語法是語文學習的基礎，掌握好語法規(guī)則有助于寫出正確的表達。怎樣才能提高自己的學習效率和學習成績呢？通過閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領域、不同層次的總結(jié)寫作的風格和特點。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇一

d、教師相機板書：園林瑰寶；建筑精華；博物、藝術；化為灰燼；不可估量。

二、展標。

這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學習第二、三自然段。

（一）默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

（二）指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。

a、相機出示.課件：圓明園結(jié)構示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月。

b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機出示.課件（第三自然段第一句）：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

a指說理解。教師相機板書：有……也有。

b教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c指讀、范讀、賽讀。

3、相機出示.課件(第三自然段2―4句):。

a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b園中景觀多而優(yōu)美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c出示.課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情；學生用自己的'語言描述景觀，抒發(fā)情感。

d學生談感想。教師板書:愛。

e教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。

f自由讀、范讀、指讀。

4、相機出示.課件：“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”

a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢？讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

（三）、.總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清.寫作順序。

（四）、引導背誦，積累語言。

a導語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b教師出示.課件(背誦提示)，練習背誦。

c師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

（一）出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館？劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

（二）小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館？

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學習第三段。

出示.課件：“他們把……煙云籠罩整個北京城”。

（2）指說，重點理解“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”“任意”等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

（4）你們有什么感受？板書：恨。

（5）帶著這種情感，齊讀。

六、學習第一段。

先后出示.課件：

[a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]。

（1）指兩人讀，比較兩段話有什么不同？抓兩個“不可估量”的作用。

（2）作者為什么這樣寫？請你用具體事實說一說。

（3）指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

八、作業(yè)布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法？課下討論討論。

第三課時。

教學內(nèi)容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面.總結(jié)。

教學方法：辯論法；講練結(jié)合法。

教學過程：

1、導入：板出辯論主題：“重建圓明園”

2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

a正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。

b正反方開始表述各自的觀點。

c正反方駁斥對方觀點。

d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面.總結(jié)。

3、教師巡回指導。

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圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇二

教學目標：

1.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領略圓明園當年的輝煌，了解圓明園的毀滅的經(jīng)過。

2.運用搜集、整理的資料幫助理解學習，激發(fā)學生愛國情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

3.領悟文章的表達特點。

教學重點、難點：

1.通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解他毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感和使命感。

2.領悟文章的表達特點。

教學手段：多媒體課件。

教學過程：

一.復習導入，激發(fā)興趣。

1.今天我們繼續(xù)學習21課《圓明園的毀滅》。教師板書：圓明園的毀滅。

2.大家回憶一下這篇課文重點介紹了圓明園的哪個方面？（板書：昔日的輝煌）簡單介紹了哪個方面？（板書：毀滅的經(jīng)過）。

3.這節(jié)課我們就來研究交流一下，圓明園以前是如何輝煌的和它又是怎樣被毀滅的？

設計意圖：通過復習提問的方式，讓學生對課文的脈絡更清楚，通過板書一目了然，讓學生知道本課的重點內(nèi)容及本課所探究的問題。

二.再讀課文，整體感知。

1.請大家打開書，瀏覽一下課文，找出課文的中心句讀一讀。（出示句子）。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

設計意圖：此句是課文的中心句，體現(xiàn)了圓明園的歷史地位，在后面的圓明園的輝煌和毀滅的學習中主要圍繞此句話進行探究學習。

師：學生讀后評一評，好在哪里？“祖國”、“世界”讀出不同的語氣來。

不可估量是什么意思？（損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。）。

圓明園的毀滅說它是“不可估量的損失”，那么如果圓明園存在可以說它有不可估量的什么？（價值）。

2、好，大家來完成句子轉(zhuǎn)換練習。（出示句子）圓明園在（祖國文化史）上有不可估量的價值，在（世界文化史）上也有不可估量的價值！

大家再練習朗讀（自豪、驕傲的感情……）。

設計意圖：通過朗讀設計和句子轉(zhuǎn)換的練習，讓學生進一步體會圓明園在祖國乃至世界的歷史地位。

3、師：是啊，圓明園有著不可估量的價值，是因為有著輝煌的昔日，大家找找文中哪句話最能概括出圓明園昔日的輝煌。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）（板書：建筑宏偉??文物珍貴）。

三.再現(xiàn)景觀，增自豪感。

1.默讀課文，你從哪些詞語或句子中體會到圓明園建筑的宏偉？用筆畫一畫并適當作一些批注。（教師巡視。）。

2.預設情況：

第2自然段：建筑宏偉：從兩個方面來說，一是，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。二是，布局：眾星拱月。“它由圓明園……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。”“眾星拱月”什么意思？誰能用手把“眾星拱月”的形狀比劃一下，說說理由。大家再把“眾星拱月”的布局體會一下，讀“它由圓明園……。

