編寫教案要注重思想深度和教學過程的合理安排，以提高學生的學習效果。教案應(yīng)該根據(jù)不同學科和學生的特點，靈活調(diào)整教學策略和方法。針對不同的學生群體，教師可以設(shè)計不同水平的教案，以滿足不同學生的學習需求。

登山教案反思篇一

以個人或小組的方式，畫一幅登山游戲線路圖，再制作棋子，大家一起玩一玩。

用線和形的組合，在紙上畫棋譜。

畫面的布局。

教師：準備好范圖及若干小圖片。

學生：彩筆及幾幅游戲棋譜。

第1課時

1、游戲切入：讓學生通過游戲與觀察，了解游戲棋的玩法和基本組成部分。

師出示游戲棋：這是什么？（游戲棋）今天我們就來玩一玩這種棋類游戲。（依次請數(shù)個學生和老師對手進行游戲）

2、師生共同討論,展示游戲棋的種類。

師：你還見過哪些游戲棋？上面都有些什么？

（學生展示帶來的棋譜，說說其玩法及上面的有趣圖案。）

3、通過實物棋譜，引導(dǎo)學生觀察游戲棋組成部分。

提問：一幅游戲棋都會由哪幾部分組成？

總結(jié)：一般包括名稱、路線圖、用于設(shè)置障礙和獎勵方法的圖譜、裝飾美化的圖案、游戲方法介紹等等。

4、學生嘗試，實踐總結(jié)

（1）讓學生在畫紙上隨意畫一條彎曲線，盡量把紙畫滿。

（2）選取學生草稿中的范例，針對其中的不足和優(yōu)點進行講評。

線過于彎曲密集——不利于安排線路。

線條流暢舒展——棋格順序明顯。

（3）總結(jié)學生的草稿，并示范。

a)在紙上隨意畫一條彎曲的線。

b)根據(jù)彎彎曲曲的畫面想象要安排的景物（用事先準備好的小插圖裝飾成完整的棋譜圖。）

c)安排棋子的行進路線圖或序號。

d)根據(jù)畫面想象如何進行登山游戲。

5、再實踐，學生獨立設(shè)計一份游戲棋，師巡回指導(dǎo)。

6、欣賞，并學習評價

展示學生的草圖，啟發(fā)他們談?wù)勛约旱膭?chuàng)作意圖和設(shè)計的游戲方法。

施教時間：10月11日——10月14日

第二課時

1、請學生組成合作小組，共同完成一幅登山游戲棋。

教師引導(dǎo)學生四人為一組進行合作。

2、要求小組長安排好分工與合作。

要選擇一份共同的設(shè)計稿，圍繞棋盤的裝飾進行。

3、小組展示自己的作品，代表向大家介紹玩法與規(guī)則，談?wù)勑〗M成員與眾不同的創(chuàng)想。

4、根據(jù)自己設(shè)計的圖譜進行游戲。

教學反思：

在紙上設(shè)計圖，讓學生自己安排棋子走的路徑他們特別興奮，有創(chuàng)作與游戲的愿望，為本課的導(dǎo)入與進行做了較好的準備。課的重點是線路圖在整張紙上的構(gòu)成安排，教師通過讓學生范畫發(fā)現(xiàn)問題，并講評導(dǎo)學，讓學生較快理解棋盤布局的合理與適用。課中能引用學生已有的游戲經(jīng)驗，讓他們自由創(chuàng)想棋的玩法與規(guī)則，使學生玩得有趣，也設(shè)計得生動。

施教時間：10月17日——10月19日

登山教案反思篇二

教師：我們周圍有哪些山？你爬過哪些山？把爬山的經(jīng)過和大家分享一下 學生：... ...

