每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

感受我們的呼吸教學(xué)反思網(wǎng)篇一

本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)呼吸器官，了解呼吸的過(guò)程；二是通過(guò)比較呼出和吸入氣體的不同，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課的課堂設(shè)計(jì)的程序是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論。本課在設(shè)計(jì)時(shí)以實(shí)驗(yàn)探究呼出和吸入氣體不同為重難點(diǎn)，為突出學(xué)生的自行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為本課的教育特色，設(shè)想學(xué)生先利用教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行自行的實(shí)驗(yàn)探究，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互交流和教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法并完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)試教和正式上課，對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的較好，同時(shí)也出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會(huì)做出反思。個(gè)人認(rèn)為好的方面主要有以下三點(diǎn)。

在教學(xué)中，從開(kāi)始的憋氣競(jìng)賽到以后的反復(fù)呼吸體驗(yàn)、感受呼吸時(shí)身體的變化等活動(dòng)，讓學(xué)生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行感知，實(shí)際效果不錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)多次的體驗(yàn)活動(dòng)和相互交流，能認(rèn)識(shí)到人的呼吸器官名稱(chēng)。在學(xué)生不能觀察的情景，讓他們?cè)诜磸?fù)的體驗(yàn)中進(jìn)行猜想，再借助人體模型和肺呼吸時(shí)變化的模擬實(shí)驗(yàn)，使他們能直觀的認(rèn)識(shí)呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對(duì)人的呼吸有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中比較輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了呼吸器官和呼吸過(guò)程后，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣？設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生對(duì)下一步探究呼吸的作用進(jìn)行一個(gè)鋪墊和思考。使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和相互交流，來(lái)初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的體驗(yàn)感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒(méi)有多少變化。這樣就進(jìn)一步的促使學(xué)生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒(méi)有什么變化，那么是不是會(huì)在成分上有不同呢？接下來(lái)的研究中，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將思維的方向就轉(zhuǎn)向了對(duì)呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思維，雖然占用了一些時(shí)間，但個(gè)人認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。

在收集呼出和吸入氣體的時(shí)候，最開(kāi)始并沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，而是讓他們利用教師提供的器材去自主探究、在嘗試中想辦法，再通過(guò)相互的交流和教師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)會(huì)收集氣體的方法。課堂中，學(xué)生都很積極的進(jìn)行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能基本掌握收集氣體的方法。在后面的實(shí)驗(yàn)中，還是進(jìn)一步的讓學(xué)生自行去實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。

感受我們的呼吸教學(xué)反思網(wǎng)篇二

本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化，能有根據(jù)的解釋人體呼氣和吸氣的過(guò)程。二是制作模型，能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用及模擬呼吸的過(guò)程。

在教學(xué)中，學(xué)生做深呼吸，互相觀察胸部的變化；將手放在自己的胸部在反復(fù)的深呼吸過(guò)程中體會(huì);在學(xué)生不能觀察的情景，讓他們?cè)诜磸?fù)的體驗(yàn)中進(jìn)行猜想，再借助制作一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型，使他們能直觀的認(rèn)識(shí)呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對(duì)人的呼吸有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，此時(shí)又播放了多媒體課件，使學(xué)生比較輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

在用肺模型模擬呼吸的時(shí)候，最開(kāi)始并沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，而是讓他們利用自己制作的肺模型去合作探究、在嘗試中想辦法，再通過(guò)相互的交流和教師的引導(dǎo)來(lái)觀察在模擬呼吸的過(guò)程中，呼吸器官是如何變化的？課堂中，各小組很積極的進(jìn)行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能說(shuō)出呼吸器官是如何變化的。

上課伊始告知孩子們：你的精彩表現(xiàn)將會(huì)為小組贏得榮譽(yù)。隨之通過(guò)制作肺模型、解釋肺模型和合作演示三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組奪冠賽，使得小組內(nèi)成員間認(rèn)真探索，緊密配合。最后請(qǐng)所有人做評(píng)委評(píng)出小組冠軍。

