最新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)(模板9篇)

總結(jié)是對(duì)過去的尊重，對(duì)未來的承諾。在寫總結(jié)時(shí)，可以參考一些相關(guān)的范文和案例。這些總結(jié)范文來源于不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每一篇都有自己的價(jià)值和意義。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，初步理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會(huì)用角度表示方向，掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3、在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

難點(diǎn)：用角度表示方向。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體，課件，量角器等。

教法、學(xué)法：

情境引入法，自主探究法，合作交流法。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

學(xué)生交流。

學(xué)生交流。

上課！

二、探究新知：

1、情境引入，揭示課題。

出示地圖：

學(xué)生交流。

生：南苑小學(xué)在永豐街小學(xué)的正南方向1500米處。

師：你怎么知道是1500米遠(yuǎn)的？

生解釋。

師：聽明白了嗎？誰還想再說一說？指名說。

師：（課件演示）平面圖右下角的這個(gè)叫做圖例，它說明圖上一格距離表示實(shí)際距離500米，南苑小學(xué)離永豐街小學(xué)有3格距離，說明實(shí)際距離包含3個(gè)500米，也就是1500米。同學(xué)們觀察真仔細(xì)，也很愛動(dòng)腦筋，精確地描述了南苑小學(xué)的具體位置（課件出示）。

誰能再來說一說南苑小學(xué)的具體位置？

指名說。

師：要想精確描述南苑小學(xué)的具體位置，必須說清楚什么條件？

學(xué)生回答，師：要想精確地描述南苑小學(xué)的具體位置，既要指明方向又要說清距離。板書：方向距離。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

板書課題。

2、教學(xué)北偏東（西）南偏東（西）。

師：誰能描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？

生：北門小學(xué)在東北方向米處。

指名說。

指名說。

那東南方向和西南方向呢？師課件演示。

同位互說，指名說。

3、教學(xué)用角度表示方向。

師：以南北為主要方向，誰能再來說一說北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？

生：北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）。

師：描述得非常正確，再觀察，市政府在永豐街小學(xué)的什么位置？

生：市政府在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）。

學(xué)生質(zhì)疑。指名說。（預(yù)設(shè)：他們不在同一個(gè)位置，這樣描述不精確。）。

師：怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢？

學(xué)生同位互相說一說。指名說。

預(yù)設(shè)：它們偏北的角度不一樣，描述時(shí)最好能加上角度。

師：你認(rèn)為呢？

再指名說。

師：雖然它們都是北偏東方向，但是偏離的角度不同，所以要想精確地確定它們的具體位置，只說清方向和距離還不夠，必須還要知道它們偏離的角度。

誰上臺(tái)指一指，北門小學(xué)北偏東偏離的角度是哪個(gè)？

生上臺(tái)指，師：王老師準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙和量角器，誰愿意上臺(tái)來為大家量一量？

生上臺(tái)演示如何量角，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：量角方法規(guī)范，語言敘述完整，量得角度準(zhǔn)確，掌聲送給他。

生：北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

師：描述精確，語言完整，掌聲送給他，誰還能再來說一說？

指名說。課件演示，師示范說：以永豐街小學(xué)為觀測(cè)點(diǎn)，北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

同位互說。

師：那市政府呢？

指名說。（課件出示）市政府在永豐街小學(xué)的北偏東45方向2000米處。

師：同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，我們是怎樣精確確定北門小學(xué)和市政府的具體位置的？

學(xué)生交流，師小結(jié)：在確定位置時(shí)，要說清方向以及偏離的角度，還要說清距離。

4、嘗試練習(xí)。

師：真棒，你們探究出了用角度表示方向的方法，從而更精確地描述了物體的具體位置。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學(xué)的什么位置。

獨(dú)立完成在一號(hào)作業(yè)紙上。

展示訂正：他做得對(duì)嗎？你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的？你認(rèn)為他說得怎么樣？生評(píng)價(jià)。

5、小結(jié)。

同位互相說一說，指名說。

學(xué)生質(zhì)疑。

師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法，接下來我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)第一題。

拿出一號(hào)作業(yè)紙，獨(dú)立思考，填寫答案。

學(xué)生完成后，展示訂正，師：他做得對(duì)嗎？

師：你是怎么得到汶上的位置的？生說想法。

師：你認(rèn)為他說得怎么樣？學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！真棒！

展示錯(cuò)例：你認(rèn)為他做得怎么樣？錯(cuò)在哪兒了？如何改？

飛機(jī)a在（）偏（）（）方向千米處。

學(xué)生交流，師：你是怎么想的？學(xué)生說想法。

出示飛機(jī)b、c、d的位置，師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中標(biāo)示出這三架飛機(jī)的具體位置。

