最新草船借箭的讀后感300字左右(模板18篇)

讀后感是加深對書中人物、故事情節(jié)以及主題思想的了解和思考的重要手段。那么如何寫一篇有觀點、有深度、有感情的讀后感呢？首先，在閱讀過程中，要認(rèn)真閱讀、深入思考，并在腦海中形成屬于自己獨特的觀點。其次，在寫讀后感之前，要先把書中的主要內(nèi)容進行回顧和整理，明確自己的思路和結(jié)構(gòu)。然后，要用簡潔生動的語言，表達自己的觀點和感受，避免空洞和瑣碎的敘述。最后，在寫作過程中，要注意條理清晰，邏輯嚴(yán)密，通過具體的細(xì)節(jié)和實例來支持自己的觀點，使讀者有代入感、共鳴感。寫作完畢后，還要多次修改和潤色，使讀后感更富有亮點、表現(xiàn)力和藝術(shù)性。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些經(jīng)典讀后感范文，希望對大家寫作讀后感能夠有所啟迪和幫助。

草船借箭的讀后感300字左右篇一

我對都督說:“十萬支箭，短短三天怎么造得了呢?莫非諸葛亮說的是假話”都督說:“三天造十萬支箭可是他說的，軍令狀，也是他寫的`，我可沒有逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。看他還怎么逞能，到時候造不成，定他的罪，他也沒話可說。你快去探聽探聽，看他怎么辦，回來報告我。”“魯肅遵命”接過任務(wù)，我向諸葛亮的軍帳走去。想:都督怎么能這樣做。不但使諸葛亮中計，還暗中使壞。諸葛亮也真是的，明知中了都督的計。這回看他怎么辦!孔明先生到底是個人才，我也不想讓他受到懲罰呀!

我答應(yīng)了他，回報給都督:“都督，這諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料，怎么能造得了箭呢?”都督沉思了一會兒，拍案而起:“到了第三天，看他怎么辦?”

足智多謀惹人妒，

周瑜相逼簽軍狀，

三日造箭十萬支，

魯肅忠實守信幫，

四更時分駛曹營，

雷鼓震天驚兵將，

萬名弓弩齊放箭，

神機妙算服周郎。

文檔為doc格式。

草船借箭的讀后感300字左右篇二

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國？

生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）。

（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第35自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。

3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）。

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。

師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他！

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

1、理清文章層次，給課文分段。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

（諸葛亮）（周瑜）。

才干妒忌。

因：十天造箭十萬。

果：三天借箭十萬。

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點：理解課文重點段，認(rèn)識諸葛亮神機妙算。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點是什么。

借助課題把握課文的重點。

小黑板錄音投影。

完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖。

環(huán)節(jié)。

2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）。

3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進課文內(nèi)容中。

1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。

（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。

（2)出示小黑板出示投影落實基礎(chǔ)知識理清文章思路。

第二教時。

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因。

錄音投影。

完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖。

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操借箭的過程，剖析人物的性格特點。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步探究重點內(nèi)容。

1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、指名讀，同學(xué)評議。

3、分角色朗讀對話。朗讀欣賞評價促進在讀中加深對語言文字的親和力。

第三教時。

1、鞏固字詞，聽寫詞語。

2、品評朗讀，總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)作者安排材料的方法。

小黑板,錄音。

完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖。

通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

2、總結(jié)：《草船借箭》中的借能用騙來取代嗎？為什么？

草船借箭邀請魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸。

草船借箭的讀后感300字左右篇三

中國古典名著以其深厚的文化底蘊，影響了一代又一代人。觀三國烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅定西行；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。

本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在學(xué)習(xí)名著時，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運用多媒體手段來引起學(xué)生對課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事——《草船借箭》。

因為課前利用活動課時間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。

要求：邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。

大屏幕投影的課文朗讀視頻實際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯了，比學(xué)生單獨朗讀課文的效果更加突出了。同時對課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

船的受箭過程，看似簡單，實際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個問題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點，使學(xué)生有一個視覺定向。

文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”師播放該段視頻，生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰。

該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡直可以說是妙語連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的。

播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。

氣勢磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個群雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎(chǔ)。

學(xué)生通過專題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識。

學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進一步探索的欲望，這就是語文教學(xué)進一步拓展的有效契機，也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。

草船借箭的讀后感300字左右篇四

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）。

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜改變的。

二、導(dǎo)之以思。

1、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？

出示：這時候大霧……。

（1）齊讀。諸葛亮能預(yù)測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）。

2、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”

齊讀。

比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢……”

這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？

讀出自信的語氣（朗讀指導(dǎo)）。

哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

曹操確實不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個人的——特點。（板書：知人心）。

3、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么。

（1）出示：曹操知道上了當(dāng)……。

諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo)?，可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）。

