最新8加幾教學反思(精選19篇)

學會自律和自我管理，才能更好地規(guī)劃自己的未來。需要反思過去的經驗和教訓；請大家參考以下總結范文，以便更好地理解總結寫作的方法和技巧。

8加幾教學反思篇一

今天進行了6.7減幾的教學，雖然學生學會了得數(shù)是6、7的加法，知道了一圖兩式的表示方法，還理解了求兩部分合起來一共是多少用加法計算(會用加法解決問題了)。這節(jié)課教材是個難點，學生不僅要學會計算6減幾和7減幾的計算方法，而且還要理解圖畫表示的減法解決問題(讓學生來理解從總數(shù)里去掉一部分求剩下的就是另一部分)。雖作了較充分的準備，但教學效果也還是不如意。回首本次課有以下幾點想法：

1、本節(jié)課例圖的內容是小朋友們植樹，這一素材聯(lián)系學生的生活實際，并能進行一些環(huán)保意識的教育。課上是讓學生先觀察情境圖，說說你知道了什么?讓學生看圖說說要求什么?如何列算式?課上發(fā)現(xiàn)有的學生在解答的時候還是用加法計算。分析原因主要是受圖中條件的影響，因為男生的人數(shù)、女生的人數(shù)以及一共得人數(shù)題目中都能通過觀察情境圖找到。有些人認為把男生和女生的人數(shù)合起來一共有6人，列成了加法算式而忽視了問題是什么?關鍵在于要根據(jù)問題合理來選擇條件，所以我把圖中要求的部分給遮住了，學生理解起來就容易了，知道男生有4人，求女生有多少人，就得把總人數(shù)減去男生的才能得到女生的。從一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應該用減法計算。要求學生先說圖意再列出算式6-4=2，再說說算式表示的意思，加深理解。同樣在7減幾這樣的算式中也是要求學生先看圖列出算式，再說說算式表示的意思。小結看圖能寫出兩道減法算式。老師一定要多出示圖畫表示的減法解決問題，讓學生反復說圖意和算式做到熟能生巧。提高學生的看圖讀題的能力，讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。能訓練學生的有序思維，為今后學生解決實際問題打下較好的基礎。但在實際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學生的差異較大，有些學生不愿意說圖意，不喜歡表達。針對這一情況，我想以后教學中練習的`形式還可以再多樣些，給學生再多一些時間和指導，讓學生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學生參與進來。只有這樣，學生的思維訓練才能更加扎實有效。

2、這一課學生對純粹的6減幾、7減幾這些計算題掌握還可以的，基本能說出想6、7的分成來計算6減幾和7減幾的減法，部分學生計算不熟練，教師要加強他對6.7分成的復習鞏固。

3、總的來說，教材雖注意從學生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情景作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，調動學生相應的策略與機智。但本次課即安排了計算，還安排了用圖畫表示的減法應用題(第一次接觸求部分數(shù))，教學時感覺容量大，時間上不夠，學生對于用圖畫表示的減法應用題掌握也不夠扎實。還是感覺要分2教時來上比較好。

文檔為doc格式。

8加幾教學反思篇二

《9加幾》是第八單元的第一課時，是學生在學習了11~20個數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，雖然有一部分的學生已經學會計算20以內的進位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學生使用從一個加數(shù)開始往上數(shù)的方法；有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法，極少有學生或沒有學生會使用湊十法來計算。因而學會9加幾的計算方法等有關知識，對于學生進一步學習整個20以內的進位加法至關重要。學生掌握好了本節(jié)的知識，可為進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。我把本節(jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上，“湊十法”不僅是20以內加法的核心方法，也是將來學習加減法簡便運算的重要方法（湊整）的基礎。上完課后，我對本課教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。

首先利用課件顯示10加幾的復習題。為新的學習作了鋪墊，并由復習題總結出10是我們的好朋友，找到了10就可以使運算又快又準的進行。接著讓學生認真的觀察主題圖，使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關系。

在教學中，放手讓學生進行算法探討，對不同的算法加以肯定，尊重學生個性化的計算方法。提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。為了使學生在初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法，上課開始時，我出示了飲料圖，讓學生說說圖意，再根據(jù)圖意列式，學生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學生說出“你是怎么想的？”學生回答如下：

