2023年琵琶行優(yōu)質課一等獎(優(yōu)質11篇)

總結是對過去的回顧，對未來的規(guī)劃。邏輯是一種思維方式，是按照因果關系和前后順序進行思考和推理的能力。以下是一些精選的總結范文，希望能對大家寫作總結時有所啟發(fā)和幫助。

琵琶行優(yōu)質課一等獎篇一

一、創(chuàng)設情境，導入課文。

師：請同學們先欣賞一段視頻。(播放經過編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說詞)。

師：視頻中提到的詩人是誰?

生：白居易。

師：白居易是怎樣一位詩人?

生：白居易字樂天，號香山居士，唐代現(xiàn)實主義大詩人。

師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩人。他在《長恨歌》一詩中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達了對玄宗思念楊玉環(huán)的同情，他說“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。他在《賣炭翁》一詩中講賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，又表達了對下層勞動者的同情與悲憫。那么，白居易由長安被貶到江西九江的潯陽江頭，又對什么人發(fā)出了怎樣的慨嘆呢?下面，就讓我們一起來學習白居易的《琵琶行》。(板書課題)。

師：琵琶行的“行”是什么?

生：詩歌的一種體裁。

師：古代詩歌的一種體裁，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞。

二、誦讀小序，概括情節(jié)。

師：下面請同學們讀一下詩前的小序。

(生讀小序)。

師(糾正個別讀音)：詩前小序主要寫了什么內容呢?誰能用簡單的話概括一下?

生：它主要寫了琵琶女的身世。

師：寫身世，也就是介紹了寫《琵琶行》的原因。

三、初讀文本，抓關鍵句。

師：著名的作家、教育家葉圣陶先生說“國文本是讀的學科”。我們首先走進文本，放聲地、自由地來讀一下這首詩，好不好?下面我們自由地放聲來讀。(播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學生放聲自由讀。5分鐘左右)。

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”

師：對，同學們，“淪落”是什么意思呀?

生：落魄失意。

師：對，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“淪落人”又是誰呀?

生：指的就是琵琶女和詩人自己。

四、再讀文本，學生質疑。

師：好，那么下面我們就來看一看“誰解淪落人”(板書)。琵琶女的淪落經歷是怎么樣的?咱們首先請一位同學感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎?你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來。

生(讀第三節(jié))：“沉吟放撥插弦中……夢啼妝淚紅闌干。”

師(請另外一生評價)：你覺得她的感情把握怎么樣?

生：我覺得讀得挺好的。這一節(jié)主要講琵琶女的身世，詩人對琵琶女應該比較同情，讀的時候讀出了同情的感覺。

生：悲涼。

師：對，悲涼的感情。我們讀詩歌首先是讀準字音，讀清句讀，讀得抑揚頓挫，但更要注意把握詩歌中詩人所蘊涵的感情。剛才同學讀的這一節(jié)感情把握得比較到位。

師：就這一節(jié)，同學們有什么疑問沒有?把你最想提的問題提出來，我們大家共同討論。(生自由組合，小聲交流，討論質疑)。

師：同學們主要提了兩個問題：一是琵琶女的形象及悲慘命運的原因，一是運用了什么手法來寫她的身世。咱們周圍同學自由組合議一議，由一位同學記錄小組討論要點，兩個問題可以任意選。

(學生自由組合，討論)。

生：我代表我們小組想說第一個問題。前幾句寫她少年的時候，然后還被那個秋娘嫉妒……。

師：秋娘是什么人?

生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，后來她的容顏因為家庭變故和時光流逝變得非常憔悴。當時社會看重你，就是因為你的容貌好而不是有才華。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚。

生：我覺得琵琶女主要代表中國封建社會女子普遍的悲慘的命運。

生(眾)：“門前冷落鞍馬稀?！?/p>

師：這說明什么問題?

生：那個時代就是重色輕才的。

師：重色輕才。那個時代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來她年老色衰，所以就被拋棄了。所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個被侮辱被損害的對象。

師：還有一個問題，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法?

生：對比。

師：如果說詳細些，有哪些?

師：過去是京城名伎，現(xiàn)在是——。

生(眾)：淪落江湖。

師：過去是少年得意——。

生(眾)：現(xiàn)在是老年失意。

師：過去是年輕貌美——。

生(眾)：現(xiàn)在是年老色衰。

師：過去是門庭若市——。

生(眾)：現(xiàn)在是門可羅雀。

師：過去歡笑——。

生(眾)：今日辛酸。

師：除了琵琶女，剛才說，“誰解淪落人”，淪落人一個是指琵琶女，還有一個是指誰呀?

生(眾)：白居易。

師：當詩人和琵琶女彼此穿過無數(shù)人群，走過無數(shù)條路，在這個蕭瑟的秋天，相逢在潯陽江頭船上的時候，他又寫了什么內容呢?我們請一位同學模仿詩人白居易的口吻讀第四節(jié)。

(生讀第四節(jié))。

師：好，我們的白居易還得加把勁。我們在讀這一節(jié)詩時要讀出什么感情?

生：應該和琵琶女一樣感同身受吧。

師：感同身受，你是從什么地方看出來的?

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”

師：這里面，詩人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來?

生：“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”的“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”。

師：這些意象所傳達出來的正是感傷之情，進行詩歌的欣賞一定要注意意象的象征意義。

師：就這一節(jié)，大家最想提出的問題是什么?(生自由組合，討論質疑)。

生：琵琶女的遭遇為什么會引起詩人的強烈共鳴?

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，這句話怎么理解?那個“同”字，同在哪里?

生：從詩人的生活經歷上看，他一開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方;琵琶女本來也是很有才華，但她卻因為年老而無人問津，所以他們的經歷都是從曾經的輝煌到如今的平淡，所以此刻他們的心境都是悲傷的。

生：還有，他們倆都是京城人。

師：從哪里看出來的?

生：前面小序上講的，“問其人，本長安倡女”。

師：對，是來自京城?，F(xiàn)在呢，他們都來到了什么地方?

生：潯陽江頭。

師：這一點也相同。

生：還有一點就是他們都懷著一種落魄之情。

生：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點。

師：都是很有才華的，琵琶女“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部”，我覺得她的水平還是挺高的。詩人呢，也是才華橫溢的，而現(xiàn)在卻觸怒了權貴，被貶為江州司馬。由此可見，詩人是在寫琵琶女，又是在寫自己，抒發(fā)郁積于心的貶謫之恨。

五、三讀文本，品味感受。

生：是因為琵琶女彈的那個琵琶曲。

(教師配樂示范背誦第二節(jié)：“尋聲暗問彈者誰……唯見江心秋月白。”)。

生：我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，它把琵琶聲在沉靜以后爆發(fā)的聲音比作乍破的銀瓶和騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的特點。

師：你很喜歡非常激越的音樂。好，還有沒有?

生：我喜歡“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”，因為我覺得這句話采用的是比喻的手法，先經過音樂的跌宕起伏，然后婉轉動聽，很形象生動地描寫出來，聽上去挺有感覺。

師：比喻有什么好處?

生：就是十分生動形象。

師：化——。

生：化抽象為具體。

生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般，有非常渺茫的感覺，很形象，很生動。

生：從第二節(jié)里面“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”可見，作者被打動，不僅因為好聽的音樂，還有琵琶女在音樂里面融入的自己的情感。

師：有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音樂里面。

師：那我還要問，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打動了詩人嗎?

生：還有，詩人想到了他自己的身世。詩人也從琵琶曲中讀出了自己人生中的歡悅與痛苦、苦悶與希望，這引起了詩人強烈的感情共鳴。

師：對，音樂的魅力不僅在于音樂本身，更在于它所蘊涵的思想感情。實際上，是音樂把“同是天涯淪落人”的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個陌路人之間架起了一座心靈的橋梁。

師：好，我們下面一起讀一下最后一段。(學生有感情地齊讀第五段)。

師：“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”，這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響。

六、放飛心靈，交流感悟。

師：我想同學們還有很多的感觸吧，下面我們就暢所欲言，敞開心扉，用較富有詩意的一兩句話來表達你的感悟。(播放琵琶曲，生思考、寫作)。

生：天公薄情病樂天，世情愚昧苦才女。天若有情天亦老，人間怒憤難自平。

師：好，你很厲害呀，像一位詩人。

生：音樂，仿佛從遠處傳來，又似乎就在身旁，那么清靜，那么飄渺。琵琶聲響徹長安城，好像有人在哭泣，幽怨著，纏綿著。彈者有意，聽者有情，我愿化作一首小曲去撫慰你那懂我的心。

師：是一首富有詩意的散文詩呀。還有沒有?

