)作品的了解，學會從專業(yè)的角度對漢語言文學作品進行分析與鑒賞[2]。

漢語言文學中語言使用與意境分析，能在潛移默化中，幫助學生積累知識，培養(yǎng)語言文學素養(yǎng)，使學生能夠加強對漢語言文學應用技巧的掌握能力，進而促進自身語言運用水平的提升。

(二)有助于增強學生文學作品鑒賞能力

人類的溝通與交流離不開預言帝使用。

此外，文學作品的鑒賞與分析，更是積累自身文化底蘊，提升修養(yǎng)的最佳途徑。

在學習漢語言文學作品的過程中，不但要對漢語言的使用環(huán)境進行分析，還需對漢語言的使用意境進行深入了解。

倘若無法掌握漢語言的使用方法與意境，便很難進行深度閱讀，無法充分體會到文學作品中，語言使用賦予作品的生命力[3]。

另一方面，每一部漢語言文學作品，均飽含著作者的思想感情，讀者在鑒賞過程中，倘若只能憑借語言的分析，很難去領悟作品中蘊藏的深刻內(nèi)涵，所以還要懂得去分析語言描繪出的意境，只有這樣，才能更加投入地賞析作品，領悟作品的精妙之處。

(三)有助于提升學文筆書寫水平

漢語言文學中語言使用與意境分析，往往能夠提升學生對語言的運用能力。

漢語言文學的學習目標，不但涵蓋對語言應用于意境的分析，其根本目的，還包括在提升學生語言運用能力的同時，培養(yǎng)學生文筆書寫水平[4]。

有鑒于此，我們務必要站在客觀的角度上，全面分析漢語言文學在語言使用與意境分析方面的作用，幫助學生在寫作過程中，更好地透過文字的描繪與意境的營造，表達自身的思想情感。

四、提高漢語言使用與意境分析能力的有效方法

(一)拓展閱讀量

作為學習語言的最佳途徑，增加文章閱讀量有助于學生快速掌握文章的重心思想。

在閱讀量得以拓展的同時，學生思維活躍程度也會更強，對漢語言的意境分析能力也會有所提升。

閱讀量的拓展，還能幫助學生積累鑒賞文學作品的經(jīng)驗，使學生逐漸形成結(jié)構(gòu)清晰的閱讀思維，能夠在通讀全文的情況下，迅速把握文章基調(diào)，善于發(fā)掘文學作品中，各類語言與意境的深層含義，最終能夠?qū)h語言進行熟練的應用與分析。

(二)鼓勵學生背誦經(jīng)典文學作品

眾所周知，一門語言的掌握。

漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇七

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高校漢語言文學專業(yè)的教育教學工作如果忽視對學生創(chuàng)新意識、求知能力、學習精神、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)和挖掘，是無法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的復合型人才的。加強漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期培養(yǎng)現(xiàn)代人才的核心工作。然而很多高校的漢語言文學教育活動仍然使用傳統(tǒng)的教育教學方法和教育模式，因此存在著教學理念滯后、教學方法陳舊、教學內(nèi)容落后、教學體系不完善不健全等問題。此外，教學計劃、教學管理方式以及評價體系不科學也在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的提升和個性化能力的培養(yǎng)。

很多高校特別注重對學生專業(yè)知識的教育，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專業(yè)素養(yǎng)是不夠的。高校漢語言專業(yè)學生的培養(yǎng)除了要具備專業(yè)知識和理論外，還要不斷拓寬學生的知識面，開闊學生的思維，放遠他們的視野，加強對其綜合素質(zhì)和實踐能力的提升。只有這樣，高校培養(yǎng)的漢語言專業(yè)的學生才能滿足社會經(jīng)濟文化的發(fā)展要求，幫助他們更好地實現(xiàn)其人生價值和社會價值。

