小學音標課程課件 小學音標課程(5篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學音標課程課件 小學音標課程篇一

我將其分為六個階段：

第一階段：48個音標的教授（3-4節(jié)課）

第二階段：五大元音字母及和r組合的發(fā)音（2-3節(jié)課）第三階段：系統(tǒng)的教授所有的音標規(guī)律（從音標到字母組合）第四階段：查漏補缺（從字母組合到音標）的再總結和鞏固。第五階段：強化綜合能力 第六階段：測試

首先來看

第一階段：48個音標的教授

第一節(jié)課：教：

一、為什么要學音標：

目的：

1、能快速讀出不認識的單詞：如你知道ee字母的發(fā)音為/i:/,等單詞就不用學也知道怎么讀。

2、能快速記憶單詞：知道單詞的發(fā)音規(guī)律以后就不用再死記硬背了。

3、聽到一個單詞的發(fā)音你能快速知道它是怎么寫的。

這

2、3兩點都是能解決同學最討厭的聽寫問題的，這時候可以讓同學們嘗試一下這個甜頭。這時候他們學起來就很有動力了?？偟膩碚f音標的學習非常有助于單詞量的積累，而詞匯量一旦上來了，對英語的興趣也就上來了，所以學習音標有無可厚非的重要性。

二、音標里的基本知識

包括：

1、什么是音標？

2、音標的分類及各自的個數(shù)。

3、音節(jié)和重讀符號

這個知識的講解可以通過任意寫幾個音標讓學生自己去觀察它是由什么組成的。讓學生對音標有個大致的了解。

三、20個元音的學習

學習的方法為：按長元音、短元音、雙元音的方式列排排列，對比記憶。教的順序為：

1、先讓學生讀，然后圈出他們不會的，以便重點講解。

2、然后老師在系統(tǒng)的教，在教的過程中注意：

a、發(fā)音準確到位，有必要講嘴型位置的要跟學生講到位。

b、需要配上動作的，需要講點笑話的要給學生一起練習，這樣形、聲結合便于記憶，而且也形成種默契，下次你做到那個動作就提醒了學生發(fā)什么音。c、雙元音按兩個單元音的嘴型滑動來教。

3、整個20個元音要連續(xù)教完，教完后再每個舉單詞的實例來感受音標是怎么和單詞發(fā)音相結合的。很多同學他知道這個單詞怎么讀，但不知道某個字母發(fā)什么音，所以導致做辯音題會錯，所以這個環(huán)節(jié)很重要。舉單詞可以學生先舉自己知道的，最后老師要擴充幾個學生不知道的，直接寫出音標，讓學生自己拼讀。

第二節(jié)課：教：輔音

輔音部分根據(jù)情況用兩到三節(jié)課完成1、2、聽寫元音很重要（這個聽寫要一致貫穿這個音標課）：方法用讀單詞找聽到的元音的方法，這種方法難度會大點，但是才是最聯(lián)系考點的。

學輔音：跟教元音里要注意的事項和教法一樣。不同的是，我會強調輔音見著就發(fā)它自己的音。而且在教輔音的時候就把最簡單的輔音的發(fā)音規(guī)律直接告訴學生，但不很深入，如發(fā)/k/的我只會講一個k字母。目的在于分散規(guī)律不讓學生一次記得太多。

第二階段：五大元音字母及五大元音字母和r組合的發(fā)音 先講這個是因為它們的重要性和常見性，我覺得它們是講其它規(guī)律的基礎。

第一節(jié)課：教：

一、五大元音字母的發(fā)音規(guī)律

1、把五大元音放在中間，只講它們的常見發(fā)音和字母本身音。視情況看要不要講開閉音節(jié)的知識，可以讓學生有所了解。但要說明規(guī)律不是絕對的。

2、以上舉的都是單音節(jié)的單詞，強調單音節(jié)單詞本身就重讀，也就是前面講的都是重讀情況下的發(fā)音規(guī)律，那如果弱讀呢？這時候舉些單詞讓學生體會，讓大致知道五大金剛在弱讀情況下的發(fā)音。（這個規(guī)律需要在以后大量單詞的訓練下才能完全掌握）

