范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)音標(biāo)課程課件 小學(xué)音標(biāo)課程篇一

我將其分為六個(gè)階段：

第一階段：48個(gè)音標(biāo)的教授（3-4節(jié)課）

第二階段：五大元音字母及和r組合的發(fā)音（2-3節(jié)課）第三階段：系統(tǒng)的教授所有的音標(biāo)規(guī)律（從音標(biāo)到字母組合）第四階段：查漏補(bǔ)缺（從字母組合到音標(biāo)）的再總結(jié)和鞏固。第五階段：強(qiáng)化綜合能力 第六階段：測(cè)試

首先來(lái)看

第一階段：48個(gè)音標(biāo)的教授

第一節(jié)課：教：

一、為什么要學(xué)音標(biāo)：

目的：

1、能快速讀出不認(rèn)識(shí)的單詞：如你知道ee字母的發(fā)音為/i:/,等單詞就不用學(xué)也知道怎么讀。

2、能快速記憶單詞：知道單詞的發(fā)音規(guī)律以后就不用再死記硬背了。

3、聽到一個(gè)單詞的發(fā)音你能快速知道它是怎么寫的。

這

2、3兩點(diǎn)都是能解決同學(xué)最討厭的聽寫問題的，這時(shí)候可以讓同學(xué)們嘗試一下這個(gè)甜頭。這時(shí)候他們學(xué)起來(lái)就很有動(dòng)力了?？偟膩?lái)說(shuō)音標(biāo)的學(xué)習(xí)非常有助于單詞量的積累，而詞匯量一旦上來(lái)了，對(duì)英語(yǔ)的興趣也就上來(lái)了，所以學(xué)習(xí)音標(biāo)有無(wú)可厚非的重要性。

二、音標(biāo)里的基本知識(shí)

包括：

1、什么是音標(biāo)？

2、音標(biāo)的分類及各自的個(gè)數(shù)。

3、音節(jié)和重讀符號(hào)

這個(gè)知識(shí)的講解可以通過任意寫幾個(gè)音標(biāo)讓學(xué)生自己去觀察它是由什么組成的。讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)大致的了解。

三、20個(gè)元音的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的方法為：按長(zhǎng)元音、短元音、雙元音的方式列排排列，對(duì)比記憶。教的順序?yàn)椋?/p>

1、先讓學(xué)生讀，然后圈出他們不會(huì)的，以便重點(diǎn)講解。

2、然后老師在系統(tǒng)的教，在教的過程中注意：

a、發(fā)音準(zhǔn)確到位，有必要講嘴型位置的要跟學(xué)生講到位。

b、需要配上動(dòng)作的，需要講點(diǎn)笑話的要給學(xué)生一起練習(xí)，這樣形、聲結(jié)合便于記憶，而且也形成種默契，下次你做到那個(gè)動(dòng)作就提醒了學(xué)生發(fā)什么音。c、雙元音按兩個(gè)單元音的嘴型滑動(dòng)來(lái)教。

3、整個(gè)20個(gè)元音要連續(xù)教完，教完后再每個(gè)舉單詞的實(shí)例來(lái)感受音標(biāo)是怎么和單詞發(fā)音相結(jié)合的。很多同學(xué)他知道這個(gè)單詞怎么讀，但不知道某個(gè)字母發(fā)什么音，所以導(dǎo)致做辯音題會(huì)錯(cuò)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。舉單詞可以學(xué)生先舉自己知道的，最后老師要擴(kuò)充幾個(gè)學(xué)生不知道的，直接寫出音標(biāo)，讓學(xué)生自己拼讀。

第二節(jié)課：教：輔音

輔音部分根據(jù)情況用兩到三節(jié)課完成1、2、聽寫元音很重要（這個(gè)聽寫要一致貫穿這個(gè)音標(biāo)課）：方法用讀單詞找聽到的元音的方法，這種方法難度會(huì)大點(diǎn)，但是才是最聯(lián)系考點(diǎn)的。

學(xué)輔音：跟教元音里要注意的事項(xiàng)和教法一樣。不同的是，我會(huì)強(qiáng)調(diào)輔音見著就發(fā)它自己的音。而且在教輔音的時(shí)候就把最簡(jiǎn)單的輔音的發(fā)音規(guī)律直接告訴學(xué)生，但不很深入，如發(fā)/k/的我只會(huì)講一個(gè)k字母。目的在于分散規(guī)律不讓學(xué)生一次記得太多。

