最新祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用(匯總11篇)

溝通是人與人之間交流和理解的方式，良好的溝通能力可以幫助我們建立良好的人際關(guān)系?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了，重點(diǎn)突出，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式。以下是小編為大家整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料，供大家參考。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇一

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。

語文課就要有語文味，不管什么文章，只要讓學(xué)生充分朗讀，不管什么問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答。因此，教這篇課文時(shí)，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

本節(jié)課是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞，掃清障礙，對課文有個(gè)整體的感知，為后邊的學(xué)習(xí)做鋪墊。老師準(zhǔn)備得很充分，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，講練結(jié)合，對重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的把握精準(zhǔn)，講解細(xì)致，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生記筆記，把課堂教學(xué)落到實(shí)處，效果好。

再準(zhǔn)備充分的課堂也會(huì)留有遺憾，本節(jié)課在字詞的指導(dǎo)上，雖說易錯(cuò)字老師已經(jīng)想方設(shè)法讓孩子去識(shí)記，讓孩子寫，但還是沒有教師親自示范書寫，學(xué)生跟著寫一遍的效果好。直播時(shí)，電腦聲音控制那塊沒調(diào)好，聲音不穩(wěn)定，有時(shí)聲音小。

因此，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題，今后在準(zhǔn)備直播課時(shí)，就要把這些問題給解決掉，備課時(shí)就要各方面因素都要考慮到，準(zhǔn)備要更充分。教師在示范書寫這方面要想方設(shè)法去克服困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。做一項(xiàng)工作就要想法盡善盡美，我一定會(huì)不斷地摸索不斷實(shí)踐，使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇二

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)童年生活的快樂。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文，自學(xué)字詞。

2.熟讀課文，寫出主要內(nèi)容。

3.搜集有關(guān)童年生活的資料。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

(一)我會(huì)讀：

螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢

(二)我知道：

1.課文寫了哪幾件事?

2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線。

(三)我疑惑：

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

(一)自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?

2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用“——”畫出來，說說你的體會(huì)。

(二)小組合作探究：

1、提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。

2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。

3、反復(fù)品讀，讀出感情體會(huì)童年生活的情趣。

(三)精講精讀，升華主題：

細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。

(一)我會(huì)寫

( ) ( ) ( ) ( )

螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜

(二)我概括：

從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。

(三)我閱讀：

1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達(dá)了————。

2、花園里，——-——!———————，新鮮漂亮。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇三

不知是誰說過的一句話：教育是愛的藝術(shù)，教學(xué)卻是遺憾的藝術(shù)。上完這堂課后，我發(fā)現(xiàn)好像可以很深刻的理解這句話了。說實(shí)話，真的有遺憾在里面。總結(jié)一下，真的有很多不足，很多很多的地方需要改進(jìn)。

一、課前準(zhǔn)備不足。

1.沒有提前試試電腦和投影是否可以很好連接，以致于今天早上上課時(shí)出現(xiàn)突發(fā)事情，重新?lián)Q電腦，既耽誤了上課時(shí)間，又使自己感到很緊張。

2.沒有提前試試課件，以致于今天在課堂上投影會(huì)不清楚，或是字體太小，學(xué)生無法看清楚。

3.備課時(shí)忘了參考《同步學(xué)習(xí)》上面的問題，在課堂上可能會(huì)講不到位。

二、由于開始上課時(shí)突發(fā)事件，使我感到有點(diǎn)亂，在上課時(shí)竟忘記了板書課題。

三、上課聲音有點(diǎn)小，后邊的學(xué)生聽不太清楚。

四、提問問題太散，沒有把問題集中到一起讓學(xué)生討論。

五、上課時(shí)，老師是主導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的思路走，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，沒有及時(shí)給學(xué)生示范。

本堂課中的優(yōu)點(diǎn)是：

一、上課中語言比較自然，教態(tài)大方，應(yīng)付自如。

二、較好的把握課文中心，提出一個(gè)較好概括課文內(nèi)容的中心問題，引導(dǎo)學(xué)生一起思考，圍繞中心一起學(xué)習(xí)。

三、課堂中能靈活運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并且讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

今后要改進(jìn)的地方是：

一、課前一定要準(zhǔn)備好。

1.備課要充分。教材、教師用書、《同步學(xué)習(xí)》充分運(yùn)用，綜合備課。

2.提前試試課件，不清楚的幻燈片及時(shí)修改。

3.課件不能喧賓奪主，而是為學(xué)生服務(wù)。

二、上課開始一定要板書課題，不能再犯忘記板書課題這樣的錯(cuò)誤。

三、提高上課的聲音。

四、集中呈現(xiàn)問題，留時(shí)間給學(xué)生討論交流并思考，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇四

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感受作者的表達(dá)方法。

3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介。

2、引入課題。

認(rèn)讀詞語分析這些詞語。

(一)課文中有幾個(gè)自然段是直接描寫園子的，快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段?

