
- 時(shí)間:2023-10-14 15:24:04
- 小編:文軒
- 文件格式 DOC



人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
漢語言文學(xué)論文選題哪個(gè)比較好寫篇一
教學(xué)計(jì)劃是指人才培養(yǎng)方案,其中包括培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等,以前漢語言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型人才,在很大程度上忽視了對學(xué)生日后實(shí)際工作能力的培養(yǎng),因此,構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為核心的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃迫在眉睫。
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程目標(biāo)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才,因此,這門課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)資料搜集整理能力、日常應(yīng)用文寫作能力、語言文字的運(yùn)用能力、文學(xué)作品創(chuàng)作能力和批判性思考問題的能力等。
漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要從最常見的語言現(xiàn)象入手,培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)的實(shí)用能力,針對具體現(xiàn)象提出具體的問題進(jìn)行討論,從而使得學(xué)生運(yùn)用的語言、文字等更加靈活、形象。另外,還要將最前沿的研究話題和最先進(jìn)的研究成果整合到漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中去,使學(xué)生能夠拓展視野,放眼世界。
目前,我國高等院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與招聘單位的需求相脫節(jié),原因就在于學(xué)校安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)過少,學(xué)生必要的能力不能得到強(qiáng)化。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)要提倡實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生能在實(shí)際的工作中接受鍛煉、提高能力。首先,在校要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練,使之能夠從事寫作、閱讀等基本的工作,同時(shí),學(xué)校要設(shè)立一批實(shí)踐基地,使學(xué)生早日接觸社會上真正需求的知識,力爭縮短學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的距離。
復(fù)合型人才的培養(yǎng)是以學(xué)習(xí)技能性、應(yīng)用性課程為主,因此,漢語言文學(xué)專業(yè)要考核的不僅僅是理論課程,還要考核學(xué)生實(shí)際掌握的技能。課程考核要將“過程性考核”和“結(jié)果性考核”結(jié)合起來,在學(xué)習(xí)過程中要靈活變化考核方式,通過提問、習(xí)作、小論文、作品研討會、課堂討論等方式考核學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的技能。另外,高校還可以讓社會的職業(yè)權(quán)威人士、認(rèn)證部門來考核學(xué)生的某些課程,引入社會考核體制。綜上所述,在高等教育改革背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為著眼點(diǎn),提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力、解決問題的能力、人際交往能力等,為日后順利走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
漢語言文學(xué)論文選題哪個(gè)比較好寫篇二
摘要:我國各個(gè)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中,設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長,同時(shí)又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學(xué)。
它具有眾多的優(yōu)勢,例如基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個(gè)行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定,等等。
但是,在信息社會不斷向前發(fā)展的同時(shí),我國的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)文化也在飛速向前發(fā)展,這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念,更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)專業(yè)教育
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。
在時(shí)代的限制下,漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。
如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。
從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。
所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實(shí)積累,同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。
所以,要從當(dāng)前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應(yīng)實(shí)際需求,同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢潮流。
一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對性與實(shí)用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。
它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價(jià)值,即對人類、國家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會責(zé)任。
因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重對無法以數(shù)值計(jì)算的社會收益的創(chuàng)造,等等。
目前,在社會不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。
對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),積極與社會需要接軌。
二當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題
課程設(shè)置中存在的問題。
比普修課課程安排,專修課的上課時(shí)間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實(shí)踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問題。
部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實(shí)是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。
例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。
同時(shí),試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過程。
學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。
對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感,同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來指導(dǎo)
在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。
然而,現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。
由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對課程進(jìn)行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。
(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的'發(fā)展來確定。
(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。
應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。
此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。
課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。
只有這樣,學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為一個(gè)專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。
比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對此部分知識進(jìn)行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。
安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。
要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。
一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。
這樣一來,諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。
我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面,然而因?yàn)閷I(yè)針對性不強(qiáng),其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。
因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。
其實(shí)說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實(shí)就是在漢語言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。
