對外漢語教學(xué)的心得(模板13篇)

總結(jié)是一種自我反思和成長的方式，可以加深我們對自己的認識和理解。除了文字描述，我們還可以運用圖表、表格等形式來展示數(shù)據(jù)和信息，使總結(jié)更加直觀和清晰。接下來，讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，或許能為你提供一些靈感。

對外漢語教學(xué)的心得篇一

一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如，第一課拼音〝。o。e〞的整幅圖，一開始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小妹妹早早起床，站在小河邊，練習(xí)發(fā)音〝。。〞，準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢？大公雞也站在河的對岸，早早的在啼鳴呢，〝o。o。o〞地叫個不停；河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影〝e。e。e〞，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的認識，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母〝。o。e〞的音。形和四聲。

ff，小棍一根l。

ll。這些兒歌讀起來瑯瑯上口，非常形象。變枯燥。抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們在玩中便學(xué)會了漢語拼音，不再認為學(xué)習(xí)是一件艱難。枯燥的事情了。

三是借助實物展示進行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如，拼讀〝桌子。椅子。文具盒。書本。黑板〞等教室里的物品；人體各個器官〝鼻。耳。手〞等，學(xué)時讓他們動手拿實物。指實物，這樣，孩子們在動手。動口中學(xué)到了音節(jié)，不再認為音節(jié)難拼，他們就會學(xué)得既專心。又投入，也很輕松。

b。b。b。b〞這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。

五是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。遵循這個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計一系列的游戲。如：〝智慧果〞（分小組學(xué)習(xí)，果子上有字母或音節(jié)，讓學(xué)生比賽給樹上粘果子，要求讀對了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚〝幸運果〞）；〝摘星星〞（星星上也有漢語拼音字母或音節(jié)，臺下學(xué)生配合學(xué)生讀一個音節(jié)或字母，臺上學(xué)生就摘一個音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就獎哪組一顆〝智慧星〞）；還有〝開火車〞〝回聲游戲〞（你應(yīng)我答）等等。在變化多端的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強烈的'新鮮感和積極性，使抽象。枯燥的漢語拼音在游戲活動的海洋中變得輕松而愉快，學(xué)得好。學(xué)得牢。

教師在教學(xué)過程中，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，只有有了親身的情感操作體驗，才能更準(zhǔn)確。深刻地掌握所學(xué)的知識。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與程度。自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要圍繞〝學(xué)生自主參與。合作交流。樂于探究〞這個中心，設(shè)計教案。授課。鞏固和練習(xí)。具體說來，一方面讓學(xué)生自己感受。大膽嘗試。例如：在教學(xué)〝z。c。s〞一課的拼讀時，我首先出示了〝z。c。s〞分別與〝e〞相拼的卡片，剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼，如果拼不出來，就請同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出來，就記下來，等全班交流時提出來，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學(xué)會感到很自豪，學(xué)的同學(xué)不會感到難過，因為他也會有機會幫助別人。這樣的合作。交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯。同時，這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識。另一方面，在教學(xué)時，教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容，隨意表達意見。發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。解決問題?；卮饐栴}的機會和時間。教師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們，與他們進行平等交流與溝通。舉個簡單例子：在記憶字母的形和音時，就不一定按書上的圖來記，也不一定非要按教著的兒歌來記，而應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生自己想：〝這個字母像什么？你怎樣記住它？〞還應(yīng)啟發(fā)。指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來記。其實，在他們開動腦筋識記編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)〝d〞時，書上畫了一個隊鼓。鼓錘，形狀像〝d〞，有的孩子發(fā)現(xiàn)〝d〞與他們平時推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)，這些字母的形狀都來自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會幫助他們很好地記憶這些漢語拼音；還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)〝t〞像傘把，還編了歌訣呢？傘把兒彎彎ttt；更有甚者，有的小朋友在學(xué)〝s〞時，竟把媽媽的項鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校，因為他驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像〝s〞形?？矗⒆觽兌嗝戳粜纳?，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時間。空間，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力。創(chuàng)造力是驚人的三。以激勵為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機心理學(xué)認為，人的行為都是強化的結(jié)果，激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M被獎賞者向著獎勵的方向努力。

一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。因此，教師教學(xué)要以激勵為主，例如，在讓孩子辨讀〝b？d，p？q〞四個聲母時，一個學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來讀，他大聲地把〝b〞讀成〝d〞，把〝p〞讀成〝q〞，剛好讀反，頓時，同學(xué)們大聲笑起來，這個孩子的臉〝唰〞地紅了，一臉難過，頭也低了下來。這時，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對這位學(xué)生說：〝這位同學(xué)回答問題很積極，聲音真響亮，你真勇敢！可能是因為剛才太緊張，或者沒有認真看，沒讀對，老師知道你一定能讀對，來，再來一次好嗎？〞這時，孩子聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細地看了這四個字母，看得如此認真。仔細，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說：〝同學(xué)們，原來——同學(xué)是因為緊張而讀錯的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起！我們鼓勵他！〞在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更認真了。老師的這次鼓勵，相信這個學(xué)生會終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會很好地去處理的再者〝激勵〞學(xué)生要注意針對不同層次的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達到高。中。低中的任何一個水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)〝ji〞〝gun〞的拼讀時，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。對小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信。保護自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個字母讀出來，即使沒拼出來，都應(yīng)該給予表揚。鼓勵，因為他有嘗試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性。主動性。一句話，語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能；要立足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實。全面?？沙掷m(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。愉快是每位語文教師的職責(zé)。

對外漢語教學(xué)的心得篇二

在上ipa和崗間培訓(xùn)課的時候，就已經(jīng)明白上課時把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進地引進新的知識點的重要性，然而實際運用的時候，還是很難把握好分寸的。難就難在死記硬背解決不了問題，而知識和經(jīng)驗要靠積累，只有一步一步地去理解，去實踐，養(yǎng)成積極好問的求學(xué)習(xí)慣，吸取周圍先進可取的東西，才能找到屬于自己的表現(xiàn)方法。