第二階段：五大元音字母及五大元音字母和r組合的發(fā)音 先講這個(gè)是因?yàn)樗鼈兊闹匾院统Ｒ娦?，我覺得它們是講其它規(guī)律的基礎(chǔ)。

第一節(jié)課：教：

一、五大元音字母的發(fā)音規(guī)律

1、把五大元音放在中間，只講它們的常見發(fā)音和字母本身音。視情況看要不要講開閉音節(jié)的知識(shí)，可以讓學(xué)生有所了解。但要說(shuō)明規(guī)律不是絕對(duì)的。

2、以上舉的都是單音節(jié)的單詞，強(qiáng)調(diào)單音節(jié)單詞本身就重讀，也就是前面講的都是重讀情況下的發(fā)音規(guī)律，那如果弱讀呢？這時(shí)候舉些單詞讓學(xué)生體會(huì)，讓大致知道五大金剛在弱讀情況下的發(fā)音。（這個(gè)規(guī)律需要在以后大量單詞的訓(xùn)練下才能完全掌握）

第一節(jié)課：教：

二、五大元音字母和r字母的發(fā)音規(guī)律

教法和五大元音字母的教法一樣

也是重讀和非重讀兩種，其中前者為重

第三階段：系統(tǒng)的教授所有的音標(biāo)規(guī)律（從音標(biāo)到字母組合）

1、我的方法是按照教授20個(gè)元音和28個(gè)輔音的排列順序，先從/i:/,/i/開始，教授方法先讓學(xué)生舉列子探究，如學(xué)生沒舉全，則老師補(bǔ)充。

2、其中注意兩點(diǎn)：

a、根據(jù)學(xué)生情況選擇最常見的，不常見的學(xué)生用不到也記不住，而且反而在他要選擇發(fā)音時(shí)提供了更多的選擇而不知道讀什么。

b、先從知道的單詞入手后，一定要深化個(gè)新單詞，目的在于讓學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律。

3、要教授的內(nèi)容見手寫紙。

4、至于這個(gè)階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級(jí)就只能自己掌控了。

第四階段：查漏補(bǔ)缺（從字母組合到音標(biāo)）的再總結(jié)和鞏固。

1、這個(gè)階段一定要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)檫@個(gè)已經(jīng)是在他們學(xué)過的范圍內(nèi)了。所以在講這個(gè)部分前，可以每次提前給他們把要講的知識(shí)布置成作業(yè)，讓他們先去探討，總結(jié)。

2、其中需要總結(jié)的字母組合（見手寫紙）

3、至于這個(gè)階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級(jí)就只能自己掌控了。

第五階段：強(qiáng)化綜合能力 進(jìn)入該階段后課分為兩節(jié)課上，1、第一節(jié)課是寫出音標(biāo)讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)規(guī)律填出所缺的字母

方法：先從填主要的元音字母——字母組合——完全填整個(gè)單詞的順序。

讓學(xué)生具有的能力為：a、看到陌生音標(biāo)讀出單詞.b、聽到讀音就能寫出單詞

2、第二節(jié)課是直接寫出單詞讓學(xué)生讀出。

方法：先從單音節(jié)單詞——雙音節(jié)單詞——多音節(jié)單詞的順序。讓學(xué)生具有的能力為：看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。

3、至于這個(gè)階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級(jí)就只能自己掌控了。

第六階段：測(cè)試

我是從三個(gè)能力來(lái)測(cè)試的，就是在第五階段里提到的能力。

a、看到陌生音標(biāo)讀出單詞.b、聽到讀音就能寫出單詞。

c、看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。

小學(xué)音標(biāo)課程課件 小學(xué)音標(biāo)課程篇二

淺談小學(xué)英語(yǔ)課的音標(biāo)教學(xué)

[作者] 于瑞紅 [內(nèi)容]

一、音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性

小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課

以來(lái)，已經(jīng)爭(zhēng)論了多年。爭(zhēng)論 的問題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？（過 去的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊(cè)中進(jìn)行的。）爭(zhēng)論的 焦點(diǎn)只有一個(gè)，即 “音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前４０課時(shí)基本掌握”。近幾年來(lái)我們進(jìn)行 了積極探索 和嘗試，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教，完全贊同人教社小學(xué)英語(yǔ)教材 把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類 問題：