學生1：刺激、興奮

學生2：很累，流很多汗

學生3：登上山頂?shù)哪且豢毯茏院馈Ⅱ湴?/p>

教師：確實登山給我們帶來不一樣的體會，我們一起來欣賞一段視頻，看看登山的時候會遇到哪些困難。

二：新授環(huán)節(jié)

1.欣賞視頻：清華大學天倫登山隊20xx 年登山紀實。感受登山的魅力以及登山隊員的耐力挑戰(zhàn)和勇氣，感受登山的辛苦，以及攀登高峰時候的自豪感。

2.了解我們身邊的山：黃山，欣賞黃山的幾個著名景點，講解黃山的小故事，感受山的魅力。

并讓學生講講，他們知道的山。

3.用黃山路線圖復(fù)習登山游戲路線圖的做法，講解路線圖設(shè)計的步驟以及重點難點。

4.展示教師制作的“登山達人”游戲棋盤，請部分表現(xiàn)好的學生幫助一起找到剛講好的景點放入游戲棋盤中，共同完成游戲棋盤。

5.教師展示轉(zhuǎn)盤的做法，講解制作步驟，現(xiàn)場制作轉(zhuǎn)盤。

三：鞏固提高

1.優(yōu)秀學生作業(yè)欣賞

2.布置作業(yè)：以小組合作的方式設(shè)計制作一份登山游戲，可以結(jié)合日常生活、學習中有意義的事情！

四：展示評價

將做好的作業(yè)貼在黑板上，并評選出大家“最喜愛的登山游戲”

教師對獲獎團隊鼓勵并頒發(fā)獎品，并請獲獎團隊代表談?wù)勚谱鬟^程中的心得。

五：課后擴展

1.邀請同學玩游戲，體驗成功，分享快樂。

2.思考和尋找：哪些材料可以用來制作游戲棋？

六：照片欣賞

登山教案反思篇三

教學目標：

以個人或小組的方式，畫一幅登山游戲線路圖，再制作棋子，大家一起玩一玩。

教學重點：

用線和形的組合，在紙上畫棋譜。

教學難點：

畫面的布局。

教具準備：

教師：準備好范圖及若干小圖片。

學生：彩筆及幾幅游戲棋譜。

教學過程：

第1課時：

1、游戲切入：讓學生通過游戲與觀察，了解游戲棋的玩法和基本組成部分。

師出示游戲棋：這是什么？（游戲棋）今天我們就來玩一玩這種棋類游戲。（依次請數(shù)個學生和老師對手進行游戲）。

2、師生共同討論,展示游戲棋的種類。

師：你還見過哪些游戲棋？上面都有些什么？

（學生展示帶來的棋譜，說說其玩法及上面的有趣圖案。）。

3、通過實物棋譜，引導(dǎo)學生觀察游戲棋組成部分。

提問：一幅游戲棋都會由哪幾部分組成？

總結(jié)：一般包括名稱、路線圖、用于設(shè)置障礙和獎勵方法的圖譜、裝飾美化的圖案、游戲方法介紹等等。

4、學生嘗試，實踐總結(jié)。

（1）讓學生在畫紙上隨意畫一條彎曲線，盡量把紙畫滿。

（2）選取學生草稿中的范例，針對其中的不足和優(yōu)點進行講評。

線過于彎曲密集――不利于安排線路。

線條流暢舒展――棋格順序明顯。

（3）總結(jié)學生的草稿，并示范。

（a）在紙上隨意畫一條彎曲的線。

（b）根據(jù)彎彎曲曲的畫面想象要安排的景物（用事先準備好的小插圖裝飾成完整的棋譜圖。）。

（c）安排棋子的行進路線圖或序號。

（d）根據(jù)畫面想象如何進行登山游戲。

5、再實踐，學生獨立設(shè)計一份游戲棋，師巡回指導(dǎo)。

6、欣賞，并學習評價。

展示學生的草圖，啟發(fā)他們談?wù)勛约旱膭?chuàng)作意圖和設(shè)計的游戲方法。

第2課時：

1、請學生組成合作小組，共同完成一幅登山游戲棋。教師引導(dǎo)學生四人為一組進行合作。

2、要求小組長安排好分工與合作。要選擇一份共同的設(shè)計稿，圍繞棋盤的.裝飾進行。

3、小組展示自己的作品，代表向大家介紹玩法與規(guī)則，談?wù)勑〗M成員與眾不同的創(chuàng)想。

4、根據(jù)自己設(shè)計的圖譜進行游戲。

教學反思：本節(jié)課學生的興趣很高，很多的同學聯(lián)想到了迷宮的游戲，我也鼓勵學生把想法畫出來，有很多同學畫出的效果很好，設(shè)計新穎，值得鼓勵。