有一次上拼音課的時候，幫助學(xué)生找口型，一開始學(xué)生只是稍微模仿了一下，就不再對口型了，結(jié)果發(fā)出來的音很含糊。后來我解釋了一下，說明最初找對口型是很重要的，口型對了，發(fā)音其實很簡單，學(xué)生跟著配合了一下，音很快就找到了，一點兒也不費力。學(xué)生自己也笑了，而我那時感覺互動得非常好。但整節(jié)課中，不都這樣順利。有一次，學(xué)生說老師你念我聽一下吧！我居然聽反了意思，等著他念一遍，學(xué)生忙著解釋了一番，當(dāng)時的情況真有點兒尷尬。

一堂準(zhǔn)備充分的課,能令人獲益匪淺。因為拼音需要做拼讀練習(xí)，我?guī)Я艘槐酒胀ㄔ捤娇嫉臅厦嬗衅匆粢约跋鄬?yīng)漢字的拼讀練習(xí)，并且是按照各個聲母韻母等分類的，學(xué)生很感興趣，還拿去復(fù)印了一下，取得了較好的效果。

于教學(xué)。

希望在未來的日子里，在老師的指導(dǎo)幫助下，做到勤思考、善。

總結(jié)。

不斷進步。

對外漢語教學(xué)的心得篇三

在儒森漢語國際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)已經(jīng)有一段時間了，在這段時間里的確是收獲良多。

剛開始在學(xué)校學(xué)習(xí)對外漢語的時候的確是有點不適應(yīng)，可能是從來沒有接觸過這方面知識的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會學(xué)到很多新的東西，就漢語本身來講我也彌補了自己漢語知識的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無所知到有所了解再到可以適當(dāng)運用，不但學(xué)會了如何去分析不同的教材，也學(xué)會了應(yīng)該如何去面對學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺得自己還是有進步的，最初試講的時候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個從汲取到給予的過程，我也深深體會到這個過渡是需要時間磨練的。

在上課前，新鮮事分享也很有助于擴展視野，畢竟每個人都有自己的經(jīng)歷和見聞，我們在這里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個良好的豐富見聞的平臺。來到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語國際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。

本文由上海儒森漢語對外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。

對外漢語教學(xué)的心得篇四

在這兩次的漢語角教學(xué)實踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因為我的教學(xué)對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計場景練習(xí)對話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習(xí)只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠，以至一段時間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。

xxx年11月。

對外漢語教學(xué)的心得篇五

拎著重重的行李登機的那一刻，我還是忍不住回頭再望了望這個我生活了十個月的地方。2008年的9月，我?guī)е鴰锥嗪闷鎺锥囔?，懷著滿腔的熱情和希望來到這里，以一名漢語助教的身份開始為期十個月的中外文化交流。而今天已經(jīng)是2009年7月1日，我坐上飛機，把手表調(diào)成北京時間，想到國內(nèi)的同仁們估計此刻也要作學(xué)期結(jié)束總結(jié)了。作為一個中國教師，我本能的也想對自己這十個月與眾不同的教學(xué)經(jīng)歷作個總結(jié)。

在這一年不到的對外漢語教學(xué)過程中，我從一開始的不知所措，到后來的游刃有余，從一開始僅僅是摸索嘗試，到后來慢慢有所積累和提高，回想起來，這段經(jīng)歷想必會成為我人生中難能可貴的一頁。這次到英國，主要是要進行中國文化的傳播，因此如何進行對外漢語和中國文化的教學(xué)也是我一直以來考慮最多的一個問題。結(jié)合自己十個月的教學(xué)實際，我主要想從五個方面談?wù)勛约旱囊恍w會。

第一，以生活為載體，重在實用。中華五千年文化，博大精深。語言、習(xí)俗、飲食、音樂、建筑??光列舉題綱我都覺得有點數(shù)不過來了。要讓一群對中國幾乎一無所知的英國孩子在十個月里對中華文化有面面俱到的了解，那是不可能的。與其走馬觀花蜻蜓點水，倒不如選擇幾個方面，每個方面再選擇幾個重點，讓學(xué)生學(xué)過并要留下深刻的印象。那么，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？生活，任何經(jīng)典均來自生活?？紤]再三，我給自己十個月的文化交流課定了一個標(biāo)準(zhǔn)——以生活為載體，重在實用。無論是英國人還是中國人，每天都在衣食住行的日常生活中穿梭忙碌，所以與生活緊密相關(guān)的，在生活中能找到典型的，應(yīng)該就是學(xué)生們最感興趣也是最容易理解接受的。至于實用，我就是希望在將來的某一天，不管是求學(xué)還是旅游，當(dāng)他們來到東方這個美麗古老的國度，碰到類似的情況時，他們能記起我所講的點點滴滴，或者說我所告訴過他們的點滴能夠派到用場，那么我就會很有成就感了。在信息如此發(fā)達交通這般便利的地球村，我的這個希望應(yīng)該不是奢望吧。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，我在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時候主要在中國概況、中國書法、中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國飲食、中國功夫等幾個方面多安排了一些內(nèi)容。

第二，耳聽為虛，眼見為實。如今我們在國內(nèi)上課也強調(diào)不要一張嘴巴一支粉筆從頭講到尾，要有效利用多種教學(xué)手段。那么，給外國學(xué)生講課就更是如此。1很多內(nèi)容，靠我嘴巴講，他們可能根本無法理解或者無法想象，就算聽懂了估計印象也不深刻。但是如果有直接的實物、道具、圖片或者多媒體音像資料，那么就可以給他們非常直觀的視覺聽覺感受，教學(xué)效果就會提高很多，課堂氣氛也會非常好。所以，在出發(fā)飛往英倫之前，我在國內(nèi)花了比較多的時間準(zhǔn)備我到英國來上課可能會用到的一切東西。實物道具有中國地圖拼圖、中國國旗、中國多個版本的錢幣、文房四寶、筷子、燈籠、春聯(lián)、中國結(jié)、傳統(tǒng)服裝小樣等；音像資料有專門介紹蘇州園林的《蘇園六紀(jì)》，介紹56個民族服飾舞蹈的dvd，簡化太極拳課程dvd，北京上海等城市的介紹片等等。為了帶這滿滿的一箱子?xùn)|西我在機場不惜扔掉了自己很多生活用品來避免超重，盡管如此我還是覺得非常值得。事實證明，這些實物在我的教學(xué)過程中發(fā)揮了非常重要的作用，也幫助我在英國學(xué)生中積累了非常火的人氣。舉個小小的例子，在給學(xué)生講述中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的時候，提到家長在年初一都有給小孩子發(fā)紅包的習(xí)俗。我給班級里每個英國孩子也準(zhǔn)備了一個中國的紅包，里面包了一個硬幣。當(dāng)我把紅包發(fā)給學(xué)生的時候，學(xué)生們的高興勁真的就像過年一樣，拿到紅包迫不及待的打開，盡管只是一枚小小的硬幣，但是它來自異國他鄉(xiāng)，是一個黑頭發(fā)黃皮膚的中國老師親手贈送的。對于這些英國孩子來說，這是一份天大的驚喜。在高興之余，他們對中國春節(jié)中國紅包的概念也就根深蒂固了。