師：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，眾星拱月般的布局特點，說明圓明園建筑的宏偉。誰還能結(jié)合搜集的資料，談談這座皇家園林的規(guī)模。

資料：（全園占地5200余畝，（350多公頃，）建筑總面積超過故宮。350多公頃相當于350個校園。）大家再讀課文第2自然段感受一下圓明園建筑規(guī)模宏大。

設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，針對“眾星拱月”和搜集的資料來感受圓明園建筑規(guī)模的宏偉。

第3自然段：

建筑宏偉：從風格各異的建筑景觀來體現(xiàn)圓明園建筑宏偉。

學生根據(jù)課文內(nèi)容及搜集的資料結(jié)合起來說明圓明園內(nèi)建筑的宏偉。

師：聽了大家的介紹園內(nèi)的建筑真是宏偉，這些景觀都有什么特點呢？大家根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

出示句子：圓明園的風格各異：有————，也有————；有————，也有————。

圓明園仿名勝如，————，————，————，————。

圓明園詩情畫意的建筑，如————，————。

圓明園中西合璧，不僅有——————，還有——————。

出示句子答案：

一讀：師讀提示語，生讀景觀。

二讀：大家再讀讀這些景觀，想想它們各具有什么特點？（有大、有小、有動、有靜、有仿、有造、有中、有西）（這真是大小相間、動靜結(jié)合、仿造逼真、中西合璧匯集了天下最美風景的圓明園）。

三讀：大家讀課文，感受一下風格各異的的景觀。（找學生朗讀，讀后評一評哪里讀得好，說說你為什么這樣讀。）。

四讀：練習朗讀。

五讀：配樂朗讀。

六讀：找學生配樂朗讀課文，大家展開想象你仿佛看到了什么景象？學生想象練習說話，注意語言表達清楚、條理。

設計意圖：本段是描寫圓明園昔日輝煌的景觀，通過反復及不同形式的練習朗讀，增強學生對內(nèi)容的理解和感受，特別是想象畫面環(huán)節(jié)，只有反復朗讀理解才能展開合理的想象，這樣學生想象的畫面豐滿，才能感受到圓明園昔日的輝煌，才能感受到圓明園的歷史地位及價值。

師：大家想不想親眼看看這些風格各異的景觀？好跟著老師一起欣賞。（出示圖片）播放音樂《平胡》。??同學們看了圖片后不由得會想到用書中的哪句話來贊美它，（這真是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）如果你身在其中，漫步園內(nèi)……（引讀）流連其間……（引讀）。

所以我們要自豪地說……。

再次出示句子：圓明園在祖國文化史上有不可估量的價值，在世界文化史上也有不可估量的價值。

3.我們再來看看珍貴的歷史文物。大家默讀課文，用筆在書上畫一畫，你從哪些詞語中體會到文物的珍貴。

第4自然段：（收藏非常豐富，“上自、下至、歷代”說明各個時期最珍貴的奇珍異寶這里都有，青銅禮器、名人書畫應有盡有。不僅說明收藏的多，還說明收藏的時間長。）（大家知道圓明園收藏了多少奇珍異寶嗎？150多萬件。）。

教師出示圖片：當你看到先秦時代的“青銅禮器”、當你看到歷代的“名人書畫”、當你看到數(shù)不盡的“奇珍異寶”時，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（這真是世界上最大的“博物館”、“藝術館”。）學生朗讀，大家再齊讀（贊嘆的感情）。

設計意圖：由學生自主學習找出重點的詞語感受文物的珍貴，教師引用句子來幫助學生體會圓明園內(nèi)文物的價值，在祖國、世界人的眼中圓明園不愧是一顆璀璨的明珠。

師：圓明園真是中華民族藝術的殿堂，所以我們要自豪地說……。

再次出示句子：圓明園在祖國文化史上有不可估量的價值，在世界文化史上也有不可估量的價值！

設計意圖：到目前為止三次出現(xiàn)這句話，目的是增強學生對圓明園的了解，激發(fā)愛國的情感，同時為下文的“毀滅”形成強烈的對比，產(chǎn)生對帝國主義強烈的憎恨之情。學生帶著感情朗讀圓明園“昔日的輝煌”。

四.重溫歷史，了解毀滅的經(jīng)過，增強使命感。

同學們，我們欣賞了圓明園昔日的輝煌，走進圓明園就像走進了中華民族藝術的寶庫。然而當我們今天再走進圓明園，我們只能看到殘垣斷壁無語立斜陽。

1.出示殘垣斷壁圖片。同學們看到這些圖片此刻你想說什么？（令人可惜、痛惜……）造成這一浩劫的，是誰？（當年的英法聯(lián)軍）。法國大作家雨果曾憤怒地譴責過他的國家與英國共同制造的這一暴行說：“在歷史的審判臺上，一個強盜叫法蘭西，另一個則叫英吉利。

