總結不僅是對自己的要求，也是對他人的回饋和借鑒。如何養(yǎng)成良好的生活習慣？這是每個人都需要思考的問題。以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和借鑒。

有趣的拓印反思模板篇一

轉眼秋天就來了，一陣陣秋風吹過，操場外面的大楊樹的葉子不知不覺的都黃了。一天早晨我?guī)е⒆觽內?，孩子們看到操場落了一地的黃樹葉都激動的大叫起來：“哇，好美呀！”強強小朋友拉著我的手指著空中飄飄悠悠往下落的樹葉說：“老師，你看那落下來的樹葉多像蝴蝶啊！”我笑著說：“是啊，真像蝴蝶，小朋友覺得蝴蝶漂亮嗎？”“漂亮！老師快看，那里有兩只蝴蝶一起飛呢！”“老師……”孩子們七嘴八舌地說著。有的孩子還激動的跑過去撿樹葉。不一會兒明明撿了一大把跑到我身邊說：“老師，看我撿了這么多?！薄袄蠋煟业谋让髅鞯倪€多呢！”俊逸晃著手里的樹葉大聲嚷嚷?；氐浇淌椅野堰@些樹葉都投放到美工區(qū)了。離園時孩子們還沉浸在撿樹葉的喜悅中。下班回到家我一直在想，怎樣更有效的利用這些樹葉呢？就設計樹葉拓印活動吧，我給這個活動起了一個好聽的名字：“我給樹葉照張相”。

二、案例描述

1.活動第一階段

活動片段，區(qū)域活動前，我先向幼兒介紹了美工區(qū)中提供的材料：各種形狀的樹葉、顏料、白紙、毛筆、排筆。孩子們看到這些東西很好奇，看到我坐在了美工區(qū)，很多孩子都圍過來了，我趁機說：“今天老師要給樹葉照張相。”小朋友一聽七嘴八舌的問：“老師，照相機呢？”“是啊，我怎么沒看到??？”“一定是老師怕我們給弄壞了藏起來了，對吧老師？”“老師……”聽到孩子們七嘴八舌的議論，我微笑著選擇一片完整的樹葉，一只手扶住葉柄，將樹葉的反面用毛筆刷上顏色，然后把樹葉有顏料的一面朝下，按在紙上，手輕輕壓住不要移動，然后把樹葉揭開，整個樹葉就印在了紙上。我拿起這張紙對孩子們說：“看看老師的照相技術怎么樣呀？”孩子們都歡呼雀躍起來。這個說：“老師給樹葉拍的照片真好，我也想試試?！蹦莻€說：“還有我！”我緊接著說：“想給樹葉照相的小朋友都來試試看吧！”。五位幼兒進入了美工區(qū)，一開始，他們各自選擇自己喜歡的樹葉開始給樹葉“照相”。嘉敏先選擇了一片大的楊樹葉，接著往樹葉上涂顏料，又拿了一張白紙，很快她將涂著顏料的樹葉按在了紙上，并高興的對我說：“老師，你看，我的照片漂亮嗎？”我看了看問：“你覺得自己照的漂亮嗎？”她看了看自己給樹葉拍的“照片”，又對比了一下我的.作品說“照的不大清楚?！币慌缘膹堅绞掷锬弥P開心的刷著顏料，弄的滿手都是顏色，然后把樹葉和小手印一起印在了紙上。當我問道：“你是給誰照相啊？”他低著頭沒有回答。天天、珊珊、可可三人則拿著毛筆很開心的沾著顏料往樹葉上涂，可可邊涂邊說：“看我的樹葉為什么不上色呢？真奇怪?！狈謪^(qū)活動結束后，五個孩子很快的把工具整理好。

三、案例反思

孩子在活動中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們在拓印的經驗上是很缺乏的，他們并不了解這些工具和顏色，甚至是樹葉該怎么用都不太清楚，只是根據自己的已有經驗在印。同時，孩子之間沒有交流、沒有合作，整個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設對孩子拓印的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據自己的已有經驗在嘗試拓印。幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，使我敏感地察覺他們的需要，我及時作了如下調整：

1．在美工區(qū)域墻面上畫了幾張步驟圖供幼兒參考。并且在區(qū)域活動開展前介紹了這幾張步驟圖。

2.準備了一些廢彩筆蓋，用來裝飾作品邊框。

有趣的拓印反思模板篇二

1、能運用手中的油畫棒或鉛筆，拓印出自己認為好看的花紋，掌握拓印的方法。

2、培養(yǎng)學生的審美能力，從拓印中找到美、欣賞美。

3、感受到拓印的樂趣，并能激發(fā)學生拓印的興趣。

能運用手中的工具，拓印出自己認為好看的.花紋。

感受到拓印的`樂趣。

鉛筆、油畫棒、紙、拓印的作品。

（一）導入。

（教師事先準備好一張紙、一片樹葉、油畫棒）。

1、老師給你們這些材料，讓你們制作成一幅畫，你會怎么表現(xiàn)？

2、請學生試一試。（可以有多種方法）。

3、交流。

你認為可以怎么做？把自己的作品給大家看看。

（二）新授。

1、為什么這張畫會出現(xiàn)這樣的效果？

（因為表面它有凹凸不平的花紋）。

2、在你的身邊，你認為還有哪些東西可以做這種拓??？請同學搜集一下。

（錢幣，鑰匙······）。

3、請你把自己收集的東西用紙拓印一下。

4、你可以怎么拓？

請同學按這個方法試一試？

能拓印下來嗎？對學生的作品講評。

5、出現(xiàn)的問題：

a、拓印應朝一個方向。

b、動作不可太重。

c、拓印時，紙不可移動。

（三）欣賞。

1、這么美麗的拓印紋，可以做些什么呢？

a、拓印在紙上裝飾。

b、可以拓印成一條花邊。

c、可以畫成畫。

2、欣賞作品。

3、看到這些作品，你有些什么想法？

（四）學生作業(yè)要求。

1、運用自己身邊有的材料進行拓印。

2、可以獨立完成作品，也可以幾個同學合作。

（五）學生作畫，教師輔導。

（六）點評。

有趣的拓印反思模板篇三

《拓印畫的游戲》是四年級的版畫課，目的在于讓生學習拓印畫的基本方，掌握一些新的材料，新技法，所以我在教學中根據教學實際情況的變化下從以下幾個側面重點著手，展開教學，引導學生在具體情境中探索與發(fā)展，從學生課堂上的`表現(xiàn)及作業(yè)的情況反饋來看，這節(jié)課學生在輕松的游戲中學到了知識。

一、運用新材料，采用游戲方式來愉快教學，激發(fā)學生學習的興趣。

在課堂上，采用不同的材料，用實物來做版畫，這種做法改變了以前用鉛筆、油畫棒作畫的方法，讓他們用實物涂上顏色，用一兩分鐘的時間就能完成一幅版畫作品，感到高興，很有成就感。為下一步的拓印紙版畫打下一個很好的基礎。

二、采用示范演示法，學生容易獲得繪畫過程。

為了讓學生更加直觀感受拓印畫的過程，教師在實物投影儀上演示拓印畫的過程，學生仔細觀察很快明白拓印畫的制作過程，原來拓印畫是很容易的而且效果也很好看，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，教師示范后讓學生來總結拓印畫的步驟，全班學生很快就學會了。

三、生動的展示，多維的評價。

學生的作品不僅僅是一幅畫，更是學生內心世界活動的反應，讓他們把自己的作品掛上展板，當他們完成時，他們內心是很高興的，爭先恐后的展示自己的作品的同時，我鼓勵之間展開評價。例如：有的學生認為他們畫的好，有的認為他們的顏色漂亮，有的認為他們很有創(chuàng)意，體現(xiàn)了教學評價的多維性，讓每位學生都因自己作出的拓印畫而感到興奮和愉快，而對美術課更加喜歡。