登山教案反思篇四

2,(投影片出示最后一節(jié))學生齊讀。

“就是因為我害怕它?！绷袑幷f，“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

二、中心突破，指導(dǎo)讀悟。

1、“就是因為我害怕它?！边@里的“我”指誰？“它”指什么？

2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險？

1）學生閱讀討論。

2）教師點撥后歸納。

a從對小路的描寫看出險：

路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

b從對巴果茨基的行動看出險：

巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。

c從巴果茨基的語言看出險：

“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過。”

“往回走。”巴果茨基大聲喊。

3)教師指導(dǎo)學生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學生仔細體會路的險。

3、過渡：既然路這么險，列寧走的時候是什么樣的？

1)從哪里看出列寧走的時侯也很害怕？

(投影出示)。

列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。

指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)。

2)列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去?

(投影出示)。

列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

指導(dǎo)朗讀。

4、列寧為什么堅持走了下去？用他的話講是什么原因？

(投影出示)。

“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”

指導(dǎo)朗讀。

5、過渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過了那段險路。真是“無限風光在險峰”!日出的景色多美呀！

齊讀日出的景色。

走小路的原因。

誰先走。

在最險處的表現(xiàn)。

第一次。

第二次。

(投影出示第二次走險路的句子)。

“這一次我先走?！绷袑幷f完，就毅然決然地走了過去。

教學“毅然決然”，指導(dǎo)讀。

7、再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。

三、情思交融，深化主題。

1、列寧走的這條險路好比我們學習和生活中的哪些東西?

2、他走險路時的哪些精神值得我們運用到學習和生活中？

學生討論，各抒己見。

3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。

（下課）。

戰(zhàn)勝困難磨煉意志。

列寧。

（革命者）。

登山教案反思篇五

這是一篇精讀課文，含義很深刻。我打破了傳統(tǒng)的教學方式，在讀過文章之后，從課文當中最深刻的一句話作為切入點，抓住課文中心逐層剖析。

教學時采用讓學生在表演、朗讀等自主學習和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進行“教”和“學”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴密緊湊。解疑方式，通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊。

首先在學習方法上，采用表演、勾畫法與重點法，讓學生邊讀邊想，抓住重點詞，在表演、勾畫、朗讀中，從字里行間滲透小路的“險”。講讀起始，我隨即提出“利用已有的學習方法，在共同分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，排好、演好”。學生根據(jù)要求開始了排演，這里真正地體現(xiàn)出了興趣是最好的老師，學生認真分析每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學習氛圍。就這樣，學生在體會情境、描繪情境、演示情境的活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。在評論中，能夠準確地抓住文章的重點句，根據(jù)演員的表演開展評說，條理清楚、邏輯嚴謹。運用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想像能力也得到了發(fā)展。從而進一點明確列寧第二次走小路的目的和意義。

其次，教學中，我抓住文中的空白點,引導(dǎo)學生盡情地誦讀、揣摩，與課文直接“對話”，“傾聽”文本的聲音，在引導(dǎo)學生充分讀書的'過程中，做到讀中有感，感中有悟，悟中有得。即學生全身心地進入登山之險的情境，在朗讀評議上自然地進入角色，尤其是對文本語言的體會理解揣摩較好，引導(dǎo)學生深入地感悟了語言文字背后的種種形象、感情和意韻，因此作為語文學科本質(zhì)屬性的語文工具性較強，語文味濃厚。教學后深切的體會便是——語文課不可缺少對語言的品味和必要的咬文嚼字，否則一切所謂的情趣便會顯得浮華和淺薄。