生1：我是一個一個數(shù)出來的。

生2：我是接著9的后面數(shù)10、11、12、13。

對學生的不同算法我給予了表揚和肯定，學生的潛力不可估量。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。

我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過觀察、交流、討論開運動會的主題圖，主動建構自己的認知結構。這節(jié)課在學生解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先出示湊十法湊的過程，然后讓學生用自己的語言表述自己對湊十法的理解。在學生理解了湊十法的意義之后，我設計了各種有趣、有效的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生計算能力。接著通過擺一擺動手操作，讓學生親自體驗湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義。

在這一次的課堂教學中，也存在著眾多的不足之處，例如在鞏固湊十法的時候出現(xiàn)的形式單一，都是將一個圖片移動，湊成十個，其實可以換些比較多樣的形式，像是將9個和1個圈起來也表示湊十的過程，就因為在這個點上設計的不夠，在后面學生完成做一做練習第一大題的時候，班上有一半的學生不能準確的.圈出十個圖片來。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學設備的操作不夠熟練，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。

8加幾教學反思篇三

《認識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?！皫住敝傅氖且还彩嵌嗌伲暗趲住敝傅氖鞘挛锏捻樞?，是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難，而指出第幾個必須考慮應從哪個方位數(shù)起，要難得多，對于剛入學的一年級學生，年齡偏小，方位感尤其是分左右還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么？

從中穿插進行禮貌教育，之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男孩排在第幾？小女孩排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學生看圖再說說?！跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。

但課上沒及時反饋學生的作業(yè)，應該多展示幾個學生的作業(yè)，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。

做完后還要問：如果從右邊涂起呢？讓學生說一說，指一指?！跋胂胱鲎觥钡?題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層？很多學生回答第5層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層??？（一年級在2樓）他們會說：第2層。

接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢？

這時就有學生明白了數(shù)層數(shù)應該看門從下往上數(shù)！隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層？右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結果是不一樣的，學生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。

況且?guī)缀偷趲资墙虒W的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從右邊起涂?個燈籠，學生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉。

8加幾教學反思篇四

自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，成為序數(shù)。本節(jié)課學習的是有關序數(shù)的含義。為了幫助學生理解序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：

我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與序數(shù)有關的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好??！”學生意猶未盡時，我問大家：“你們說，這個人說的對嗎？”“不對，不對?！睂W生知其然，不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個。”我適時引出了今天的課題。

一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。

8加幾教學反思篇五

“第幾”這節(jié)課，是一年級上冊在學習了“數(shù)數(shù)”之后的內容，本節(jié)課主要是讓學生通過情境體驗與參與，使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序?；仡櫛竟?jié)課教學，成功之處有以下幾點：

1、在本節(jié)課的教學中，我先以闖“智慧城堡的關卡”為引子，鼓勵學生認真學習新本領，才能有機會闖關。接著復習導入，出示兩組題目，一是比較兩個數(shù)的大??；二是給“數(shù)字寶寶”排隊。這兩組復習題目是為學習新知識“第幾”做鋪墊。

2、在樂樂到車站購票情境中，通過“有幾個人在排隊？樂樂排在第幾？他前面有幾個人？后面有幾個人？”一系列問題，使學生了解了“第幾”的含義，并且明白了“第幾”與“有幾個人”的不同，初步感知“第幾”表示次序，“有幾個人”是一種基數(shù)。

3、通過購票環(huán)節(jié)的學習，學生們能夠聯(lián)想到課間去廁所要排隊，去學校飲水間接水要排隊，培養(yǎng)了學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

