最新部編版宿新市徐公店教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)

在大家都紛紛評(píng)選年度人物的時(shí)候，我想起了總結(jié)這個(gè)詞。切記總結(jié)不是簡(jiǎn)單的復(fù)述，而是要進(jìn)行思考和分析。這篇范文對(duì)于總結(jié)的目的和要點(diǎn)進(jìn)行了全面而深入的分析和闡述。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇一

在教學(xué)《宿新市徐公店》這首充滿童趣的古詩(shī)時(shí)，上課伊始，我先給講了個(gè)有趣的故事：“春天來(lái)了，在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的清晨，一個(gè)住在鄉(xiāng)村的孩子剛剛起床，推開家門，就看見一只黃色的在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著蝴蝶落在一朵鮮艷的太陽(yáng)花上休息的時(shí)候抓住它?？墒窃僭趺摧p手輕腳，那只機(jī)靈的蝴蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉(xiāng)間的小路，直飛進(jìn)黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢里，哪里還能發(fā)現(xiàn)蝴蝶的蹤跡？大家想，這時(shí)，這個(gè)小男孩的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“他一定很生氣?！庇械恼f(shuō)：“他氣壞了?！庇械腵說(shuō)：“他大哭起來(lái)，因?yàn)橛筒嘶ㄊ屈S色的，蝴蝶也是黃色的，他找不著了?！蔽夜室鈹[出一副神秘的樣子，對(duì)他們的答案均無(wú)情地給予否定，順勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)看圖，這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶突然不見了，不但不生氣，反而很開心，很興奮。這是為什么呢？”學(xué)生們一頭霧水，一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我連忙再趁熱打鐵：“大家認(rèn)真讀讀古詩(shī)，再好好欣賞，就明白了。老師也很想知道這個(gè)問題的答案，你們能告訴我嗎？”話音落畢，教室里孩子們認(rèn)真欣賞古詩(shī)的情景讓我很欣慰：有獨(dú)自搖頭晃腦吟詩(shī)的；有用手指指點(diǎn)點(diǎn)與同桌交流的；有神情專注、仔細(xì)閱讀的。才不過(guò)幾分鐘，一只只可愛的小手就已高高舉起，爭(zhēng)著發(fā)表自己的看法。

這節(jié)課我并沒有使用，而是借助教師的語(yǔ)言和課本插圖，我認(rèn)為也出了一種學(xué)習(xí)的情境，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境不一定要依賴多媒體。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇二

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)是其中很重要的一種，對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，我們會(huì)總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)的一些套路：一把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確，讀流暢；二讀出詩(shī)歌的節(jié)奏；三理解詩(shī)歌的意思；四總結(jié)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

對(duì)于有著5年教齡的我來(lái)說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)也算是比較熟悉的了。可會(huì)上不等于能上好，如何上好一節(jié)古詩(shī)課還是有很多考究的。

因?yàn)樾滦凸跔畈《疽咔榈挠绊懳覀儾捎昧司W(wǎng)上教學(xué)，因?yàn)殡娨曋辈ド衔缬悬c(diǎn)卡，剛好下午有一節(jié)語(yǔ)文直播課，我講了《宿新市徐公店》這首詩(shī)。

第一次直播授課，我還是做了精心準(zhǔn)備的，所以效果還是不錯(cuò)的，受到了很多家長(zhǎng)的好評(píng)。整節(jié)課下來(lái)，我自我感覺總體還可以，但是其中有一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得不是特別滿意，那就是第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解詩(shī)歌的意思，我解釋了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋、插圖理解詩(shī)歌的意思。但現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)我們不僅僅要求簡(jiǎn)單理解詩(shī)歌的意思，而且還要想象詩(shī)歌描繪的畫面。所以我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)問到的一個(gè)問題是，讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫面。同樣的我也是這么教學(xué)的。理解完這首詩(shī)的意思之后，我讓同學(xué)們閉上眼睛，聽我朗讀，邊聽邊想象畫面。朗讀配樂，我讀得語(yǔ)速也比較慢，籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋。讀完之后我說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，說(shuō)一說(shuō)你剛剛看到了什么畫面。