生：白居易在這個不眠之夜，用濕漉漉的詩句寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡的濕漉漉的心。他那兩行滾燙的淚水沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

師：好，這也是一首優(yōu)美的散文詩呀。老師也很喜歡詩歌，在備課時，也寫了一首七律談我的感受。

投影：

感悟《琵琶行》。

潯陽江畔客將還，

秋月荻花夜色寒。

一曲琵琶情切切，

半觴清酒淚漣漣。

飄零歌女傷神苦，

淪落詩人為客難。

司馬揮毫傾肺腑，

后生吟誦嘆先賢。

七、再讀文本，升華感情。

師：今天，我們進行了一次詩歌的漫游，下面讓我們伴著音樂，再一次放聲地旁若無人地自由地讀一遍這首詩。讓我們把情感浸在詩歌的意境里，去體會音樂的美妙，去感受詩人的情懷。

(播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學生再次有感情地放聲自由讀全詩)。

結束語：歷史不會抹殺這一切，時間不會淡忘這一頁：那低眉信手的婉約，那哀怨凄切的曲調，那東船西舫的岑寂，那似曾相識的遭遇。千古的詩篇還在耳畔回響，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱。

最后讓我們在悠揚的琶琵曲中，以經典為伴，與詩歌同行!

【執(zhí)教感言】。

《琵琶行并序》原設想主要采用誦讀法、點撥法、合作探究式教學法，圍繞“誰解淪落人”“誰識琵琶聲”兩條線索啟發(fā)點撥學生，并讓學生大膽質疑，深入鑒賞詩歌中所蘊涵的豐富思想感情，讓學生體會鑒賞詩歌思想感情的方法。整節(jié)課作為詩歌賞析課，力爭成為書聲瑯瑯的“生態(tài)課堂”，多元性的“對話課堂”，生成問題的“質疑課堂”，進而成為一節(jié)使人感覺是享受的語文課堂。

在教學實施的過程中，我覺得有幾點把握得較為成功：

一是誦讀教學落實較成功。有齊讀、單人朗讀、自由讀、分段讀、全篇讀、放聲讀，初步感知讀、強化體驗讀。從字詞的讀音，到情感的把握，再到朗讀技巧的運用，指導具體，其中示范讀起到了較好的指導作用。

二是在教學中注意滲透學法指導。有誦讀技巧的指導，有對古典詩歌思想感情的賞析方法的指導。

三是以生為本，平等對話，使學生參與課堂的主體地位得到了落實，接受性學習與探究合作相得益彰。能從新課程理念出發(fā)，更新角色定位，課堂上師生對話、生生對話，喚醒了學生的主體意識，他們“主動參與，樂于探究、交流與合作”，有效實現(xiàn)了對文本的意義建構。

四是使合作學習成為教學常態(tài)而非裝樣子。讓學生根據自己的喜好或依據活動時的情境，“動態(tài)生成，自由組合”生成學習小組。通過同伴互助，合作探究，提高學生的學習興趣和教學效率。

不足之處：

一是多媒體輔助教學手段的使用存在問題。一開始課件視頻播不出來;另外，在最后讓學生放聲自由讀時不應播放視頻，以免影響學生進入文本體驗。

二是咀嚼詩歌語言不夠深，不夠細?！杜眯小返钠^長，要完成的教學任務較多，賽課時我有意加快了教學速度，雖然在規(guī)定時間完成了教學任務，但是咀嚼詩歌語言不夠深，不夠細，有些值得反復玩味的細節(jié)未能充分表現(xiàn)出來。

指導鑒賞。

一、創(chuàng)意設計，脈絡清晰。

面對《琵琶行并序》這樣一篇經典課文，教師怎樣能在常規(guī)教學的基礎上有所突破，使教學設計更精心、更優(yōu)化、更具有課堂的實效性并更具有語文味呢?我想，這應該是每一位語文教師不懈的追求。王老師的這節(jié)課緊緊圍繞“誰解淪落人”“誰識琵琶聲”這兩條線索來設計教學，切入點巧妙，教學脈絡簡潔清晰，并與這首詩的雙線結構——以歌女的遭遇身世為明線，以詩人的感受為暗線——相契合，很有創(chuàng)意，值得學習和借鑒。

二、突出主體，鼓勵探究。

這節(jié)課教師能立足于學生的學習來設計教學，突出了學生的學習主體地位。在教學過程中呈現(xiàn)出學生是學習的主人，是學習的主體，不是教師填裝知識的袋子，而是教師服務對象的新課程理念。教師在課堂上是學生學習的引導者、合作者和幫助者，重在調動并引導學生以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，獨立思考、積極參與、主動探究，為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，搭建了交流的平臺。

本節(jié)課教師在鼓勵學生積極學習、大膽質疑的同時，還十分注意啟發(fā)、點撥學生，使得學生的探究和教師的點撥相得益彰。這種對學生“學”的狀態(tài)的關注，以及對學生學習的及時引導、恰當評價和點撥，使學生學習始終興趣盎然，參與度高，有效實現(xiàn)了對文本的意義建構。

三、書聲瑯瑯，以讀促悟。

在詩歌教學中，誦讀是必不可少的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課王老師以葉圣陶先生的名言“國文本是讀的學科”為誦讀的引領，使“讀”摒棄了盲目性，更具有目的性，也更有利于學生理解語文學習的本質。在這節(jié)課中師生通過自由讀、聽讀、跟讀、教師范讀等誦讀方式，從初步感知、以讀促悟到強化體驗，從內容理解、情感把握到朗讀技巧的運用，教師指導具體，教學推進有序，課堂上書聲瑯瑯，使作者、讀者和聽課者的情感融為了一體，收到了很好的效果。

四、尊重體驗，指導鑒賞。

高中語文課程應關注學生的情感發(fā)展，培養(yǎng)其自覺的審美意識和高尚的審美情趣?！杜眯胁⑿颉非楦胸S富而充沛：詩中充滿對黎民蒼生的人文關懷，訴說了詩人貶謫潯陽時的精神訴求,展示了詩人與琵琶女人生遭際的暗合等。如何通過學習讓學生真正理解詩人的情懷，走進白居易真摯而痛苦的內心世界?從這節(jié)課的實錄中可以看出，王老師沒有以一個成人的理解去代替學生的理解，沒有用自己的思考來替代學生的思考，而是耐心地引導、啟發(fā)學生通過對詩文的研讀，去探知人物的內心世界，去感受世事復雜多變，這是非常可貴的。正因如此，在學習之后的“放飛心靈，交流感悟”環(huán)節(jié)里，師生都有諸多收獲，令人欣喜。

作為一首千古傳頌的經典詩篇，《琵琶行》的結構美、情感美、語言美及其音樂描寫之精妙，都是教學的重點。王老師在教學過程中，尊重學生的認知基礎和認知能力，關注學法指導，指導學生在感知詩歌的基礎上學習鑒賞，較好地體現(xiàn)了詩歌教學的有效性。

琵琶行優(yōu)質課一等獎篇二

師：同學們好！請坐！

中國是一個詩歌的國度，迄今為止，我們已經穿越《詩經》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：（出示詩歌字幕投影）。

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？

浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

（師生共同朗讀上述詩歌）。

師：這位詩人是誰？

生同：白居易。

師：怎么知道？

生同：名居易，字樂天，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？

生同：被貶潯陽。

（學生瀏覽課文）。

生1：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。

師：是一首詞？

生同：是一首詩。

師：詩名就是（師生同：《琵琶行》）。

師：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。（出示白居易和琵琶女的人像投影）這個故事的結局是什么？咱們來看書。

（學生看書）。

師生：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。

師：詩人的情感有什么變化？看投影。

師生：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（出示人物畫面投影）。

師：在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象？

生同：三個。

師：哪三個？

生同：詩人、琵琶女、客人。

師：客人？有沒有客人這個形象？

生同：沒有。

師：那么，應該說塑造了幾個形象？

生同：兩個。

師：哪兩個？

生同：琵琶女、詩人。（出示字幕投影）。

師：在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？

師生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。（出示字幕投影）。

師：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？現(xiàn)在我們共同完成一個板書。（出示投影）。

學生看投影。

下一個問題是，我在上面引用了詩中的一句——“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，大家想一個下聯(lián)，應該填一句什么話能把這個內容連接起來。

現(xiàn)在大家看書，四人一組討論，請一位同學為小組秘書，我在這兒展示，看哪個小組寫的最好！開始！

學生小組討論，教師行間指導。

討論結束，展示答案。

師：我們來欣賞一下各個小組合作學習的成果！

先看第一幅（顯示作業(yè)）——樂妓原來是“色藝雙絕，生活奢侈”；生命轉折之后“飽受冷落，飄淪憔悴”。詩人原來是“在京作官”，現(xiàn)在是“謫居江州”。他們兩人共同地方是，原來都是“風光無限”，現(xiàn)在都是“淪落天涯”。他們認為是“相似的經歷”將琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的。他們對的下聯(lián)是“異地相逢淚漣漣”。