本節(jié)課的不足之處：

1、在比較“第幾”和“有幾個人”不同之處時，應小結“幾”表示一共有多少個，“第幾”表示其中的某一個。

2、時間把握不太好，導入環(huán)節(jié)和學習新知識部分用的時間太長，導致最后鞏固練習環(huán)節(jié)習題太少。

3、闖關環(huán)節(jié)，出示猴子撈月亮情境后，應先和學生明確圖意外解決問題，這樣效果會更好。

上完本節(jié)課，通過反思，發(fā)現(xiàn)實際課堂效果與課前預設是有距離的，相信通過鞏固練習之后，孩子們對這部分知識掌握情況會有好轉。

8加幾教學反思篇六

現(xiàn)代教學論觀點認為：數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習情境，為學生提供全面清晰的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和學習的內容，創(chuàng)設一定的教學情境，以此來激發(fā)學生的求知欲，促進他們積極主動的學習。

“主題圖”是“人教版”新教材編寫情境創(chuàng)設的一大特色。教材設計了許多富有兒童情趣的學習素材，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣和主動探究愿望。其意圖在于體現(xiàn)“從學生已有的經驗出發(fā)，重視學生的經驗和體驗”的基本理念。

課改理念告訴我們，學習者的知識只有在一定的情境下，通過意義建構而獲得。然而有的問題情境不能直接真實地在課堂展現(xiàn)出來，因此，我們可以根據(jù)學生生活經驗，用模擬的方法，讓學生觀察思考、引發(fā)學生積極參與。如教小學數(shù)學一年級“第幾”一課時，我根據(jù)學生的年齡特點和教材需要，讓學生做模擬排隊購票的游戲，說說自己排在第幾？然后實際“買票”，前面的人買完票走了，再說說自己現(xiàn)在是第幾？這樣學生在模擬的情境中，感知自然數(shù)的另一個含義——序數(shù)的含義。

雖然學生對于排隊這一現(xiàn)象有一定的生活經驗，但真正要掌握“第幾”這節(jié)課的內容還有一定的難度。尤其是“第幾”與“共幾”更是難以區(qū)分。這也是本個單元的一個難點內容，可是在課堂上真正的去參與“買票”之后，很多同學一下子就懂了“幾個”和“第幾個”的不同，較好理解了自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)的含義。我想這是本節(jié)課的情境教學成功之處。

但是本節(jié)課之后，也伴隨了一些思考：本節(jié)課我認為自己能夠認真理解教材，注重了學生的年齡特點和學生的生活實踐經驗，設計了實際“買票”的情境教學活動，使一部分學生較好懂得了“幾個”和“第幾個”的不同含義。但是從中也發(fā)現(xiàn)，沒有真正參與“買票”的同學，他們的理解程度并不是很好，而且在其他同學參與游戲時，一部分沒有參與到游戲中來的同學并不想聽他們說，他們的注意力沒有在教師設計的“買票”這一情境上來，所以對于他們來說也就理解不深刻，反饋練習情況也就不是很好。

這一節(jié)課使我想到：一年級的學生對于自己親自參加的游戲活動很積極，也很認真，收效也會很好。但是不是自己能親自參與的，自己的熱情就不高，或者說不感興趣了，那么如何讓所有的學生都能積極參與到整節(jié)課堂中來呢？也是使我陷入深深思考的問題。因為一節(jié)課的教學時間使有限的，我們雖然可以設計出來一些情境教學活動，但是對于全體學生來說，全部參加活動的機會還是很少的，怎樣才能設計出來更有效的教學情境呢？盼望得到大家的幫助。

8加幾教學反思篇七

皮亞杰認為：智慧發(fā)端于動作，活動是聯(lián)結主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始。學習序數(shù)，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞，而應注重讓幼兒在積極操作的過程中，建構初步的數(shù)概念。因此，在活動的設計上，我注重通過操作和游戲進行鞏固，并盡可能多的考慮趣味性。“小動物排隊”、小動物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動和游戲活動深受孩子們的喜愛，活動中孩子們思維活躍，積極參與，師幼互動良好。

2.關注序數(shù)詞的掌握。

序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學的重點，活動的第一環(huán)節(jié)，教師充分抓住幼兒注意力集中的關鍵時間，結合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，學習使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動重點，順利達成教學目標2。

3.利用標志直觀地說明判定物體位置的方向。

我們知道，物體所處的位置與判定的方向是有關聯(lián)的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個問題，我注重運用手勢、標記或箭頭標志等輔助指導語，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數(shù)。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，我為幼兒提供了帶有標記的操作板，很好的解決了因為幼兒座位方向不同導致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗排除了干擾。