5、學(xué)生試說，指名說，評價。

6、小結(jié)：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。

三、導(dǎo)之以練。

1、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？

（1）請同學(xué)們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。

（2）學(xué)生匯報，教師出示有關(guān)的圖片。

師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當(dāng)船操作，體會這樣安排的巧妙）。

出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”

齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）。

朗讀指導(dǎo)。

（3）老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點詞語寫出來了。（出示）。

吩咐?朝北岸開去。

下令?????一字兒排開。

又叫?????擂鼓吶喊。

又下令???掉轉(zhuǎn)船頭。

吩咐?????齊聲吶喊。

就叫?????駛向南岸。

（4）現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？

（說話練習(xí)）。

四、總結(jié)。

草船借箭的讀后感300字左右篇五

我最近閱讀了四大名著之一的《三國演義》，這是著名作家羅貫中的巨著。其中最引人入勝的是“草船借箭”這一章節(jié)。故事講述的是周瑜這個心胸狹窄的人，因為看到諸葛亮比自己聰明過人而產(chǎn)生了嫉妒之情，想方設(shè)法置之于死地。周瑜借缺箭之機，要求諸葛亮在十天之內(nèi)造出十萬支箭，以印證其無能之論。然而，諸葛亮卻趁著大霧，借故向曹營借來了十萬支箭，七天內(nèi)順利完成了任務(wù)，揭露了周瑜的陰謀。這個故事告誡我們不能被自己的狹隘和嫉妒所束縛，應(yīng)該學(xué)會欣賞、鼓勵并向榜樣看齊。

就如我們國家的高士其和周培源之間的友情一樣。這對好朋友曾在美國芝加哥大學(xué)求學(xué)，高士其學(xué)醫(yī)學(xué)，而周培源學(xué)物理。高士其是學(xué)校的高材生，在同學(xué)中名聲鵲起。周培源對他的成就既沒有羨慕也沒有忌妒，總是支持和鼓勵他。有一次，高士其詢問周培源關(guān)于物理問題的`答案，周培源不僅滿懷熱情地解答了他的問題，而且毫無保留地分享了所掌握的知識，直到他完全理解為止。

讀了這個故事，我也不由得想起了自己的不足。有時我也會產(chǎn)生小肚雞腸的妒忌心。例如，期末考試中，我拿了98分，而我的同學(xué)姜繼恒得了100分。我開始對他心生嫉妒，檢查他的試卷試圖找出錯誤，以拉低他的分?jǐn)?shù)。盡管我應(yīng)該佩服他的努力和認(rèn)真，但內(nèi)心總是有些許不愉快。雖然這個例子看起來很微小，但它實際上揭示了我們深藏于心的妒忌心態(tài)。

因此，我們需要學(xué)會開放心態(tài)，欣賞、鼓勵他人并以榜樣為師，不要被狹隘的心態(tài)所限制。

草船借箭的讀后感300字左右篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點：

認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3――5自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。……

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

附：板書設(shè)計

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

（諸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

草船借箭的讀后感300字左右篇七

自從上次周瑜敗給了諸葛亮，讓周瑜很沒面子，于是經(jīng)過上次的教訓(xùn)，周瑜又去找諸葛亮對質(zhì)了。

周瑜拿出手機叫了滴滴，出租車果然很快，不用3分鐘就到了諸葛亮的別墅?！扒校痪褪悄惚任夷芨?，比我聰明，比我?guī)泦?？這也用不著才離開我就去奔小康了吧！”周瑜一副忌妒的樣子說道?！岸＿恕敝T葛亮聽到門鈴聲后就立馬踩著平衡車出來接客了。

“哎，老兄，今日你不去打王者，怎么有時間來找我呀？”諸葛亮疑惑地說，此時的周瑜靈光一現(xiàn)，又想出了一個鬼點子。于是裝作生病地說：“諸兄，我最近由于工作太過于辛苦，不小心患上了一種罕見的病?！甭牭竭@話，諸葛亮立馬放下手機，擔(dān)心地問：“是啥子病安？”周瑜嘆氣，輕輕地說：“這種病讓我全身都沒有了毛，簡稱“沒毛病”。說完還裝模作樣地使勁擠出一滴眼淚。諸葛亮聽后嚇了一跳，空氣中都彌漫著尷尬。周瑜找借口說要去接水，諸葛亮一個響指，機器人便把水端過來了，周瑜又說他要去參觀一下別墅，機器人把房子的平面圖給送上來了。最后周瑜只能說他要去衛(wèi)生間，這才有機會離開諸葛亮，去實施他的陰謀。

