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校本課題研究報告(優(yōu)質(zhì)18篇)

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校本課題研究報告(優(yōu)質(zhì)18篇)
2023-11-21 10:00:44    小編:ZTFB

報告通常包括引言、正文和結論三部分,每部分都需要清晰明了地闡述內(nèi)容。在寫報告時,需要注意語言簡練明了,同時正確使用專業(yè)術語。歡迎大家充分利用這些報告范文,自行摸索出適合自己的寫作風格和技巧。

校本課題研究報告篇一

從2008年2月起,我在學校低年級中進行了“課程資源的開發(fā)和利用“的小課題研究。經(jīng)過初步探索,參與這一課題實驗的教師無論是從理念的轉變,行為的變化,還是學生的發(fā)展方面都有初步進展。

下面介紹我校開展課題實驗工作中的一些具體做法。

一、健全機構,加強組織管理,保障課題實驗的有效實施。

1、為確保課題實驗工作順利有序,扎實有效地進行,我們成立了品德小課題組,由副校長親自指導,黃雍萍老師負責主抓,時晶老師組織,做到分工明確,各負其責,并建立了學習研究制度,制定了課題實驗方案和計劃,使課題實驗工作一開始就步入了正軌。

領導小組成員帶頭深入課堂,關心幫助每一位課題實驗教師,了解情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,想教師之所想,急教師之所急,一切為課題的實驗順利開展服務,全程參與。和教師共同探討課題研究中的困難與困惑成為教師的參謀,使課題教師增強了搞好課題實驗的信心,使我校品德小課題研究工作穩(wěn)步有序的進行。

二、狠抓落實,使課題實驗初見成效。

校領導把課題實驗放到學校工作的重中之重,積極參與品德小課題組的備課、聽課、評課,及時了解情況,提供意見,課后參與評議,與教師共同磋商。

1、搞好培訓,不斷提高教師素質(zhì)。

義務教育課程標準是國家現(xiàn)階段教育方針,教育觀念在教學領域的具體體現(xiàn)。課題組對小課題教師進行理論培訓,把《新課標》的思想,觀念滲透到課題實驗當中,在參與式的學習中,使教師領會其精髓,感悟其本質(zhì),為實驗順利到開展奠定基礎。

2、開展校內(nèi)集研活動。

加強集研,發(fā)揮群體力量,我校規(guī)定各教研組每周一下午5:20——6:20是集研時間,雷打不動,集研時及時反饋實驗中遇到的問題和成功的做法,從參與獻計獻策,12月分集研都是以“課程資源的開發(fā)和利用”小課題研討為中心,在討論中、爭論中、思考中、合作中進行,解決了許多實驗中的問題。

3、開展“課題研討課”活動。

本學期課題組安排黃雍萍老師指導時晶老師上研討課,課后大家針對這節(jié)課從授課內(nèi)容環(huán)節(jié)指向性、學生利用課程資源效果、教師培養(yǎng)學生收集資料的能力、培養(yǎng)學生良好的學習習慣等方面進行研討,哪些地方處理得好,有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成,另有什么不足,怎樣改進。在教學中將如何處理,還有哪些困惑等問題,大家暢所欲言,各抒己見,通過研討,大家一致認為,在授課內(nèi)容指向性方面和教師的培養(yǎng)方面,做的較好,老師都能認真的聽學生回答。老師設計的學生自主學習的環(huán)節(jié)和小組合作的環(huán)節(jié)最能吸引學生的注意力,有效地開發(fā)和利用課程資源。但是對學生利用課程資源的培養(yǎng)還較淺顯,僅僅停留在課本等提示上,是今后重點研究的對象。

三、實驗的成效分析。

1、主體性品質(zhì)方面。

課題開展后,我們發(fā)現(xiàn)實驗班級學生充分利用課程資源的能力有所改觀。雖然,課題研究處于初始階段,但學生開發(fā)課程資源的有效性表現(xiàn)在信息的交流中能有所碰撞和討論。這也體現(xiàn)出習慣的培養(yǎng)要有個循序漸進的培養(yǎng)過程的。

2、教師注重授課內(nèi)容的指向性。

通過研究,我們發(fā)現(xiàn)凡是小組合作學習等讓學生自主學習的環(huán)節(jié)往往能更吸引學生去有效的開發(fā)利用身邊的資源,并且讓學生學會自尊自愛、善待他人,善于設身處地地為他人著想,以他人的眼光看待問題,尊重不同的價值觀念,能從不同的角度解決問題,與他人協(xié)同活動的能力不斷增強。

四、今后努力的方向。

1、加強對學生開發(fā)利用課程資源能力的培養(yǎng)及學習方法的研究指導。

2、多與教研員溝通交流,在他們的指導下,少走彎路,多快好省??傊诓坏揭荒甑恼n題研究過程中,課題研究教師和學生積極性高漲,學生教師雙雙受益,老師對怎樣更加有效的開發(fā)與利用課程資源有了更深刻的認識,針對我校的生源實際和教師發(fā)展前景,面對21世紀課程改革,我們要走的路還很長,在今后的課題實驗工作中,我們將一如既往,更加努力探索,不斷實踐、總結、學習,通過教師個人的自我反思、集體的同伴互助、專家的引領,加快我校的小課題研究步伐,達到教師與學生雙向成才的目的。