1．要進一步引導幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。

在序數(shù)教學中要引導幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個要點，但是如何進行教學設計還是比較困惑。經過這次的教學實踐，我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破。可以設計以下幾個問題：

請從紅旗的標記開始翻出2個紅花片，把從右邊開始數(shù)第二個花片翻過來。

數(shù)一數(shù)，紅花片有幾個？（3個）從左邊開始數(shù)紅色花片排第幾（第三）？

通過這樣的操作和提問，幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少？“第幾個”是問物體排在第幾個位置。

2.要進一步滲透物體排列位置的相對性。

序數(shù)判定中的相對性：即物體排列的位置不變，但對于其所處位置的判定會因為起始方向的不同而改變。

可以設計這樣的問題：

從星星的標記開始數(shù)，小狗排哪里？（第二）。

從月亮的標記開始數(shù)，小狗排哪里？（第四）。

為什么小狗一會兒排第二，一會兒排第四？

小結：原來，同一個東西從不同的方向數(shù)，它的順序就不一樣。

8加幾教學反思篇八

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產生這種現(xiàn)象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經驗較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆?！啊笔墙虒W的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。因此，針對以上情況，在學習本課時我利用故事和游戲進行教學，取得了較好的效果。

在教學中，我們應通過大量的活動場景來促進學生對“第幾”的認識和區(qū)分“幾和第幾”?！皫W生去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了?！边@一情境，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，我還在從中穿插進行禮貌教育。學生在參與中學會了幾和第幾的不同，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。

通過引導同學們說一說：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜蠣敔斦f些什么呢?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個，具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關系。

在練習時創(chuàng)設多個情景，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，通過活動學生一下子就全身心的投入到數(shù)學活動中，增加了實際的體驗。學生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學習興趣又鞏固新知，體現(xiàn)了學生為主體的課堂。

在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜．斎贿@也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉。

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8加幾教學反思篇九

1、具體的情境圖中，讓學生學會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

2、初步培養(yǎng)學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

教具準備：實物投影儀。

1、師生交流。

今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎?

2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。

1、初步感知。

師：(1)請大家猜一猜誰最先上車?你是怎么知道的?

(2)那小朋友排在第幾?排在他前面的阿姨呢?后面的兩位叔叔呢?

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?

(4)請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。

2、初步感知基數(shù)與序數(shù)。

(1)請大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊買標?有誰能指一指排在第5地是誰?

(2)動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。

問：有幾個人在排隊?這時誰排4?小朋友排第幾?解放軍叔叔呢?

3、進一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義。

(1)請幾位同學上講臺。

(2)分小組做排隊游戲。

1、投影出示：5只小鳥。

把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

2、舉一些日常生活中關于"第幾"的例子。

先4人小組互相說，然后向全班匯報。[。

書第20頁"做一做"的第1題。

看圖片可以說一說：照片上共有幾個人?從右數(shù)，爺爺排第幾?奶奶和爸爸排第幾等?

《認識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?！皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難，而指出第幾個必須考慮應從哪個方位數(shù)起，要難得多，對于剛入學的一年級學生，年齡偏小，方位感尤其是分左右還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?從中穿插進行禮貌教育，之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人!之后讓學生看圖再說說?！跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。

但課上沒及時反饋學生的作業(yè)，應該多展示幾個學生的作業(yè)，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。做完后還要問：如果從右邊涂起呢?讓學生說一說，指一指?！跋胂胱鲎觥钡?題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學生回答第5層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說：第2層。

我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?這時就有學生明白了數(shù)層數(shù)應該看門從下往上數(shù)!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結果是不一樣的，學生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。況且?guī)缀偷趲资墙虒W的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從右邊起涂?個燈籠，學生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉。

8加幾教學反思篇十

13減幾是20以內退位減法教學的第二課時，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法以及12減幾的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課從學生所喜歡的事物入手，學生學習興趣濃厚。但是教學中學生本身存在差異，所以他們計算選擇的方法就不太一致。

