小蝦(通用14篇)

通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)可以通過列舉事實、數(shù)據(jù)或例子來支持觀點。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題，可以豐富我們的思維和寫作技巧。

小蝦篇一

我家養(yǎng)了一只小蝦，它叫“樂樂”

樂樂是一個小朋友送給我的。剛開始養(yǎng)它，樂樂和我不熟，小腳總是動來動去的，有點兒感到驚慌。但現(xiàn)在可不一樣了，它經(jīng)常都不動，我想：它大概是在吃水里的微生物吧！

有時它累了，就把水中的貝殼當(dāng)做“被子”蓋。偶爾樂樂也會傻呼呼的看著我，眼睛睜得大大的，好像在說：“小主人，是你把我養(yǎng)大的吧！謝謝你！”

過了一段時候，它慢慢脫殼啦，它長大一歲了，胡須也長了不少，現(xiàn)在已經(jīng)是它脫殼的第二天，它又活蹦亂跳的了。

?。窐氛娑喝讼矏垩?！

小蝦篇二

:老師

我家養(yǎng)了一群，淡黃色的身體，烏黑的眼睛，兩條長長的胡須在嘴巴兩旁忽上忽下的動，看起來可神氣了。它的尾巴像一把小扇子，扇哪扇哪，讓水面掀起一陣陣浪花。

經(jīng)過幾天的'觀察，我發(fā)現(xiàn)根本不用喂食。我擔(dān)心它們餓著，正想跑去拿面包渣喂給它們吃，媽媽看見了，連忙攔住我說：“不用吃面包渣的。”我好奇地問：“那它們到底吃什么呢？”媽媽回答道：“吃水里的垃圾。”我立刻反問道：“吃了垃圾不會肚子痛嗎？”“當(dāng)然不會，它被人們稱為水生動物里的清潔工呢！”媽媽耐心地解釋著。聽了媽媽的一翻話，我不由得對這些可愛的生出一種敬佩之情。

原來水生動物里面也有“清潔工”，而且是這并引人注目的呢，多么有趣呀！

（指導(dǎo)老師：李芬）。

:老師

小蝦篇三

教材分析：《小蝦》這是一篇寫生活習(xí)性的文章，這節(jié)課我上的是第二課時，通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦的有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：我重點是要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)課文的方法，進而指導(dǎo)寫作時應(yīng)注意哪些細節(jié)描寫。

師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）。

（我首先是抓住能夠刺激學(xué)生對所學(xué)的材料感興趣，因此，課堂一開始，我讓學(xué)生通過猜一猜小謎語，來復(fù)習(xí)小蝦的外形的特點。）。

生：想。

生：小蝦真有趣。

師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？

生：能引起人的好奇心或喜愛。

師：請大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關(guān)的語句，然后再小組內(nèi)交流自己的體會。）。

學(xué)生畫一畫，互相交流。

師：從畫的這一句中，你們體會到小蝦的哪方面十分有趣？

生讀。

（師用黑板出示句子：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）。

師：從這句話你體會到了什么？

生：小蝦吃食物很小心。

生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會到作者是個細致觀察的有心人。

生：我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。

師：這一句話應(yīng)采用什么語氣來讀。

生：小心翼翼。

師：你能試讀一下嗎？

指名讀。

師：讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補充的？

生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息?！边@句話中，我體會到小蝦生活得很悠閑。

生：我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。

師：（板書：吃飽時自在）這句話誰愿意試著讀一讀？

生嘗試讀。

師：男、女同學(xué)比賽讀一讀。

生讀課文。

師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？

生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫（找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點）——展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。

師出示黑板，總結(jié)學(xué)法。

（學(xué)習(xí)課文第二、三部分時，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住中心句、重點句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。）。

師：請大家運用小黑板上的學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并在小組內(nèi)交流、討論。