下一幅（顯示作業(yè)）——樂妓以前是“才高貌美”，現(xiàn)在是“飄淪憔悴”。詩人原來是“高官厚祿”，現(xiàn)在是“謫居九江”。共同特征是原來都“安逸閑適，凄涼落泊”。（看一下這個“泊”字對不對？生同：改過了。師強調怎樣書寫。）連接琵琶女與詩人的是“忳郁侘傺”，這四個字在哪首詩中學過？（生同：《離騷》）他們的下聯(lián)是“共懷世間愁郁情”。

再看一幅（顯示作業(yè)）——琵琶女原來是“歡笑紅顏”，現(xiàn)在是“漂淪憔悴”。詩人原來是“高官帝京”，現(xiàn)在是“謫居臥病”。他們共同的特點是從“繁華得意”到“境況凄涼”。他們認為是用“琵琶情”將“琵琶曲”與“琵琶行”聯(lián)系在一起的。下面的對聯(lián)是“吟曲賦詩總關情”。再看一幅（顯示作業(yè)）——琵琶女原來的境況是“才貌雙全”，現(xiàn)在是“年長色衰”。詩人原來的境況是“身居高位”，現(xiàn)在是“謫居九江”。他們原來都顯赫，現(xiàn)在都淪落。“琵琶曲”和“琵琶行”是用“音樂”連接起來的。下聯(lián)是“共奏人間悲涼曲”。

大家覺得哪一個答案更好？

生同：押韻的比較好。

師：各有特色，各有千秋。我也做了一個板書，與大家切磋。（漸次出現(xiàn)投影）樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰、委身商人”；詩人早年的境況是“位至諫官、名動京師”，后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。所以我對的下聯(lián)是——“共享高山流水情”！

（學生流露出贊嘆的神色）。

那么，我們現(xiàn)在就說一下本詩集中描寫音樂的段落是哪一段？

生同：第二段。

師：好，現(xiàn)在大家就大聲朗誦一下第二段，注入你自己的（感情）理解。

師領讀：“尋聲暗問彈者誰……一二”

生齊讀。“尋聲暗問彈者誰……”

生：不能。

（學生思考，有人準備發(fā)言）。

師：好（請）。

生1：我覺得，“銀瓶乍破水漿迸”應該讀的重一點，快一點，然后，“東船西舫悄無言”應該讀的舒緩一些。

師：示范一下。

生示范。

師評：情感把握的很好。

生2：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，從這塊可以投入自己的感情。

師：該怎么讀，給大家示范一下。

生示范。

師：很好，請坐！

生3：“尋聲暗問彈者誰”，說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。

師：你覺得這句該怎么讀？

生示范。

師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個經典畫面（出示荻花瑟瑟的畫面投影）故事就發(fā)生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！保ǔ鍪尽蔼q抱琵琶半遮面”的畫面投影）現(xiàn)在我們就伴著琵琶曲，欣賞楊娜同學的朗誦。

楊娜配樂朗誦（同學鼓掌）。

師評：楊娜同學精彩的朗誦再現(xiàn)了白居易《琵琶行》的藝術魅力！

（學生思考）。

師：如果說她演奏的是家鄉(xiāng)的音樂，能否引發(fā)白居易的一聲哀嘆？

生1：我覺得江南小調所表達的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。因此對這首曲子很有感情。

師：她的理由是江南小調是歡快的，不能表達白居易的心情。大家有沒有別的意見？

生2：我認為琵琶女當時彈的應是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷生活，在宮廷經常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對往日生活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。

（學生思考）。

（師提示）從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子。

（學生看書）。

師生：錚錚然有京都聲。

生1：我認為古代詩人都是有著偉大抱負和理想，而詩人被貶之后，開始不適應那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。

師：他有一個詞“奢華”，大家覺得白居易所懷念的僅僅是一種奢華的生活嗎？張秀，你說一下。

生2：古人是學而優(yōu)則仕，長安城是他施展抱負的地方，然而，他被貶之后，表面上安分（于）一種生活并適應了，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的一首樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激烈的，將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭一種激烈的情感，琵琶女正是用一首激烈的曲子釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。

師：琵琶女的演奏讓他把這種情感釋放出來，自己的感情之門打開了，情感宣泄而下。好，如果詩人只寫了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科書，但現(xiàn)在欣賞的是千古絕唱，（現(xiàn)在）我們就來欣賞詩歌中關于音樂的描寫，誰來說一下。

出來也有很強的氣勢。

師：詩人與琵琶女有同感，寫出來的詩也有氣勢，好，請問還有哪位？

生2：把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱，首先，他說，弦聲似乎在訴說著琵琶女悲慘的遭遇和苦悶的心事，由此，人們可以感覺到琴聲的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私語之切切來形容聲音的粗重和輕細，用珠落玉盤來形容聲音的圓潤，更形象生動，我覺得在這里落得不僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚，接著又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇，在間歇中琵琶女心中壓抑的深深的惆悵，終于，琵琶女心中所有的愁和怨在醞釀中一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，最后一句，他說，四弦一聲如裂帛，這是琵琶女心的碎裂，這一句詩，白居易和琵琶女，一個筆下寫幽情，一個弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

生同：淚。

生3：我覺得“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂有一種質感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負（呀，什么的）都被撕裂了。

師：她說四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。嗯，好，很好！還有哪位同學？

生4：我覺得“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”寫得非常好，因為詩人是從這里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以我覺得這兩句寫得特別入神。

師評：既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。好！很好！請坐！

生5：我覺得第二段不僅寫了音樂，而且寫了音樂背后的情感。人們都說詩人是多情的，但分明是塵世太污濁、黑暗，詩人報國無門，無路請纓，他們只能在詩歌世界成為士大夫，卻在塵世成為遺棄兒，滿懷的愁怨，只能（只能）被仙樂似的琵琶聲，甘醇的杜康酒澆滅，詩人的命運是苦楚的，他不能一醉方休而沉醉千年，他們醒來后只能繼續(xù)他們飄泊的人生路。

師：噢，說得好不好？

生同：好！

生6：我覺得描寫音樂不一定要從音樂的音色音質來寫，我更覺得（能）從它的意境（來）能襯托出音樂的美感，我所鑒賞的是這一句“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，它給我（造成了）一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經（悄）停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個人內心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在（江水）茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的紐扣，輕輕一碰就會溢出來，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內心，照亮了人們內心深處的情感和思想，琵琶聲（并沒有直接抒發(fā)）將人們引入一個凄清和悲涼的意境，但是，人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中，它所渲染的氣氛是：樂聲（雖然）動人，（但）聽者被吸引被感染的一種寂靜的氣氛，點染出（剛才）當時凄清的氣氛，又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成的感覺就是余音繞梁。

師：非常好，大家覺得她最出色的比喻是什么？

生同：紐扣。

師：把什么比做紐扣？

師生同：把沉浸在江中的一輪白色的月亮比做一個紐扣，這個比喻非常出奇，應該說是前無古人，非常好。但它還有一個觀點是：琵琶女演奏豈止是訴說自己的平生不得志，任何一個人都能借琵琶女的酒杯澆自己心中的塊壘。請牛穎同學談一談。

生7：我認為詩中那一句“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”道出了琵琶女復雜的內心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出來，而樂曲收束戛然而止，沒有了嘔啞啁哳，留給我們的是深深的回味，正如詩中所說的“此時無聲勝有聲”，這句話特別的奇妙，作者在寫法上是聲色俱佳，音文相融，詩人為我們塑造（描寫）了一個楓葉飄零的夜晚，瑟瑟的秋風，“來的清，來的靜，來的悲涼”，由此，我思緒紛飛，（揮淚）淚與筆同輝，寫下一首詩。

師：把這首詩給大家朗誦一下。

生：醉品琵琶江水中，音律纏綿漫江痛，何須留戀楊家女，一曲長恨譜春秋。

師：好，大家覺得這里用了什么典故呀？

生齊：長恨歌。

師：“長恨歌”的典故，非常好！李娜。

生8：我賞析的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。我覺得這（一句）里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，這個“鐵騎突出刀槍鳴”讓我想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對生命的最后一個寄托，至少他是一個英雄。然后呢？“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面，一代英雄（就在烏江里面）跟烏江向遠方長流，而且流到現(xiàn)在，還會一直流下去。我覺得生命就是一種鳳凰涅pan。縱使前面有這一些“別有幽愁暗恨生”之類的，但是生命最終是一種激越的像流星一樣，流星是注定要隕落的，生命也終究會消失，但是你最后要留給生命的是什么？應該是最后閃耀的那一瞬間，而且流星會把他的夢，會把它的光明也留在天空中，而且會留很遠。我覺得詩人在這里呢，雖然他的志向得不到實現(xiàn)，但是呢，他的理想還是有的，人不能沒有理想，我覺得，這也就是我的觀點。