總之，課堂流程流暢，引領(lǐng)學生直接與文本對話，加強了對語句的朗讀體會揣摩和品讀，濃化了語文的味道。然而按照新課改的精神，新的課程標準的要求（學習主題構(gòu)建），遺憾之處有很多。整個學習過程因為在表演所花時間過多，純粹的文本朗讀中指導(dǎo)不到位、質(zhì)量不高。

登山教案反思篇六

首先，緬懷在這次事件中因公殉職年僅24歲的張海寧同志，您離開了世間，但卻活在很多人心里。

這次事件鬧得沸沸揚揚，于是也忍不住說兩句，沒有系統(tǒng)的思考，想到什么說什么吧。

一，以復(fù)旦學生為主的這次準備不到位的登山活動，是不應(yīng)提倡，甚至禁止的。尊重自己的生命，是重中之重，不經(jīng)歷一些事情，很多人就是不明白生命的可貴，非要拿自己的生命去尋刺激。

二，黃山當?shù)卣髁罱顾阶蕴诫U，但在黃山探險的人卻很多，可見政府的“明令”也就是僅僅說說而已，政府根本沒有意識到生命的重要及可貴。

三，據(jù)說救人出動了200警力，救援行動就跟登山行動一樣，準備不足。這次行動體現(xiàn)出了中國政府的一大特色：緊急行動的能力差的可以，各種事故給這種能力添加了無數(shù)注腳。同樣是上海，公寓樓著火，消防水龍居然噴射不到20多高的樓層。每次都要吃一塹，才能長一智。受苦的還是老百姓。

四，鄭重提醒廣大熱衷于探險、刺激的人們，在進行你們牛逼的事業(yè)之前，一定要準備充分，確保安全，不要讓他人為你們的刺激付出代價。

五，山區(qū)風雪天，撥得通110，這點是在本次事件中少有的亮點，至少國家在110信號上做的還是很好的，大家可以放心撥打。

六，網(wǎng)上瘋傳大學生冷漠，其實冷漠的不是大學生，而是這個社會。我們在指責復(fù)旦學生的同時應(yīng)該好好反思我們的社會，我們的教育。

年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學來的年終總結(jié)秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。

要點一:篇幅要夠長

要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。

要點二:套話不可少

如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。

要點三:數(shù)據(jù)要直觀

如今是數(shù)字時代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。

要點四:用好序列號

序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索登山事故的反思總結(jié)。

登山教案反思篇七

本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀日出的事。

為了趕上日出的時間，列寧選擇了一條十分危險的小路來登上山頂，回來時也仍堅持走那條危險的小路，表現(xiàn)出了列寧的頑強征服困難的堅強意志。

課文的重點是學習列寧兩次走危險小路的經(jīng)過。課文具體描寫了巴果茨基和列寧走這條小路時的情景：脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。嚇得險些掉進深淵，他知道列寧感到頭暈?zāi)垦Ａ?。通過這些側(cè)面描寫，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過這些重點句的學習，體會到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

登上山頂后，用一段十分優(yōu)美的文字描寫日出時的景觀，這不單純是景色的描寫，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。

該從哪條路往回走？巴果茨基出于對列寧的關(guān)心，建議不必走那條危險的小路，而列寧卻堅持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結(jié)尾，自然點明了中心，理解這幾句話也是全文的難點。

本文的寫作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對話篇幅較多，因此可以在教學過程中讓學生多讀，在讀中感悟情景，培養(yǎng)語感，從中更好的咀嚼到文章的'精華所在。

教學目標。

1．學會本課生字，理解重點詞望而生畏。

2．精讀重點語段，從列寧選的路的險中去體會并學習他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。（重點）。