有的說(shuō)：就像我站在旁邊，

有的說(shuō):我在追黃碟時(shí)差點(diǎn)摔。

有的說(shuō)：有一條小路特別長(zhǎng)。

有的說(shuō)：我看到了稀稀疏疏得籬笆。

從學(xué)生的回答來(lái)看，畫面都是片段式的。我接著說(shuō)，能不能把你看到的畫面說(shuō)得更全面點(diǎn)，詳細(xì)點(diǎn)。

有的說(shuō)：我看見有一個(gè)兒童，飛快得去追一個(gè)黃碟，結(jié)果黃碟飛入菜花里，小孩就很著急，很傷心。

有的說(shuō)：我看見了稀稀疏疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。我還看見了一個(gè)兒童在追蝴蝶。

聽到同學(xué)們這么說(shuō)，我開心了許多?？墒蔷嚯x我的期待還差那么一些。如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更完整，更詳細(xì)。我接著說(shuō)：有的學(xué)生說(shuō)得時(shí)前兩句詩(shī)描寫的畫面，有的時(shí)后兩句詩(shī)的畫面，還有同學(xué)能再詳細(xì)一些嗎？經(jīng)過(guò)我這樣又一次的強(qiáng)調(diào)，終于有同學(xué)說(shuō)出了相對(duì)比較完整的畫面：在一個(gè)農(nóng)舍里，看到了稀稀疏疏的籬笆，悠長(zhǎng)的小路，一些新發(fā)芽的樹枝，我看見有一個(gè)兒童，飛快得去追一個(gè)黃碟，結(jié)果黃碟飛入菜花里。雖然有同學(xué)說(shuō)出來(lái)，但我能感覺到這種相對(duì)比較完整的畫面只有個(gè)別同學(xué)能夠說(shuō)出來(lái)。并且花費(fèi)了這么長(zhǎng)的時(shí)間。

這節(jié)課結(jié)束了，我不禁開始思考這個(gè)問題。讓學(xué)生想象畫面，能夠用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)描繪的畫面，這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)很重要的目標(biāo)?？墒侨绾巫寣W(xué)生能夠順利地達(dá)成這一目標(biāo)呢？我開始回顧學(xué)生的答案，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的答案都是一個(gè)畫面，一個(gè)實(shí)物。之后我又看到了課件上的板書：

靜景：籬笆小路樹。

動(dòng)景：兒童蝴蝶。

我不禁有了新的思考，學(xué)生之所以回答的不夠完整，很大的原因在于沒有抓手，如果我在提問你的腦海中仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面之前，先做一個(gè)這樣的梳理，這首詩(shī)描寫了什么景物？然后根據(jù)這些景物讓學(xué)生再去想象畫面，我想大部分同學(xué)應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)更豐富、更完整的畫面。

新的嘗試我怕還沒有做，未完待續(xù)，期待新的嘗試之后會(huì)有不一樣的效果。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思是一名教師成長(zhǎng)的重要途經(jīng)，成長(zhǎng)，我一直在路上，反思，我會(huì)堅(jiān)持做。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇三

《宿新市徐公店》本詩(shī)以清新活潑的語(yǔ)言，向讀者描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。在教學(xué)時(shí)，我先讓把詩(shī)中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由老師提供幫助。比如“急走”中的`“急”有急忙的意思，和“走”在一起可以理解為“跑”在梳理通字詞的意思后，讓孩子們連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。

接著我就結(jié)合插圖，讓孩子們觀察詩(shī)句中描寫的景物，再次感悟特點(diǎn)。同學(xué)們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無(wú)處尋。通過(guò)仔細(xì)查找，同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。

在找景物及景物特征的過(guò)程中，孩子們對(duì)詩(shī)中描繪的畫面有了更直觀的印象，對(duì)詩(shī)意的理解也加深了。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟田園詩(shī)這一特征，拓展了解《池上》《絕句》等，學(xué)生對(duì)此詩(shī)歌就有了總體的把握。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇四

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、抓重點(diǎn)詞

為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。

然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美??！我愛春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見了。

在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī)，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快；如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。

期待更精彩的課堂到來(lái)。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇五

首先合理運(yùn)用插圖。學(xué)習(xí)詩(shī)句“兒童急走追”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后說(shuō)看到了什么。尤其是體會(huì)“急走”一詞時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃蝶時(shí)心情怎樣。學(xué)生說(shuō)他很著急，想趕快追上蝴蝶。這時(shí)我馬上指出“急走”在古文中就是跑的意思。