只見周瑜來到了書房，把所有的有關(guān)草藥的書都像拋鉛球一樣從窗口丟到了樹林里。然后又去諸葛亮的臥室，把所有的機器人的電源都關(guān)了，最后再裝作若無其事的樣子回到諸葛亮身邊。諸葛亮輕蔑一笑，從他身后拿出了電腦，原來粗心大意的周瑜忘記了電子產(chǎn)品。諸葛亮打開瀏覽器，發(fā)現(xiàn)了世上沒有這種病的藥，就察覺到自己被騙了。但他不慌不忙地對周瑜說：“老兄，這世上沒有這種病解藥，你應(yīng)該準(zhǔn)備后事了。哦，還有，我在書房和臥室裝了攝像頭……”

千算萬算的周瑜怎么也沒算到諸葛亮的心思，最終還是自作自受?。?/p>

草船借箭的讀后感300字左右篇八

探究性學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。

在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點：

一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點，強化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。

二、強調(diào)研究性特點。要采用類似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識，讓學(xué)生充分地體驗學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進來，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生特點。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學(xué)習(xí)的評價是整個探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果，重在知識技能的應(yīng)用而不只是掌握知識的數(shù)量。

五、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機妙算”。

二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。

三、研究《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。

組織過程 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計意圖

1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。

2.準(zhǔn)備《三國演義》原著、少兒讀物等。

3.制作本課多媒體課件。

4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片

2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。

3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。

2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備。

第一課時 導(dǎo)入

新課

1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？

2.審題：研究“借”。

3.播放課文錄像。 1.回答問題。

2.觀看錄像，簡要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣，通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。

1.組織學(xué)生匯報：預(yù)習(xí)中學(xué)會了什么？

2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。

2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。

2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。

第二課時

重點研究“神機妙算”

1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個研究小組，重點研究“識人心”，并以此對全文展開研究。

4.討論研究計劃，制訂研究內(nèi)容、方法、形式，提供交流及評價方法。（附表一）

5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究

6.組織全班交流。

1.討論：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

2.分為三個學(xué)習(xí)小組：a組研究諸葛亮對周瑜；b組研究諸葛亮對魯肅；c組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）

3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？

2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？

3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？

4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。

5.全班交流，提出改進意見。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機妙算。

2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，始終注意評價機制，做好調(diào)控。

第三課時 研究

1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

4.組織學(xué)生分組表演。

5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評價。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。

2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。

3.按組分好角色，先進行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點。

2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識，體驗探究性學(xué)習(xí)。

1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學(xué)生研究、交流、評價。

2.提供評價表。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

4.師生評價。（附表三） 1.在個人研究基礎(chǔ)上分組進行探究性學(xué)習(xí)。

2.按照評價表研究，撰寫小論文。

3.小組推薦交流。 變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探究性學(xué)習(xí)。進一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

附表一：專題研究交流評價表

評價角度 項 目 評價等級 改進意見

a b c

內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；

2.內(nèi)容豐富，有獨創(chuàng)性；

3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；

4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其 他

1.吐字清楚，聲音響亮；

2.抑揚頓挫，富有情感；

3.儀表大方，有表現(xiàn)力。

附表二：課本劇表演評價表

評價等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進意見

a

b

c

附表三：小論文評價表

評價角度 項 目 評價等級 改進意見

a b c

項目

1.大小合適；

2.能反映研究內(nèi)容。

論據(jù)

1.原文解釋通俗易懂；

2.與課文聯(lián)系緊密；

3.舉例充分、確切；

4.擴展運用合理，有獨創(chuàng)性。

其 他

1.書面整潔；

2.內(nèi)容敘述有條理；

3.基本符合論文撰寫要求。

草船借箭的讀后感300字左右篇九

1、學(xué)生自學(xué)：自由讀“神機妙算”這一部分內(nèi)容，用浪線劃出最能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，再用心體會諸葛亮神在哪兒，妙在哪兒。

生：三天后江上出現(xiàn)了大霧，能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算。師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。

生：（讀）“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚?！?/p>

師：這霧大嗎？小霧?。ū娦Γ?。

（生第二次讀）。

師：霧大嗎？中霧?。ū娦Γ?/p>

（生第三次讀）。

師：還不夠大，你們聽王老師讀。（教師范讀）來，像王老師這樣讀一讀！

（生自由感情朗讀）。

師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場大霧，一場濃霧！讓我們再來讀一讀。

（生齊讀）師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？

生：害怕。

師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

生a：（讀）“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。”

