《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課十五篇(精選)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)課題）

2、討論：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？生自由交流。

二、精讀理解。

1、恐龍到底是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生默讀課文，討論交流，找出答案。

2、指名學(xué)生匯報(bào)。教師板書(shū)，師生評(píng)價(jià)交流情況。（板書(shū)）

第一種????????????? 和狗一般大小

（兩億三千萬(wàn)年前）????????????????

（數(shù)千萬(wàn)年后）?????? 有些恐龍兩足奔跑?? 有些恐龍四足行走

龐大家族???????????????? 有些恐龍身長(zhǎng)幾十米 有些身材小

有些恐龍兇猛異常?? 有些溫順可愛(ài)

（獵食性恐龍）??????? 身體變小長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類。?????????

恐龍繁衍成一個(gè)龐大的恐龍家族，“繁衍”是什么意思？我們一起合作讀一讀這一部分。讀了這句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（排比、對(duì)比）同桌合作讀，感受對(duì)比的寫(xiě)法。

（2）對(duì)于這些恐龍，你們有什么了解嗎？理解“茹毛飲血”，想象畫(huà)面男女生合作讀。

（3）在恐龍家族中，還有許多恐龍，你能像課文這樣，用“有些……有些……”說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)，生互評(píng)價(jià)。

（4）看演化圖，你們能不能背一背這句話？

3、這么多形態(tài)各異的恐龍，只有一種獵食性恐龍最終演變?yōu)轼B(niǎo)類，誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的變化？其他同學(xué)閉眼想象：它有哪些變化？

指名說(shuō)。是這樣嗎？我們?cè)俚秸n文中驗(yàn)證一下，自由讀文。

5、你們能用自己的話說(shuō)一說(shuō)完整演化過(guò)程嗎？小組合作說(shuō)演化過(guò)程。

6、不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑（生接讀）

“毋庸置疑”怎樣理解？（無(wú)須懷疑）帶著這種語(yǔ)氣再讀這句話。

破折號(hào)在這里起什么作用？（解釋說(shuō)明）

7、師：無(wú)論如何，這些只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，他們有更美好的心愿。請(qǐng)齊讀第5段。

理解：“歷史進(jìn)程”指什么？讀了這句話你知道了什么？

三、感悟總結(jié)

1、學(xué)了本文后，你有些什么感受？

2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類的演變過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想？你們想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么？

3、總結(jié)寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族······

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、拓展

查找有關(guān)的資料，對(duì)恐龍有更深的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

飛向藍(lán)天的恐龍

第一種????????????? 和狗一般大小

（兩億三千萬(wàn)年前）????????????????

（數(shù)千萬(wàn)年后）??????? 有些恐龍兩足奔跑?? 有些恐龍四足行走

龐大家族?????????????? 有些恐龍身長(zhǎng)幾十米 有些身材小巧

有些恐龍兇猛異常?? 有些溫順可愛(ài)

（獵食性恐龍）???????? 身體變小長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

反思：

這是一篇科普文章，如果設(shè)計(jì)不好，就會(huì)出現(xiàn)形如科學(xué)課的現(xiàn)象。在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生梳理課文的設(shè)計(jì)較好，對(duì)于學(xué)生的理解、講述、背誦都有很大的幫助。我讓孩子通過(guò)讀課文，討論交流恐龍演變成鳥(niǎo)類的過(guò)程，親自讓孩子們從課文中找。剛開(kāi)始學(xué)生直接找到了恐龍演化成鳥(niǎo)的語(yǔ)句，沒(méi)有從根源上進(jìn)行了解，在我的引導(dǎo)之下，他們認(rèn)真讀文，找到了從第一種恐龍開(kāi)始進(jìn)化的語(yǔ)句，并體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。第四自然段是本文的重點(diǎn)，我安排學(xué)生們要背會(huì)這一自然段。通過(guò)我的板書(shū)，帶領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)，背誦課文也就水到渠成了。另外，課本上學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，我有安排了一個(gè)拓展學(xué)習(xí)，讓他們課下搜集更多的資料，從而加深了課文的理解，擴(kuò)展了知識(shí)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇二

10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。

1、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。

2、讀課題質(zhì)疑。

1、學(xué)生讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

2、在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。

3、教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況，如：

“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書(shū)寫(xiě)。

1、先說(shuō)方法：

讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2、朗讀第1自然段：

作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)?！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。

3、朗讀第2自然段：

了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”

⑴　理解：

“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。

⑵　理解：

遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”？

1、教師和學(xué)生一問(wèn)一答讀第3自然段，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，自然地引出下文。

2、深入體會(huì)第4自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程：

⑴　默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。

⑵　抽學(xué)生說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（這段長(zhǎng)句多，如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說(shuō)的，一共8句。）

⑶　重點(diǎn)體會(huì)第二句：

①　齊讀第二句。

②　標(biāo)出冒號(hào)后的分句：

3個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句。

③　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容：

表格式或小標(biāo)題式，如：行走──身體形態(tài)──性情。

④　采用引讀、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：

恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！?、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。

⑤　學(xué)生看板書(shū)復(fù)述第二句話的內(nèi)容。

⑷　重點(diǎn)體會(huì)第三句：

①　自由讀第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句：

4個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句。

②　學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。

③　引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書(shū)：

其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表　

④　學(xué)生看書(shū)將一、二、三句話連起來(lái)說(shuō)：

教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：

“大約”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

⑸　體會(huì)第四至七句：

學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。

①　他們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

②　前兩句講樹(shù)棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。

⑹　體會(huì)第八句：

①　齊讀。

②　為什么說(shuō)“毋庸置疑”？理由是什么？

⑺　齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

1、教師讀第一句后提問(wèn)：

科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望？用文中的一句話來(lái)回答

（第二句）

2、“這一歷史進(jìn)程”具體指什么？

科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程，對(duì)此，你有什么感想？

1、讀一讀，填一填：

⑴　在中生代時(shí)期，恐龍的（　）經(jīng)過(guò)（?。┑难莼?，（?。┳兂闪肆杩瞻肯璧镍B(niǎo)兒。

⑵　億萬(wàn)年前，一種（）羽毛的恐龍（?。┩?，飛向藍(lán)天，

（?。┏鼋裉斓镍B(niǎo)類大家族。

⑶　地球上的（?。┛铸垼ā。┏霈F(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿（?。┥眢w。

⑷　數(shù)千年后，它的后代（?。┏梢粋€(gè)形態(tài)各異的（?。┘易?。

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：

第一組：

⑴　獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。

⑵　一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

第二組：

⑴　它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

⑵　它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

3、以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設(shè)圖片、資料展。

為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇三

一、說(shuō)教材

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類── 這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)思路

新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，再采用填空的形式加深體會(huì)，然后通過(guò)讓學(xué)生板書(shū)直觀感受課文的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述恐龍演化的過(guò)程，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、初步感知