有趣的拓印反思模板篇四

活動目標：1、能積極尋找并學習用不同材料制作拓印版畫，并在操作過程中掌握拓印的方法。

2、感受拓印的樂趣和美感，喜歡參與制作拓印版畫。

活動準備：1、在活動室周圍放置一些可供幼兒制作拓印版畫的材料。

2、紙風箏一個，宣紙、油畫棒、輕音樂磁帶。

活動過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

1、你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？今天老師來給大家變個魔術，好嗎？

3、教師變“魔術”。瞧，一架風箏變出來了。你們猜猜老師是怎樣變的嗎？幼兒猜后教師將紙挪開，揭示謎底。豐富詞：拓印。

二、實踐操作，自主探究。

1、請小朋友們找一找在你的身上、在我們的教室里有哪些東西或漂亮的??圖案也能用拓印的方法變到你的紙上。

2、幼兒嘗試、操作。

三、集體欣賞、交流、討論拓印的經驗。

1、教師引導幼兒展示作品并互相欣賞評議，對畫面清晰、整潔、造型和底?。?。

有趣的拓印反思模板篇五

小朋友你們知道九月十日是什么節(jié)日嗎？（教師節(jié)）那你們想用什么方法來慶祝這個節(jié)日呀？有的幼兒說畫一幅畫、有的幼兒說做一些漂亮的手工、還有的幼兒說我想做一串五彩的彩旗等等。孩子們你一聲我一聲地在發(fā)表自己的想法，接著我說：那好我們今天就一起來用五彩的紙制作一串串漂亮的彩鏈好嗎？幼兒們異口同聲地說：好！就這樣我們的活動制作友誼彩練開始了。

評價分析。

所思所悟：

通過這個活動，我獲得以下啟示：首先，在繪畫教學中，我們提倡“放手”，也推崇“出手”。“放手”是指給幼兒應有的自主權，為幼兒提供寬松自由的環(huán)境和心理氛圍，尊重幼兒個性化的藝術表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手讓孩子想象和創(chuàng)造。但放手并不是放棄老師的指導，否則幼兒在自主表現(xiàn)中常常會出現(xiàn)茫然或處于困境，正如本案例中的孩子無法游刃有余地表達各種不同姿態(tài)的長頸鹿一樣，如果長此以往，幼兒的作品就會依賴于原型符號的自然呈現(xiàn)，那么對孩子的發(fā)展就起著延誤的作用。其次，教師的“出手”要把握好時機。也就是在幼兒認知發(fā)生沖突的關鍵時刻，教師就要對孩子的表現(xiàn)方式和技能技巧給與適宜的指導。

認識粗細（數(shù)學）。

活動要求：認識、比較物體的粗細，懂得“粗細”的比較是相對的。

活動準備：教師演示用的4種不同粗細的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）。

幼兒標作材料人手一份（能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆）。

活動過程：

一、認識粗細。

1．請幼兒用自己盒內的東西穿木珠。

提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽、小棒穿進，蠟筆等沒穿進）。

2．尋找原即為什么會這樣？（因為小棒、牙簽細，蠟筆粗）。

3．小結：原來東西有粗和細之分。

二、比較粗細。

1、出示小棒。

（1）若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較。

（2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較。

那么這支筆到底是粗還是細。

2．得出結論：一樣東西是無法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。

三、利用粗細不同的物體排序。

師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來幫他們排上隊。

2．提問。

（1）你是怎么排的？（從粗一細，從細一粗）。

（2）你是怎么排出來的？

3、師生共同小結。

（1）先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個進行比較、依次排隊。

4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。

中班美術活動大青蟲課后反思。

這次我的藝術組的跟進式研討活動，得到組內的老師熱心的幫助，前一周五的教研組活動上組內老師就將我設計的教案展開討論，聽取了我的說課，老師們對這堂課的活動環(huán)節(jié)和材料準備上提出了很好的建議：比如原先設計的是用4種材料：棉球印畫、手指印畫、用彩泥捏出大青蟲、用瓶蓋畫圓片剪下拼貼等,路過、小小心愿、木歌林語提出瓶蓋印圓再剪下拼貼時間過長，最好選擇其它的材料。最后討論用三種材料：手指印畫、棉球印畫和手工紙中的大青蟲。結束環(huán)節(jié)艇艇遠航提出了配上音樂（毛毛蟲音樂）讓孩子們根據音樂學一學大青蟲扭動身體的動作，那些花兒建議活動過程要設計情境，讓孩子們學得跟有趣。接下來幾天我又對教案進行修改，還得到了家長游于斯的熱心幫忙，看了我的教案后提出了很好的建議：孩子們對大青蟲不同形態(tài)的掌握可能有困難，可以用磁鐵或實物投影擺出大青蟲的造型，豐富學生對大青蟲動態(tài)的把握與了解。

在試教時沒有給孩子們觀察大青蟲不同動態(tài)的圖片，所以孩子們印畫出的大青蟲形態(tài)單一，基本上都是身體直直的。七尾魚提出了畫范例，上面畫上大青蟲的幾種動態(tài)，不需要畫出大青蟲的頭部，就用簡單的幾個圓組合體現(xiàn)大青蟲的幾種動態(tài)。還有一個就是材料的選擇上選用的手工制作大青蟲這一方式時間還是很長。所以婉心明月、魚兒提出手工制作效果很好，但是時間長，可以事先將大青蟲一個個圓片剪下，在活動中就提供剪下的圖形，只要進行拼貼。拼貼的背景紙選用黃色卡紙，也符合冬天的特點，黃色的草地，更突出大青蟲。

周四第三節(jié)課是我的美術活動展示，效果較好，得到了大家的肯定。在中午的說課評課中，組內老師和西瓜豆豆給我的課提出了中肯的建議。我也將自己在教學中的成功出和不足進行了反思：

一、成功的地方：

1、在本次美術活動中，孩子的探索欲望很強，操作積極性很高，每種方法他們都很想試試，活動中，情緒非常好，臉上始終都洋溢著快樂的微笑。從孩子的表情和話語中我知道：他們已經體驗到了成功的快樂。

2、根據幼兒講述的大青蟲的動作用磁鐵在黑板上擺出大青蟲的動態(tài)這個方法比較好，讓孩子們有直觀的方式掌握大青蟲的各種動態(tài)。

二、不足的方面：

1、操作時使用的圓片是用的手工材料大青蟲,色彩比較好看，效果可能會較好。但是第一次試教時是讓孩子們自己剪下再貼,時間很長,所以這次我就把手工材料上的圓片剪下讓孩子們只要貼出大青蟲的動態(tài),選擇圓片粘貼的孩子操作方法不明確，頭和觸角粘貼在哪個位置不知道,還有身體圓片怎么連不清楚。所以這個效果不好。我想還是自己用綠色紙剪出圓片再讓孩子們進行拼貼并用油畫棒添畫上眼睛觸角要簡單一些，效果也會出得來。

2、第二環(huán)節(jié)試教的時候我先是自己講解，示范的是棉球印畫，示范完了提示幼兒說還可以請小手食指來幫忙，請了一個孩子上來示范手指印畫，再讓孩子們討論畫得怎樣，哪里不好，引導他們說出一節(jié)一節(jié)的身體要連起來。試教完重新修改教案的時候是想著先讓孩子討論用手指怎么幫忙，并請個別幼兒上來進行手指印畫，引導孩子們通過看、說逐步掌握圓形連接的方法，再由教師講評一下，哪里不夠好的教師再親自示范一次再強調一下印象會更深一些。但是今天上課時也并沒有這么做，就直接自己開始講解示范，所以雖然我今天操作前有提醒過孩子們身體一節(jié)一節(jié)要緊緊地連在一起，但是效果比不上叫個孩子上來示范要好。所以出現(xiàn)了有的幼兒沒有把兩個圓點結合在一起，畫得比較凌亂，雖然在操作指導中也有個別提醒過，不過還有的沒有改過來。