成功之處：

這堂課，我充分尊重了學生的.想法。鼓勵學生獨立思考，合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇合適自己的方法，使學生真正成為學生的主人。

本節(jié)課我采取獨立探究和小組合作的方式，把學習的主動權交給學生，實現(xiàn)了算法的多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。

不足之處：

本節(jié)課教材共安排了兩道例題。教學時預設通過學生通過觀察羊村的羊的變化，引出數(shù)學問題，在解決問題中表現(xiàn)學生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法的多樣化。一節(jié)課下來這個目標達到了，可教學效果不顯著。原以為學生有了12減幾的學習基礎，學習13減幾應該很容易，可事實并非如此，我高估了學生。學生的逆向思維還不是很好，沒有領會我的意圖，為了達到預期目標，花費了有5分鐘的時間，最后還是由我提出。所以在敘述題意時敘述不清，鬧出了笑話。加強自身基本功，提高素質刻不容緩。

8加幾教學反思篇十一

《第幾》這課，也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區(qū)分“幾個”和“第幾”的方法，會區(qū)分“幾個”和“第幾”。

本課通過排隊買票這一情境引入，通過說一說有幾個人，小朋友排第二，前面有幾人，后面有幾人，……排第幾，前面有幾人，后面有幾人等等這樣的問題讓學生初步感知“幾個”和“第幾”，初步讓學生理解“幾個”是表示物體的個數(shù)是多少，“第幾”是表示物體所處的位置。課堂上，似乎掌握還可以，但是在作業(yè)本中，似乎又問題暴露太多，比如第2小題賽車，幾號車，排名第幾，似乎有些搞不清楚，第4小題，從左數(shù)，第幾盆花，幾朵花，也有些不清楚，個別孩子在問題理解上還需要加強。

8加幾教學反思篇十二

買冰淇凌（幾個和第幾個）本堂課以學生生活中常見的情景，用故事的形式引入新課，引出幾個和第幾個，非常自然，而且一下子將學生的注意力吸引過來。在故事中，學生很輕松地知道了幾個和第幾個的意義。

在故事的講述中，適時地對學生進行了守秩序的文明教育，在數(shù)學課中滲透了思想教育。學生動手操作這一環(huán)節(jié)也是令人滿意的。學生按教師的要求擺好了，匯報交流各自的擺法，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，使學生充分感知自己的擺法是可以的，還有其他的擺法，不過語言的表達是不一樣的，使學生真正能區(qū)分幾個和第幾個，以及明確了序數(shù)的次序性。

后面安排的同桌合作操作，則真正體現(xiàn)了學生在學習上自主性，培養(yǎng)了學生與人合作的能力。最后排隊的游戲的效果也很好，將整節(jié)課的學習推向了高潮，學生學習的主動性被充分激發(fā)，全班學生都忘情地參與到游戲中來，每個小組根據(jù)各自的實際情況進行了排隊大部分小組從高到矮或從矮到高進行排，個別小組還排出了中間高兩邊矮或中間矮兩邊高的隊型，可以說學生的積極性被充分調動，在游戲的過程中,學生思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。

當然，不足之處也有。整堂課下來，總覺得序數(shù)的書寫這一環(huán)節(jié)的處理不夠成熟。雖然在備課時，自認為想得比較周到：從學生觀察序數(shù)的書寫，發(fā)現(xiàn)特征，到學生看圖獨立書寫序數(shù)，最后給格子編號。但教學時總有學生忘了小圓點。

我想，原因之一是學生以前寫的數(shù)都是基數(shù)，不用小圓點，已在腦中形成定勢；原因之二是多媒體演示上的缺陷，學生觀察得不夠清晰。雖說整堂課中多媒體的運用起到了很大的作用，但在序數(shù)的書寫上如果能改成教師板書，可能效果會更好。

8加幾教學反思篇十三

“幾”和“第幾”這兩個概念對我們成人來說，再簡單不過了，“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個。但“幾和第幾”這兩個概念對剛入學的一年級孩子來說是非常容易混淆的兩個概念。主要原因是因為孩子們平常用“幾”表達的經驗多，而使用“第幾”來表達的生活經驗較少。所以學的過程中有一定的難度，課堂上我設計了大量的活動引導學生對“幾”和“第幾”的認識。