其次借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)多媒體投影詩(shī)人，介紹其生平簡(jiǎn)歷和古詩(shī)的創(chuàng)設(shè)背景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)情感。在學(xué)生吟誦古詩(shī)時(shí)，播放音樂，使學(xué)生在想象的意境中充分展現(xiàn)自己的`情感。

只有真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，才能有感情地朗讀。讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”時(shí)，展現(xiàn)出由菜地、籬笆、小徑和路邊新葉不多的樹木組成的幽深畫卷，感受田園風(fēng)光的幽靜、安逸，領(lǐng)會(huì)與大自然溶為一體的田園生活的舒適、愜意。讀“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，不光呈現(xiàn)由黃蝶、菜花和兒童構(gòu)成的畫面及“兒童急走”“黃蝶亂飛”的動(dòng)態(tài)感，還體會(huì)兒童急著捕蝶和黃蝶“飛入菜花”那種童蝶相悅成趣的美好意境。

整節(jié)課，學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇六

一直以來(lái)我對(duì)古詩(shī)教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，我教得也累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。于是我上網(wǎng)收到了陳麗婷老師的《古詩(shī)兩首》的授課實(shí)錄，受她的啟發(fā)，我在教學(xué)時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的感悟能力和豐富的想像力得到極大空間的發(fā)揮。

在學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，一上課，我是這樣導(dǎo)入的：前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美春天的勃勃生機(jī)，萬(wàn)物復(fù)蘇，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者是通過(guò)詩(shī)的形式來(lái)描述眼中的暮春的景色，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩(shī)。然后讓學(xué)生把剛才想到的景象描述出來(lái)，內(nèi)心看到什么就說(shuō)什么。同學(xué)們暢所欲言，很快就把詩(shī)的大意描述出來(lái)了。最后再通過(guò)圖畫讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，欣賞詩(shī)的美，了解詩(shī)人眼中樸實(shí)的美。效果非常好。

看到學(xué)生越超越課本的創(chuàng)作，我感到很慚愧：不是咱的孩子們沒有想象，沒有創(chuàng)新，而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀！

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇七

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、抓重點(diǎn)詞。

為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。

然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美??！我愛春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然，也有不足之處：

1、預(yù)設(shè)欠充分。

課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固。

期待更精彩的課堂到來(lái)。

鑒于去年的經(jīng)驗(yàn)，我打算在本學(xué)期一開頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏，毫不松懈。所以，開學(xué)第三天，我已經(jīng)完完整整地上好了兩篇課文的內(nèi)容。

今天，我上的是《古詩(shī)兩首》，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。白居易的《草》詠物抒懷，通過(guò)描寫小草的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來(lái)抒發(fā)它那種頑強(qiáng)的生命力?！端扌率行旃辍罚饩硟?yōu)美，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，富有濃厚的生活氣息?？偟腵來(lái)說(shuō)，這兩首都是描寫春天的絕句，語(yǔ)言清新明麗。

在這兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要采取的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自由地讀一讀古詩(shī)，與同桌討論已經(jīng)讀懂與還不懂的地方，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都能夠通過(guò)一些輔助書自主地解決問題。通過(guò)討論，孩子們自己明白了“歲、枯、榮、離離、籬落”等字詞的意思。

其中，《宿新市徐公店》較之前一首相對(duì)較難。一些詞語(yǔ)也叫難理解。于是，通過(guò)書本插圖入手，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物。基本上孩子們的回答就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里詩(shī)中所描寫的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩(shī)中整體認(rèn)讀，這樣一來(lái)，孩子們理解詩(shī)意，就比較輕松了。這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程雖然很簡(jiǎn)單，但孩子們?nèi)ンw會(huì)其中的樂趣和詩(shī)的意境著實(shí)費(fèi)了些時(shí)間，因?yàn)檫@跟孩子們的生活不太接近，但那種童趣的意境還是能夠捕捉到。

課堂的最后環(huán)節(jié)，讓孩子們來(lái)跟大詩(shī)人楊萬(wàn)里比一比，根據(jù)文中的插畫編一個(gè)小故事。由于時(shí)間比較短，也有些孩子寫得不是很滿意。就當(dāng)這是詞小小的練筆吧。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇八