烏魯木齊市三十一小學2008年12月24日。

校本課題研究報告篇二

一、標題。

要求明確、鮮明、簡練、醒目,使用2號宋體字。

二、署名。

標題下空一行,注明“××單位課題組”。加腳注在首頁下方標明課題的歸屬、級別、課題標號、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者等。署名使用3號楷體字。

三、內(nèi)容摘要。

要求準確、精練概括全文內(nèi)容,以100—300字為宜。使用5號宋體字。其中“內(nèi)容摘要”4個字用中括號,字體加粗。

四、正文。

研究報告正文應包括引言(或問題的提出)、研究方法、主要研究內(nèi)容、研究結果及其分析、討論(或小結)、結論、存在的問題及后續(xù)研究思路等。

(一)引言(或問題的提出)。

內(nèi)容包括:1.研究的問題及背景;2.研究的目的與意義;3.關鍵概念界定及研究假設。

(二)主要研究內(nèi)容與方法。這是研究報告的重要內(nèi)容,要將課題研究的思路、方法、工具、步驟等交代清楚,反映課題研究的特色。

(三)研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分。內(nèi)容包括:1,用不同形式表達研究結果及成效(如圖、表);2.描述統(tǒng)計的顯著性水平差異;3.分析結果。

(四)討論(或小結)。這也是研究報告的主體部分。對課題研究的成效、成果、價值進行分析反思,說明研究解決了什么問題,還有哪些問題沒有解決;研究結果說明了什么問題,是否實現(xiàn)了原來的假設;說明本課題目前研究的局限,指出要進一步研究的問題。

(五)結論。這是整個研究過程的結晶,是在研究結果分析的基礎上,經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高層次的成果或觀點,解釋現(xiàn)象,揭示規(guī)律。

(六)存在的問題與后續(xù)研究。

二、三級標題與正文同字號,字體變。附件如篇幅較多,正文可用五號,單倍間距,標題字號相應縮小。

五、參考文獻。

六、附錄(調(diào)查問卷、測量統(tǒng)計表、分析報告等)。

校本課題研究報告篇三

1、長期以來,人們對語文學科的性質(zhì)把握不定,忽而強調(diào)它的思想性,忽而強調(diào)它的文學性,忽而強調(diào)它的工具性,忽而強調(diào)它的人文性。上世紀50年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學工作者,不少語文教師在閱讀教學中,重講解輕訓練,重分析輕感悟,重理解輕運用。閱讀教學耗時多、收效低的局面沒有從根本上解決。

2、我校以教科研為先導,教師的科研能力有了較為長足的進步。在此基礎上,學校把教育科研深入課堂教學領域,作為教育科研的著力點與落腳點。我們選擇閱讀教學為突破口,以培養(yǎng)學生語言實踐能力為重點,意在探尋一條大面積提高閱讀教學質(zhì)量的路子。我們學校,不僅領導層具有通過教育科研提高語文教學質(zhì)量的意識和一定實力,還有一批有志于語文教改的教師。因此,開展“以培養(yǎng)實踐能力為重點的小學閱讀教學方法研究”有廣泛的基礎,有獲得成果的可能。

課題中的“閱讀教學”包括以語文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導讀。“實踐能力”指聽、說、讀、寫的能力,并以說(口頭表達)和寫(書面表達)為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語言實踐能力為重點的小學閱讀教學模式、策略和方法。

1、探索“以實踐能力為重點”的課堂教學模式和教學策略。

2、研究課堂教學中學生表達能力訓練的方法、途徑。

3、研究擴展閱讀(包括課外)的要求、指導方法、評價方法、閱讀量等。

4、研究符合兒童學習規(guī)律的閱讀能力評價方法和體系。

1、加強培訓,更新觀念。

我們就把握語文學科的性質(zhì),認識閱讀教學的主要任務,改進閱讀教學的策略、方法等問題開展全體語文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關閱讀教學的培訓活動。同時我們組織印發(fā)有關閱讀教學改革的理論文章、經(jīng)驗介紹供教師學習。

不斷的培訓、學習、思考,使廣大語文教師不僅認識自己平時閱讀教學中存在的諸多問題、不足,同時領會了閱讀教學的性質(zhì)、任務和提高閱讀教學質(zhì)量的策略、方法。

2、狠抓課堂教學,不斷磨練。

(1)校內(nèi)反復磨課。為了使“實踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學中很好地體現(xiàn)出來,我們狠抓校內(nèi)磨課:

一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課、切磋;

二是請骨干教師面向全校教師上公開課、研討課;

三是請專家來校聽課把脈會診;