師：你不是魯肅?。ū娦Γ┱l能讀得比他更讓人害怕？

（生b讀得很有感情）。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？

生：高興！

師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。

生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。”（讀得很好）。

師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊?。ū娦Γ┮黄鹱x一讀。

（生齊讀本句）。

反思：

1、獨辟蹊徑，從不同角度，以多種形式進行朗讀訓(xùn)練。

為讓學(xué)生體會諸葛亮“知天時”，我抓住“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚”這一句精心設(shè)計讀的訓(xùn)練，以讀代講。短短一句話，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，以不同語氣去讀，分別讀出了霧的大、魯肅的害怕和諸葛亮的高興。我還十分注重讀的訓(xùn)練方式，通過學(xué)生試讀、教師范讀、學(xué)生自由讀、齊讀等多種形式練讀、品讀，不僅促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對文中人物性格的把握，還使學(xué)生逐步掌握了朗讀技巧，更重要的是使學(xué)生領(lǐng)悟到：對短短一句話，就可以有不同的理解，更不用說一篇文章了。文學(xué)有其多義性、豐富性，我們讀書就應(yīng)該有自己的見解。

2、評價學(xué)生朗讀，風(fēng)趣幽默，別具一格。

當(dāng)學(xué)生對文句的理解不深，朗讀不到位，心里正著急時，我給予幽默、個性化的評價，巧妙地創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，化解了學(xué)生的緊張心理，拉近了師生間的距離，同時也滲透了朗讀的指導(dǎo)。

草船借箭的讀后感300字左右篇十

這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十冊第五組的第二課。

[教材分析]。

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里"借"來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。

[學(xué)情分析]。

學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點。

[設(shè)計理念]。

注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨到的合理見解。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點。

2.提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

[課前準(zhǔn)備]。

1.教師準(zhǔn)備電腦課件。

[教學(xué)過程]。

（一）回顧全文，體會人物。

1.三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

2.默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。

看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）。

3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）。

諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）。

周瑜何等人也？（嫉賢妒能）。

你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）。

（二）習(xí)作。

1.三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識，好嗎？（出示寫作要求）。

2.指讀要求，其他人跟讀。

3.對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）。

4.結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補充完整嗎？

5.說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？

6.動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）。

（三）學(xué)生互評習(xí)作。

評價中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價，也可說說自己的見解。

（四）拓展。

1.提出不同評價，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語"治戎為長，奇謀為短性度恢廓"）。

引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。

2.認(rèn)識三國人物。

閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認(rèn)識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點，請學(xué)生辨認(rèn)。）。

（五）總結(jié)。

說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是："滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。"（出示課件，結(jié)束）。

[課后反饋]。

重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學(xué)所希望達到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價不夠得當(dāng)，個別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進一步總結(jié)實踐。

草船借箭的讀后感300字左右篇十一

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點：理解課文重點段，認(rèn)識諸葛亮神機妙算。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

教時 第一教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點是什么。

教學(xué)重、難點 借助課題把握課文的重點

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影

教 學(xué) 過 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。4、反饋。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進課文內(nèi)容中。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

（三）課后小結(jié)

教時 第二教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

草船借箭的讀后感300字左右篇十二

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．朗讀訓(xùn)練過。

1、教師導(dǎo)語設(shè)計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓紀(jì)，諸葛亮的母親姓何。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的?。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜，何生亮！意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文，正音，解詞。

妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱。

才干：辦事的能力。

委托：請別人代辦。

調(diào)度：調(diào)動、安排。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2．自由朗讀，學(xué)生自悟。

這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3．理清脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>

（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

2、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認(rèn)識，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？

（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1．草船借箭的結(jié)果怎樣？

2．這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）

1．出示幻燈，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。）

2．學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，一字?jǐn)[開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船

2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3．由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）

1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2．為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢？

（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認(rèn)識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）

1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽。

附：板書設(shè)計

草船借箭的讀后感300字左右篇十三

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

教學(xué)目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?小黑板)

(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的'時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”(學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)

(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。)

(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他?！?/p>

懂地理、巧安排

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算，我真比不上他。)

草船借箭的讀后感300字左右篇十四

草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。

重點：從草船借箭中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認(rèn)識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

方法一：

理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。

程序：

一、提示課題，點出借字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？

二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。

a借箭的原因是什么？

b借箭的經(jīng)過怎樣？

c借箭的結(jié)果如何？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點，突出借字。

借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強調(diào)不能讓周瑜知道？

b、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？

c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

d、借箭時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復(fù)述鞏固，抓住借字。

五、演讀欣賞，體會借字。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算，這是貫穿在文中的主要線索。

程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進行補題練習(xí)，

練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達。

二、抓住中心詞，突出重難點。

1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結(jié)合中心詞進行質(zhì)疑，師生共同梳理。

（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算？

（2）諸葛亮為什么能做到神機妙算？

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供建議，從知天、知地、知人三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會。

（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。

3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，互相補充、評價，深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

（培養(yǎng)合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）。

4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個（）的人。

三、感情朗讀，整體回顧。

選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。

四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？

五、拓展表演，綜合實踐。

利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。

資料：

1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人?！度龂萘x》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。