（一）加快教材和課程體系的改革、創(chuàng)新、發(fā)展

高校漢語言文學專業(yè)的課程與教材改革創(chuàng)新要始終堅持“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)原則，緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代發(fā)展需求，展示專業(yè)特色，注重學科間知識的融會貫通，并堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。第一，加快教學內(nèi)容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容淘汰更新，例如寫作課教育可以與網(wǎng)絡知識相結(jié)合，增加網(wǎng)絡寫作的教學內(nèi)容；加大對現(xiàn)當代文學教育教學中新時期文學的教學研究；在教育教學活動中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。第二，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建。一般情況下，專業(yè)基礎課、專業(yè)拓展課、專業(yè)方向課構(gòu)成了課程體系的三大模塊，而且每個模塊都是由必修課和選修課二個部分組成。要根據(jù)社會發(fā)展需要相應地增設實踐應用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應用型寫作、口才與思維、現(xiàn)代信息技術(shù)與寫作等課程的安排。

（二）彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案

彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案是促進高校漢語言文學專業(yè)適應區(qū)域經(jīng)濟社會文化發(fā)展需要的重要措施。首先要加強漢語言文學專業(yè)學生基礎知識的教育培養(yǎng)，基礎知識、基本理論、基本技能的學習和掌握是學生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎。第二，人文素質(zhì)與專業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。知識的提高、理論的掌握、專業(yè)技能以及人文素養(yǎng)的提升要協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出———既具有人文素養(yǎng)又具備現(xiàn)代文化素養(yǎng)、既具備專業(yè)知識又有應用專業(yè)知識的實踐能力、既注重課內(nèi)文化教育又注重課外文化積累的———學生。第三，注重學生個性化發(fā)展差異、因材施教。建立能夠滿足不同學習層次學生的學習需求，為那些學有余力的學生提供良好的發(fā)展空間，提高選修課程體系的建設，建立健全適合不同類型學生的多樣化、分批次人才培養(yǎng)模式。綜上所述，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高校人才所具備的素質(zhì)也提出了新的需求。傳統(tǒng)高校漢語言文學專業(yè)學生的教育模式存在著很多問題和不足，已經(jīng)無法適應新時期社會經(jīng)濟文化的發(fā)展需求，加快高校漢語言文學專業(yè)的教育改革，不斷完善創(chuàng)新當前的教育體制，是高校求得生存和發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是為社會培養(yǎng)應用型人才、幫助學生更好地實現(xiàn)其人生價值的必然舉措。

作者：徐曉單位：華中科技大學

漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇八

隨著社會不斷進步，經(jīng)濟飛速發(fā)展，多元文化背景下，我國高校教育教學改革已成為一種必然趨勢，漢語言文學專業(yè)教學已被提出新的、更高的要求，要更加注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文作者立足于多元文化背景下，客觀闡述了漢語言文學教學存在的問題，詳細探討其優(yōu)化路徑。

多元文化；漢語言文學；教學；優(yōu)化

在新形勢下，較高的文化素質(zhì)是大學生綜合能力、文化沉淀程度的真實寫照。漢語言文學專業(yè)具有其特殊性，在就業(yè)過程中受到巨大的挑戰(zhàn)，導致某些高校壓縮漢語言文學招生人數(shù)，該專業(yè)某些教師也轉(zhuǎn)向其他學科。針對這種情況，在多元文化背景下，高校必須客觀分析漢語言教學中存在的問題，優(yōu)化課程教學方法，完善課程體系，提高漢語言文學教學有效性，培養(yǎng)更多“高素質(zhì)、高水平”的漢語言文學專業(yè)人才。

(一)教學方式與方法落后

在經(jīng)濟全球化背景下，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化特點，文化觀點、文化現(xiàn)象都有著鮮明的時代特征。在教學中，由于長期受到應試教育的影響，“鴨填式”、“放羊式”傳統(tǒng)教學模式仍然被廣泛應用到課堂教學中，課堂沉悶，學生處于被動學習狀態(tài)。顯然傳統(tǒng)教學模式已不符合新時代客觀要求，因此，在新的教學模式中，應該提高學生學習漢語言文學課程的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，尤其是文學素養(yǎng)。

