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2023年高效美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)論文 高效美術(shù)課堂構(gòu)建論文(5篇)
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2023年高效美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)論文 高效美術(shù)課堂構(gòu)建論文(5篇)
2023-02-02 01:34:01    小編:ZTFB

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

2023年高效美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)論文 高效美術(shù)課堂構(gòu)建論文篇一

王 軍 政

2010年12月22日

一、質(zhì)疑,讓課堂更精彩

古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學(xué)生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑,再生疑,再質(zhì)疑,再解疑??的過(guò)程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中,學(xué)生掌握了知識(shí),獲得了能力?!焙闷婧脛偈菍W(xué)生的天性,教師要善于利用他們的這種心理特點(diǎn),給他們創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,使學(xué)生具有“海闊憑魚(yú)躍”那樣良好的“競(jìng)技狀態(tài)。”

新課標(biāo)倡導(dǎo)主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手的學(xué)生方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),就要讓學(xué)生會(huì)“疑”、愛(ài)“疑”,這些都需要教師的正確引導(dǎo)。因此,筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,教師可以從學(xué)生的主體地位出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,把學(xué)生的積極性充分引入到教學(xué)中來(lái),并積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”,使學(xué)生從不敢問(wèn)到想問(wèn),從不想問(wèn)到多問(wèn),從不會(huì)問(wèn)到善問(wèn),以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),真正提高課堂教學(xué)效果。

一、初讀課文,表層質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)或初讀課文時(shí),學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題,如對(duì)課文的故事情節(jié)、時(shí)代背景及字、詞、句等表層的質(zhì)疑。因?yàn)槭浅踝x,所以這些問(wèn)題一般還較為膚淺,通過(guò)仔細(xì)讀文或運(yùn)用工具書(shū)就能解決。隨著疑問(wèn)的解決,學(xué)生所獲得的主要是以感知為基礎(chǔ)的知識(shí)和感受。但有些問(wèn)題比較散亂,有些問(wèn)題也不是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解決這時(shí),教師的梳理工作就顯得特別的重要,教師要將學(xué)生所提出的問(wèn)題以肯定的態(tài)度進(jìn)行分類(lèi)、梳理,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生的心里特別希望自己提出的問(wèn)題能夠得到大家的重視,并得以解決。因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師尤其要注意激發(fā)的學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、研讀課文,深層質(zhì)疑

質(zhì)疑的深度與讀者的能力和對(duì)文章的感悟程度密切相關(guān)。研讀課文時(shí),隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感知程度的逐步加深,他們往往會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作風(fēng)格、精妙語(yǔ)句等進(jìn)行深層的質(zhì)疑,此時(shí)收獲的主要是以理性為核心的思維和能力。對(duì)學(xué)生提出的不同問(wèn)題教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選,學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,應(yīng)讓其自行解決。而教師應(yīng)把課文中的重點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生個(gè)人自學(xué)感到困難的問(wèn)題提出來(lái),組織學(xué)生討論。在生疑、釋疑的矛盾中,學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷加強(qiáng)。學(xué)生的質(zhì)疑能力強(qiáng)了,必然會(huì)促進(jìn)閱讀能力的提高。閱讀能力的提高,又會(huì)帶動(dòng)質(zhì)疑能力的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)中,注重學(xué)生深層質(zhì)疑能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。教學(xué)《桂林山水》時(shí),在熟讀課文的前提下,學(xué)生深刻感悟課文第二、三自然段“總——分”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),知道分述部分又緊緊圍繞漓江水和桂林山的特點(diǎn)展開(kāi)描述。學(xué)生在讀中自然感悟到兩段文章結(jié)構(gòu)上的相似之處,但有學(xué)生提出“課題是‘桂林山水’,理應(yīng)先寫(xiě)山,再寫(xiě)水,而文中恰恰相反。是不是像這種‘分述’部分的前后順序可以調(diào)換?這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論,得出結(jié)論:《桂林山水》開(kāi)頭寫(xiě)到:“我們乘著木船蕩漾在漓江上,來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”,所以“分述”自然先寫(xiě)水,再寫(xiě)山。

三、深讀課文,聯(lián)想質(zhì)疑

學(xué)生在深讀課文時(shí),將新舊知識(shí)進(jìn)行比較、區(qū)別、遷移產(chǎn)生的是聯(lián)想質(zhì)疑,從而生成的主要是以運(yùn)用為主旨的新情境和新方法。此時(shí),學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑是高層次的質(zhì)疑,如果學(xué)生能不唯書(shū)、不唯師,就必然會(huì)源于文本而又高于文本,憑借文本而又超越文本。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)已進(jìn)入深層次探索階段時(shí),教師要適時(shí)啟發(fā),提供更多的機(jī)遇,讓學(xué)生進(jìn)行探究質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。教師要充分信任學(xué)生能夠隨著質(zhì)疑問(wèn)難而提高自己的探究能力,能夠從不成熟、膚淺的閱讀質(zhì)疑,逐步走向深刻成熟的聯(lián)想質(zhì)疑,同時(shí)深刻體會(huì)文章的思想感情,從而進(jìn)行高層次的閱讀鑒賞。記得在教學(xué)

《稱(chēng)象》一課時(shí),大部分學(xué)生都形成了共識(shí),曹聰很聰明!這時(shí),一個(gè)學(xué)生出人意料地提出:“我就覺(jué)得曹聰并不聰明!曹聰?shù)霓k法雖然能稱(chēng)出大象的重量,可是得搬很多石頭,石頭笨重不好搬動(dòng),既費(fèi)事又耗時(shí)。我想用人代替石頭,人聽(tīng)指揮,喊上就上,喊下就下,只要大家一個(gè)個(gè)走上船,等船沉到畫(huà)線(xiàn)處為止,然后把每個(gè)人的體重加起來(lái),這樣稱(chēng)象多省力啊!”這時(shí),我立刻鼓掌說(shuō):“多好的辦法!你比曹聰還聰明!”然后馬上組織學(xué)生小組討論研究。這下,同學(xué)們大受啟發(fā),不再拘泥于課本,提出各種各樣的看法,有的說(shuō),我不用石頭,也不用泥土,因?yàn)槟嗤辆驮诎哆?,取泥方便;有的說(shuō)我既不用石頭,也不用泥土,因?yàn)楹永镉械氖撬阉b入船中不就行了嗎?有的說(shuō)??真是一石激起千層浪,同學(xué)們不由自主地議論開(kāi)了??傊|(zhì)疑大有學(xué)問(wèn),在課堂教學(xué)中我們要用好教材,抓住時(shí)機(jī),善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),讓學(xué)生適時(shí)質(zhì)疑,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中既學(xué)到新知,又發(fā)散思維。

二、質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。所以在語(yǔ)文教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索,質(zhì)疑問(wèn)難,為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì),每節(jié)課都留一定時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題。剛開(kāi)始提問(wèn)時(shí),學(xué)生往往問(wèn)得膚淺,但我熱情地給以鼓勵(lì),逐漸引導(dǎo)他們從不同角度,不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如他們可以從詞語(yǔ)搭配、思想內(nèi)容,布局謀篇等方面提出問(wèn)題。使思維得到發(fā)展。

對(duì)于難度較大的問(wèn)題,我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷樱寣W(xué)生遵循一定的規(guī)律,探求文章的脈絡(luò),有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問(wèn)題。對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),提高他們的學(xué)習(xí)信心。

實(shí)踐證明,質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣,提高自學(xué)能力,而且有利于發(fā)展學(xué)生智力,特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。

下面介紹幾種“質(zhì)疑解難”的做法:

一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑,主動(dòng)求解《草船借箭》這篇課文篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)曲折,但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑難問(wèn)題,在自息課堂上讓他們互相討論,互相交流,然后經(jīng)過(guò)整理去易存難,把與中心有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題歸納如下:1.本課為什么要用《草船借箭》做課題,而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題?2.諸葛亮為什么請(qǐng)魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道?3.為什么諸葛亮敢說(shuō)曹操一定不敢派兵出來(lái)?4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時(shí)候才去取箭?5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊,他和魯肅“只管飲酒取樂(lè)”?6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過(guò)來(lái)?7.諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊:“謝謝曹丞相的箭”?講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū),邊讀、邊思、邊議,把上述問(wèn)題的解答進(jìn)行歸類(lèi),從而看出諸葛亮知人心,通天文,曉地理,在草船借箭的全過(guò)程中神機(jī)妙算,才智出眾,不愧是我國(guó)杰出的政治家,軍事家。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心,加深了對(duì)課文的理解。

二、圍繞課題,引疑解難題目是文章的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,抓住題目中的關(guān)鍵詞提出問(wèn)題,捕捉文章的中心,是訓(xùn)練學(xué)生思維能力,提高閱讀水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一詞,概括了文章的主要內(nèi)容,利用“草船”借箭,更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算,才能出眾。開(kāi)講時(shí)我啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生以“借箭”為線(xiàn)索提出:誰(shuí)向誰(shuí)借?