4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。

6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

7、原著本章小結(jié)：

濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，

飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

草船借箭的讀后感300字左右篇十五

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點：理解課文重點段，認(rèn)識諸葛亮神機妙算。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點是什么。

教學(xué)重、難點借助課題把握課文的重點。

課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影。

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

2、你還想知道什么？

（師生一起梳理問題）。

3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進課文內(nèi)容中。

（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。

1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。

（1）。

（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。

（3）出示小黑板。

出示投影。

落實基礎(chǔ)知識。

理清文章思路。

（三）課后小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因。

課前準(zhǔn)備錄音投影。

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖。

（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點段。

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。

這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步探究重點內(nèi)容。

（二）導(dǎo)讀第一段。

1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

2、劃出對話進行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。

如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）。

“用什么兵器最好”（引入圈套）。

“這是公事”（要挾對方）。

“軍營里......”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀)主動探究。

體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。

（三）指導(dǎo)朗讀。

1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、指名讀，同學(xué)評議。

3、分角色朗讀對話。朗讀。

欣賞。

評價。

促進。

在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）課后小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固字詞，聽寫詞語。

2、品評朗讀，總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)作者安排材料的方法。

課前準(zhǔn)備小黑板錄音。

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖。

（一）鞏固字詞。

1、聽寫詞語：

奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵。

昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動地氣壯山河。

2、反饋：

小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……。

通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

（二）學(xué)習(xí)首尾兩段。

1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

2、小黑板（或投影）出示。

挺有才干——神機妙算。

心里很妒忌——我真不如他對比法。

提示學(xué)生進一步理解“神機妙算”

（三）品評。

總結(jié)。

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？

3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。

自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

學(xué)習(xí)如何更好地安排材料。

課堂。

邀請魯肅同去取箭。

船近曹營擂鼓吶喊。

曹操驚疑萬箭齊發(fā)。

課后。

小結(jié)。

草船借箭的讀后感300字左右篇十六

周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。

一天，周瑜請諸葛亮來商議軍事。以公事為借口，委托諸葛亮十天造好十萬只箭。諸葛亮不但答應(yīng)了，還立下軍令狀，如若三天造不好，敢受軍法處置，并請周瑜三天后到江邊取箭。

諸葛亮見了魯肅，問他借了20條草船和數(shù)百名軍士，并請他保密，魯肅答應(yīng)了。回去后，魯肅果然不提借船的事。

魯肅幫諸葛亮準(zhǔn)備好了船和士兵，等候他的調(diào)度。第三天四更時，諸葛亮秘密把魯肅請上船，趁大霧漫天之際，命令士兵將20條船連接起來，駛近曹營。并一字排開，擂鼓吶喊。曹操聽到鼓聲和吶喊聲后，不敢輕舉妄動，只叫弓弩手朝江中放箭。很快船的一面插滿了箭，諸葛亮又下令把船掉過來，另一面受箭。

天漸漸亮了，諸葛亮讓插滿箭的船順風(fēng)順?biāo)偦啬习?。曹操得知上?dāng)后，要追也來不。

我讀了《三國演義》里的“草船借箭”故事，讓我很驚訝的，是諸葛亮用智慧，三天內(nèi)“造出”十萬支箭。

故事中，周瑜想殺死諸葛亮，所以讓諸葛亮十天造出十萬支箭。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬支箭，并寫了軍令狀。

諸葛亮讓魯肅準(zhǔn)備二十條大船，還讓他準(zhǔn)備一些稻草。第二天，諸葛亮讓魯肅把稻草扎成稻草人，立在船的兩側(cè)。第二天晚上，諸葛亮和魯肅乘著大霧去曹操的營地“拿箭”。到了曹營，也不上岸，諸葛亮卻讓船上的士兵鳴鑼擊鼓，把曹操吵醒。曹操問敵人來了多少，手下人說霧太大，看不清。曹操讓弓箭手來射箭，不一會兒，船的.兩邊都射滿了箭。第三天一早，諸葛亮就來向周瑜交箭，而且比十萬只還多。

諸葛亮真了不起。以后，我也要用自己的知識解決難題！

周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。

一天，周瑜請諸葛亮來商議軍事。以公事為借口，委托諸葛亮十天造好十萬只箭。諸葛亮不但答應(yīng)了，還立下軍令狀，如若三天造不好，敢受軍法處置，并請周瑜三天后到江邊取箭。