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，而場景是靜態(tài)的，缺乏動態(tài)性，不適合一年級學生的年齡特點。教學中我沒有被主題圖束縛，而創(chuàng)設了這樣一個語境：老師帶學生去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了?！边@一情境，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，有的說：一共有5人排隊；有的說：戴帽子的小男孩排在第2；有的說：小姑娘排在第5……學生在說的過程中參與和學會了幾和第幾的不同，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。但僅僅通過例題的教學還有不少學生仍搞不清幾和第幾這兩個概念。

為了能讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態(tài)，我又特意安排了點燈籠游戲這一環(huán)節(jié)（想想做做第1題）：從左邊起點4個燈籠，從右邊起點第4個燈籠。這一環(huán)節(jié)，不僅要訓練幾和第幾，還要想到左右，開始稍微胡點難度，不少學生只顧著4和第4，沒考慮左右這方位。同樣的題型，我又在黑板上畫了兩個，這樣學生在不斷的練習中，提升了自己的思維，達到了比較好的教學效果，完成整節(jié)課的教學任務，突破了本節(jié)課的重點和難點“認識幾和第幾”。

課后通過學生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，在幾和第幾的教學中仍存在一些：

第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應該通過擺一擺讓孩子們動手操作，如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。

第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右本身就有一定的困難，再加上今天所做的題中有從左邊數(shù)、從右邊數(shù)，所以做得效果不理想。

一節(jié)課下來“幾”和“第幾”學生學得不是非常理想，這與剛入學的一年級學生識字量小，不會自己讀題，讀不懂題目意思也有關系。相信經過一段時間的鞏固練習，加之隨著年齡的增長，這方面的情況會有好轉。

文檔為doc格式。

8加幾教學反思篇十四

一年級數(shù)學上冊內容1—5的認識與加減法中的《第幾和幾》。教學過程以板書：

第3。

開始。第一部分，學習“第幾”。先請小朋友試著數(shù)一數(shù)，從左邊數(shù)哪個桃子是第3個，圈一圈。再請4位小朋友上臺來表演，教師說命令，學生舉手表示。第二部分，是學習“幾”。以板書：

前面3個。

同樣先請小朋友來圈一圈前面3個是哪3個桃子。再請4小朋友上臺再來演示一下并舉手示意“哪幾個小朋友是葉老師要求在內”。這一個例子的對比，意圖在于區(qū)分3個與第3，3個是表示數(shù)量3，而第3只是1個是表示它所在的位置（順序）。在這一個對比之后，提示課題——第幾和幾，并板書在黑板上。第三部分，數(shù)學活動通過請幾位同學聽要求舉手來鞏固第幾和幾，正確區(qū)分今天所學的重點內容第幾和幾。在這一過程中，使學生初步了解了數(shù)的基數(shù)與序數(shù)這一概念。同時也活躍了課堂氣氛。第四部分就是課堂作業(yè)。在翻開作業(yè)本做之前，葉老師先將最后一題以小黑板的形式出現(xiàn)在學生面前。在教師的引導下，先來做一做這一題。第一個要求先把每一盆花中有幾朵花先數(shù)一數(shù)，其次把下面的問題讀一讀，第三確定數(shù)數(shù)方向。根據(jù)關鍵句“第一盆花開了3朵花”，確定了數(shù)的方向是從左邊數(shù)起。在師生一起讀題的過程中，統(tǒng)一了數(shù)數(shù)的方向。這樣學生再來完成相應的作業(yè)也就不難了。在完成課堂作業(yè)本之后，再翻開課本來做一做書上的練習。這一節(jié)課看似簡單，卻十分難設計。為什么這么說呢？因為孩子才一年級，對于左右還不是十分清楚，題目中要示數(shù)數(shù)的方向不能正確反應。有些難的題目更是把一些條件隱藏起來。這對于剛入學的小朋友來說，真的是一件難事。聽了這節(jié)課我在以下幾方面獲得了啟發(fā)：