第5自然段：請大家默讀第5自然段，畫出令你痛恨英法聯(lián)軍的句子，讀一讀。

出示句子：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。學生討論：你從哪些詞語中體會到他們的強盜行為？（預設：教師引導，重點詞語）。凡是能拿走，什么能拿走？（珍珠翡翠、金子銀子、各種首飾、各種寶石、名人書畫、古玩玉器……）統(tǒng)統(tǒng)掠走，什么是掠？搶、奪。（誰能根據(jù)搜集的資料讀讀英法聯(lián)軍是怎樣統(tǒng)統(tǒng)掠走的？學生讀資料）。

“拿不動的，就用大車或牲口搬運?！笔裁茨貌粍?？（大的瓷器、綾羅綢緞、大鐘表、十二生肖銅像的頭、書籍……）實在運不走就任意破壞、毀掉。什么東西運不走？（名貴花卉樹木、大型的擺設、圓明園某個宮殿完全是用香檀木建造的，價格昂貴……怎樣毀掉？（踩衣服布料、用斧子砍、用木棍搗玻璃鏡子、用石頭砸、用火燒……）誰能根據(jù)搜集的資料讀讀是怎樣毀掉的？（學生讀資料）。

設計意圖：采用自主學習探究的形式，尊重學生個性化的閱讀理解，不以教師的分析代替學生的理解，教師適當引導點撥，根據(jù)學生的閱讀理解和搜集的材料，進行交流，從而讓學生感受到英法聯(lián)軍的貪婪與野蠻。

師：同學們，英法聯(lián)軍這是什么行為??？強盜的行為，他們拿不走的不僅毀掉還用火燒掉，一點點都不留下（英法聯(lián)軍的貪婪與野蠻）。

3、學生朗讀第5自然段（大屏幕部分）。讀后評價一下。（帶著憤恨朗讀）。

設計意圖：本課多次設計學生朗讀后，大家進行評議，目的在于讓學生在理解的基礎上恰當?shù)乩首x，讀出課文所表達的情感。

師：這還沒完，為了銷毀罪證，大火連燒了三天三夜，72個小時，4320分鐘，燒毀了宏偉的建筑，燒毀了珍貴的文物。（板書：火??用紅色筆寫在“建筑宏偉、文物珍貴”的上面）。

設計意圖：觀看錄像增強學生對英法聯(lián)軍的進一步痛恨之情。

同學們打開書：再讀第一自然段。

設計意圖：重溫中心句，讓學生通過朗讀進一步表達出對圓明園的毀滅的痛惜及對英法聯(lián)軍的痛恨。

師：同學們，此時你站在大火燒過的灰燼旁想說些什么？

五.總結(jié)全文，升華情感。

課文學到這，你有疑問嗎？

預設：1、清政府為什么不能保護圓明園？

2、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（板書：熱愛?憎恨）。

設計意圖：質(zhì)疑環(huán)節(jié)能體現(xiàn)尊重學生的學習，同時幫助學生整理不理解的問題，特別是一些有價值的問題（比如2），幫助學生理解課文的表達方式的好處。

師總結(jié)：為了“火燒圓明園”永遠不再重演，讓我們“勿忘國恥，振興中華?！?/p>

五、作業(yè)：1、根據(jù)課文內(nèi)容及搜集、整理的資料，以圓明園為主題寫一份手抄報。

設計意圖：增強對圓明園的進一步了解，激發(fā)學生愛國情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

六、板書。

建筑宏偉。

文物珍貴。

熱愛憎恨。

設計意圖：板書能突出課文重點的內(nèi)容，使人一目了然。特別是“火”的設計更能體現(xiàn)“建筑宏偉、文物珍貴”都被毀滅掉了。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇三

1.學會本課生字。正確讀寫下面詞語：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、罪證、瑰寶、精華。

2.有感情地朗讀課文。

3.結(jié)合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

教學重點。

1.有感情地朗讀課文。

2.重點結(jié)合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

教學難點。

重點結(jié)合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

引導學生依據(jù)文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發(fā)學生對圓明園的熱愛和對英法聯(lián)軍的痛恨。

教學準備。

多媒體課件。

教學時數(shù)。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課，介紹背景。

1.導入新課。

大家在去北京旅游的時候，大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的?，F(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學的這篇課文中講的圓明園（板書：圓明園）原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？（點擊演示圓明園殘垣斷壁的圖片）現(xiàn)在，圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟（在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補充完整。）。

2.讀題質(zhì)疑。讀了課題，你想說什么？（指名說）好，讓我們帶著這些問題讀課文。

3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？

4.學生讀有關段落。

二、初讀課文，整體感知。

請同學們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內(nèi)容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。）。

第二課時。

1.課前，老師已經(jīng)請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去搜集大量的有關圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個字，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。

2.現(xiàn)在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）。

1.有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇這篇文章中的句子，結(jié)合自己查到的資料說一說。

3.學生交流。

4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個詞——文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值在中國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。