為什么借?怎樣借?結(jié)果怎樣?這樣在閱讀課文時(shí),就能分清事情的前因后果,理清作者的思路,更好地理解文章內(nèi)容。又如教《金色的魚(yú)鉤》時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“從課題上看文章重點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)什么?讀了課文后再看課題,你會(huì)想到或提出些什么問(wèn)題?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思索后提出:1.這是一篇寫(xiě)人的文章,為什么用“金色的魚(yú)鉤”做課題?2.為什么在“魚(yú)鉤”前面加上“金色”一詞?3.課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚(yú)鉤聯(lián)系在一起?學(xué)生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問(wèn)題,雖然初讀課文,因?qū)φn文不甚了解,一時(shí)還不能解答這些問(wèn)題,但已設(shè)下懸念,引起閱讀興趣。

三、扣住難點(diǎn),質(zhì)疑釋難閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要一步一步啟發(fā)學(xué)生思維,在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字分析事物,了

解作者的寫(xiě)作意圖,提高認(rèn)識(shí)能力。《鳥(niǎo)的天堂》一文中,作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí),著重寫(xiě)了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì),講這部分時(shí)我告訴學(xué)生,課文中對(duì)榕樹(shù)的位置、大小、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫(xiě),這是靜態(tài)的描寫(xiě),并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫(xiě)事物的靜態(tài)。閱讀課文后學(xué)生還不太明白,提出幾個(gè)問(wèn)題:1.寫(xiě)榕樹(shù)的這部分是靜態(tài)描寫(xiě),為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進(jìn)”、“臥”等動(dòng)詞?2.課文中描寫(xiě)榕樹(shù)靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及從近,為什么寫(xiě)到:“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”時(shí)又寫(xiě):“??從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上一般。”把遠(yuǎn)景寫(xiě)在近景中?這些問(wèn)題的難度較大,我沒(méi)有急于讓他們回答,而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中具體描寫(xiě)榕樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)的句子,先總結(jié)出榕樹(shù)大而美的特點(diǎn),再品味作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹(shù)的千姿百態(tài)。

四、抓重點(diǎn)句,設(shè)疑推導(dǎo)讀一篇文章只有抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵句子,一邊讀一邊想,才能讀懂課文。如每篇文章的中心句,能概括全文中心內(nèi)容,揭示文章的中心思想,與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習(xí),往往能串聯(lián)全篇課文,使教學(xué)渾然一體,使學(xué)生從整體上把握全文:

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

一、教給質(zhì)疑方法,讓學(xué)生“善問(wèn)”

讓學(xué)生質(zhì)疑,目的是讓學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮作用,產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)和認(rèn)知矛盾沖突,培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立思考習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,應(yīng)在“問(wèn)什么”和“如何問(wèn)”上下功夫,具體來(lái)說(shuō),可分為三步進(jìn)行。

第一步,讓學(xué)生掌握提問(wèn)的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”是提問(wèn)的三種形式,為了讓一年級(jí)的學(xué)生掌握這幾種形式,我在教《小貓種魚(yú)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)程序:先讓學(xué)生掌握“種”的音和義,然后在“種”后板書(shū)“魚(yú)”,再在“種魚(yú)”前板書(shū)“小貓”。讓學(xué)生讀后問(wèn):“你讀了這個(gè)課題,有些什么疑問(wèn)?”學(xué)生紛紛發(fā)言:“魚(yú)怎么能種呢?”“小貓為什么要種魚(yú)?”“它是怎么種魚(yú)的?”我把幾個(gè)主要問(wèn)題板書(shū)出來(lái),再引導(dǎo)學(xué)生理清每個(gè)問(wèn)句的疑問(wèn)詞,然后告訴學(xué)生:“讀書(shū)就是要像今天這樣多動(dòng)腦筋,多從不同的角度提出問(wèn)題。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎?(指板書(shū))請(qǐng)看第8課?!边@個(gè)新課導(dǎo)入,像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力,不但提高了學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生在實(shí)際中掌握了提問(wèn)的形式。

第二步,加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程的引導(dǎo)和訓(xùn)練教材中常有“畫(huà)出不理解的句子、詞語(yǔ)”,“理解自己不懂的地方”這一類(lèi)要求。對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“不理解”的地方是千差萬(wàn)別的。如何幫助學(xué)生找到自己的疑惑點(diǎn)呢?我在引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)”時(shí)是這樣做的:先讓學(xué)生讀讀生字新詞,想想有無(wú)不明白的。如果認(rèn)為明白了,就自己試著說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,想想是否正確,有不明白的就畫(huà)出來(lái)。再讀讀課后要求掌握的詞語(yǔ),找出不理解的,再聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)提出什么不理解的,想想自己是否明白,從而準(zhǔn)確地找到自己不理解的詞語(yǔ)。尋找句子和課文內(nèi)容方面的疑點(diǎn),可先讓學(xué)生邊讀邊思考課后習(xí)題,看看自己哪些答不出,以問(wèn)題的形式向老師提出來(lái)。再讓學(xué)生細(xì)讀課文,提出與書(shū)上不同的問(wèn)題。

第三步,讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的途徑質(zhì)疑的途徑很多,文題、文章內(nèi)容、關(guān)鍵詞句及設(shè)問(wèn)、反復(fù)、過(guò)渡、照應(yīng)甚至插圖、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)等,都可以用來(lái)質(zhì)疑。如果文章的題目提供了課文內(nèi)容的指向和要點(diǎn),我們就可以從審題入手,引導(dǎo)質(zhì)疑。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊柳》、《誠(chéng)實(shí)的孩子》等,如果文章的脈絡(luò)清晰,段落結(jié)構(gòu)相同,我們就可抓住例段引路,揭示學(xué)法,讓學(xué)生抓住要害,自讀質(zhì)疑。如《黃鸝和山雀》一文,寫(xiě)黃鸝和寫(xiě)山雀的兩個(gè)段落,設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:(1)為什么說(shuō)卷葉蟲(chóng)真狡猾?(2)黃鸝捉卷葉蟲(chóng)的本領(lǐng)怎樣?從哪看出來(lái)?再引導(dǎo)學(xué)生討論,理清卷葉蟲(chóng)、黃鸝、梨樹(shù)三者之間的關(guān)系。再讓學(xué)生回憶老師在教這一部分的過(guò)程中,提了幾個(gè)問(wèn)題,先提什么,再提什么。然后

讓學(xué)生根據(jù)上述方法自學(xué)第二部分(寫(xiě)山雀段),思考應(yīng)先清楚兩個(gè)什么樣問(wèn)題,并用幻燈片提示:(1)為什么說(shuō)____________?(2)________捉________的本領(lǐng)怎么樣?從哪看出?結(jié)果表明,這樣引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)遷移,效果很好。

由于受認(rèn)識(shí)能力的限制,小學(xué)生提問(wèn)往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的問(wèn)題中歸納出主要問(wèn)題,要求提問(wèn)圍繞中心,抓住要點(diǎn),有思考價(jià)值。

到中高年級(jí),我們還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出各種不同類(lèi)型文章的特點(diǎn),找出它們各自的質(zhì)疑途徑,以便學(xué)生在課外閱讀思考時(shí)有章可循,從而提高閱讀效益。幾種常見(jiàn)的文體,其閱讀步驟和質(zhì)疑途徑大致如下:記敘文,初讀時(shí)了解大意,理清六要素,細(xì)讀時(shí)理清層次和記敘順序;精讀時(shí)賞析好詞好句,體會(huì)中心。寫(xiě)景的文章,要明確寫(xiě)的是什么景,此景有什么特點(diǎn)。說(shuō)明文,要理清說(shuō)明的是什么事物,有什么特點(diǎn),文章按什么順序,運(yùn)用了什么樣方法進(jìn)行說(shuō)明。借物喻人的文章,要明確借何物喻何人,再抓重點(diǎn),找特點(diǎn),理清寫(xiě)作的目的,最后理清思路,了解方法。

二、抓住質(zhì)疑時(shí)機(jī),讓學(xué)生“好問(wèn)”

方法的傳授固然很重要,但能力的培養(yǎng)更離不開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練。因?yàn)槿魏伪绢I(lǐng)都是“練”出來(lái)的,而不是訓(xùn)出來(lái)的,質(zhì)疑能力也是如此。因此,我們要抓住一切有利時(shí)機(jī),使質(zhì)疑訓(xùn)練落到實(shí)處。

學(xué)生質(zhì)疑,可安排在課內(nèi),也可安排在課外。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),合理安排。

一般地,課前的引發(fā)型質(zhì)疑,便于吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)求知 欲望;疏導(dǎo)型質(zhì)疑,可以幫助學(xué)生掌握課文大意;課中的深究型質(zhì)疑,便于學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行深究探索,進(jìn)一步挖掘文章的中心;而課后質(zhì)疑,可以是總結(jié)型的,也可以是辨別鑒賞型的;可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋,也可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章中心,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

質(zhì)疑訓(xùn)練,還可采用以下方法:1.“每日一問(wèn)”

要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí),堅(jiān)持每天提一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,寫(xiě)在自己的“每日一問(wèn)”筆記本上,教師要及時(shí)檢查講評(píng)。

2.及時(shí)解疑,分類(lèi)作答發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是思維的起步。教會(huì)學(xué)生提問(wèn),只是教學(xué)的一種手段。解決問(wèn)題,獲得知識(shí),才是教學(xué)的目的所在。幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,是我們每個(gè)教師的職責(zé)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要伺機(jī)誘導(dǎo),授之以法,使學(xué)生自解其難,變“有疑”為“無(wú)疑”,從而提高質(zhì)疑興趣和質(zhì)疑技巧。

一般來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單的問(wèn)題,應(yīng)讓學(xué)生借助工具書(shū)等資料自己解答;有爭(zhēng)議的問(wèn)題,大家討論回答;難度大的問(wèn)題,教師講解說(shuō)明。在指導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí),教師要注意以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,允許前后左右互相交流,大聲爭(zhēng)辯,允許師生互相提問(wèn),大家各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)互相傾聽(tīng),提倡求異思維。

3.開(kāi)展質(zhì)疑比賽給同一文章,讓學(xué)生讀后質(zhì)疑。在相同的時(shí)間里,比比誰(shuí)提的問(wèn)題多,誰(shuí)的問(wèn)題切中了要害,并要求學(xué)生自問(wèn)自答,說(shuō)出思考過(guò)程。教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議,并對(duì)從中獲得成功的喜悅,養(yǎng)成好問(wèn)好多思的習(xí)慣。