1、導(dǎo)入：學(xué)生交流搜集的資料并欣賞老師收集的各種恐龍和小鳥(niǎo)的圖片，得出“二者毫不相干”，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、板書(shū)、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：恐龍為什么飛上藍(lán)天？他們是怎樣飛上藍(lán)天的？有哪些恐龍飛上了藍(lán)天？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、聽(tīng)課文范讀，同時(shí)讓學(xué)生思考：課文分為幾個(gè)部分？便于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，為下面的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4、檢查預(yù)習(xí)：讀詞語(yǔ)、猜詞語(yǔ)

（二）、自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)第一部分（前兩個(gè)自然段）：找出中心句

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

這兩個(gè)步驟讓學(xué)生知道科學(xué)家得出了結(jié)論：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。以及這一假說(shuō)隨著遼西恐龍化石的發(fā)現(xiàn)得到了證實(shí)。

3、教師展示“中華龍鳥(niǎo)”的資料。

（三）、合作探究

1、小組合作學(xué)習(xí)，完成表格

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

3、根據(jù)恐龍演化過(guò)程填空。

4、恐龍經(jīng)過(guò)幾次大的變化？學(xué)生板書(shū)

5、根據(jù)板書(shū)復(fù)述恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類的。

6、“這一歷史進(jìn)程”是什么？

在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)上，我采取“小組合作完成表格”的方式，讓學(xué)生明白恐龍經(jīng)過(guò)三次大的演化逐步變成了鳥(niǎo)類。再通過(guò)填空、學(xué)生板書(shū)進(jìn)一步加深印象。最后讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容復(fù)述演化進(jìn)程。最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白，我們今天所知道的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程僅僅是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料的推測(cè)，我們希望這一歷史進(jìn)程能早日實(shí)現(xiàn)。

（四）、積累語(yǔ)言

通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生找一些句子，體會(huì)課文語(yǔ)言生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

（五）、課外延伸

做一份關(guān)于恐龍知識(shí)的手抄報(bào)

為了預(yù)習(xí)本課，學(xué)生們?cè)谡n下搜集了大量關(guān)于恐龍的資料，但課堂上僅僅展示了很少一部分。布置手抄報(bào)的作業(yè)，把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神延伸到課外，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31 飛向藍(lán)天的恐龍

毫不相干

恐龍——————————————————————鳥(niǎo)類

第一種恐龍———形態(tài)各異的龐大恐龍家族————獵食性恐龍

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇四

一、教材解讀

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

四、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

五、教學(xué)時(shí)間?????? 2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？

聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。

1、讀全文（指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。）

2、查生字掌握情況（隨文）

3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

方法（1）先自己讀。（2）再討論。（3）匯報(bào)。

（1）第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

（2）數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

（3）其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類……

（4）它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。

（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇五

【內(nèi)容提要】

科普類的說(shuō)明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容科學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能，類似的課文在小學(xué)語(yǔ)文課本中占有一定的比例。如何上出科普類文章的“語(yǔ)文味”，把此類課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)作了點(diǎn)嘗試，現(xiàn)與同仁共商榷。

【教學(xué)片斷】

師板書(shū)：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話，讀后會(huì)有什么問(wèn)題嗎？

生1：我想問(wèn)，為什么說(shuō)遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石是“點(diǎn)睛”之筆呢？

師：?jiǎn)柕煤谩＞陀型瑢W(xué)舉手發(fā)言，可能是想回答這個(gè)問(wèn)題吧。不過(guò)同學(xué)們不要急，我們先小組討論：“點(diǎn)睛”之筆是指什么？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？現(xiàn)在開(kāi)始。

（小組討論）

師：好，請(qǐng)將小組討論結(jié)果展示出來(lái)吧！

生2：“點(diǎn)睛”出自成語(yǔ)故事“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，上學(xué)期我們學(xué)的，畫(huà)龍點(diǎn)睛是比喻在創(chuàng)作到了最重要的地方時(shí)，加上關(guān)鍵的一筆就會(huì)更加生動(dòng)、傳神。

生3：根據(jù)上下文，我理解“點(diǎn)睛”之筆就是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。

師：好，請(qǐng)接著發(fā)言。

生4：從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，科學(xué)家們歷時(shí)一百多年的研究，取得了豐碩的成果。作者是將這一成果比喻為“畫(huà)卷”，而保存有羽毛印痕的恐龍化石——這一強(qiáng)有力的證據(jù)，就是“點(diǎn)睛之筆”。

生5：科學(xué)家們提出了鳥(niǎo)類很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說(shuō)。“根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)的化石一直沒(méi)有被找到”。所以我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，全世界研究者們認(rèn)為這給研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了研究的進(jìn)程，所以認(rèn)為是“點(diǎn)睛”之筆。

師：文中之所以說(shuō)遼西化石是“點(diǎn)睛之筆”，是因?yàn)榭茖W(xué)家提出了鳥(niǎo)類是由恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化而來(lái)的假說(shuō)，而在這之前又沒(méi)有強(qiáng)有力的證明。在這里，我們要注意到剛才同學(xué)提到的“一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛” ，“一些”表示什么？

生6：“一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍”表示不是所有的恐龍。

師：非常好，那么“應(yīng)該”又表示什么？

生7：“應(yīng)該”表示一種推測(cè)，意思是在沒(méi)有找到證據(jù)證明之前，不能完全確定。

師：是的，科普類的文章最大一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)句表達(dá)得準(zhǔn)確，象這樣的語(yǔ)句同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)嗎？

生8：我，在第一自然段，“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！痹谶@里“漫長(zhǎng)的演化”表達(dá)很準(zhǔn)確，我預(yù)習(xí)時(shí)查了資料，中生代距今約2.5億年～距今約6500萬(wàn)年，“漫長(zhǎng)的演化”是指恐龍經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，才演變成鳥(niǎo)的，而不是突然變成的。

生9：我要糾正剛才同學(xué)的發(fā)言，他不能說(shuō)“恐龍經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，才演變成鳥(niǎo)的”，應(yīng)該說(shuō)是“恐龍的一支”，課文只是說(shuō)了恐龍的某一個(gè)分支演變成鳥(niǎo)的，而不是全部的恐龍。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，那么，就讓我們?cè)诶首x中慢慢體會(huì)。

（生讀）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，科學(xué)家為什么會(huì)提出這樣的假說(shuō)呢？

生10：早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍與鳥(niǎo)類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處。

生11：還有，是科學(xué)家們?cè)谘芯苛舜罅靠铸埡网B(niǎo)類化石之后，提出了這一假說(shuō)的。

生12：我同意剛才這位同學(xué)的發(fā)言，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)，就是我們也可抓住“點(diǎn)睛之筆”，學(xué)老師用“之所以”來(lái)說(shuō)：之所以說(shuō)遼西的恐龍化石是‘點(diǎn)睛’之筆”，是因?yàn)榭茖W(xué)家們提出了鳥(niǎo)類很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說(shuō)；之所以提出這一假說(shuō)，是因?yàn)榭茖W(xué)家們?cè)谘芯靠铸埮c鳥(niǎo)類的化石后，發(fā)現(xiàn)它們的骨骼上有許多相似之處。