第三，動手實踐，寓教于樂。在國內(nèi)時總聽說國外教學(xué)風(fēng)格和國內(nèi)最大的不同就是課堂氣氛活躍學(xué)生參與性特別強。到英國的第一個禮拜我主要以聽課為主，感覺下來果然如此，每個班級的學(xué)生人數(shù)都比較少，學(xué)生在每節(jié)課上都有足夠的時間和機會提問、交流、活動。和中國學(xué)生相比，英國學(xué)生顯得更加積極活躍，也更好動些。所以，我在給英國學(xué)生上課的時候，盡可能的每次都給他們一個可以親自動手實踐的的機會，或者安排一個活動或比賽。既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)中國文化的興趣，充分調(diào)動他們的聽課積極性，也使他們在活動游戲中對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固運用，從而加深印象。當(dāng)然，在這十個月中，我本身就要擔(dān)任烹飪、太極拳等需要手把手教授一對一訓(xùn)練的課程，此外文化課內(nèi)容中的活動設(shè)計我也是動足了腦筋。比如我給學(xué)生上的第一課是中國概況，在對中國國旗國徽國歌等進行了最基本的介紹后，我給他們露了一手絕活，就是只用一刀就剪出一個五角星。學(xué)生們見了大為驚嘆，并且都躍躍欲試。于是我就手把手把這一絕活教給了他們。盡管有的學(xué)生最終剪出的根本不是五角星而更像一朵花，有的則像一顆是超級肥胖型五角星，但大家都非常高興，覺得很新穎也很有挑戰(zhàn)性。而我也深信，通過這個學(xué)習(xí)“一刀剪五角星”的活動，英國孩子們肯定也都記住了中國的國旗上是有五顆五角星的。再比如，在給學(xué)生們介紹中國飲食的時候，不得不提到中國人吃飯的工具——筷子。這是一件所有英國孩子都知道（因為英文單詞里有筷子chopsticks這個單詞）但是可能都不會使用的東西。因此，我在這節(jié)課上大大滿足了學(xué)生的好奇心，進行了一個“筷子夾彈珠”的比賽。這是一個所有中國學(xué)生都非常熟悉的游藝活動，但是對于英國孩子來說這可能是有史以來碰到的最具挑戰(zhàn)性的比賽了。當(dāng)然，獲勝者的獎品也是非常有吸引力的，一把精致的中國禮品筷?？粗@群金發(fā)碧眼的孩子們拿著筷子艱難的夾起一粒粒七彩的玻璃彈珠，真有點忍俊不禁。過后，居然有好幾個學(xué)生都告訴我他們回家還專門找了兩根細竹棍練習(xí)使用筷子，盼望著能再進行一次這樣的比賽呢。還有一次我介紹中國的地理概況，風(fēng)景名勝，正當(dāng)英國學(xué)生們在對中國的地大物博驚嘆不已的時候，我拿出了又一樣法寶——中國地圖拼圖。以小組為單位，團結(jié)合作，在同等時間里比完成的拼圖片數(shù)，或者同等拼圖片數(shù)看哪個小組使用的時間最少，而這特別的地圖拼圖本身就是最好的獎品。孩子們又動手又動腦，課堂氣氛既活躍又有序，我的教學(xué)目標(biāo)也在不知不覺中完美達到了。而且學(xué)生們還給了我一個“魔術(shù)師”的美名，因為我總會在不經(jīng)意間變出各種他們意想不到的神秘禮物。他們不知道，我可都是有備而來的呢。

第四，化繁為簡，重在傳播。五千年的文化要濃縮在十個月的課程里讓英國學(xué)生有所知曉，這就意味著在深度和廣度上不可能又太高的要求。所以在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，我時刻提醒一點，這些英國學(xué)生在我這門課上是毫無基礎(chǔ)可言的，所以我沒有必要靠教他們一些高深繁瑣的知識來顯示中國文化的深厚神秘，因為如果他們聽不懂無法接受的話，那么一切等于零。因此，我盡可能的將高深的內(nèi)容淺顯化，將繁瑣的知識簡單化，因為我們此次英國之行的目的重在傳播。我將課堂內(nèi)容化成一個個簡單可行的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生來完成接受，循序漸進，逐步提高。要多讓學(xué)生享受成就感，而不是挫敗感，這樣的教學(xué)也許和國內(nèi)所推崇的“有效性教學(xué)”思路是吻合的吧。這里最典型的可謂是中國書法和太極拳這兩部分內(nèi)容的教授了。其中中國書法是文化課程中的一部分。學(xué)生中大部分從來都沒有握過毛筆，所以我一開始根本就沒有讓他們拿著毛筆寫中國字。我給學(xué)生們發(fā)了紙墨筆硯，教會他們磨墨握筆，然后就讓他們拿著毛筆自己隨便寫隨便畫，先熟悉握著毛筆寫字的感覺和所使用的力度。孩子們拿著全新的書寫工具隨意涂鴉，有自由發(fā)揮的余地，但是也有必須遵守的規(guī)則，就是一定要使用正確的握毛筆姿勢。一段時間之后，不去管他們寫得怎樣畫的怎樣，光看他們那像模像樣的姿勢我作為老師還真有“孺子可教也”的欣慰感呢。接下來就要正兒八經(jīng)學(xué)寫中國字了，脫手寫，可能嗎？那是脫離實際的。我給學(xué)生們準(zhǔn)備了初級書法的描紅本，讓他們從橫豎撇捺點鉤開始，熟悉中國文字的簡單筆畫。再往后就是方方正正的中國字書寫了，當(dāng)然也是描紅?？粗鴮W(xué)生們從一開始拿著毛筆字不寫字手都會抖，到后來可以順順利利的完成一頁描紅，我的感覺就如同在國內(nèi)完完整整的送了一屆畢業(yè)班一樣。太極拳是我所在的英國學(xué)校專門要我開設(shè)的一門獨立課程，吸引了眾多學(xué)生甚至老師前來“報名學(xué)藝”。看來我們中國功夫在國外的地位真是無與倫比。不過要想在十個月里把這么多英國學(xué)生教成太極好手，真有難度。首先我本人不是太極宗師，只會基本招數(shù)而已，更主要得是學(xué)生毫無基礎(chǔ)，連站馬步都站不標(biāo)準(zhǔn)，再加上太極拳術(shù)在基本功柔韌度方面要求也是比較高的，所以我選擇的是最簡單的內(nèi)容——簡化二十四式太極拳，定的標(biāo)準(zhǔn)也是最低的，動作基本能到位就可以了，哪怕只是花拳繡腿。因為對中國功夫有著無比的崇拜和興趣，所以學(xué)生們還是非常愿意學(xué)的，從最簡單的推掌云手，到經(jīng)典招數(shù)白鶴晾翅、野馬分鬃，一直到最后可以不需要我提醒連續(xù)完成四五個式，這一過程是很艱難但也是很讓人振奮的。不管是我還是學(xué)生自己，都為他們的每一個小小的進步而欣喜。而我也從不吝嗇鼓勵和表揚，我沒有奢望自己能教出一個書法能人或者太極高手，我只是希望有更多的人能知道并喜歡中國書法和中國功夫，這樣我就不虛此行了。