2023年高效美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)論文 高效美術(shù)課堂構(gòu)建論文篇二

美術(shù)課堂論文:課件讓美術(shù)課堂更精彩 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板”的單調(diào),許多教師借助信息技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等巧妙結(jié)合起來(lái),制作精彩的多媒體課件,把抽象的講解、說(shuō)教變成動(dòng)態(tài)的圖像,成功地應(yīng)用于教學(xué),不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,更讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去”的新理念。

可以說(shuō),精彩的課件給教學(xué)帶來(lái)了全新的境界,有力地促進(jìn)教學(xué)雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、精彩的課件在“情境創(chuàng)設(shè)”上,美化了課堂教學(xué)的策略

興趣是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生探究心理的需要而引起的。多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制,具有化靜為動(dòng)、化無(wú)聲為有聲的特殊作用,將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng),進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),能充分喚起學(xué)生情感的共鳴,有效地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、精彩的課件在“難點(diǎn)突破”上,簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象、難懂的知識(shí),如果只是簡(jiǎn)單、枯燥地講述,很難在學(xué)生頭腦中形成表象,不利于學(xué)生理解掌握。美術(shù)課更是如此,但是,采取多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示,不僅能化難為易,使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象,而且有較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如在《外貌有特征的人》教學(xué)中,教師運(yùn)用課件不直接展示一個(gè)有特征的人而是出示一部分讓學(xué)生想象、猜測(cè)、分析、討論,加上直接可以動(dòng)手操作進(jìn)行相應(yīng)的變形、夸張,讓學(xué)生“游玩”于此難點(diǎn)教學(xué),再結(jié)合教師的示范和講解,最終找到突破的途徑和方法,從而簡(jiǎn)化了教學(xué),增強(qiáng)了效果。

三、精彩的課件在“興趣保持”上,優(yōu)化了課堂教學(xué)的目標(biāo)

孔子曾說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)而言,興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。落實(shí)到現(xiàn)實(shí),就是要好好抓住課堂教學(xué),盡量?jī)?yōu)化其教學(xué)效果,讓孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)甚至持久下去。小學(xué)剛開(kāi)始,學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的關(guān)注相對(duì)較強(qiáng)烈,孩子喜歡“涂鴉”,自由自在地表現(xiàn)內(nèi)心的世界,若教師在注重學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)的同時(shí),借助多媒體讓學(xué)生欣賞更好的美術(shù)圖片、更多的動(dòng)畫(huà)視頻和享受更為精彩的音樂(lè)背景,學(xué)生在視野得以開(kāi)闊,各種需求得以滿(mǎn)

足的情況下身心愉悅,保持了較高的學(xué)習(xí)興趣,審美能力也得到相應(yīng)的提高。如在《我設(shè)計(jì)的卡通形象》教學(xué)中,多媒體播放一段類(lèi)似《貓和老鼠》這樣有趣的動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái),開(kāi)懷大笑,輕松地投入下面的學(xué)習(xí)。課件再次展示造型獨(dú)特、色彩鮮艷的經(jīng)典卡通形象圖片,學(xué)生邊欣賞邊討論,積極交流,感覺(jué)很過(guò)癮,等自己繪畫(huà)設(shè)計(jì)的時(shí)候就有點(diǎn)迫不及待了。如此教學(xué),相對(duì)教師單一的圖片展示,課件參與則更“精彩”,這樣豐富的課件設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的年齡特征,很受學(xué)生的歡迎。

四、精彩的課件在“自主學(xué)習(xí)”上,深化了課堂教學(xué)的效果

教師經(jīng)常會(huì)使用powerpoint等工具將復(fù)習(xí)、引入內(nèi)容制成簡(jiǎn)易課件,特別是一些以自學(xué)為主的課題,可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū),同時(shí)把問(wèn)題以設(shè)問(wèn)、選擇、填空等題型顯示出來(lái),輔以簡(jiǎn)潔悅目的背景圖片、音樂(lè),學(xué)生的目標(biāo)明確了,興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,自學(xué)的效果自然顯著。另外還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作圖文并茂、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的網(wǎng)絡(luò)型自主學(xué)習(xí)課件,這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)和練習(xí)形式,可以使不同程度的學(xué)生獲得不同程度的提高,使每個(gè)人都能獲得成功的歡樂(lè)。如教學(xué)《我的地圖》一課,在練習(xí)環(huán)節(jié),制作了“闖關(guān)”游戲課件讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)評(píng),學(xué)生如果認(rèn)錯(cuò)地圖,計(jì)

算機(jī)會(huì)有提示,選對(duì)就能進(jìn)入下一關(guān)。闖過(guò)十關(guān),課件會(huì)顯示鮮花和掌聲,并閃爍祝賀語(yǔ)“探索之星”。學(xué)生上完這節(jié)課,個(gè)個(gè)興奮得像得到比賽冠軍,特別是后進(jìn)生,也從中獲得巨大的榮譽(yù)。機(jī)器是沒(méi)有感情的,但注入教師情感的課件,卻能使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)得到教師由衷的稱(chēng)贊,正是由于計(jì)算機(jī)不厭其煩的可重復(fù)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程可以自主調(diào)控,所有學(xué)生都能在一種沒(méi)有心理壓力、積極主動(dòng)的氛圍里學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同發(fā)展的新課標(biāo)的要求。

2023年高效美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)論文 高效美術(shù)課堂構(gòu)建論文篇三

讓美術(shù)課堂更豐厚

——淺談練習(xí)環(huán)節(jié)的有效設(shè)置

【摘 要】

本文從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),立足小班化教學(xué)中的理念,針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)單薄的現(xiàn)象,結(jié)合實(shí)際案例以及教師實(shí)踐,論述了設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)的必要性以及有效的練習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生從中受益。筆者試從設(shè)置練習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)練習(xí)內(nèi)涵、分層練習(xí)過(guò)程等方面進(jìn)行闡述,讓有效的練習(xí)環(huán)節(jié),成就小學(xué)美術(shù)課堂更豐厚!

【關(guān)鍵字】有效 練習(xí)環(huán)節(jié) 豐厚 【正 文】

《美術(shù)概論》在論述技能練習(xí)的重要性時(shí)指出:如果美術(shù)家不熟悉特定的藝術(shù)語(yǔ)言,不熟悉自己的物質(zhì)媒介,甚至根本無(wú)法進(jìn)行美術(shù)的構(gòu)思。著重提出了技能練習(xí)的重要性。錢(qián)初熹在《美術(shù)教學(xué)理論與方法》里,也把練習(xí)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。總之,美術(shù)練習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)者掌握美術(shù)表現(xiàn)技巧和創(chuàng)作能力的手段,是為美術(shù)創(chuàng)作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

但是,在實(shí)踐探索新課改教學(xué)模式方法的過(guò)程中,許多美術(shù)教師為了表現(xiàn)實(shí)施“新理念”的決心,視技巧練習(xí)為高壓電線(xiàn),放棄了傳統(tǒng)的美術(shù)“雙基”教學(xué),完全避開(kāi)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所需要的練習(xí)。根據(jù)筆者觀(guān)察,與讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)相對(duì)比,練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課堂最為單薄。

漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書(shū)---現(xiàn)狀回放

現(xiàn)象一:認(rèn)識(shí)上的單薄

省級(jí)優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)上,筆者觀(guān)察一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象:大多參加評(píng)選的教師往往在師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)方式和課件制作等方面都做了可貴的嘗試,可是如此多的美術(shù)課中,只有個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中安排了必要的技能練習(xí)環(huán)節(jié)。甚至有聽(tīng)課教師也只是注意講課如何,學(xué)生練習(xí)時(shí)就離去了,認(rèn)為聽(tīng)課就是聽(tīng)老師如何講課。而且,通過(guò)作業(yè)展示環(huán)節(jié)中還發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己原先發(fā)言中的計(jì)劃和靈感,而是為了最后的作業(yè)展示環(huán)節(jié)匆忙放棄自己原先的想法,趕制完成作業(yè)。那些在師生交流中得到的珍貴的想象,變成了不可實(shí)現(xiàn)的短暫的泡沫。

反思:首先這可能是《新課標(biāo)》的導(dǎo)向問(wèn)題:淡化美術(shù)技能。讓教師們認(rèn)為“淡化”就是“淡化殆盡”,就不能讓學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)占用了時(shí)間。第二,公開(kāi)課這樣的教學(xué)形式加速了這種現(xiàn)象的形成。每個(gè)教師都希望自己完整地把一堂課呈現(xiàn)出來(lái),不允許學(xué)生的練習(xí)占據(jù)很多時(shí)間,并且,在觀(guān)念上認(rèn)為練習(xí)是知識(shí)的運(yùn)用,是學(xué)生的事。但是,我們通過(guò)最后作業(yè)的效果發(fā)現(xiàn),沒(méi)有技能練習(xí),學(xué)生只能靠“老本”(本能)、走“老路”來(lái)完成作業(yè)。而且,根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)加深印象,再美的想象、再妙的構(gòu)思也只忘在當(dāng)下。

現(xiàn)象二:落實(shí)中的單薄

在《指印畫(huà)》一課中,要落實(shí)“學(xué)印指印”這一環(huán)節(jié)時(shí),筆者安排了觀(guān)察不同部位的指紋、嘗試印指紋、學(xué)生匯報(bào)印指紋失敗的心得等一系列看似完整的環(huán)節(jié),但是作業(yè)的效果告訴我,很多學(xué)生根本連印指印的方法都還沒(méi)完全掌握,就急急忙忙地被我“拉”到創(chuàng)作指印畫(huà)的環(huán)節(jié)了??粗麄冇檬种冈诋?huà)紙上拖出的長(zhǎng)條形,或者看不到手指紋理的顏料疙瘩,我當(dāng)時(shí)不明白,明明我已經(jīng)讓他們嘗試印指印了,也匯報(bào)失敗心得,并且我當(dāng)時(shí)還和學(xué)生一起小結(jié)了印指印的注意事項(xiàng)了,怎么作業(yè)效果還是這么不理想呢?