師：好啊，表?yè)P(yáng)！我們抓住“點(diǎn)睛之筆”，圍繞“假說(shuō)”，一步一步地往前理清課文的線索，知道了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。那么同學(xué)們看到課文的第三自然段，又有什么問(wèn)題呢？

生13：老師，我不明白“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”這是什么問(wèn)句？有什么作用？

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生14：這是設(shè)問(wèn)句，先問(wèn)后答，是為了引起讀者的注意。

生15：哦，我明白了，老師抓住“點(diǎn)睛之筆”，是為了理清我們的閱讀思路，跟著課文的這個(gè)設(shè)問(wèn)句，很自然地想到恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程，去再現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。

師：那我們就跟著作者的設(shè)問(wèn)，穿越時(shí)空隧道，去遠(yuǎn)古的中生代，看看恐龍變成鳥(niǎo)類、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程吧。

……

【評(píng)析】

《飛向藍(lán)天的恐龍》主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。而遼西首次發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，為科學(xué)家們推想的恐龍變化為鳥(niǎo)類、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程提供了證據(jù)。

研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法；同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)完生字詞后，我直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，來(lái)了個(gè)“反彈琵琶”，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。之后，又引出全文重點(diǎn)內(nèi)容——第3、4自然段，讓學(xué)生在自讀自悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥(niǎo)類、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)；二是上出科普類文章的“語(yǔ)文味”。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章準(zhǔn)確的語(yǔ)言；讓他們各抒己見(jiàn)，領(lǐng)悟科普類文章的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都說(shuō)學(xué)得有滋有味。語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”已然盡在其中。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇六

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,交流資料

1.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。

(出示課件:恐龍和鳥(niǎo)兒的圖片)

小結(jié):從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?

設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中,尊重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。

二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。

2.再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)學(xué)生畫(huà)出生字詞,借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

(2)學(xué)習(xí)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

通過(guò)多種形式從音形義上交流鞏固。

①認(rèn)讀詞語(yǔ)。

正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準(zhǔn)確,“嶄”的聲母是翹舌音。

②辨析字形。

鞏-恐、會(huì)-繪、頓-噸等。

③猜測(cè)詞語(yǔ)。

顏色多,燦爛多彩。(五彩斑斕)

在空中回旋地飛。(翱翔)

動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)

說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)

連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

指無(wú)需懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字,提高識(shí)字能力;教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)目的性。

三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)1.自由讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2.與同學(xué)討論,試著分段概括段意。

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。

第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。

設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。

四、通讀全文,深入感知

設(shè)計(jì)意圖:再次通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入,了解學(xué)習(xí)情況

1.認(rèn)讀生字詞。

兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂

2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,你最感興趣的內(nèi)容是什么?

設(shè)計(jì)意圖:鞏固復(fù)習(xí),了解學(xué)習(xí)情況,便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、閱讀重點(diǎn)段落,領(lǐng)悟文章寫(xiě)法

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)理解課文第二段。

1.了解演化過(guò)程。

(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類的?

畫(huà)出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,再認(rèn)真讀一讀。

(2)小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,與同學(xué)合作填寫(xiě)表格。(如下表)

繁衍情況

時(shí)間

特點(diǎn)

第一代恐龍

和狗一樣大小,像鴕鳥(niǎo)

數(shù)千萬(wàn)年后

兩足奔跑

獵食性恐龍(其中一支)

許許多多年后

討論:根據(jù)表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。

(3)學(xué)習(xí)匯報(bào):

①在恐龍大家族里,哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),有條理地表達(dá)出來(lái)。

(4)有感情地朗讀課文第二段,學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。

小結(jié):恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過(guò)自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。

2.感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。

(1)齊讀第三自然段,滲透寫(xiě)作方法。

說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用?

(過(guò)渡段:這段以設(shè)問(wèn)的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現(xiàn)恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。)

(2)自主品讀,體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)。

找出你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)它好在哪里?

去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說(shuō)說(shuō)有什么不同?(出示課件)

如:①“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”

“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。

②“一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。”

“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測(cè)的意思,說(shuō)明在沒(méi)有找到證據(jù)之前,還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

(3)感情朗讀生動(dòng)的句子,感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)比較朗讀等形式感悟語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng),學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。

三、學(xué)習(xí)其他段落,把握全文內(nèi)容

1.第1、2自然段。

(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰(shuí)?去掉“似乎”行嗎?

找出介紹恐龍的句子和鳥(niǎo)類的句子,讀一讀。

(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)?依據(jù)是什么?

(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):

(課件出示)

“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>

(“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比作“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。)

(4)指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.第5自然段。

(1)齊讀課文。說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎樣的愿望?

(希望找到更多、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)

(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。

(“希望”說(shuō)明這一歷史進(jìn)程還沒(méi)能完全重現(xiàn),說(shuō)明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)

設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,引發(fā)深層次的思考,激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

四、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

2.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深入探討:學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問(wèn)題?還想了解哪些知識(shí)?

總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒(méi)有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望--重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑;匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識(shí),提高口頭表達(dá)能力;總結(jié)課文,依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

五、布置課后作業(yè),升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.對(duì)于不明白以及想了解的問(wèn)題可查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

31飛向藍(lán)天的恐龍

第一代恐龍→龐大家族→

(兩億三千萬(wàn)年前)(數(shù)千萬(wàn)年后)

獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天

(許許多多年后)(億萬(wàn)年前)

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇七

教學(xué)過(guò)程：

老師：同學(xué)們好，第一次見(jiàn)面，對(duì)吧，我不認(rèn)識(shí)你們，你們也不熟悉我，怎么辦呢？作一下自我介紹，好嗎？誰(shuí)先開(kāi)始？

學(xué)生：你先開(kāi)始。好，我先開(kāi)始，我叫李衛(wèi)東，木子李，你們稱呼我李老師，也可以直接稱乎我李衛(wèi)東。我來(lái)自天津南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是一名很普通的小學(xué)語(yǔ)文老師，我最喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文。好了，我的介紹完了。請(qǐng)你們介紹一下你們自己。

學(xué)生：我叫張晨媛，今年10歲了，是班里的紀(jì)律班長(zhǎng)。

老師：什么班長(zhǎng)？

學(xué)生：紀(jì)律班長(zhǎng)。

老師：紀(jì)律班長(zhǎng)，專門管班上的紀(jì)律，那你的紀(jì)律一定是最好的。

學(xué)生：是。

老師：你知道什么叫紀(jì)律嗎？

學(xué)生：上課能聽(tīng)老師的話，不在下面做小動(dòng)作。

老師：第一句話，我就不贊成。我教所有的學(xué)生，我不教他們聽(tīng)老師的話，我要教他們自己懂事。你自已懂了，什么時(shí)候說(shuō)，什么時(shí)候不說(shuō)，什么時(shí)候該怎么樣，這比老師教你聽(tīng)老師的話更管用。你接著說(shuō)。