雖然這節(jié)課課堂效果不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期科學(xué)探究目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，但人仍有令人不滿意的地方。例如；學(xué)生的材料在實(shí)驗(yàn)時(shí)有壞的，應(yīng)該準(zhǔn)備的更充足；我應(yīng)該多給學(xué)生引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生積極發(fā)言等。通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：科學(xué)課堂應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展探究能力。同時(shí)我們教師也因該適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷反思，才能使科學(xué)課堂充滿活力。

感受我們的呼吸教學(xué)反思網(wǎng)篇三

這一周，我為七年級(jí)學(xué)生上了第三章第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理。盡管課前已經(jīng)充分備課，但是在教學(xué)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了許多值得我反思和改進(jìn)的地方。

下面首先說(shuō)一下我的教學(xué)思路。本節(jié)知識(shí)雖然是第三章的第一節(jié)，但是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)的內(nèi)容，知道了學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)的思路。所以我認(rèn)為雖然是全新的知識(shí)，但是其學(xué)習(xí)方法是一樣的，也可以從“結(jié)構(gòu)決定功能”這個(gè)角度，讓學(xué)生推測(cè)某個(gè)器官的功能。所以我上課的整節(jié)課思路是：由幾張霧霾的圖片引起學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)的關(guān)注，從而使學(xué)生明確呼吸系統(tǒng)的組成部分，再是有條理地對(duì)各個(gè)呼吸道的結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并牢記呼吸道處理空氣的功能。

上完課后，綜合各位老師的建議，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面還需要改進(jìn)。

一、對(duì)學(xué)情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的，所以可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)言，教師做一定的補(bǔ)充。而且并不是所有的學(xué)生都能回答教師的問(wèn)題的，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，可以先請(qǐng)會(huì)的學(xué)生幫助他解決問(wèn)題，之后再請(qǐng)不會(huì)的學(xué)生重復(fù)答案以加深他對(duì)知識(shí)的印象。

二、在請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候只考慮叫舉手的同學(xué)進(jìn)行回答，教師應(yīng)該充分照顧到全班同學(xué)，讓思想上開(kāi)小差或者是不愛(ài)積極發(fā)言的學(xué)生也積極參與課堂活動(dòng)中。

三、講解圖片時(shí)，指向性不夠明確，由于光標(biāo)太小，坐在后排的學(xué)生看不清所指的地方，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以使用激光筆，或者是采用明顯的符號(hào)以使學(xué)生看清。

四、德育滲透若能夠做到貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)更好，比如在提及呼吸系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的時(shí)候，若再說(shuō)上幾句：所以我們要保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)，戴口罩等待，這樣也能夠引起學(xué)生的共鳴。5、在對(duì)本節(jié)課知識(shí)做小結(jié)時(shí)，若請(qǐng)個(gè)別學(xué)生總結(jié)，其他同學(xué)作相關(guān)的補(bǔ)充，這樣效果更好，更能檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然本節(jié)課還是有一定的優(yōu)點(diǎn)的，比如整節(jié)課思路比較清晰，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，與生活聯(lián)系緊密。希望這些優(yōu)點(diǎn)可以繼續(xù)保持下去，不足之處也能有所改進(jìn)。

教學(xué)就是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，希望自己每一次都可以從反思中進(jìn)步！

感受我們的呼吸教學(xué)反思網(wǎng)篇四

《楊修之死》是人教版九年級(jí)上的一篇自讀課文，出自我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》。楊修是歷史上的一個(gè)帶有傳奇色彩的悲劇性的人物，本文探討的是一個(gè)略顯沉重的課題，教學(xué)中使學(xué)生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學(xué)本文的要義。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1、由清朝著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆關(guān)于名著的評(píng)論：少不看《水滸》，老不看《三國(guó)》導(dǎo)入，介紹《三國(guó)》，并引用一首短詩(shī)導(dǎo)入課文，短詩(shī)：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。