諸葛亮見了魯肅，問他借了20條草船和數(shù)百名軍士，并請他保密，魯肅答應(yīng)了?；厝ズ?，魯肅果然不提借船的事。

魯肅幫諸葛亮準(zhǔn)備好了船和士兵，等候他的調(diào)度。第三天四更時，諸葛亮秘密把魯肅請上船，趁大霧漫天之際，命令士兵將20條船連接起來，駛近曹營。并一字排開，擂鼓吶喊。曹操聽到鼓聲和吶喊聲后，不敢輕舉妄動，只叫弓弩手朝江中放箭。很快船的一面插滿了箭，諸葛亮又下令把船掉過來，另一面受箭。

天漸漸亮了，諸葛亮讓插滿箭的船順風(fēng)順?biāo)偦啬习丁２懿俚弥袭?dāng)后，要追也來不。

來源：m.07/。

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草船借箭的讀后感300字左右篇十七

周瑜妒忌諸葛亮的才干，處處刁難他。

有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，以公事為由，刁難諸葛亮在十天之內(nèi)造十萬支箭，想要陷害諸葛亮。諸葛亮卻說只要三天，并當(dāng)面立下軍令狀。

諸葛亮走后，周瑜讓魯肅去探聽情況。諸葛亮向魯肅借二十條船，三十名軍士，一千多個草把子。讓魯肅不要告訴周瑜。

魯肅回來果然不提借船的事。

頭兩天諸葛亮沒有什么動靜；第三天四更時諸葛亮請魯肅去取箭。

諸葛亮吩咐把二十條船連接起來，朝北岸開去。這時大霧漫天，船逼近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，叫軍士擂鼓吶喊。曹操因看不清虛實，不敢輕易出兵，便叫弓弩手朝他們射箭，箭像下雨一樣。諸葛亮又下令把船調(diào)過來受箭，仍舊擂鼓吶喊。曹操仍叫士兵放箭。

天亮了，諸葛亮成功“借”到了箭。

二十條船總共有十萬多支箭，周瑜知道了諸葛亮借箭的經(jīng)過后自嘆不如。

今天，我又重新看了一遍《三國演義》。諸葛亮的聰明、機智，是我佩服得五體投地：

周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。有一天，周瑜以弓箭短缺為借口，讓諸葛亮十天之內(nèi)造出十萬支箭。諸葛亮還立下了三天造好箭的軍令狀，并請周瑜三天后派人去江邊取箭。于是，周瑜便派魯肅去探聽諸葛亮那邊的消息。

諸葛亮見了魯肅，向他借了20條船和數(shù)百名士兵，說是去借箭。魯肅便為諸葛亮準(zhǔn)備好船和士兵，直到第三天四更才上船，向曹操的營地駛?cè)ァ２懿俚弥饷娴那闆r后，便拍弓箭手向船上射箭，結(jié)果箭全都射到了事先預(yù)備好的草人上。船靠岸后，正好趕上周瑜派軍士來搬箭。周瑜看到船上插滿了箭，又聽魯肅講了借箭的經(jīng)過。嘆道："諸葛亮神機妙算，我真比不上他”。

我們要像諸葛亮那樣專心鉆研，仔細(xì)思考，刻苦學(xué)習(xí)，更重要的是要像他那樣虛心，寬宏大量，心胸寬闊，用自己的智慧證實自己的成績，而不要像周瑜那樣心胸狹窄，高傲自大，只有這樣才能使自己早日成材，將來為祖國作貢獻！

江蘇徐州東華小學(xué)六。

周瑜十分妒忌諸葛亮的才干，處處想為難陷害他。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，設(shè)下圈套：讓諸葛亮在三天之內(nèi)造十萬支箭。諸葛亮將計就計，胸有成竹地立下軍令狀。諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。直到第三天四更時候，諸葛亮才開始行動，請魯肅到船里，一起去取箭。諸葛亮叫人用繩索把二十條船連起來，朝北岸開去?？拷苘娝瘯r，諸葛亮下令讓船兩邊受箭，又讓軍士們邊擂鼓，邊吶喊。大霧漫天，看不清虛實，再加上曹操謹(jǐn)慎多疑，沒有輕易出動，只叫弓弩手朝船射箭。這時，船兩邊都插滿了箭。諸葛亮才下令回師，這邊順風(fēng)順?biāo)?，曹操想追也來不及了。十萬支箭就這樣“借”到了手。魯肅把借箭的過程告訴周瑜，周瑜自嘆不如諸葛亮的神機妙算。

周瑜妒忌諸葛亮的才干。

周瑜叫諸葛亮造十萬支箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀。周瑜派魯肅探聽諸葛亮的打算，回來向他報告。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮向他借了二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜和疑惑。

諸葛亮把魯肅請到船里。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開，然后擂鼓吶喊，曹操一位敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮不一會兒就得了十萬支箭，曹操知道上當(dāng)了想追上也來不及了。