《我生氣的故事》繪畫活動反思。

活動以孩子們喜愛的動畫片“圖圖”的視屏切入，用一種動態(tài)的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時的表情特征。在孩子觀察與表現(xiàn)生氣表情的環(huán)節(jié)中，我也能緊扣活動的目標，時刻引導孩子發(fā)現(xiàn)圖片中生氣時夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發(fā)等，并鼓勵孩子也能用夸張的方式來模仿這些夸張的表情，讓他們體驗到一種夸張后的樂趣。活動中，我能鼓勵孩子大膽地來講述自己生氣的故事，并能根據孩子的回答進行引導，使整個活動能緊緊圍繞目標而展開。

由于一開始我們考慮到要結合主題活動“高高興興”的開展，所以，在活動設計的過程中一直考慮的是如何才能使活動與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫畫的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導孩子講述?；顒又羞€引導孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來的方法。通過今天的教研活動，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調整或改進的地方。

1.對中班孩子來說一個活動抓兩個點可能更多了，而讓孩子用故事的形式來表現(xiàn)畫面可能太難了。既然孩子對夸張的表情很感興趣，而且活動前面的環(huán)節(jié)也引導得比較到位，可以重點就讓孩子來畫生氣的夸張表情。

2．我在活動中的引導還過多，比較注重面面俱到，有時可以退位，讓孩子講述的機會再多一些。

活動名稱：小動物搬新房(數(shù)學)。

活動名稱：小動物搬新房。

設計意圖：

小班時，大家是在不同的幼兒園度過的，剛到中（8）班，孩子們之間較為陌生，彼此之間交往也較少。通過將近一年的接觸、交往，孩子們之間由陌生逐漸相熟起來，有很多孩子在班里都有了好朋友，大家在一起做游戲，學本領，其樂融融。一次自由活動時，王蕾對張希源說：“源源，今天下午吃好飯了到我家玩吧?！痹丛绰犃撕荛_心，就問王蕾說：“你家住在哪里呀？”“住在6樓。”“6樓的哪個房間呀？”“6樓呀，就是6樓呀?！蓖趵俸苤?，可越著急越說不清楚?！拔覀兗易?01，可你們家住六零幾呀？”源源有些不耐煩了。王蕾急得臉上通紅，可就是說不清楚，直到她的奶奶來了，才徹底解決了問題。那天晚飯后，張希源確實去王蕾家了，兩人玩得很開心，以后在幼兒園里更加形影不離了。

隨著年齡的增長，中班后半學期幼兒的社會交往欲望更加強烈，而認識門牌號碼無疑給孩子的交往提供了一個工具，使孩子在交往中更方便，更自信。因此，我設計了這次教學活動，以豐富孩子在門牌號碼方面的經驗，促進幼兒在交往方面的發(fā)展。

目標:。

1.在理解5以內序數(shù)的基礎上，根據門牌號碼找到相應的房間。

2.在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂。

重點指導:理解門牌號碼的實際意義。

準備:。

知識準備：

1、幼兒分別對橫的、縱的兩方面的序數(shù)已有了解。

2、有少數(shù)幼兒在區(qū)域游戲中玩過此類游戲，有一定的經驗積累。

材料準備：

1、教師示范用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。

幼兒的發(fā)展，使不同幼兒在體驗成功快樂的基礎上經驗都得到一定的提升）；身上寫有門牌號碼的小動物若干。

3、皺紙做的用于慶祝的彩帶；錄有《喜洋洋》音樂的磁帶。

過程:。

1、情景導入。

很多小動物們都圍在小猴身邊，他們在說什么呀？

——原來小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發(fā)現(xiàn)那里的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！”“好呀，好呀!”小動物們都歡呼起來。

2、鞏固經驗。

（1）、小動物們說干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）。

1）、請幼兒幫某個小動物搬進第一座房子。

2)、小兔問什么要住在這里？

（此處要鞏固的經驗是：從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，第二間------以鞏。

固幼兒在橫的方面的序數(shù)經驗）。

（2）、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠處的風景，于是小動物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀?。ǔ鍪靖呶鍖樱缹又挥幸粋€房間的高樓）。

1）、請幼兒幫某個小動物們搬進第二座房子。

2）、小豬為什么住這里？

——原來數(shù)高樓是從下往上數(shù)，第一層，第二層------。

（此處要鞏固的經驗是：從下往上來數(shù)樓層，依次是：第一層，第二層-----以鞏固幼兒在縱的方面序數(shù)的經驗）。

3、幼兒討論。

（1）、你們猜小動物們蓋的第三座房子會是怎樣的？

（引導幼兒說出每層有兩個或三個房間）。

（2）、哇！果然和你們說的一樣，小動物們這次蓋的樓房每層都有兩個房間。（出示高三層，每層有兩個房間的樓房）小猴子看到這樣的'樓房真想立刻住進去，誰來幫小猴搬新房？（請能力一般和能力較強的幼兒分別上來幫忙）。

（1）、小猴若住錯了，這樣討論：小猴住得對不對，為什么？

（2）、小猴若住對了，這樣討論：你為什么請小猴住這里？（請幫忙的幼兒自己來回答）。

教師要挖深挖透。

——教師小結：原來門牌號碼的第一個數(shù)字表示第幾層，第三個數(shù)字表示第幾間。

（3）、說出一個門牌號碼請幼兒來找出房間：

例：教師說出302，請能力一般的幼兒來找出相應的房間。

1）、他找得對不對，為什么？

——教師在此處可重新小結：門牌號碼的第一個數(shù)字表示第幾層，第二個數(shù)字表。

示第幾個房間。找房間時我們先找到第幾層，然后再找到第幾個房間。

4、教師提出要求，幼兒嘗試操作。

（看到小猴子住進了新樓房，大家可羨慕了，都想快快住進新樓房，看看遠處美麗的風景）。

——請按小動物身上的門牌號碼幫他們住進新樓房。

（1）、提醒幼兒操作步驟：

1）、門牌號碼的第一個數(shù)字表示第幾層，第二個數(shù)字表示第幾個房間。

2）、先找到樓層，再來找房間。

3）、按小動物身上的門牌號碼來找房間，每個房間都只住一只小動物。

5、教師講評。

（1）、住對的。

1）、你的小兔身上的門牌號碼是多少？

2）、應該住那個房間？

3）、你怎樣找到這個房間？

（2）、住錯的。

1）、小豬住得對不對？為什么？

2）、201在哪里？

3）、請幫小豬住到201。

6、體驗幫助小動物的快樂。

小動物們都搬進了新樓房，很開心，來我們一起表示慶祝！

（在歡快的音樂聲中大家一起起舞歡慶喬遷之喜）。

練塘中心幼兒園顧敏芬。

一、活動背景：

幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特。

點和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數(shù)學活動，這樣易引起幼兒的情緒體驗，為其理解的接受。