師：好，非常好！你看李娜同學給了一個生命的高度，她從“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛”當中仿佛看到了項羽垓下之圍的悲壯場面，想起了一個悲劇的英雄。那么，我們來請程彥臻同學給大家說一下。

生9：我想賞析一下“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。我想從兩個方面分析：第一個是音樂的方面，它前面說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個基點，他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來，還有（我想）“無聲”處應該是他們的一種思考，因為“人是會思考的蘆葦”，經歷了一個高峰，一個低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

師：哦，用了一句名言，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”，非常好啊，請坐。她（中間）的觀點主要是說：他處于生命的一種沉寂狀態(tài)，“此時無聲勝有聲”是琵琶女對于人生的一種思考。

那么大家現(xiàn)在看一下，上述說的這些關于音樂的描寫的句子，是直接描寫音樂的，是不是？

生：是。

師：那么，除了這些以外，詩文還有哪些詩句其實也跟音樂有關？趙志娟。

生1：我覺得“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”這一句比較好，可能想到那婉轉流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯（在）花下的啼鳴，唱著輕快婉轉的歌曲，精致而優(yōu)美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。

生1：就是詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

師：她說了兩點，一點就是運用什么修辭？（生答：比喻）另一點就是在用字方面有什么講究？（生齊：疊詞），雙關的意思把詩中音樂的韻律表現(xiàn)出來。好，接著說。

生2：我覺得《琵琶行》里邊，我們主要應該借鑒的就是它的有聲和無聲的對比。我們在小學就的時候就運用過這一種，在小學的作文中，曾經常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應借鑒一下。

師：對比，動靜結合的方法，對嗎？

生2：對。

師：請坐，好，史君。

生3：用心情來表現(xiàn)音樂，比如說“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。

師：好，用心情來寫音樂，請坐，劉錚錚。

生4：詩人把無形的音樂化為有形的，比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體的表達了出來，并能區(qū)別音調音色的變化。

師評：她說，把無形的音樂寫的有形，有了畫面感。好！請坐！

按照大家剛才總結的描寫音樂的方法，我們就來欣賞另一首（關于）與音樂有關的詩。古人說，在古代描寫音樂的作品當中，韓愈的《穎師彈琴》能驚天，李賀的（師生齊說：《李憑箜篌引》）可以泣鬼，那么，江上琵琶，白居易的江上琵琶可以移人。

（出示箜篌投影）。

現(xiàn)在我們來看，這就是豎箜篌，二十三絲的豎箜篌，現(xiàn)在我們來欣賞李賀的這首《李憑箜篌引》。（出示《李憑箜篌引》）大家先朗誦一遍，(生齊讀)。

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

師：大家怎么欣賞這首詩？剛才我們說了那么多描寫音樂的方法，現(xiàn)在我們就能鑒賞一下這首描寫音樂的詩。誰來說一下，好，史君。

生1：主要用的是側面描寫，（就）比如說第二句“湘娥啼竹素女愁”，它用湘夫人和素女的表情來寫李憑彈的箜篌（時）的絕妙。

師：還有沒有補充。

生：沒了。

師：好，請坐。

生2：我覺得《琵琶行》中白居易寫他聽了琴聲后“青衫濕”，而《李憑箜篌引》寫李憑彈箜篌就非常形象，“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”，他通過四種意象寫出這些事物聽到李憑彈箜篌以后所感受到的東西，做出的動作，從而說明聽李憑彈的箜篌（讓人）聽的非常入神。

師：她是從音樂效果來說的，好，請坐。我們接著說——李婷同學。

生3：我覺得這首詩的特點就是想象特別巧妙，形象特別鮮明，整首詩都充滿了浪漫主義的色彩，后八句從“十二門前融冷光”一直到“露腳斜飛濕寒兔”，這八句都（由音樂）是由李憑彈奏的箜篌聲聯(lián)想到天上的音樂，這是一種特別奇特的想法。而他的“芙蓉泣露香蘭笑”給予了這首曲子一種動感，它像芙蓉一樣的哭泣，像香蘭一樣的歡笑，他又從音質和音效來側面描寫這首詩的音樂?！袄ド剿橛聒P凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”都是從不同的側面來寫這首詞……哎呀。

師：不要緊張，慢點說。

生3：從不同的側面音質音效音響來寫這首詩的偉大之處，它的特點就是想象聯(lián)想特別豐富。

師：扣住了想象、聯(lián)想的特點，浪漫主義的手法，好，請坐。

師：以上大家從視覺、形象、還有音樂的效果諸方面來欣賞這首詩，非常到位。那么，學習了《琵琶行》，又欣賞了《李憑箜篌引》，你有什么樣的感受、聯(lián)想、啟迪？可以想到什么？說一說。

生1：《琵琶行》的聲音描寫已令我如醉如癡，但在唐代的長河中，也不是只有他一個人會這樣釀酒，我想到了李xin，他的《琴歌》，其中有兩句是這樣的“一聲已動物皆靜,四座無言星欲稀?！奔氈碌孛枘σ魳?，贊嘆了音樂的感染力，還有李白的《聽蜀僧浚彈琴》其中有兩句“為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，余響入霜鐘”前兩句不僅是描寫琴，他用比喻來寫（形容），更寫出李白的高山大谷一般的雄奇?zhèn)グ兜男貞眩瑔酒鹆艘环N強撼的震感，而后兩句寫蜀僧與“我”產生了一種共鳴，達到了一種至善至美，高山流水的音樂效果。

師：他舉了兩個詩人，但第一個詩人的名字，他說是李xin,大家說這個詩人（生答：李頎qi），第二位詩人是李白。好，楊娜。

生2：我覺得就了這兩篇課文（首詩）后，我們（不但）在以后的寫作中要運用音樂美，而且這種畫面美也應該注意。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，我覺得這里面的意境非常美，所以我在這里就總結了一下，寫成了現(xiàn)代的散文，就是：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。

師：又是一個新的散文詩，獨特的創(chuàng)作，非常好，請坐。那么，古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人以不盡的美感，比如說劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風寒”,寫出了風入松的感覺。我們應該說，這么美妙的音樂“此曲只應天上有，人間那得幾回聞”（生和）。

（師小結）。

（師生鼓掌）。

尚金子彈奏《高山流水》。

（樂聲結束。師生熱烈鼓掌）。

師：聽了《高山流水》之后，請大家試著用文學語言把這段音樂描寫出來，好，這節(jié)課就上到這里，下課。

生：老師再見，

師：同學們再見。

琵琶行優(yōu)質課一等獎篇三

潯陽江頭秋月明，黃蘆葉底秋風聲。

銀龍行酒送歸客，丈夫不為兒女情。

隔船琵琶自愁思，何預江州司馬事。

為渠感激作歌行，一寫六百六十字。

白樂天，白樂天，

平生多為達者語，到此胡為不釋然。

弗堪謫宦便歸去，廬山政接柴桑路。

不尋黃菊伴淵明，忍泣青衫對商婦。

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琵琶行優(yōu)質課一等獎篇四

1.了解古典詩歌中序和詩的關系以及歌行體的特點。

2.體會古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。

3.鑒賞古典詩歌的意境美。

二、能力培養(yǎng)目標。

1.訓練學生的朗讀能力。

2.提高學生音樂欣賞的能力。

3.學生音樂藝術的描寫技巧。

三、德育滲透目標。

1.激發(fā)學生對美好音樂的向往與熱愛。

2.領會作者情感里的人性美，培養(yǎng)高尚的道德情操。

重點、難點及解決辦法。

白居易的《琵琶行》(并序)中描摹音樂的片段，歷來被譽為古典詩歌里描寫音樂的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂，狀無形音樂如在眼前，為學生學習描寫音樂提供了最好的借鑒。引導學生體會描摹的妙處，進而領會作者的感情，這是本課的難點與重點。

解決辦法。

1.反復誦讀，增強感性認識。

2.列出思考題發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象。

學生活動設計。

學生重點閱讀琵琶音樂聲調由低到高再到低的抑揚疾徐變化的全過程，領略品評作者形象化的表現(xiàn)手法，體味蘊含其中的思想感情。

課時安排。

1課時。

教學步驟。

一、明確目標。

音樂藝術是聽覺藝術，如何用文字把這看不見摸不著的抽象藝術形象化表達出來，最普遍采用的一種手法是比喻，我們學習本文的目的，就是了解并運用這種表達方式。

二、整體感知。

《琵琶行》就是詩人被貶江州的第二年寫的一首抒情氣氛很濃的敘事詩。

這首詩記敘詩人謫居江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。作者借敘寫琵琶女的嫻熟彈奏、琵琶女的悲涼身世，抒發(fā)自己受遷遭貶的`“天涯淪落人”的感慨之情。

三、重點、難點的學習與目標完成過程。

1.導入新課。

一位盲人將要離開人世時，對別人說：“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊!”人們請來莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說：“我看見了!我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流?！泵と藥е矏倽M足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經歷、不同心境的人共鳴?！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下。請同學們打開書，體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領，探究作者淚濕青衫的原因。

2.放琵琶音樂磁帶，教師聲情并茂朗誦全文。再學生朗讀，加深整體感知。(朗讀將在授課中多項進行)。

3.提出問題，同學分析思考。

(1)詩的第二段連續(xù)用了八個比喻描寫音樂，請同學重點研讀第二段，找出這八個比喻句。

(2)八個比喻分別描摹了音樂的哪一特征?音樂的旋律有什么變化?