反思:當(dāng)時(shí)的我想當(dāng)然以為,已經(jīng)討論了印指印的方法,設(shè)置了練習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)印指印,最后也總結(jié)了失敗的原因,學(xué)生應(yīng)該知道如何印指印了。實(shí)際上卻忽視了,從理論到實(shí)踐需要一些練習(xí)時(shí)間和次數(shù),而在之前設(shè)置的環(huán)節(jié),看似安排了一系列的練習(xí)環(huán)節(jié),實(shí)際上讓學(xué)生真正實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)的就一次,而且總結(jié)錯(cuò)誤后,沒(méi)有及時(shí)再讓學(xué)生練習(xí),以至于造成最后的作業(yè)效果不良。

總之,正如《美術(shù)新課標(biāo)》指出,我們的美術(shù)課不能過(guò)度追求“雙基”,但是也并不是不要“雙基”?!半p基”之所以要提到“淡化”的行程上,有它之前太受重視的理由。我們不能“矯枉過(guò)正”,沒(méi)有練習(xí)環(huán)節(jié)的美術(shù)課,會(huì)傾倒它的大廈之基,創(chuàng)作也會(huì)變成一次馬失前蹄地奔跑,美術(shù)的道路終不長(zhǎng)久。有效的練習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)該占有一席之地。

綠楊陰里白沙堤---策略提升

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),如果設(shè)置單純的美術(shù)練習(xí)課,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味,美術(shù)課就重回老路,走向極端了。兒童繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)是不能孤立存在的,是要和創(chuàng)造力的培養(yǎng)整合起來(lái)的。所以,小學(xué)階段美術(shù)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在創(chuàng)作環(huán)節(jié)之前,既讓練習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)創(chuàng)作環(huán)節(jié),又可以讓創(chuàng)作環(huán)節(jié)檢驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié),從而更加豐厚我們的美術(shù)課堂。

一、設(shè)置練習(xí)目標(biāo),我想學(xué)

首先,有效的練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該針對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。有人說(shuō),數(shù)學(xué)是經(jīng)線(xiàn),語(yǔ)文是緯線(xiàn),藝術(shù)則是模模糊糊一大片。其實(shí)不然,每一堂美術(shù)課,都有本課要掌握的“三維”目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)·技能”這個(gè)維度的有利契機(jī)。教師應(yīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)緊抓本課重難點(diǎn),有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo);學(xué)生則根據(jù)自己的構(gòu)思,明確自己要練習(xí)的重點(diǎn)是什么。在《四季歌》一課中,我制定 “知識(shí)·技能”的目標(biāo)是:學(xué)會(huì)運(yùn)用冷色或暖色描繪一年四季的美麗景色。所以我在練習(xí)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地安排學(xué)生通過(guò)“為自己的油畫(huà)棒排座位”來(lái)認(rèn)識(shí)顏色冷暖感。有了動(dòng)手操作,學(xué)生還能“順便”認(rèn)識(shí)“中性色”,加深了理論的印象,更有利于接下來(lái)在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中,顏色的運(yùn)用。其次,有效的練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該設(shè)置練習(xí)分層目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。如一節(jié)《紫砂壺》的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次:c層次學(xué)生可以要求他們通過(guò)臨摹掌握泥塑的揉、捏、接、按等技巧;針對(duì)b層次學(xué)生,要求其能理解、掌握泥塑的技能技巧,并能熟練地進(jìn)行造型訓(xùn)練,獨(dú)立完成作業(yè);針對(duì)a層次學(xué)生,要求其在b層次學(xué)生的基礎(chǔ)上,自主創(chuàng)新,運(yùn)用多種技法,創(chuàng)作出一幅較完整的水平較高的作品。各層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該是各層次學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到的。這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性,使每層次的學(xué)生都能完成作業(yè),為下一次練習(xí)動(dòng)機(jī)做積極鋪墊。

二、體驗(yàn)練習(xí)內(nèi)涵,我愛(ài)學(xué)

小學(xué)階段美術(shù)課的練習(xí),不應(yīng)該僅僅是技能的練習(xí),還應(yīng)包括思維的練習(xí)、觀(guān)察能力的練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中如果能把表演、觀(guān)察、分享、傾聽(tīng)等形式和美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),使練習(xí)更具趣味性,更有吸引力。

1.體驗(yàn)知識(shí)重組

學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組,是指學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等再處理。這一過(guò)程,只有伴隨著練習(xí)環(huán)節(jié)才可以實(shí)現(xiàn)自我的吸收,才可以實(shí)踐教師所傳授的知識(shí)以及自我在學(xué)習(xí)中所獲得的靈感和想象,才能得到屬于自己的真正養(yǎng)分。

如在《手拉手好朋友》一課中,學(xué)生首先獲得了二方連續(xù)紋樣的折剪知識(shí),然后教師在練習(xí)環(huán)節(jié)中,給學(xué)生提出更高要求:學(xué)會(huì)折剪四方連續(xù)紋樣。使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,并賦于新知識(shí)的新應(yīng)用。

有效練習(xí)環(huán)節(jié),能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組,滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)“懂”的需要和“會(huì)”的需要,有利于學(xué)生理解解決問(wèn)題的思路和方法,有利于學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,概念的概括過(guò)程及應(yīng)用等。

2.實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生的“自主探究”是在教師的指導(dǎo)下,圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真觀(guān)察,各抒已見(jiàn),交流思想,自行解決問(wèn)題的過(guò)程。有效的練習(xí)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)自主探究。

如《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)中,筆者安排了學(xué)生觀(guān)察范作蟲(chóng)蟲(chóng)結(jié)構(gòu)、分解蟲(chóng)蟲(chóng)結(jié)構(gòu)、恢復(fù)蟲(chóng)蟲(chóng)范作的原樣等板塊。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拆合毛毛蟲(chóng)的第三種條形折法的練習(xí),學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析、綜合、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律來(lái)折剪蟲(chóng)蟲(chóng),不但愉快地學(xué)到了知識(shí)技能,受到美的熏陶,而且提高了學(xué)習(xí)的能力,實(shí)現(xiàn)自主探究知識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

3.建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在第五冊(cè)《立體造型》的練習(xí)過(guò)程前,我本想先示范,并講解需要的注意事項(xiàng)。但是學(xué)生在課前就自發(fā)地對(duì)書(shū)上的制作步驟制作起來(lái)了。我便改變策略,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行幫帶其他同學(xué)學(xué)習(xí)制作步驟。第一次練習(xí)后,很多同學(xué)的作品還是比較單調(diào)的。我便提醒學(xué)生在小組內(nèi)先介紹自己的作品,然后尋找解決方案。學(xué)生通過(guò)討論、交流,相互學(xué)習(xí),重新獲得新知,同伴學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)比教師傳授下的知識(shí)更讓他們覺(jué)得珍貴。并且,在此以后,能讓學(xué)生自主探究的,我就不示范,像同冊(cè)的《山外有山》、《黑白撕貼畫(huà)》,這些有步驟說(shuō)明的課文的練習(xí)環(huán)節(jié)中,我就適度放手,學(xué)生自覺(jué)形成:初步嘗試---發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)---合作探究---解決難點(diǎn)---運(yùn)用新知的學(xué)習(xí)模式。

三、分層練習(xí)過(guò)程,我成功

練習(xí)過(guò)程的分層性,我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面去落實(shí)。1.分層性設(shè)計(jì)

首先,知識(shí)本身具有層次性。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師如果能帶領(lǐng)學(xué)生像走樓梯那樣一步一步靠近目的地,會(huì)比一步登天要簡(jiǎn)單的多。所以我們應(yīng)根據(jù)知識(shí)的梯次落實(shí),合理設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)。

其次,有效的練習(xí)設(shè)計(jì),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)。原本的教參上呈現(xiàn)的是大體的課文目標(biāo),而根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師在練習(xí)環(huán)節(jié)上應(yīng)該再細(xì)化,體現(xiàn)分層。這樣的分層練習(xí)目標(biāo)是為了讓有差異的學(xué)生卻都可以“跳一跳,摘到果”,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要。

2.分層性輔導(dǎo)

學(xué)生本身具有差異性。有效的練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該因材施教進(jìn)行輔導(dǎo)。a層生自主探究,b層生合作探究,c層半扶半放。因此我在練習(xí)環(huán)節(jié)中隱性設(shè)立基本目標(biāo)、提高目標(biāo),根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求,實(shí)現(xiàn)分層性輔導(dǎo)。

因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)實(shí)踐的摸索環(huán)節(jié),教師在巡視輔導(dǎo)過(guò)程中要學(xué)會(huì)期待,要學(xué)會(huì)留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間,特別是對(duì)a層學(xué)生,不要急于提出修改意見(jiàn)。如在《花式點(diǎn)心》一課的練習(xí)過(guò)程巡視中,有一位學(xué)生跟我說(shuō):“老師你別看這塊餅干不像餅干,其實(shí)它是一塊蔥花餅干,等我把它加上其它顏色你就知道了?!比绻處熂庇诜駴Q,有些內(nèi)向的學(xué)生來(lái)不及說(shuō)明,說(shuō)不定好的創(chuàng)意就會(huì)被打擊。

3.分層性評(píng)價(jià)