學(xué)生：下課不能在教室里追逐打鬧。

老師：下課不許追逐打鬧。這可重要了，安全！還有嗎？

學(xué)生：在家里要尊敬老人。

老師：中華民族的傳統(tǒng)美德。你們都懂，接著說(shuō)。

還有嗎？課上呢？

學(xué)生：能夠仔細(xì)聽(tīng)老師講課。

老師：又是聽(tīng)老師講課，課上應(yīng)該怎樣？（作手勢(shì)指著頭）

學(xué)生：動(dòng)腦筋。

老師：動(dòng)腦筋，思考。老師說(shuō)完，你就思考，不要老師說(shuō)什么，你聽(tīng)什么。

叫什么名字？

學(xué)生：張晨媛。

老師：張晨媛同學(xué)，今天，你第一個(gè)發(fā)言，咱倆成為好朋友，行嗎？

學(xué)生：好。

老師：咱倆成為好朋友，你們高興嗎？掌聲祝賀她。熱烈鼓掌，第二位同學(xué)。就你了。

學(xué)生：我叫鄔正倫，今年10歲了。我的愛(ài)好是彈鋼琴，還有跆拳道，還有寫(xiě)毛筆字。

老師：興趣廣泛。愛(ài)好非常多，你一定很聰明。對(duì)吧，因?yàn)楹芏嗍虑榫褪窍嗤ǖ摹Ｄ銓W(xué)的越多，一股壓深，就很聰明，大家都得向他學(xué)習(xí)。你叫什么名字？

學(xué)生：鄔正倫。

老師：咱倆也成為好朋友。

老師：你還想說(shuō)。

學(xué)生：我叫張操于，今年11歲了，（師：比他大一歲），我喜歡語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和體育。

師：還有什么？最喜歡體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，那其他科怎么辦呢？不喜歡，是嗎？不是不喜歡，是都喜歡，是吧？每一科都要學(xué)好，這里面最忠情的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和體育。張操于，掌聲祝賀。還有這么多同學(xué)想說(shuō)，由于時(shí)間關(guān)系，我們不說(shuō)了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們互相理解。下課前都成為好朋友。

1.出示課題：《飛向藍(lán)天的恐龍》。齊讀。

2.檢查詞語(yǔ)。

笨重??? 輕靈??? 遲鈍???? 敏捷???

兇猛異常???? 茹毛飲血

駝鳥(niǎo)鴿子??? 凌空翱翔??? 溫順可愛(ài)??? 天之驕子???

后裔??? 后代??? 演化??? 繁衍

嶄新??? 描繪?? 點(diǎn)睛之筆??

無(wú)庸置疑????

頓時(shí)???? 數(shù)十噸

老師：一、二、三、四、五、六、七行，誰(shuí)來(lái)讀第一行，大聲讀

學(xué)生：個(gè)別讀、齊讀、師讀一遍、齊讀。

老師：讀第二行時(shí)，強(qiáng)調(diào)血在成語(yǔ)里出現(xiàn)都讀四聲。讀，什么是茹毛飲血。

學(xué)生：我認(rèn)為是喝血的意思，從飲可以看出。

老師：茹毛什么意思？

學(xué)生：吃。

老師：你是猜的，還是推理的。茹毛飲血，為什么是吃？為什么說(shuō)吃呢？

學(xué)生：吃肉。是因?yàn)槌匀獾臅r(shí)候總要吃到一點(diǎn)毛。

老師：逮到個(gè)一種動(dòng)物，連毛帶肉一起吃，是比較原始的方法。讀第三行。（師讀、生齊讀）。讀第四行。提問(wèn)什么是后裔（后代）什么是演化？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的變化。（師強(qiáng)調(diào)：不是短時(shí)間的，而是長(zhǎng)時(shí)間的、漫長(zhǎng)的，甚至幾年，幾十年，幾千年，幾萬(wàn)，數(shù)千萬(wàn)年的變化叫演化）。讀第五行，齊讀。提問(wèn)：什么叫點(diǎn)睛之筆。生：就像畫(huà)龍點(diǎn)睛一樣。打比方，做事來(lái)說(shuō)最重要的一件事，雖事情不大，但很關(guān)鍵，又一個(gè)成語(yǔ)比較重要的。讀第六行，頓時(shí)，數(shù)十頓。都有屯。有什么區(qū)別。

要求：寫(xiě)頓與噸，放在左邊的，用豎提。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)頓和噸。

老師：課題是飛向藍(lán)天的恐龍，老師寫(xiě)恐字，看書(shū)，宋、楷是怎么寫(xiě)的。

學(xué)生：恐。橫折彎鉤。再寫(xiě)一個(gè)恐字。

老師：抬頭看恐龍，映入你的眼簾。以前了解的恐龍知識(shí)，你知道什么龍？

學(xué)生：依次說(shuō)馬門西龍、霸王龍、晚龍……

老師：學(xué)生說(shuō)，老師邊聽(tīng)邊補(bǔ)充，你們能說(shuō)出這么多種龍，說(shuō)是恐龍不是一種動(dòng)物而是什么？（提示）而是什么？

學(xué)生：一個(gè)家族。

老師：對(duì)。很多種龍組合在一起組成家族，課文有厐大家族。這些恐龍都一樣嗎？形態(tài)各異。讀都是什么樣的詞?？春芏嗫铸垐D片。（課件 出示）邊看邊講解。學(xué)生說(shuō)?？铸埖臉幼樱ㄇё税賾B(tài)），這里應(yīng)該說(shuō)形態(tài)各一。

老師：提問(wèn)，這篇課文講的可不是這個(gè)家族的什么？而是講恐龍和鳥(niǎo)類的關(guān)系?，F(xiàn)在迅速的瀏覽課文，一共有幾個(gè)自然段。

學(xué)生：5個(gè)。

老師：在第四自然段中找一段話，看課文是怎么描繪恐龍的龐大家族和形態(tài)各異的，只用一句話描繪。重復(fù)這一句。

學(xué)生：找到的讀：（數(shù)千萬(wàn)年后，他的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。）

老師：這么長(zhǎng)的，才一句話。這里概括了幾類。幾類。6類。

屏幕出示：

數(shù)千萬(wàn)年后，他的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：

像他們的祖先一樣兩足奔跑

四足行走

身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

身材小巧，體重不足幾公斤

兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物

溫順可愛(ài)，以植物為食

（讀第一類。讀二、三、四、五、六類。）提問(wèn)：課文可沒(méi)這樣從上往下的順序介紹。這六類，課文又把它分作三組。課文是怎么分成三組的，為什么這樣分成三組。（把書(shū)全都扣上。誰(shuí)也不許看書(shū)。這六組把順序打亂，你看看誰(shuí)和誰(shuí)可以分作一組，二組，三組。分完后，告訴大家為什么要這樣分。