由此可見,在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。
諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊,借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn),要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn),還要有深厚的漢語感情。
學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。
一方面,教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn),具有極強(qiáng)的意識以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂于探索,還要不斷地開拓進(jìn)取。
要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。
另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。
他們要利用自己淵博的知識,在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會感同身受,進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。
雖然,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實(shí)際行動,言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。
新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。
如今的我,還沒有達(dá)到這樣的境界,還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。
學(xué)生是我國的未來,我們在進(jìn)行中文教學(xué)的過程中,更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問題,學(xué)生實(shí)際掌握的語文知識豐富了,學(xué)生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)
[2]陳艷芳.在語文教學(xué)中實(shí)施審美教育[j].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),(2).
[3]姚玲,周杰.如何在語文教學(xué)中實(shí)施審美教育[j].小學(xué)科學(xué)(教師),(2).
[4]許靜.淺析中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育[j].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),(1).
漢語言文學(xué)論文選題哪個(gè)比較好寫篇三
針對語言學(xué)習(xí)的特殊性,教師和學(xué)生之間應(yīng)強(qiáng)化共同分析,在分析之中理解知識,從而更加深入的了解現(xiàn)代漢語語法、修辭、古詩詞楹聯(lián)、旅游文學(xué)、導(dǎo)游詞寫作等相關(guān)知識。導(dǎo)游語言不僅需要職業(yè)化,更為重要的是調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動,發(fā)揮其個(gè)性化、多彩性的魅力,通過創(chuàng)新驅(qū)動學(xué)生編寫和講解導(dǎo)游詞,達(dá)到語言通暢、措辭合理,形象生動、風(fēng)趣活潑,言語文雅,合乎禮儀的要求,并在未來的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識。
(一)多維度劃分導(dǎo)游語言知識的分析視角。
如在交際方式上,有書面、影像、現(xiàn)場、錄音交際等,不同方式需要不同的語言特色。例如“濕地是地球上具有多種獨(dú)特功能的生態(tài)系統(tǒng),在維持生態(tài)平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用?!睂儆诘湫偷臅鎸?dǎo)游詞?!芭笥褌?,您到過唐海濕地嗎?您了解唐海濕地嗎?當(dāng)濕地走進(jìn)咱們的視野,我們會驚奇地發(fā)現(xiàn),這里不僅擁有神秘的沼澤,珍惜的動植物,還擁有特殊的生態(tài)系統(tǒng),負(fù)氧離子極為豐富,怪不得會被譽(yù)為‘地球之肺’呢”。這屬于典型的現(xiàn)場導(dǎo)游語言;在導(dǎo)游與游客交際的語言情境上,因人、景、時(shí)的不同而自然相異。例如,在游覽初期導(dǎo)游語言多平鋪直敘,多用單句。后期增加講解深度,巧妙設(shè)計(jì)修辭等;在語言的幽默表達(dá)上,要避免取笑他人、不合時(shí)宜的情況出現(xiàn),通過把握時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)厝谇㈥P(guān)系、調(diào)節(jié)情緒、擺脫困境和寓教于樂。導(dǎo)游語言的語音調(diào)諧、詞語選擇與錘煉、句式的選擇與設(shè)計(jì)、語言表達(dá)的手法、語體和語言風(fēng)格的選用等方面都是導(dǎo)游語言能力培養(yǎng)需要關(guān)注的視角。
(二)模塊化分解導(dǎo)游語言知識的授課內(nèi)容。
導(dǎo)游語言涉及語言學(xué)、語用學(xué)、社會語言學(xué)等,需要有良好的漢語駕馭能力,掌握好語音、漢字、語法、修辭等基礎(chǔ)知識的同時(shí),對楹聯(lián)、詩歌散文、名人游記、旅游文學(xué)著作等也能夠進(jìn)行賞析和評介。模塊化的教學(xué)方式有助于深入理解和掌握知識。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內(nèi)容,橫向模塊包括理論講解模塊和講解實(shí)訓(xùn)模塊。課程在理論講解的同時(shí),通過情景化模擬、師生共同分析等方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力??v向模塊是不同的專項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):一是現(xiàn)代漢語和方言板塊,包括現(xiàn)代民族共同語言和方言的概述等。二是普通話語音知識板塊,主要是幫助學(xué)生掌握語音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎(chǔ)知識。三是漢字板塊,對漢字的起源、特點(diǎn)、演變以及正確使用進(jìn)行講解。四是現(xiàn)代漢語詞匯板塊,主要包括詞語的構(gòu)成、意義、熟語、語義的辨析和色彩等。五是現(xiàn)代漢語語法板塊,加強(qiáng)學(xué)生對單句、復(fù)句、句群和常見語法錯(cuò)誤等的理解。六是漢語修辭板塊,詞語的錘煉、句式的調(diào)整和辭格的運(yùn)用為主要內(nèi)容。七是漢語的表達(dá)板塊,主要是對包括口頭表達(dá)的輔助手段、交際和講解語言藝術(shù)在內(nèi)的口頭語言表達(dá)以及包括寫作知識在內(nèi)書面語言表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)。八是古漢語與旅游文學(xué)板塊,主要包括古代旅游詩歌的特征與鑒賞、游記的欣賞、楹聯(lián)和碑銘以及摩崖石刻的分類與書寫風(fēng)格和特點(diǎn)等。
(三)互動式開展導(dǎo)游語言的師生共同分析。
導(dǎo)游語言不僅要準(zhǔn)確、清晰還要融入技巧、激發(fā)游興。不同表達(dá)往往有不同效果。導(dǎo)游語言很難說有標(biāo)準(zhǔn)選擇,師生互動式的共同分析使師生思想彼此碰撞,開展探討式課堂討論,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不同的表達(dá)中進(jìn)行甄選,認(rèn)識效果差異,正確理解和掌握表達(dá)技巧。例如為了訓(xùn)練將表達(dá)對象與所處語言環(huán)境統(tǒng)一,教師選擇杭州岳飛墓為導(dǎo)游詞講解設(shè)計(jì)案例,教師和學(xué)生首先對個(gè)人的理解和想法進(jìn)行講解,在師生的共同的分析中,探討不同表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn),從而形成共識。該案例中教師通過引導(dǎo)性的分析,使學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)游語言適應(yīng)語言環(huán)境的必要性。導(dǎo)游講解中既要傳遞岳飛精忠報(bào)國的正氣,又要將南宋封建統(tǒng)治者的昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現(xiàn),以導(dǎo)游語言展現(xiàn)歷史人物,感染游人。通過諸如此類的師生共同分析,使學(xué)生掌握語氣銜接、詞語搭配和語義表達(dá)等技術(shù)要點(diǎn)。
(四)情景化模擬導(dǎo)游語言講解的實(shí)踐場景。
課前,教師布置準(zhǔn)備工作。課中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將學(xué)生進(jìn)行角色分組,針對設(shè)定的情形展開模擬教學(xué),如在見面寒暄語運(yùn)用上,可以設(shè)定導(dǎo)游在景區(qū)門口與旅游團(tuán)初次見面的情景,強(qiáng)化學(xué)生對得體寒暄的理解和把握;在答問語言的運(yùn)用上,可以針游客經(jīng)常提及的關(guān)于游覽時(shí)間、游覽項(xiàng)目等各類問題,訓(xùn)練根據(jù)不同情況運(yùn)用恰當(dāng)語言做答;在安慰語言的運(yùn)用上,設(shè)定游客身體不適、財(cái)務(wù)丟失、朋友失散等場景,學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)陌参空Z言來緩解游客的煩惱;在道歉語言的運(yùn)用上,設(shè)定導(dǎo)游、旅行社等服務(wù)缺失的特定情形,鍛煉學(xué)生通過語言巧妙說明情況。教師針對模擬情況做出評價(jià),使學(xué)生了解不足之處,并引導(dǎo)出關(guān)鍵的總結(jié)性要點(diǎn)。在情景模擬訓(xùn)練中,既利用課堂教學(xué)設(shè)施開展模擬講解、案例教學(xué)和小組討論等活動,也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、影視傳媒、圖書報(bào)刊、技能小組賽、報(bào)告會、辯論會、實(shí)訓(xùn)基地等課外輔助資源。另外引導(dǎo)學(xué)生觀察生活情景,例如生活中的俗語、新詞、網(wǎng)絡(luò)流行語等就可以成為導(dǎo)游語言講解中用到的素材。
漢語言文學(xué)論文選題哪個(gè)比較好寫篇四
隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的`發(fā)展,多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,越來越多的課程開始采用多媒體輔助教學(xué),漢語言文學(xué)教學(xué)也不例外。借助多媒體輔助教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式,不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量