第五，熱情耐心，寬容理解。作為一個中國老師，我自認為有著無限的熱情和耐心。但是到了英國來教英國學(xué)生，我就發(fā)現(xiàn)必須要將這份熱情和耐心發(fā)揮到極致。因為我所教的內(nèi)容目前他們很多是走出我的教室就用不上的，而學(xué)了不用很快就會遺忘，比如我教了“你好”、“謝謝”、“再見”、“對不起”等最簡單的日常用語，明明課堂上都會說了，但是到下個禮拜過來也許一個班級就沒有幾個人能記得全了。再比如太極拳課上，任何一個小小的動作姿勢我都要一個個手把手糾正擺位，而且往往一個人要重復(fù)很多次。碰到這種情況，我能表示出的除了耐心還是耐心，再教再練再鞏固。當(dāng)然還要有一份理解和寬容之心。不能因為我教下去的東西英國學(xué)生學(xué)不會就覺得他們很差很笨，畢竟他們是沒有基礎(chǔ)的，也是沒有這個語言環(huán)境的。想想我們中國的孩子有多少人在學(xué)英語，而英國的孩子又有多少人在學(xué)中文呢？所以，我能做的不是埋怨泄氣，而是要更多的思考如何將這個文化交流課上好，讓我們的中國文化為更多的人們所接受喜歡，讓更多的外國人愿意來學(xué)字正腔圓的中國話和橫平豎直的中國字。

其實，如何進行對外漢語和中國文化的教學(xué)，這是一個很具有專業(yè)理路和學(xué)術(shù)價值的研究課題。我并非這方面專家，也自認為沒有非常深厚的理論素養(yǎng)，所以只能用自己的親身經(jīng)歷和所獲所感來總結(jié)一下自己在這十個月對外漢語和中國文化教學(xué)過程中所采用的比較有效的教學(xué)方法和在與英國學(xué)生面對面交流過程中所閃爍出的教學(xué)靈感。當(dāng)然，在這十個月的對外教學(xué)過程中我也經(jīng)歷了很多的困難和艱辛，不過，更多的是收獲。所謂教學(xué)相長，在教的過程中我覺得其實自己也有很大的提高，不管是在把握課堂能力方面，還是安排課堂內(nèi)容設(shè)計課堂活動方面，甚至是自己的語言方面。同時，最讓我感到自豪的是作為一個中國教師，我贏得了我所教過的所有英國學(xué)生的喜愛和認可?；貒跋?，有個學(xué)生給我寫了一張賀卡，稱我為“bestteacher”(最好的老師)，讓我著實覺得感動和欣慰。確實，在英國的十個月，我時時刻刻提醒自己，我是一名中國教師，我的教學(xué)態(tài)度教學(xué)水平代表的不是我個人，而是整個中國教師隊伍群體。我要用自己的努力讓我所在的英國學(xué)校的師生在了解中國，了解中國文化的同時，了解中國教師的熱情和友好，了解中國教師的認真負責(zé)和聰明才智。

十個月的對外文化交流活動結(jié)束了，我有這個自信，現(xiàn)在我的英國學(xué)生對中國文化應(yīng)該有了不少的了解，而我，則會將這十個月與眾不同的教學(xué)經(jīng)歷作為我整個教師生涯中難能可貴的瑰寶來永久珍藏。

對外漢語教學(xué)的心得篇六

此次見習(xí)活動由于時間短，任務(wù)重，對全體同學(xué)來說是個不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿完成了任務(wù)。通過這次教育見習(xí)，為我們在活動組織和專業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗。但是也讓我們看到了自己的不足之處，具體說來有以下幾點：

1，大多數(shù)同學(xué)對對外漢語課堂教學(xué)的理解還很不透徹，還停留在自己的一些個人理解之上。

2，缺乏經(jīng)驗，在對外漢語教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低，理論水平和實踐動手能力還不夠合格的毛病。

3，熱情有余，但是耐心不足。見習(xí)剛開始的時候，由于剛剛接觸留學(xué)生和對外漢語課堂教學(xué)這些新鮮事物，大家普遍熱情較高，但是隨著任務(wù)的加重和一些問題的出現(xiàn)，有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。

但是我們相信，能夠在此次見習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)這些問題對我們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問題的所在，我們才能有機會去改正，才能不斷提高自身的素質(zhì)，才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對外漢語教師的目標(biāo)而努力前進。

我們也希望在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)院能夠更加重視專業(yè)建設(shè)，深化學(xué)生的專業(yè)理論教育，同時創(chuàng)造和提供更多的實踐機會，從而提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