1.遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無緣得見。我們現(xiàn)在所能見到的只是——請看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風光的山鄉(xiāng)村野沒有了，還有那不計其數(shù)的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。

3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說說。

4.放錄像，想象整整三天會燒掉什么。

5.面對英法聯(lián)軍肆無忌憚的搶劫，令人發(fā)指的強盜行為，當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學互相交流一下。

6.當我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長矛，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。

8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。

四、小結(jié)。

3.也許，今天的學習只是給同學們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇四

是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色，園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

擴展閱讀：《》教學設計。

一、導入。

同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，看老師板書課題，注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、復習。

上節(jié)課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書：布局眾星拱月。

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

六、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的?！?/p>

2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書：文物多而珍貴。

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林，它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分?？纯粗饕獙懥耸裁?。

出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城?！?/p>

有感情地朗讀全文。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇五

師：提醒一下這個孩子，不可估量。這個量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來，重新讀這個詞。

生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。

生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

師：非常好，沒有一個錯的。

生3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：太好了，接著來。

生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

生5：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

生：課文主要寫了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個園組成的?最后一個自然段還寫了圓明園毀滅了。

師：圓明園有了什么其實是寫了圓明園昔日的——。

生：風光(小聲)。

師：誰還能再用簡介的語言說一說。

生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風景和后來毀滅了。

師：好，語言簡介，表達得清楚。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇六

每當我讀到《圓明園的毀滅》這篇文章時，我的心情久久不能平靜，心里總是不斷地重復著“落后就要挨打”這一句話。

為什么?為什么呢?難道中國能任人去吞食搶掠嗎?因為中國有遼闊的土地，有數(shù)不盡的金銀財寶就應當去掠奪嗎?那千千萬萬的人民只能眼睜睜的看著，去流淚嗎?不，絕對不是這樣的。只有大家齊心合力，共創(chuàng)美好世界，帶著中國的子子孫孫走向繁榮與富強，讓中國從落后變成強盛，才能不再遭到侮辱。

六十年來，中國人民用他們的毅力開創(chuàng)了人類的先河，一個強大的共和國屹立在世界東方，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，每個人都對我們刮目相看了。在2008年8月，我國舉辦了第29屆奧運會。在鳥巢中，在水立方里，我國體育健兒捷報頻傳，讓世界記住了我們。在即將到來的2010年5月，世博會又將在我國古老的城市——上海開展。到時候，會讓更多的國家認識并了解我們中國，了解中國燦爛的文化，了解中國的繁榮富強。

但是我國的科技還不是那么先進，水平還有達到最高點。所以我們少先隊員要肩負起建設祖國的大業(yè)，把祖國變得更加富有，更加強大!

這時我仿佛看到了圓明園的廢墟，它就像一座紀念碑，記錄著圓明園殘留的風采，記錄著英法聯(lián)軍摧殘中華文化的滔天大罪，所以我們要記住這一切，要不忘國恥，振興中華!

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇七

讀了《》這篇課文，我明白了一個道理：貧窮就要受壓迫，落后就要受挨打。

這篇課文主要描述了圓明園昔日輝煌的景象，圓明園曾是一座舉世聞名的皇家林園。園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山水村野……。圓明園的輝煌是任何作家都描述不盡的。大家沒有看見過它，也會夢見過它，但是，這個奇跡已經(jīng)小時了。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)風景能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀滅。圓明園內(nèi)頓時變得亂七八糟，金銀珠寶滿地都是，到處都是被打碎的的鏡子；花草被踩得東倒西歪……。但是英法聯(lián)軍仍不罷休，將這篇“空殼”化為灰燼，燒個寸草不留。

讀完了這個課文，我對侵略者野蠻行徑無比仇恨，英格蘭和法蘭西這兩個強盜實在太自私了。可明白，建起這座皇家園林，不是給英法聯(lián)軍共享，而是給全世界任命欣賞，并且，它們沒有權利搶掠中國的東西！但是，換另一個角度來想，為什么清朝政府不去反抗？中國那些英勇的戰(zhàn)士呢？是因為當時的中國太弱，太弱，而那些戰(zhàn)士都在吸啊片，完全沒有力氣去抗戰(zhàn)，所以，英法聯(lián)軍就不用一兵一卒地來攻擊我們，只拿起“掃把”輕輕一掃，中國人立刻掉進又臟又臭的“簸箕中”。如果，我是那個年代的士兵，我必須會挺身而出，舉起沖鋒槍，與敵人拼個你死我活。

深深地烙在中國人的心上激發(fā)了人們不忘國恥振興中華的職責感和使命感。最后在一百年后中國人最后摘下東亞病夫這頂帽在體育上政治上經(jīng)濟上都有很大的進步。深深地領悟了“為中華之屈起而讀書”！的深刻含意。每當我學習中想偷懶的時候我的耳邊總會有一種聲音在提醒我：貧窮就要受壓迫落后既要挨打。于是我又各期精神繼續(xù)學習。

