最新紫藤蘿瀑布課堂教學設計(通用8篇)

總結是一個反思的過程，讓我們更好地認識自己，也為未來奠定基礎。寫一篇完美的總結需要有系統(tǒng)性的思考和分析。以下是一些寫作上佳的總結范文，希望能夠對大家的寫作有所啟發(fā)。

紫藤蘿瀑布課堂教學設計篇一

〖設計說明〗。

課型：品讀課。

主導教法：朗讀法、討論法。

教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話。

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。

整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的'感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。

教學過程：

課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學生學習興趣。

一、理解：

1、放朗讀錄音。

2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、學生按句式說話：

[4][5]。

紫藤蘿瀑布課堂教學設計篇二

1．課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。

2．本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；

3．《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質的認識。主要學習內容是生字的識記、朗讀、感悟、擴展閱讀以及寫作。

知識與能力：

1．利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

2．學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

3．能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學會創(chuàng)作同類的文章。

過程與方法：

1．通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

2．觀看圖片視頻，進一步加深對紫藤蘿的認識。

情感態(tài)度與價值觀：

1．體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。

在具體的教學中，盡量做好兩個銜接：

1．知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡”的目標。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學生學習作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2．情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度?！钡哪繕?。

1．學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。

2．具有仔細觀察事物以及欣賞事物內在美的能力，領悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細節(jié)可能有所忽略。

3．開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高?？梢愿惺苷n文中蘊含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。

4．始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達到很深的程度。

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習式、互相學習式等各種策略，為學生提供大量的學習資源來啟發(fā)學生自主學習。通過提出疑問、上機自學、分組討論和匯報、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學習的能力。利用計算機作為認知工具，和學生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學生的自主學習能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學生的想象力和口語能力。在引導學生自主分析課文中，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

設計特色：

教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術來引導學生自主學習，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵學生多上機自學，通過提出質疑、互相學習、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學，在此基礎上培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學生通過朗讀來體會課文的思想內容。

第一階段：布置預習導學。

字詞積累運用，學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。

第二階段：課堂講授，鞏固生字。學習課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。

第三階段：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。

第四階段：課后進一步探索感悟學習課文。通過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學。培養(yǎng)學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及觀察能力的提高。

第五階段：啟發(fā)學生熱愛生命，鼓勵學生模仿課文進行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。

教學過程流程圖：

（一）多媒體計算機：

1．放映與本課作者宗璞有關的一些圖片和文字介紹資料；

2．放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關的一些視頻資料；

3．放映與紫藤蘿有關的flash動畫資料；

4．放映能夠陶冶學生情感的輕音樂；

6．使用專門為本課設計、制作的網(wǎng)絡資源課件；

7．利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關的網(wǎng)站。

（二）傳統(tǒng)媒體：

1．初中人教版語文教材七年級上冊。

2．初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導資料。

3．現(xiàn)代漢語詞典。

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

1．課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

2．識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

3．課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且能用自己的話流暢地把課文中蘊含的獨特意蘊和深厚情感形象地表達出來。