1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?你可以用個(gè)什么詞語來形容呢?請你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會(huì)到的?讀相關(guān)語句，說感受。

預(yù)設(shè)：

(1)“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了。”

a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子?找出有關(guān)的語句讀一讀。

b、園子里有些什么顏色?

c、她會(huì)怎樣向別人介紹這個(gè)園子?帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?

(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的?！孟駥γ娴耐翂Χ紩?huì)回答?！?/p>

a、去掉“是”讀讀看，比較比較?！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔?

(3)“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，…………又飛到誰家去?太陽也不知道?！?/p>

a、在我的眼中，這還是一個(gè)什么樣的園子?

b、你從哪兒感受到這份自由?(愿意……就……愿意……就……)。

c、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

出示課件。

d、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。

2、從這些文字中我們體會(huì)到這是一個(gè)師引讀()的園子根據(jù)板書引讀。

(二)學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是(“我”的樂園)。

3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞……相機(jī)出示文字介紹(相機(jī)出示文字介紹)。

4、當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。

5、因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子，那么，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎?(愛、溫暖)所以蕭紅在書中這樣寫道(出示)。

(三)升華。

2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父?！?/p>

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!

預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰帶著問題讀課文的?

會(huì)讀書!帶著問題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。

學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個(gè)怎樣的園子呢?

課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。

1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?

這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。

這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來。

有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。

師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。

這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。

你有什么發(fā)現(xiàn)?

還有什么發(fā)現(xiàn)?

這四個(gè)“愿意……就……”后面還有一個(gè)“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

預(yù)設(shè)：

文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

“祖父笑了，我也笑了”

“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：

這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。

同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。

不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的'自由和快樂。

(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個(gè)園子是蕭紅的家園)。

5、這個(gè)園子是蕭紅的樂園，是一個(gè)充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?/p>

這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念!

祖父。

戴一頂大草帽。

我

戴一頂小草帽。

祖父栽花我就栽花。

祖父拔草我就拔草。

祖父鏟地我就鏟地。

祖父種菜我就溜平。

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么。

要怎么樣就怎么樣。

園子里的一切都是活的。

花醒了鳥飛了。

蟲子說話倭瓜上架。

玉米上天黃瓜開花。

玩累了。

我找個(gè)陰涼地。

就睡著了。

不用枕頭不用席。

只有一頂小草帽。

……。

課件。

樂園愛園家園。

作業(yè)：

回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

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祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇六

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

學(xué)習(xí)過程：

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個(gè)園子，而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！

（一）感受自由的快樂。

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。

還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子，請同學(xué)們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）。

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）。

引讀。

我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。

還會(huì)有什么？出示句子：我就是，我愿意就。

哦，真的是（二讀句子）。

過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）。

我玩累了——齊讀最后一自然段。

此時(shí)，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學(xué)生想象夢里看見的東西。）。

讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？

（二）品讀祖父的愛。

過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？

齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么？（祖父的`關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個(gè)笑）。

在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）。

板書：愛。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。

再讀課文。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子。

那是一個(gè)裝滿——快樂的園子。

那是一個(gè)裝滿——愛的園子。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇七

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段。

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）。

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）。

師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]。

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來?。浚ㄗ杂桑?。

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）。

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

生：我也是自由的。

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）。

你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）。

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）。

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩。

小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜?、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）。

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計(jì)：

快樂自由。

愛溫暖。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇八

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟睿虼嗽诮虒W(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。

1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長文短讀。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

誦讀法、想象法、品味法。

*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)。

二、步入園中。

（一）整體感知，鳥瞰園子。

1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

（出示學(xué)習(xí)建議）。

1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2.找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

（二）感悟眼中之園，樣樣都有。

1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。

引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。

2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。

引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）。

（三）感悟心中之園，一切自由。

1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語，圈出自由之物。

2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

(出示學(xué)習(xí)建議)。

——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點(diǎn)信息。

（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）。

2.拓展閱讀:。

《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅童年生命的自由。

一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋怼Ｎ?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的`站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會(huì)一想起來，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

四、感悟夢中之園：光芒四射。

1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。

師配樂朗誦范讀：

天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

2、總結(jié)升華。

3.拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來一匹馬來，一會(huì)工夫會(huì)變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