新《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應根據幼兒的興趣、需要和原有經驗，引導幼兒走向最近發(fā)展區(qū)。由此產生了中班數(shù)學——《摘果子》。摘果子是幼兒園中班數(shù)學教學的內容，這一活動的重點和難點在于教師不僅要幫助幼兒復習鞏固5、6、7這3個數(shù)，而且要引導幼兒逐步能夠不受物體的大小和排列形式的影響正確感知和判斷7以內的數(shù)量。教師要引導幼兒逐步建立數(shù)的守恒的觀念。幼兒的思維有著直觀、形象性的特點，而數(shù)卻是抽象的概念，由于受幼兒心理特點和知識水平的限制，單一的圖片加上老師的講解等，往往不易調動幼兒學習的積極性，幼兒理解和掌握會比較困難。因此我們通過多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)制作了教學課件，優(yōu)美的動畫配以輕快的音樂，充分調動了幼兒的感官，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極的學習。

二、活動目標：1、正確感知和判斷7以內的數(shù)量。

2、復習鞏固5、6、7這3個數(shù)。3、引導幼兒逐步建立數(shù)的守恒的觀念。

三、活動準備：

多媒體課件、實物投影儀、錄音機、磁帶、電視機、幼兒操作材料、筆。四、活動過程：（一）小猴摘水果1、小猴家里有一個果園，他在果園里種了很多果樹。秋天到了，他種的水果都成熟了，小猴想請我們小朋友一起到他的果園里去參觀，看一看果園里有些什么水果？你們想不想去？（幼兒：想）那我們就一起去吧?。ǔ鍪緢D一）。

2、小朋友你們看梨樹上有幾只梨？蘋果樹上有幾只蘋果？柿子樹上有幾只柿子？

幼：梨樹上有5只梨；蘋果樹上有6只蘋果；柿子樹上有7只柿子。

幼：第一盆是梨。第二盆是蘋果。第三盆是柿子。師：第一盆有幾只梨？五只梨可以用數(shù)字幾表示？（見圖三）。

幼：第一盆有5只梨，五只梨可以用數(shù)字5來表示。師：第二盆有幾只蘋果？六只蘋果可以用數(shù)字幾表示？（見圖四）。

幼：第二盆有6只蘋果，六只蘋果可以用數(shù)字6來表示。師：第三盆有幾只柿子？七只柿子可以用數(shù)字幾表示？（見圖五）。

幼：這三盆水果應該5只梨排在第一、6只蘋果排在第二、7只柿子排在第三。（見圖六）。

（評析：這一部分主要使幼兒能進行數(shù)物匹配，明白每個數(shù)可以表示相同數(shù)量的物體，并且能根據數(shù)量的多少把物體按順序排隊。這一環(huán)節(jié)我設計成讓幼兒說出來老師操作并在屏幕上出現(xiàn)相應的數(shù)字。）（三）分水果1、小猴非常高興，摘了那么多的水果，他想把這些水果分給他的好朋友吃，讓大家一起來嘗一嘗。

看！小猴先來到小兔家，他想把水果分給小兔吃。（見圖七）小朋友看看有幾只小兔？

幼：小猴把梨分給小兔吃，才是正好每只小兔分一只，不多也不少。（根據幼兒的回答，老師讓水果與動物匹配，讓幼兒逐步認識并感知數(shù)物匹配。）（見圖八）。

師：為什么把梨分給小兔呢？

幼：因為正好梨和正好小兔一樣多，都是5。

幼：有6只小貓。

師：小猴該把哪一種水果分給小貓，才是正好每只小貓分一只，不多也不少呢？

幼：小猴把蘋果分給小貓吃，才是正好每只小貓分一只，不多也不少。（根據幼兒的回答，老師讓水果與動物匹配，讓幼兒逐步認識并感知數(shù)物匹配。）（見圖十一）。

師：為什么把蘋果分給小貓？

幼：因為蘋果正好和小貓一樣多，都是6。

幼：有7只小狗。

師：小猴該把哪一種水果分給小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢？

幼：小猴把柿子分給小狗吃，才是正好每只小狗分一只，不多也不少。（根據幼兒的回答，老師讓水果與動物匹配，讓幼兒逐步認識并感知數(shù)物匹配。）（見圖十四）。

師：為什么把柿子分給小狗？

幼：因為柿子正好和小狗一樣多，都是7。

小朋友你們分對了，小狗和小猴也高興得跳起了舞。（見圖十五）。

（評析：這一部分讓幼兒在進一步正確的感知數(shù)群的基礎上，能將相同數(shù)量的物體一一對應起來。這一環(huán)節(jié)我設計成讓水果隨幼兒的回答進行移動的形式與動物一一匹配，使幼兒在選擇后清楚的看到自己的答案是否正確：回答正確，小猴和小動物會隨歡快的音樂跳舞。）（四）分組練習：1、小猴感謝小朋友幫他分水果，他還帶來一些練習題，考考小朋友。第一組：添、去點子。按照題目上給的數(shù)字添圓點或去圓點。第二組：按順序填空格。按照題目中圓點多少的順序在空格里印上相應的圓點。第三組：連線。按題目中給的數(shù)字和動物一一對應起來。

小猴還說如果哪個小朋友全做對了，就邀請小朋友到他家里去做客。

教師及家長巡回指導。

（評析：這一部分繼續(xù)應用電腦動畫，依次展示以上題目的相應內容，讓幼兒參與解題。這一部分可以使幼兒加深對7以內數(shù)的認識。）。

（五）作業(yè)評價。

（六）活動結束：

師：小猴的果園里還有很多的果樹，果樹上有很多的水果，我們一起去幫它摘下來好嗎？幼：好。

師幼一邊聽音樂一邊做摘水果狀跳出教室。（放音樂）。

[中國：]。

五、活動評價：《摘果子》這一活動運用了我們自行設計制作的多媒體課件進行輔助教學，這一課件以小猴與小朋友做游戲的形式展開并貫穿始終，讓孩子們在游戲的情境中進行思考和學習，為幼兒創(chuàng)設了極佳的教學環(huán)境。通過這一活動的開展，我發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的運用是幼兒園數(shù)學教學突破傳統(tǒng)的教學方法、解決難點的有效途徑且每一部分結構緊湊，使幼兒在動眼、動手、動腦與動口的過程中掌握知識，鞏固記憶，發(fā)揮了幼兒在學習中的主體地位。

中班數(shù)學反思：“拼圖形”

鎮(zhèn)江黃墟中心幼兒園：殷莉芬。

活動背景在一次看圖拼畫的數(shù)學活動中，我給孩子提供了圖樣，要求孩子照樣去拼圖。由于是操作活動，孩子們都很感興趣，也都能按要求去拼，拼好后我請幼兒說一說，是怎么拼的，每種圖形片都用了幾個，然后再記錄下來。這時班上一位叫王志鵬的小朋友問：“老師，我拼的小人和圖上的不一樣，行不行呀？”原來他拼的小人的腳用的是長方形，而圖樣上是用三角形拼的。當時我想：是呀，為什么一定要用三角形呢？于是我就有了下面的活動?；顒訙蕚洌焊鞣N圖形片，記錄紙、筆?；顒舆^程：1、找圖形（把各種顏色、形狀不同、大小不同的圖形片放在一起）。

（1）一組拿紅色正方形，第二組拿綠色長方形，第三組黃。

色三角形，第四組藍色圓形，第五組紅色梯形，第六組綠半圓形，看看哪組拿得又對又快？

（2）請每組幼兒分別拿5個紅圓，6個黃正方形，8個綠梯。

形、7個藍三角、4個紅半圓。每組一個幼兒在按要求拿的時候，其他幼兒在該幼兒拿好后要幫他數(shù)一數(shù)，看他數(shù)得對不對？（幼兒積極性很高，動作較快，也有一個組總是在最后，可組里的成員都在幫忙，幫著找圖片，幫著數(shù)圖片。）（這樣的安排主要是考慮本班有這學期新來的幼兒，有的幼兒照著圖形會找出同樣的圖形來，但如果老師叫他自己拿一個圖形來，可能要找半天，特別是長方形和正方形會混洧，梯形也不能很快找出來。通過這兩個操作活動，一是幫助幼兒復習圖形，二是幫助幼兒復習正確地數(shù)實物。）2、拼一拼，說一說，記一記。