比喻特征變化。

如急雨————————粗重急驟。

如私語————————輕微委婉急促——愉悅。

大珠小珠落玉盤————清脆圓潤。

鳥語花底———————宛轉流暢。

泉流冰下———————阻塞壓抑輕快——停頓。

冰泉冷澀———————清冷凝滯。

銀瓶乍破———————激越奔涌。

爆發(fā)——高昂。

鐵騎突出———————高亢雄壯。

如裂帛————————短促急迫戛然而止。

(3)八個比喻有什么特點?

以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風景線。善用比喻，能使我們領略音樂的無窮魅力。

(4)詩人認為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，你認為呢?(研讀序及全詩)。

相同點：

本是京城女。

a.來自京都：

去年辭帝京。

譽滿京都名藝人。

b.出色才能：天涯淪落。

才華橫溢大詩人。

年長色衰守空船。

c.落泊失意：

直言相諫遭貶謫。

因為白居易與琵琶女有類似的遭遇，白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的無限感慨。

(5)詩中對景物有哪些描寫?這些描寫有什么作用?

楓葉荻花、瑟瑟秋風、茫茫江月——渲染氣氛，突出人物。

4.歸納。

詩中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉的應接不暇的樂聲，同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。

總結、擴展。

白居易的詩語言通俗平易，音節(jié)和諧婉轉。當時社會的各階層乃至國外都傳誦著他的詩篇，影響非常大，后來形成了一個通俗詩派。

布置作業(yè)。

寫一篇二百字左右的短文。

要求：反復聆聽一首自己最喜歡的音樂，借助聯(lián)想想象，用恰當?shù)谋扔髅枘∫魳贰?/p>

附：板書設計。

琵比急雨、私語珠落玉盤同是天涯。

琶喻鶯語、咽泉冰泉冷澀淪落人。

之獨銀瓶乍破鐵騎突出(點題)。

曲特裂帛。

文檔為doc格式。

琵琶行優(yōu)質課一等獎篇五

唐代著名詩人白居易創(chuàng)作的具有濃郁抒情性特色的長篇敘事詩《琵琶行》是千古傳頌的名篇。這首詩在音樂描寫、景物襯托、情感表達、結構安排等方面，均有獨特之處，充分顯示了詩人詩歌創(chuàng)作的高超藝術技巧。作者塑造的藝術形象——琵琶女，青春年少時的美麗、多才多藝及“猶抱琵琶半遮面”時的羞愧、哀怨都是與眾不同的。對于這個形象的典型意義，中學語文教師教學參考書認為：她深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運，抒發(fā)了“同是天涯淪落人”的感情。

我認為，作者同情的不是琵琶女藝伎的身份，而是琵琶女由藝伎而淪落為商人婦的遭遇，借此抒發(fā)了作者的“天涯淪落之恨”（《容齋隨筆》卷七）。一、藝伎在當時社會地位是比較高的唐代的音樂文化是非常繁榮的，幾乎滲透到社會生活的各個方面。上自帝王貴戚、文臣武將，下至平民百姓，無論男女老幼，莫不會舞。據記載，當時長安的樂舞盛極一時，教坊、梨園比比皆是。文學史上堪稱一絕的唐詩在當時是可以入樂歌唱的。當時歌伎曾以能歌名家詩為榮；詩人也以自己的詩能夠入樂廣為流傳而為幸。唐代的女藝人依色、藝兩條標準以及服務對象的不同，分為樂伎、藝妓、歌妓、舞伎四個等級，其中，樂伎是最高等的，在宮中宜春院服務。這些樂伎代表著當時最高的專業(yè)水準，在宮廷舞隊中多是領舞者。她們享受著相當高的.待遇，“四季給米”、“賜第宅”。要成為女藝人僅有容貌是遠遠不夠的，必須天資聰慧、才藝杰出、知書達禮、善解人意，還要經過很長時間嚴格的專業(yè)訓練?！敖谭弧本褪翘拼芾韺m廷樂隊的官署，教習音樂舞蹈的專門機構。

二、歌女自己也并不覺得自己地位低琵琶女自敘年輕時的歡樂生活，“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，“一曲紅綃不知數(shù)”。從她的訴說看，她本是個色藝俱佳的藝人，年輕、貌美、藝高、曾名聲顯赫、紅極一時?！扳氼^銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”，她日日與少年宴飲笑謔，生活豪華奢靡。這火一般的、如花似玉的青春，曾是她人生最燦爛、最美好的時光，也是她最得意的時刻，自然也成了她永恒的記憶。從琵琶女自述的口氣中感到：她對自己的歌伎生涯并不感到羞愧，也并不認為自己做樂伎不光彩；對自己青春時代的恣意歡謔，紅極一時，歡歌笑語并不后悔，反而有一種得意洋洋之感。琵琶女感到痛苦的是今天的寂寞與孤獨、飄零與憔悴。因為春花秋月已逝，容顏已衰，年長色衰的她，遭到社會的冷遇，“老大”只能“嫁作商人婦”了，“商人重利輕別離”，男人離家經商，婦人只能獨守空閨，只能在地處偏遠的潯陽江上，坐在空空的畫船里，向慘淡迷離的月光訴說著自己的凄苦、惆悵、孤寂。所以，“夜深忽夢少年事”，只能是“夢啼妝淚紅闌干?！被叵胱约何羧盏腻\繡年華，她怎能不傷痛欲絕呢！她感嘆歲月的流逝、青春的一去不復返；感嘆往日的歡樂、輝煌早已逝去。留下的，只有孤獨寂寞、痛苦感傷。

三、同是天涯淪落人作者白居易也并不覺得琵琶女社會地位低下，他同情感慨的是她的“淪落”，是她從紅極一時的音樂家、藝術家淪落為孤獨寂寞獨守空船的商人婦的境遇，是她的地位由高到低、昔盛今衰的遭遇。宋人洪邁說：“白樂天《琵琶行》一篇，讀者但羨其風姿，敬其詞章。至形于樂府，詠歌之不足，遂以為真為長安故倡所作?！瓨诽熘?，直欲抒寫天涯淪落之恨耳?！迸门伞敖谭坏谝徊俊钡健袄洗蠹拮錾倘藡D”而獨守空船，詩人則“辭帝京”，“謫居臥病潯陽城”，他們雖然社會地位不同，職業(yè)不同，但現(xiàn)實的人生結局卻是相似的——淪落天涯，感受也是相通的。因此，作者同情琵琶女悲慘的遭遇，同時也是在感傷自己，借此抒發(fā)自己的遷謫之意和政治淪落之情。但作者對琵琶女的同情，是同情她的昔盛今衰，門前冷落，而不是同情她是一個歌伎。在對待琵琶女的態(tài)度上，作者是相敬又相憐。而且，作者在詩歌中稱琵琶女為“君”，這敬辭亦足見作者對其的尊敬。

琵琶行優(yōu)質課一等獎篇六

1.即期外匯又稱為現(xiàn)匯，是指在外匯成交后于當日或()個營業(yè)日內辦理交割的外匯。

a.兩。

b.五。

c.六。

d.七。

【正確答案】：a。

【答案解析】：即期外匯又稱為現(xiàn)匯，是指在外匯成交后于當日或兩個營業(yè)日內辦理交割的外匯。

2.以一定單位的外國貨幣為標準，折算為本國貨幣來表示匯率的標價方法被稱為()。

a.直接標價法。

b.間接標價法。

c.美元標價法。

d.雙向標價法。

【正確答案】：a。

【答案解析】：本題考查直接標價法的概念。

3.下列國家匯率采用間接標價法的是()。

a.日本。

b.中國。

c.美國。

d.德國。

【正確答案】：c。

【答案解析】：目前只有美國、英國和其他英聯(lián)邦國家采用間接標價法。

4.在間接標價法下，如果匯率值變大，則本幣即期匯率()。

a.升值。

b.貶值。

c.升水。

d.貼水。

【正確答案】：a。

【答案解析】：間接標價法以一定單位的本國貨幣作為標準，折算為外國貨幣來表示匯率，與直接標價法相反，匯率值升降與本幣升貶值同向。如果匯率值上升，則說明外匯貶值，本幣升值。