(二)調(diào)動學(xué)生多重感官,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用,可以從聽覺和視覺的角度將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,有效的調(diào)動了學(xué)生的多重感官,并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而推動課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對于書本上言有盡而意無窮的內(nèi)容,也可以借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠有身臨其境的感受,從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。例如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí),教師就可以為學(xué)生播放關(guān)于桃花源的一些視頻,讓學(xué)生有身臨其境的感受,充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺以及想象力,從而更加有利于漢語言文學(xué)的教學(xué)。
(三)為學(xué)生提供交流平臺
目前,我國的教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,而且高等院校的學(xué)生步入成年,他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了較大的改變,在課堂教學(xué)過程中愿意發(fā)表自己的想法和意見。而多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的交流與溝通平臺,便于學(xué)生之間進(jìn)行討論,使他們能夠在師生面前表達(dá)自己的想法和思路,加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。
(四)豐富課堂教學(xué)資源
運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供的的教學(xué)平臺并非對傳統(tǒng)教學(xué)平臺的簡單轉(zhuǎn)變,其同樣可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源,而且漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括了文學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)理論等多方面的課程,而且各個(gè)課程之間又是相互聯(lián)系的學(xué)科體系。因此,在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,借助多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源,從而加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握。
(一)過分追求多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中,大部分教師過多的追求多媒體技術(shù)的大容量、高密度、快節(jié)奏優(yōu)勢,導(dǎo)致學(xué)生無法有效的消化吸收,從而使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量比較低。在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,如果多媒體輔助教學(xué)肆意的向?qū)W生傳播大量學(xué)習(xí)內(nèi)容,會使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺,使學(xué)生只能被動的接受,根本沒有時(shí)間進(jìn)行思考,從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
(二)多媒體輔助教學(xué)不注重實(shí)效
在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)過程中,一些教師認(rèn)為課件越漂亮,就越能吸引學(xué)生的注意力,從而提高課堂教學(xué)效果,這種過多追求課件的觀賞性,會導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中,無法全身心的投入到學(xué)習(xí)之中,反而起到了喧賓奪主的效果。同時(shí),在進(jìn)行多媒體課件制作過程中,部分材料不太理想,但是教師認(rèn)為精美的課件效果可以掩蓋教學(xué)內(nèi)容的不足,導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)實(shí)效性比較差。
(三)機(jī)械的教學(xué)過程阻礙了學(xué)生思維能力的提升
由于漢語言文學(xué)具有較高的靈活性,規(guī)律性不強(qiáng),而且課堂教學(xué)方式是千變?nèi)f化的,導(dǎo)致借助多媒體輔助教學(xué)會使教師在課件制作過程中將教學(xué)內(nèi)容的板書、分析、問題及答案提前設(shè)計(jì)好,并在課堂上循序漸進(jìn)的進(jìn)行,這樣不僅會影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng),而且不利于提升課堂教學(xué)效果。
(一)多媒體輔助教學(xué)要把握“度”
雖然多媒體技術(shù)具有多方面的優(yōu)勢,但是其畢竟僅是一種教學(xué)手段,并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,因此在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要把握好“度”。對于一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,如語音知識、語言的派系與分布等,憑借單一的教師講解無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,此時(shí)就可以借助多媒體教學(xué)來改善課堂教學(xué)氛圍,從而更好的提高課堂教學(xué)效果。比如說在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中,不能夠一味地依賴于ppt、視頻等多媒體資料,它們只是教學(xué)的輔助工具,教師應(yīng)該將其作為向?qū)W生傳達(dá)思想的媒介,這樣才能夠更好地進(jìn)行漢語言文學(xué)教育。
(二)提高教師綜合素質(zhì)
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中,還需要教師具有一定的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識,不斷加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究,對課程有宏觀的把握,只有這樣才能更好的將多媒體技術(shù)與漢語言文學(xué)結(jié)合在一起,從而在課堂教學(xué)中對任何問題都能夠從容應(yīng)對,以確保課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行。
(三)盡最大努力避免多媒體輔助教學(xué)中的不足
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)過程中,教師要學(xué)會如何避免多媒體輔助教學(xué)中的不足,以更好的發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以教師和學(xué)生都必須要避免這些不足之處,一方面,教師不能夠?qū)⒖荚嚨暮诵膬?nèi)容放在多媒體資料之中,這樣就會加大學(xué)生對于這些多媒體資料的依賴,而是應(yīng)該注重學(xué)生自身的理解,另一方面,學(xué)生也應(yīng)該樹立起正確的意識,對于多媒體有一個(gè)正確的認(rèn)識,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該更加關(guān)注和老師的互動與交流。在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)需求,因此需要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性,提高了課堂教學(xué)效果。
漢語言文學(xué)論文選題哪個(gè)比較好寫篇五
目前小學(xué)語文教師的漢語言文學(xué)教學(xué)的效率低下,這體現(xiàn)在部分小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)漢語言知識上、對漢語言的知識非常膚淺上、學(xué)生不能應(yīng)用漢語言流暢的進(jìn)行社會交流上。為此,小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方法。
小學(xué)語文;語言教學(xué)
漢語言是中華民族傳統(tǒng)的語言,它承載中中華民族數(shù)千年的歷史,是中華兒女用來交流和溝通的工具。小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的目的,就是為了讓學(xué)生能夠了解漢語言、讓小學(xué)生為漢語言背后的文華感到驕傲、能夠用標(biāo)準(zhǔn)的漢語言完成口頭表達(dá)和書面表達(dá)的任務(wù)。然而在教學(xué)的過程中,小學(xué)教師卻發(fā)現(xiàn)目前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意,這說明小學(xué)語文教師的漢語言教學(xué)效率不高,小學(xué)語文教師需創(chuàng)新教學(xué)方法,提高小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的水平。
1、從興趣愛好的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)
在開展小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候,如果語文教師一味的給學(xué)生講漢語言文學(xué)理論知識,學(xué)生會因?yàn)橛X得這些知識太枯燥而不樂意學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識,教師可以從他們的興趣愛好著手,讓學(xué)生了解與興趣愛好相關(guān)的漢語言文學(xué)知識。如果小學(xué)語文教師從學(xué)生的興趣愛好著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識,學(xué)生就會愿意自主的吸收漢語言文學(xué)知識。
2、從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)
部分學(xué)生受到耳聞目睹的影響,他們對中國的傳統(tǒng)文化很感興趣,而這些傳統(tǒng)文化中包含有大量的漢語言文學(xué)知識。如果小學(xué)語文教師能從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識,學(xué)生就能在學(xué)習(xí)漢語言的過程中了解中國深厚的漢語言文化,他們內(nèi)心會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感,這種情感會成為推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的力量。