屏幕出示：1.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。

2.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。

3.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。

學(xué)生：有些像祖先，四足行走。（行走、奔跑。）

老師：2足、4足。

有恐龍………………有些恐龍則。

分好后，齊讀。講“則”的意思。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇八

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思　

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。

這篇文章是科普說(shuō)明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。

在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來(lái)了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過(guò)程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。

實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激qing，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。

四是自己在上課的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過(guò)多，對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過(guò)程會(huì)有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激qing，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。

這篇文章是科普說(shuō)明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。

在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來(lái)了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過(guò)程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。

實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激qing，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。

四是自己在上課的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過(guò)多，對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過(guò)程會(huì)有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激qing，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。

首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類。從而體會(huì)作者的寫(xiě)作順序：按時(shí)間順序描寫(xiě)。

第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)。

其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。

先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。

然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。

最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。

然后是指導(dǎo)朗讀，還是因?yàn)闀r(shí)間不夠，把最不能省的步驟給省略了。

這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？

學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過(guò)于匆忙的，學(xué)生對(duì)于體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒(méi)有課外的材料補(bǔ)充。

教了這課。我覺(jué)得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書(shū)面資料。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇九

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？

聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

1、讀全文：

指讀，想：

課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的：

方法：

⑴　先自己讀。

⑵　再討論。

⑶　匯報(bào)：

①　第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②　數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

③　其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類……

④　它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：

⑴　地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵　它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇十

五彩斑斕──五彩繽紛輕盈──輕巧敏捷──靈敏

笨重──輕盈兇猛──溫順遲鈍──敏捷嶄新──陳舊

欣喜若狂──悲痛欲絕

反應(yīng)慢，不靈敏。

形容燦爛多彩。

在高空中回旋地飛。

后代子孫。

高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂，形容太高興了。

生物品種數(shù)逐漸增加擴(kuò)大。

原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。

指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。

五彩斑斕毫不相干凌空翱翔欣喜若狂茹毛飲血毋庸置疑

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇十一

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

4、背誦感興趣的部分。

1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

2課時(shí)。

飛向藍(lán)天的恐龍　

1、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

2、自學(xué)生字詞：

⑴　認(rèn)讀字：

鈍　凌。

⑵　書(shū)寫(xiě)字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶　新詞：

遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。

第二部分（3、4自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三部分（第5自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。

1、檢查生字的掌握情況。

2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

⑴　“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

（好像、仿佛的意思）

⑵　這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？

（把恐龍與鳥(niǎo)類作比較）

⑶　老師問(wèn)：

科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？

（鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

⑷　老師問(wèn)：

科學(xué)家為什么欣喜若狂？

（因?yàn)榭梢宰C明鳥(niǎo)類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）

⑸　學(xué)生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？

2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。

（教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化；有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 ）

3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：

老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息？

學(xué)生回答，教師指正。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的？

2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。

課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷?，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬(wàn)年前……數(shù)千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前

第一種恐龍　龐大家族　恐龍中的一支　飛向藍(lán)天

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 詞語(yǔ)練習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo) 藍(lán)天 恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）

2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）

二、 認(rèn)讀生字，初讀感知

1、 學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

2、 （大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、 學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

三、解答質(zhì)疑，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、師：讀了課文后，課前的疑問(wèn)有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？

2、（多媒體出示句子）

20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）

（2） 指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

2、小組討論學(xué)習(xí)。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺(jué)得恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）

（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結(jié)全文。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

4、激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

課時(shí)安排：2

第一課時(shí)

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和了解。

2、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音，整體把握文章大意。

2、指名讀課文，注意正音。

⑴ 請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

⑵ 讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?

② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?)

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1.出示生字新詞。

2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音、形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

3.分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見(jiàn)圖或形）

不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）

敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類，行動(dòng)迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥(niǎo)類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂(lè)。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥(niǎo)類，而非常歡喜快樂(lè)。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥(niǎo)類。

繁衍：逐漸增多

鳥(niǎo)翼：鳥(niǎo)類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無(wú)須懷疑。

五、讀全文。

六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

二、深入局部,品讀感悟

1、默讀課文的第二自然段,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的?

⑴教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示?？铸埮c鳥(niǎo)類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。

⑵根據(jù)這些證據(jù)，科學(xué)家們做了怎樣的假說(shuō)？這一假說(shuō)有沒(méi)有找到更有力的證據(jù)？

⑶理解句子,體會(huì)研究者們的喜悅，感悟“欣喜若狂”:

自己小聲讀句子,結(jié)合課文想想,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

理解句子:

“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>

(作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”)

2、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程，即恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?

⑴ 同桌采用對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵ 在這段中,你讀懂了什么?

恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程；恐龍變化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；從繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示:

恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程：

兩億三千萬(wàn)年前：第一種恐龍? 大小似狗,形態(tài)如鴕鳥(niǎo)

數(shù)千萬(wàn)年后：形態(tài)各異的龐大家族

（有的兩足奔跑；有的四足行走；有的身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸；有的身材小巧,體重不足幾公斤；有的兇猛異常,茹毛飲血；有的溫順可愛(ài),以植物為食；(其中的)獵食性恐龍:身體漸小,越來(lái)越像鳥(niǎo)類/骨骼中空,身體輕盈/腦顱膨大,行動(dòng)敏捷/前肢漸長(zhǎng),像羽冀,會(huì)拍打/體表長(zhǎng)出羽毛,無(wú)鱗片或鱗甲/轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存,漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?讓我們來(lái)根據(jù)課文展開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

① 先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō),教師巡視引導(dǎo)。

② 抽說(shuō),有不同意見(jiàn),師生再談、再說(shuō)。

③ 再讀課文,加深理解。

⑷ 同學(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥(niǎo)類?這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢?

理解句子:

在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

( 體會(huì)：“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。)

從這一句中帶點(diǎn)的詞,同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)??。?a.“一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。”b.“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。”）

(5)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

四、總結(jié)全文,激發(fā)探索欲望

科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒(méi)有就此止步,他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢?

1、齊讀最后一段。

2、億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類家族。“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程?！蹦阏J(rèn)為有沒(méi)有這種可能?說(shuō)說(shuō)你的想法。

3、討論:以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類的演變過(guò)程。對(duì)此,你有什么感想?