只有國家繁榮富強，任命才能安居樂業(yè)，歷史的杯具才不會重演。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇八

今天，我讀了《》這篇文章，我感到無比憤怒！

圓明園是我國舉世聞名的皇家園林，它建筑偉，局部精細，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。它還收藏著最珍貴的歷史文物，所以，它又是當時世界上最大的博物館，藝術館?？墒牵保福叮澳?，英法聯(lián)軍侵入圓明園，把所有的東西搶走了，拿不動的用車子運走，實在運不走得就任意破壞，毀滅。真是太可恨了！

英法聯(lián)軍的行為把我氣得咬牙切齒。圓明園是我國的寶庫，卻被他們搶奪一空，可見我們當時的清政府是多么腐敗無能。圓明園里收藏著各種奇珍異寶，那是我國歷史文化的見證！一個擁有黃河與長江滾滾波濤的民族，一個擁有一億萬雙有力的與億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能手握空拳，眼睜睜地望著萬園之園化為灰燼。記憶永遠不能忘懷的一段滄桑史，這恥辱與滄?；芈潢幷總€中華兒女的心上。

侵略者太可恨了！我一定要努力學習，振興中華，使祖國不再受欺辱！

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇九

讓課堂充滿生命的活力。

——人教版五年制教學片斷實錄與評析?。

師：（出示課題后）同學們最想說什么？

生：讀書。

師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。

（教室里一片讀書聲）。

師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學生讀課文）。

師：現(xiàn)在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？

（學生們紛紛舉手）。

師：你們現(xiàn)在就站在領獎臺上，如果有人比你讀的好，你就坐下。

（又請幾名同學讀課文，讀得好就站著）。

師：（問站著的同學）你服氣嗎？不服氣我們?nèi)嘁黄鸷湍惚取＃ㄉR讀課文）。

師：（問站著的同學）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實人最難戰(zhàn)勝自己，剛才，齊讀時你也讀了吧？你這就是戰(zhàn)勝自己呀！

師：請同學們再讀課文，這次讀完后，教師要提一個問題，你們現(xiàn)在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時就想這個問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。

（生讀課文，邊讀邊想）。

生：老師想問圓明園是什么樣的？

生：你會問為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

生：你會問英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？

生：為什么是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？

師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？

生：有點心酸？

師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？

生：我有點心疼，非常氣憤。（讀有關句子，談自己感受）。

師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機指導）。

……。

評析：新課程標準的基本理念提到：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！痹诮虒W中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學習權利教給學生，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，學習方式和學習伙伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間，教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都?充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。同時激勵的語言無疑為學生自主讀書，自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇十

《圓明園的毀滅》寫作目的是激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

一、說教材：

捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓，更激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感!誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的!而文章那精準、恰如其分的語言表達，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內(nèi)心的沖動!

二、說教學目標：

依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1、知識目標：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。

2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛國主義思想。

三、說教學重難點：

我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設為：引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。教學難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢?讓學生體會作者安排材料的匠心。

在文章的教法和學法上，我始終堅持以學生為本。怎么樣才能讓學生和作者產(chǎn)生共鳴，并受到深深的感染呢?五年級的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據(jù)他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達到能感受文章思想的程度。于永正老師也說嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發(fā)揮教師的主導作用，引領孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時，我還采用創(chuàng)設情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。

課時安排：

第一課時：讓學生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈絡。

第二課時：以學生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結(jié)合起來，幫助學生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。

四、說教學過程：

接下來，請跟我一起走進教學過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導入、初讀感情、深入體會、感情升華。

(一)激情引入：

同學們，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史!今天，老師將帶著你們走進這段歷史。

(二)、初讀感悟：

課標指出：閱讀是學生的自主性實踐，老師不應越祖代袍，不應以過多的分析代替孩子們的閱讀實踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進行交流，進行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學習模式，又讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。

(三)、深入體會。

就在學生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。

此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？伞⒁韵胂蟠丝痰恼n堂，學生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進行激情升華，激勵學生“勿忘國恥，振、興中華”。同時這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點：學生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇十一

一天，我在網(wǎng)上了這篇文章《》，它使我感到了當時清政府的昏庸無能，軍民的懦弱，更可惡的就是那無恥的英法聯(lián)軍!