1、注意細節(jié)，強調細節(jié)。

在要求學生圈出第3個桃子的時候，要求學生這樣數(shù)“第1”、“第2”、“第3”。一定要求學生在數(shù)的過程中就要區(qū)分第幾與幾。這樣才能在答題時，也注意相應的問題。

2、注意一些約定俗成的規(guī)則。

當題目中沒有規(guī)定從哪邊數(shù)起時。先找一找有沒有隱藏起來的條件，如果有找出關鍵句進行解讀確定方向。如果沒有隱藏條件，那么就要從左邊數(shù)起，這是約定的。

3、正確地區(qū)分第幾和幾。

這節(jié)課的重點就是體會序數(shù)與基數(shù)（第幾和幾），能夠正確區(qū)分第幾和幾。讓學生深知第幾是1個物體，幾是表示數(shù)量的多少。

4、注重培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。

要求學生做一題蓋一題。這樣可以防止一些偷懶的同學通過抄襲同學的答案。保證每一位同學都能夠獨立思考與答題，每一位學生真正地參與到課堂中來。做好題止之后，把本子往前推，并放下筆。這樣可以讓小朋友的思緒迅速轉移到老師身上，而不是在考慮作業(yè)本上的其它題目。

5、日常教學應多做少說，在說清重點之后，通過練習來檢查。

一節(jié)課的時間是有限的，如果老師花費太多的時間在新課引入與講解之上。

那么必然會導致一個問題，作業(yè)來不及做。這樣下去就會形成惡性循環(huán)，

一天的任務越積越多。

6、例題的設計講究實效，不要太過花哨。

在日常的教學中，例題只要實用就以了。不需要每天都花費大量的時間在課件制作與新課導入部分。有的時候就可以直截了當?shù)那腥胫黝}。

7、課前準備充分。

無論是教具、學具還是作業(yè)本上的難題小黑板準備。

8加幾教學反思篇十五

自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，稱為序數(shù)。本節(jié)課教學了幾和第幾，為了幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：

首先，故事導入，引導學生初步感知“幾和第幾”。

課前，我根據(jù)一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與之有關的故事：古時候，有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃一個不飽，又吃了一個還不飽，直到他吃到第4個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好??！”他說得對嗎？”“不對，不對?！薄盀槭裁?？”學生知其然，不知所以然。這時我們班劉暢同學站起來說：“他要吃4個才飽，如果只吃第4個的話，那他就只吃了一個?！蔽医璐藱C會引出了今天的課題《幾和第幾》。

接著，利用情境圖，教學“幾和第幾”。

然后，學生主動參與，鞏固“幾和第幾”。

一年級學生的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。情境圖是靜態(tài)的，鞏固練習時我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言描述排隊學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾，一共有幾人排隊的描述。但由于部分學生還分不清左右，因此，敘述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。

通過這節(jié)課的教學，我認為對于一年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要，那就需要教師采取不同形式，注意調動學生的積極性，使學生積極主動參與數(shù)學學習的全過程。

8加幾教學反思篇十六

本月上了一節(jié)公開課，所選上課內容是第17課幾和第幾，下面我先介紹本節(jié)課的教學流程。第一步是本節(jié)課前二十分鐘處于復習階段，包含內容有：講了前一天的作業(yè)練習題，集體訂正錯誤的地方；然后進行20以內數(shù)的點數(shù)；最后是完成20以內按數(shù)取物。第二步是今天內容講解幾和第幾，通過圖片讓同學們認識到數(shù)與數(shù)序，從而應用到生活中。第三步是通過練習鞏固理解。

1.時間上整體把握還不夠精確，尤其每部分時間分配還有待加強。

2.內容上新課教學有點少，有些知識沒有準備充分。

3.鞏固練習的習題準備不夠貼合學生實際。

4.課堂干擾過多未能提前解決，出現(xiàn)教學事故。

1.重新把教學內容進行細化整理，做足充分準備。

2.再次把之前有錯誤的或未講內容再講解一遍，讓學生們理解透徹。

3.著重講解習題，鞏固所學知識。

4.分層指導學生完成教學內容。

通過這次公開課讓我意識到我所面臨的教學任務有很多需要改進的地方，網(wǎng)絡視頻教學雖有各種限制，但作為老師要想盡辦法解決問題，而不是忽略問題。在這小小的一方天地里，學生們對知識的渴望與在校時是一樣的，要有足夠的耐心和細致的考慮才能更好地帶領學生學習。今后我會更加努力的鞭策自己，加強專業(yè)學習，提高專業(yè)修養(yǎng)。