對外漢語教學(xué)的心得篇七

文學(xué)院對外漢語0705魏舒然0這學(xué)期我們在對外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對外漢語教學(xué)過程中會遇到的一系列語音問題，時老師帶著我們初窺了對外漢語語音教學(xué)的殿堂，為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。

很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而，漢語語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會嚴重影響交流，因此我認為，在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過語言進行交際。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時就及時糾正錯誤的發(fā)音。因為學(xué)生每學(xué)一個詞都會加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯誤發(fā)音，將會使學(xué)生形成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，到時則極難糾正，會花費很多不必要的時間。因此，在對外漢語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開始，我國對外漢語教學(xué)界開始對漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國的對外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國的對外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時期對外漢語語音研究的特點是：實用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究,也是在教學(xué)實踐的推動上進行的。在這場轉(zhuǎn)變中，語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動下，第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長足的進步。這一時期，實證研究和實驗研究成為主流的研究方法，語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點，并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對語音教學(xué)中的難點有意識地加強了對語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點及其教學(xué)法的研究，以及對《漢語拼音方案》的實用性分析等。

作用，只與信息焦點有關(guān)，而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節(jié)奏支點。”

雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對比范圍較為狹窄，雙語語音對比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對比研究，尤其是與印歐語系語言的對比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時則普遍帶有明顯特征。母語語音對漢語語音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時，雖然我國對外漢語教學(xué)越來越偏重實用性，但語音研究與實際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長十分迅速，越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué)，對外漢語教材的分類越來越具體，針對性越來越強，因此對漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對外漢語語音研究進步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外，對國際主流的語音研究，特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實驗語音學(xué)的進一步發(fā)展，一定能夠有效推動對外漢語語音研究的發(fā)展。

對外漢語教學(xué)的心得篇八

漢語作為外語的專業(yè)是一個更專注于漢語教學(xué)的新專業(yè)。它更專業(yè)和針對性。學(xué)校所教授的內(nèi)容不僅是對英語，現(xiàn)代漢語，古代中國，中外文學(xué)的非常高的要求，內(nèi)容如此豐富。自從漢語作為外語建立以來，對于今天的繁榮和發(fā)展，漢語作為外語的教學(xué)方法也更加成熟。如中國歌曲作為一種外語教學(xué)中的中文作用，不容忽視，并且各國語言的傳播和發(fā)展，以其超越政治經(jīng)濟和民族文化差異的歌曲形勢發(fā)揮了不可思議的作用。

中國歌曲作為外語教學(xué)中的作用是從音樂的角度來看待的。音樂對人類大腦的影響以及左右大腦對理性思維和感性思維觀點的影響可以解釋音樂本身在人類學(xué)習(xí)中的過程對于作用的積極影響。而中國歌曲，選擇適當(dāng)?shù)闹袊枨泊龠M了中國人在世界上的流行，可以說主要的渠道和力量，與人們的生活密切相關(guān)，我們與無意識的影響密切相關(guān)。選擇合適的中文歌曲進行教學(xué)，不僅僅是音樂在教學(xué)和教學(xué)中充滿了娛樂因素，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中自然控制詞語和句子的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

文章首先介紹了中國歌曲作為外語教學(xué)的積極影響，如音樂省對人們學(xué)習(xí)的積極影響，歌曲在課堂效果中的激發(fā)效果，以及特定的中國歌曲如詞匯的積累，對中國文化的理解，語言和聽力的積極影響等等。細致解釋中國歌曲在教學(xué)中的合理使用，發(fā)揮什么樣的效果。n文章的另一方面如何選擇中文歌曲使其在教學(xué)項目中合理，做了詳細的描述，如選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中國文化的中國特色反映了這首歌的具體中國風(fēng)格，而且還支付注意教授與人群中的漢語不一樣，目標(biāo)明確。最后，我們還應(yīng)該注意中國方言方言的問題，如某些歌劇中包含東方某些方言，還有更多的粵語方言，以及隨后出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)歌曲包含的短語懲罰時尚中國歌現(xiàn)象。結(jié)合這些特點，然后與中國現(xiàn)有的中國結(jié)合而且學(xué)生在漢語教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)該注意這個問題，讓漢語教學(xué)更多生活和音樂，提高學(xué)生興趣，在理解中國上下五千年文化的同時學(xué)習(xí)漢語。

中國歌曲在漢語作為外語教學(xué)中的作用的理論基礎(chǔ)n在中國作為外語教學(xué)的教學(xué)方法方面，中國歌曲的教學(xué)確實是接近現(xiàn)實生活的最有效和最有活力的教學(xué)方法之一。它的作用不僅是中國人的魅力的直接和生動的表達。

創(chuàng)新教學(xué)理論。

nlife在于創(chuàng)新，是基于時代的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)淖兏?。教授漢語作為外語的新課題迫切需要這種創(chuàng)新的方法。中國歌曲作為外語教學(xué)的作用，是創(chuàng)新教學(xué)理論的一個很大的反映。

n如何在外語教學(xué)和研究方面創(chuàng)新一直是一個令人關(guān)注的話題。在不同的歷史時期，人們似乎對這個問題有不同的答案。因此，教學(xué)學(xué)校是不同的，他們有自己的特點，是不同的和有偏見的。這種現(xiàn)象是正常的，因為外語教學(xué)和研究的改革和創(chuàng)新是一個永無止境的過程。隨著改革開放的深入，今天的外語熱，特別是英語熱，可以形容為沒有增加，日復(fù)一日，外語工作者枯竭，淹沒，所以外語教學(xué)研究在新時期和新形勢下如何改革創(chuàng)新，如何提高效率，更加迫切。我認為形式正在改變，需求正在改變，但實踐的理論與實際教育風(fēng)格必須始終被提倡，這是我們中國歌曲在中外教學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的唯一途徑。[8]nnow中國歌曲在外語教學(xué)中的問題：n1，弱理論研究：（1）缺乏專業(yè)研究團隊。（2）缺乏對主要宏觀問題的系統(tǒng)研究和研究。（3）理論研究和教學(xué)實踐脫節(jié)。（4）教師理論知覺較弱。

n詞匯反映了社會發(fā)展和語言發(fā)展的情況，也標(biāo)志著人們對客觀世界的廣度和深度的理解。漢語是世界上最發(fā)達的語言之一，其中一個重要的原因是它的詞匯非常豐富。