圓明園曾經(jīng)是一座金碧輝煌的皇家園林，圓明園不但建筑宏偉，精美。園中還有許多珍貴的歷史文物。是我國園林藝術的瑰寶，建筑的精華，圓明園不僅美麗，而且聚集著我們偉大中華民族五千多年的珍貴歷史文物，是舉世聞名的當時最大博物館、藝術館。

然而在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，來到了圓明園，在園內(nèi)肆意燒、殺、搶、掠，出園時每個人的腰包都鼓鼓的，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

看完這篇課文，我對感到無限惋惜，而當時無能的清政府，竟屈服在了這些萬惡的洋人的淫威之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮來掃除國內(nèi)的革命勢力。我痛斥這黑暗的清政府。

這幫可惡的強盜，在中國的領土上任意破壞，為所欲為。他們毀掉的是什么?是多少年中國人民只會的結(jié)晶啊!現(xiàn)在卻被他們一把火給毀掉了。他們的殘暴和野蠻將永遠刻在我們心上，我們永遠不會忘記當初你們是怎樣來屈辱我們的。我們要讓你們知道我們中國是不好欺負的!

英法聯(lián)軍為什么來侵略我們呢?原因就是我們太落后了，要是當時我們強大，他們能敢嗎?所以落后就得挨打。我要好好學習，長大后為祖國效勞，讓祖國永遠列強國之首!

這幫可惡的強盜，在中國的領土上任意破壞，為所欲為。他們毀掉的是什么?是多少年中國人民只會的結(jié)晶啊!現(xiàn)在卻被他們一把火給毀掉了。他們的殘暴和野蠻將永遠刻在我們心上，我們永遠不會忘記當初你們是怎樣來屈辱我們的。我們要讓你們知道我們中國是不好欺負的!

這件事讓我想起了在網(wǎng)上看到的：銅牛頭，銅猴頭和銅虎頭。書上說：這三樣東西原本是就是圓明園中的十二生肖噴水池里的牛頭，猴頭，虎頭啊!現(xiàn)在卻要花數(shù)千元的價格從拍賣場上買了回來。這是為什么呢?還不是因為當時的中國很腐敗啊。所以才被話了這么多的錢買回來。這本來就是我們國家的東西，卻還要這樣做。這都是那些侵略者的殘暴和野蠻與當時清政府的腐敗造成的呀!

如今的圓明園已經(jīng)被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這里，我感到了無比的憤怒與無限的惋惜!

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇十二

《》是一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。

這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把"通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心"作為本課的重難點。

因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借課件，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。

一、教學目標。

1、知識與技能。

(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法。

（1）搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）品讀有關語句，領會句子含義；

（2）激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇十三

《圓明園的毀滅不》是人教課標版小學語文第九冊第七組的一篇精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。這課書的教學重點、難點和情感基調(diào)的把握是比較難以協(xié)調(diào)的。一般的教師可能將課文第二部分確定為教學重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理。其實，這篇課文教學時學生的情感應該處于“愛于痛的邊緣”。對于這樣的課文，與其讓我們的學生陶醉在曾經(jīng)的輝煌里，不如讓我們的學生有更多痛徹心肺的體驗?？傊?，《圓明園的毀滅》既要讓學生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應該讓他們體驗“毀得令人心碎”。我確定了先教學第一段，接著教學結(jié)尾段，然后教學中間的思路。

【教學對象分析】。

該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此多媒體條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。加上學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感，成為本課教學成功的關鍵。

【學習目標】。

1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3.領悟文章的表達特點。

【教學重點】領悟文章的表達特點。

【教學難點】圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化；增強振興中華的責任感和使命感。

【教學媒體】圓明園資料、圖片、毀滅的視頻。

【教學過程】。

課前活動：利用圖片，老師仿照課文第3自然段的寫法，激情介紹恩施。(注：這是筆者在武漢崇仁路小學參加跟崗培訓時執(zhí)教公開課所作的教學設計。)。

一、課題導入新課。

1.齊讀課題，抓題眼“毀滅”。

二、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：（學習第1、5自然段）。

1.默讀課文第一自然段，說說主要意思。

2.抓“不可估量”體會損失巨大，激發(fā)學生情感，給“不可估量”換詞語，體會表達效果。

3.翻開歷史，我們再去目睹侵略者的暴行，默讀課文第五自然段。

4.你仿佛看到了什么，從哪兒看出來的。

5.結(jié)合句子、詞語，體會表達效果。

6.播放聯(lián)軍毀滅圓明園的視頻，激發(fā)情感。

（1）大火連燒三天的結(jié)果是……？（板書：化為灰燼）。

（2）什么化為灰燼了？（板書；化為灰燼）。

（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你內(nèi)心是一種什么滋味？　。

（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍。

三、緊扣課文重點，體悟情感：（學習第2-4自然段）。

1.瀏覽課文用一個詞來形容這座皇家園林的？（舉世聞名）。

2.圓明園憑什么舉世聞名？

3.（播放圓明園布局圖）學生結(jié)合圖介紹圓明園的結(jié)構布局。

（1）學生找一找有幾句話，幾個“有”。

（2）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。

（4）引導學生背誦，體會先分后總的寫法。

（1）從圓明園的建筑、景物如何過渡到文物。

（2）學生介紹文物。

四.拓展背景，加深理解。

1.圓明園中的美景是寫不盡的，文物是道不完的。但這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

2.面對留下的殘柱，你的心情不能平靜。把你的心情帶進這首《圓明園·殘柱》。

3.情感傾訴：此時，最想表達的意思。

五、探討寫法。

課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

六、仿照課文第3自然段，為你的家鄉(xiāng)或者你游覽過的地方寫導游詞。

【板書設計】。

建筑風景?????。

歷史文物??????煌???????滅??????化為灰燼?化為灰燼。

【課后研討】。

余國卿：胡老師在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎上，學生對圓明園的美麗已經(jīng)有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發(fā)的機會。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動于中而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。