2、初讀課文，借助注解，讀懂課文。

3、復(fù)述故事情節(jié)，并為小故事命名。

4、討論人物性格，探究楊修死因。

根據(jù)對(duì)文章的感悟，自選角度，為楊修的墓碑寫(xiě)一句話：如：

1)大愚若智，聰明反被聰命誤。

2)一代英才，可惜未逢明君。

3)聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才，恃才放曠目中無(wú)人終嘗苦果。

感受我們的呼吸教學(xué)反思網(wǎng)篇五

新課改后的小學(xué)科學(xué)課自身所具備的特色課型和豐富多采的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和舉足輕重的作用。我在《我們的呼吸》一課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生親歷科學(xué)為核心，注重實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)特性”與“三個(gè)結(jié)合”。

1．充分認(rèn)識(shí)科學(xué)課教學(xué)的三個(gè)特性

（1）科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿的教育性。教學(xué)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)為國(guó)家培養(yǎng)有用人才是目的。一方面要使學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)、方法、技能與能力，另一方面還要顧及到學(xué)生在智力、意志、團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)等方面的發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的實(shí)踐性?？茖W(xué)課教學(xué)的實(shí)踐性很鮮明，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能解決生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題?！罢嬲慕逃呖偸墙倘巳?chuàng)造生活而不是制造生活”。

《我們的呼吸》是在“人每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，了解呼吸的過(guò)程，理解呼吸的意義，并通過(guò)查閱資料、測(cè)肺活量等實(shí)踐活動(dòng)，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關(guān)問(wèn)題。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在多項(xiàng)親歷活動(dòng)中應(yīng)用所掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)是本課的重要任務(wù)之一。

（3）教學(xué)思想所體現(xiàn)的`時(shí)代性。

德國(guó)教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)主觀努力獲得發(fā)展。”學(xué)生的技能是不能簡(jiǎn)單地、直接地從教師那里獲得，只能在學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作的過(guò)程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用多種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生唱好主角，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師本人在提供學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及方法等方面巧妙地發(fā)揮引導(dǎo)作用，特別注重了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力、收集與整理資料的能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹(shù)的能力。

2．實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（1）智能教育與思想教育相結(jié)合。在傳授呼吸器官知識(shí)的過(guò)程中滲透珍愛(ài)生命的思想；通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量并進(jìn)行分析，探究大氣污染對(duì)呼吸器官的影響并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)滲透環(huán)境意識(shí)，。

（2）書(shū)本知識(shí)與課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合?！段覀兊暮粑芬徽n充分實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，盡量協(xié)調(diào)-教材與生活實(shí)際的關(guān)系，做到既以教材為本，又不拘泥于教材，躍出課本，拓寬視野，結(jié)合教材及時(shí)組織學(xué)生親歷活動(dòng)，并為其施展才能創(chuàng)造條件。資料的收集是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，拓展探究活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)與課外科學(xué)探究緊密地結(jié)合起來(lái)，使之相互促進(jìn)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)改善生活的意識(shí)。

（3）學(xué)生親歷活動(dòng)與電教媒體相結(jié)合。氣體在體內(nèi)交換的過(guò)程是抽象的，解決這一環(huán)節(jié)時(shí)通過(guò)課件的演示，使這部分知識(shí)不再受空間的限制，具體的場(chǎng)面激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，引起興趣誘發(fā)學(xué)生在感情上參與，這比任何的單純說(shuō)教效果勝過(guò)百倍，更便于學(xué)生理解把握。

感受我們的呼吸教學(xué)反思網(wǎng)篇六

本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)有兩個(gè)：

一是我的教學(xué)設(shè)計(jì)主線以地窖和花窖殺人案為導(dǎo)入，然后學(xué)生猜測(cè)，自學(xué)（找疑點(diǎn)），合作學(xué)習(xí)（找證據(jù)），實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證證據(jù)），得出結(jié)論（結(jié)案）應(yīng)用并進(jìn)行情感教育。也就是殺人案---找疑點(diǎn)---找證據(jù)---驗(yàn)證證據(jù)---結(jié)案---應(yīng)用。