3、從實(shí)踐應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué),主要是從理論的角度讓學(xué)生理解漢語言文學(xué)知識。這種教學(xué)方法會讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識沒有用處的感覺。為了讓小學(xué)生了解到漢語言文學(xué)習(xí)的重要性,漢語言教師要從實(shí)踐應(yīng)用的角度著手,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的理論知識和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來,使小學(xué)生理解到自己學(xué)好漢語言文學(xué)知識,就能提高語文應(yīng)用的水平。
1、從教學(xué)主體上創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中,小學(xué)語文教師喜歡以“一言堂”的方式開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué),這種教學(xué)方法使學(xué)生非常排斥學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識。為了讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識,教師可以從教學(xué)主體上創(chuàng)新,讓學(xué)生感覺到教師不是教學(xué)的主體。為了創(chuàng)造出這樣的氛圍,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的主題。
比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出自己曾經(jīng)很有興趣的漢語言文學(xué)事物,。一名小學(xué)生非常喜歡打《幽城幻劍錄》這一款游戲,他聽說這一款游戲的文化底蘊(yùn)非常深厚,連一塊石、一根草的命名都應(yīng)用著典故,這名學(xué)生對這款游戲有強(qiáng)烈的興趣,然而卻不知道如何鑒賞這部游戲中蘊(yùn)含的漢語言文學(xué)知識。他的語文教師可以和學(xué)生起分析游戲中談到的名詞,學(xué)生通過教師的引導(dǎo)可以理解到,游戲中的饕餮這個(gè)怪獸源于中國的古書《山海經(jīng)》,這部書中描述它是羊身、虎齒、八爪的怪獸,它的眼睛在腑下,十分貪吃,現(xiàn)在人們形容一個(gè)人十分貪吃,且食量很大的時(shí)候,就會說他像個(gè)饕餮。教師可以引導(dǎo)這名學(xué)生繼續(xù)提出有可能是漢語言文學(xué)知識的范圍,自己和學(xué)生一起研究。
2、從教學(xué)方法上創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的漢語言的教學(xué)中,小學(xué)語文教師習(xí)慣給學(xué)生講述大量的漢語言文學(xué)理論知識,這使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識非常枯燥。為了讓學(xué)生改變這種教學(xué)認(rèn)知,小學(xué)語文教師要從教學(xué)方法上創(chuàng)新。
比如一名小學(xué)生很有興趣了解春秋戰(zhàn)國時(shí)代的歷史,想了解那個(gè)時(shí)代的文化。教師可以從成語典故這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生理解春秋戰(zhàn)國時(shí)代人們的精神風(fēng)貌。教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書了解到“秦晉之好”這個(gè)成語的由來,學(xué)生通過查閱工具書,了解到這個(gè)成語的出現(xiàn)源于秦晉兩國的一場婚姻。那是在春秋時(shí)代,當(dāng)時(shí)晉國比較強(qiáng)大,晉國國君夷吾出兵攻打秦國,然而卻作戰(zhàn)失敗,秦國當(dāng)時(shí)還不夠強(qiáng)大,雖然秦國一時(shí)戰(zhàn)勝了晉國,秦國國君卻不宜與晉國為敵,秦國國君為了鞏固和強(qiáng)大的晉國之間的關(guān)系,于是將女兒懷贏嫁給夷吾的兒子公子圉,兩家從此成為“秦晉之好”。教師引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)典故后,可以引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么同樣是對婚姻進(jìn)行祝福,卻有“秦晉之好”這種說法,卻不說“百年好合”呢?學(xué)生經(jīng)過思考就可以了解到,雖然這兩個(gè)個(gè)成語同樣是描述婚姻的一種狀態(tài),然而“秦晉之好”卻偏重于描述婚姻的社會層面,而不是描述于婚姻當(dāng)事人的感情層面。
小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索漢語言知識,學(xué)生在探索的過程中,能感受到思考的樂趣、享受到自己通過努力獲得知識的成就感,從而學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)很枯燥。
3、從教學(xué)平臺上創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)中,漢語言教師不太注重創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生在這個(gè)平臺上展現(xiàn)自己的成果。實(shí)際上,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的平臺,這個(gè)平臺既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己的個(gè)性。
以小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生開典一個(gè)古典詩詞欣賞會為例,教師可以讓學(xué)生找到語文課本以外自己最喜歡的一首詩詞,學(xué)生要說明這首詩詞為什么很優(yōu)美,它表達(dá)了一個(gè)怎樣的意境等。在這個(gè)詩詞欣賞大會里,學(xué)生能夠通過詩詞欣賞的方式傳達(dá)自己的審美品味、展現(xiàn)自己的漢語言水平、享受和其它學(xué)生交流的樂趣等,從而學(xué)生得到學(xué)習(xí)漢語言知識、應(yīng)用漢語言知識的動力。小學(xué)語言教師給學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)的平臺,就能通過這個(gè)平臺給小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
目前小學(xué)語文教師的漢語言文學(xué)教學(xué)的效率低下,這體現(xiàn)在部分小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)漢語言知識上、對漢語言的知識非常膚淺上、學(xué)生不能應(yīng)用漢語言流暢的進(jìn)行社會交流上。語文教師只有從引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)漢語言知識的思路創(chuàng)新教學(xué)方法,才能通過全新的漢語言文學(xué)教學(xué)方法提高漢語言文學(xué)的教學(xué)水平。
[1].朱蕾。鄒細(xì)華。開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)省開課程實(shí)踐教學(xué)初探[j].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009(04).
[2].連亞飛。漢語言文學(xué)專業(yè)教師教育實(shí)踐性課程的構(gòu)建[j].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(06).
[3].梁琳。漢語言文學(xué)專業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的探索[j].中國校外教育,2009(11).
漢語言文學(xué)論文選題哪個(gè)比較好寫篇六
漢語言專業(yè)學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力,尤其是體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的文學(xué)審美。漢語言文學(xué)專業(yè)具有社會行業(yè)需求穩(wěn)定、技術(shù)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍廣泛的特點(diǎn),所以一直以來其都是高校中一個(gè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文一:漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提高策略
市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會競爭的不斷加劇,各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才都有非常大的需求。
但當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生仍缺少一定的創(chuàng)新能力,需要對其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
因此,需要對當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新方面的問題進(jìn)行改正,從而提升其創(chuàng)新能力。
1當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本現(xiàn)狀
當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本狀況主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn):第一,教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性。
當(dāng)前一些大學(xué)不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化,及時(shí)對教材進(jìn)行調(diào)整,致使教學(xué)內(nèi)容老套;第二,缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識。
當(dāng)前一些大學(xué)教師仍是上完課就走,缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,對于漢語言文學(xué)的利用與開發(fā)具有積極的推動作用。
漢語言文學(xué)專業(yè)具有較為悠久的歷史,但隨著時(shí)間的推進(jìn),漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面,都呈現(xiàn)出一定的問題,需要對其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力,無異于為漢語言文學(xué)的發(fā)展添加了生機(jī),給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件;第二,有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
學(xué)生在養(yǎng)成創(chuàng)新意識以后,會有增強(qiáng)其實(shí)踐的動力,進(jìn)而在此過程中,使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到鍛煉。