第一節(jié)課：教：

二、五大元音字母和r字母的發(fā)音規(guī)律

教法和五大元音字母的教法一樣

也是重讀和非重讀兩種，其中前者為重

第三階段：系統(tǒng)的教授所有的音標規(guī)律（從音標到字母組合）

1、我的方法是按照教授20個元音和28個輔音的排列順序，先從/i:/,/i/開始，教授方法先讓學生舉列子探究，如學生沒舉全，則老師補充。

2、其中注意兩點：

a、根據(jù)學生情況選擇最常見的，不常見的學生用不到也記不住，而且反而在他要選擇發(fā)音時提供了更多的選擇而不知道讀什么。

b、先從知道的單詞入手后，一定要深化個新單詞，目的在于讓學生能運用這個規(guī)律。

3、要教授的內容見手寫紙。

4、至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。

第四階段：查漏補缺（從字母組合到音標）的再總結和鞏固。

1、這個階段一定要發(fā)揮學生的主動性，因為這個已經(jīng)是在他們學過的范圍內了。所以在講這個部分前，可以每次提前給他們把要講的知識布置成作業(yè)，讓他們先去探討，總結。

2、其中需要總結的字母組合（見手寫紙）

3、至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。

第五階段：強化綜合能力 進入該階段后課分為兩節(jié)課上，1、第一節(jié)課是寫出音標讓學生根據(jù)音標規(guī)律填出所缺的字母

方法：先從填主要的元音字母——字母組合——完全填整個單詞的順序。

讓學生具有的能力為：a、看到陌生音標讀出單詞.b、聽到讀音就能寫出單詞

2、第二節(jié)課是直接寫出單詞讓學生讀出。

方法：先從單音節(jié)單詞——雙音節(jié)單詞——多音節(jié)單詞的順序。讓學生具有的能力為：看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。

3、至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。

第六階段：測試

我是從三個能力來測試的，就是在第五階段里提到的能力。

a、看到陌生音標讀出單詞.b、聽到讀音就能寫出單詞。

c、看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。

小學音標課程課件 小學音標課程篇二

淺談小學英語課的音標教學

[作者] 于瑞紅 [內容]

一、音標教學的必要性和可行性

小學英語課設置音標教學有無必要性和是否具有可行性，從小學設置英語課

以來，已經(jīng)爭論了多年。爭論 的問題是：英語的音標教學能否提前介入？（過 去的英語音標教學通常是放在初中第二冊中進行的。）爭論的 焦點只有一個，即 “音標教學應不應該在小學英語教學前４０課時基本掌握”。近幾年來我們進行 了積極探索 和嘗試，我認為音標教學應提前教，完全贊同人教社小學英語教材 把音標教學安排在小學英語起始的第一學期。理由是我在教學中發(fā)現(xiàn)以下幾類 問題：

１、單詞辨音能力差。在練習或考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是

否相同，或從四個單詞里選出 一個劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個單詞的詞，如果學生稍有點音標知識就能做得出。

２、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。

（附圖 {圖}）

在教師范讀單詞發(fā)音的時候，有些學生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找

不到相應的符號來標記時，只 得借用漢字來注音。由此會造成誤讀，以致在朗 讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確。

３、記憶單詞慢，遺忘率高。做補充字母，完成單詞練習時，學生常憑機械

記憶填入字母，而很少是 單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞 “g__l”時，盡管學生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢 語意思，然而 在填寫時，錯寫為girl仍有不少。

４、預習與課外復習難度大，削弱學生學習英語的興趣。有些學生通過鄰居 或家長預先學會讀新課中的一 個單詞或一句話而沾沾自喜，向同學炫耀；也有 些學生向教師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說。出現(xiàn) 這種情況，就是 由于學生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預習帶來了困難。

二、如何把握教學的內容、要求、課時和進度

我以為在音標教學的內容、要求、課時和進度上可這樣把握：

整個教學采取分散式，力求循序漸進，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個階段。

第一階段：圍繞教學２６個字母，５０多個單詞，教學大部分（約１０余個）

元音和部分（約６－７個）輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元 音音素分組歸納其所含共同音素來認讀音標符號。同時利用 本階段學過的單詞 歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則 歸納單詞讀 音的形式來鞏固。

（附圖 {圖}）

第二階段：學習剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。

掌握９０個左右的常用單詞。

第三階段：學習單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握５

０多個常用詞。

學生熟練掌握全部４８個音標后，在根據(jù)音標注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音

節(jié)詞的同時，應該能夠以基本 正確的語音、語調、語句重音讀出所學的課文及 簡單的句子。因此，此階段應加強朗讀練習，并盡量給學生提 供技能好的外國 人帶讀的錄音母帶，讓學生聽音模仿。

三、音標教學的方法和應注意的問題

音標教學能否達到預期目的和理想效果，關鍵在于教學方法。上海盧灣區(qū)第二中心小學潘玉瑩教師的音素 分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進、由 字母引出音標等教學方法，上海盧灣區(qū)自忠路小學周一星的運 用圖片、分散難 點、插入英語歌曲、以音標和拼音教學為重點、口頭練習為中心等幾種方法，都 是可借鑒仿效 的。除采用以上方法外，筆者認為在教學中還應注意以下問題：