為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮練習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)功能,導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,幫助各層次的學(xué)生,我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。讓教師的評(píng)價(jià)成為前進(jìn)的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的喜悅。

另外,在美術(shù)課堂中,很多優(yōu)生有很多新的想法,但是都不愿意跟別人分享。作業(yè)時(shí),也聽(tīng)過(guò)優(yōu)生說(shuō):“老師,他偷看我畫(huà)畫(huà)!”這樣對(duì)中層生的范作來(lái)源就缺少了“同伴學(xué)習(xí)”一塊,那么教師要善于觀(guān)察,讓教師的評(píng)價(jià)為確立學(xué)生創(chuàng)作的“版權(quán)所有”蓋章,再拿出來(lái)和同學(xué)分享或示范,就不會(huì)讓他們有“吃虧”的感覺(jué)了。

四、開(kāi)放練習(xí)結(jié)果,我快樂(lè)

練習(xí)環(huán)節(jié)里的作業(yè)并不是一節(jié)美術(shù)課堂的終極成果展示,它是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié),所以學(xué)生的練習(xí)結(jié)果必須注重開(kāi)放性。在《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》一課里,學(xué)生通過(guò)在練習(xí)中獲得“同一種圖形可以組合到不同的蟲(chóng)蟲(chóng)身上的不同部位”、“一種蟲(chóng)蟲(chóng)有多種立體折法”等開(kāi)放性的思維觀(guān)念;《小小建筑師》一課的窗戶(hù)制作作為難點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)后,也收獲了各種各樣關(guān)于窗戶(hù)設(shè)計(jì)制作的珍貴理念,使這一課的難點(diǎn),以百花齊放的狀態(tài)呈現(xiàn)。

在這開(kāi)放的練習(xí)環(huán)節(jié)背后,教師的導(dǎo)向尤其重要。首先教師要有呵護(hù)的心來(lái)看待孩子稚嫩的構(gòu)思,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方向、不同的角度去思考,尋求解決問(wèn)題的多種方法和途徑,使學(xué)生思路開(kāi)闊,技能嫻熟,更好地為創(chuàng)作環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。其次,教師必須要有包容的心,在開(kāi)放的練習(xí)環(huán)節(jié),允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,給學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的空間。開(kāi)放的練習(xí)環(huán)節(jié),不僅帶給學(xué)生開(kāi)放的思維和獨(dú)立的個(gè)性,更珍貴的是,讓學(xué)生在練習(xí)中感受創(chuàng)作的自由和快樂(lè)!【結(jié) 語(yǔ)】

當(dāng)語(yǔ)文課堂回歸大量讀寫(xiě),英語(yǔ)課堂爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生在課堂上至少要有一次的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)的今天,我們的美術(shù)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié),在重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好技能,兩者相輔相成,創(chuàng)造性地表現(xiàn)內(nèi)心的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。只有適度有效地設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié),才能濃厚學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),豐厚我們的美術(shù)課堂!

【參考文獻(xiàn)】

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2023年高效美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)論文 高效美術(shù)課堂構(gòu)建論文篇四

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體,向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過(guò)程中,我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言,多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具,直接影響媒體的使用效果,從而影響整堂課的效果。

一、精心設(shè)計(jì)時(shí)機(jī),誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂課的成功與否,一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀(guān)、生動(dòng)、形象等特點(diǎn),可視可聽(tīng),可靜可動(dòng),它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動(dòng)的形象引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。

教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),我利用電腦制作這樣一段畫(huà)面:a茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂(lè))b旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來(lái)了,慢慢清晰。(說(shuō)明地球相對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)是渺小的)c隨著教師聲情并茂的描述,出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。d伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀(guān),可親可愛(ài))。如此導(dǎo)入,一下子吸引了學(xué)生,使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚,又體會(huì)到地球的美麗壯觀(guān),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī),關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī),應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文,包括對(duì)課文中的語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀(guān)形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體,則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮,增加感知強(qiáng)度,使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《鳥(niǎo)的天堂》中描繪大榕樹(shù)茂盛的語(yǔ)句,學(xué)生沒(méi)有看到那種情景,有些學(xué)生甚至于都沒(méi)有看到過(guò)榕樹(shù),盡管教師用語(yǔ)句來(lái)暢講榕樹(shù)之大、之生機(jī)勃勃,書(shū)上也有相關(guān)的語(yǔ)句,但學(xué)生終究不能體會(huì)大榕樹(shù)的盛況。這時(shí)如果讓學(xué)生看一看大榕樹(shù),從遠(yuǎn)景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進(jìn)行感知,那效果就不可同日而語(yǔ)了,一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來(lái)了,甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境,對(duì)景物有了感知。

三、合理捕捉時(shí)機(jī),激活學(xué)生思維。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí),而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象,更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪,他們思考問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo),會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閥門(mén),收到豁然開(kāi)朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí),“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。”這句話(huà)中的“張望”一詞,引起了學(xué)生的注意,我運(yùn)用多媒體出示這名話(huà),并質(zhì)疑“張望”這詞有沒(méi)有問(wèn)題?安靜是個(gè)盲童,她怎么會(huì)張望?你覺(jué)得安靜望到了什么?這時(shí),學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會(huì)描繪出許多情景:七彩的陽(yáng)光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹(shù)木藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥(niǎo)??教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示相關(guān)的畫(huà)面,她張望到的美麗的弧線(xiàn)及那條曲線(xiàn)又會(huì)是什么?學(xué)生的思維會(huì)被又一次激活,出示更美的生活畫(huà)面,學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下,種種不同的畫(huà)面展示在屏幕上,這樣清晰的演示,使學(xué)生一目了然,懂得“張望”的真正內(nèi)涵,進(jìn)而揭示文章的主題:對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、巧妙運(yùn)用時(shí)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生“美感”。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體,增強(qiáng)了美的感受。如《觸摸春天》一文,學(xué)生很難通過(guò)文字、符號(hào)這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實(shí)內(nèi)容。我在教學(xué)中,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂(lè)的渲染,使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中,更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫·凱勒的相片,教師隨機(jī)旁白:“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受?請(qǐng)隨著音樂(lè),打開(kāi)心靈之窗,寫(xiě)下自己所思所悟。”教師巡視,發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)(屏幕打出語(yǔ)句)——“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話(huà)。通過(guò)多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹,為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話(huà)的橋梁,使學(xué)生得到情感上的熏陶,從而明白:每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話(huà)時(shí),使學(xué)生感到道理自在其中,自然的突破了難點(diǎn)。音樂(lè)美與情境美,使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語(yǔ)言美與外在的形式美,從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。

綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視,精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī),對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,是一條行之有效的途徑。只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情,才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),并為其感官提供愉悅的刺激,才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

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如何讓課堂更精彩

我們上課通常會(huì)依據(jù)教案規(guī)劃,教學(xué)教案是一種預(yù)設(shè),但人的活動(dòng)性,還有特別是小學(xué)生天生的好動(dòng)性、以及他們因人而異的個(gè)性,加之現(xiàn)在社會(huì)影響學(xué)生的因素與日俱增,學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)的爛漫活潑,稍有發(fā)展教育常識(shí)的人都不忍心將其生生掐死磨滅,所以在我們的課堂經(jīng)常會(huì)發(fā)生與教案相悖的實(shí)際情況發(fā)生,而實(shí)際發(fā)生的情況就是生成。課堂精彩不精彩是對(duì)生成的一種結(jié)果評(píng)價(jià)。可能就算你的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備得再充分、再精彩,沒(méi)有預(yù)設(shè)到課堂實(shí)際,沒(méi)有顧忌學(xué)生和內(nèi)容需要,沒(méi)有實(shí)際的處理課堂突發(fā)及一般狀況,再好的預(yù)設(shè)只能變?yōu)榧傧?。精彩也就無(wú)從談起。

我們必須了解現(xiàn)在一般影響課堂的因素,才能在某些方面有所提升精進(jìn)。

個(gè)人風(fēng)貌。在小學(xué)階段孩子的腦子中天生被灌輸著老師是絕對(duì)權(quán)威的概念,稍微注重師道尊嚴(yán)風(fēng)貌的教師得到的敬畏和服從必定比隨意溫和的教師多,但在親和力上面就會(huì)稍遜一籌了。能做到上課是老師,下課是朋友的老師難,不多,但不是不能。而這種情況在小學(xué)階段還是有一定的困難的。因?yàn)樾『⒆右坏┲滥阍趯?shí)際中是個(gè)什么樣的人,就會(huì)認(rèn)定并固定你的個(gè)人形象。一旦這個(gè)老師身上有什么變化就會(huì)引起他的注意,認(rèn)為你變了,多少就不會(huì)再將完整的注意放在你的身上,轉(zhuǎn)而再去尋查其他能吸引他又不會(huì)讓他覺(jué)得自己受騙了得東西。

教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)科目上十科,各科內(nèi)容變化不定,學(xué)習(xí)要求成度多數(shù)不同,不可能每一科每一課都做到精彩紛呈,總有一些知識(shí)必須死記硬背,強(qiáng)化練習(xí),這就可以放寬要求面。適時(shí)恰當(dāng)?shù)男υ?huà)可以活躍課堂氛圍,但不可時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響課堂大致方向。笑話(huà)故事的應(yīng)用應(yīng)該做到適時(shí)適當(dāng),最好能和內(nèi)容有關(guān),這樣能將知識(shí)和娛樂(lè)和而為一,讓學(xué)生學(xué)得輕松記得輕松,課堂的主題氛圍就會(huì)輕松得多,歡笑和知識(shí)的結(jié)合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一。幽默起伏的語(yǔ)言和適當(dāng)配合的肢體動(dòng)作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)視神經(jīng),稍微延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中時(shí)間,提高教學(xué)效率。相反,太過(guò)啰嗦和繁雜晦澀艱深的語(yǔ)言,太多的口頭禪和無(wú)關(guān)語(yǔ)言,以及不恰當(dāng)幅度夸張或過(guò)于微小的肢體動(dòng)作都是對(duì)課堂教學(xué)有百害而無(wú)一利的舉動(dòng),多繁雜的語(yǔ)言動(dòng)作只會(huì)將課堂定位到枯燥無(wú)趣,或造作賣(mài)秀的個(gè)人舞臺(tái),談不上教學(xué)效益。