魯肅把借箭的'經(jīng)過告訴周瑜，周瑜自愧不如。

五

《草船借箭》的縮寫200字周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議的縮寫軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭，并說不要推卻。諸葛亮說，都督委托，理應(yīng)照辦，并答應(yīng)三天造好，立下了軍令狀。然后諸葛亮去找魯肅借了20條船，每船上配30個兵，船用青布幔子和草靶子包住。并說三天之后和魯肅一起去取箭。三天后，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說，霧大，看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝來船射箭。太陽出來了，霧還沒散。船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了。10萬支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經(jīng)過后長嘆一聲：我真不如他！

六

諸葛亮和周瑜約定三天造好十萬支箭，并且立下了軍令狀。

周瑜叫魯肅去探聽諸葛亮要怎樣在三天之類造好十萬支箭。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮請魯肅幫他的忙，向他借了船、六百名軍士、青布幔子和一千多個草把子，還叫魯肅替他保密。

魯肅按照諸葛亮說的全部都準(zhǔn)備好了，諸葛亮在第三天四更的時候秘密地把魯肅請到船里和他一起去取箭。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

這時大霧漫天，天還沒有亮，船已經(jīng)靠近了曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字排開，又命令船上的軍士擂鼓吶喊。

曹操聽到有鼓聲和吶喊聲，就下令叫一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，諸葛亮又下令把船調(diào)過來，依舊擂鼓吶喊。

天快亮了，船上的草把子上都插滿了箭，足有十萬余支，接著二十多條船駛回了南岸。諸葛亮如期完成了任務(wù)，魯肅告訴周瑜借箭的經(jīng)過，周瑜自嘆不如諸葛亮。

六

來源：周記500字m.05/。

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草船借箭的讀后感300字左右篇十八

周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。

有一天，周瑜在跟諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”諸葛亮說：“用弓箭最好?！敝荑そ杩诠倘保兄T葛亮十天內(nèi)制造十萬支箭。諸葛亮說：“我三天就能制造十萬支箭”。周瑜要諸葛亮寫了《保證書》，諸葛亮約好周瑜三日后去江邊取箭。

諸葛亮第一天沒有動靜，第二天仍然不見動靜，直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問諸葛亮：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起取箭”。諸葛亮命軍士將二十條小船，每條小船二邊排了許多草人，向北岸曹軍水寨開去。

靠近曹營時，大江忽然起了大霧，諸葛亮命軍士檑鼓吶喊，曹操懷疑是周瑜來打他，因為霧大看不清楚，不敢派船迎戰(zhàn)，只派弓弩手向江中放箭，結(jié)果箭都射到了船兩邊的草人上。

霧小了，諸葛亮吩咐軍士們在船上大叫：“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，但是為時已晚追不上諸葛亮的船了。

二十條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。二十條船總共有十萬多支。周瑜聽魯肅講了借箭的經(jīng)過，嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

廣東省湛江市八小五（3）班陳姝帆。

周瑜很妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。

一天，周瑜以公事讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，諸葛亮說只要三天。

諸葛亮讓魯肅準(zhǔn)備二十條船，并讓他對周瑜保密，魯肅答應(yīng)了。

魯肅私自撥了二十條快船，船上布滿了草人，等待諸葛亮調(diào)度。

第三天四更，諸葛亮叫魯肅和他一起去取箭，并用繩索把二十條船連起來。

這時，大霧漫天，什么也看不清。諸葛亮讓軍士一邊擊鼓，一邊大聲吶喊。曹操聽見了，以為敵軍突然來攻，便讓弓箭手朝江面射箭。諸葛亮命令把船一字排開，接受曹軍的箭。

天漸漸亮了，船上的草人都插滿了箭。諸葛亮讓軍士謝過曹操，便飛快地離開了。

諸葛亮船隊如期靠岸，，十萬支箭如期交給了周瑜的`士兵。

周瑜知道了事情的經(jīng)過，自嘆不如。

周瑜見諸葛亮很有才干，心里非常嫉妒。

一天，他們正在談在水上和曹軍交戰(zhàn)的事，周瑜要諸葛亮在十天造十萬之箭，諸葛亮說要三天就造好。便立下軍令狀。

后來，他朝魯肅借了二十條船，船兩邊綁上草把子，每條船上有二十個士兵。

三天后，他和魯肅去取箭。一到曹軍的水寨，就擂鼓吶喊。曹操拍了幾千個弓弩手放箭，箭像雨一樣下下來。船的一邊全是箭。諸葛亮又把船掉過頭來，接著接箭。

天亮了，諸葛亮趕了回來，周瑜派來的五百個士兵來搬箭。一條船上有五千多支箭，二十條有十萬多支。

周瑜一看，說：“諸葛亮神機妙算，我真的不上他了。”