教師為幼兒提供圖形片，老師說一個東西，讓幼兒來拼，拼好后說一說你是怎么拼的？每種圖形用了幾個，記錄下來。（1）請幼兒拼一個小人。我在巡視的時候，有個叫王志鵬的孩子對我說：“老師我拼了一個女的。”我當時只是看了一下，隨口說了一聲“不錯”，但心想：為什么是女的？隨后又去看其他幼兒拼的情況，這時由于受王志鵬小朋友的啟發(fā)，我注意看其他孩子的，發(fā)現(xiàn)了孩子們拼的小人各有不同，全班只有幾個孩子和別人拼的是一樣的，其他都不相同。拼好后，我就先請王志鵬說一說，他是怎么拼的？王志鵬說：“我用圓形拼了這個女孩子的頭，用正方形拼了她的身體，用長方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子……”張潔說：“我也拼了一個女孩子，是圓形拼了她的頭，三角形拼了她的手和身體，梯形拼了她的裙子，腿被裙子擋住了?！币灿泻枚嗍瞧吹呐⒆樱麄儾皇求w現(xiàn)在裙子上，而是體現(xiàn)在頭上，如趙磊用兩個半圓拼女孩子的辮子，冠曄是用兩個圓拼了辮子……（就拼一個小人，幼兒就用不同的圖形拼出了不同的女孩子而且每個孩子都能把自己拼的過程，用自己的語言表述出來。如果孩子不說給你聽，你可能粗看一下還不能明白，但經孩子這么一講解，當時真是恍然大悟，正如瑞吉歐所說：孩子有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考、游戲、說話的方式。）（2）拼一個房子幼兒有的拼了三角形的房頂，有的拼了梯形的房頂，有的拼了長方形有房頂……有一個窗子的，有兩個的窗子的；有單扇門的，有兩扇門的……各式各樣的房子呈現(xiàn)在你眼前。（這時我并沒有告訴幼兒拼房子該用什么圖形來拼，而隨幼兒用什么來拼，正因為這樣，才會有這樣的結果，幼兒都好像是建筑師，造出了各式各樣很美的房子，幼兒的想像力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮）。

有趣的拓印反思模板篇六

3、養(yǎng)成細心工作的習慣。

拓印的方法、步驟、要領。

拓印效果清晰、完整。

教師在實物投影儀上表演魔術（教師課前在一張較薄的白紙下墊一片有凹凸不平紋理的樹葉，用小塊透明膠將葉柄與白紙之間固定，以防在表演時樹葉移動。）。

2、教師用深綠色的油畫棒在白紙上均勻有序地涂畫，白紙上逐漸呈現(xiàn)一片樹葉的輪廓及其漂亮的葉脈。

3、提問：哪位小朋友知道魔術的奧秘呢？

4、師生揭秘：原來，在紙片的底下墊了一片有凹凸不平葉脈的樹葉，（幾名學生上臺用手摸一摸、感受凹凸不平的紋理）在紙上用油畫棒有力均勻的平涂就能印出紙片下的樹葉。這種方法叫拓印，這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的魔術！

5、呈現(xiàn)課題。

1、印花紋。

教師讓學生嘗試在一張小紙片上拓印一片樹葉。師生共同探究拓印的方法。

教師將幾幅有代表性的學生嘗試作品呈現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)存在的幾類問題，討論拓印的方法。

（1）為什么有的小朋友印不出樹葉的葉脈紋理？大家用手摸一摸樹葉的正反兩面有什么不同的感覺？樹葉的反面有凹凸不平的紋理，所以在拓印時，只有拓印有凹凸不平紋理的反面，才能印出漂亮的紋理。

（2）拓印時，用手壓住紙下的樹葉，使之不移動，才能印出清晰的紋理。

（3）用油畫棒平涂時，注意用力均勻，朝一個方向平涂，力度保持在能看清拓印的紋理為佳，印出一個完整的花紋。還可以根據自己的喜好用多種顏色拓印。

2、找花紋。

我們還可以找身邊的.哪些花紋來拓印呢？（教師帶學生從教室走到戶外尋找、觀察并觸摸可拓印的花紋。）。

教師幫助學生尋找有可以拓印花紋的實物。教室內：如直尺上的刻度、布袋文具盒上或衣服上的拉鏈、跑鞋上的小孔或花紋、小朋友帶的鑰匙、窗戶上的花玻璃等。室外：各種樹的樹皮、落葉、欄桿上的鐵藝或木藝紋理等。

3、小結：

（1）這些物體表面都有凹凸不平的花紋，它們之間的花紋各不相同，因此他引出來的紋理也自然不一樣。

（2）除了單個拓印，還可以重復拓印或多個組合在一起拓印。

作業(yè)要求：

1、用油畫棒或鉛筆拓印帶來的物體上的花紋或拓印身邊物體上的花紋。

2、可以獨立完成作品，也可以與同座小朋友合作完成。

1、學生作品展示。

2、師生評價：說說你喜歡看的拓印紋理，猜猜它是用什么物體來拓印的。

3、課堂小結：鼓勵學生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、用多種方法表現(xiàn)生活中的美。

有趣的拓印反思模板篇七

本學期，我班開展了“將拓印進行到底”的系列活動，并在“秋溢峰影”活動中達到高-潮。我們通過設計組織形式各異、材料新穎的美術活動，在一個又一個好玩、有趣的美術游戲中，吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒多拓印、多玩色的喜愛以及主動探索各種拓印方法的興趣。

我們組織了“玩具拓印”——“小魚吐泡泡”——“蝴蝶找家—蘋果拓印”——“樹葉變變變”——“紙箱迷宮—樹葉拓印”等活動。

在“玩具拓印”和“小魚吐泡泡”活動中，幼兒嘗試和掌握了用物品蘸上顏料后在紙上拓印的方法。在“蝴蝶找家—蘋果拓印”活動中，幼兒嘗試了用毛筆給蘋果切面刷上顏料后將蘋果壓在紙上以拓印，并為它進行添畫，活動中，大部分幼兒都能夠大膽嘗試、小心操作，個別幼兒則需要教師幫助，甚至手把手地進行拓印，經過這次活動，幼兒給物品刷上顏料的能力都有所提高，因此，我們繼續(xù)設計了“樹葉變變變”的活動。在“樹葉變變變”活動中，我改變了在紙上拓印的方式，改為在墻面上拓印，不僅創(chuàng)新了拓印形式也提高了拓印難度。由于拓印中還涉及幼兒對樹葉形狀的聯(lián)想，因此我根據小班幼兒能力的情況進行了特別的構思，首先，我在墻上先勾畫一副“秋景”，將大部分可以由樹葉變形而得的畫面（如屋頂、衣服、蝴蝶、白云、翅膀、花草等）留白，然后請幼兒先對樹葉進行聯(lián)想，然后在墻面上選擇拓印，因為墻面是豎立的'，因此要求幼兒在給樹葉刷顏料的時候要注意量的控制，這就對幼兒的已有經驗提出了新的挑戰(zhàn)，并且，樹葉的葉柄比較細，幼兒在拓印時，必須非常仔細，這些難度的增加不是單一、枯燥的，而是以“樹葉變變變”的神奇游戲為載體的，幼兒在拓印過程中，始終情緒高漲，雖然也有部分幼兒需要教師手把手地一起操作，但是幼兒的實際收獲很大，進步很大。緊接著，我們有設計了“紙箱迷宮—樹葉拓印”，這個活動分為兩部分：一是給樹葉刷上顏料后，往紙箱上拓??；而是給樹葉刷上顏料后，將紙箱往平鋪的樹葉上壓印。這個活動最大的創(chuàng)意是，紙箱經過拓印后，變得非常漂亮，再投放到體育區(qū)角，作為鉆爬的游戲，幼兒非常非常喜歡，經常有幼兒邊游戲邊夸獎我們的紙箱“真好看！”