8加幾教學反思篇十七

9加幾的教學是在學生學會了10加幾，十幾加幾和相應的減法后進行的教學，尤其原來學生對學習的湊十歌，記憶比較深刻，再結合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。

教材一開始的運動會的場景，為孩子學習9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學交流一下自己的想法。最后學生匯報，趙思齊就是用“點數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時有些疑惑，我接著引導，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的辦法，接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書：“接著數(shù)：10、11、12、13?！比缓髥柡⒆舆€有沒有其它方法，其實很多孩子都是想的“湊十法”，結合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進箱子里，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。

9加幾的算法即“湊十法”，是學習20以內進位加法的基礎，然后讓孩子們通過擺一擺小棒，一部分擺成9根，一部分擺成4根，讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會湊十法計算9加幾。然后又通過課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個圈到一起，看看剩幾個，就是十幾，進一步領會算理。

總之，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又對又快。

8加幾教學反思篇十八

以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現(xiàn)學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。教師設計的兩個活動，頒獎與送水，讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾個”的含義。“生2說向超排第3，生3說向超排第4”教師及時利用課堂生成資源，讓學生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數(shù),“第幾”也就起了相應的變化，使學生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。

師：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長把扇子發(fā)給同學們吧。

老師說明活動規(guī)則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動，組織本組的同學玩分扇子的活動，要求每一個同學都有參與活動的機會。

老師參與到小組的活動中，并引導學生靈活地運用新知。

教師把一把扇子發(fā)給一個同頭

師：我給第幾名同學發(fā)了扇子？

生6：第3名。

師：是從哪邊數(shù)的？

生6：從左邊。

師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？

生7：從右邊數(shù)第5名。

師：我們在找同學的時候，要分清從左邊數(shù)，還是從右邊數(shù)

指導組長提出不同的要求，讓同學們發(fā)扇子。

要求：

給從左面數(shù)第4名同學發(fā)扇子。

給從右面數(shù)第2名同學發(fā)扇子。

給從左面起前2名同學發(fā)扇子。

給從右面起前4名同學發(fā)扇子。

反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數(shù)量順序，體會學數(shù)學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，教師組織全班學生參加發(fā)扇子活動，豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識，讓學生感覺到數(shù)學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學教學生活化，這一環(huán)節(jié)不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養(yǎng)了學生的合作意識、服務意識。

二

師：運動會結束了，同學們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：

（1）向思琪的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？

（2）王欲君從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第4，這排一共有幾人？

讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。

反思：將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯(lián)系在一起，將數(shù)學知識巧妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。一，使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的思維有很大幫助。

在《第幾》這節(jié)課中，緊密聯(lián)系學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)、領會“第幾”和“幾個”的含義，巧妙設活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。

8加幾教學反思篇十九

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，區(qū)分“幾”和“第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點。我主要以活動為載體進行教學，化抽象為具體，化枯燥為愉悅。

故事導入：小豬餓了，去燒餅店買燒餅吃，他吃一個不飽，又吃一個還不飽，直到吃了4個才飽。他說：“早知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好啊！”小豬說得對不對，為什么？通過故事，把學生的注意力吸引到重點上，結合生活經驗，學生初步感受到“4個”和“第4個”的區(qū)別。

實踐游戲：請同學到講臺前排隊，老師用“幾個”和“第幾個”發(fā)出指令，同學們按要求離隊或加入隊伍。學生在玩中學、樂中思，既能鞏固掌握“幾”和“第幾”，又能體會“第幾”是相對的，如果有人離隊或插入隊伍，“第幾”就起了相應的變化。

全民活動：請每組從前（后）面數(shù)幾個（或第幾個）同學按要求做動作。集體游戲，學生興趣大增，在活動中加深理解幾和第幾的區(qū)別。