學(xué)生先自學(xué)。

師：哪一小組先來匯報自學(xué)情況。

生：我們組解決了，第四段是圍繞“小蝦脾氣不好”這一句話來寫的。

生：我們組通過朗讀句子體會到小蝦受干擾時的神態(tài)十分有趣。

師：你們組把句子讀一讀，行嗎？

生讀。

師：黃老師這兒有幾只小蝦，我們來一起看看它受干擾時的樣子。

邊動缸里的小蝦邊讓學(xué)生口頭說說。（學(xué)生說說）。

師：這一句話你們覺得應(yīng)怎樣讀呢？

生：應(yīng)讀出小蝦的兇猛。

生試讀、評議。

全班齊讀。

師：哪組還想?yún)R報自學(xué)情況。

生：我們組有一個問題：從哪里看出小蝦很兇猛呢？

生：我們是從“猛烈”一詞中看出小蝦在搏斗時勇猛直前、干勁十足?。?/p>

生：我們是從朗讀句子中感受到小蝦打架時特別兇狠這一方面體會出小蝦脾氣不好的。

師：句子說得真完整。（師板書）。

師：你們組能把相關(guān)句子讀一讀嗎？

師：全班同學(xué)學(xué)著他們的讀法試著讀一讀。

生齊讀。

師：作者筆下的小蝦如此有趣、可愛，你知道作者是怎樣觀察小蝦的呢？

生1：作者主要是觀察小蝦的動作來寫特點。

生2：作者主要是觀察小蝦的神態(tài)來寫特點的。

生3：作者是通過好詞好句來描寫的。

師：那好，現(xiàn)在請你們選用自己喜歡的方式選擇你們喜歡的段落讀給同桌聽聽。

生讀。

師：小蝦那么可愛、有趣，作者喜歡小蝦嗎？從課文哪些地方可以看出來。

生讀第5自然段。

師：這些小蝦在“我”在細心照顧下，有什么變化？

生讀第6自然段。

師：同學(xué)們同意嗎？

生：同意。

師：那大家庭把這一自然段讀一讀。

生齊讀。

師：讀得真響亮。黃老師知道同學(xué)們在課前收集了許多有關(guān)小蝦的資料，現(xiàn)在就說出來讓大家聽聽。

生分別說說自己收集的資料。

師：同學(xué)們這堂課學(xué)得真認真，知道了小蝦的兩個特點小蝦的有趣、脾氣不好，可我們的小朋友這么可愛，不要學(xué)習(xí)小蝦脾氣這么壞哦！回去，同學(xué)們再好好把這篇課文讀一讀。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

（利用板書，直接了當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣觀察小蝦，進而明白寫作的一點小竊門。最后，通過課前收集的小蝦及有關(guān)動物的資料，讓學(xué)生在課堂上進行資源共享，并受到一定的啟迪、教育的。）。

小蝦篇四

《小蝦》這篇課文是三年級語文第四單元的一篇主體課文，通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣和脾氣不好。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)以下幾點：

“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓(xùn)練，在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的'的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

小蝦篇五

嗨，大家好，我是小蝦。我在水池里待過一段時間，最后，我被帶到了一個教師。我聽見小朋友們都在紛紛議論我的特點。

“這是一只十分可愛的小蝦。它的身子與我的大拇指差不多。它那青灰色的身子非常好看。它的胡須有細又長，它的腮像羽毛似的.?！币粋€同學(xué)說?！八卿h利的大夾子看起來好威武呀！”一個小女孩驚呼道。“它那敏銳的觸角一旦遇到了障礙物就會后退，那八條柔軟而又細長的小嘴非常好玩。它的尾巴像把像把小扇子似的。”幾個同學(xué)又滔滔不絕的說著。

聽到這些議論聲，我感到不安，于是我在水里飛快地飛竄。有時候沿著缸沿往上游，有時候趴在缸里一動不動。

我非?？蓯?，看來這個班同學(xué)都很喜歡我。嘿嘿，我可真高興！

小蝦篇六

《小蝦》這篇課文是三年級語文第四單元的一篇主體課文，通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣和脾氣不好。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)以下幾點：

1．抓詞抓句，理解感悟。

“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

2．讀說結(jié)合，發(fā)展語言。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓(xùn)練，在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的.有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達能力。

3．過程開放，體現(xiàn)自主。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

4．利用電教，提高效率。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

小蝦篇七

觀看了王爽老師的《小蝦》這篇課文的課堂實錄后，讓我受益匪淺。

王老師倡導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句，理解感悟。

王老師講課詳略得當(dāng)，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

王老師整節(jié)課都非常符合課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，比如在教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的……”進行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達能力。