nmr。葉崇濤說：語言語言的訓(xùn)練，我知道最重要的是訓(xùn)練語言。盧書祥先生還說，語言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在語言能力各個方面。所謂的語言，也就是語言意識，即語言的感覺，理解，掌握的能力。對于學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)漢語時，尤其要培養(yǎng)良好的語言意識和掌握的整體能力。

n對于學(xué)生來說，很難理解他們的詞匯的深刻意義，他們的聽說和語音的優(yōu)先級，節(jié)奏的語調(diào)幾乎沒有，所以當(dāng)聽到節(jié)目的內(nèi)容不能有一個好的感覺，經(jīng)驗等。因為語言的感覺是基于聽說和說話的，但是語言比聽說和說話活動高，因此語言的感覺是外在表現(xiàn)的感覺和體驗的語言。

n中國學(xué)生理解中的問題和障礙的主要原因不僅是因為語言本身的差異，而且也因為生活方式的文化差異。由文化差異造成的語言理解的困難主要體現(xiàn)在語言的形式上。中國歌曲因其不同的類型，其文化內(nèi)容的負載不盡相同。但到目前為止，中國歌曲仍然沒有一個更系統(tǒng)的分類，所以在這古老的詩歌和民歌作為例子。許多古代的中國詩歌可以在節(jié)奏上唱，古詩歌更是古代文化，所以我們在中國學(xué)習(xí)這些學(xué)生，同時更深刻地了解中國文化，如蘇水水歌這個詞還是很受歡迎的，到目前為止，很多人唱-nhow是月亮嗎？葡萄酒問藍天。我不知道天堂宮闕，今年是什么。一世想要回風(fēng)。害怕瓊魯玉宇，高高的人群，從舞蹈到清晰的電影，什么似乎在世界上。

nturn諸葛，低qi家，根據(jù)不眠，不應(yīng)該有恨，為什么要長到另一輪？人們有歡樂和悲傷，有晴朗的輪回，整個古老困難。nung，月亮和新月。

n對于中國歌曲的教學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡唱歌來發(fā)展，這樣他們就會有意識地主動以百度下的中國歌曲，先了解中國的意思，然后跟著唱歌，許多新話都從中學(xué)到唱歌。這首歌最初是一種表達情感的方式。學(xué)生同時學(xué)習(xí)唱歌，不僅學(xué)習(xí)簡單的詞匯，語調(diào)，壓力，情感，包括在句子中，句子的壓力，如連續(xù)語法邏輯處理，還要加入人的思想和感覺，如fayewong的老歌另請參見煙：另見煙上升，暮光包圍地球，想要爆炸的煙霧，你去哪里，日落詩意，黃昏繪畫，詩意，雖然美麗，我的心只有你。除了朗朗朗誦，音調(diào)節(jié)奏，還要加入自己的感覺。學(xué)生在模仿的同時享受表演，使學(xué)生加入行動，表達，情感等，提高學(xué)生的語言意識。n學(xué)生也在聽歌曲的同時聽大量的話，所以為了讓學(xué)生更多接觸新的詞匯，我們不能長期使用固定的歌曲來教學(xué)，并不斷地去尋找各種不同詞匯的歌曲來教學(xué)生。在古典，民族，搖滾，流行等方面同時發(fā)展的歌曲。

n（b）影響教學(xué)漢語作為外語的發(fā)展的因素n1，了解外語文化教學(xué)的缺陷。

n語言是一個重要的國家資源，國際文化競爭在全球化時代，關(guān)鍵點是語言競爭，提高中國的國際地位，不僅在經(jīng)濟競爭中，而且在文化影響力上加強。將中華文化融入世界是提高中華文化實力的重要舉措。同時，教中文作為外語特別重要。n2，教師建設(shè)背后，合格教師機構(gòu)不合格，分配區(qū)不夠?qū)挕?/p>

目前，隨著中國發(fā)燒與中國老師短缺形成鮮明對比，國際漢語教師協(xié)會北京代表處每年發(fā)布美國，增加中國學(xué)生人數(shù)增加187％，全球4000多所大學(xué)打開中文課。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，目前外語教師的差距已達到500萬！首先現(xiàn)在在新的新加坡，法國等國家，對外國教師的需求正在增加。但是，擁有國際漢語教師資格的中國教師人數(shù)很少，特別是獲得國際漢語教師資格的高素質(zhì)和專業(yè)的國際漢語教師。n3，用于教學(xué)外語文化和推廣教材缺陷。

不像一般的聲音材料，這首歌是以一種獨特的形式刺激進入聽力教室。因此，如何從大量的中國歌曲中選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，它成為一件重要的事情。一一般來說，選擇適當(dāng)?shù)闹形母枨鳛槁犃Σ牧?，你?yīng)該把握時間：

首先，歌曲很好，歌詞很好理解。音樂旋律美觀，普通話唱歌和歌手清晰明確的規(guī)范，被選為最基本的條件。（如粵語歌曲，民歌，原創(chuàng)歌曲等）和民間歌曲與說唱藝術(shù)（如ant，民歌，小調(diào)等）和一些歌頌古典詩歌（如組成唐詩后）為初學(xué)者中國學(xué)生，但會增加聽力理解的難度。另外，一些中國歌曲對追求韻律和所謂的新奇，經(jīng)常不符合規(guī)則的規(guī)則與規(guī)則，無論這些曲調(diào)多么美麗，提議的教師不選擇非凡的存在與歌曲。例如，一首歌叫著尋找歌曲多少希望/安裝多少憂郁/喜歡一年的郵票/攜帶舊的愛心不斷尋找新的愛情？6？8？6？8從語法的角度來看，安裝有希望和憂郁顯然是不合理的，擔(dān)心和新的愛情不回來。在另一首歌中，有這么幾個字：我過去就像一個小有時不是雙重否定，而是并列負面，表達的意思是沒有辦法這樣做。沒有時間或每一刻;但從語義分析，這首歌的目的是告訴主角在任何時候猶豫無奈的需要安慰和幫助，由于語法錯誤，導(dǎo)致每一次每一時刻的無奈已經(jīng)變得總是幫助每一刻。有這樣的中國歌曲的問題，不僅干擾了正常的聽力教學(xué)，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，選定的歌曲可以反映中國文化的特點。中國音樂起源早，約三千年前就開始出現(xiàn)一個完整的音樂理論和樂器，所以中國歌曲在很大程度上受到歷史和文化傳統(tǒng)的深刻影響;加上不同地區(qū)和民族風(fēng)俗，制作中國歌曲旋律，節(jié)奏和聲音的變化呈現(xiàn)出獨特的地理特征。教師可以根據(jù)學(xué)生的語言水平選擇，可以反映一些中國文化的特點和時代的特點，反映出歌曲的不同歌唱風(fēng)格，使學(xué)生可以從語言中學(xué)習(xí)，同時從不同的語境中理解水平國家的習(xí)俗。