我班的拓印系列活動最大的感悟是：踏踏實實地做好一個活動內容，以不同的形式引導幼兒嘗試和掌握更多的方法，是一項簡單而不平凡的事情。

有趣的拓印反思模板篇八

活動目標：

1、能積極尋找并學習用不同材料制作拓印版畫，并在操作過程中掌握拓印的方法。

2、感受拓印的樂趣和美感，喜歡參與制作拓印版畫。

活動準備：

1、在活動室周圍放置一些可供幼兒制作拓印版畫的材料。

2、紙風箏一個，宣紙、油畫棒、輕音樂磁帶。

活動過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

1、你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？今天老師來給大家變個魔術，好嗎？

3、教師變“魔術”。瞧，一架風箏變出來了。你們猜猜老師是怎樣變的嗎？幼兒猜后教師將紙挪開，揭示謎底。豐富詞：拓印。

二、實踐操作，自主探究。

1、請小朋友們找一找在你的身上、在我們的教室里有哪些東西或漂亮的圖案也能用拓印的方法變到你的紙上。

2、幼兒嘗試、操作。

三、集體欣賞、交流、討論拓印的經驗。

1、教師引導幼兒展示作品并互相欣賞評議，對畫面清晰、整潔、造型和底版材料有創(chuàng)意的幼兒給予鼓勵。

（1）你變出了什么畫？你是用哪些東西拓印的？你是怎樣拓印的？

（2）討論：為什么有的小朋友拓印成功，紋理清晰，有的卻效果不太好？

2、小結。

四、引發(fā)幼兒繼續(xù)思考、探索。

1、在你身邊、在你家里還有什么東西也可以用拓印的方法把它變成美麗的畫？

2、除了用油畫棒來拓印，還可以用什么來拓印呢?

有趣的拓印反思模板篇九

《拓印樹葉真有趣》這節(jié)課是以樹葉這一特殊、有趣的材料為表現(xiàn)元素，旨在引導學生發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)的美感，啟發(fā)學生通過探究的學習，創(chuàng)造出多種葉形的組合。指導學生有效地運用拓印方法創(chuàng)作出有趣的樹葉拓印作品，使學生在參與的過程中把自己的所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，獲得美術創(chuàng)作的樂趣。

上課開始，我用變個小魔術的方式拓印出一頭大象，既簡潔明了的導入新課，且老師又做了個師范，使學生一目了然。從而激發(fā)出學生興趣，導出“拓印”，繼而用刷子刷出課題，學生并齊讀出課題，從而吸引學生的注意力，有效的把學生引入到我設置的活動中。

教學中，在學生認識樹葉的顏色，樹葉的組成部分，樹葉的形態(tài)之后，再試著回憶我們曾經學過的拓印方法及注意事項，在小組討論后，總結出方法及注意事項。在自己動手操作，在操作中去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論、交流、教師演示，找到正確的拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。為了讓學生了解不同繪畫材料拓印的'效果，待學生掌握了正確的拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”接著我采用了比較的辦法，使學生直觀的理解：拓印不止能用彩鉛，還能用蠟筆，讓學生感受不同工具帶來的不同效果?！捌磾[創(chuàng)造”環(huán)節(jié)，是最有利于激發(fā)學生想象力的環(huán)節(jié)，我通過欣賞《樹葉變變變》這一小魔術游戲，以及通過欣賞各種各樣的樹葉能聯(lián)想到什么，從而引導學生進行想象，充分打開學生的思路，讓學生拿起自己手中的多片樹葉進行拼擺組合，充分激發(fā)學生的思維，來幫助學生構思。然后是通過欣賞樹葉貼畫了解其它學生的創(chuàng)意拓寬學生的思路，很多學生拼擺的樹葉貼畫構思巧妙，形象生動。最后在學生展評完后，在輕松活躍的氛圍下，欣賞了大自然中樹葉的一段視頻，最后，學生不由得發(fā)出感慨：樹葉美、我們的大自然真美、我們要保護我們的大自然。我適時并進行了小結：是啊！我們班同學都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，葉片是自然界中制造食物的真正的工廠，也是大氣中氧氣的來源，對于我們人類有著重要的意義，所以我們要保護植物，愛護大自然。從而完整的結束本課。

上完這節(jié)課聽課老師給了我很多寶貴的意見，這節(jié)課還有很多改進的地方：

一、在“拼擺創(chuàng)造”環(huán)節(jié)中，可提醒學生課堂前用雙面膠固定（便于及時展示好的作品），反面向上（盡管在教師演示部分讓學生感受過樹葉正反面凹凸感的不同，也提醒過學生要把反面向上，但很多學生在拼擺的時候還是會忽視樹葉正方面的擺放），這樣更有利于拓印清晰。同時可循環(huán)播放樹葉貼畫作品，拓展學生的思維。

二、在引導學生欣賞拓印畫的時候可引導學生選擇多種顏色來表現(xiàn)畫面，使作業(yè)畫面色彩豐富。并選擇用較深的筆來涂（作業(yè)中不少學生用彩鉛來拓印，如果用較淡的顏色拓印不清晰，效果不佳）。

三、在學生添畫時，可拓寬學生的思維，不僅可以添加動物、人物的五官，還可以添加環(huán)境等等。

有趣的拓印反思模板篇十

設計思路：

每個幼兒心中都有一顆美的種子，《指南》中指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗?！睘榱素S富孩子的想象力和創(chuàng)造力，我設計了本次活動《有趣的拓印》。在活動中，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在親身體驗中探索繪畫工具，體驗色彩的沖擊力，進一步引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