１、音標概念的引出要自然。開始時可采用啟發(fā)誘導的方式，讓學生所 熟悉的漢語拼音知識來引出音 標概念，使學生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音 注音一樣，英語單詞可通過音標注音拼讀出來，并且象漢語拼 音有韻母與聲母 之分一樣，音標有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學生能說元音、輔音名 稱即可）。

２、采取”集中－分散－歸納”的授課方式。在學完２６個字母后先集中認

讀字母中所含的２３個音素引 出的２３個音標符號，然后再在以后的句型教學 里分散認讀，讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現(xiàn)。一般 三課時鞏固１－ ４個。在學生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則 與音標教學結合起來。

３、設計練習要多樣性、趣味性。音標教學易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中。因此精 心設計練習題非常必要。為此，可充分利用電視 幻燈、錄音機等現(xiàn)代化教學設備與自制卡片、掛圖、小黑板等 教具交替使用。

４、以聽、說、認讀、識別為主，不主張書寫。因學生年齡小，識別能力差，而有些音標符號與英語字母 相一致，難免將字母與音標甚至與某些漢語拼音混 淆。因此，建議不要讓小學生書寫音標符號。

小學音標課程課件 小學音標課程篇三

音標課教學大綱

授課人群：各年級學生 教學目標：

1.學習20個元音音標和28個輔音音標，并掌握其正確的發(fā)音方法。 2.訓練學生通過音標拼讀單詞的能力，能讀準句子中的單詞。

3.掌握音標發(fā)音方法，準確讀出任何一個單詞，很輕松的讀出陌生單詞。 4.培養(yǎng)學生學習英語的興趣，熱情。

教學課時：10課時，每節(jié)課5分鐘復習+40分鐘講解+15分鐘練習教學內容安排： 第1節(jié)：

①26個英文字母的正確讀法，字母是音標的基礎，練就標準的字母發(fā)音是精通英語發(fā)音的第一步。

②音標的分類，20個元音音標和28個輔音音標的正確讀法練習

第2節(jié)：單元音的學習上篇

第3節(jié)：單元音的學習下篇

第4節(jié)：雙元音的學習

第5節(jié)：輔音入門學習

第6節(jié)：輔音第一級學習

第7節(jié)：輔音第二級學習

第8節(jié)：輔音第三級學習

第9節(jié)：輔音第四級學習

第10節(jié)：48個音標大操練

學習音標的好處：

1.學好音標可以幫助正確發(fā)音并準確記憶單詞。有時一個字母對應一個因素，有時兩三個字母對應一個因素，準確掌握音標有助于英語學習中單詞正確記憶，2.英語作為一門語言，最基本的作用是溝通。正確掌握好音標，有助于英語口語能力的鍛煉。

3.學好音標有助于提高學生的英語聽力。只有正確地掌握好了音標的學習，才能準確讀出單詞，加上不斷的練習，自然就能聽懂英語了。

小學音標課程課件 小學音標課程篇四

外研版小學英語五年級上冊 音標教學反思

作者： 石海鳳(小學英語

廣西欽州欽北小學英語一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 857 發(fā)表日期：

2012-10-24 09:55:49

在五年級上冊音標教學過程中，本人經(jīng)常思考：我們應該怎樣教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

專家研究后認為，介于小學生年齡特點，不宜在小學深入教音標，但可以引導他們歸納字母組合的發(fā)音規(guī)則，輔助記憶單詞的讀音。本人在五年級上冊音標教學過程中，經(jīng)常思考：我們應該怎樣教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

學生在三、四年級學習了兩年英語后，他們已經(jīng)有了不少的英語知識積累。學生在每冊學過的單詞就有100多個，三、四年級四冊書里學過的就有400多個簡單單詞。積累的單詞多了，學生記憶起來就很困難，從認到讀到寫，都會造成很大負擔。學過的單詞，很多學生只會認不會讀，而僅靠課堂放錄音，學生是很難記住一個單詞的讀音的，即使當堂會讀，過后也遺忘得快，所以，學過的單詞，很多學生根本不會讀。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生常用中文諧音記某個單詞的發(fā)音，例如：bus 巴死）、goes(夠死)、old(歐得)。學生只有記住單詞，才能更好地學習對話、課文內容。因此，在五年級上冊，教材安排了一些“字母組合的發(fā)音規(guī)則”教學內容，也就是音標教學內容，這對于學生復習舊單詞、學習新單詞有很好的輔助作用。

and repeat.教學反思（module 4 poeions unit 2 this bag is hers.）

教學內容：/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 教學/ei/時，書上列舉出 cake planne兩個單詞里有這個音標的讀音，為了鞏固認識，我從舊單詞里再找?guī)讉€有發(fā)/ei/的讓學生感受：maketakegreat.有些學生體指出：音標/ei/ 與拼音韻母中的èi的發(fā)音相似，我馬上夸學生悟性高，鼓勵學生認真學音標。