3提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,需要教師在教學(xué)過程中,通過對教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善,對教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn),以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識,關(guān)注學(xué)生的感受三個(gè)方面著手,只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,養(yǎng)成了自主創(chuàng)新的意識,才能有效推動學(xué)生的實(shí)際行動,使其成為社會所需要的人才。
3.1完善漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
漢語言專業(yè)學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力,尤其是體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的文學(xué)審美。
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的審美能力,不僅關(guān)系到其對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的敏感度,對其未來的發(fā)展也具有重要影響,高級文秘需要具備的特質(zhì)之一就有審美能力,因此加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。
而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課中,文學(xué)理論課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要課程之一,對于學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要影響。
這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,根據(jù)班級學(xué)生的興趣愛好,選擇恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品對作品中的語言運(yùn)用、技巧的使用等進(jìn)行鑒賞分析,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
此外,教師還可以通過在班級組建討論小組等形式,增強(qiáng)學(xué)生對該方面內(nèi)容的興趣,促使學(xué)生有意識的增強(qiáng)自身的審美能力。
3.2豐富漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)
助理、教師等是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生將來主要從事的職位,這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力,然而在實(shí)際的漢語言文學(xué)教學(xué)中,對于學(xué)生能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的重視,因此要求對其進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新,強(qiáng)化對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng),使其能夠得到一定的重視,促使其具備工作中應(yīng)具備的能力。
例如,現(xiàn)代漢語教師在上課時(shí),不要僅僅局限在教材之上,而是應(yīng)該在立足教材的基礎(chǔ)上,超越教材。
由于大學(xué)中通常都會有來自于全國各地的學(xué)生,因此在發(fā)音上也會存在差異。
教師就可以利用這種情況,在將中國七大方言時(shí),分別選取代表,讓學(xué)生自己體會感受,各地方語言的不同,從而加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解。
或者教師可以在班級組織一次作文比賽,針對學(xué)生中的病句等問題進(jìn)行講解,從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)生語言交際等能力的培養(yǎng)。
3.3關(guān)注漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的感受
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要較高的寫作能力,寫作能力不僅是學(xué)生專業(yè)能力的體現(xiàn),更是對學(xué)生各方面能力的反映。
從某種程度上來說,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),從其寫作水平就可以體現(xiàn)。
因此,學(xué)校在培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作方面的力度一定要加強(qiáng),為此需要從以下幾個(gè)方面開展:第一,提升學(xué)生的理論修養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)的過程中,可以通過豐富學(xué)生的閱讀量等方式,增強(qiáng)學(xué)生的思想深度與高度,使其在閱讀分析以后,理解文章的內(nèi)涵;第二,加強(qiáng)學(xué)生的用詞的準(zhǔn)確度。
使學(xué)生在寫作時(shí)可以做到用詞精準(zhǔn)簡潔;第三,加強(qiáng)對學(xué)生語法的掌握。
加強(qiáng)對語法的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中,能夠靈活使用語句,降低出錯(cuò)率,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述,漢語言文學(xué)專業(yè)是各大高校都有的專業(yè),其在高校中所占的比重也是不容小覷的。
但隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中的弊端逐漸顯露出來,需要不斷對其進(jìn)行改進(jìn)。
為此,各大高校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,通過對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的改變,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力,使其成為社會所需的人才,為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文二:漢語言文學(xué)中語言的使用與意境
漢語言文學(xué)是中華民族幾千年來的文化沉淀,作為中華民族文化精髓的傳承載體,漢語言文學(xué)憑借自身獨(dú)特魅力,逐漸受到廣泛認(rèn)可。
漢語言文學(xué)作品博大精深,其語言的使用與意境的揣摩是一個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過程。
有鑒于此,加強(qiáng)漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用于意境分析,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義[1]。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)語言使用與意境分析的特點(diǎn)
事實(shí)上,漢語言文學(xué)是一個(gè)抽象的概念,其中所涉及的內(nèi)容范圍較廣,無論是字詞句亦或是語法修辭,均具有深入研究的意義與價(jià)值。
值得一提的是,不同內(nèi)容的文學(xué)作品,其語言使用與意境分析的特點(diǎn)也會有所區(qū)別,只有在全面了解其特點(diǎn)后,才能對其語言的使用與意境分析了若指掌,進(jìn)而深入地體會到漢語言文學(xué)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
(一)漢語言文學(xué)的目的性特點(diǎn)
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)旨在強(qiáng)化學(xué)生溝通技巧,并對經(jīng)典文學(xué)作品有更深層次的解讀,能夠站在更加專業(yè)的角度對文學(xué)作品進(jìn)行欣賞,從而促進(jìn)漢語言文學(xué)的弘揚(yáng)與發(fā)展。
在開展教學(xué)活動時(shí),學(xué)生往往能夠通過對漢語言文學(xué)語言應(yīng)用技巧的練習(xí),促進(jìn)自身語言把握與分析能力的提升。
(二)漢語言文學(xué)專業(yè)的主體特性
就現(xiàn)階段情況來看,參與漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常為文科生,這部分學(xué)生均對漢語言文學(xué)抱有極大興趣。
在各高校中,漢語言文學(xué)專業(yè)的開展,重點(diǎn)針對文科專業(yè)的學(xué)生,對理科生并無硬性要求。
由此看來,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)主體,完全是可以確定的。
文科生在學(xué)習(xí)過程中,探析漢語言文學(xué)蘊(yùn)藏的.內(nèi)涵其實(shí)是比較得心應(yīng)手的,這是由于他們本身具有良好的文科基礎(chǔ),對字詞句以及語法修辭等方面的推敲具有顯著優(yōu)勢。
(三)漢語言文學(xué)專業(yè)具備的交際性
作為人類用于溝通交流的主要工具,隨著交流經(jīng)驗(yàn)的積累,人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。
與此同時(shí),人們對于某一事物會有不同的看法,并通過語言的溝通與交流,表達(dá)情感,將漢語言的魅力傳承下去。
如此一來,漢語言文學(xué)將會使更多的人受到感染,愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語言文學(xué)的內(nèi)涵與意義,共同促使?jié)h語言文學(xué)日益滲透僅社會的方方面面中去。
二、漢語言文學(xué)中所呈現(xiàn)出的意境
古詩是我國漢語言文學(xué)中,最為重要的一部分,作為我國獨(dú)有的重要文學(xué),其相關(guān)課題研究引起了全世界文學(xué)愛好者的廣泛關(guān)注。
古詩之所以能夠獲得如此廣泛的好評,其中最為根本的原因并不是它在韻律上能夠朗朗上口,而是在寫作手法上,有著千變?nèi)f化的特點(diǎn),能使讀者營造出清晰、真實(shí)的意境,使讀者仿佛身臨其境,看到作者所看到的情景,傾聽作者聽到的聲音,感受作者在此情此景下的感受,體會作者的內(nèi)心情感。
(一)意境的起源與作用
在古代,詩人未能使整首歌更具特色,通常會借助各種語言來營造一種氣氛,使讀者能夠浮想聯(lián)翩,這種氣氛便是意境。
據(jù)了解,我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境,作者當(dāng)下想要表達(dá)何種情感,想要透過詩詞傳達(dá)什么樣的中心思想,便會使用不同的方法來營造意境。
詩人所營造的意境,多半源于生活,是詩人通過觀察與探索,再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖衷~句來加以描述,并通過自己的感悟,使詩歌的整體情感得以升華。
語言運(yùn)用越精妙,表達(dá)的情感便會越真切,讀者也會猶如身臨其境一般。
(二)意境烘托中心思想
將意境帶入詩歌中,不但能夠提升整首詩的美感,還能從側(cè)面烘托出作者想要透過這首詩表達(dá)的內(nèi)心情感,使整首詩變得更加鮮活、生動。