適合教學(xué)內(nèi)容的教材,情景設(shè)置,練習(xí)體驗(yàn)可以幫助孩子在內(nèi)容的接收程度上再進(jìn)一步。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介,課堂精彩的發(fā)源地,如果在在這個(gè)上面能夠多下功夫,將教學(xué)和娛樂(lè),探討,活動(dòng)結(jié)合,教與學(xué)都會(huì)輕松很多,效率也會(huì)增長(zhǎng)許多。但這方面的精彩設(shè)計(jì)需要多方面因素的配合,需要大量的精力設(shè)計(jì),大量的時(shí)間消耗,對(duì)于我的現(xiàn)在的速食課堂來(lái)說(shuō),很多只是用來(lái)做示范課的。

教師的靈動(dòng)機(jī)變,智慧處理。一直以來(lái),我們擔(dān)心學(xué)生的思維無(wú)法控制,擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),影響教學(xué)效率,故而把課堂事先設(shè)計(jì),學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí),“順理成章”地直達(dá)目的地,而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”,我們不是含糊其詞就是不予理睬,或者強(qiáng)壓政策,嚴(yán)厲打擊,將課堂空氣至于窒息狀態(tài)。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分,但破壞了課堂的輕松,順其自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如果教師及時(shí)有策略的處理這些事情,用教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)變課堂的一些不定因素,因勢(shì)利導(dǎo),說(shuō)不定又會(huì)為我們的課堂帶來(lái)意想不到的作用,這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也需要個(gè)人的智慧策略,也是因人而異,隨機(jī)應(yīng)變各有辦法。魏書(shū)生就給我們做了好榜樣。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理。我們雖說(shuō)不能照搬但可以借鑒。

除了影響教學(xué)因素的影響,課堂教學(xué)方法也是增進(jìn)課堂精彩的可用方法。

學(xué)生汲取知識(shí)好比烏鴉喝水,下面的幾種方法可以作為討論:

第一種方法:灌輸式

a老師特別負(fù)責(zé)任,對(duì)烏鴉渴還是不渴不作任何了解,不管三七二十一,一手拿起瓶子,另

一手捏住烏鴉的腦袋,開(kāi)始灌水,而且是“立體式、大容量、快節(jié)奏”地灌水??蓱z的烏鴉,眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可氣的是,這種老師不僅灌輸,還不斷地反饋,看到烏鴉喝得慢、喝不下,他一邊灌,還一邊說(shuō):“看你這么慢,不多喝喝怎么行。”結(jié)果烏鴉得了“喝水恐懼癥”,一見(jiàn)到水就害怕。

第二種方法:誘導(dǎo)式

b老師會(huì)循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉:“烏鴉,快喝水吧,不喝你會(huì)口渴的。這種水很好喝,喝了這種水,不久的將來(lái)就可以飛進(jìn)美麗的清華園。。?!钡鹊綖貘f真的感覺(jué)到順口渴了,老師終于撕開(kāi)面具,說(shuō):“烏鴉,來(lái)吧,我來(lái)喂你喝水?!?/p>

第三種方法:?jiǎn)l(fā)式

c老師往往身先士卒,先做戰(zhàn)前動(dòng)員:“烏鴉,今天你的任務(wù)就是喝到眼前這個(gè)瓶子里的水,當(dāng)然會(huì)有很多困難,但我相信你的潛力無(wú)限,你一定能喝到水的。下面開(kāi)始喝《喝水歌》,喝了咱的水,上下通氣不咳嗽;喝了這個(gè)水,滋陰壯陽(yáng)嘴不臭;喝了這個(gè)水,一人敢走青殺口;喝了這個(gè)水,見(jiàn)了皇帝不磕頭。。。”這樣一唱,烏鴉更是口干舌燥,說(shuō)“老師,老師,能不能不唱了,我口渴,想喝水。”但老師的火候拿捏得很到位,這時(shí)他還不出手。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時(shí),老師終于跑出來(lái)說(shuō):“烏鴉,看好了,老師是怎么做的。”于是,老師很優(yōu)雅地把一個(gè)一個(gè)小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來(lái),問(wèn):“同學(xué)們,現(xiàn)在你們看看,水發(fā)生了怎樣的變化呢?如果我們?cè)偻妒樱Y(jié)果還會(huì)怎么樣呢?”后來(lái),烏鴉終于喝到水了。后來(lái)的后來(lái),老師把瓶子里的石子全部倒掉,又弄來(lái)了半瓶水,說(shuō):“同學(xué)們,你們自己再試試看?”烏鴉把一個(gè)一個(gè)石子往瓶里丟,丟到最后,水終于漫出來(lái)了,可烏鴉對(duì)喝水已經(jīng)興味索然。

第四種方法:體驗(yàn)法

d老師一般不動(dòng)手,只做智力上的提供者。通常會(huì)說(shuō):“烏鴉,你把那些小石子投入瓶子里,看看會(huì)怎么樣?”烏鴉開(kāi)始投了,一個(gè)又一個(gè),水漸漸地漲起來(lái),烏鴉的臉上有了笑容,終于喝到水了??蔀貘f一點(diǎn)也不覺(jué)得自己偉大,只覺(jué)得什么都在老師的掌握之中。

第五種方法:探究法

e老師先幫烏鴉界定了他現(xiàn)在確實(shí)很渴,但又實(shí)在夠不著。然后,老師讓烏鴉先弄清喝水的障礙是什么,然后再想辦法一步步解決。烏鴉開(kāi)始思考,之所以喝不到水,是因?yàn)槠靠谔?,自己的腦袋太大,頭伸不進(jìn)去。烏鴉開(kāi)始探究,能不能把瓶子的口弄大:用石頭砸,不大可能,危險(xiǎn)性太高。能不能把自己的腦袋弄小,這個(gè)成本也太大。能不能把瓶子抱著喝,咱烏鴉又沒(méi)有手。能不能把水倒出來(lái)喝,也不行,水會(huì)滲到沙子里。最后,只剩下一個(gè)問(wèn)題,能不能把水平面抬高。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛,丟樹(shù)葉,發(fā)現(xiàn)它們?nèi)∑饋?lái)了,原來(lái)它們都太輕了。烏鴉想到投重一點(diǎn)的,于是選中一塊大石子,好不容易搬過(guò)去才發(fā)現(xiàn),它像自己的腦袋一樣大,投不進(jìn)去。后來(lái)烏鴉明白了,只投小石子,一個(gè)接一個(gè)地投,水面終于抬高了,烏鴉通過(guò)自己的探究解決了喝水問(wèn)題。烏鴉喝到水了,獲得了成功的體驗(yàn),還發(fā)現(xiàn)自己喝到的水是甜的。第六種方法:合作探究法

f老師前面的預(yù)熱和第五種老師一樣,只是讓烏鴉們合作探究。當(dāng)烏鴉找到方法之后,你丟一顆小石頭,我丟一顆小石頭,一會(huì)兒工夫就滿(mǎn)了。然后,一起喝到了水,享受到了自己的勞動(dòng)成果。在這個(gè)過(guò)程中,他們不僅探究了解決問(wèn)題的辦法,而且謀劃了性格和人生,就算失敗了,也會(huì)收獲友誼和眼淚。人就是這樣慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)的,而教育的本意不就是成長(zhǎng)嗎?

我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術(shù),也就是《學(xué)記》里說(shuō)的“啟發(fā)誘導(dǎo),不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則,讓學(xué)生自己努力尋求答案,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,或個(gè)人完成或小組合作,知其然并知其所以然。

我也相信小孩子只要得到實(shí)際利益就會(huì)期望得到更多的獎(jiǎng)賞,會(huì)朝著一個(gè)地方用心,這就是我們常說(shuō)的期望效應(yīng),希望成真。陶行知的激勵(lì)教育法在小學(xué)生身上的作用倒是更加的明顯一些。我認(rèn)為激勵(lì)孩子自主的探究學(xué)習(xí),是個(gè)一勞永逸的辦法,看起來(lái)沒(méi)有在學(xué)習(xí)上幫助他們多少,大部分工作都是他們自己完成,但事實(shí)上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學(xué)習(xí)能力,是一種學(xué)習(xí)方法的鍛煉,能夠長(zhǎng)久的幫助她自己個(gè)人的學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)不如授人以漁的辦法。但個(gè)別孩子也會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而自大自利,這也是我們應(yīng)該在課堂采取賞罰分明,恩威并施原則的原因。