高年級(jí)組"古詩(shī)教學(xué)中品味生活情趣"精品課程研究到現(xiàn)階段已摸索到此類古詩(shī)詞教學(xué)的基本模式:讀通詩(shī)句——讀懂詩(shī)意——讀出畫面——讀悟詩(shī)情——發(fā)現(xiàn)感受情趣。

1、讀通詩(shī)句是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀順讀熟全詩(shī)的過(guò)程中大致感受詩(shī)意，整體把握全詩(shī)主要寫什么內(nèi)容。

2、讀懂詩(shī)意是指逐句理解詩(shī)句意思，特別要解決一些難理解的字詞。學(xué)生只有在清楚了詩(shī)句表達(dá)的意思基礎(chǔ)上，才能展開想象，在腦海中形成畫面，感受詩(shī)中美好意境。否則，一些詞語(yǔ)意思不明了，想象畫面必然受阻礙。例如：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！敝小盎h落”“疏疏”學(xué)生理解起來(lái)有困難，首先讓學(xué)生明白“籬落”是指籬笆，“籬落疏疏”是指籬笆什么樣子呢？這時(shí)學(xué)生聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀疏疏的樣子，腦海中自然形成畫面。

3、讀出畫面是在理解了詩(shī)句基礎(chǔ)上，通過(guò)想象詩(shī)句中描繪的畫面來(lái)感受詩(shī)中意境。這個(gè)環(huán)節(jié)中要正視學(xué)生運(yùn)用詞句口頭描繪美景能力參差，而且在口頭描述時(shí)想象的畫面受時(shí)間與心情緊張影響，想象的畫面片斷、模糊，書面寫作大腦處于深度思維狀態(tài)，想象的畫面就更清晰、豐富，而且在寫作時(shí)字斟句酌語(yǔ)句表達(dá)自然更好。因此教師不必過(guò)高期望學(xué)生能描述得像寫景作文一樣語(yǔ)句情境優(yōu)美。教師還應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象的視線關(guān)注整個(gè)畫面，如：學(xué)生想象“樹頭花落未成陰”的畫面時(shí)，看到枝頭新葉展開，翠綠鮮嫩，但對(duì)樹下景象會(huì)忽略，可強(qiáng)調(diào)讀“樹頭花落”提示學(xué)生：“樹下又是怎樣的美麗景象呢？”在這一環(huán)節(jié)最后將準(zhǔn)備好的課件相應(yīng)美麗春景配上優(yōu)美的音樂展示給學(xué)生，以補(bǔ)充學(xué)生的想象，真實(shí)的畫面與音樂帶來(lái)視覺、聽覺沖擊，使學(xué)生沉浸在詩(shī)中意境，從而也培養(yǎng)了對(duì)美的感受能力。

4、領(lǐng)悟詩(shī)情，言為心聲，詩(shī)情也即詩(shī)人作此詩(shī)的感想心情，領(lǐng)悟了詩(shī)情也就領(lǐng)悟了詩(shī)人為什么要選擇這些內(nèi)容來(lái)寫。兒童追黃蝶看是很平常的小事，在學(xué)生眼里覺得是小時(shí)幼稚天真的行為，學(xué)生往往覺得不值得寫將其忘記。但詩(shī)人卻從這樣平常小事中感受到了快樂，也帶來(lái)了詩(shī)人對(duì)童年童趣的回味，才以詩(shī)寄情。由此教育學(xué)生要像詩(shī)人一樣善于細(xì)心感受生活中平常小事帶來(lái)的樂趣，要培養(yǎng)善于觀察感受生活的能力。

5、發(fā)現(xiàn)感受生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生將視線移到自己的生活中，回憶發(fā)現(xiàn)以前不為注意的生活小事，重溫其中樂趣，達(dá)到擴(kuò)展作文內(nèi)容，主動(dòng)描寫生活情趣目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生課堂表現(xiàn)出對(duì)于發(fā)現(xiàn)尋找生活中快樂有趣的小事思維沒打開。問題原因也許是因?yàn)槠綍r(shí)不太留意的小事已被遺忘，記憶中的感受不深刻，所以一時(shí)想不起。此時(shí)我應(yīng)趁此良機(jī)讓學(xué)生警醒到自己平時(shí)確實(shí)沒注意觀察生活，沒重視感受自己的日常生活，因此作文內(nèi)容不豐富，表現(xiàn)不出生活。讓學(xué)生知道生活即作文。