五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會(huì)”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31. 飛向藍(lán)天的恐龍

演化成

恐龍——————————鳥(niǎo)兒

一支、漫長(zhǎng)、最終

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇十四

利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。

使用計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，獲取知識(shí)的能力。

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，看看這是什么？

課件出示一只身材小巧的恐龍。

再看看這是什么？

課件出示一只飛翔的恐龍。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn)：鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 31課，“飛向藍(lán)天的恐龍”。

2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么？最想了解什么？

1、讀課文：

請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問(wèn)題。

2、反饋：

同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。讀了課文之后，你知道了什么？（同學(xué)們的收獲真不?。。?還有什么不懂的問(wèn)題呢？

3、查找資料：

還有這么多問(wèn)題，怎么辦呢？不要著急，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，進(jìn)一步解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們選擇最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同桌可以相互討論。

4、反饋：

同學(xué)們學(xué)得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來(lái)交流一下吧。

⑴　你最感興趣的問(wèn)題是什么？

⑵　解決了嗎？是怎樣解決的？

師：借助網(wǎng)絡(luò)資源，同學(xué)們解決這么多的問(wèn)題！看來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源給了我們不小的幫助啊！同學(xué)們到底學(xué)得怎么樣呢？想不想進(jìn)行自我檢測(cè)。

5、做測(cè)試題：

學(xué)生點(diǎn)擊測(cè)試題，自我檢測(cè)。想做哪一題就做哪一題。

1、匯報(bào)交流：

同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，很快完成了練習(xí)題。我們一起來(lái)交流吧。

師：地球上出現(xiàn)的第一種恐龍究竟什么樣呢？

2、練習(xí)一：

第一種恐龍的特點(diǎn)：

⑴　地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候？

⑵　它們有什么特點(diǎn)？

⑶　小結(jié)：

課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們?cè)僮x讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。

⑷　學(xué)生齊讀第二段：

師：就這樣，經(jīng)歷了數(shù)千年之后，它們變了嗎？變成什么樣了呢？

3、練習(xí)二：

了解恐龍的龐大家族：

⑴　誰(shuí)能讀讀這一句？

⑵　讀了之后，你體會(huì)到了什么？

⑶　小結(jié)：

曾經(jīng)如狗般大小的恐龍，經(jīng)過(guò)數(shù)千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化，繁衍成了這樣一個(gè)龐大的家族。用什么詞形容這樣一個(gè)家族最合適呢？

（形態(tài)各異）

師：這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎？你對(duì)其中的哪些最感興趣呢？想不想更深入地了解它們？

⑷　進(jìn)入交互平臺(tái)，點(diǎn)擊相關(guān)資料，看看能不能查到你感興趣的。

⑸　反饋：

誰(shuí)能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍？可以用上課文中的詞語(yǔ)。

⑹　多么有趣的大家族啊！讓我們?cè)俸煤玫睦首x這一句。

師：這么多形態(tài)各異的恐龍，最后都幸運(yùn)地飛上藍(lán)天了嗎？

4、練習(xí)三：

了解獵食性恐龍：

⑴　說(shuō)說(shuō)獵食性恐龍的特點(diǎn)。

⑵　這一句中有你讀不懂的地方嗎？

⑶　其實(shí)，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍(lán)天，這只是一部分科學(xué)家的推測(cè)、假設(shè)，你們相信他們的推測(cè)嗎？不管你信還是不信，有一點(diǎn)是不用咱們懷疑的，請(qǐng)大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地?！?/p>

5、練習(xí)四：

總結(jié)全文：

讀完之后，你喜歡恐龍嗎？為什么？

師：同學(xué)們不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來(lái)呢？

6、練習(xí)五：

練習(xí)背誦1～4自然段：

老師引背，學(xué)生跟著背。

7、過(guò)渡：

同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有了深刻的了解。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時(shí)候，科學(xué)家們有一個(gè)美好的愿望想要告訴大家。（齊讀課文最后一段）同學(xué)們一定有很多很多想說(shuō)的話。讓我們一起來(lái)參加網(wǎng)上論壇吧。

1、學(xué)生點(diǎn)擊參加討論。

2、指名讀題。

3、選擇其中的一個(gè)參加討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

4、交流第一個(gè)討論題：

⑴　選擇了這個(gè)話題的同學(xué)真不少！想說(shuō)的自己站起來(lái)大膽地說(shuō)吧！

⑵　同學(xué)自由發(fā)言：

師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己真實(shí)的感受。

5、交流第二個(gè)討論題：

⑴　很多同學(xué)認(rèn)為科學(xué)家的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，能不能說(shuō)說(shuō)理由呢？

⑵　不認(rèn)同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)評(píng)課語(yǔ) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)評(píng)課篇十五

一、導(dǎo)入新課，看圖猜恐龍的名字，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

師：同學(xué)們，通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——(師指黑板，學(xué)生讀：恐龍)

師：喜歡恐龍嗎?猜猜看，這些恐龍叫什么名字?(課件出示雷龍圖片)

生：梁龍。

生：蛇頸龍。

生：細(xì)鄂龍。

生：雷龍。

師：到底誰(shuí)猜對(duì)了呢?(出示“雷龍”字樣，猜對(duì)的學(xué)生疏起采歡呼，師撫摸著該生的頭)你真聰明，恐龍知識(shí)真豐富!

師：再猜!(出示梁龍圖片。)這個(gè)準(zhǔn)能猜對(duì)！

生：梁龍。

師：你怎么知道?

生：因?yàn)榱糊執(zhí)貏e長(zhǎng)。

師：說(shuō)得對(duì)。(出示劍龍圖片)它是誰(shuí)?

生：劍龍。

師：這個(gè)呢?(出示三角龍圖)哇，有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言，有些學(xué)生已經(jīng)站了起來(lái)，甚至離開(kāi)了座位)一起說(shuō)!

生：三角龍。

師：地球人都知道嘛。(出示魚(yú)龍圖片)咦，這不是海豚嗎?

生：(爭(zhēng)搶著)不是不是，是魚(yú)龍。

師：是冒充的吧?

生：(突然站起來(lái)大聲說(shuō))不是，因?yàn)樗L(zhǎng)得像海豚。

師：我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢，原來(lái)它就是魚(yú)龍啊。同學(xué)們知道的可真多!(學(xué)生興高采烈，熱情高漲。出示霸王龍圖片)好一派霸王之氣，莫非它就是——

生：(高聲齊說(shuō))霸王龍!

師：老師看出來(lái)了，同學(xué)們真的是很喜歡恐龍啊!

二、精讀課文，了解恐龍的種類和形態(tài)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法

師：恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。(板書(shū)：種類 多 形態(tài) 千奇百怪)

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書(shū)中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫(huà)上橫線。(很快就有學(xué)生舉手)

師：這么快就找到、畫(huà)好了，默讀課文的水平真高!

師：(等所有學(xué)生都舉起了手)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：書(shū)中依次寫(xiě)了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍和霸王龍。

師：同意嗎?(全班學(xué)生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答：想)那就趕快讀書(shū)吧。請(qǐng)聽(tīng)要求(提高聲音、放慢語(yǔ)速)：大聲朗讀課文，邊朗讀邊思考，你最喜歡什么恐龍，為什么喜歡它?讀書(shū)速度要慢些，你才能充分地思考。

(生自由讀書(shū)、思考，師巡視并與部分學(xué)生作個(gè)別交流，不時(shí)面露微笑或豎起大拇指)

師：(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書(shū)都很認(rèn)真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出來(lái)，從交談中聽(tīng)出來(lái)。剛才與我交談的幾個(gè)同學(xué)都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎?