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(2014工作計(jì)劃)1、每月定期做好七項(xiàng)標(biāo)本的監(jiān)測(cè)(滅菌物品,消毒物品,使用中的消毒液、物體表面、工作人員手、空氣、紫外線(xiàn)燈管)。特殊科室加強(qiáng)特殊項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)(如:供應(yīng)室對(duì)高壓鍋的監(jiān)
招聘簡(jiǎn)章生產(chǎn)員工(其他招聘崗位:基層管理崗位。)★崗位要求---17-40歲;初中及以上學(xué)歷;身體健康、吃苦耐勞、服從管理★薪資標(biāo)準(zhǔn)---月薪資收入=崗位工資+計(jì)件工資+學(xué)習(xí)補(bǔ)貼+
思想方面平時(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,按時(shí)上下班,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng),并認(rèn)真做好筆記。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念,使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新
5一、安規(guī)考試題:填空題(10分)1級(jí)在(、電氣設(shè)備分為高壓和低壓兩種,電壓等250伏以上)為高壓電氣設(shè)備。2開(kāi)關(guān)、閘刀操作把手上掛(禁止合閘、有、在一經(jīng)合閘即可送電(到工作地點(diǎn))
日期:姓名:分?jǐn)?shù):1-20題每題3分21-28題每題5分1工作票應(yīng)使用筆填寫(xiě)與簽發(fā),一式份,內(nèi)容應(yīng)正確、清楚,不得任意。2工作票一份應(yīng)保存在工作地點(diǎn),由收?qǐng)?zhí);另一份由收?qǐng)?zhí),按值移交
根據(jù)市委市政府、縣委縣政府、鄉(xiāng)黨委政府關(guān)于“三創(chuàng)一辦”工作的有關(guān)部署安排,結(jié)合我村實(shí)際,特制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展
我借款企業(yè)有限公司(下稱(chēng):我公司)特委托身份證號(hào)(下稱(chēng)貴居間人)為我公司借進(jìn)人民幣億元(小寫(xiě)億元)借款期限年。用于我公司的項(xiàng)目建設(shè),根據(jù)中華人民共和國(guó)合同法第二十三章424條、42
5一、安規(guī)考試題:填空題(10分)1級(jí)在(、電氣設(shè)備分為高壓和低壓兩種,電壓等250伏以上)為高壓電氣設(shè)備。2開(kāi)關(guān)、閘刀操作把手上掛(禁止合閘、有、在一經(jīng)合閘即可送電(到工作地點(diǎn))
各縣(區(qū))司法局:現(xiàn)將《市社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)、中級(jí)人民法院、市人民檢察院、市公安局、市司法局關(guān)于實(shí)行人民調(diào)解、行政調(diào)解、司法調(diào)解銜接聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)施意見(jiàn)》(征求意見(jiàn)稿)下發(fā)你們,
2011-9-2611:5李浩【大中小】【打印】【我要糾錯(cuò)】摘要:本文分析了人力資源管理的主要問(wèn)題,有針對(duì)性的探討了人力資源管理的相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞:人力資源管理問(wèn)題對(duì)策一、引言隨著
當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)短期內(nèi)連續(xù)承受下行壓力,各行業(yè)發(fā)展雖然受挫;但又都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)熱切期盼,孕育著以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特點(diǎn)的嫁接優(yōu)勢(shì)、對(duì)接資源、改造提升自我的熱情。這兩天的集中培訓(xùn),也讓我對(duì)公司
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作,提高全體師生的防震減災(zāi)意識(shí)和自救自護(hù)逃生的能力,我校決定舉行防震應(yīng)急避險(xiǎn)和疏散逃生演練,旨在使學(xué)生了解地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急避震知識(shí),掌握應(yīng)對(duì)地震發(fā)生時(shí)采取的防
一:確定培訓(xùn)目標(biāo)1.服務(wù)技能培訓(xùn):培訓(xùn)目標(biāo)是幫助員工按照規(guī)范統(tǒng)一的服務(wù)準(zhǔn)則為客戶(hù)提供各種服務(wù),提升員工與顧客之間的人際互動(dòng)能力。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是零售店的服務(wù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則,如:迎送
踏著整齊的步伐,昂首挺胸地向我們?yōu)榈氖?0財(cái)1班的同學(xué)們,他們整裝待發(fā),散發(fā)著青春地活力,迎接本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的到來(lái),微笑洋溢在臉上。激情燃燒在心里。熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)會(huì)的他們乘著“團(tuán)結(jié)、有愛(ài)、堅(jiān)
現(xiàn)在,迎面向我們走來(lái)的是七年級(jí)一班,朝氣與活力在每一個(gè)人身上洋溢,友愛(ài)與鼓勵(lì)在每一個(gè)人心中傳遞,穩(wěn)中求進(jìn),挑戰(zhàn)自我是他們的起點(diǎn),不懈努力,不倦追求是他們的歷程,突破自我,爭(zhēng)創(chuàng)第一是
陳傳軍實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)研究中十分重要的認(rèn)識(shí)方法,它對(duì)于激發(fā)兒童的科學(xué)志趣,培養(yǎng)兒童的科學(xué)能力,提高兒童的科學(xué)素質(zhì)都有著十分重要的意義。在新課程理念的引領(lǐng)下,在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,特
行政部是一個(gè)綜合管理部門(mén),對(duì)內(nèi)要正確領(lǐng)會(huì)貫徹廠(chǎng)部的各項(xiàng)工作部署,做好全廠(chǎng)性服務(wù)工作,協(xié)調(diào)好各部門(mén)的關(guān)系。對(duì)外要加強(qiáng)企業(yè)與地方的公共關(guān)系,樹(shù)立良好的企業(yè)形象。工作涉及消防、保衛(wèi)、交通
改變交通陋習(xí),安全文明出行二(2)中隊(duì)一、活動(dòng)目的:1、通過(guò)“改變交通陋習(xí),安全文明出行”主題班會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生了解生活中的交通陋習(xí),提高學(xué)生的安全意識(shí)和遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性。2、掌
調(diào)查報(bào)告有哪些特點(diǎn)1社會(huì)性.調(diào)查報(bào)告作為時(shí)代的鏡子,從各個(gè)不同的側(cè)面客觀(guān)地反映社會(huì)情況和問(wèn)題,具有明顯的社會(huì)功能調(diào)查報(bào)告所總結(jié)的典型經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)各方面具有指導(dǎo)意義;調(diào)查報(bào)告所接揭露
1.問(wèn)題描述為某個(gè)單位建立一個(gè)員工通訊錄管理系統(tǒng),可以方便地查詢(xún)每一個(gè)員工的辦公室電話(huà)號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼及電子郵箱。2.設(shè)計(jì)分析在本設(shè)計(jì)中,整個(gè)通訊錄可以采用順序表或鏈表方式存儲(chǔ)。其功
尊敬的團(tuán)委辦公室領(lǐng)導(dǎo):您好!首先,非常感謝您這一學(xué)期來(lái)對(duì)我的信任和關(guān)照。光陰荏苒,歲月如梭。每每回顧上一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等情況,我的感悟、感想、感受都非常的深刻,許多工作生活
星期一的早晨,太陽(yáng)當(dāng)空照,小魚(yú)背著書(shū)包,戴著漂亮的小紅帽,高高興興地走在上學(xué)路上。這時(shí),走在前面的老奶奶突然停了下來(lái),小魚(yú)跑上前一看,原來(lái)是老奶奶買(mǎi)的梨的袋子破了一個(gè)大洞,梨掉了一
為了提高物業(yè)公司員工隊(duì)伍的整體素質(zhì),進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,只有不斷提高服務(wù)水平,才能為所有業(yè)主、用戶(hù)提供高水平、個(gè)性化的服務(wù)。這是物業(yè)管理企業(yè)發(fā)展的方向,也是在行業(yè)激烈
xx區(qū)以愛(ài)國(guó)主義為主旋律,以強(qiáng)化全民國(guó)防觀(guān)念,提高全民國(guó)防意識(shí)為目標(biāo),從區(qū)情實(shí)際出發(fā),從點(diǎn)、線(xiàn)、面全方位入手,著眼于教育的普及、內(nèi)容的深化、水平的提高,國(guó)防教育工作得到了廣泛、深入
職位:保潔班長(zhǎng)報(bào)告上級(jí):分管助理客戶(hù)服務(wù)中心經(jīng)理職位要求:熟練操作清潔設(shè)備,熟悉清潔操作流程,具有一定的管理與領(lǐng)導(dǎo)能力,具備較強(qiáng)的責(zé)任心。主要職責(zé):1、2、負(fù)責(zé)組織安排保潔人員對(duì)保
賀金林服務(wù)所在地平樂(lè)鎮(zhèn)是成都地區(qū)邛崍市西南區(qū)域的遠(yuǎn)郊中心城鎮(zhèn),工作面廣而深,工作難度也相當(dāng)大。賀金林剛到平樂(lè)鎮(zhèn)遇到許多實(shí)際困難,比如住宿條件較差,政府房屋已經(jīng)上12年而沒(méi)有維修過(guò);
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)請(qǐng)?jiān)跊](méi)小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案,并將正確選項(xiàng)的字母寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi),不選、錯(cuò)選或者多選,改題無(wú)分。1、總書(shū)記指出,實(shí)
發(fā)揮三大職能不斷提高辦公室政務(wù)服務(wù)水平政府辦公室是政府運(yùn)行的中樞和核心機(jī)構(gòu),擔(dān)負(fù)著聯(lián)系上下、溝通左右、協(xié)調(diào)內(nèi)外的職責(zé),辦公室搞好“四個(gè)服務(wù)”發(fā)揮“三大職能”是政府工作高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)的
縣委和市局黨委創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)召開(kāi)后,我局黨委立即召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議,研究部署在全縣教育系統(tǒng)深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)相關(guān)工作。在工作部署和學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)要吃透上級(jí)精神,做到三點(diǎn):
大家下午好。我是xx信計(jì)班長(zhǎng)胡元雄,首先很高興能借此機(jī)會(huì)站在這,接下來(lái)匯報(bào)20xx年我所做的事情。進(jìn)入大學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)兩年多啦,在老師和同學(xué)及班主任的引導(dǎo)支持下我擔(dān)任班長(zhǎng)已經(jīng)兩年多啦,