留心觀察感受生活的能力不是一兩節(jié)課能培養(yǎng)的，教師要有意識(shí)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，在課上課下隨時(shí)領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^察感受，并通過(guò)日記及時(shí)記錄下來(lái)，能力才真正形成。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇九

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)境。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景。這樣，學(xué)生體會(huì)了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂；同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

創(chuàng)設(shè)情景，升華感情。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美??！我愛春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然，也有不足之處：預(yù)設(shè)欠充分：課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來(lái)解決。在教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇十

了自己的動(dòng)作，可以讓她到前面表演吟誦，讓其他學(xué)生也能根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解加上動(dòng)作，這對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)更有形象性。

問題的設(shè)計(jì)要小而切合學(xué)生實(shí)際，不應(yīng)該太大。在揭題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“宿、徐、店”這三個(gè)字時(shí)，提了這個(gè)問題“你在哪里見過(guò)這三個(gè)字，你知道他們的'意思嗎？”范圍過(guò)大，學(xué)生一時(shí)未能結(jié)合到自己的生活實(shí)際說(shuō)出意思。把問題簡(jiǎn)化，直接問他們是怎樣記住這三個(gè)字，教師可適宜引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中記住這三個(gè)字。

古詩(shī)里的識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該讓生字從古詩(shī)中出來(lái)，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀之后再把生字放回古詩(shī)中讀詩(shī)句，在這過(guò)程中可采用多種形式讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)生字有重點(diǎn)的把握。

這首古詩(shī)課本有一幅很好的插圖，可利用插圖讓學(xué)生理解詩(shī)句的景物、大致理解詩(shī)句意思。在利用插圖時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察圖畫，借助插圖理解“籬落、樹頭、急走、一徑”等詞語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，個(gè)人感覺古詩(shī)的朗讀做得還不夠到位，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣還沒很好地激發(fā)起來(lái)，在課堂上通過(guò)多種形式朗讀讓學(xué)生達(dá)到背誦的目標(biāo)未達(dá)成，需要改進(jìn)。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇十一

：自學(xué)生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，掌握一定的方法。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情感，并有感情的誦讀詩(shī)文。

課件、古箏曲。

生自由背誦

今天，我們就學(xué)一首描寫春天的詩(shī)（板書課題）。

2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生解題

新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。

徐公店：姓徐的人開的店。

師指導(dǎo)讀詩(shī)題：宿/新市/徐公店

3、師：是誰(shuí)住在了新市的徐公店里？（生：楊萬(wàn)里）

師板書：[宋]楊萬(wàn)里（出示課件）介紹楊萬(wàn)里

1、故事入詩(shī)：那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀詩(shī)句，注意把音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、指名讀

師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。

生發(fā)言，師板書： 籬落 一徑

樹頭花落

兒童 黃蝶

菜花

“小徑”一處，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來(lái)理解。

2、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀詩(shī)句，填空：（課件出示）

（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹頭

（ ）的花 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶（ ）的菜花

說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫這些景物的？

（1）出示前兩句中的景物

生匯報(bào)，（師：從哪知道的？）

師相機(jī)完善板書：疏疏 深 未成陰

指導(dǎo)朗讀，指名讀、范讀

（2）課件出示后兩句的景物

學(xué)生填空、交流，板書：急走 追 飛入 無(wú)處尋

師：詩(shī)人用短短的14個(gè)字，就為我們勾畫出了一幅動(dòng)態(tài)的兒童捕蝶圖，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這兩句？（愉快、高興）

3、回讀：有感情地讀整首古詩(shī)。（指名讀）（配樂）

1、師：讀著詩(shī)句，我們就仿佛跟隨詩(shī)人欣賞到了鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，誰(shuí)愿意把欣賞到的美景完整地說(shuō)給大家聽。（指名說(shuō)整首詩(shī)的意思。）

2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動(dòng)畫課件）

3、如果你是詩(shī)人，看著這樣春意盎然，詩(shī)情畫意的一幕，你會(huì)想些什么？有什么感受？（生交流）

師引導(dǎo)：對(duì)大自然的熱愛，童趣的可愛。

4、讓我們帶著對(duì)大自然的喜愛之情，再來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī)，能背下來(lái)的同學(xué)可以背。