１、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是

否相同，或從四個(gè)單詞里選出 一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。

２、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。

（附圖 {圖}）

在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找

不到相應(yīng)的符號(hào)來(lái)標(biāo)記時(shí)，只 得借用漢字來(lái)注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗 讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。

３、記憶單詞慢，遺忘率高。做補(bǔ)充字母，完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械

記憶填入字母，而很少是 單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。如完成單詞 “g__l”時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢 語(yǔ)意思，然而 在填寫時(shí)，錯(cuò)寫為girl仍有不少。

４、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有些學(xué)生通過鄰居 或家長(zhǎng)預(yù)先學(xué)會(huì)讀新課中的一 個(gè)單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀；也有 些學(xué)生向教師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說(shuō)。出現(xiàn) 這種情況，就是 由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難。

二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度

我以為在音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度上可這樣把握：

整個(gè)教學(xué)采取分散式，力求循序漸進(jìn)，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個(gè)階段。

第一階段：圍繞教學(xué)２６個(gè)字母，５０多個(gè)單詞，教學(xué)大部分（約１０余個(gè)）

元音和部分（約６－７個(gè)）輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元 音音素分組歸納其所含共同音素來(lái)認(rèn)讀音標(biāo)符號(hào)。同時(shí)利用 本階段學(xué)過的單詞 歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則 歸納單詞讀 音的形式來(lái)鞏固。

（附圖 {圖}）

第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。

掌握９０個(gè)左右的常用單詞。

第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握５

０多個(gè)常用詞。

學(xué)生熟練掌握全部４８?jìng)€(gè)音標(biāo)后，在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音

節(jié)詞的同時(shí)，應(yīng)該能夠以基本 正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句重音讀出所學(xué)的課文及 簡(jiǎn)單的句子。因此，此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，并盡量給學(xué)生提 供技能好的外國(guó) 人帶讀的錄音母帶，讓學(xué)生聽音模仿。

三、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問題

音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第二中心小學(xué)潘玉瑩教師的音素 分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進(jìn)、由 字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法，上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運(yùn) 用圖片、分散難 點(diǎn)、插入英語(yǔ)歌曲、以音標(biāo)和拼音教學(xué)為重點(diǎn)、口頭練習(xí)為中心等幾種方法，都 是可借鑒仿效 的。除采用以上方法外，筆者認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問題：

１、音標(biāo)概念的引出要自然。開始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生所 熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)引出音 標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音 注音一樣，英語(yǔ)單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來(lái)，并且象漢語(yǔ)拼 音有韻母與聲母 之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學(xué)生能說(shuō)元音、輔音名 稱即可）。

２、采取”集中－分散－歸納”的授課方式。在學(xué)完２６個(gè)字母后先集中認(rèn)

讀字母中所含的２３個(gè)音素引 出的２３個(gè)音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué) 里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般 三課時(shí)鞏固１－ ４個(gè)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則 與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

３、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此精 心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視 幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等 教具交替使用。

４、以聽、說(shuō)、認(rèn)讀、識(shí)別為主，不主張書寫。因?qū)W生年齡小，識(shí)別能力差，而有些音標(biāo)符號(hào)與英語(yǔ)字母 相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語(yǔ)拼音混 淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書寫音標(biāo)符號(hào)。

小學(xué)音標(biāo)課程課件 小學(xué)音標(biāo)課程篇三

音標(biāo)課教學(xué)大綱

授課人群：各年級(jí)學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)20個(gè)元音音標(biāo)和28個(gè)輔音音標(biāo)，并掌握其正確的發(fā)音方法。 2.訓(xùn)練學(xué)生通過音標(biāo)拼讀單詞的能力，能讀準(zhǔn)句子中的單詞。

3.掌握音標(biāo)發(fā)音方法，準(zhǔn)確讀出任何一個(gè)單詞，很輕松的讀出陌生單詞。 4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，熱情。

教學(xué)課時(shí)：10課時(shí)，每節(jié)課5分鐘復(fù)習(xí)+40分鐘講解+15分鐘練習(xí)教學(xué)內(nèi)容安排： 第1節(jié)：

①26個(gè)英文字母的正確讀法，字母是音標(biāo)的基礎(chǔ)，練就標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音是精通英語(yǔ)發(fā)音的第一步。

②音標(biāo)的分類，20個(gè)元音音標(biāo)和28個(gè)輔音音標(biāo)的正確讀法練習(xí)

第2節(jié)：?jiǎn)卧舻膶W(xué)習(xí)上篇

第3節(jié)：?jiǎn)卧舻膶W(xué)習(xí)下篇

第4節(jié)：雙元音的學(xué)習(xí)

第5節(jié)：輔音入門學(xué)習(xí)

第6節(jié)：輔音第一級(jí)學(xué)習(xí)

第7節(jié)：輔音第二級(jí)學(xué)習(xí)

第8節(jié)：輔音第三級(jí)學(xué)習(xí)

第9節(jié)：輔音第四級(jí)學(xué)習(xí)

第10節(jié)：48個(gè)音標(biāo)大操練

學(xué)習(xí)音標(biāo)的好處：

1.學(xué)好音標(biāo)可以幫助正確發(fā)音并準(zhǔn)確記憶單詞。有時(shí)一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)因素，有時(shí)兩三個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)因素，準(zhǔn)確掌握音標(biāo)有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞正確記憶，2.英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最基本的作用是溝通。正確掌握好音標(biāo)，有助于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉。

3.學(xué)好音標(biāo)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力。只有正確地掌握好了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確讀出單詞，加上不斷的練習(xí)，自然就能聽懂英語(yǔ)了。

小學(xué)音標(biāo)課程課件 小學(xué)音標(biāo)課程篇四

外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) 音標(biāo)教學(xué)反思

作者： 石海鳳(小學(xué)英語(yǔ)

廣西欽州欽北小學(xué)英語(yǔ)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 857 發(fā)表日期：

2012-10-24 09:55:49

在五年級(jí)上冊(cè)音標(biāo)教學(xué)過程中，本人經(jīng)常思考：我們應(yīng)該怎樣教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

專家研究后認(rèn)為，介于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，不宜在小學(xué)深入教音標(biāo)，但可以引導(dǎo)他們歸納字母組合的發(fā)音規(guī)則，輔助記憶單詞的讀音。本人在五年級(jí)上冊(cè)音標(biāo)教學(xué)過程中，經(jīng)常思考：我們應(yīng)該怎樣教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

學(xué)生在三、四年級(jí)學(xué)習(xí)了兩年英語(yǔ)后，他們已經(jīng)有了不少的英語(yǔ)知識(shí)積累。學(xué)生在每?jī)?cè)學(xué)過的單詞就有100多個(gè)，三、四年級(jí)四冊(cè)書里學(xué)過的就有400多個(gè)簡(jiǎn)單單詞。積累的單詞多了，學(xué)生記憶起來(lái)就很困難，從認(rèn)到讀到寫，都會(huì)造成很大負(fù)擔(dān)。學(xué)過的單詞，很多學(xué)生只會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，而僅靠課堂放錄音，學(xué)生是很難記住一個(gè)單詞的讀音的，即使當(dāng)堂會(huì)讀，過后也遺忘得快，所以，學(xué)過的單詞，很多學(xué)生根本不會(huì)讀。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常用中文諧音記某個(gè)單詞的發(fā)音，例如：bus 巴死）、goes(夠死)、old(歐得)。學(xué)生只有記住單詞，才能更好地學(xué)習(xí)對(duì)話、課文內(nèi)容。因此，在五年級(jí)上冊(cè)，教材安排了一些“字母組合的發(fā)音規(guī)則”教學(xué)內(nèi)容，也就是音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞、學(xué)習(xí)新單詞有很好的輔助作用。

and repeat.教學(xué)反思（module 4 poeions unit 2 this bag is hers.）

教學(xué)內(nèi)容：/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 教學(xué)/ei/時(shí)，書上列舉出 cake planne兩個(gè)單詞里有這個(gè)音標(biāo)的讀音，為了鞏固認(rèn)識(shí)，我從舊單詞里再找?guī)讉€(gè)有發(fā)/ei/的讓學(xué)生感受：maketakegreat.有些學(xué)生體指出：音標(biāo)/ei/ 與拼音韻母中的èi的發(fā)音相似，我馬上夸學(xué)生悟性高，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)音標(biāo)。

教學(xué)/ai/ 時(shí)，書上列舉出 bike rice兩個(gè)單詞里有這個(gè)音標(biāo)的讀音，為了鞏固認(rèn)識(shí)，我從舊單詞里再找?guī)讉€(gè)有發(fā)/ai/的讓學(xué)生感受。tigerniceride.又有學(xué)生提出：音標(biāo)/ai/ 與拼音韻母中的ài的發(fā)音相似，我夸學(xué)生真聰明。

教學(xué)/oi/ /au/ 的方法同上。

在新授完/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 音標(biāo)的音、形后，為了鞏固認(rèn)識(shí)，找些發(fā)音含有這幾個(gè)音標(biāo)的新單詞讓學(xué)生嘗試拼讀，老師在課堂上指導(dǎo)。這樣幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就逐漸地學(xué)會(huì)通過拼讀音標(biāo)來(lái)恢復(fù)一些舊單詞讀音的記憶。同時(shí)，可以用此方法預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新的單詞。在學(xué)習(xí)過程中，難免有些學(xué)生覺得音標(biāo)很難學(xué)，這就要靠老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)音標(biāo)時(shí)遇到的困難是暫時(shí)的，只要用心學(xué)，總有一天你會(huì)覺得，學(xué)習(xí)音標(biāo)對(duì)記憶單詞真的有很大的幫助。

小學(xué)音標(biāo)課程課件 小學(xué)音標(biāo)課程篇五

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音的問題。發(fā)不好音,會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。而音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具,是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律,不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確,更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過語(yǔ)音關(guān),我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。

英語(yǔ)音標(biāo)的作用和漢語(yǔ)拼音的作用是一樣的。英語(yǔ)音標(biāo)能夠保證把每一個(gè)單詞讀正確,幫助學(xué)生記憶單詞,使學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),同時(shí)形成一定的自學(xué)能力。那么,如何將48個(gè)國(guó)際音標(biāo)教授給學(xué)生,使學(xué)生真正掌握并能靈活運(yùn)用,是擺在教師面前急待解決的課題。

我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo),如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)的幾點(diǎn)看法。

語(yǔ)言是溝通的橋梁,不同語(yǔ)言之間也有相通之處,小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音比較熟悉,而英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音有許多相似之處,利用這一特點(diǎn)從拼音入手,進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對(duì)比教學(xué),效果較好。

1 輔音對(duì)比教學(xué)

16個(gè)輔音音標(biāo)/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語(yǔ)拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同,讀音也很相近,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了16個(gè),感覺較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理,使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對(duì)比教學(xué),由他們所熟悉擅長(zhǎng)的知識(shí)引用新知,學(xué)生感覺新鮮有趣,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,使他們的求知欲極度高漲。

2 大膽放手,結(jié)組探究

學(xué)生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時(shí),讓學(xué)生結(jié)組去對(duì)比,尋找與拼音有的其它英語(yǔ)音標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力找到與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。

3 歸納小結(jié),強(qiáng)調(diào)元音

圍繞教學(xué)26個(gè)字母,大部分(約10余個(gè))元音和部分(約6~7個(gè))拼音中不同的輔音,對(duì)學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)利用學(xué)過的單詞歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來(lái)鞏固。

4 培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開始,把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[i]-[g]→[big],[f]-[a:]→[fa:]等等。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程,只有反復(fù)多拼,才能達(dá)到熟練。教學(xué)中,我盡量設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”,“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲,都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

采用形式多樣的活動(dòng)練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣,有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng),學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中,我常用“比一比,誰(shuí)的發(fā)音最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣,鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多,如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”,出示三四張一組的音標(biāo)卡片,迅速拿掉,讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學(xué)生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn),問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí),教學(xué)效果很好。

5 嚴(yán)格要求,持久運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好,以后就只重視句型和對(duì)話,忽視了音標(biāo)的鞏固,甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中,我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題,教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義起來(lái)注意培養(yǎng)學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí),不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學(xué)會(huì)聽音知形的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的的能力。

同時(shí),教師在教學(xué)中要做到持之以恒,嚴(yán)格要生。不斷正音,不讓語(yǔ)音退化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素,防止遺忘。平時(shí)檢查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀,還有不完全爆破時(shí),及時(shí)提示學(xué)生發(fā)音正確。同時(shí)對(duì)句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話及朗讀的感情,都做到嚴(yán)格要求,一絲不茍,學(xué)生在這種訓(xùn)練下,語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具,是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力,將會(huì)使學(xué)生受益終身。