我國自古以來,便有以詩言志一說,因此我國許多著名作家均透過書寫文章的方式,來刻畫自己,表達(dá)自身的凌云壯志,如杜甫、禮拜一行人。
他們往往用詩歌書法自己的內(nèi)心情感,亦或思鄉(xiāng)之愁。
亦或懷才不遇,或用詩歌來表達(dá)自己的豁達(dá),開辟自己的仕途之路。
一些作品通常會通過意境的描述,使內(nèi)心情感更為深刻,進(jìn)而烘托出文章中的中心思想。
(三)意境構(gòu)建的常見問題
意境的構(gòu)建在文學(xué)作品中發(fā)揮著重要作用,但是在,在構(gòu)建意境時(shí),學(xué)生往往會出現(xiàn)以下兩方面問題,分別是“有境無意”和“有意無境”。
有境無意指的是文章中雖然自帶意境,且美感度高,但卻華而無實(shí),并沒有表露出真情實(shí)感,文章過于空洞。
有意無境則是指過于抒發(fā)自身情感,忽視了對情境的設(shè)置。
出現(xiàn)這些問題的原因,主要是由于作者本身經(jīng)驗(yàn)積累不夠,缺乏豐富的實(shí)踐作支撐。
三、漢語言文學(xué)中語言使用與意境分析的作用
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生語言文學(xué)素養(yǎng)
語言的生命力需要通過合理的使用才能得以充分體現(xiàn)。
良好的語言文學(xué)素養(yǎng),是靈活運(yùn)用語言的前提,因此漢語言的應(yīng)用成就了漢語言的使用意境。
通常情況下,漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),旨在強(qiáng)化溝通技巧,加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)作品的了解,學(xué)會從專業(yè)的角度對漢語言文學(xué)作品進(jìn)行分析與鑒賞[2]。
漢語言文學(xué)中語言使用與意境分析,能在潛移默化中,幫助學(xué)生積累知識,培養(yǎng)語言文學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生能夠加強(qiáng)對漢語言文學(xué)應(yīng)用技巧的掌握能力,進(jìn)而促進(jìn)自身語言運(yùn)用水平的提升。
(二)有助于增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力
人類的溝通與交流離不開預(yù)言帝使用。
此外,文學(xué)作品的鑒賞與分析,更是積累自身文化底蘊(yùn),提升修養(yǎng)的最佳途徑。
在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)作品的過程中,不但要對漢語言的使用環(huán)境進(jìn)行分析,還需對漢語言的使用意境進(jìn)行深入了解。
倘若無法掌握漢語言的使用方法與意境,便很難進(jìn)行深度閱讀,無法充分體會到文學(xué)作品中,語言使用賦予作品的生命力[3]。
另一方面,每一部漢語言文學(xué)作品,均飽含著作者的思想感情,讀者在鑒賞過程中,倘若只能憑借語言的分析,很難去領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵,所以還要懂得去分析語言描繪出的意境,只有這樣,才能更加投入地賞析作品,領(lǐng)悟作品的精妙之處。
(三)有助于提升學(xué)文筆書寫水平
漢語言文學(xué)中語言使用與意境分析,往往能夠提升學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),不但涵蓋對語言應(yīng)用于意境的分析,其根本目的,還包括在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生文筆書寫水平[4]。
有鑒于此,我們務(wù)必要站在客觀的角度上,全面分析漢語言文學(xué)在語言使用與意境分析方面的作用,幫助學(xué)生在寫作過程中,更好地透過文字的描繪與意境的營造,表達(dá)自身的思想情感。
四、提高漢語言使用與意境分析能力的有效方法
(一)拓展閱讀量
作為學(xué)習(xí)語言的最佳途徑,增加文章閱讀量有助于學(xué)生快速掌握文章的重心思想。
在閱讀量得以拓展的同時(shí),學(xué)生思維活躍程度也會更強(qiáng),對漢語言的意境分析能力也會有所提升。
閱讀量的拓展,還能幫助學(xué)生積累鑒賞文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生逐漸形成結(jié)構(gòu)清晰的閱讀思維,能夠在通讀全文的情況下,迅速把握文章基調(diào),善于發(fā)掘文學(xué)作品中,各類語言與意境的深層含義,最終能夠?qū)h語言進(jìn)行熟練的應(yīng)用與分析。
(二)鼓勵學(xué)生背誦經(jīng)典文學(xué)作品
眾所周知,一門語言的掌握。
漢語言文學(xué)論文選題哪個(gè)比較好寫篇七
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)工作如果忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識、求知能力、學(xué)習(xí)精神、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)和挖掘,是無法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的復(fù)合型人才的。加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時(shí)期培養(yǎng)現(xiàn)代人才的核心工作。然而很多高校的漢語言文學(xué)教育活動仍然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和教育模式,因此存在著教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)體系不完善不健全等問題。此外,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理方式以及評價(jià)體系不科學(xué)也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和個(gè)性化能力的培養(yǎng)。
很多高校特別注重對學(xué)生專業(yè)知識的教育,隨著社會的發(fā)展,對人才的需求也更加多元化,僅僅具備專業(yè)素養(yǎng)是不夠的。高校漢語言專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了要具備專業(yè)知識和理論外,還要不斷拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的思維,放遠(yuǎn)他們的視野,加強(qiáng)對其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。只有這樣,高校培養(yǎng)的漢語言專業(yè)的學(xué)生才能滿足社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展要求,幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會價(jià)值。
(一)加快教材和課程體系的改革、創(chuàng)新、發(fā)展
高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程與教材改革創(chuàng)新要始終堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)原則,緊跟時(shí)代步伐,體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展需求,展示專業(yè)特色,注重學(xué)科間知識的融會貫通,并堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。第一,加快教學(xué)內(nèi)容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收,將陳舊的不適應(yīng)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容淘汰更新,例如寫作課教育可以與網(wǎng)絡(luò)知識相結(jié)合,增加網(wǎng)絡(luò)寫作的教學(xué)內(nèi)容;加大對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)中新時(shí)期文學(xué)的教學(xué)研究;在教育教學(xué)活動中不光重視理論知識的研究,還要有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第二,不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建。一般情況下,專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、專業(yè)方向課構(gòu)成了課程體系的三大模塊,而且每個(gè)模塊都是由必修課和選修課二個(gè)部分組成。要根據(jù)社會發(fā)展需要相應(yīng)地增設(shè)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的選修課程,例如加強(qiáng)廣告文案策劃、應(yīng)用型寫作、口才與思維、現(xiàn)代信息技術(shù)與寫作等課程的安排。
(二)彰顯專業(yè)特色,不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案
彰顯專業(yè)特色,不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案是促進(jìn)高校漢語言文學(xué)專業(yè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展需要的重要措施。首先要加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育培養(yǎng),基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)。第二,人文素質(zhì)與專業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。知識的提高、理論的掌握、專業(yè)技能以及人文素養(yǎng)的提升要協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出———既具有人文素養(yǎng)又具備現(xiàn)代文化素養(yǎng)、既具備專業(yè)知識又有應(yīng)用專業(yè)知識的實(shí)踐能力、既注重課內(nèi)文化教育又注重課外文化積累的———學(xué)生。第三,注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展差異、因材施教。建立能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供良好的發(fā)展空間,提高選修課程體系的建設(shè),建立健全適合不同類型學(xué)生的多樣化、分批次人才培養(yǎng)模式。綜上所述,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,對高校人才所具備的素質(zhì)也提出了新的需求。傳統(tǒng)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育模式存在著很多問題和不足,已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展需求,加快高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育改革,不斷完善創(chuàng)新當(dāng)前的教育體制,是高校求得生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,也是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才、幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的必然舉措。