教學/ai/ 時，書上列舉出 bike rice兩個單詞里有這個音標的讀音，為了鞏固認識，我從舊單詞里再找?guī)讉€有發(fā)/ai/的讓學生感受。tigerniceride.又有學生提出：音標/ai/ 與拼音韻母中的ài的發(fā)音相似，我夸學生真聰明。

教學/oi/ /au/ 的方法同上。

在新授完/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 音標的音、形后，為了鞏固認識，找些發(fā)音含有這幾個音標的新單詞讓學生嘗試拼讀，老師在課堂上指導。這樣幾節(jié)課下來，學生就逐漸地學會通過拼讀音標來恢復一些舊單詞讀音的記憶。同時，可以用此方法預習，學習新的單詞。在學習過程中，難免有些學生覺得音標很難學，這就要靠老師經(jīng)常鼓勵學生，引導學生學習了。老師應該鼓勵學生，學音標時遇到的困難是暫時的，只要用心學，總有一天你會覺得，學習音標對記憶單詞真的有很大的幫助。

小學音標課程課件 小學音標課程篇五

小學英語音標教學

初學外語的第一大障礙就是發(fā)音的問題。發(fā)不好音,會給進一步學習外語造成一連串的困難。而音標是學習英語的重要工具,是學好英語的堅實基礎。熟練掌握音標及其拼讀規(guī)律,不僅可以保證單詞能夠讀準確,更重要的是可以使學生增強自信心,激發(fā)其學習英語的濃厚興趣。

音標教學對小學生來說是一項重中之重的知識內容和能力培養(yǎng)內容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關,我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確,幫助學生記憶單詞,使學生形成正確的語音語調,同時形成一定的自學能力。那么,如何將48個國際音標教授給學生,使學生真正掌握并能靈活運用,是擺在教師面前急待解決的課題。

我認為小學英語音標教學最關鍵的問題是如何引導,如何去教。下面談談我對小學音標的幾點看法。

語言是溝通的橋梁,不同語言之間也有相通之處,小學生對漢語拼音比較熟悉,而英語音標和漢語拼音有許多相似之處,利用這一特點從拼音入手,進行了音標、拼音對比教學,效果較好。

1 輔音對比教學

16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同,讀音也很相近,對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個,感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理,使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學,由他們所熟悉擅長的知識引用新知,學生感覺新鮮有趣,大大提高了學習興趣,使他們的求知欲極度高漲。

2 大膽放手,結組探究

學生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時,讓學生結組去對比,尋找與拼音有的其它英語音標。學生通過自己的努力找到與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。

3 歸納小結,強調元音

圍繞教學26個字母,大部分(約10余個)元音和部分(約6~7個)拼音中不同的輔音,對學生是個挑戰(zhàn)。同時利用學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

4 培養(yǎng)學生能力,提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標,更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內容循序漸進。

教會學生拼讀音標詞。一開始,把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較,引導學生進行最簡單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[i]-[g]→[big],[f]-[a:]→[fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。教學中,我盡量設計游戲,讓學生高興地練。如:拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標寫數(shù)詞”,“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲,都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習,在積極的情況中記憶,從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

采用形式多樣的活動練習鞏固。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學生很容易厭煩。教學中,我常用“比一比,誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣,鞏固音標的認讀游戲很多,如“快速認讀音標卡片記時賽”,出示三四張一組的音標卡片,迅速拿掉,讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現(xiàn),問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學效果很好。

5 嚴格要求,持久運用

教完48個音標及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標的鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標教學絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個教學過程。教學中,我們教師應隨時注意這個問題,教會學生音標的認讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義起來注意培養(yǎng)學生迅速反應的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞,進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學會聽音知形的本領。這樣的訓練,也能培養(yǎng)學生速記單詞的的能力。

同時,教師在教學中要做到持之以恒,嚴格要生。不斷正音,不讓語音退化。我在教學中經(jīng)常注意在復習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素,防止遺忘。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀,還有不完全爆破時,及時提示學生發(fā)音正確。同時對句子的語調、會話及朗讀的感情,都做到嚴格要求,一絲不茍,學生在這種訓練下,語音才會越來越好。

音標是學習英語的重要工具,是學好英語的堅實基礎。利用國際音標教學,培養(yǎng)學生學習外語的自學能力,將會使學生受益終身。