肖慈昪：園中的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學生還會產(chǎn)生厭煩之意。胡老師在處理這部分的時候就讓學生自己去想象。而后面“讀漫步園內(nèi)”這幾個句子則引導反復朗讀，因此，學生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。這種有學有教、有淡有濃的教學是值得提倡的。

冉述英：先談第一段，接著談結(jié)尾段，然后談中間，好像牽引的痕跡比較濃。老師這樣做，正是把課文的情感基調(diào)進行總體的定位，在毀滅的前提下談曾經(jīng)的輝煌，其情感是痛的同時追憶曾經(jīng)的愛。這樣一處理，整個課堂情感氛圍就營造得比較成功。

萬興平：是否需要安排學生寫？這節(jié)如何落實寫？我認為要看具體的情況，這節(jié)課讓學生“仿照課文第3自然段，為你的家鄉(xiāng)或者你游覽過的地方寫一段導游詞”有些牽強。

【教學反思】。

在教學中，讓學生能夠文意兼得，需要一定的教學設計、教學的策略，最理想的，就是想法設法讓學生自讀自悟，自悟自得。這需要在深入鉆研教材的基礎上，找準并確定教學的重點、關鍵，即弄清抓哪幾個“點”，并進而思考抓到什么程度，即弄清理解、感悟的落腳點。有了這樣的鉆研、思考，接下來就發(fā)揮教師的聰明才智，找到切入點、突破口，想出一個個巧妙的辦法，引導學生去自主發(fā)現(xiàn)、探究。這節(jié)讓學生自讀自悟，自悟自得上做得并不好。

這節(jié)課讓學生“仿照課文第3自然段，為你的家鄉(xiāng)或者你游覽過的地方寫一段導游詞”有些牽強，我還沒有找到讀寫結(jié)合的最佳點。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇十四

《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

【教材簡析】。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設計理念】。

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學設計】。

教學目標：

1.課程標準：新課標“實施建議”第三條教學建議的第一條中指出：“學生是語文學習的主人”。

2.知識與技能：

(1)通過大量圖片，讓學生了解圓明園輝煌的過去;。

(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。

(4)激發(fā)學生表達自己對侵略者的痛恨，激起學生強烈的愛國主義情感。

3.過程與方法：

(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;。

(2)能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美;。

(4)能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法;能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協(xié)作學習的過程和方法。

4.情感、態(tài)度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學難點：

了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。

教學策略：

1.任務驅(qū)動法策略：a.學生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結(jié)歸納學生提出的問題的基礎上，精煉出幾個主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。

2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的愛國情感，促進思維的深層次加工。

教學環(huán)境和資源準備：

1.教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2.資源準備：教學課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設學習情景、激發(fā)探究欲望。

1.導語：(出示圓明園的風景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。如今，當我們走進圓明園游覽時，展現(xiàn)在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》。

(板書課題)。

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什么?

〔設計意圖〕讓學生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學生強烈的求知欲，對課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設計更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。

二、走進開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑。

這節(jié)課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)。

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。

三、學習結(jié)尾，感受被毀之恥。

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)。

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學生回答強調(diào)“掠、搬、毀、燒”)。

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。

四、昔日輝煌，更添被毀之痛。

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據(jù)學生回答，大投影出示。

(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)。

(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?/p>

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇十五

(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法。

(1)搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態(tài)度與價值觀。

(1)品讀有關語句，領會句子含義;。

(2)激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

二、教學重點與難點。

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感。

三、教學過程。

復習導入：

1、(出示ppt)讀下列的詞語：不可估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、珍奇異寶。

(出示ppt)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

3、“不可估量”是什么意思?(說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。)。

4、人們是怎樣高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的呢?

5、出示ppt：(圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)。

聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。(齊讀)。

6、那作者是怎樣高度評價這座舉世聞名的皇家園林的呢?下面讓我們一起來先學習課文第二自然段。

7、指名讀課文第二自然段，其他同學思考。

出示ppt：(圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。)。

8、指名讀，齊讀?！芭e世聞名”是什么意思?(全世界都很有名)。

10、出示ppt：圓明園平面圖。找出有關的句子讀一讀。(他由……環(huán)繞在圓明園的周圍。)。

11、“眾星拱月”是什么意思?(出示ppt理解)。

12、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀課文第二自然段，讀出你的喜愛、贊美之情。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪?下面我們一起來學習課文的第三自然段。讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧!