(二)教學資源落后，教學理念陳舊

在漢語言文學課堂教學中，教師過分注重課程知識的傳授，忽視了教學資源與教學媒介優(yōu)化創(chuàng)新的重要性，導致教學枯燥、乏味，其實效性也不強，學生對其學習熱情不高。同時，教師沒有樹立新的教學理念，沒有優(yōu)化利用各方面網(wǎng)絡資源，沒有根據(jù)所學的課程知識，定期組織學生參加多樣化的教學實踐活動。導致理論與實踐教學沒有處于統(tǒng)一的體系，從而無法順利實現(xiàn)新教學目標。

(三)教學內(nèi)容具有不確定性

隨著多元文化不斷滲透、影響，文化選擇方面存在不確定因素，很難準確把握該專業(yè)教學內(nèi)容難度，而現(xiàn)代大學生極易受到各種外來文化的影響，甚至出現(xiàn)“崇洋文化、忽視本土文化”現(xiàn)象。同時，“簡單、虛擬”語言形式不斷挑戰(zhàn)該專業(yè)的規(guī)范性，有些問題很難解決，專業(yè)厚度以及社會速效需求、課程深度以及學生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導致漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容具有其不確定性，不利于教學實踐活動的順利開展。

(一)優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容

在漢語言文學專業(yè)教學中，高校要以社會市場為導向，優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容，要注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的社會能力為主，結(jié)合社會實際，提高學生綜合素質(zhì)。就專業(yè)課程來說，以語言與文學課程為中心，體現(xiàn)該專業(yè)的文化性特點，尤其是古代漢語、古代文學等專業(yè)課程，激發(fā)學生學習該專業(yè)課程及傳統(tǒng)文化的興趣，更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生思考問題的能力。在此基礎上，合理安排相關(guān)的選修課，可以將傳統(tǒng)禮樂文化作為教學重要內(nèi)容之一，讓學生全面、深入了解我國的傳統(tǒng)美德，孝悌、謙讓、誠信等，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區(qū)、用人單位客觀需求，設置一些特殊技能課程，重組專業(yè)課程體系，精選、優(yōu)化課程教學內(nèi)容，適當引入多元文化元素，促使理論與實踐課程有機融合，為提高學生的綜合實踐能力做好鋪墊。

(二)轉(zhuǎn)變教師教學理念

教師在向?qū)W生系統(tǒng)傳授漢語言文學理論知識的同時，要多角度、多層次培養(yǎng)學生各方面能力，公文寫作能力、思辨能力和口語表達能力等，要從不同角度引導學生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，樹立遠大的理想，制定合理化的人生職業(yè)規(guī)劃，具備高尚的人格，豐富的文化底蘊。在此過程中，教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，隨時關(guān)注社會市場動態(tài)變化，根據(jù)專業(yè)課程特點，采用多樣化的教學方法，尊重學生的個體差異，平等對待班級中每位學生，不斷引導他們根據(jù)自身情況，制定科學、合理的學習任務、目標等。教師要定期組織學生交流心得與體會，提出具有建設性的建議，使其在日常學習中不斷總結(jié)，提高他們自主學習能力，更好地學習專業(yè)課程理論知識。

(三)優(yōu)化完善教學方法

漢語言文學專業(yè)的某些知識點難度大、枯燥、乏味，教師不能再采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，要分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，從不同角度優(yōu)化完善教學方法，提高學生學習該課程知識的積極性、主動性，要充分展現(xiàn)學生在課堂上的中心地位，構(gòu)建一種“和諧、民主”的師生關(guān)系，采用多樣化教學方法，互動式教學法、小組合作學習、分層教學法等，直觀、形象地呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，增加課堂教學的趣味性，提高課堂教學有效性。

總之，在多元文化背景下，高校必須根據(jù)漢語言文學專業(yè)課程特點和就業(yè)市場動態(tài)變化，優(yōu)化漢語言文學專業(yè)教學方法，注重漢語言文學專業(yè)教學的應用性教學，引導學生進行對比學習等。在教學中，不斷提高自身就業(yè)能力、社會適應能力等，使學生擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展。

［1］段日新。多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學改革探析［j］.商業(yè)故事。

［2］顧路路。多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學改革探析［j］.新西部(理論版).

［3］李秀茹。多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學改革探析［j］.教育與職業(yè)。

［4］閆娟。論多元文化背景下的漢語言文學專業(yè)教學［j］.陜西教育(高教).