nhearing是一個涉及從上到下的復(fù)雜過程，也就是說，使用背景知識來了解整體意義，從下到上，即聽到的聲音，建立兩個過程的相應(yīng)詞和句子。應(yīng)該在聽力練習(xí)時考慮。n首先，教師應(yīng)根據(jù)演奏內(nèi)容的歌曲執(zhí)行必要的背景來激活學(xué)生在現(xiàn)有知識的記憶;同時解釋新詞和成語中涉及的歌詞，如歌詞出現(xiàn)在基本句子，相關(guān)詞，量詞和短語。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析歌曲的標(biāo)題，提醒學(xué)生注意在重復(fù)的句子信息中捕捉旋律。讓學(xué)生可以糾正這首歌的活動。

nsecond，指導(dǎo)學(xué)生識別信息的重要細節(jié)。根據(jù)需要，教師可以將歌曲剪成句子，短語和單詞，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵字或相關(guān)細節(jié)，了解學(xué)生監(jiān)聽和調(diào)整的過程，要求學(xué)生在歌曲后填空。這些問題可以是歌詞練習(xí)，韻律練習(xí)和修辭和語法類型練習(xí)。學(xué)生不能理解部分歌詞，可以用口頭和書面的方式組合，讓學(xué)生真正理解和識別歌曲信息的細節(jié)。

漢語作為外語教師發(fā)展的現(xiàn)狀n根據(jù)國家漢辦統(tǒng)計，目前中國國內(nèi)語言教學(xué)作為第二語言兼職教師共有6000多人，而獲得外國教師證書的不是來自教職員工1/4.20世紀(jì)80年代是快速發(fā)展的中國教學(xué)中文作為外語時期，呂碧松先生從建設(shè)學(xué)科的角度加強教師建設(shè)，他認為一方面培養(yǎng)專業(yè)碩士和博士，作為教師中國作為外語儲蓄，另一方面現(xiàn)有的教師必須接受90年代的培養(yǎng)，盧寶星先生也強調(diào)了加強教師建設(shè)的重要性。

n更多的知識要求教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思，拓寬他們的專業(yè)視野，跟上時代發(fā)展的潮流。因此，漢語作為外語的教師應(yīng)該養(yǎng)成自我反省的生活習(xí)慣，不斷的分析和評價教學(xué)質(zhì)量的有效性，繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自己。中文作為外語的教師應(yīng)通過不斷的自我反思發(fā)現(xiàn)每個班的問題，并根據(jù)問題調(diào)整教材和教學(xué)大綱，以滿足教學(xué)的需要。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，判斷，評價和解釋，不斷分析評價教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)方法，掌握各種教學(xué)技巧，運用現(xiàn)代教育技術(shù)強化教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí);也通過不斷分析和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，與同行教師分享探索，通過交流與合作，促進自我發(fā)展。

通過上述分析，表明一些中國學(xué)生在教中文作為外語具有一定的價值。在教學(xué)實踐后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對中國流行歌曲感興趣，這表明外國人在中國歌曲中有很強的身份感。因此，引入中國歌曲作為外語教學(xué)，應(yīng)該能夠在沒有壓力的氣氛中提高學(xué)生的聽力能力和中國的綜合能力。

對外漢語教學(xué)的心得篇九

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)生為中心；強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；強調(diào)利用各種信息系資源來支持學(xué)；強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。

對外漢語教學(xué)是一種第二語言教學(xué)，也是外語教學(xué)。1..以培養(yǎng)漢語交際能力為目標(biāo)。2.以技能訓(xùn)練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎(chǔ)階段為重點。4.以語言對比為基礎(chǔ)。5.與文化因素緊密結(jié)合。6.集中強化教學(xué)。課程集中，課時較多，內(nèi)容密集，進度較快，班的規(guī)模較小。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

培養(yǎng)漢語聽、說、讀、寫等語言技能和漢語交際能力，將漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。

(1)運用中文溝通：學(xué)生能運用中文與人溝通，不但能聽說讀寫適合其年齡的中國語文教材，還能用中文表達自己的思想、感情、和意見。

(2)體認中國多元文化：學(xué)生能了解淵源的中國歷史文化，不但知道中國地大物博，各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，并且要培養(yǎng)學(xué)生對中國文化產(chǎn)物的體驗和欣賞。(3)貫連其他學(xué)科：透過中文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能觸類旁通，加強對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且能將所學(xué)的中國語言文化的知識舉一反三，增廣見聞，開闊新知識的學(xué)習(xí)。(4)比較語言文化的的特性：學(xué)生能將所學(xué)的中文跟他自己的母語做比較，并將自己的生習(xí)俗跟同年齡中國學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處，增進學(xué)生對多元文化的認識。

(5)廣泛實際運用中文：將中國語言文化融入日常生活，而成為以學(xué)習(xí)中文為樂的終身學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計。

創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境使學(xué)生在探究事件或者解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。這里的情境是基于現(xiàn)實世界的,是與現(xiàn)實世界一致或者類似的。例如，講解買東西的相關(guān)語法和詞組時，教師可以模擬一個超市購物的場景，讓學(xué)生參與其中進行會話。

從教學(xué)的需要出發(fā),教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或者氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)中,通過建立師生之間、生生之間、認知客體與認知主體之間的良好情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)活動在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開,使學(xué)生的情感活動積極參與認知過程,以期激活學(xué)生的情境思維,從而在活躍的情境思維中獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如，教學(xué)的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適，墻上貼有目的語國家美麗的圖片，舒適的軟椅排成半圓形。