3．通過自己多讀并有所感悟，充分發(fā)掘出學生內(nèi)心的感情，以更好地理解文章的結(jié)尾所包含的意思。（難點）。

4培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的能力。

教具準備幻燈片。

教學活動過程。

教師活動學生活動設(shè)計意圖。

一．初讀，理清文章脈絡(luò)。

檢查學生的字詞，從音形義三方面提出難點，難的可。（（出示幻燈片）。

讓學生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？

二．熟讀，復(fù)述課文。

1．讓同桌之間相互分角色朗讀。

2．讓學生準備復(fù)述。

三．設(shè)置疑難，解除疑難。

1．教師問：你讀了之后有哪些問題需要提出來討論？（教師對于學生所提問題加以篩選。）。

1)課文是怎樣寫出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？

2)你怎樣理解列寧最后講的幾句話的意思？

（用幻燈片顯示列寧的最后講的幾句話）。

2．教師適當引導(dǎo)，點撥。

1）。

引導(dǎo)學生品味描寫列寧他們過小路時情景的、詞句，讓學生有感情朗讀。

（幻燈片展示列寧走險路的語句）。

2）。

領(lǐng)悟課文結(jié)尾時列寧說的話，搞清楚這幾句話的前后關(guān)系，并用自己的語言來描述這段話。

四．拓展閱讀。

給學生提供幾個網(wǎng)站，讓學生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。

五．課堂練習。

讓學生寫名言。

試一試寫下來。一．初讀，理清文章脈絡(luò)。

學生邊讀邊思考邊動筆，登山這件事先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？根據(jù)選擇上山的路走危險的小路上山還是走危險的小路下山，在課文中做出分段的記號。

二．熟讀，復(fù)數(shù)課文。

1．學生自由選擇讀書的方式來分角色朗讀課文。

2．學生按照分段的提綱，記憶各部分內(nèi)容，以小組為單位，合作學習，準備復(fù)述內(nèi)容。

三．設(shè)置疑難，解除疑難。

1．學生提出問題。

簡單的自己解決，難的存疑，

2。合作學習，表達討論后的效果。

四．拓展閱讀。

學生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識。

五．課堂練習。

學生寫名言，自己認為不錯的可以讀給大家聽讓學生理清作者寫整篇文章的思路是學習課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學生理清作者的寫作順序。

復(fù)述有利于學生提高對課文內(nèi)容整體的記憶，有利于學生語言的靈活運用。以前很多課上老師都會把復(fù)述當作課結(jié)束時的一項作業(yè)，在這節(jié)課上復(fù)述作為一個環(huán)節(jié)進行，并及時對學生出現(xiàn)的語言組織問題進行及時糾正。

采用問題教學法，啟發(fā)學生自己提出問題，然后帶著問題對課文進行一遍遍的學習，最后讓學生自己解決問題，并最終用自己的語言展現(xiàn)出來，學生學習的效果會更好，興致也更高。

拓展閱讀不受課內(nèi)教學的束縛，讓學生輕松的陶冶在知識海洋中，盡情地吸收著中華的博大精深，更能加深對課文中心的理解。

激發(fā)學生的興趣，讓學生通過創(chuàng)造性的語言提升對文章中心的理解。

板書設(shè)計登山。

無限風光在頂峰。

險：

狹窄。

移動。

懸崖。

小心。

征服害怕。

陡峭。

一步一步。

鍛煉意志。

深淵。

不慌不忙。

作業(yè)設(shè)計。

1．交換名言，有感情地進行朗讀。

2．課后看一些體現(xiàn)偉人們堅強意志的書。

課件設(shè)計。

思路。

主要體現(xiàn)在一些課文的重點語句上，如體現(xiàn)列寧是如何走過危險的小路的？體現(xiàn)列寧不怕困難的最后幾句話等都是課文的重點句子，這些都要展現(xiàn)出來，一方面便于課堂的操作，另一方面可以引起學生的注意，更好的理解這幾句話的意思。