4．擴展閱讀：通過翻閱相關的工具書和上網(wǎng)查閱相關的資料，對作者及這篇文章所寫的背景有了詳細的了解，能夠更好地理解課文的內容和蘊含的主旨。

5．學生能夠盡量利用多媒體計算機，來自主學習。

6．創(chuàng)造性思維：學生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。

紫藤蘿瀑布課堂教學設計篇三

宗璞。

教學目標：

反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。

課時安排：兩課時。

第一課時。

一．導入新課：

1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。

板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。

2．寫作背景：

寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。

師問：可以想象當時作者的心情應該是怎樣的？

生思考并回答，師明確：

痛苦。

在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。

二．整體感知：

師：范讀課文。

生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。

師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。

問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：

紫藤蘿。

十多年前：被冷落。

被殺刈。

現(xiàn)在：繁盛。

問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。

生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：

看花前看花后。

作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。

師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。

明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。

師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。

明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?/p>

三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。

第二課時。

教學目的：

一．檢查生字詞握掌握。

二．體會作者寫花的技巧。

三．分析情景交融的寫作藝術。

教學過程：

一．默寫本課的字詞。

二．完成第二個目標。

師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。

問：如果讓同學們寫這枝花我們應該從哪些方面去寫？

生：可各抒己見，師作板書：

花色：光。

花的形態(tài)：整穗。

一朵。

成片。

花香。

師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。

生寫后在班上交流。

師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。

生找出后回答。

明確（略）。

生議后師明確：

作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，

運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。

師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。

看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：

生命力。

再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？

明確：

作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。

四：作業(yè)。

課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。

作者郵箱：dongqing362009695@。

紫藤蘿瀑布課堂教學設計篇四

教學目標：

1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。

2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

教學重點：

1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

2、內容理解上，以感悟人生為重點；

3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。

教學難點：

對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。

教學時數(shù)：

2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。

教學步驟：

第1課時。

【教學要點】理清文章結構，體會作者的感情，把握文章的主旨。

一、導入。

同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢？為什么？

女同學一般都有自己喜歡的花，譬如我，

[4][5][6][7][8]。

紫藤蘿瀑布課堂教學設計篇五

教學目標：

1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。

2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

教學重點：

1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

2、內容理解上，以感悟人生為重點；

3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。

教學難點：

對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。

教學時數(shù)：

2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。

教學步驟：

第1課時。

紫藤蘿瀑布課堂教學設計篇六

《紫藤蘿瀑布》是一篇優(yōu)美的狀物抒情散文，教學這篇散文，意在使學生從作者對紫藤蘿花的優(yōu)美文字的描寫中，去感受紫藤蘿花開的繁盛和美好；從作者回憶紫藤蘿花的不幸的過去和現(xiàn)在的繁盛所形成的對比中，去感悟生命的永恒和美好。并在品味沒得形象和美的語言中，學會美的表達。

作為一名女性 ，宗璞的優(yōu)雅柔弱與堅強挺立，如此完美地統(tǒng)一于她的人生，這是我的感動之源，她始終輕聲低語，在淡淡美麗中傳遞鏗鏘力量：大自然的頑強與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活。因此，這一刻只需要一個安靜的氛圍，來感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語”，讓學生浸潤花瀑間，接受精神的洗禮。

但是，更重要的是，今天的我們，對于作者歷經(jīng)萬千痛苦后仍堅強寫作《紫藤蘿瀑布》的情感內涵與艱難程度究竟懂得多少，思考多少，收獲多少，無疑是這節(jié)課的靈魂。一個有夢想的人，即使生活多困厄，還能唱一曲優(yōu)美的情歌，多情可以讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩……我想向今天的01后傳達一個信念：在追夢的路上，我們不僅需要付出汗水，還需有堅韌的樂觀態(tài)度！

新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的`主體。

對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！

實際的課堂教學的把握卻是不盡人意的，比方導入課題后，沒有及 時地板書課題，后來才補上 （這是一個失 誤）。由于緊張的緣故，沒有走下講臺，走進學生中去，把老師學生割裂了開來，沒有和學生、課堂很好地融為一體。這堂課值得思考的就是：一堂課的把握上，究竟該怎樣設計，定立什么樣的教學目標，最后 又究竟生成了什么樣的教學效果。

總之，學習《紫藤蘿瀑布》，我引導學生用自己的方式去拜訪了作者，走進了紫藤羅的心靈。雖然，這種方式可能是很唐突的，但畢竟是我對語文課堂探究的一次嘗試。

紫藤蘿瀑布課堂教學設計篇七

一、?認知目標：

1、?課后“讀一讀，寫一寫”會注音，會寫。

2、?能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點“通感”。

3、?知道“托物言志”的文章。

二、?感悟目標：

1、?寫景與抒情的關系。

2、?體會作者關于生命的感悟。

三、?教學流程：

第一課時。

一、?初步感知：

1、?先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？

2、?開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）。

從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向學生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。

3、?作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的。

5、?再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調。）。

二、?感悟體驗：

1、?作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）。

2、?但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結合課后練習二。

3、?在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）。

4、?看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。

第二課時。

三、?疑點探析：

學生提問——學生解答（討論）——教師答疑。

1、?第8段關于“花和生活腐化有什么必然關系”的時代背景理解。

2、?第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）。

3、?“香氣似乎也是淡紫色”，如果學生問起，可以點到通感。

四、?理性感知：

1、?本文在寫法上你要學習哪一點？

教師引導學生體會景——情——理三者的結合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）。

五、?寫法探究：（學生討論）。

1、怎樣寫景？

2、如何言理？

六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。

紫藤蘿瀑布課堂教學設計篇八

教學目標：

1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。

2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

教學重點：

1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點;。

2、內容理解上，以感悟人生為重點;。

3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。

教學難點：

對人生的感悟(學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解)。

教學時數(shù)：

2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。

教學步驟：

第1課時。

【教學要點】理清文章結構，體會作者的感情，把握文章的主旨。

一、導入。

同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?

女同學一般都有自己喜歡的花，譬如我，我就很喜歡向日葵，不為什么，只是看到向日葵就有一種欣欣向榮的愉悅感，看到向日葵就開心!我高一的那個暑假去貴州玩，坐車的時候看到滿山遍野的向日葵，讓人感覺那個山頭都充滿了陽光、希望和歡樂!后來我上網(wǎng)查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵!野生向日葵的花語是“投緣”，據(jù)說受到這種花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的終生伴h。呵呵，不知道準不準，不過我喜歡向日葵的時候還不是因為它的花語，最重要的是它帶給我一種快樂的意象。

大千世界，一草一木，只要你細心體會，都會從中得到許多啟示。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

二、檢查預習。

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并給文章分成三個部分。

2、字詞學習。

叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風帆。

依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍。