總結是一種提升自身能力的重要方式。注意總結的語氣要積極向上，不能只看到問題和失誤，要注重對成就和進步的肯定。小編為您收集了一些總結范文，供您參考和借鑒，希望能給您帶來靈感。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇一

日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，教授《日月潭》這一課時，我主要從以下兩個方面入手：

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀〞的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛〞很美、“群山環(huán)繞〞很美、“許多名勝古跡〞也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞〞這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品〞得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品〞中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品〞中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。

小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到開展〞，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。〞這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。

這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠〞很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深〞也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的.語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以開展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇二

《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學課文。它是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐、積累、發(fā)展學生語言的好教材。結合本學期我們二年級組教研活動的主題是在閱讀教學中進行寫話訓練。

本課時的教學，我設定了如下學習目標：

1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。

2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。

3、能據(jù)課文中的寫法，任選一個節(jié)目寫一寫。顯然，本節(jié)課主要的任務是讓學生學會仿寫。

為實現(xiàn)這一目標，我設計了層層鋪墊：精讀第一段，讓學生明白寫法；創(chuàng)設情境，仿說第二段，讓學生學會運用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言，最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：

一、播放馬戲，激趣導入。俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學習興趣，開拓了學生思維，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法?？戳笋R戲，學生紛紛說了自己的感受。此時，我又出示課文第二段，讓學生品讀馬戲的精彩。在這個教學過程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學生反復地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子？你從哪些地方看出來？”引導學生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感，領悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最后，進行總結，板書要點。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇三

《長度單位》是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經(jīng)驗積累十分重要。上完課后有一些體會：

1、對大人來說“厘米”和“米”十分簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。

2、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

3、測量要求從零開始，但是也就應教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的'不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等資料。重點是進位加和退位減。

在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識資料，消除了學生對新知識的陌生感，期望使學生易于理解、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手潛力，又使學生更直觀地了解抽象算理.

學習《角的初步認識》，是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫忙學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，透過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在超多的實踐活動中掌握知識構成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現(xiàn)代教育技術手段，透過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐潛力的廣闊天地。

乘法的初步認識它是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作，首先透過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。之后讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們能夠清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的好處和實際計算的基礎。透過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同好處。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察潛力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學會觀察，教師要讓學生明白怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。

2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后構成共識。

3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。

總之，《觀察物體》這一教學資料，只要讓學生透過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。

學生在學習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-7的口訣，對口訣的結構及好處都有了必須的了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學生的實際特點，在這節(jié)課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的潛力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學資料賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發(fā)學生學習的用心性。

學生在學習了用“正”字統(tǒng)計方法后，我組織了一次教學實踐活動，調(diào)查聽課教師喜歡什么顏色的氣球。在調(diào)查活動中，雖然同學們的用心性很高，但在調(diào)查過程中，語言含糊不清，不能清楚的表達自己的想法，有的還不會使用禮貌用語，態(tài)度不大方，使的課堂氣氛很尷尬。于是，我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評選活動，在評選過程中，透過交流、討論，學生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務。課后，我又組織學生調(diào)查老師的生日。學生在運用數(shù)學知識解決問題的同時，逐漸培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的意識，親自經(jīng)歷解決問題的過程，鍛煉了同學們與人交往的潛力。

本單元主要的教學資料是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學生透過平時的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際狀況，我在教學中重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。

在教學中，我能根據(jù)學生的年齡特點在設計教案時靈活處理教材，不拘泥于教材，用心創(chuàng)設學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學廣角里開展的一系列活動為主線展開教學，以明明和同學們一齊參觀為線索，設計了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手游戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動。以幫東東開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇四

1、“專題識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容，因此，設計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學中，我注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。

2、識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能根據(jù)學生的具體情況，凸現(xiàn)識字教學的特點，采取多種學習形式，如：認字與閱讀相結合；認字與讀寫相結合；認字與詞語理解相結合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學習中，除了識字，學生還增長了有關民族方面的知識，同時也增強愛國情感和民族的自豪感。

3、在這兩個識字的學習中，由于南方氣候的特殊性，學生對秋天缺乏親身感受，沒有真實的生活體驗，因此學起來，有被動接受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏認識，對識字2里面的內(nèi)容不甚理解。

4、從學生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇五

《大鹿》一課是二年級上冊音樂課本第9單元中的第二課時內(nèi)容，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學目標是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學唱歌曲的基礎上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學生對歌曲的理解，培養(yǎng)學生團結有愛、樂于助人的精神。

新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動物的叫聲和形象。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設了寬松、民主、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

低年級學生存在著好奇心強、愛模仿的特點。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個非常重要的學習的平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。

在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調(diào)動了學生學習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學生感受到了成功的喜悅。

《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學生的學習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。

總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學習的地方。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇六

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們，你們看，這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學習新課文《酸的和甜的》”一問完，學生們都爭先恐后地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創(chuàng)設，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵。

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《坐井觀天》時，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內(nèi)容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內(nèi)交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我以《看雪》為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的雪景來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學《難忘的一天》時，學生問：“難忘的一天是指那一天?”在初讀課文后學生又問：“這一天為什么令“我”難忘?”教學《我多想去看看》提示課題后，學生問：“課題中的”我“是誰?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇七

《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中要求透過學生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

語文即生活，生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解，乏味的說教，早已經(jīng)被此刻的小學生所厭倦，又何談學習興趣和學習效果因此，本文的教學我就聯(lián)系生活中的一些實際狀況，激發(fā)學生情感，引導實踐。以此完成導學的重要環(huán)節(jié)，讓學生學習于簡單、不知不覺中。我們語文的閱讀教學，就應是生活的再現(xiàn)和提高，就應是學生感受生活，學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以，透過上節(jié)課也讓我感受到:讓學生聯(lián)系生活實際去學習語文，實際上是為學生選取了一條學習語文有效、搞笑的捷徑。

另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的“但是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎樣辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？”和語文實踐中提出的“搜集有關郵票的資料”，都是充分發(fā)揮學生的自主學習的潛在動機。不僅僅學生有濃厚的興趣，而且形式多樣，效果好。

回顧上完的這節(jié)課總感覺就應更精彩。不是老師，而是我的學生們，他們就應更出色些。是什么影響了學生仔細琢磨，是學生在學習的過程中感知、感受、感悟到發(fā)明來源于生活，懂得細心的愛思考的人才能成為發(fā)明家。在學習了這類課文后，我相信有無數(shù)的小發(fā)明家正在成長。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇八

《5的乘法口訣》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學生學習了乘法的意義的基礎上進行教學的。教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學。把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時，是因為學生對5個5個地數(shù)比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習其他的乘法口訣打下了良好的基礎。

a、在試教時，我問學生你是怎么知道3×5=15，5×3=15的，學生都說：因為3個5是15，所以3×5=15，5×3=15，然后我就和學生一起編“三五十五”的乘法口訣。而在正式上課時，我也問學生同樣的問題，起先一兩個學生也說是因為3個5是15，所以3×5=15，5×3=15，接著有一個學生說：“我是用乘法口訣三五十五算的，因為我經(jīng)常到我媽媽的衣服店里去玩，我媽媽教我的?！蔽揖椭苯影芽谠E填在3×5=15，5×3=15的右邊，再讓他說說這句口訣的意思。幸好有兩手準備，每個學生的起點都不一樣，備課時一定要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，盡量在備課時考慮得全面一點。

b、在訂正“一五得五”這句口訣時，基本上全部學生編的都是“一五得五”，我就很納悶，問學生，你是怎么知道加“得”字的？一些學生說是聽說過，一些學生說知道這句口訣，還有一個學生說：“我媽媽說，如果得數(shù)比10小，是一位數(shù)時，口訣就加‘得’；如果口訣的得數(shù)是10或者大于10時，是兩位數(shù)，就不加‘得’?！睂W生就是這樣，讓你又驚又喜，有時會把你要教的都說完了，把你該說的一字不漏地出來了。

由次我想：課前預設時應該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學生怎么說，怎么做。應該考慮怎么去引導學生，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂，而被現(xiàn)實弄得束手無策。

在教完了5的乘法口訣后，我讓學生用差不多5分鐘的時間來記憶口訣，又通過全班背、指名背、師生對口令、生生對口令，還穿插了一個游戲，本以為學生會對5句口訣掌握得很好了?？墒窃诰毩晻r，我出示一張課程表，讓學生算一算一星期有幾節(jié)課，一部分學生不會解決。天天都要面對功課表的，為什么學生不會做呢？我很驚訝。后來在評課時，他們說這道題目太難了，因為隱藏著好幾個條件。一是每天有幾節(jié)課，二是一星期有幾天，就單單一張功課表，讓學生從中自選條件，有些學生當然就無所適從了。

由此，我想：怎么引導學生將乘法口訣和實際生活聯(lián)系起來呢？是不是可以在嘗試編口訣，交流整理5的時乘法口訣，應該讓學生說說怎么想的，為什么這么編？不應該讓學生只是抽象地想到“幾個5是幾”應該巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助的。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇九

所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調(diào)動起來，學習起來事半功倍。

興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。

《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書積極性。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話。讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇十

已經(jīng)連續(xù)上了兩天新課了。

對于新教的二年級，我有話想說。面對新的教材，對于我來說是一個挑戰(zhàn)，完全陌生，以至于自己很慌亂了。已經(jīng)上了兩天的課了，我是這樣教的。

兩節(jié)課學生字，一節(jié)課學課文。馬馬虎虎快三節(jié)課。生字課。先導入，然后看課文錄音，再教會認的字。會認的字，先叫同學，認并組詞，然后自己板書詞語在黑板上。一共有十四個，叫了十四個人，組了十四個詞語，也板書了十四個。學生也覺得比較單調(diào)枯燥。然后一起齊讀詞語，抽讀，消失讀?；丝於畮追昼姟?/p>

對于這樣我有點困惑。我有必要都板書這十四個詞語嗎？費時費力。我怎么樣教認讀更加高效呢，可以在十分鐘之內(nèi)教完。學生怎么認字。我也沒有強調(diào)前鼻音后鼻音，近義詞，反義詞。還是認讀只需要教字認識，不用組詞呢？藍色的字體，多音字是必須要講的。

一直都是我講，學生注意力也不集中，是不是還有什么好的游戲方法，能讓學生更加認真。要讓學生更多的參與更加有自主學習意識。

我會寫，我是這樣教的。比如，頂，先顯示課件上的字，然后請同學讀拼音說結構，然后跟著寫筆順，然后老師板書，強調(diào)注意事項，然后學生描紅，然后寫，然后組詞，然后這三個字。然后下一個，一直十個都這樣。學生玩得玩，聽的聽，講的講。作業(yè)錯誤挺多，課堂紀律不好。反正是沒有管理好的秩序。自己也沒有想好去上課。大體想好了，細節(jié)實施就不太行。

一節(jié)課上不完，學生寫字不好，也沒有足夠時間朗讀。

所以我慌了，也問了四五個老師討論有關教學方法，每個人好像都不一樣，我試了幾種，都效果不好。果然是教無定法，適合自己的才是最好的。

于是我要改進措施，想想怎么樣才能上課更加舒服有效率。

不把簡單的問題復雜化。這得冷靜的想想，反思自己的主見看法。好像自己沒啥經(jīng)驗，教學不是一撮而就，而確實是一個長期積累成長慢慢的過程。不能一步登天，沒有捷徑，只有自己慢慢學習借鑒，反思思考，才能夠讓自己的能力提高，讓學生成績更好。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇十一

在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。

這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。

秋天的圖畫。

本課的教學我著力突出了以下三個要點：

1、強調(diào)以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。

2、強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

3、積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

2黃山奇石。

學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫？”這句時，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中，我們應該善待學生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

3植物媽媽有辦法。

《植物媽媽有辦法》是一首歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

4古兩首課后記。

蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：

1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）。

2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）。

3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學說說詩意）。

新課教學基本按照事先設計的環(huán)節(jié)進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。

語文園地一單元后記。

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的美麗與神奇。

教學本組教材時，我激發(fā)了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。

識字二課后記。

本課的詞語表現(xiàn)的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發(fā)揮學生不同的優(yōu)勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話說清楚。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。

一株紫丁香。

1、課文中的紫丁香，是學生送給老師的一份珍貴禮物，代表學生熱愛老師的那顆真摯的童心。這一點，教學時引導了學生讀中感悟。

2、默讀課堂中還是第1次出現(xiàn)，學生沒達到要求。

六我選我。

班級選小干部是一件孩子們都關心的事，學生很容易將課文與生活實際聯(lián)系起來，這樣，對課文的理解就更容易了。在教學過程中，在引導學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信心，適當?shù)乇憩F(xiàn)自我，更要有一顆為他人服務的心。在學了課文之后，對學生進行我選我的口語訓練及小練筆都收到較好的效果。

七一分鐘。

許多孩子都有睡懶覺的'經(jīng)歷，有的起床后還磨磨蹭蹭的，所以也有遲到的經(jīng)歷。但是現(xiàn)在的孩子往往不用自己乘公交車，不用獨自上學，快遲到了，自有父母替他們著急，甚至有父母為他們的遲到說情。為此，在教學時應該讓學生回憶自己上學時那緊張的情景。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇十二

新課程的宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學生的開展〞，而“開展〞是一個動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預見。就以《小馬過河》這一課為例，我來談談自己在教學這一課時，如何圍繞著這一核心理念的。

用“四兩撥千斤〞和“牽一發(fā)面動全身〞來說明講的適量也許是最適合不過了，在課堂上當講而講，講那么必精。在《小馬過河》一文中，我抓住“評〞字，引導學生評價小馬的優(yōu)缺點。接著，要求學生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優(yōu)缺點。

所謂“適度〞的“度〞，就是從學生的認知度出發(fā)。教師的講應該讓學生能夠接受，應該依據(jù)學生生理和心理的開展水平，考慮學生的認知水平和情感態(tài)度。例如《小馬過河》一文的教學中，學生朗讀媽媽對小馬說的話出現(xiàn)困難時，我花了相當一局部的時間講，通過講喚起學生已有的體驗，帶著學生進入課文情境，引導學生步步深入，身臨其境。

課堂中教師的講應該具有一定的時機，要“不憤不啟，不悱不發(fā)〞教學《小馬過河》，在談到小馬的優(yōu)點時，有學生說小馬很“厲害〞其實學生已經(jīng)意識到了小馬的“勇敢〞，只是苦于一時沒有確切的詞語形容，這時候我便抓住小馬的話引導“剛剛這位同學說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了。〞這一番“講〞，使學生的思維找到了“支點〞，他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害〞在于它的“勇敢〞，在于它的“敢干嘗試〞。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇十三

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是漢語言文學的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時，我注重了一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，從而受到感染和熏陶。

整堂課下來，以下幾方面做得較好：

一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規(guī)律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：

(1)讓學生讀出節(jié)奏，讀通。

(2)讓學生讀出韻味。

(3)讓學生譯讀，讀懂。

(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。

二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。

三、運用多媒體輔助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到熏染。

當然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：

一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。

二、時間把握上有問題，導致最后結尾匆忙。

一堂課下來，總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學的路上走得更遠，飛得更高!

小學二年級教學反思劉胡蘭篇十四

《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動有趣的“人物〞不僅含有深刻地寓意，而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學習了這篇有趣的課文，我有了很大的收獲。在這節(jié)課的教學中我力爭做到了以下幾點：

1、在愉快的教學氣氛中，學生樂學，并積極投入其中。

2、如果學生感到快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設愉快的教學氣氛，讓學生樂學積極投入學習中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的.看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學生的學習興趣。在揭示課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學習興趣很高，能積極投入到學習中來。

3、在自主、合作、探究中讓學生成為學習的主人。

4、新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識，創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是我在努力在識字教學和閱讀教學中表達這一理念。

5、這節(jié)課是第二課時的教學，識字教學主要是檢查學生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學生在游戲中識字能力進一步提高。在閱讀教學中，我大膽的把時間留給學生，鼓勵學生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀〞等多種形式讓學生在讀中悟，這樣學生成了學習的主人。在重點詞句上重點指導朗讀，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的深刻道理。

6、我也感覺到這節(jié)課中有缺乏之處，在學生的朗讀指導上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當，需要進一步加強教學機制，又是對孩子的答復評價沒有及時跟上。在今后的教學中我要繼續(xù)加強自身教學根本功的練習，爭取有更大進步。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇十五

用2-6的口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的，是在上節(jié)學習了用乘法口訣求商之后，加深對乘法口訣求商的理解，并在此基礎上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎。

這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

1、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡情境式的課堂，我則創(chuàng)設情境圖，春天是植樹的季節(jié)，同學們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹呢這個事例設計情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。

2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學生借助觸發(fā)的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇十六

一轉眼，一學期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學生在一齊的點點滴滴卻也令我回味無窮。

開學那兩三天，同學們又見到了老師和自己的學習伙伴，雖然都有重新進入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學綜合癥”又犯了。為了使同學們能較快進入學習狀態(tài)，我先和他們一齊制定了班級的學習、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學生的思想工作，了解學生及其家庭的基本狀況，隨時幫忙學生克服學習上的障礙，糾正不良習慣和錯誤行為。一周之后，學生不再遲到了，上課講話的少了，報告次數(shù)也少了。

穩(wěn)住了學生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學這個重要環(huán)節(jié)了。與一年級的課堂教學相比，一個明顯的轉變就是，在課堂上，學生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手，凡是學生能說的，凡是學生能做的，能自己學會的，我都給他們充分的時間、空間，不再包辦代替。透過合作學習不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學《蘋果落地》這一課，在初讀課文之后，我沒有立刻分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：牛頓是什么人？蘋果成熟后落地，這很正常啊，為什么牛頓感到奇怪？我不明白“自言自語”是什么意思等等，我先讓他們自己選取感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之后，我經(jīng)常對一節(jié)課上學生的獨特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進行反思，每一天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

根據(jù)課標精神，二年級語文課堂就應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和潛力。在這一學期中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生很喜歡閱讀課外讀物，這是好事，所以我定期地向?qū)W校圖書室借了適合他們閱讀的拼音讀物，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時而皺起眉頭，時而笑出聲來，我心里就感到個性舒心：一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動了我，使得我更感身負重任，對自己也提出更高要求了。由于他們的閱讀面擴大了，我想，有必要讓學生把學到的好詞好句積累下來，這也是課標精神所提倡的：讓學生積累自己喜歡的成語。小學生檔案袋這是個很好資源，我充分發(fā)揮了它的作用。檔案袋里有學習日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實地讓學生把所學的課內(nèi)、課外知識積累起來，他們還經(jīng)?；ハ嘟栝唲e人的優(yōu)美詞句。這樣，不僅僅使學生養(yǎng)成了從小寫日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學生的知識面，此刻經(jīng)常從他們嘴里聽到了一些奇聞趣事，妙語連珠。

最后，還值得一提的是，這學期，我和我們班的學生找到了一塊“樂土”，就是我們學校操場后邊，那塊很不引人注目的、有點與世隔絕味道的小草地，為何稱之為“樂土”呢？因為每隔一兩周，我和孩子們就會約個時間，去那里“聚聚”，那兒少了班級學習的緊張激烈，少了課堂常規(guī)的束縛。草地小，剛好容下我們班的26位學生，大家都圍坐在一齊，談天說地，有說有笑，把這一兩周的學習感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快，有的孩子還趁興唱起歌來，講起笑話……孩子們都盡情地釋放自己的熱情，近距離地交流，讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學習發(fā)展的催化劑。

在這四個多月的教學當中，學生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語文天地里的金鑰匙里有很多實踐題，像讓學生制訂合作計劃、“考題”等等，有相當一部分小組還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實踐、指導。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇十七

《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學課文。它是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的'精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐、積累、發(fā)展學生語言的好教材。結合本學期我們二年級組教研活動的主題是在閱讀教學中進行寫話訓練。

本課時的教學，我設定了如下學習目標：

1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。

2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。

3、能據(jù)課文中的寫法，任選一個節(jié)目寫一寫。顯然，本節(jié)課主要的任務是讓學生學會仿寫。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇十八

興趣是學習美術的基本動力之一。

在該課教學中我借此發(fā)揮，

設置疑問：“同學們，在怎么樣的日子里，我們將禮物送給親朋好友？”

學生回答：新年的時候送禮物；有的回答：生日的時候送禮物；

還有的回答：在喜慶的節(jié)日里。

我接著問：“在喜慶的節(jié)日里，如果我們要給親朋好友送禮的時候，我們是不是想要給他們帶來愉悅的心情呢？那么我們?nèi)绾螌⑺偷亩Y物讓親朋好友感到喜悅和驚喜呢？”

學生回答后再次把預先準備好的包裝紙樣品展示給學生，

問：“這些美麗的禮品外包裝你想知道是怎樣做出來的嗎？”從而引發(fā)學生探求了解與本課時內(nèi)容有關知識的欲望，引發(fā)“樂想”。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇十九

古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1．提供學生足夠的感悟空間。

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻?！痹趯嶋H課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時間內(nèi)學生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

2．教給學生多樣的感悟方法。

要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。

（1）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。

（2）要求學生質(zhì)疑。古人云：“學起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性。教學中學生對“寒山”“霜葉”的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。

小學二年級教學反思劉胡蘭篇二十

數(shù)學預習是學生自主學習的重要體現(xiàn)。學生自主學習是新課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習變?yōu)橹鲃?，是終身學習的基礎。從而我認為，數(shù)學預習是課堂教學必不可少的重要部分。

一、數(shù)學預習，有利于培養(yǎng)學生提出問題的意識和潛力。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時，學生由于認知潛力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來十分簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。

二、數(shù)學預習，有利于突出重點，提高教學效率。

經(jīng)過預習，有些簡單的問題學生自己能夠解決，教師應放手讓學生解決。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。透過預習，當認知發(fā)生沖突時，學生能及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

三、數(shù)學預習，有利于學生舉一反三，構建知識網(wǎng)絡。

由于學生生活的背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網(wǎng)絡體系。

四、數(shù)學預習，有利于提高教師駕馭教材的潛力。

誠然，小學生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學二年級的學生，教師能夠在一節(jié)課結束時流出5分鐘時間來一齊預習下一節(jié)課的資料，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的潛力和意識。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并設法自己解決問題。