5.銀行掛出的外匯牌價是：gbp1=usd2.1000/2.1010，客戶買入100萬英磅需要支付()萬美元。

a.47.5964。

b.47.619。

c.210。

d.210.1。

【正確答案】：d。

【答案解析】：gbp1=usd2.1000是銀行的買入價，gbp1=usd2.1010是銀行的賣出價?？蛻糍I入也就是銀行賣出，所以要使用銀行的賣出價，需要支付100萬×2.1010=210.1萬美元。

6.在銀行的外匯牌價中，兩者相同的是()。

a.現(xiàn)鈔賣出價和現(xiàn)匯買入價。

b.現(xiàn)鈔買入價和現(xiàn)匯賣出價。

c.現(xiàn)鈔買入價和現(xiàn)匯買入價。

d.現(xiàn)鈔賣出價和現(xiàn)匯賣出價。

【正確答案】：d。

【答案解析】：一般說來，銀行的現(xiàn)鈔買入價低于現(xiàn)匯買入價，而現(xiàn)鈔賣出價與現(xiàn)匯賣出價相同。

7.根據購買力平價理論，決定匯率長期趨勢的主導因素是()。

a.利率。

b.國際收支。

c.總供給與總需求。

d.國內外通貨膨脹率差異。

【正確答案】：d。

【答案解析】：根據購買力評價理論，國內外通貨膨脹率差異是決定匯率長期趨勢的主導因素。

8.在()情況下，本幣一般呈貶值趨勢。

a.總需求增長快于總供給。

b.國際收支順差。

c.市場預期本幣升值。

d.利率提高。

【正確答案】：a。

【答案解析】：選項bcd會導致本幣呈現(xiàn)升值趨勢。

9.若美元的利率為7%，日元的利率為3%，則根據拋補利率平價理論，遠期美元()。

a.年升水率為4%。

b.年貼水率為4%。

c.年貶值率為4%。

d.年升值率為4%。

【正確答案】：b。

【答案解析】：高利率貨幣遠期貼水，低利率貨幣遠期升水，年升貼水率等于兩國利差。

10.國內某公司在海外直接投資取得并匯回的利潤，應計入國際收支平衡表中經常賬戶的()項目。

a.收益。

b.經常轉移。

c.直接投資。

d.資本轉移。

【正確答案】：a。

【答案解析】：經常賬戶中的收益包括職工收益和投資收益，其中投資收益包括直接投資項下的利潤利息收支和再投資收益、證券投資收益(股息、利息等)和其他投資收益(利息)。

11.下列不屬于儲備資產的是()。

a.外匯。

b.貸款。

c.貨幣黃金。

d.特別提款權。

【正確答案】：b。

【答案解析】：儲備資產包括貨幣黃金、外匯、特別提款權和在國際貨幣基金組織的儲備頭寸。

12.在用于衡量國際收支狀況的局部差額中，()反映了一國產業(yè)結構、產品國際競爭力和在國際分工中的地位。

a.經常差額。

b.貿易差額。

c.綜合差額。

d.基本差額。

【正確答案】：b。

【答案解析】：本題考查國際收支的差額分析，要掌握衡量國際收支狀況的局部差額。其中貿易差額反映了一國產業(yè)結構、產品國際競爭力和在國際分工中的地位。

13.當國際收支出現(xiàn)逆差時，宜采取的調節(jié)政策是()。

a.擴張的貨幣政策。

b.擴張的財政政策。

c.增加外匯儲備。

d.本幣貶值。

【正確答案】：d。

【答案解析】：國際收支出現(xiàn)逆差時，貨幣當局可以減少外匯儲備或臨時向外借款，在外匯市場上拋售外匯，以彌補外匯供給缺口;貨幣當局可以采取緊縮的貨幣財政政策;還可以采取本幣貶值的措施。

二、多項選擇題。

1.一種貨幣成為外匯必須具備的特征有()。

a.收益性。

b.外幣性。

c.流動性。

d.可兌換性。

e.普遍接受性。

【正確答案】：bde。

【答案解析】：一種貨幣成為外匯必須具備的特征有外幣性、可兌換性和普遍接受性。

2.在銀行的外匯牌價中，下列表述正確的是()。

a.現(xiàn)鈔買入價低于外匯買入價。

b.現(xiàn)鈔買入價等于外匯買入價。

c.現(xiàn)鈔賣出價等于外匯賣出價。

d.現(xiàn)鈔賣出價高于外匯賣出價。

e.現(xiàn)鈔賣出價低于外匯賣出價。

【正確答案】：ac。

【答案解析】：一般來說，現(xiàn)鈔買入價低于外匯買入價，現(xiàn)鈔賣出價等于外匯賣出價。

3.影響一國匯率變動的因素主要有()。

a.國內收支。

b.相對利率。

c.市場預期。

d.總需求與總供給。

e.相對通貨膨脹率。

【正確答案】：bcde。

【答案解析】：影響一國匯率變動的因素主要有國際收支、相對通貨膨脹率、相對利率、總需求與總供給、市場預期。

4.國際收支大體上能夠反映外匯市場的供求狀況，國際收支出現(xiàn)逆差時()。

a.外匯升值。

b.本幣升值。

c.本幣貶值。

d.外匯貶值。

e.外匯需求大于供給。

【正確答案】：ace。

【答案解析】：該題考查國際收支對匯率變動的具體影響。國際收支大體上能夠反映外匯市場的供求狀況，國際收支出現(xiàn)逆差時，在外匯市場上表現(xiàn)為外匯需求大于供給，從而引起外匯升值、本質貶值;反之，國際收支順差會導致外匯貶值、本幣升值。

5.以下有關利率平價理論的`敘述正確的有()。

a.利率平價理論是從國際資本流動的角度來探討匯率的。

b.利率平價理論最早由凱恩斯提出，后經艾因齊格等加以完善。

c.拋補利率平價理論認為遠期匯率是由即期匯率和國內外利差所決定。

d.未拋補利率平價理論認為高利率貨幣遠期貼水，低利率貨幣遠期升水。

e.該理論分為拋補利率平價理論和未拋補利率平價理論。

【正確答案】：ace。

【答案解析】：拋補利率平價理論最早由凱恩斯提出，后經艾因齊格等加以完善。拋補利率平價理論認為高利率貨幣遠期貼水，低利率貨幣遠期升水。

6.在國際收支平衡表中，屬于經常賬戶的項目包括()。

a.貨物和服務。

b.直接投資。

c.凈誤差與遺漏。

d.經常轉移。

e.收益。

【正確答案】：ade。

【答案解析】：在國際收支平衡表中，經常賬戶的項目包括貨物和服務、收益、經常轉移等三項。

7.金融賬戶所記錄的內容主要包括()。

a.直接投資。

b.資本轉移。

c.證券投資。

d.儲備資產。

e.其他投資。

【正確答案】：acde。

【答案解析】：金融賬戶所記錄的內容主要包括直接投資、證券投資、其他投資和儲備資產等四類。選項b屬于資本賬戶。

8.國際收支進行的差額分析包括()。

a.貿易差額。

b.資本差額。

c.遺漏差額。

d.經常差額。

e.綜合差額。

【正確答案】：ade。

【答案解析】：衡量國際收支狀況的局部差額包括貿易差額(貨物進出口差額)、經常差額和綜合差額。

9.當國際收支出現(xiàn)順差時，宜采取的調節(jié)政策是()。

a.擴張的貨幣政策。

b.貨幣當局在外匯市場拋售外匯。

c.貨幣當局在外匯市場購進外匯。

d.本幣貶值。

e.本幣升值。

【正確答案】：ace。

【答案解析】：選項bd是國際收支逆差時采取的政策。

10.擴張性財政政策的具體措施包括()。

a.提高再貼現(xiàn)率。

b.提高法定存款準備金率。

c.減少稅收。

d.在公開市場上賣出政府債券。

e.增加政府支出。

【正確答案】：ce。

【答案解析】：選項abd均屬于緊縮性貨幣政策的措施。

琵琶行優(yōu)質課一等獎篇七

一、設計意圖：

1、賞析作者描寫音樂的高超技巧，《琵琶行（并序）》教學設計（網友來稿）（教師中心稿）。

2、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。

二、設計提要：

1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識?！碑a生共鳴，點明題旨。

三、設計實施：

1、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》。

點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》?！靶小保纸小案栊小?，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。

2、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。

3、配樂示范背誦全詩。

4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？

點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調，高中二年級語文教案《琵琶行（并序）》教學設計（網友來稿）（教師中心稿）》。“主人”四句，寫?zhàn)T別時的凄涼情景?！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的？