［5］王蕾滋。新媒體環(huán)境下漢語言文學教學優(yōu)化策略［j］.新西部(理論版).

漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇九

從廣義上講，網(wǎng)絡語言主要包括網(wǎng)絡媒體中被經(jīng)常運用的描述性語言，或是it領域的專業(yè)用語，其在語法結(jié)構(gòu)、詞匯運用等方面與現(xiàn)代標準漢語言并沒有多大差別。而從狹義上講，網(wǎng)絡語言則通常被認為是網(wǎng)民創(chuàng)造并普遍運用的一種新興語言。

由于人們在網(wǎng)絡構(gòu)成的虛擬世界中，所表達情感的方式與現(xiàn)實不同，因此，很多人為了充分展現(xiàn)內(nèi)心情感、便于交際，創(chuàng)造出了一些新奇、獨具內(nèi)涵的詞匯、句子等，通過對英語、漢語中的詞匯進行改造，添加各種符號和數(shù)字，甚至運用一些錯字、病句，最終形成了這種便于網(wǎng)民交流、表達情感、提升輸入速度的網(wǎng)絡語言。網(wǎng)絡語言的風格和語體都與現(xiàn)代漢語不同，其便捷、新奇等特點也深受網(wǎng)民喜愛，目前在人們的生活中得到了普遍的運用。

網(wǎng)絡語言是語言中的新生代，具有強大的生命力和創(chuàng)造力[1]。而現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展需要不斷注入新生力量，才能夠在時代的變化中得以生存發(fā)展，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)剛好為其發(fā)展提供了新的活力，豐富了其語言表達方式。例如已經(jīng)正式被漢語言文學引入其中的“黑客”、“mp3”等詞語，還有“非常男女”等語言用法。

同時，網(wǎng)絡語言中，英語詞匯、字母和數(shù)字都有了各自的新用法，例如數(shù)字諧音的運用，將“88”作為“拜拜”使用，以“1314”表達“一生一世”的意義，或是英語字母的運用，將“jj”作為“姐姐”運用，將“gg”作為“哥哥”運用等，利用不同的數(shù)字和字母代替不同的事物，進一步豐富了漢語言文學的語言表達方式。網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)和運用，也使?jié)h語言文學的表達更加生動化。

例如在網(wǎng)絡語言最開始出現(xiàn)時產(chǎn)生的符號表情“:)”，通過兩個普通的標點符號，便消除了人們通過冰冷機器溝通的冷漠感，使整段對話都鮮活起來，交流雙方仿佛能看見對方“微笑”的表情。這種符號表情能夠使人們清晰、明確的了解對方所要傳達的情感，與單純的文字表述相比，更能夠體現(xiàn)溝通中的人情味。網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)，更為人們的生活和漢語言文學表達添加了無限的樂趣，網(wǎng)民能夠?qū)⒕W(wǎng)絡語言的運用作為一種休閑、輕松表達自我的方式，使語言表達更具趣味性和幽默性，以便從交流中獲得愉悅的感受。例如“囧”字的運用。

“囧”字原義“光明”，在網(wǎng)絡語言未出現(xiàn)之前，很少有人會用到這個漢字，網(wǎng)絡語言出現(xiàn)以后，各種生僻字重新得到了運用，“囧”字也因其與人表情的相近而在網(wǎng)絡上流行，并被賦予了“郁悶、無奈”等新的含義，深受人們的喜愛，電影“人在囧途”便是運用這一漢字命名，有效增添了電影名字的趣味性。另外，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)和運用，也使?jié)h語言文學在表達上更為簡潔。

有學者認為，作為信息載體，語言文字必須具備簡明精約的品質(zhì)[2]?，F(xiàn)代人處于快節(jié)奏的生活狀態(tài)，語言簡潔是語言發(fā)展的重要要求，網(wǎng)絡語言能夠突破運用的語句結(jié)構(gòu)、表達方式，并充分運用數(shù)字、字母、諧音等代替過于復雜的表達方式，有效提升了文字的輸入和交流速度，滿足了我國漢語言文學的發(fā)展要求。例如用“你造嗎？”代替“你知道嗎？”、用“醬紫”代替“這樣子”、用“520”代替“我愛你”等。