師：一首詩(shī)，既是一首歌，一幅畫，也是一個(gè)故事。我們今天的作業(yè)就是可以把這首詩(shī)改編成一首歌唱出來(lái)，也可以創(chuàng)作一幅古詩(shī)配畫，還可以把它編成一個(gè)小故事。（幻燈出示）

4月21日，我在本校給三年級(jí)學(xué)生講了《宿新市徐公店》一課，課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要有如下幾點(diǎn)：

一，以“讀”為切入點(diǎn)，注重讓學(xué)生在朗讀中理解和體會(huì)古詩(shī)意境。古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。而“讀”又是達(dá)到這些目標(biāo)的重要手段。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有意讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生先是初讀感知古詩(shī)大意，這樣就掃清了文字障礙，接著再細(xì)讀，理解古詩(shī)意思，然后是品讀體驗(yàn)情感階段，最后誦讀，在音樂和動(dòng)畫的`伴隨下，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的通過(guò)誦讀表現(xiàn)出來(lái)，從而受到美的熏陶?？梢哉f(shuō)，學(xué)生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀中賞文的。

二、巧妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生輕松突破難點(diǎn)。如第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在自讀中想象詩(shī)中的景物，當(dāng)學(xué)生找到景物后，再以填空的形式讓學(xué)生找處作者在詩(shī)中是怎樣描寫這些景物的，如學(xué)生找到“籬落”，作者描寫的是什么樣的“籬落”?學(xué)生找出“疏疏”的籬落，這樣學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，很容易找到景物，并找到作者的描寫，進(jìn)而理解了古詩(shī)的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就有不足，在理解詩(shī)句意思的同時(shí)，我沒有讓學(xué)生結(jié)合畫面來(lái)理解，本來(lái)大屏幕上就準(zhǔn)備了圖片，但我并沒有充分使用它，使它形同虛設(shè)，如果在學(xué)生理解不到時(shí)，指指畫面時(shí)學(xué)生就能一下子明白了，這是教學(xué)的失誤之一。還有，對(duì)于“樹頭花落未成陰”一句，學(xué)生理解并不到位，我想是由于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中所描繪的時(shí)間理解不清，我應(yīng)該指出“暮春”時(shí)節(jié)是什么時(shí)候，這樣學(xué)生就能更好的理解這一句了。此外，還有一些細(xì)小的問題，如配樂沒到位，我的語(yǔ)言不夠精煉等，這些都是我以后在教學(xué)中應(yīng)避免的。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇十二

宿新市徐公店教學(xué)反思宿新市徐公店教學(xué)反思《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作下面是小編為大家整理的,供大家參考。

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回憶、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)境。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景。這樣，學(xué)生體會(huì)了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂；同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

室里孩子們認(rèn)真欣賞古詩(shī)的情景讓我很欣慰：有單獨(dú)搖頭晃腦吟詩(shī)的；有用手指指點(diǎn)點(diǎn)與同桌交流的；有神情專注、仔細(xì)閱讀的。才不過(guò)幾分鐘，一只只可愛的小手就已高高舉起，爭(zhēng)著發(fā)表自己的看法。

這節(jié)課我并沒有使用多媒體，而是借助教師的語(yǔ)言和課本插圖，我認(rèn)為也創(chuàng)設(shè)出了一種學(xué)習(xí)的情境，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境不一定要依賴多媒體。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇十三

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。

我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：

在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。

這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的.意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛，詩(shī)人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇十四

新學(xué)期里的第一節(jié)被聽課，講授的是詩(shī)歌《宿新市徐公店》。對(duì)于二年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)該講到什么程度，該以何種形式講才能更有效地引起小朋友學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢？從上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》和《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)效果來(lái)看，感覺學(xué)生多進(jìn)行的是機(jī)械的背誦，而作為老師的我也沒有注意從多種形式上教會(huì)學(xué)生吟誦古詩(shī)的方法并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂趣。在備課時(shí)，我心里面就意識(shí)到要讓學(xué)生多朗讀，在朗讀中明白詩(shī)句意思，教師稍加講授個(gè)別字詞的理解，注意教給學(xué)生吟誦的方法。