點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的`身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨?？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

7、賞析最后一段。

點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

8、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

四、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》。

昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

琵琶行優(yōu)質課一等獎篇八

白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？

生：被貶潯陽。

琵琶行優(yōu)質課一等獎篇九

生：木蘭詩。

生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

師：我們再大聲的喊一遍。

生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

生：很舒服，很有同感。

師：你也是天涯淪落人。

生：很精辟，有很深的生活感傷。

生：小序就是這首詩歌的內容簡介，介紹了詩歌寫作的原因。

師：什么原因，能用文中的句子來回答嗎？

生：予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。

師：這里的感是。

生：感動，有感觸。

師：說得很好，還有嗎？

生：這文字寫得很哀傷，為這首詩定下了凄美的感情基調。

師：凄美這個詞用的很精到?？磥硇⌒虿恍。饔煤艽?。我們再回到天涯淪落人。

誰是淪落人？

生：琵琶女。

生：白居易。

師：應該有兩個，否則怎么叫同是呢？我們先說兩個淪落人琵琶女和白居易是如何相逢。自由朗讀前三節(jié)，然后我們來討論（學生自由朗讀，同桌談論）。

師：相逢應該是緣分吧。琵琶女出場前，白居易在干什么？

生：送別客人。

師：當時作者的心態(tài)？

生：慘將別。

生：一位彈琵琶技藝很高超的女子，琵琶藝術家。

師：藝術家，很高的評價。哪里看出來？

生：第一節(jié)中忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。琵琶聲很迷人，有感染力。忽聞寫出聲音的神秘。

師：從側面寫琵琶女的高超技藝。好。

生：這是一位心理很矛盾，有自尊的琵琶女。她不是一下子就出來的，而是千喚萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

生：未見其人，先聞其聲。

師：鳳姐的開場白是。

生：我來遲了，不曾迎接遠客。

師：好記性，假如老師把這句臺詞放在琵琶女身上，你認為恰當嗎？（學生模仿）。

生：不行，太粗野，太潑辣。不符合琵琶女的個性，

師：琵琶女是容易受傷的女人，好，我們把琵琶女的出場的動作模仿一遍，我們拿課本做道具琵琶。（學生上臺模仿、學生評論）。

師：這幾位同學扮演的琵琶女的出場，讓老師想起了三個字“不要臉”，臉和面有區(qū)別嗎？怎樣是半遮面？（老師模仿，學生評論）。

生：琵琶女的出場側身出來的，心理很矛盾，見還是不見，是個問題。

生：在晚上，孤單的女子和陌生的男子相見，多有不便，古代男女授受不輕。

師：但最終還是見了。這又是為何呢？猶抱琵琶的猶怎么理解，不抱琵琶可以嗎？

生：白居易的誠心打動了這位女子，把船移過去，還發(fā)出邀請。再一次擺上酒席，感情很真摯。

生：不抱琵琶不行，那就不是琵琶女了，琵琶就是她的生命，是她的特征。一出場，我們看到的就是琵琶。

生：可能在這位女子的心中，琵琶是最重要的藝術。

生：可憐。有過幸福。

師：是怎樣的幸福。

生：短暫的。

生：才華出眾，十三歲就成為琵琶高手。

師：除了才華出眾還有。

生：相貌出眾。

師：色藝雙全啊。相當于現(xiàn)在的當紅的影視明星，歌星。詩歌怎樣敘述當時這位女子的幸福甚至有些瘋狂的生活。（學生朗讀）。

生：名屬教坊第一部，演奏水平很高。這些都是正面的寫。

師：側面寫的是。

生：演奏水平讓音樂教師折服，美麗的自己被其他的女子嫉妒。這些是側面寫色藝雙絕。

師：還有嗎。

生：演奏時的盛況，十分的壯觀，歌迷為之癲狂。

師：這些五陵少年是當時的音樂發(fā)燒友，哦，誰是五陵年少。

生：就是唐代的富二代，官二代，爭先恐后的送鮮花，送絲綢。

師：當時琵琶女有地位，有名氣，有吃、有穿，有歌迷。為何要這樣寫的如此的燦爛呢？

生：跟后面做對比。

師：說具體些。

生：少年得意風光，而年老淪落色衰。

生：年輕時門庭若市，現(xiàn)在門前冷落。年輕時快樂歡笑，現(xiàn)在獨自哭泣。

師：老師有個疑問，也是大家的疑問，為何不趁年輕的時候嫁人呢？尋找自己的幸福？（學生沉思）。

師：或者說那些五陵年少對年輕的琵琶女的追逐出于怎樣的心態(tài)？

生：完全就是因為相貌好，不是因為演奏水平高。

生：藝術一般來說年齡大了，水平越高，而琵琶女年齡大了卻受到冷落，正說明當時的富二代不是真正的欣賞琵琶女的藝術。

生：而商人在古代的地位是很低的，所以琵琶女嫁給商人也是迫不得已的。女人嗎，總要嫁人的。

生：而商人根本不懂藝術，就懂茶葉。

師：我們可以說這是一個悲劇的形象，琵琶女的悲劇是個人的悲劇還是社會時代的悲劇，或者說她的悲劇有沒有典型性，同學們怎么看？(生思考)。

生：在封建社會中，很多女子處于被人玩弄的地位，可以說沒有地位。男人看重的往往是女子的相貌，而不是才華。這就是悲劇。

生：女子無才便是德，年老了就不值錢了。

師：琵琶女自訴身世苦，塑造一個封建社會被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，控訴世人的重色輕才和丈夫的重利寡情，這一部分采用了對比的手法。把女子從輝煌寫到淪落，從明星淪落草根。

師：這樣一位女子的遭遇，引起了詩人的感嘆。

生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

師：這是《琵琶行》中的經典中的經典。你怎樣理解這句經典。

生：只有相同的生活經歷，才有如此的感嘆。

師：這是一位怎樣的詩人。朗讀課文第四節(jié)（生朗讀）。

生：這是一位生活不得志的生病的詩人，他告別京城，來到潯陽。

生：說的好聽些是告辭，其實就是被人趕出來的，混不下去了。心情很不爽。

生：這是一位喜歡音樂的詩人。但是這個地方沒有音樂。

師：是沒有音樂嗎？音樂有沒有？

生：有。

生：而詩人需要的是，用文中的換來回答。

生：絲竹。

師：這是借代。是怎樣的音樂。

生：很高雅的，很古典，有藝術享受的。

師：而此地的音樂是。

生：杜鵑啼血猿哀鳴，這些都是很凄涼的聲音，和白居易的心境有關。

生：還有山歌與村笛。

師：山歌和村笛很好聽，唱支山歌給黨聽。怎么會難為聽，并且是嘔啞嘲哳難為聽。

生：在白居易看來，山歌與村笛是很低級的音樂，是不入流的，人家是大城市來的貴族。

生：也說明了白居易的貴族意識很強，高人一等，看不起勞動人民。

師：當然，我們不能對古人提出很嚴格的要求，把白居易看作焦裕祿式的和人們打成一片的好干部。但至少白居易和琵琶女可以打成一片，引起共鳴。一方面由于類似的生活經歷，由人生的輝煌淪落為落魄，還有一方面是相同的愛好，對音樂的興趣?？芍^說真正的知音。琵琶女第三次的演奏正是向知音致敬，向音樂致敬，向人世間的美好的感情致敬。同是天涯淪落人，相逢一定有知己。所以在唐代時，童子解吟長恨歌，胡兒能唱琵琶曲。哀怨綿綿的琵琶曲，千百年來讓人嘆惋。這就是藝術的不朽，也是詩人的偉大。

琵琶行優(yōu)質課一等獎篇十

最后寫詩人感情的波濤為琵琶女的命運所激動，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，抒發(fā)了同病相憐，同聲相應的情懷。詩韻明快，步步映襯，處處點綴。

既層出不窮，又著落主題。真如江潮澎湃，波瀾起伏，經久不息。反復吟誦，蕩人胸懷，情味無限。語言鏗鏘，設喻形象?！叭缂庇辍薄叭缢秸Z”“水漿迸”“刀槍鳴”“珠落玉盤”“鶯語花底”。這些讀來如聞其聲，如臨其境。