生：我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽螅莻€(gè)龐然大物。

生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。

師：太好了，雷龍看見(jiàn)你們喜歡它，一定會(huì)很高興的。請(qǐng)你將這段話讀給大家聽(tīng)，要讀出你的喜歡。(圖片旁出示文字：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般)

生：雷龍是個(gè)龐然大物……

師：還不夠大，再大些。

生：雷龍是個(gè)龐然大物……(這次，該生用長(zhǎng)音、重音將“龐然大物”讀得很好)

師：真大啊!接著讀。

生：它的身體比六頭大象還要重……

師：比幾頭大象還要重?

生：(齊)六頭。

師：比六頭什么還要重?

生：(齊)大象。

師：請(qǐng)你再讀一遍，讓我們一聽(tīng)就明白。

生：它的身體比六頭大象還要重……(突出重讀“六頭大象”)

師：真好!

生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)

師：你讀出了雷龍的特點(diǎn)，讀得好極了!(生自動(dòng)鼓掌)誰(shuí)再來(lái)讀?(又一生讀，讀得很生動(dòng)，語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫)

師：多好聽(tīng)!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌，讀書(shū)的學(xué)生高興地坐下)

師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子——(課件出示：①雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)

師：讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)句子更好?

生：我覺(jué)得第一個(gè)句子好，因?yàn)榈谝粋€(gè)句子把雷龍與大象相比，我們都認(rèn)為大象是動(dòng)物中最大的，但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。

師：(首先為該生鼓掌，生接著鼓掌)你太聰明了，老師都不得不佩服你，說(shuō)得頭頭是道。同學(xué)們，為了把事物說(shuō)清楚，表達(dá)具體、生動(dòng)，往往要運(yùn)用一些說(shuō)明方法，這里把雷龍與大象作比較，(出示：作比較)這就是一種說(shuō)明的方法。猜一猜，這句話中還有什么說(shuō)明的方法。

生：比喻，把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。

師：哈，你基本上說(shuō)對(duì)了，更準(zhǔn)確地說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫打比方。(出示：打比方)說(shuō)明方法的運(yùn)用，讓表達(dá)更具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，讓讀者感受更真切。

師：請(qǐng)大家再讀第一個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)。(生齊讀)

師：(出示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請(qǐng)站起來(lái)。(站起來(lái)10多個(gè)學(xué)生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什么喜歡它?

生：因?yàn)榱糊埡荛L(zhǎng)，有二十多米。

師：二十多米是多長(zhǎng)?知道嗎?我們的教室長(zhǎng)8米，大約有三間教室這么長(zhǎng)。

生：(齊)哇——(拖長(zhǎng)音，聲音響亮)

師：很驚訝，是嗎?如果不寫(xiě)出“二十多米”，只告訴我們“很長(zhǎng)”，好不好?

生：我覺(jué)得不好，只告訴我們很長(zhǎng)，我們就不知道到底多長(zhǎng)，還以為有一間教室長(zhǎng)、兩間教室長(zhǎng)，以為有幾米、十幾米長(zhǎng)呢，原來(lái)它有二十多米長(zhǎng)，真是太長(zhǎng)了。

師：這種說(shuō)明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什么喜歡梁龍?

生：因?yàn)樗呗窌r(shí)就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。

師：啊，能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實(shí)這里也運(yùn)用了說(shuō)明的方法，前面已經(jīng)遇到過(guò)了，叫什么?

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。就請(qǐng)你把這段話讀給大家聽(tīng)!(出示文字——梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋)

生：梁龍的身體很長(zhǎng)……

師：請(qǐng)?jiān)匍L(zhǎng)些!

生：梁龍的身體很長(zhǎng)……(“很長(zhǎng)”拖長(zhǎng)了讀，很準(zhǔn)確)

師：長(zhǎng)多了，讀下去。

(生接著讀，重讀“二十多米”，“一架移動(dòng)的吊橋”讀得很有趣)

師：讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學(xué)一起讀。

(又有不少學(xué)生站起來(lái)，加入喜歡梁龍的行列，齊讀這段文字)

師：你還喜歡什么龍?

生：我喜歡翼龍，因?yàn)樗袃蓚€(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。

師：(出示翼龍圖片)你向往自由，向往飛翔，是嗎?我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅行，還完全免費(fèi)，不花一分錢。(生大笑)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(出示文字——翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空翱翔的輕型飛機(jī))

師：(生讀后)知道這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法嗎?

生：打比方，把翼龍比作輕型飛機(jī)。

師：對(duì)，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀這句話，千萬(wàn)別把輕型飛機(jī)讀成重型飛機(jī)。

(男生齊讀這句話，讀得不錯(cuò))

生：我最喜歡魚(yú)龍。

師：就是那個(gè)被我當(dāng)作海豚的?

生：是，它長(zhǎng)得像海豚，它能潛入水中尋找食物，本領(lǐng)真大，我喜歡!

師：“能潛入水中尋找食物”，這就是魚(yú)龍的特點(diǎn)，你能通過(guò)朗讀，讓大家一聽(tīng)就明白嗎?(出示文字——魚(yú)龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。生突出重讀“很像今天的海豚”“能潛入水中尋找食物”)

師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎?

生：不是恐龍。

師：(故作驚訝)怎么不是?

生：它們是恐龍的親戚。

師：有這回事?

生：恐龍生活在陸地上，而魚(yú)龍生活在水里，翼龍生活在空中。

師：噢，謝謝你，老師差點(diǎn)以為它們都是恐龍呢。你讀書(shū)真認(rèn)真，我也要吸取教訓(xùn)，以后讀書(shū)再不敢粗心大意了。

生：老師，我補(bǔ)充，魚(yú)龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時(shí)代，它們是近親，不能混為一談。

師：噢，也謝謝你，老師一定記住。

生：我喜歡霸王龍，因?yàn)樗强铸埣易逯械陌酝?，誰(shuí)也不敢侵犯它。

師：(出示霸王龍圖片、文字)請(qǐng)你讀!

生：霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋，短身子(急促地)，牙齒就像鋒利無(wú)比(重音、突出讀)的匕首。

師：好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜，逃命要緊啊。(生大笑)

生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。

師：(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來(lái)嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學(xué)站起來(lái)一起讀，看你們像不像霸王龍。(生齊讀)

師：好樣的，都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無(wú)比的匕首”，運(yùn)用的說(shuō)明方法是——

生：打比方。

師：對(duì)，大家還喜歡什么龍?