網(wǎng)絡語言很多都來自于人們所關(guān)注的社會熱點，因此，也能夠?qū)δ骋簧鐣F(xiàn)象進行反映、傳達，例如至今還比較流行的“我爸是李剛”，這句話不僅引起了人們對這一事件本身的關(guān)注，同時也引發(fā)了各界對這種社會現(xiàn)象的重視，也正是因為人們對這種新奇網(wǎng)絡語言出處的好奇，使網(wǎng)絡語言具備了突出社會問題、引導人們關(guān)注社會現(xiàn)象的作用，補充了漢語言文學中相對缺乏的作用效果。

網(wǎng)絡語言打破了漢語言文學中的語言規(guī)范，很多詞語的含義、語句的用法都被刻意曲解，并大量的運用錯字、別字，給語言教育造成了一定的難度，尤其是在青少年教育中，由于其正處于最佳的學習時期，樂于接受新事物，但是辯解是非的能力相對較弱，在網(wǎng)絡語言的影響下，極易養(yǎng)成不規(guī)范表達的習慣，并在寫作、口語中普遍運用，逐漸喪失了語言鑒賞能力、閱讀能力等，對語言學習造成了不良的影響。

例如網(wǎng)絡語言中十分流行的“杯具”一詞，人們主要用其諧音代替“悲劇”，將本為名詞的“悲劇”一詞作為一個形容詞運用，使很多青少年在語言學習中也開始運用其錯誤的詞性，并形成習慣，難以矯正。

再例如網(wǎng)絡語言中的“掛了”主要用于表達“死亡”，在網(wǎng)絡語言的使用中，很多青少年開始在日常生活中、學習中也運用這一詞語，甚至在試卷上直接用“掛了”代替“死亡”以此，嚴重阻礙了其寫作能力的發(fā)展，并使其語言鑒賞能力不斷降低，淡化了漢語言文學功能在青少年身上的作用。

同時，在全球化的快速發(fā)展中，我國與世界各國交往日漸頻繁，很多外國友人對漢語言文化十分感興趣，并前來我國深入學習。而網(wǎng)絡語言中有很多對詞語刻意誤解、讀音誤讀變異的。情況，對其學習和漢語言文化的傳播造成了一定的阻礙。

例如“黃昏戀”的原本含義是指中老年人戀愛，而在網(wǎng)絡語言中卻將其刻意誤解成“傍晚出去鍛煉”;“稀飯”的原本含義是粥，而在網(wǎng)絡語言中故意將其讀音誤讀，以表達“喜歡”的意思。這種方式不僅為人們的交流造成了障礙，同時會引起眾多的誤會，誤導他人思想，很可能在運用中造成不必要的麻煩。

有學者認為，每一個時代的語言都是當代的知識青年創(chuàng)造的[3]。網(wǎng)絡語言作為21世紀新興語言，充分展現(xiàn)了這一時代青年的精神文明和鮮明的時代特征，使人們溝通交流所運用的表達方式更加生動活潑，具有親和力。

對于網(wǎng)絡語言，人們不應對其完全接受或是完全拒絕，而是應該在其運用、發(fā)展過程中，留存其中符合語言規(guī)范的語句，令破壞語句結(jié)構(gòu)、帶有粗鄙含義的詞句自然淘汰，并正確引導青少年對網(wǎng)絡語言的合理運用，提升其明辨是非的能力，增強自身語言的規(guī)范性，實現(xiàn)漢語言文化的良好的傳播和發(fā)展。

網(wǎng)絡語言作為一種新興語言，在其運用和發(fā)展上備受爭議，雖然其對漢語言文學發(fā)展具有一定的消極影響，但是也不可否定其產(chǎn)生的積極作用，人們對待網(wǎng)絡語言，應采取公平公正的態(tài)度，取其精華去其糟粕，發(fā)揮其優(yōu)勢，以促進漢語言文學的持續(xù)、健康發(fā)展。

[3]張家華。論新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響[j].中國校外教育，2014,11(31):7-8.