一、“牛鞭效應(yīng)”的定義、產(chǎn)生原因1.定義:牛鞭效應(yīng)(bullwhipeffect)指營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的需求變異放大現(xiàn)象被通俗地稱(chēng)為“牛鞭效應(yīng)”。(指供應(yīng)鏈上的信息流從最終客戶(hù)向原始供應(yīng)商
二、選擇題(每小題2分,共20分)1.假設(shè)已經(jīng)有定義char*constpname=”student”;下面的語(yǔ)句正確的。a.pname[3]=’t’;=”score”;=newc
源蓮山課件www.5ykm蓮山支部建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告一、黨支部簡(jiǎn)介能源動(dòng)力與機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生第三黨支部成立于2011年春,是一個(gè)青春閃亮、活力四射的集體,一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的集體
一、組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變觀(guān)念提高素質(zhì)為使課改健康開(kāi)展,使課改教師按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施教學(xué),不斷提高教學(xué)水平,今年的培訓(xùn)工作仍以課改教師為主,以新課標(biāo)、新教材、新策略為主。1、
成語(yǔ)一,成語(yǔ)之最(一日三秋)最短的季節(jié)。(一落千丈)落差最大的瀑布。(一字千金)最貴的稿酬。成語(yǔ)反義詞一心一意(三心二意)一成不變(瞬息萬(wàn)變)垂頭喪氣(神采奕奕)單槍匹馬(千軍萬(wàn)馬
篇1:大學(xué)生考研情況調(diào)查報(bào)告一:調(diào)查目的:隨著就業(yè)等問(wèn)題的加劇,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,就業(yè)壓力越來(lái)越大。即將走向社會(huì)抑或正在校園學(xué)習(xí)的大學(xué)生都將目光瞄向了考研??佳猩郎匾殉蔀椴粻?zhēng)的事實(shí)
考研活動(dòng)策劃書(shū)的了解考研。所以為了讓大一學(xué)生對(duì)考研有個(gè)了解,讓大二大三學(xué)生對(duì)考研有更充分的認(rèn)識(shí)了解,以及明確本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展前景,我交通工程系團(tuán)總支學(xué)習(xí)部組織一場(chǎng)考研經(jīng)驗(yàn)交流
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得感悟,從而不斷地豐富我們的思想。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?,所以我們要好好?xiě)一篇心得感悟下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范
我們得到了一些心得感悟以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得感悟,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得感悟怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面我給大家整理了一些心得感悟范文,希望能夠幫助到大家。活著的
祖**親的愛(ài)深沉而細(xì)致,祖**親的孩子們生活在一個(gè)和諧幸福的大家庭里,優(yōu)生優(yōu)育,個(gè)個(gè)孩子健康幸福成長(zhǎng),祖**親讓人口與經(jīng)濟(jì),社會(huì),資源,環(huán)境和諧發(fā)展。這就是祖**親的大愛(ài)。祖**親
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),兄弟姐妹們:大家好,我是來(lái)自齋壇鄉(xiāng)花田坌村的朱小球,很榮幸今天能站在這里與大家一起分享我們計(jì)生服務(wù)員的一些感想。說(shuō)實(shí)在話(huà),我是一個(gè)不善言談的人。和在坐的很多人一樣,
我將其分為六個(gè)階段:第一階段:48個(gè)音標(biāo)的教授(3-4節(jié)課)第二階段:五大元音字母及和r組合的發(fā)音(2-3節(jié)課)第三階段:系統(tǒng)的教授所有的音標(biāo)規(guī)律(從音標(biāo)到字母組合)第四階段:查漏
我將其分為六個(gè)階段:第一階段:48個(gè)音標(biāo)的教授(3-4節(jié)課)第二階段:五大元音字母及和r組合的發(fā)音(2-3節(jié)課)第三階段:系統(tǒng)的教授所有的音標(biāo)規(guī)律(從音標(biāo)到字母組合)第四階段:查漏
四年級(jí)科學(xué)學(xué)期總結(jié)——對(duì)用好小學(xué)科學(xué)新教材的思考教材是教學(xué)的載體,是架在教師和學(xué)生之間的一座教學(xué)互動(dòng)的橋梁。小學(xué)科學(xué)新教材不管是內(nèi)容還是形式都發(fā)生了巨大的變化,因此,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)
四年級(jí)科學(xué)學(xué)期總結(jié)——對(duì)用好小學(xué)科學(xué)新教材的思考教材是教學(xué)的載體,是架在教師和學(xué)生之間的一座教學(xué)互動(dòng)的橋梁。小學(xué)科學(xué)新教材不管是內(nèi)容還是形式都發(fā)生了巨大的變化,因此,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)
陳恒,男,1974年生,中共黨員,上蔡縣蔡都辦事處民政所所長(zhǎng)。他已在民政工作崗位上工作了十七個(gè)春秋。他堅(jiān)持十七年如一日,熱愛(ài)民政工作,恪盡職守,腳踏實(shí)地,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),舍小家、顧
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力適應(yīng)了工會(huì)工作新要求。作為工會(huì)委員會(huì)成員,必須把學(xué)習(xí)當(dāng)前相關(guān)的政策法規(guī)當(dāng)作日常工作的一部分,把學(xué)習(xí)作為提高工作本事和水平的有效途徑。2015年,我在學(xué)習(xí)方面主要做
小學(xué)生紅軍長(zhǎng)征觀(guān)后感的范文有哪些?以下是小編收集的關(guān)于《小學(xué)生紅軍長(zhǎng)征觀(guān)后感》的范文,僅供大家閱讀參考!連續(xù)坐在那里閉著眼睛也要等完,因?yàn)槲也幌M蓄^無(wú)尾,終于就這么著完了,看完了
本文檔格式為word,若不是word文檔,則說(shuō)明不是原文檔。演講提綱是關(guān)鍵的一步:演講的題目,逐漸深化的論點(diǎn)、論據(jù),結(jié)論和提議都是綱要的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)征精神演講稿(小學(xué)生).弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神
大多數(shù)人一生熱忠于追求財(cái)富、權(quán)勢(shì)、名譽(yù)。很少聽(tīng)人說(shuō):我一生都在追求快樂(lè)。因?yàn)?,一般人總是相信,?dāng)我們得到財(cái)、權(quán)、名、利之后,快樂(lè)就隨之而來(lái)了。不過(guò),等到他們耗費(fèi)畢生力氣追到手之后才
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧細(xì)節(jié)決定成敗的例子篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?下面是
昌小四小許瓊?cè)荨驹O(shè)計(jì)意圖】在現(xiàn)實(shí)生活中,注意力的強(qiáng)弱對(duì)孩子的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)具有決定性的意義。注意力渙散,不集中是大多數(shù)孩子學(xué)業(yè)不良的癥結(jié)所在,小學(xué)時(shí)期又是訓(xùn)練孩子注意力的最佳時(shí)期,對(duì)孩子
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問(wèn)題或情況,并提供解決方案或建議。下面我就給大家講
轉(zhuǎn)自http:///people/ilas50!c/聲明:此方法不是讓人作弊,只是不讓檢測(cè)工具誤解而已!做學(xué)問(wèn)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。希望廣大同學(xué)認(rèn)真寫(xiě)論文,切勿報(bào)僥幸心理,投機(jī)取巧。感謝
成語(yǔ)故事的解說(shuō)詞。各位來(lái)賓,大家好?。ň瞎┏烧Z(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)言文化寶庫(kù)中的明珠,它簡(jiǎn)練概括,含義深刻。尤其是成語(yǔ)背后的有趣故事常可以引人深思。李:今天,我就來(lái)把我們所熟悉的成語(yǔ)故事講
文庫(kù)一、前言隨著集團(tuán)房地一、外部環(huán)境1、城市發(fā)展規(guī)劃與操作,提高工作效率,規(guī)避簽約風(fēng)險(xiǎn),提升集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)力,特制定可行性報(bào)告內(nèi)容指引。理布局,對(duì)公司提高市場(chǎng)覆蓋率、提升品牌形象、降低經(jīng)
一、活動(dòng)名稱(chēng):《認(rèn)識(shí)五官》。二、說(shuō)課教師:阿依姑麗·伊迪力斯三、班組:中班四、說(shuō)課內(nèi)容:大家好,今天我說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)五官》,這是為中班幼兒設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,小班招收的是3-4歲的
為認(rèn)真貫徹執(zhí)行中央八項(xiàng)規(guī)定、省、市、縣委十項(xiàng)規(guī)定和《中共湖北省紀(jì)委、湖北省監(jiān)察廳關(guān)于禁止違規(guī)操辦“升學(xué)宴”“謝師宴”的通知》,努力營(yíng)造風(fēng)清氣正、文明節(jié)儉的良好社會(huì)風(fēng)尚。作為一名國(guó)家
———李信1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:您們好!首先,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師參與今天班級(jí)管理研討會(huì)。今天,我在這兒的發(fā)言談不上交流,權(quán)當(dāng)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做一個(gè)班級(jí)管理回報(bào)工作,懇請(qǐng)指導(dǎo)為
宋曉巖小學(xué)班主任,特別是二年級(jí)的班主任,是一個(gè)復(fù)合性的角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí),班主任應(yīng)該是一位慈母,給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn),班主任又該是一位嚴(yán)師,嚴(yán)肅地指
大家早上好!我是四年3班的王郭含萱。我是四年3班李瀚。今天,我們國(guó)旗下講話(huà)的題目是《正視挫折,走向成功》。有一人,在他二十一歲時(shí),做生意失??;二十二歲時(shí),角(jué)逐美國(guó)州議員落
2.好日子舒心如意,美家園幸福平安。橫批:闔家歡樂(lè)3.天地和順家添財(cái),平安如意人多福。橫批:四季平安4.一室平安增百福,闔家歡樂(lè)納千祥。橫批:歡度春節(jié)5.云燦星輝皆是瑞,湖光山色最
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