登山教案反思篇八

本課在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計了多種多樣的教學形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴密緊湊，而又生動活潑。教學過程中，通過抓重點句、美讀、表演、講體會等途徑感悟文章的內(nèi)蘊，并很好的運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨特的表現(xiàn)力與感染力，在教學過程中教師始終情緒飽滿，十分投入，幫助學生在閱讀的時候能入情入境、動心動情，與課文所表達的思想產(chǎn)生共鳴。教師的語言是學生學習的榜樣，尤其對農(nóng)村的學生而言，這一點尤為重要，在教學時我對自己的教學語言很重視，在備課時也是斟酌再三，課堂上在評價學生的回答時沒有簡單地說“好?！薄昂芎?。”

登山教案反思篇九

本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀日出的事。為了趕上日出的時間，列寧選擇了一條十分危險的小路來登上山頂，回來時也仍堅持走那條危險的小路，表現(xiàn)出了列寧的頑強征服困難的堅強意志。

課文的重點是學習列寧兩次走危險小路的經(jīng)過。課文具體描寫了巴果茨基和列寧走這條小路時的情景：脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。嚇得險些掉進深淵，他知道列寧感到頭暈?zāi)垦Ａ?。通過這些側(cè)面描寫，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過這些重點句的學習，體會到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

登上山頂后，用一段十分優(yōu)美的文字描寫日出時的景觀，這不單純是景色的描寫，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。

該從哪條路往回走？巴果茨基出于對列寧的關(guān)心，建議不必走那條危險的小路，而列寧卻堅持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結(jié)尾，自然點明了中心，理解這幾句話也是全文的難點。

本文的寫作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對話篇幅較多，因此可以在教學過程中讓學生多讀，在讀中感悟情景，培養(yǎng)語感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。

1．學會本課生字，理解重點詞望而生畏。

2．精讀重點語段，從列寧選的路的險中去體會并學習他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。（重點）。

3．通過自己多讀并有所感悟，充分發(fā)掘出學生內(nèi)心的感情，以更好地理解文章的結(jié)尾所包含的意思。（難點）。

4．培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的能力。

幻燈片。

檢查學生的字詞，從音形義三方面提出難點，難的可。（出示幻燈片）。

讓學生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？

1．讓同桌之間相互分角色朗讀。

2．讓學生準備復(fù)述。

1．教師問：你讀了之后有哪些問題需要提出來討論？（教師對于學生所提問題加以篩選。）。

1)課文是怎樣寫出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？

2)你怎樣理解列寧最后講的幾句話的意思？

（用幻燈片顯示列寧的最后講的幾句話）。

2．教師適當引導(dǎo)，點撥。

1）引導(dǎo)學生品味描寫列寧他們過小路時情景的、詞句，讓學生有感情朗讀。

（幻燈片展示列寧走險路的語句）。

2）領(lǐng)悟課文結(jié)尾時列寧說的話，搞清楚這幾句話的前后關(guān)系，并用自己的語言來描述這段話。

給學生提供幾個網(wǎng)站，讓學生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。

讓學生寫名言。

試一試寫下來。

（一）初讀，理清文章脈絡(luò)。

學生邊讀邊思考邊動筆，登山這件事先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？根據(jù)選擇上山的路走危險的小路上山還是走危險的小路下山，在課文中做出分段的記號。

（二）熟讀，復(fù)數(shù)課文。

1．學生自由選擇讀書的方式來分角色朗讀課文。

2．學生按照分段的提綱，記憶各部分內(nèi)容，以小組為單位，合作學習，準備復(fù)述內(nèi)容。

（三）設(shè)置疑難，解除疑難。

1．學生提出問題。

簡單的自己解決，難的存疑，

2．合作學習，表達討論后的效果。

學生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識。

學生寫名言，自己認為不錯的可以讀給大家聽讓學生理清作者寫整篇文章的思路是學習課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學生理清作者的寫作順序。