二是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳》是相當(dāng)?shù)某晒?，學(xué)生直觀感覺(jué)，看得見(jiàn)摸得著。通過(guò)兩個(gè)袋子中的氣體分別通入澄清的石灰水，一個(gè)變渾，一個(gè)不變，由此學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)黑色袋子哪個(gè)是新鮮蔬菜，那個(gè)是被燙過(guò)的蔬菜，很準(zhǔn)確，并說(shuō)出了原因。效果很好。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)《綠色植物呼吸消耗氧氣》學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)得很準(zhǔn)確，但分析原因說(shuō)的正好相反，但經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的解釋說(shuō)明，同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中把問(wèn)題解決了。

三視頻《綠色植物的呼吸作用》播放恰到好處，正好總結(jié)出本節(jié)課呼吸作用概念、呼吸作用公式、呼吸作用意義。再由學(xué)生總結(jié)本課，思路清晰，記憶效率高。

第一 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通石灰水應(yīng)該選用兩個(gè)小三角瓶，分別通入在對(duì)比，而我只用了一個(gè)。第二 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)然學(xué)生來(lái)操作會(huì)更好。

以后克服課堂中的不足，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，讓生物課堂更生動(dòng)，更加貼近生活，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)都有收獲。

感受我們的呼吸教學(xué)反思網(wǎng)篇七

興趣是最好的老師。在第二堂大講堂中，來(lái)自四年級(jí)的謝老師給大家?guī)?lái)了《搶數(shù)游戲》，一個(gè)“搶”字，讓所有的學(xué)生都興奮起來(lái)。謝老師從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到博弈的思想，在數(shù)學(xué)的世界里自由地呼吸。

接下來(lái)，謝老師通過(guò)對(duì)“搶數(shù)游戲”提問(wèn)引到“游戲規(guī)則”，從而使學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。請(qǐng)學(xué)生猜想“搶數(shù)游戲”的取勝策略，進(jìn)行大膽的猜想：先搶容易贏；后搶容易贏；先搶后搶都能贏和不知道，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考。

通過(guò)對(duì)搶數(shù)問(wèn)題的猜想，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維和邏輯思維的能力，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的研究態(tài)度。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生總是圍著老師轉(zhuǎn)，課堂上出現(xiàn)的是一問(wèn)一答的被動(dòng)局面，教師輕視了對(duì)學(xué)生的研究，不了解學(xué)情和學(xué)生的需要。而在這堂課中，謝老師充分地保證學(xué)生的主體地位，讓所有的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，自由地探討，發(fā)表自己的看法、建議。

通過(guò)學(xué)生間進(jìn)行的游戲，驗(yàn)證“搶數(shù)游戲”的取勝策略，體驗(yàn)到博弈思想。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)取勝策略。通過(guò)這兩次游戲，學(xué)生們已經(jīng)形成解決問(wèn)題的基本思路，了解取勝策略。同時(shí)，通過(guò)課堂中的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同層次的學(xué)生走到一起，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)精神。

通過(guò)實(shí)踐，再次讓學(xué)生對(duì)取勝策略做出選擇。學(xué)生在課堂的表現(xiàn)充分表明，學(xué)生積極參與交流活動(dòng)對(duì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)是十分重要的。學(xué)生積極參與教學(xué)交流活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且還可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的。

謝老師在整堂課的教學(xué)中，注重了交流的實(shí)效性，保證了學(xué)生的全員參與，給予了充足的時(shí)間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望。由于學(xué)生能夠自主、積極地參加活動(dòng)，活動(dòng)中又為學(xué)生留出了自主探索的空間和時(shí)間，這就為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，謝老師努力挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，在活動(dòng)后給學(xué)生們帶來(lái)了博弈思想，創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，并將這種創(chuàng)造性的思維應(yīng)用于實(shí)踐。

感受我們的呼吸教學(xué)反思網(wǎng)篇八

《呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有難度的,怎樣才能讓初步接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生理解所要探究的內(nèi)容，又能讓他們逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰?？這堂課從準(zhǔn)備到上完的整個(gè)過(guò)程讓我收獲很多。下面我從兩個(gè)方面談?wù)劯惺堋?/p>