王老師還非常注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

王老師利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

讓我想到了自己在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

小蝦篇八

1、激發(fā)幼兒對音樂游戲的興趣。

2、準(zhǔn)確說出圖形的名稱。

1、小魚、

小蝦的。

頭飾每人一個。

2、各種圖形卡片若干。

3、錄音機，音樂游戲磁帶。

一、引發(fā)興趣今天老師請來了許多小客人到咱班做客，大家鼓掌歡迎。

（出示小魚、

小蝦的。

頭飾。

它們要跟小朋友一起，用圖形寶寶來做個游戲。

你們高興嗎。

（高興）二、講解玩法1、幼兒欣賞音樂《。

小魚追小蝦。

》。

了解音樂的節(jié)奏。

2、講解游戲的玩法、規(guī)則：

像什么。

兩人相互交換角色，更換圖形繼續(xù)進行。

如果說不出圖形的名稱，暫停游戲一次。

3、幼兒根據(jù)音樂自由表演游戲，老師提醒幼兒注意安全，不要碰到別人。

4、幼兒再次游戲，加深對游戲規(guī)則的認識。

三、教師小結(jié)表揚游戲中表現(xiàn)棒的幼兒，指出活動中出現(xiàn)的問題，希望大家在下一次玩時注意。

中班：音樂游戲活動《。

小魚追小蝦。

》

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對音樂游戲的興趣。

2、感受音樂的游戲性，隨音樂節(jié)奏表現(xiàn)。

小魚小蝦的。

動作。

活動準(zhǔn)備：

1、小魚，

小蝦的。

頭飾或胸卡，與幼兒人數(shù)相等。

2、各種圖形卡片。

3、磁帶《。

小魚追小蝦。

》。

活動過程：

一、激發(fā)興趣。

教師：今天老師請來了許多小客人到咱們班做客，大家鼓掌歡迎，它們都是誰呢。

1、教師示范演唱。

教師：小魚和小蝦是好朋友，讓我們聽一聽它們在一起做什么游戲呢。

2、教師邊彈奏曲調(diào)邊說歌詞。

教師：我們一起說歌詞，看看小蝦是怎么跑的，小魚捉到它了嗎。

三、做游戲。

教師：剛才我們唱歌的時候，小魚和小蝦都等著急了，我們看看它們給我們帶來了哪些朋友（出示圖形寶寶的圖片，讓幼兒說出圖形名稱）。

1、教師指導(dǎo)部分幼兒扮演小魚和小蝦玩游戲，其余的幼兒為他們伴唱。

2、幼兒自愿選擇游戲角色，佩戴頭飾嘗試表演游戲。

3、幼兒再次聽音樂做游戲，加深對游戲規(guī)則的認識，體驗“捉”的情趣。

活動延伸：在游戲過程中，除了集體活動外，還可以分組游戲，逐步加大游戲密度。

這正好用來養(yǎng)。

反問。

希望能幫到你，請采納正確答案，點擊【采納答案】，謝謝^_^。

你的點贊或采納是我繼續(xù)幫助其他人的動力。

（改寫成肯定句）。

肯定句：

我想，這缸正好用來養(yǎng)。

起限定范圍的好處如果去掉主要，那句子的意思是鯨魚吃。

小魚。

和

小蝦。

可事實上，鯨魚除了吃。

以外，還是有其他的食物，只是所占數(shù)量比較少。

采納哦。

（實用的，自己實戰(zhàn)過的）。

不用誘餌它們一樣往里鉆，看你選的位置怎么樣了。

今天，我家來了兩個小客人，它們就是。

小魚。

和

小蝦。

它們在百我家的魚缸里住下了。

小蝦。

很頑皮，總在。

小魚。

的后面用長長的胡須弄。

小魚。

小魚。

被嚇得上躥下跳，四處度亂游。

吃飯的時候，

小魚。

總是把水草給。

小蝦。

多吃點，還真有點“紳士風(fēng)度”呢。

不久，

小蝦。

開始不那么頑皮了內(nèi)，最后，

小蝦。

死了。

后來，

小魚。

也開始飄飄悠悠了，它好像在向我求救，我已經(jīng)犧牲了。

小蝦。

這個悲劇還要重演嗎?想完了這些我馬上給。

小魚。

換了水，

小魚。

活躍起來了。

但江、和、湖、海里的千千萬萬條生命怎么辦?誰來拯救它們?nèi)?