復(fù)述有利于學生提高對課文內(nèi)容整體的記憶，有利于學生語言的靈活運用。以前很多課上老師都會把復(fù)述當作課結(jié)束時的一項作業(yè)，在這節(jié)課上復(fù)述作為一個環(huán)節(jié)進行，并及時對學生出現(xiàn)的語言組織問題進行及時糾正。

采用問題教學法，啟發(fā)學生自己提出問題，然后帶著問題對課文進行一遍遍的學習，最后讓學生自己解決問題，并最終用自己的語言展現(xiàn)出來，學生學習的效果會更好，興致也更高。

拓展閱讀不受課內(nèi)教學的束縛，讓學生輕松的陶冶在知識海洋中，盡情地吸收著中華的博大精深，更能加深對課文中心的理解。

激發(fā)學生的興趣，讓學生通過創(chuàng)造性的語言提升對文章中心的理解。

無限風光在頂峰。

險：

狹窄。

移動。

懸崖。

小心。

征服害怕。

陡峭。

一步一步。

鍛煉意志。

深淵。

不慌不忙。

1．交換名言，有感情地進行朗讀。

2．課后看一些體現(xiàn)偉人們堅強意志的書。

登山教案反思篇十

以個人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發(fā)展學生的創(chuàng)新。

重點：畫一幅登山線路的游戲圖，進行登山游戲比賽活動。

范作、彩泥、彩色筆等。

彩色橡皮泥、彩筆。

（一）導(dǎo)入新知。

1、組織教學。

2、欣賞老師的制作的登山圖，請個別同學上臺和老師一起玩一玩。

（二）探索新知。

1、觀察書本的圖例，說說他們做的和老師有什么不同？

2、學生回憶，班級以前組織秋游登山活動，所走過的線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個停靠點和終點。

3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。

4、學生匯報討論的結(jié)果，進行交流。

5、教師結(jié)合學生的想法，提出幾點意見和看法。

6、師按照個別學生的想法和學生共同在黑板上繪制一張登山游戲圖，稍做示范。

（三）綜合實踐。

1、作業(yè)：學生分小組進行繪制一幅登山游戲線路圖，同時用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路線清晰、構(gòu)圖完整。

（四）教師巡視指導(dǎo)，學生練習制作。

（五）：

1、匯報游戲：學生以小組為主進行登山游戲玩一玩。

2、展示作品，交流。

3、師，布置下節(jié)課工具并要求同學好教室，做好保潔工作。

登山教案反思篇十一

環(huán)節(jié)一、游戲?qū)耄ㄒ稣n題）。

通過游戲調(diào)動孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，自然過渡，與新課自然銜接。但引入課題時，馬上讓學生質(zhì)疑：誰登山?登山干什么?登山途中發(fā)生了什么?目的是劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二、直插重點段。

我主要分成三個部分來學習。首先抓住列寧與巴果茨基的對話，讓學生自讀自學，初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。接著從不同方位觀察（側(cè)面、仰視、俯視），讓學生體會出文中描述小路“險”的程度。然后引導(dǎo)學生找出列寧是怎么做的，幷找出關(guān)鍵詞體會并表演。通過表演體會列寧那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。這樣對于突破重難點，理會人物超人的意志品質(zhì)很有幫助。最后當列寧戰(zhàn)勝了自我，登上山頂時，看到的日出時，此時的心情讓學生去品讀感悟。

環(huán)節(jié)三、比較兩次走險路的原因。

如果說列寧第一次走險路是為了看日出的話，當日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。他為什么有一次選擇走小路呢？這個問題引起了孩子們積極的思考，大家七嘴八舌的'說起來，不知不覺中突破了學習的重難點。之后為了拓寬課文情境，發(fā)揮他們想象力，加深了對重點詞語的理解，我們進行了小練筆，達到了教學的目的。

環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文。

通過直觀的板書，我們能很清楚的看到：列寧面臨三次選擇，每一次都選擇向困難挑戰(zhàn)，這無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。