注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的自然生成。對(duì)于呼吸作用的反應(yīng)式?jīng)]有直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和光合作用的反應(yīng)式，逐步推導(dǎo)出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都做到演示——觀察——分析——結(jié)論，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。

注重學(xué)生的主體性。本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候我們就知道是很適合于學(xué)生探究的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)之初，我們想如果照搬書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)改為分組，沒(méi)有探究性，意義不大；如果把改進(jìn)好的裝置都組裝好、材料也都選好，只讓學(xué)生直接操作，探究的意義也不大。所以我們剛開(kāi)始給學(xué)生設(shè)置的探究環(huán)節(jié)比較開(kāi)放，為學(xué)生提供了多種器材，讓他們自己組裝合適的裝置完成“植物萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，可是效果卻不盡人意，由于學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不明了，很難達(dá)到老師的預(yù)期效果。怎樣才能在短短的40分鐘課堂，既讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理，又能給他們進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)?zāi)兀糠桨附?jīng)過(guò)幾次修改和試講，我們一致覺(jué)得應(yīng)該以課本的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為依托，首先讓學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，老師在一旁協(xié)助，幫學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)原理后，再拋出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)裝置可以怎樣改進(jìn)？學(xué)生明白后就可以思考改進(jìn)裝置的辦法，老師再給出幾個(gè)改進(jìn)方案，就可以拓寬學(xué)生的思路。其次，再在實(shí)驗(yàn)材料方面引導(dǎo)，學(xué)生最容易誤認(rèn)為葉片只進(jìn)行光合作用，我們就引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)易的裝置來(lái)探究葉片是否進(jìn)行呼吸作用。葉片用的是西番蓮的葉片，是學(xué)生熟悉的身邊的植物，自然非常感興趣。老師先做對(duì)照組，學(xué)生再操作實(shí)驗(yàn)組就相對(duì)比較容易了，效果明顯好很多。

注重聯(lián)系珠海本地生物資源。在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)材料是西蕃蓮的葉片和果實(shí)，也與十中朱琦校長(zhǎng)的名師工作室所研究的課題“珠海本地生物資源在教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用”相吻合。

本人覺(jué)得在今后的教學(xué)過(guò)程中，還可以在學(xué)生探究部分的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)材料中繼續(xù)研究。本次的實(shí)驗(yàn)材料用了萌發(fā)的種子、西番蓮的葉片、西番蓮的果實(shí)（課下探究），那植物的花、根、莖呢？可以在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)嘗試。實(shí)驗(yàn)裝置有沒(méi)有其他更好更簡(jiǎn)便的呢?也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學(xué)生的發(fā)展。

感受我們的呼吸教學(xué)反思網(wǎng)篇九

我參加了學(xué)校組組織的公開(kāi)課，我用同學(xué)們非常熟悉的嬰兒啼哭和憋氣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。采用“實(shí)例引入——資料分析——交流表達(dá)”的模式展開(kāi)教學(xué)。充分利用生活實(shí)例和資料圖片，盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體等教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力。

通過(guò)看圖片讓學(xué)生填寫(xiě)各個(gè)器官這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和視覺(jué)—空間智能;通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué);通過(guò)合作探究、分析問(wèn)題和表達(dá)交流、解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己描述，而不是教師直接講出來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦想的能力和語(yǔ)言智能;通過(guò)聲帶圖片講授聲音是怎樣產(chǎn)生的這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的想象理解能力。

存在的不足：

1.對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題應(yīng)讓同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.因?yàn)闆](méi)有板書(shū)，小結(jié)時(shí)同學(xué)思路不是很清晰，總結(jié)的不完整。

3.沒(méi)有注重對(duì)差生的指導(dǎo)。

4.在講解了吃飯嗆到的原因后，應(yīng)增加“呼吸道異物阻塞家庭急救法”的視頻，讓學(xué)生了解呼吸道異物阻塞的相應(yīng)急救方法。

這些不足我以后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)，在課堂上要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，使他們帶著一種輕松愉快的心情去感悟，去共鳴我們生物教材的無(wú)限魅力!