學(xué)習(xí)策略設(shè)計。

自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計是整個以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容之一。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨即進入式教學(xué)策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)策略，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計。

在實際的教學(xué)中,要注重學(xué)生元認知策略的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門新的語言,可能會被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中失去重點,通過有意識地使用元認知策略,可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點,主動地尋找和利用盡可能多的語言練習(xí)機會,從錯誤中學(xué)習(xí),并且能夠評價自己在語言學(xué)習(xí)中的進步，從而促進語言學(xué)習(xí)。

在對外漢語教學(xué)課堂中，鼓勵學(xué)生使用社交策略。隨時用漢語直接和老師交際。比如,為了聽懂而隨時對老師進行提問、對別人移情等。這不僅有實現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們在運用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。

在對外漢語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)教學(xué)生掌握一些實用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語聯(lián)系起來記憶、有計劃地復(fù)習(xí)、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學(xué)生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對提高漢語水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復(fù)習(xí)策略,還有助于語言知識從知識層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧⒆詣踊募寄堋?/p>

在對外漢語教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)過度自尊、過度焦慮、文化沖突、冒險等情感時,應(yīng)當(dāng)設(shè)法教學(xué)生學(xué)會通過情感策略(例如降低焦慮感、進行自我鼓勵、與別人談?wù)撟约旱母惺艿?調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語言學(xué)習(xí)提供間接的支持。

對外漢語教學(xué)的心得篇十

商務(wù)漢語教學(xué)是一個比較高級的對外漢語教學(xué)課程，是為在華工作的商務(wù)人士設(shè)定的課程，也是個較難講解及學(xué)習(xí)的課程，“學(xué)”和“教”中都會出現(xiàn)無聊、乏味、枯燥的感覺；大家都認為學(xué)習(xí)者應(yīng)該是有一定漢語基礎(chǔ)，而又有商務(wù)漢語學(xué)習(xí)興趣的人士才學(xué)習(xí)這一課程。

我講授過的商務(wù)漢語教學(xué)中，《經(jīng)理人漢語》《體驗漢語商務(wù)篇》《經(jīng)貿(mào)漢語》這些教材都比較好，也比較實用。通過這些年教商務(wù)漢語，我得到以下幾點收獲，總結(jié)一下跟大家分享。大家也可以登錄易中文官網(wǎng)看免費的商務(wù)教學(xué)課程，相信對你的教學(xué)一定有好處。

首先是商務(wù)漢語的特點：用語正式（比如口語說“來”，商務(wù)漢語說“出席”）專業(yè)（像一些專業(yè)的詞匯和表達法），帶有中國文化烙印的表達方式，和商務(wù)思維模式等等。

適合的學(xué)習(xí)者：有一定漢語基礎(chǔ)，來中國從事經(jīng)濟或商業(yè)活動的外國人，也可以是學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的外國學(xué)生，他們或?qū)ι虅?wù)漢語有使用需要，或有強烈興趣，否則，一般不獨立開設(shè)，可作為輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容來講授。

教師的定位：任課教師要涉獵廣泛，樂于接受新事物和挑戰(zhàn)，最好有一定的專業(yè)背景知識，像法律，商務(wù)背景等。當(dāng)然不了解專業(yè)性知識也不是不能教商務(wù)漢語，只是老師在備課的時候要做的功課比較多而已。能夠靈活運用教材和廣泛收集教學(xué)材料（主要是根據(jù)你教的學(xué)生，他是做哪個領(lǐng)域的，你就主要鉆研這個領(lǐng)域即可）。但是，老師并不是商務(wù)專家，老師的角色是語言教學(xué)者，所以，不能苛求老師精通經(jīng)濟、商務(wù)、財務(wù)等等方面。對此，老師自己也應(yīng)該有明確的定位，才能在教學(xué)中充滿自信，并從容面對學(xué)生的問題。

教材方面：目前市面上的很多商務(wù)教材都是針對完成基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)者的，針對零起點的很少。我給大家推薦幾本教材供大家參考：《體驗漢語—商務(wù)篇》，《經(jīng)理人漢語》，《成功之路》，《中/高級經(jīng)貿(mào)漢語》等，不錯的選擇還有《體驗漢語—公務(wù)篇》，《國際商務(wù)漢語教程》等。

對外漢語教學(xué)的心得篇十一

在我看來，儒森漢語稱得上是中國最權(quán)威最專業(yè)的對外漢語教師培訓(xùn)機構(gòu)了，我在報名學(xué)習(xí)之前，對比了多家機構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語學(xué)習(xí)。下面，與各位同學(xué)分享下我這幾個月的學(xué)習(xí)體會。

剛開始來學(xué)，只是想著在出國前用幾個月學(xué)習(xí)一下這個課程，能夠讓自己多項技能，為將來做個準(zhǔn)備。所以一開始學(xué)習(xí)時，真沒覺得有什么難的。總覺得自己是中國人，說漢語還不會嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語課后才發(fā)現(xiàn)，原來真有很多關(guān)于漢語的知識點我不知道。

上了實踐課，一上臺試講，更是緊張的語無倫次。回家一想，才意識到并不是我所以為的是個中國人就能教漢語。于是，對整個ipa課程也開始認真起來。在實踐課中聽了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個語法點，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點在進入崗前培訓(xùn)，趙老師讓我們寫教案的時候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂，并運用到生活中去，我想這點讓我很有啟發(fā)。

對外漢語教學(xué)的心得篇十二

在這兩次的漢語角教學(xué)實踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因為我的教學(xué)對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計場景練習(xí)對話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習(xí)只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠，以至一段時間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。

xx年11月。

對外漢語教學(xué)的心得篇十三

作為第六批赴菲對外漢語教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外對外漢語教學(xué)日子已經(jīng)過了五個月，我的赴菲對外漢語教學(xué)四點心得體會。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經(jīng)驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會。

按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學(xué)活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。

我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會《我的赴菲對外漢語教學(xué)四點心得體會》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當(dāng)獎勵。

一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無法開始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準(zhǔn)備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊取Ｊ謩菘梢赃m當(dāng)保護老師的嗓子，不過要跟學(xué)生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。

結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)厍闆r，將華語融入學(xué)生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個小時的時間里不準(zhǔn)說英語和當(dāng)?shù)卦?，違反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當(dāng)可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。