生：我喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。

師：(出示劍龍圖片)請(qǐng)讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點(diǎn)。(出示文字——?jiǎng)埖谋成喜逯鴥膳湃切蔚膭Π?，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。生讀文字，師指圖片上的“劍板”“尾刺”)

師：把“尾刺”比作利劍，也運(yùn)用了——

生：打比方的說(shuō)明方法。

生：我最喜歡三角龍，因?yàn)樗娜唤呛軈柡?，而且每只角都有一米長(zhǎng)。

師：(出示三角龍圖片)好長(zhǎng)的角啊!“一米長(zhǎng)”，這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

生：列數(shù)字。

師：請(qǐng)把這段話讀給大家聽(tīng)!

生：三角龍的臉上長(zhǎng)著三只大角(重讀)，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方(師指圖中相應(yīng)位置)，每支角都有一米長(zhǎng)(重讀)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏(強(qiáng)調(diào))。

師：這樣的臉型，任何動(dòng)物看見(jiàn)了都害怕，這就叫——

生：望而生畏。

師：一起讀。(生齊讀這段話)

三、鞏固拓展，練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生在生動(dòng)的表達(dá)中加深記憶

師：學(xué)到這，同學(xué)們了解了很多種類的恐龍和千奇百怪的形態(tài)，你能用“我是龍……”的句式，向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎?我先介紹一個(gè)——我是魚(yú)龍，(豎起大拇指，面露自豪)我能潛入水中尋找食物，哇，多好吃的魚(yú)啊(作咀嚼狀)，哎，你們千萬(wàn)別把我當(dāng)海豚哪，我雖然長(zhǎng)得像海豚，但我比海豚兇多了，你們可得當(dāng)心喲!

請(qǐng)同學(xué)們先自己說(shuō)—說(shuō)，然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比比誰(shuí)說(shuō)得好。(生自由練說(shuō)，同桌交流)

師：(兩分鐘后)準(zhǔn)備好了嗎，誰(shuí)首先來(lái)介紹?

生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見(jiàn)我就會(huì)拼命地逃，不過(guò)還是經(jīng)常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒，否則，哼哼!

師：哇，好兇啊，差點(diǎn)被你嚇破膽，趕快離你遠(yuǎn)點(diǎn)兒。(生笑)

生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個(gè)頭挺大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎?

師：好溫柔的劍龍，不過(guò)，我勸劍龍(師撫摸該生的頭)，你這話對(duì)我說(shuō)可以，別去對(duì)霸王龍說(shuō)，那就自討苦吃了，說(shuō)不定還小命不保。(生又笑)

生：我叫梁龍，我長(zhǎng)得可長(zhǎng)了，足有二十多米，不過(guò)，你可別把我當(dāng)?shù)鯓騿?，但如果你沒(méi)辦法過(guò)河，我倒是愿意幫這個(gè)忙。

生：我是翼龍，我有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當(dāng)作輕型飛機(jī)呢。如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

師：我還真是有這心沒(méi)這膽，誰(shuí)敢坐誰(shuí)坐，我反正乘飛機(jī)。(生笑)同學(xué)們還可以說(shuō)說(shuō)你從課外讀物中知道的恐龍。

生：我是異特龍，是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲，獵物被我咬住就休想逃出來(lái)。你們說(shuō)我厲害嗎?

生：我叫細(xì)鄂龍。我是恐龍中最小最輕的，只有20厘米長(zhǎng)，2.5千克重，看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉，大家可別笑話我。

生：我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高，體重達(dá)100噸，比200頭黃牛還要重。

師：老師看到一則資料，說(shuō)世界上最大的恐龍叫震龍，有18米高，長(zhǎng)達(dá)39到52米，體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個(gè)人計(jì)算的話，要有2600個(gè)人，也就是把我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的學(xué)生、老師、員工們加起來(lái)，才有一只震龍重(生齊聲“哇”)，甚至還沒(méi)有它重，因?yàn)橛械男∨笥阎挥袔资?，不?00斤。它每走一步，大地就發(fā)出巨大的震動(dòng)，像地震一樣，所以才叫它震龍。不知哪一種說(shuō)法更正確，同學(xué)們課后可以再去查閱資料，進(jìn)行研究。

四、了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)

師：這么多的恐龍靠吃什么來(lái)維持自己的生命呢?

生：吃植物和肉。(板書(shū)：食物 植物 肉)

師：你是從課文中哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。

生：恐龍大多以吃植物為主……

師：把這句話中的“大多”去掉，行不行?為什么?

生：不行，意思改變了。

生：不行，因?yàn)樵湟馑际牵捍蠖鄶?shù)恐龍吃植物。去掉“大多”，意思變成了所有恐龍都以吃植物為主。

師：說(shuō)得真好，可見(jiàn)用詞準(zhǔn)確是多么的重要，我們以后寫(xiě)作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確?？铸堄质侨绾畏毖芎蟠哪?

生：卵生。(板書(shū)：繁殖 卵生)

師：你從書(shū)上哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的?你能把它讀出來(lái)嗎?

(生讀該小節(jié))

師：什么叫卵生?雞是卵生的嗎?(生：是)鴨呢?(生：是)鵝呢?(生：是)對(duì)，這就叫卵生。什么叫“破殼而出”?

生：就是小恐龍打破蛋殼從里面出來(lái)。

師：對(duì)，請(qǐng)看圖片。(出示小恐龍破殼而出的圖片。)

這只可愛(ài)的小恐龍正在——

生：破殼而出!

五、引導(dǎo)學(xué)生猜解恐龍滅絕的謎團(tuán)

師：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎?

生：是白堊紀(jì)末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

師：這是氣候變化說(shuō)。

生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

師：這是小行星撞擊地球論。

生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴(yán)重污染以致恐龍開(kāi)始滅絕。

師：這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。

生：……

師：大家說(shuō)了這么多，我都被說(shuō)糊涂了，到底是哪一種?(學(xué)生個(gè)個(gè)高舉著手，七嘴八舌地說(shuō)著自己的猜測(cè)。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。說(shuō)不定解開(kāi)這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。

六、欣賞恐龍短片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探知的欲望

師：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見(jiàn)。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活，你們?cè)敢鈫?請(qǐng)看恐龍短片。

(生看短片，邊看邊指著畫(huà)面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)

七、總結(jié)深化，讓學(xué)生訴說(shuō)心聲

師：學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想去干什么?

生：我最想去新華書(shū)店買一本介紹恐龍的書(shū)。

生：我最想把我還沒(méi)看完的《恐龍奧秘探索》這本書(shū)看完。

生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

生：我最想解開(kāi)恐龍滅亡的謎團(tuán)。

生：……

生：我想讓同學(xué)們把自己知道的恐龍知識(shí)都說(shuō)給大家聽(tīng)。

師：好，老師接受你的建議，課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“恐龍知識(shí)知多少”主題活動(dòng)，好嗎?

生：好!(高聲喊道，并熱烈鼓掌)

師：下課