(1)、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?

(指名分段朗讀。)。

根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----)。

所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”

(齊讀)。

多美呀!想看看嗎?就讓我們來欣賞一下吧!

(出示ppt)。

看了這些，我們可以理直氣壯地說——(齊讀)。

(出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的'精華。)。

讓我們再一次來讀這個自然段。

指導背誦第三自然段。

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?

(指名讀第四自然段)。

(1)、理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。

(2)、這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有最珍貴的歷史文物有那些?同學們想不想看一看呢?(出示圖片，最后定格在銅首上)。

這是圓明園那140多個景點內(nèi)的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊!而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊!

所以，我們完全可以當之無愧地說——(齊讀)。

(出示ppt：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。)。

(指導讀好這一段)。

四、研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

(出示ppt)。

那是因為——(齊讀最后一段)。

(補充課題)。

1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的?

(指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。)。

(1)“闖進、掠走、破壞、毀滅”，說明了什么。

(2)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”則反映了什么?

此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡直就是一群(強盜)，一群無恥的(強盜)!面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!

(指導朗讀最后一段)。

是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂(齊讀)，也沒有了----(齊讀);沒有了-----(齊讀)，也沒有了-----(齊讀);不僅沒有了-----(齊讀)，還沒有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(齊讀)沒有了，下至(齊讀)也沒有了。

圓明園什么都沒有了。(激動人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)。

那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢?

(這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。)。

五、總結(jié)升華。

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力學習，用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，實現(xiàn)偉大的中國夢，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們每個中國人都要時刻提醒自己：“勿忘國恥，振興中華”。

(齊讀)。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇十六

課文語言簡潔，結(jié)構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇十七

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

教學目標。

1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

2.想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

3.了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華之情。

4.有感情朗讀課文。背誦課文。

教學重、難點。

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生的愛國之情。

教學準備。

2、制作相關課件。

教學過程。

一、導入。

1、板書課題，課件出示昔日輝煌圖片。

這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!

2、圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園的昨天與今天。

二、預習交流，解決難點。

自由讀課文，小組交流：圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?

三、交流品讀。

(一)感受昔日輝煌。

1、出示課件，欣賞圓明園美景。

3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎?(理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術館”)。

4、學生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。

過渡：這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。

(二)研讀“毀滅”

1、是誰犯下了這滔天罪行?

2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀。

“他們把園內(nèi)凡是....統(tǒng)統(tǒng).....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....?！?/p>

3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......)。

4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句。

“大火連燒三天，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精。

(三)體味“不可估量”的損失。

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

1、學生齊讀第一自然段。同學們，你們怎么理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。

2、課件播放《火燒圓明園》的視頻片斷。

生：悲痛、痛惜、痛恨。

4、同學們，在歷史的學習中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應該反觀自省，勿忘國恥，振興中華!

四、練。

有感情地朗讀課文。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇十八

板書設計：

〔設計意圖〕板書設計有三巧：

1.結(jié)構明了之巧。此板書使文章結(jié)構一目了然，詳略、重點也清晰可見，文章前后照應的寫作手法也有反映。真可謂一石三鳥，頗具匠心。

2.濃縮提煉之巧。文章的大部分篇幅是寫圓明園輝煌的過去，板書濃縮每段的.重點，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過去寫得越美，越能激發(fā)讀者對侵略者的仇恨。

3.板書勾通之巧。板書就像一座橋，它有機地把課堂、學生和老師聯(lián)系在了一起。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗。

圓明園的毀滅的板書優(yōu)質(zhì)篇十九

生：讀書。

師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。

（教室里一片讀書聲）。

師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學生讀課文）。

師：現(xiàn)在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？

（學生們紛紛舉手）。

師：你們現(xiàn)在就站在領獎臺上，如果有人比你讀的好，你就坐下。

（又請幾名同學讀課文，讀得好就站著）。

師：（問站著的同學）你服氣嗎？不服氣我們?nèi)嘁黄鸷湍惚?。（生齊讀課文）。

師：（問站著的同學）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實人最難戰(zhàn)勝自己，剛才，齊讀時你也讀了吧？你這就是戰(zhàn)勝自己呀！

師：請同學們再讀課文，這次讀完后，教師要提一個問題，你們現(xiàn)在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時就想這個問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。

（生讀課文，邊讀邊想）。

生：老師想問圓明園是什么樣的？

生：你會問為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

生：你會問英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？

生：為什么是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？

師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？

生：有點心酸？

師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？

生：我有點心疼，非常氣憤。（讀有關句子，談自己感受）。

師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機指導）。

……。

評析：新課程標準的基本理念提到：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！痹诮虒W中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學習權利教給學生，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，學習方式和學習伙伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間，教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都?充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。同時激勵的語言無疑為學生自主讀書，自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感。