1940年12月20日香港完稿。

眼中園樣樣都有。

心中園一切自由。

夢中園光芒四射。

六、布置作業(yè)，延伸課外。

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇九

1、默讀訓(xùn)練，圈點(diǎn)勾畫，概括文章內(nèi)容。

2、朗讀訓(xùn)練，品味語言，體會(huì)作者童年的自由快樂。

3、體會(huì)祖父的愛，感受園子對于我的精神意義。

在朗讀與語言品味中，體會(huì)作者童年的快樂自由。

難點(diǎn)：第17段如何表達(dá)自由。

課時(shí)安排：一課時(shí)

本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級第四單元的補(bǔ)充課文來學(xué)習(xí)。看看是否有更深的感受。

過渡：“我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。”

樣樣都有：炫耀感、滿足感、自豪感、得意感朗讀

默讀訓(xùn)練，整體感知

請大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括園子里有些什么?(總結(jié)分類：)

全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時(shí)間。

概括:指將相同的事物合理的歸類.

動(dòng)物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

植物：榆樹、狗尾草、倭瓜、黃瓜

玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱

澆菜、睡覺

朗讀訓(xùn)練，品味語言

預(yù)設(shè)：

(一)、動(dòng)物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。

出示去掉顏色的句子，分析有什么不同?

出示去掉疊詞的句子，學(xué)生讀，體會(huì)疊詞的特點(diǎn)。

小結(jié)：描繪事物可以通過色彩去表現(xiàn)生機(jī)、活力，可以通過疊詞去表現(xiàn)可愛的情態(tài)。

(二)、植物：第三段：大榆樹

風(fēng)雨中、陽光下?？邸跋取薄昂艚小⒚盁?、發(fā)光”

對稱句式,句式整齊,有對稱之美,互相映襯,有情趣.

擬人的修辭,用兒童的眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意，耐人尋味。

榆樹葉子上有水，太陽光照射下發(fā)亮，閃爍，寫顏色。

(三)、事：5—12：鏟地

預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫、語言描寫讀出了我的可愛調(diào)皮，祖父對我的愛。

(四)、自由：17段

1、圈一些詞語表達(dá)作者在園中的感受。

活、自由

2、抓11個(gè)“就”：重讀，不在意句式的重復(fù)，反復(fù)的渲染，濃烈的抒情

3、感受我的自由

借景抒情。

“就這樣一天一天的，祖父、園子、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”。

讀一組句子。

拓展延伸：

介紹蕭紅經(jīng)歷及寫作《呼蘭河傳》的背景知識(shí)。

明確：祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。

讀一組句子：我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

去讀《呼蘭河傳》吧，你一定會(huì)愛上她詩一般的文字，夢一般的童年。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳睿w會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!

預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰帶著問題讀課文的?

會(huì)讀書!帶著問題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。

學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個(gè)怎樣的園子呢?

課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。

1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?

這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。

這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來。

有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。

師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。

這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。

你有什么發(fā)現(xiàn)?

還有什么發(fā)現(xiàn)?

這四個(gè)“愿意……就……”后面還有一個(gè)“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

預(yù)設(shè)：

文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草?！?/p>

“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>

“祖父笑了，我也笑了”

“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：

這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。

同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。

不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個(gè)園子是蕭紅的家園)。

5、這個(gè)園子是蕭紅的樂園，是一個(gè)充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?/p>

這位北國才女在1942年1 月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念!

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個(gè)陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

課件

19、我和祖父的園子

樂園 愛園 家園

作業(yè)：

回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)理念通用篇十一

早在大學(xué)時(shí)期，我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。人教版第十冊《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》，為了上好課，我全身心投入到文本中，去感悟語言，思考文字中包含的作者的感情線索，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力。

拿著教材，腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課，上得非常精彩?？墒钱?dāng)我讀完課文后，被蕭紅的文字深深感動(dòng)，所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí)，但是上課的教師、學(xué)生不同，教師對文本的解讀也不同，不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須自己深入鉆研教材，設(shè)計(jì)符合自己特點(diǎn)，符合學(xué)情的教學(xué)方案。

但是，光有粗線條的思路是不行的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的重點(diǎn)。那就接著再讀課文，讀著讀著，好多地方會(huì)突然之間頓悟，靈感頓生。教自己的頓悟過程，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中，找到了中心句，體會(huì)園子中萬物的自由。

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施比較流暢。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩意的語言的品味朗讀，通過對文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言。

在我的課堂教學(xué)中，有對學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練的意識(shí)，但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，所以還有過多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想；課上設(shè)計(jì)的幾次說話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說，但面不夠廣，說得還不夠生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時(shí)，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂有沉悶的感覺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意。