學(xué)生獨(dú)立完成，展示訂正。

師：他做得對(duì)嗎？你是怎么找到飛機(jī)c的位置的？他說得怎么樣？做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（課件出示平面圖）。

同位互相說一說，指名說。

師：那老師有疑問了？（課件出示）為什么同一地點(diǎn)位置的描述不一樣呢？

生解釋。

師：我們?cè)诖_定某點(diǎn)的位置時(shí)觀測(cè)點(diǎn)不同，位置的描述也不同，所以確定某個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)一定要找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)生交流。

師：在確定位置時(shí)，要先確定觀測(cè)點(diǎn)，然后指明方向以及偏離的角度，再說清距離，才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運(yùn)用非常廣泛，同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的許多問題。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重。

難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)過程。

個(gè)性思考。

（二次備課）。

教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說名字，只是說：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那。”學(xué)生開始亂猜，教師及時(shí)問：“為什么還沒猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢]有告訴我們位置。”引出課題：確定位置（板書：確定位置）。

從左邊開始分組，告訴學(xué)生他在第幾組第幾排，學(xué)生確定是誰。

1、教師提出：“你能說出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

2、出示課件（淘氣和笑笑的位置）。

學(xué)生回答淘氣的位置，教師板書（第2組，第4排）。

提問有沒有簡(jiǎn)單的表示方法？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，可以用圖形、數(shù)字。

教師觀察學(xué)生的書寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。（其中有畫圖、有文字、有數(shù)字）學(xué)生比較，挑選最簡(jiǎn)單的方法。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（2，4）介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì)，讀作：二四。

教師提問：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”學(xué)生回答：“2表示第2組，4表示第4個(gè)。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字。”

4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出自己的位置。

想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？

教師說出數(shù)對(duì)讓學(xué)生猜是誰。

出示課件（奇思和妙想的位置）。

5、尋寶游戲。

教師說出表示寶藏位置的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生猜在誰那。擁有寶藏的學(xué)生說出自己位置的數(shù)對(duì)。

舉例生活中需要數(shù)對(duì)確定位置。（出示圖片）引出列、行，板書數(shù)對(duì)和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前，行在后。

（ppt演示）。

1、練一練第1題。

2、試一試（探究同行同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)）。

3、練一練第6題。

4、捉迷藏。

（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來，依次說出自己的位置。其他同學(xué)聽聽說得對(duì)不對(duì)。（這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？）。

(2)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來，依次說出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的.特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)對(duì)表示同一列和同一行的學(xué)生位置。

（5，a）(b,2)。

1、數(shù)對(duì)的寫法，意義。

2、同列或同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)。

第2組，第4排。

數(shù)對(duì)：（2，4）。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

3、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片。

教學(xué)過程：

1、探究新知。

1）學(xué)生看圖，收取有用信息。

2）學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。

3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來。

2、出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？

3、完成試一試中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說。

3）全班交流。

4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。

5、完成練一練的第一題：

1）同桌互相討論。

2）意見反饋，相互補(bǔ)充。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。

小組交流討。

學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。

從具體到抽象便于學(xué)生的理解。

使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。

理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

6、課堂小結(jié)。

7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、引入:模擬打電話，問學(xué)生“喂，你好，請(qǐng)問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請(qǐng)問5年一班教室在哪里?”

2、剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)。

二、探究習(xí)新知。

1、出示例一。

談話:早晨，同學(xué)們做操了。你能說說你在隊(duì)伍中的位置嗎?

根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?

(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)。

(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)。

(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)。

(4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)。

……。

提問:你們?cè)趺凑业綇垉|?(學(xué)生在小組里討論)。

小結(jié)，說說找的方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣嗎?

2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。

(1)看圖:。

(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個(gè)。”小熊說:“我在第二排第三個(gè)”。)。

(2)“第幾個(gè)”怎樣定?

提問:誰站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)。

3、練習(xí)。

(1)用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

(先說動(dòng)物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)。

(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰?

(先說位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)。

反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。

三、反饋練習(xí)。

1、完成試一試。

(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)?

(一生反饋后，小結(jié):我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、??從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……)。

(2)說說其他同學(xué)的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)。

(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第。

幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再?gòu)淖笸掖_定第幾本。)。

(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?

(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。

四、全課總結(jié)。

(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)。

(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁《確定位置》。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）情感體驗(yàn)：

體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

學(xué)生可能得出幾種答案：

（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：兔。

（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：豬。

（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)：狗.。

（4）從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個(gè)：豬。

……。

提問：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢?什么原因?（學(xué)生討論）。

小結(jié)：看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。（板書課題）。

體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、第幾排第幾個(gè)。

（1）出示小猴和小熊的話：

（小猴說：“我在第一排第一個(gè)，”小熊說：“我在第二排第二個(gè)?！保?。

提問：哪是第一排?你用手指一指。（指名學(xué)生上臺(tái)來指）。

小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。

橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。

（板書：第（）排第（）個(gè)）。

確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?（學(xué)生說）。

（2）練習(xí)。

a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?