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

一天，周瑜請諸葛亮商議軍事。周瑜讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，諸葛亮立下軍令狀，說自己三天就能造好這些箭。

周瑜派魯肅去探聽情況。

諸葛亮讓魯肅借給他二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，一千多個草把子排在船兩邊。不能讓都督知道。

魯肅果然沒有對周瑜說借船的事。

魯肅做好了準(zhǔn)備。

第一、二天，諸葛亮沒動靜。第三天四更，諸葛亮請魯肅坐著船來到曹軍的水寨旁。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字排開。讓軍事擂鼓。曹操聽見擂鼓聲，看霧這樣大，不敢出兵，就放箭。諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊。

霧還沒有散。船兩邊的草把子上插滿了箭。軍事們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著駛回南岸。曹操知道上當(dāng)了，追也來不及了。

周瑜妒忌諸葛亮有才干，想刁難他。

有一天，他對諸葛亮說：“我們就要與曹軍交戰(zhàn)，要用十萬支箭，請先生在十天之內(nèi)趕造出來?！笨芍T葛亮說不用十天，只要三天就造好。周瑜既疑惑又高興，讓他立下軍令狀，三天造不好要定他的罪。諸葛亮找到魯肅，叫他準(zhǔn)備二十條船，每條船上要三十名軍士，還要一千多個草把子，分別排在船的兩邊。魯肅答應(yīng)了。第三天，大霧漫天，諸葛亮叫人把船開近曹兵的水寨，一字?jǐn)[開，又叫士兵擂鼓吶喊。曹操見江上霧大，不敢出兵，只叫一萬多名弩手朝他們射箭。一邊的草把子插滿箭后，諸葛亮又叫人把船掉過來，繼續(xù)受箭。當(dāng)兩邊的草把子都插滿箭，諸葛亮就叫人把船開走了。等曹操知道上了當(dāng)，可是要追也來不及了。二十條船靠岸后，周瑜派來的五百個軍士正好來搬箭，總共有十萬多支箭。

最后，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！?/p>

周瑜很妒忌諸葛亮的聰明才干。

諸葛亮在第三天四更的開船出發(fā)了，曹操看到諸葛亮的船開過來了到，趕緊叫弓弩手放箭，箭像雨一樣，嗖嗖的刺在假人上，船翻了一身，箭刺滿了假人，諸葛亮要士兵們擂鼓，“謝謝曹操丞相借我們箭，”曹操一聽蒙了，可是想追也來不及了，因為諸葛亮實天文、懂地理，船已經(jīng)順風(fēng)順?biāo)吡硕嗬锪恕?/p>

這時候，周瑜正好要來湖邊搬箭，魯肅把實情全部告訴了周瑜，周瑜甘拜下風(fēng)，自嘆一聲，“唉！我真是不如諸葛亮。

周瑜看到諸葛亮有才干，很妒忌。

有一天，周瑜找諸葛亮商議軍事，讓他十天造十萬只箭，諸葛亮說他只需三天，并且當(dāng)面立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興。

諸葛亮找魯肅幫忙，借他二十條船，每條船上三十名軍士，船用青布幔子遮住，還要一千多個草把子，排在船的兩邊，并拜托他不要告訴周瑜。

魯肅按照諸葛亮說的布置好，等他調(diào)度。第三天四更時，諸葛亮請魯肅陪他一起去取箭。

這時大霧漫天，江上面對面都看不清，天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮說天亮了就回去。

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，下令士兵不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，又去旱寨調(diào)來6000多名弓弩手到江邊支援水軍。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

天漸漸亮了，霧還沒散。這時，船兩邊的草把子上都插滿了箭。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出了二十多里，要追也來不及了。

魯肅見了諸葛亮，告訴了他借箭的經(jīng)過，結(jié)果周瑜自嘆不如諸葛亮。

周瑜十分嫉妒諸葛亮，讓諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬支箭。可諸葛亮卻說只要三天，并當(dāng)天立下軍令狀。

諸葛亮向魯肅借來二十條船，用幔子把船蒙住。他命令每條船上派三十名士兵，再扎上一千多個草把子，排列再小船兩邊。

魯肅照吩咐準(zhǔn)備好了。第三天后半夜，諸葛亮把魯肅請來，命令船只連在一起，向曹營駛?cè)?，自己和魯肅在船艙里飲酒。接近曹營水寨駛，船頭一律向西，讓士兵們擂響戰(zhàn)鼓。這時江上大霧滿天，曹操以為敵人來了，就命令弓箭手一個勁地朝草船上射箭。不一會兒，草船上插滿了箭，諸葛亮下令將二十條船調(diào)轉(zhuǎn)船頭，改向朝東。駛回南岸。

周瑜看諸葛亮滿載而歸，自嘆不如諸葛亮。