活動目標：

1.利用不同的廢舊材料拓印造型，知道繪畫工具的豐富多彩。

2.探索不同物品的不同拓印方法、拓印形式。

3.在滾、刮、印的過程中體驗拓印活動的樂趣，感受色彩給人帶來的沖擊力。

活動重點：

體驗拓印活動的樂趣，感受色彩給人帶來的沖擊力。

活動難點：

探索不同物品的不同拓印方法。

活動準備：

各色水粉、調色盤（每組至少四個）、罩衣、蔬菜水果若干、叉子勺子若干、大小不等的球若干、植物花朵若干、等。

活動過程：

一、開始部分：初步認識新穎的繪畫工具。

1.提問：小朋友們，你們都用什么工具畫過畫呢？

2.展示繪畫工具。

師：其實，除了小朋友們剛才說的那些，還有很多東西可以用來畫畫，看！今天老師的百寶箱里裝了很多的繪畫寶貝，我們一起看看都有什么吧?。ê唵谓榻B）。

二、基本部分：探索繪畫工具的拓印方法。

1.請個別幼兒嘗試拓印。

（1）請一個孩子上前選擇一樣物品嘗試拓印。

（2）請另一個孩子用同樣的物品拓印不同的圖案。（用不同的面，不同的拓印方法等）。

（3）再請一個孩子嘗試第三種方法。

2.提醒幼兒。

（1）你可以在自己的畫紙上隨意拓印圖畫，請不要畫到別人的畫紙上，也不要畫到地上。

（2）你可以選擇你喜歡的2-3種材料進行探索，可以用不同的顏色進行嘗試。

（3）請在音樂聲中作畫，音樂聲停下的時候，請你停下手中的工作，把畫交上來，老師準備了漂亮的畫框等著裝飾你的大作哦！

3.幼兒自由選取材料，自由探索、拓印。教師巡回指導。

（球，提示幼兒可以滾動起來拓?。豢ㄆ梢怨萎嫞?。

三、結束部分：作品展示。

1.每組請一個幼兒上前講述自己組的畫。（用了什么材料，用了哪些顏色，這些顏色出現(xiàn)在畫面上有什么感覺）。

2.請幼兒拉著自己的好朋友互相講述自己的作品。

活動延伸：

1.孩子們回到家可以用家里的廢舊材料與爸爸媽媽一起嘗試拓印、刮蹭等形式繼續(xù)探索。

2.材料可以放在美術角，幼兒可以繼續(xù)嘗試自己沒用過的材料。

有趣的拓印反思模板篇十一

美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。”興趣對小學生來說是學習的主要動力。而好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產生興趣。因此，課堂上就應該使孩子們對所接受的新知識產生強烈的好奇心。我在課堂上盡量依據教材結合實際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學方式與手段，誘發(fā)學生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創(chuàng)設、材質的變化、多媒體的運用，使學生的多種器官參與美術課堂學習，充分調動他們學習的積極性，激發(fā)他們對美術的學習興趣。只有這樣，學生才能積極參與美術學習。

在上這節(jié)課時，我拿起事先準備的小樹葉、白紙、鉛筆問學生：“你們可以在這白紙上很快畫出這漂亮的小樹葉嗎？”有很多同學舉起了小手，我請了幾名同學上來畫，他們有的拿起鉛筆照著畫，也有的把樹葉放在紙上沿著樹葉的輪廓畫，我引導學生點評之后再問：“想看老師變魔術嗎？”學生大聲說：“想！”我便開始“變魔術”——拓印樹葉，學生特別興奮，興趣盎然，把最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

接著再讓學生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)秘密——拓印，大膽嘗試學習拓印并從中體驗其中樂趣。在拓印活動中我也不直接告訴學生應該怎樣拓印，讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，同時在感受實物紋理特征時，也由學生動手摸，比較后說出來，學生直接體驗到了實物紋理所具有的立體感、浮雕感。學生在興趣的引導下，插上了想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，最終體會到了成功拓印的喜悅，享受學習的樂趣。在整個活動中，孩子們學得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園。

本課是學生學習紙版畫的初次嘗試，是一般性的繪畫教學轉入到版面教學的過渡性課題，是一次將繪畫線條變成拓印輪廓的造型練習，它旨在使學生體驗實物拓印的'過程和通過拓印表現(xiàn)客觀形象后愉悅，激發(fā)學生學習紙版畫的興趣，培養(yǎng)其形象思維能力和作業(yè)有序的良好習慣。

只有學生對所學內容感興趣了才會主動去學習，本節(jié)課以魔術引入新課有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，通過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

通過多種方式評價，如生生評價、師生評價積極肯定每位學生的“閃光點”，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。

教學中在學生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵學生進一步思考、探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)，拓印不止能用蠟筆，還能用鉛筆、橡皮泥……讓學生單一的蠟筆拓印形式，得到更寬的發(fā)展，讓學生更能體驗拓印帶來的樂趣。

有趣的拓印反思模板篇十二

本次活動的成功之處：

1、加強了情感體驗，積累知識經驗。

活動前，我有意識地帶領幼兒去觀察白云，引導他們大膽想象看到的白云像什么，為學習散文詩積累知識。

2、調動幼兒視覺、聽覺、觸覺，與散文詩積極互動。

在活動中，通過出示云彩變化圖、配樂朗誦、邊朗誦邊做動作，把幼兒帶入一種身臨其境的`感覺，充分感覺散文詩的美。

3、為幼兒提供創(chuàng)編機會，發(fā)展語言能力。

這首散文詩的活動中有一些問題值得我思考，即在對幼兒的指導存在“急于指導、觀察不夠”的傾向。未能把握與幼兒互動的最佳時機，教師的應答容易變成干預，推動了互動的價值。我想我在以后的教育活動中應做到：

1、多觀察：教師要盡可能捕捉幼兒的各種信息，如動作、表情、語言等并快速地作出正確的判斷與反應，如在看圖朗誦這環(huán)節(jié)，幼兒的興致高漲、響應熱烈時，教師應適時改變策略，不必嚴格要求按散文順序朗誦，也可將權力放給幼兒，讓個別幼兒來當小老師，請其他幼兒來看圖朗誦，既增加趣味性又加深了幼兒對詩歌的理解。

2、少指導：不是不要指導，而是盡可能讓幼兒大膽探索、嘗試解決問題的多種方法。如幫助幼兒理解“豎起桅桿”“躬起身子”時，教師可不必直接示范這些動作，可發(fā)揮幼兒間的作用及幼兒的生活經驗，自己來嘗試理解。更有利于幼兒獨立性的培養(yǎng)。

有趣的拓印反思模板篇十三

教學目標?：

1、能運用手中的油畫棒或鉛筆，拓印出自己認為好看的花紋，掌握拓印的方法。

2、培養(yǎng)學生的審美能力，從拓印中找到美、欣賞美。

3、感受到拓印的樂趣，并能激發(fā)學生拓印的興趣。

教學重點：

能運用手中的工具，拓印出自己認為好看的花紋。

教學難點?：

感受到拓印的樂趣。

課前準備：

鉛筆、油畫棒、紙、拓印的作品。

教學過程?：

一、???導入??。

（教師事先準備好一張紙、一片樹葉、油畫棒）。

1、???老師給你們這些材料，讓你們制作成一幅畫，你會怎么表現(xiàn)？

2、???請學生試一試。（可以有多種方法）。

3、???交流。

你認為可以怎么做？把自己的作品給大家看看。

二、???新授。

1、為什么這張畫會出現(xiàn)這樣的效果？

（因為表面它有凹凸不平的花紋）。

2、在你的身邊，你認為還有哪些東西可以做這種拓??？請同學搜集一下。

（錢幣，鑰匙······）。

3、請你把自己收集的東西用紙拓印一下。

4、你可以怎么拓？

請同學按這個方法試一試？?。

能拓印下來嗎？對學生的作品講評。

5、出現(xiàn)的問題：

a、拓印應朝一個方向。

b、動作不可太重。

c、拓印時，紙不可移動。

三、???欣賞。

1、這么美麗的拓印紋，可以做些什么呢？

a、拓印在紙上裝飾。

b、可以拓印成一條花邊。

c、可以畫成畫。

2、欣賞作品。

3、看到這些作品，你有些什么想法？

四、???學生作業(yè)?要求。

1、運用自己身邊有的材料進行拓印。

2、可以獨立完成作品，也可以幾個同學合作。

五、???學生作畫，教師輔導。

六、???點評。

有趣的拓印反思模板篇十四

有趣的拓印》這一課是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容。本課的設置是為了使兒童在活動中來認識、發(fā)現(xiàn)和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應的形象，這種簡單的方法是學生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理，是為了引導學生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實物，教學中引導學生體驗多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現(xiàn)。

教學反思：

在整個活動中，孩子們學得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動，有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園。反思這節(jié)課，有以下幾點讓師生共同受益。

一、“趣”貫穿于教學始終。

“興趣是學生最好的老師”，是學生自覺參與學習活動的原動力，特別是對于初入學的一年級新生，良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學生：“你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？”引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今天老師要變魔術”，有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，通過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

在學生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密――拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學生在趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學習的樂趣。