我想，這正好用來養(yǎng)。

有不的時候去"不”沒不的時候加“不。

那自然是炒著吃最好吃，下面介紹一下。

小魚。

炒

小蝦的。

做法：

主料：小蝦200g、

小魚。

200g、蔥200g。

輔料：姜絲少許、糖少許、醬油適量、耗油適量、鹽少許。

做法：

1、鮮活的。

放入清水盆中兩小時等將泥沙吐出。

然后取出沖洗2次。

2、鍋里下油，放姜絲爆香，下。

翻炒。

3、下蔥。

加少許糖，醬油，耗油，鹽翻炒。

4、裝盤，開吃。

小蝦篇九

2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）。

師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

生：小蝦（讀出了喜愛之情）。

二新授：

師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

生：小蝦長什么樣？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

……。

師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

生：我知道了小蝦生活在小溪里。

生：我知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

生：我知道了小是的脾氣也不好。

生：我知道了小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：我知道了最后缸里的小蝦多了起來。

師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引我。

師：你是怎么理解這句話的。

生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

生：總是、然后、接、又、直到、才。

師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

生：碰、后退、捧、游來游去。

師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）。

生：表演讀。

師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。

師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

生：略。

師：課文還有哪些地方吸引了你？

生：小蝦脾氣不好。

師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？

生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

師：你認為這些詞語好在哪里？

生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！你能讀讀這嗎?

生：讀這一段。

生：略。

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！?/p>

師：正是由于小作者的關(guān)愛，愛護，小蝦們才生活得如此的快樂。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

生：略。

師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

生：略。

師：仔細觀察一種小動物　，寫一篇日記。

教學(xué)反思：

語文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

小蝦篇十

前兩天，哥哥逮了幾只黑漆漆的小蝌蚪和活蹦亂跳的小蝦。下學(xué)后，二姨媽要帶著我和哥哥去吃碰碰涼。路上，哥哥說：“我送你四只小蝌蚪和一只小蝦吧！”到他家后，哥哥讓我用小網(wǎng)把送給我的蝌蚪和蝦撈到一個小玻璃瓶里，并告訴我，蝌蚪和蝦最好分開養(yǎng)，不然的話，蝌蚪餓了會把蝦吃掉的。

小蝌蚪是黑色的，長著大大的腦袋、尖尖的尾巴，還有一雙小眼睛，像兩條黑色的短線，我發(fā)現(xiàn)，它們在尾巴下面已經(jīng)長出了兩只小腳丫，這兩只腳丫應(yīng)該是它們的后腳。它們游泳的時候，尾巴一搖一擺的，游得可快了。

小蝦很機靈，很活潑，很棒。它長著幾根長長的胡須和好多條腿，全身是透明的，能看到身體里一條黑色的線。

有一只小蝌蚪猛一竄，要去吃小蝦，幸虧小蝦跑得快，不然就成了蝌蚪的美味了。一會兒，小蝌蚪追累了，去和別的伙伴頭挨頭開會了，看來哥哥送我的小蝦還真不錯。

現(xiàn)在我要把它們分開，要不小蝦真的會被吃掉的，我就吃不成油燜大蝦了。

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小蝦篇十一

星期天我看見烏龜缸里的三只烏龜都探出長長的腦袋來東張西望，不知道在干什么?于是我去問爸爸：“爸爸他們在干什么?探頭探腦的，東張西望?！卑职终f，他們可能肚子餓了，可是沒有吃的喂點它們吃怎么辦?我靈機一動想一個辦法，就說：“河里不是有現(xiàn)成的嗎?”爸爸說：“對呀，我怎么沒想到呢?走，我們?nèi)ノ覀內(nèi)菩∥r吧!”

說干就干，我們帶上撈魚網(wǎng)和杯子，高高興興的上路了，一路上我們有說有笑，不一會兒就到了，我搶過撈魚網(wǎng)，在水里用力的撈起來，結(jié)果一無所獲，爸爸看見了就意味深長的說：“撈小蝦也有技巧的，一要選，二要快，三要輕?！蔽覇枺骸霸鯓涌?，怎樣輕，選什么?“找水草多的地方，看見有蝦進入漁網(wǎng)中，要快速提起。撈魚時，手腳要輕，不要把魚蝦嚇走。”我按照爸爸說的去做，不一會兒就撈了整整一大杯，我們高高興興的回家了，烏龜們能飽餐一頓了。

通過了這次撈小蝦，我懂得了做什么事都要講究方式方法，這樣才能事半功倍。

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小蝦篇十二

教材介紹:。

我所執(zhí)教的是北師版第六冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章，通過作者觀察小蝦吃食，打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣，脾氣不好的兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本，以讀為本，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞法，體會小蝦的特點，感悟作者喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

2、能抓重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣，教育學(xué)生要懂得愛護小動物。

3、教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生仔細觀察小動物的興趣，使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：蝦的實物，小蝦的課件。

教學(xué)過程：

一、觀察談話、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們下課時觀察過魚缸中的小蝦，誰能說一說你眼中的小蝦是什么樣的？

2、播放多媒體課件：小蝦。

3、看了課件誰愿意來說一說作者眼中的小蝦是什么樣兒的？

二、自學(xué)、整體感知。

1、小聲自由讀課文，看一看文中有幾個自然段，都寫了小蝦的哪些特點？

2、讀課文后學(xué)生說說有關(guān)特點，板書：樣子、有趣、脾氣不好。

三、了解小蝦的外形特點：

2、學(xué)生回答理解通體透明。

3、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了識別蝦的種類了.