詩的小序交代時間、地點、人物和故事，概述了琵琶女的悲涼身世，說明寫作本詩動機，并為全詩定下了凄切的感情基調。

《琵琶行》全詩共分四段，從“潯陽江頭夜送客”到“猶抱琵琶半遮面”共十四句，為第一段，寫琵琶女的出場。其中的前六句交代了時間，這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風下的夜晚;交代了地點，是潯陽江頭。潯陽也就是今天的九江市;潯陽江頭也就是前邊序中所說的湓浦口。交代了背景，是詩人給他的朋友送別。離別本身就叫人不快，酒宴前再沒有個歌女侍應，當然就更加顯得寂寞難耐了。這里面“主人下馬客在船”一句句法稍怪，其意思實際是主人陪著客人一道騎馬來至江邊，一同下馬來到船上?！白聿怀蓺g慘將別，別時茫茫江浸月”。這里的景色和氣氛描寫都很好，它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺，和主人與客人的失意、傷別融合一體，構成一種強烈的壓抑感，為下文的突然出現(xiàn)轉機作了準備。其中蹬后八句是正面寫琵琶女的出場：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。聲音從水面上飄過來，是來自船上，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們走的不想走、回的不想回了，他們一定要探尋探尋這種美妙聲音的究竟。“尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！边@里的描寫非常細致。由于這時是夜間，又由于他們聽到的只是一種聲音，他們不知道這聲音究竟來自何處，也不知演奏者究竟是什么人，所以這里的“尋聲暗問”四個字傳神極了。接著“琵琶聲?！北砻餮葑嗾咭呀浡牭搅藖砣说暮魡?“欲語遲”與后面的“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”相一致，都表明這位演奏者的心灰意懶，和慚愧自己身世的沉淪，她已經不愿意再拋頭露面了。這段琵琶女出場過程的描寫歷歷動人，她未見其人先聞其琵琶聲，未聞其語先已微露其內心之隱痛，為后面的故事發(fā)展造成許多懸念。

從“轉軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”共二十二句為第二段，寫琵琶女的高超演技。其中“轉軸撥弦三兩聲”，是寫正式演奏前的調弦試音;而后“弦弦掩抑”，寫到曲調的悲傖;“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，寫到舒緩的行板。攏、捻、抹、挑，都是彈奏琵琶的手法。霓裳：即《霓裳羽衣曲》，唐朝宮廷中制作的一個舞曲名。六幺：當時流行的一個舞曲名。從“大弦嘈嘈如急雨”到“四弦一聲如裂帛”共十四句，描寫琵琶樂曲的音樂形象，寫它由快速到緩慢、到細弱、到無聲，到突然而起的疾風暴雨，再到最后一劃，戛然而止，詩人在這里用了一系列的生動比喻，使比較抽象的音樂形象一下子變成了視覺形象。這里有落玉盤的大珠小珠，有流囀花間的間關鶯語，有水流冰下的絲絲細細，有細到沒有了的“此時無聲勝有聲”，有突然而起的銀瓶乍裂、鐵騎金戈，它使聽者時而悲凄、時而舒緩、時而心曠神怡、時而又驚魂動魄?！皷|舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。”這兩句是寫琵琶女的演奏效果。大家都聽得入迷了，演奏已經結束，而聽者尚沉浸在音樂的境界里，周圍鴉雀無聲，只有水中倒映著一輪明月。

從“沉吟放撥插弦中”到“夢啼妝淚紅闌干”共二十四句為第三段，寫琵琶女自述的身世，自述早年曾走紅運，盛極一時，到后來年長色衰，飄零淪落。沉吟：躊躇，欲言又止的樣子。斂容：指收起演奏時的情感，重新與人鄭重見禮。蝦蟆嶺：即下馬嶺，漢代董仲舒的墳墓，在長安城東南部，臨近曲江。從“十三學得琵琶成”以下十句極寫此女昔日的紅極一時。她年紀幼小，而技藝高超，她被老輩藝人所贊服，而被同輩藝人所妒忌。王孫公子迷戀她的色藝：為了請她演奏，而不惜花費重金;她自己也放縱奢華，從來不懂什么叫吝惜。就這樣年復一年，好時光像水一樣地很快流走了。教坊：唐代管理宮廷樂隊的官署。第一部：如同說第一團、第一隊。秋娘：泛指當時貌美藝高的歌伎。五陵：指長陵、安陵、陽陵、茂陵、平陵五個漢代皇帝的陵墓，是當時富豪居住的地方。五陵年少：通常即指貴族子弟。纏頭：指古代賞給歌舞女子的財禮，唐代用帛，后代用其他財物。紅綃：一種生絲織物。鈿頭：兩頭裝著花鈿的發(fā)篦。云篦：指用金翠珠寶裝點的首飾。擊節(jié)：打拍子。歌舞時打拍子原本用木制或竹制的板，現(xiàn)在興之所至，竟拿貴重的鈿頭云篦擊節(jié)，極言其放縱奢華，忘乎所以。等閑：隨隨便便，不重視。從“弟走從軍阿姨死”以下十句寫此女的時過境遷，飄零淪落。隨著她的年長色衰，貴族子弟們都已經不再上門，她僅有的幾個親屬也相繼離散而去，她像一雙過了時的鞋子，再也沒人看、沒人要了，無可奈何只好嫁給了一個商人。商人關心的是賺錢，從來不懂藝術和情感，他經常獨自外出，而拋下這個可憐的女子留守空船。人是有記憶的，面對今天的孤獨冷落，回想昔日的錦繡年華，對比之下，怎不讓人傷痛欲絕呢!“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干?！逼鋵嵓词共蛔鲏?，也是一天不知要想多少遍的。浮梁：縣名，縣治在今江西景德鎮(zhèn)北。紅闌干：淚水融和脂粉流淌滿面的樣子。

從“我聞琵琶已嘆息”到最后的“江州司馬青衫濕”共二十六句為第四段，寫詩人感慨自己的身世，抒發(fā)與琵琶女的同病相憐之情。唧唧：嘆息聲?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。”二語感情濃厚，落千古失落者之淚，也為千古失落者觸發(fā)了一見傾心之機。自“我從去年辭帝京”起以下十二句，寫詩人貶官九江以來的孤獨寂寞之感。他說：“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽?！钡貏莼钠?，環(huán)境惡劣，舉目傷懷，一點開心解悶的東西都沒有。其實這在很大程度上都是由詩人自己的苦悶移情的結果，我們對比一下《水滸傳》里宋江贊賞江州的一段話，他說：“端的好座江州，我雖犯罪遠流到此，倒也看了真山真水。我那里雖有幾座名山古跡，卻無此等景致?！痹娙说谋Э鄲炌耆怯捎谒紊鲜艽驌粼斐傻模沁@點他沒法說。他只是籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”，他是“謫居臥病”于此，而其他斷腸裂腑的傷痛就全被壓到心底去了。這就是他耳聞目睹一切無不使人悲哀的緣由。接著他以一個平等真誠的朋友、一個患難知音的身份，由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演，并提出請她再彈一個曲子，而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》。琵琶女本來已經不愿意再多應酬，后來見到詩人如此真誠，如此動情，于是她緊弦定調，演奏了一支更為悲惻的曲子。這支曲子使得所有聽者無不唏噓成聲。多情的詩人呢?看他的青衫前襟早已經濕透了。促弦：緊弦，使調子升高。青衫：八、九品文官的服色，司馬是從九品，所以穿青衫。

這首詩的藝術性是很高的，其一，他把歌詠者與被歌詠者的思想感情融二為一，說你也是說我，說我也是說你，命運相同、息息相關。琵琶女敘述身世后，詩人以為他們“同是天涯淪落人”;詩人敘述身世后，琵琶女則“感我此言良久立”，琵琶女再彈一曲后，詩人則更是“江州司馬青衫濕。”風塵知己，處處動人憐愛。其二，詩中的寫景物、寫音樂，手段都極其高超，而且又都和寫身世、抒悲慨緊密結合，氣氛一致，使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。其三，作品的語言生動形象，具有很強的概括力，而且轉關跳躍，簡潔靈活，所以整首詩膾炙人口，極易背誦。諸如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”;“別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲”;“門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦”;“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”;“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，等等都是多么凝煉優(yōu)美、多么叩人心扉的語句啊!

由于這首詩，白居易的名字也就更為家喻戶曉、婦孺皆知了。三十年后唐宣宗在為白居易寫的一首詩中說：“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇?！边B少數(shù)民族的兒童都能背誦，稍有文化的漢族人就更不用說了。

琵琶行優(yōu)質課一等獎篇十一

知識與技：學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術,感受詩歌的語言魅力。

過程與方法：走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。

情感、態(tài)度與價值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的語言魅力。

走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。

2課時。

探究法、誦讀法、創(chuàng)設意境法。

多媒體輔助教學。

（一）導入：

一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。

（二）賞析詩歌描寫音樂的藝術技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側面描寫。側面描寫的效果：側面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強化：……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。……行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

（1）總結運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術效果。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！?/p>

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關系，道出了音樂上停頓的奇特功效。

（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”所運用的寫作手法？

明確：側面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

（三）理解詩歌的思想內涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學琵琶于穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現(xiàn)實意義。）。

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”

描寫方法：側面描寫。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）。

2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。