作者:徐曉單位:華中科技大學(xué)
漢語言文學(xué)論文選題哪個(gè)比較好寫篇八
隨著社會不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,多元文化背景下,我國高校教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢,漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)已被提出新的、更高的要求,要更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,本文作者立足于多元文化背景下,客觀闡述了漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題,詳細(xì)探討其優(yōu)化路徑。
多元文化;漢語言文學(xué);教學(xué);優(yōu)化
在新形勢下,較高的文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合能力、文化沉淀程度的真實(shí)寫照。漢語言文學(xué)專業(yè)具有其特殊性,在就業(yè)過程中受到巨大的挑戰(zhàn),導(dǎo)致某些高校壓縮漢語言文學(xué)招生人數(shù),該專業(yè)某些教師也轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。針對這種情況,在多元文化背景下,高校必須客觀分析漢語言教學(xué)中存在的問題,優(yōu)化課程教學(xué)方法,完善課程體系,提高漢語言文學(xué)教學(xué)有效性,培養(yǎng)更多“高素質(zhì)、高水平”的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。
(一)教學(xué)方式與方法落后
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn),文化觀點(diǎn)、文化現(xiàn)象都有著鮮明的時(shí)代特征。在教學(xué)中,由于長期受到應(yīng)試教育的影響,“鴨填式”、“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中,課堂沉悶,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合新時(shí)代客觀要求,因此,在新的教學(xué)模式中,應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程的積極性、主動性,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng),尤其是文學(xué)素養(yǎng)。
(二)教學(xué)資源落后,教學(xué)理念陳舊
在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中,教師過分注重課程知識的傳授,忽視了教學(xué)資源與教學(xué)媒介優(yōu)化創(chuàng)新的重要性,導(dǎo)致教學(xué)枯燥、乏味,其實(shí)效性也不強(qiáng),學(xué)生對其學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí),教師沒有樹立新的教學(xué)理念,沒有優(yōu)化利用各方面網(wǎng)絡(luò)資源,沒有根據(jù)所學(xué)的課程知識,定期組織學(xué)生參加多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動。導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)沒有處于統(tǒng)一的體系,從而無法順利實(shí)現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)。
(三)教學(xué)內(nèi)容具有不確定性
隨著多元文化不斷滲透、影響,文化選擇方面存在不確定因素,很難準(zhǔn)確把握該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度,而現(xiàn)代大學(xué)生極易受到各種外來文化的影響,甚至出現(xiàn)“崇洋文化、忽視本土文化”現(xiàn)象。同時(shí),“簡單、虛擬”語言形式不斷挑戰(zhàn)該專業(yè)的規(guī)范性,有些問題很難解決,專業(yè)厚度以及社會速效需求、課程深度以及學(xué)生接受能力等方面的矛盾不斷激化,導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有其不確定性,不利于教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。
(一)優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容
在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中,高校要以社會市場為導(dǎo)向,優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容,要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生的社會能力為主,結(jié)合社會實(shí)際,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。就專業(yè)課程來說,以語言與文學(xué)課程為中心,體現(xiàn)該專業(yè)的文化性特點(diǎn),尤其是古代漢語、古代文學(xué)等專業(yè)課程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)課程及傳統(tǒng)文化的興趣,更好地了解我國的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。在此基礎(chǔ)上,合理安排相關(guān)的選修課,可以將傳統(tǒng)禮樂文化作為教學(xué)重要內(nèi)容之一,讓學(xué)生全面、深入了解我國的傳統(tǒng)美德,孝悌、謙讓、誠信等,培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì),使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區(qū)、用人單位客觀需求,設(shè)置一些特殊技能課程,重組專業(yè)課程體系,精選、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)引入多元文化元素,促使理論與實(shí)踐課程有機(jī)融合,為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做好鋪墊。
(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念
教師在向?qū)W生系統(tǒng)傳授漢語言文學(xué)理論知識的同時(shí),要多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,公文寫作能力、思辨能力和口語表達(dá)能力等,要從不同角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”,擁有正確的價(jià)值取向,樹立遠(yuǎn)大的理想,制定合理化的人生職業(yè)規(guī)劃,具備高尚的人格,豐富的文化底蘊(yùn)。在此過程中,教師必須與時(shí)俱進(jìn),樹立生本教育理念,隨時(shí)關(guān)注社會市場動態(tài)變化,根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn),采用多樣化的教學(xué)方法,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,平等對待班級中每位學(xué)生,不斷引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況,制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)等。教師要定期組織學(xué)生交流心得與體會,提出具有建設(shè)性的建議,使其在日常學(xué)習(xí)中不斷總結(jié),提高他們自主學(xué)習(xí)能力,更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識。
(三)優(yōu)化完善教學(xué)方法
漢語言文學(xué)專業(yè)的某些知識點(diǎn)難度大、枯燥、乏味,教師不能再采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式,要分析班級學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、心理特征等,從不同角度優(yōu)化完善教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程知識的積極性、主動性,要充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的中心地位,構(gòu)建一種“和諧、民主”的師生關(guān)系,采用多樣化教學(xué)方法,互動式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法等,直觀、形象地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課堂教學(xué)的趣味性,提高課堂教學(xué)有效性。
總之,在多元文化背景下,高校必須根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)和就業(yè)市場動態(tài)變化,優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法,注重漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中,不斷提高自身就業(yè)能力、社會適應(yīng)能力等,使學(xué)生擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì),促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
[1]段日新。多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析[j].商業(yè)故事。
[2]顧路路。多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析[j].新西部(理論版).
[3]李秀茹。多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析[j].教育與職業(yè)。
[4]閆娟。論多元文化背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)[j].陜西教育(高教).
[5]王蕾滋。新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[j].新西部(理論版).
漢語言文學(xué)論文選題哪個(gè)比較好寫篇九