登山教案反思篇十二

這是一篇精讀課文，含義很深刻。我打破了傳統(tǒng)的教學方式，在讀過文章之后，從課文當中最深刻的一句話作為切入點，抓住課文中心逐層剖析。

教學時采用讓學生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進行“教”和“學”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴密緊湊。解疑方式，通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊。

首先在學習方法上，采用勾畫法與重點法，讓學生邊讀邊想，抓住重點詞，從字里行間滲透小路的“險”，而進一點明確列寧第二次走小路的目的和意義。

味濃厚。教學后深切的體會便是——語文課不可缺少對語言的品味和必要的咬文嚼字，否則一切所謂的情趣便會顯得浮華和淺薄。

總之，課堂流程流暢，引領(lǐng)學生直接與文本對話，加強了對語句的朗讀體會揣摩和品讀，濃化了語文的味道。然而按照新課改的精神，新的課程標準的要求（學習主題構(gòu)建），遺憾之處有很多。整個學習過程因為在純粹的文本朗讀中進行，缺乏情趣。要知情趣是認識的前提，教學過程離不開良好的情感的參與，否則不會取得好的學習效果。

本課在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計了多種多樣的教學形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴密緊湊，而又生動活潑。教學過程中，通過抓重點句、美讀、表演、講體會等途徑感悟文章的內(nèi)蘊，并很好的運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨特的表現(xiàn)力與感染力，在教學過程中教師始終情緒飽滿，十分投入，幫助學生在閱讀的時候能入情入境、動心動情，與課文所表達的思想產(chǎn)生共鳴。教師的語言是學生學習的榜樣，尤其對農(nóng)村的學生而言，這一點尤為重要，在教學時我對自己的教學語言很重視，在備課時也是斟酌再三，課堂上在評價學生的回答時沒有簡單地說“好。”“很好。”

之類或簡單重復(fù)學生的`回答，而是努力根據(jù)學生的回答給予恰當?shù)脑u價。在使用過度語時，在總結(jié)課文時都努力做到語言規(guī)范、生動并力求優(yōu)美。自己覺得在這一方面比以前有所進步。覺得不足的地方就是課的容量可以再大一些。我在預(yù)設(shè)時小路的危險可從三個方面來體現(xiàn)1、巴果茨基的語言。2、巴果茨基的行為。3、列寧的表現(xiàn)。但在上課的過程中學生始終找不出巴果茨基的語言，教學時我在想如果由教師自己直接講出來的話，顯得比較突兀，也不太符合新課標的理念，因此我就沒有把這一個內(nèi)容放進去，覺得比較遺憾。此外我覺得教案可以再設(shè)計的更科學一些。

登山教案反思篇十三

《登山》這篇課文講的是列寧登山看日出兩次走過靠近深淵的小路的故事。表現(xiàn)了列寧勇于戰(zhàn)勝困難、自覺鍛煉意志的可貴品質(zhì)。教學時，我采用的教學方法是精心閱讀課文，通過抓重點詞句、多種形式的讀、談體會等方式幫助學生感悟文章的內(nèi)蘊。

首先引導(dǎo)學生抓住重點詞，從字里行間體會小路“險”，而進一步明確列寧第二次走小路的`目的和意義。

讀，是閱讀教學中的主要活動，教學中，我采取個人讀、齊讀、男女賽讀、表演讀等多種方式反復(fù)讀文，讓學生讀中思、讀中悟，使學生全身心地進入登山之險的情境，在朗讀評上自然地進入角色，引導(dǎo)學生深入地感悟了語言文字背后的種種形象、感情和意韻。

談體會，指導(dǎo)學生圍繞“列寧給你留下了怎樣的印象，你覺得列寧是一個怎樣的人？”讓學生結(jié)合課文內(nèi)容來談自己的體會。對課文進行深層次的思考，促使學生全面客觀的思考問題。

不足之處：在表演讀時，有的膽子比較小的同學還沒能進入角色之中。

改進：在今后的教學中要加強對學生的朗讀訓練，使每個學生的朗讀水平都得到提高。