（出示：我喜歡（），它在第（）排第（）個(gè)。）。

b、請(qǐng)同學(xué)說出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。

（出示：我喜歡的小動(dòng)物在第（）排第（）個(gè)，它是（）。）。

2、第幾組第幾個(gè)。

小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第（）組第（）個(gè)來表示的。（板書：第（）組第（）個(gè)）。

（1）定位：

請(qǐng)這一組的同學(xué)起立，我們將這一組定位第一組，那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。

（2）報(bào)位置。

a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

b、說說其他同學(xué)的座位。

（例如：xx坐在第幾組第幾個(gè)?；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。）。

c、小游戲：猜猜我的好朋友。

你報(bào)你的好朋友的位置，大家來猜他是誰?

（例如：我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)，他是（）。）。

d、考考全班的反應(yīng)。

找找他是誰，并很快說出他的名字，比一比誰說得快。

a、第三組第三個(gè)。

b、第一組的倒數(shù)第二個(gè)。

c、最后一組的最后一個(gè)。

3、第幾層第幾號(hào)。

你們都能準(zhǔn)確的確定位置了，想不想到動(dòng)物公寓去參觀，看看小動(dòng)物住在哪里?（出示想想做做第1題圖）。

顯示：毛猴子最性急了，它嚷嚷道：“我住在第2層第3號(hào)?！?/p>

提問：小猴子是怎么數(shù)的?（指名生說）引出第（）層第（）號(hào)。

（板書：第（）層第（）號(hào)）。

a、師：每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物，說給同桌聽。

（例如：我喜歡（），它住在第（）層第（）號(hào)。）。

b、指名說自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)，讓同學(xué)來猜。

（例如：我喜歡的小動(dòng)物住在第（）層第（）號(hào)，它是（）。）。

反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

第幾層第幾本。

（1）小動(dòng)物的公寓參觀了，想不想到圖書室去看看。（出示圖）。

出示：第1層第2本是《新華字典》。

提問：《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?（指名說說）。

（2）你覺得這些方法有什么共同的地方?

小結(jié)：都有兩個(gè)“第幾”，幾就是數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。

聯(lián)系生活，拓展提高。

1、提問：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些?（學(xué)生自由說說）。

（出示圖）這是開發(fā)商剛建好的房子，請(qǐng)你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號(hào)。

要求：編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。

2、開發(fā)商為了感謝我們，要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪埃肟吹膩眍I(lǐng)座位號(hào)。（出示電影院圖）。

（發(fā)座位號(hào)，學(xué)生自己找座位。）。

比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式。

總結(jié)全課。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

希望同學(xué)們確定好自己的人生位置，走出美好的明天。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、挖掘教材、理解教材、明確目標(biāo)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課開始給我的感覺是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)內(nèi)容?？僧?dāng)靜下心來細(xì)細(xì)琢磨教材時(shí)，才感覺到本不像我所料。這節(jié)課的重點(diǎn)不是滿足讓學(xué)生會(huì)用“數(shù)對(duì)”表示一個(gè)位置就可以了，而是讓學(xué)生回顧科學(xué)家探究的歷程，“數(shù)對(duì)”的產(chǎn)生過程才是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。“數(shù)對(duì)”這個(gè)概念對(duì)五年級(jí)的小孩子來說是極為抽象而又陌生的，如何讓他們既對(duì)其生成過程有所經(jīng)歷，又對(duì)其實(shí)質(zhì)順理成章輕松地接受。用心思考之后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念定位為：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又適當(dāng)講授；既重視結(jié)果，又關(guān)注過程；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。

二、遵循學(xué)生的原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系課堂上，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，通過讓學(xué)生指出趙亮同學(xué)的位置，學(xué)生開始表達(dá)位置的方法不一樣，從而產(chǎn)生了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，然后潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念。接著通過座位圖來學(xué)習(xí)“數(shù)對(duì)”，讓學(xué)生用“數(shù)對(duì)”來描述座位圖中人物的位置。再借助班級(jí)的實(shí)際座位，讓學(xué)生用“數(shù)對(duì)”表示自己的位置，并通過一些小游戲進(jìn)一步明確實(shí)際座位中的行和列。在明確了“數(shù)對(duì)”的概念后，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖中確定位置，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約之美。

2.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（一）啟發(fā)談話。

1.同學(xué)們好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？首先自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師，很高興見到大家，想不想讓張老師認(rèn)識(shí)你，讓在座的各位老師記住你，張老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。我找到誰就請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下自己，注意看張老師手勢(shì)。