從廣義上講,網(wǎng)絡(luò)語言主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體中被經(jīng)常運(yùn)用的描述性語言,或是it領(lǐng)域的專業(yè)用語,其在語法結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用等方面與現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語言并沒有多大差別。而從狹義上講,網(wǎng)絡(luò)語言則通常被認(rèn)為是網(wǎng)民創(chuàng)造并普遍運(yùn)用的一種新興語言。
由于人們在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬世界中,所表達(dá)情感的方式與現(xiàn)實(shí)不同,因此,很多人為了充分展現(xiàn)內(nèi)心情感、便于交際,創(chuàng)造出了一些新奇、獨(dú)具內(nèi)涵的詞匯、句子等,通過對英語、漢語中的詞匯進(jìn)行改造,添加各種符號和數(shù)字,甚至運(yùn)用一些錯(cuò)字、病句,最終形成了這種便于網(wǎng)民交流、表達(dá)情感、提升輸入速度的網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言的風(fēng)格和語體都與現(xiàn)代漢語不同,其便捷、新奇等特點(diǎn)也深受網(wǎng)民喜愛,目前在人們的生活中得到了普遍的運(yùn)用。
網(wǎng)絡(luò)語言是語言中的新生代,具有強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力[1]。而現(xiàn)代漢語言文學(xué)的發(fā)展需要不斷注入新生力量,才能夠在時(shí)代的變化中得以生存發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)剛好為其發(fā)展提供了新的活力,豐富了其語言表達(dá)方式。例如已經(jīng)正式被漢語言文學(xué)引入其中的“黑客”、“mp3”等詞語,還有“非常男女”等語言用法。
同時(shí),網(wǎng)絡(luò)語言中,英語詞匯、字母和數(shù)字都有了各自的新用法,例如數(shù)字諧音的運(yùn)用,將“88”作為“拜拜”使用,以“1314”表達(dá)“一生一世”的意義,或是英語字母的運(yùn)用,將“jj”作為“姐姐”運(yùn)用,將“gg”作為“哥哥”運(yùn)用等,利用不同的數(shù)字和字母代替不同的事物,進(jìn)一步豐富了漢語言文學(xué)的語言表達(dá)方式。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和運(yùn)用,也使?jié)h語言文學(xué)的表達(dá)更加生動化。
例如在網(wǎng)絡(luò)語言最開始出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的符號表情“:)”,通過兩個(gè)普通的標(biāo)點(diǎn)符號,便消除了人們通過冰冷機(jī)器溝通的冷漠感,使整段對話都鮮活起來,交流雙方仿佛能看見對方“微笑”的表情。這種符號表情能夠使人們清晰、明確的了解對方所要傳達(dá)的情感,與單純的文字表述相比,更能夠體現(xiàn)溝通中的人情味。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn),更為人們的生活和漢語言文學(xué)表達(dá)添加了無限的樂趣,網(wǎng)民能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用作為一種休閑、輕松表達(dá)自我的方式,使語言表達(dá)更具趣味性和幽默性,以便從交流中獲得愉悅的感受。例如“囧”字的運(yùn)用。
“囧”字原義“光明”,在網(wǎng)絡(luò)語言未出現(xiàn)之前,很少有人會用到這個(gè)漢字,網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)以后,各種生僻字重新得到了運(yùn)用,“囧”字也因其與人表情的相近而在網(wǎng)絡(luò)上流行,并被賦予了“郁悶、無奈”等新的含義,深受人們的喜愛,電影“人在囧途”便是運(yùn)用這一漢字命名,有效增添了電影名字的趣味性。另外,網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和運(yùn)用,也使?jié)h語言文學(xué)在表達(dá)上更為簡潔。
有學(xué)者認(rèn)為,作為信息載體,語言文字必須具備簡明精約的品質(zhì)[2]。現(xiàn)代人處于快節(jié)奏的生活狀態(tài),語言簡潔是語言發(fā)展的重要要求,網(wǎng)絡(luò)語言能夠突破運(yùn)用的語句結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式,并充分運(yùn)用數(shù)字、字母、諧音等代替過于復(fù)雜的表達(dá)方式,有效提升了文字的輸入和交流速度,滿足了我國漢語言文學(xué)的發(fā)展要求。例如用“你造嗎?”代替“你知道嗎?”、用“醬紫”代替“這樣子”、用“520”代替“我愛你”等。
網(wǎng)絡(luò)語言很多都來自于人們所關(guān)注的社會熱點(diǎn),因此,也能夠?qū)δ骋簧鐣F(xiàn)象進(jìn)行反映、傳達(dá),例如至今還比較流行的“我爸是李剛”,這句話不僅引起了人們對這一事件本身的關(guān)注,同時(shí)也引發(fā)了各界對這種社會現(xiàn)象的重視,也正是因?yàn)槿藗儗@種新奇網(wǎng)絡(luò)語言出處的好奇,使網(wǎng)絡(luò)語言具備了突出社會問題、引導(dǎo)人們關(guān)注社會現(xiàn)象的作用,補(bǔ)充了漢語言文學(xué)中相對缺乏的作用效果。
網(wǎng)絡(luò)語言打破了漢語言文學(xué)中的語言規(guī)范,很多詞語的含義、語句的用法都被刻意曲解,并大量的運(yùn)用錯(cuò)字、別字,給語言教育造成了一定的難度,尤其是在青少年教育中,由于其正處于最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期,樂于接受新事物,但是辯解是非的能力相對較弱,在網(wǎng)絡(luò)語言的影響下,極易養(yǎng)成不規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣,并在寫作、口語中普遍運(yùn)用,逐漸喪失了語言鑒賞能力、閱讀能力等,對語言學(xué)習(xí)造成了不良的影響。
例如網(wǎng)絡(luò)語言中十分流行的“杯具”一詞,人們主要用其諧音代替“悲劇”,將本為名詞的“悲劇”一詞作為一個(gè)形容詞運(yùn)用,使很多青少年在語言學(xué)習(xí)中也開始運(yùn)用其錯(cuò)誤的詞性,并形成習(xí)慣,難以矯正。
再例如網(wǎng)絡(luò)語言中的“掛了”主要用于表達(dá)“死亡”,在網(wǎng)絡(luò)語言的使用中,很多青少年開始在日常生活中、學(xué)習(xí)中也運(yùn)用這一詞語,甚至在試卷上直接用“掛了”代替“死亡”以此,嚴(yán)重阻礙了其寫作能力的發(fā)展,并使其語言鑒賞能力不斷降低,淡化了漢語言文學(xué)功能在青少年身上的作用。
同時(shí),在全球化的快速發(fā)展中,我國與世界各國交往日漸頻繁,很多外國友人對漢語言文化十分感興趣,并前來我國深入學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)語言中有很多對詞語刻意誤解、讀音誤讀變異的。情況,對其學(xué)習(xí)和漢語言文化的傳播造成了一定的阻礙。
例如“黃昏戀”的原本含義是指中老年人戀愛,而在網(wǎng)絡(luò)語言中卻將其刻意誤解成“傍晚出去鍛煉”;“稀飯”的原本含義是粥,而在網(wǎng)絡(luò)語言中故意將其讀音誤讀,以表達(dá)“喜歡”的意思。這種方式不僅為人們的交流造成了障礙,同時(shí)會引起眾多的誤會,誤導(dǎo)他人思想,很可能在運(yùn)用中造成不必要的麻煩。
有學(xué)者認(rèn)為,每一個(gè)時(shí)代的語言都是當(dāng)代的知識青年創(chuàng)造的[3]。網(wǎng)絡(luò)語言作為21世紀(jì)新興語言,充分展現(xiàn)了這一時(shí)代青年的精神文明和鮮明的時(shí)代特征,使人們溝通交流所運(yùn)用的表達(dá)方式更加生動活潑,具有親和力。
對于網(wǎng)絡(luò)語言,人們不應(yīng)對其完全接受或是完全拒絕,而是應(yīng)該在其運(yùn)用、發(fā)展過程中,留存其中符合語言規(guī)范的語句,令破壞語句結(jié)構(gòu)、帶有粗鄙含義的詞句自然淘汰,并正確引導(dǎo)青少年對網(wǎng)絡(luò)語言的合理運(yùn)用,提升其明辨是非的能力,增強(qiáng)自身語言的規(guī)范性,實(shí)現(xiàn)漢語言文化的良好的傳播和發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新興語言,在其運(yùn)用和發(fā)展上備受爭議,雖然其對漢語言文學(xué)發(fā)展具有一定的消極影響,但是也不可否定其產(chǎn)生的積極作用,人們對待網(wǎng)絡(luò)語言,應(yīng)采取公平公正的態(tài)度,取其精華去其糟粕,發(fā)揮其優(yōu)勢,以促進(jìn)漢語言文學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展。
[3]張家華。論新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響[j].中國校外教育,2014,11(31):7-8.
您可能關(guān)注的文檔
- 2023年贈與合同的撤銷權(quán)期限 贈與合同的撤銷(大全18篇)
- 初中生新學(xué)期計(jì)劃和目標(biāo) 初中生新學(xué)期計(jì)劃(精選10篇)
- 社區(qū)工作計(jì)劃書(優(yōu)秀12篇)
- 最新二年級語文期末總結(jié) 語文期末總結(jié)(優(yōu)秀9篇)
- 2023年三年級班主任工作總結(jié)第一學(xué)期(優(yōu)質(zhì)16篇)
- 最新小學(xué)一年級中隊(duì)工作計(jì)劃(優(yōu)質(zhì)8篇)
- 2023年幫扶工作計(jì)劃(模板20篇)
- 最新畢業(yè)生感謝信字 畢業(yè)生感謝信(大全16篇)
- 學(xué)生獲獎感言 學(xué)生獲獎?wù)叩墨@獎感言(實(shí)用11篇)
- 家具促銷活動方案活動 家具促銷活動方案(大全14篇)
- 學(xué)生會秘書處的職責(zé)和工作總結(jié)(專業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門18篇)
- 學(xué)生在大學(xué)學(xué)生會秘書處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實(shí)用心得體會(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團(tuán)委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團(tuán)委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓(xùn)心得體會(優(yōu)秀19篇)
- 學(xué)生軍訓(xùn)心得體會范文(21篇)
- 青年軍訓(xùn)第二天心得(實(shí)用18篇)
- 警察慰問春節(jié)虎年家屬的慰問信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問春節(jié)虎年的慰問信(實(shí)用20篇)
- 公務(wù)員慰問春節(jié)虎年家屬的慰問信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學(xué)課程心得體會(專業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學(xué)秘書的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學(xué)校行政人員行政工作職責(zé)大全(18篇)