從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的興趣上來(lái)講較《草》的興趣高，通過(guò)自由讀、聽范讀、模仿讀、小組讀、動(dòng)作讀等多種形式，學(xué)生能較好地讀通讀準(zhǔn)讀古詩(shī)。由于朗讀形式較多，在一開始的時(shí)候就進(jìn)行了齊讀，然后小組讀等形式的合作學(xué)習(xí)，比較少注意到讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立讀，自行讀準(zhǔn)字音等形式的獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此在課堂中出現(xiàn)了部分學(xué)生一些字音把握不準(zhǔn)，比如平舌音“宿”和翹舌音“市”，因此朗讀時(shí)要注意設(shè)計(jì)有層次感的訓(xùn)練。這個(gè)在以后的課堂教學(xué)中都要記住這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)步驟要考慮到小孩子的認(rèn)知能力這細(xì)節(jié)，由淺到深，循序漸進(jìn)。

古詩(shī)的學(xué)習(xí)，教師得先范讀，讓學(xué)生有個(gè)形象的感知，從而進(jìn)行模仿朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀要抓住閃光點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)，激發(fā)其積極性和成功的體驗(yàn)，從而影響其他小朋友也從中學(xué)習(xí)到正確的朗讀。比如在加動(dòng)作讀這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳玉霞就一邊吟誦時(shí)也加上了自己的動(dòng)作，可以讓她到前面表演吟誦，讓其他學(xué)生也能根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解加上動(dòng)作，這對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)更有形象性。

問題的設(shè)計(jì)要小而切合學(xué)生實(shí)際，不應(yīng)該太大。在揭題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“宿、徐、店”這三個(gè)字時(shí)，提了這個(gè)問題“你在哪里見過(guò)這三個(gè)字，你知道他們的意思嗎？”范圍過(guò)大，學(xué)生一時(shí)未能結(jié)合到自己的生活實(shí)際說(shuō)出意思。把問題簡(jiǎn)化，直接問他們是怎樣記住這三個(gè)字，教師可適宜引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中記住這三個(gè)字。

古詩(shī)里的識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該讓生字從古詩(shī)中出來(lái)，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀之后再把生字放回古詩(shī)中讀詩(shī)句，在這過(guò)程中可采用多種形式讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)生字有重點(diǎn)的把握。

這首古詩(shī)課本有一幅很好的插圖，可利用插圖讓學(xué)生理解詩(shī)句的景物、大致理解詩(shī)句意思。在利用插圖時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察圖畫，借助插圖理解“籬落、樹頭、急走、一徑”等詞語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，個(gè)人感覺古詩(shī)的朗讀做得還不夠到位，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣還沒很好地激發(fā)起來(lái)，在課堂上通過(guò)多種形式朗讀讓學(xué)生達(dá)到背誦的目標(biāo)未達(dá)成，需要改進(jìn)。

部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇十五

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)境。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景。這樣，學(xué)生體會(huì)了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂；同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的.興趣。

創(chuàng)設(shè)情景，升華感情。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美?。∥覑鄞禾欤　薄按禾煺媸莻€(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然，也有不足之處：預(yù)設(shè)欠充分：課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來(lái)解決。在教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。

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部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇十六

首先合理運(yùn)用插圖。學(xué)習(xí)詩(shī)句“兒童急走追黃蝶”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后說(shuō)看到了什么。尤其是體會(huì)“急走”一詞時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃蝶時(shí)心情怎樣。學(xué)生說(shuō)他很著急，想趕快追上蝴蝶。這時(shí)我馬上指出“急走”在古文中就是跑的意思。

其次借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)多媒體投影詩(shī)人，介紹其生平簡(jiǎn)歷和古詩(shī)的創(chuàng)設(shè)背景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)情感。在學(xué)生吟誦古詩(shī)時(shí)，播放音樂，使學(xué)生在想象的意境中充分展現(xiàn)自己的情感。

只有真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，才能有感情地朗讀。讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”時(shí)，展現(xiàn)出由菜地、籬笆、小徑和路邊新葉不多的樹木組成的幽深畫卷，感受田園風(fēng)光的幽靜、安逸，領(lǐng)會(huì)與大自然溶為一體的田園生活的舒適、愜意。讀“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，不光呈現(xiàn)由黃蝶、菜花和兒童構(gòu)成的'畫面及“兒童急走”“黃蝶亂飛”的動(dòng)態(tài)感，還體會(huì)兒童急著捕蝶和黃蝶“飛入菜花”那種童蝶相悅成趣的美好意境。

整節(jié)課，學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。