二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑。

“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！眲邮植僮黧w驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段。活動中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣拓印，而讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣。

對孩子來說，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的'想象真豐富”

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有趣的拓印反思模板篇十五

本課將表現(xiàn)與制作融為一體，巧妙地運用身邊易找的易拉罐、鐵絲、銅絲、鐵皮、瓶蓋等廢舊金屬材料，運用捆、綁、剪、纏繞、粘貼等基本方法創(chuàng)造出一件件栩栩如生，充滿個性的藝術作品。

教師在引導學生交流、評析時講解，如選材的動機、材料和工具的運用、組合拼接的方法等，使學生感到更加真切、具體、深刻。學習活動的開展，可采用自主表現(xiàn)的'方式，鼓勵學生將自備的材料拿出來，看一看、想一想，說說自己的構思，讓學生在相互交流中感受學習的樂趣，為設計制作做必要的準備。

學生根據廢舊金屬材料的形狀、顏色、質地。創(chuàng)作了一件件小藝術品。

有趣的拓印反思模板篇十六

《蔬菜拓印》這一活動利用蔬菜寶寶的切面進行蘸色印畫。由于是第一次把蔬菜當做作畫工具，小朋友新鮮感十足，所以活動自始至終小朋友都保持著濃厚的興致，非常投入。下面我就針對活動中出現(xiàn)的一些亮點與不足進行小小的反思，以促進今后活動的開展。

活動材料的準備考慮不算周全。通知貼在外面好多家長沒看到所以只有幾個孩子拿的蔬菜。然后我再把蔬菜進行雕刻，由于考慮到顏料水過稀或過稠都會影響到印畫的效果，活動前我進行了反復試驗。在第二大環(huán)節(jié)“演示思考”中，我先以邊念兒歌邊演示的形式“菜寶寶，手中拿，喝點水，用力按，停一會，拿起來。哇！真漂亮！”讓小朋友了解印畫的基本方法。這較適合幼兒的年齡特點，他們易于接受。不過是老師拿著幼兒的手一起拓印的，后來想想應該讓幼兒自己大膽的去拓印而不是我拿著他們的手來一起完成。這節(jié)課總體來說我感覺還不錯，活動突顯教師是幼兒活動的引導者，支持者，合作者。師幼之間有效互動，同時也突破了本活動的難點——了解基本的拓印方法。小朋友拓印的過程中，個個都很大膽、豪放，毫無以往傳統(tǒng)技能學習的懼畏與膽怯，并且在印好之后和老師進行添畫，使畫面變得更豐富多彩。

《蔬菜拓印》這一活動利用蔬菜寶寶的切面進行蘸色印畫。由于是第一次把蔬菜當做作畫工具，小朋友新鮮感十足，所以活動自始至終小朋友都保持著濃厚的興致，非常投入。下面我就針對活動中出現(xiàn)的一些亮點與不足進行小小的反思，以促進今后活動的開展。

活動材料的準備考慮不算周全。通知貼在外面好多家長沒看到所以只有幾個孩子拿的蔬菜。然后我再把蔬菜進行雕刻，由于考慮到顏料水過稀或過稠都會影響到印畫的.效果，活動前我進行了反復試驗。在第二大環(huán)節(jié)“演示思考”中，我先以邊念兒歌邊演示的形式“菜寶寶，手中拿，喝點水，用力按，停一會，拿起來。哇！真漂亮！”讓小朋友了解印畫的基本方法。這較適合幼兒的年齡特點，他們易于接受。不過是老師拿著幼兒的手一起拓印的，后來想想應該讓幼兒自己大膽的去拓印而不是我拿著他們的手來一起完成。這節(jié)課總體來說我感覺還不錯，活動突顯教師是幼兒活動的引導者，支持者，合作者。師幼之間有效互動，同時也突破了本活動的難點——了解基本的拓印方法。小朋友拓印的過程中，個個都很大膽、豪放，毫無以往傳統(tǒng)技能學習的懼畏與膽怯，并且在印好之后和老師進行添畫，使畫面變得更豐富多彩。

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有趣的拓印反思模板篇十七

一、“趣”貫穿于教學始終。

二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑。

三、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣。

對孩子來說，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”

有趣的拓印反思模板篇十八

本課是學生學習紙版畫的初次嘗試，是一般性的繪畫教學轉入到版面教學的過渡性課題，是一次將繪畫線條變成拓印輪廓的造型練習，它旨在使學生體驗實物拓印的過程和通過拓印表現(xiàn)客觀形象后愉悅，激發(fā)學生學習紙版畫的興趣，培養(yǎng)其形象思維能力和作業(yè)有序的良好習慣。

一、“興趣是學生最好的老師”，“趣”貫穿于教學始終。

只有學生對所學內容感興趣了才會主動去學習，本節(jié)課以魔術引入新課有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，通過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

二、理論與實踐結合，動手操作成為學生探索學習的主要途徑。

讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、多種方式評價，體驗成功的樂趣。

通過多種方式評價，如生生評價、師生評價積極肯定每位學生的“閃光點”，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。

四、進行發(fā)散思維，多種形式拓印。

教學中在學生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵學生進一步思考、探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)，拓印不止能用蠟筆，還能用鉛筆、橡皮泥……讓學生單一的蠟筆拓印形式，得到更寬的發(fā)展，讓學生更能體驗拓印帶來的樂趣。

有趣的拓印反思模板篇十九

在“有趣的拓印”教學中。課前我讓學生們欣賞課文彩頁，研究需要帶哪些工具和材料，并且去實踐一下哪些東西可以拓?。虒W時我巡視了一下教室，發(fā)現(xiàn)孩子們帶的拓印材料五花八門，盡有盡有。

師：小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!

生：老師，我拓印了樹皮和樹葉．(他很自豪地舉起他的作品)。

在學生們熱情高漲的時候，我建議大家將自己的作品與其他同學進行經驗交流，說說拓印的方法、過程和新發(fā)現(xiàn)，并且在交流過程中互相幫助修改不足，使自己的作品更美。在這一片斷教學中，可以看出，孩子們經過探究合作交流，使生活經驗得到了升華，知識技能更加深刻。生活經驗與教學內容的整合，一是促進了學生自主探究問題能力的發(fā)展；二是解決了教學內容中難點問題；三是便于學生獲得的知識與技能更牢固；四是美術新課程創(chuàng)作資源在與學生生活經驗的整合中得到創(chuàng)生與發(fā)展。

“老師，我從電視上看到白衣戰(zhàn)士真勇敢，他們穿得嚴嚴實實，加班加點搶救病人．”

“我看到商店里，汽車上，教室里都消毒了?！?/p>

“我看到旱鍛煉的人越來越多了?！?/p>

“我看到好多人帶著口罩?！?/p>

《美術課程標準》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧學習，而應視為一種文化學習。體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)以生為主體的教學理念，離不開學生的生活世界。植根于學生生活世界的美術教學是豐富多彩的，為學生生活世界服務的美術課堂教學是鮮活生動的，學生的生活世界將會成為美術教學的源泉。

給予積極的鼓勵性評價促成可持續(xù)發(fā)展，作為美術教師，經常會碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創(chuàng)意。他們的意圖并不是讓你指正缺點，而是希望聽到你的表揚和肯定。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眱和佬g創(chuàng)作表達的是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思維惟兒童獨有。因此，教師對兒童創(chuàng)作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”評價時否定學生的作品，最容易使學生失去這種力量。評價作品時要以表揚為主，要在學生原有的基礎上，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵：“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個想法真有創(chuàng)意?！薄澳阌^察得很細?！薄澳惝嫷娜撕芸鋸垈魃?。”使學生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會隨之產生。