2.指名自我介紹：這一組第幾名。

3.現(xiàn)在張老師換種方法提問，全班分為十組，橫排從左往右依次為第一組，第二組，依次類推。請(qǐng)同學(xué)們明確自己所在的組，注意聽：第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。

4.誰知道自己座位是第幾組第幾個(gè)？（板書：姓名第幾組第幾個(gè)）。

（二）說位置寫位置。

1.指板書：哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來說說自己的位置呢？（搶答）。

2.和附近的同學(xué)說一說自己的位置。（交流）。

同學(xué)的位置可以說成五、四，這兩個(gè)數(shù)分別表示什么？（5表示第五組，4表示第四個(gè)）。

5.能用“數(shù)對(duì)”的方法說一說自己的位置嗎？（指名回答）。

6.寫位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片，請(qǐng)用“數(shù)對(duì)”的方法確定好自己的位置，填好位置卡。（板書：確定位置）。

7.寫好的同學(xué)展示（實(shí)物投影，邊展示邊說，我的座位第幾組第幾個(gè)，用“數(shù)對(duì)”表示是-----）。

8.觀察比較。

同桌之間互相檢查寫的是否正確，看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第二個(gè)數(shù)相同）。

同一組的同學(xué)觀察一下位置卡，找一找所寫“數(shù)對(duì)”的特點(diǎn)。（第一個(gè)數(shù)相同）。

9.剛才我們用“數(shù)對(duì)”的方法確定了自己的位置，再動(dòng)筆寫寫你們班班長(zhǎng)的位置，讓張老師猜一猜你們的班長(zhǎng)是誰？根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對(duì)”找到班長(zhǎng)，向各位老師介紹一下你們班。

10.“小靈通杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，誰進(jìn)入了決賽，寫一寫他們的位置，讓各位老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

（這一層次重復(fù)的較多，且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置，在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來判斷，效果更佳?！幷咄醪齽伲?/p>

（三）在方格紙上運(yùn)用“數(shù)對(duì)”

1.其實(shí)，班中每個(gè)同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。

2.出示方格紙。說明：方格紙分橫向（水平方向），縱向（垂直方向）。橫向表示組數(shù)，縱向表示個(gè)數(shù)，示范畫出班長(zhǎng)的“點(diǎn)”。

3.誰愿意到前面來找到自己的位置，邊說邊找，其他同學(xué)判斷是否正確。

4.翻到附頁，找到一頁方格紙，在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。

5.任意確定一點(diǎn)，你知道是哪位同學(xué)嗎？

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的.實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

師：誰還想說？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

師：還有不同的說法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。

師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢？

生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

生：有點(diǎn)亂。

師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。

生：橫著是一排。

師：還有不同意見的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、通過游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。

2、使學(xué)生通過游戲活動(dòng)能放松身心，愉悅心情，并在游戲過程中增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。

教學(xué)重點(diǎn)。

增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)。

增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。

教具準(zhǔn)備。

方格紙、掛圖等。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、說一說。

出示：

（1）（2）。

要求：

（1）分別說一說“向平移（）格；

（2）你是怎樣觀察的？

2、找一找，畫一畫。

出示：

（1）觀察圖示，收集信息。

（2）說一說這幅圖的”四面八方“。

通過學(xué)生回答，復(fù)習(xí)”四面八方“知識(shí)。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

二、游戲活動(dòng)。

1、猜猜我在哪兒。

（1）出示掛圖：

（2）游戲方法。

說一說：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。

移一移：根據(jù)以上要求，教師引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)棋子。

步驟要求：

1）確定方向；

2）數(shù)方格；

3）畫標(biāo)示符號(hào)。

（3）游戲活動(dòng)。

讓學(xué)生2人一組，開始游戲。

要求做到：說一說-移一移-猜一猜。

2、貓抓老鼠。

“貓抓老鼠”數(shù)學(xué)游戲涉及的知識(shí)雖然不多，但游戲結(jié)果的不確定性，反而對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引里。游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。

游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過程：

（1）分組。一般2人一組或4人一組。

（2）學(xué)具準(zhǔn)備。一組一個(gè)棋盤，2個(gè)棋子（貓和鼠），一枚硬幣。

（3）游戲規(guī)則。

兩個(gè)輪流投擲硬幣，分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動(dòng)。

（4）學(xué)生開始游戲活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，或參與活動(dòng)。

游戲結(jié)束，讓學(xué)生結(jié)合游戲結(jié)果說一說，貓究竟有沒有必勝的策略。

三、選用作業(yè)。

小黑板上的作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

2、口算書對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)。

練習(xí)課。

1、猜猜我在哪兒。

2、貓抓老鼠。

教學(xué)后記。