四、了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。

1、請同學(xué)們自由讀第三自然段，畫出相關(guān)語句，然后同桌交流自己的體會。

2、從畫的這些語句中，你們體會到小蝦的哪些方面十分有趣？（板書：吃食小心）。

3、找一找作者寫小蝦吃食小心時用了一哪些表順序的詞語，并用這些詞語說一句話。

4、小蝦還有哪些方面有趣（板書：吃飽自在）作者用了三個“有的”把吃飽后的小蝦寫得悠閑自在。

5、小蝦脾氣不好又會怎么樣的？分小組學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

（1）、分小組學(xué)習(xí)。

（2）、分小組匯報自學(xué)情況。

（3）、表演受干擾的小蝦。

（4）、總結(jié)：小蝦的確討人喜歡，看著它吃食時的小心樣和生氣時的神態(tài)，真是可愛，本文的作者就懷著對小蝦無比喜愛，通過細致的觀察和生動的描繪，形象地寫出小蝦有趣，脾氣不好的特點。

五、學(xué)習(xí)課文第三部分，體會“我”對小蝦的喜愛。

1、導(dǎo)言：如此可愛的小蝦，作者是怎樣照顧它們的？從課文哪些地方可以看出來？

2、指名發(fā)言，評論。

3、指導(dǎo)朗讀課文第五自然段，讀出“我”的喜愛之情。

4、這些小蝦在“我”的細心照顧下，有什么變化？（大蝦生小蝦）。

5、有感情地朗讀課文第六自然段。

六、課外延伸，總結(jié)全文：

2、指名發(fā)言。

3、總結(jié)：神奇的大自然就是因為有了這些可愛的小生靈才更加美妙，更加富有生氣，大家應(yīng)該愛護小動物，學(xué)會和它們友好相處，因為它們也是大自然中的一員。

小蝦篇十三

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；　。

調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上，力求簡潔清晰，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機會。

小蝦篇十四

今天聽了一節(jié)區(qū)級研究課的試講——《小蝦》第二課時，聽課完畢后，在教研員的帶領(lǐng)下，我們馬鞍小學(xué)的部分語文老師和西一路的語文老師們展開了交流，就這堂課的教學(xué)目的和同類型課文的教學(xué)方向進行了討論。

首先，這是一篇講讀課文，并且是可以和寫作教學(xué)相結(jié)合的經(jīng)典課文之一。記得支玉恒老師說過，平時的課文學(xué)習(xí)中要結(jié)合習(xí)作的知識，交給學(xué)生更多的寫作技巧與方法，因此本課的.教學(xué)基調(diào)就是講讀課文與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合。本課的重點分為兩個部分，課文的部分就是要學(xué)生通過找出重點詞語感受小蝦的習(xí)性以及作者對小蝦的喜愛，并且要從朗讀中體現(xiàn)出來；另一個重點就是要學(xué)生掌握一段話的習(xí)作時要使用中心句。由于上學(xué)期重點指導(dǎo)了學(xué)生準(zhǔn)確使用動詞的能力，這節(jié)課只需鞏固這個能力即可，側(cè)重點應(yīng)放在這些動作的順序上，像“先、然后、又、直到、才”等等，指導(dǎo)學(xué)生把一系列的動詞按照一定的順序連起來。課后有一個思考題——說說作者是怎樣觀察“小蝦”的。這個問題實際上可以結(jié)合習(xí)作方法來討論，執(zhí)教的這位老師提煉出了兩個要素，即“認真觀察、用詞準(zhǔn)確”，但我認為還是應(yīng)著重體現(xiàn)“順序合理”和“真情實感”，“真情實感”就是因為作者喜歡小蝦，才會那么用心的去觀察小蝦，這是一個前提。

整堂課感覺氣氛比較沉悶，學(xué)生的表演也不到位，老師的評價也不具體。和高老師一致認為語文課不能失去了本來的味兒——書聲瑯瑯，結(jié)合教研員提出的“20+20”，即學(xué)生的活動時間要有20分鐘的這一研究，其中讀書的時間至少要占一半左右，這是教案設(shè)計的必要條件，不能過于注重語文的工具性或者文學(xué)性，二者要兼顧。