四是請進修校教研員到我?;顒樱埵屑壵Z文骨干教師來我校聽課指導;

五是開展校內(nèi)賽課活動。

一系列的磨課活動使廣大語文教師尤其是課題組實驗教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論,而且在具體的教學實踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學“實踐能力”的教學思想和方法。

3、點面結合,探究規(guī)律。

(1)抓住重“點”,以點帶面。

我們在三年級、五年級各開設一個實驗班。實驗班的教師按照課題組的要求投入實驗。為了使“點”能早日開出艷麗的花,結出豐碩的果,我們在方方面面突出重“點”:

一是請專家到校重點指導實驗班教師,聽課評課;

二是派實驗班教師接受專家輔導;

三是多派實驗班教師外出聽課、聽講座,參加學術活動;

四是給實驗教師壓擔,要求他們每學期至少研究一個課題,上一節(jié)公開課,寫一篇研究論文(總結)。

在突出重點,使“點”上有明顯的實驗進展的基礎上,我們要求以“點”帶動“面”上的實驗:

一是“點”上教師去非實驗班聽課指點;

二是“點”上教師與非實驗班教師共同設計教案;

三是“點”上教師與非實驗班教師一起開展沙龍研討活動。

(2)分項研究,探尋方略。

“以培養(yǎng)實踐能力為重點的小學閱讀教學方法研究”這一課題的實驗目的主要是探尋培養(yǎng)“實踐能力”的方略。為此我們采取以下方法:

一是根據(jù)總課題的研究要點分列出許多小課題。每一階段(一般為一學期或一學年)抓住一個要點研究。實驗老師根據(jù)要點聯(lián)系自己的實際情況抓住某一小點開展研究,這樣既避免研究的無的放矢,也避免了研究的重復浪費。

從課題研究至今,我們著力于兩大方面的研究:

一是以培養(yǎng)“實踐能力”為重點的課堂教學模式和教學策略;

二是閱讀教學中學生表達能力訓練的方法和途徑。

以后我們將著力于以下兩大方面的探究:

一是擴展閱讀(包括課外閱讀)的要求、指導方法、評價方法、閱讀量;

二是學生閱讀能力的評價方法和體系。

4、學習反思,總結提高。為了使廣大語文教師尤其是實驗。

班的`語文教師在實驗中不斷提升教學素養(yǎng),我們著力“三抓”:

一抓學習。我們組織語文教師學習國內(nèi)外關于閱讀教學改革方面的論文和經(jīng)驗介紹,印發(fā)有關的材料供他們自學。同時,每學期學校都會出資訂購有關專著供他們閱讀。

二抓反思總結。我們要求實驗教師每學期至少上交五則教后記、四則語言訓練范例、三則教育隨筆、兩個案例、一篇論文。

三抓相互交流。我們努力為實驗教師搭起相互交流的平臺。

1、提高了廣大語文教師尤其實驗部語文教師的理論水平和研究能力,形成了一支科研意識和能力都較強的語文教師隊伍。教師在市級以上發(fā)表語文教學方面的論文有十余篇。

2、提高了學校的科研實力,提升了學校的知名度,帶動了其他學科的科研工作。

3、建立了提高學生實踐能力的課內(nèi)閱讀教學基本模式:讀讀、悟悟、說說、背背、寫寫,以讀、背為基礎,以感悟為催化,以說寫為主要實踐形式,相互影響,使精神和語言同構共生,最終達到語言實踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當然不同的教材有不同的教學要求,因此不是所有的教材都有著五個教學環(huán)節(jié),有的教材教學以積累為主,教學環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背;有的教材教學以口頭表達為主,教學環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說;多數(shù)教材的教學環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說、寫寫。當然這并不是教學的固定程序,還要根據(jù)教學實際靈活調(diào)節(jié)。

4、摸清了說寫訓練的基本形式。

(1)說話訓練有直述故事、轉換人稱復述、想象口述場景、運用文中語言創(chuàng)造性復述故事等。

(2)寫話訓練有寫感受、體會,根據(jù)文中素材描述人物、場景畫面,想象補白、續(xù)寫等。

5、學生的語言表達(實踐)能力明顯提高,語文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

校本課題研究報告篇四

學校以“辦人民滿意的教育”為辦學宗旨,確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學理念和“學生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學目標。領導班長勵精圖治,開拓進取,深入實施素質(zhì)教育,全力推進課程改革,努力實踐“開放式辦學,內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學策略,努力營造一個“設施先進、管理科學、師資優(yōu)良、團結進取”的人文環(huán)境。

教育科研是學校不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力,學校只有走科研之路,才能有所創(chuàng)新,才能煥發(fā)更新更強的生命力?!笆濉币詠?,學校明確了“重科研、強管理、創(chuàng)特色”的辦學思路,努力創(chuàng)建“科研先導型學校”。學校以教育科研為動力,努力實現(xiàn)“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網(wǎng)絡,教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡化、科研隊伍層次化、科研活動日?;⒖蒲写胧┲贫然钡慕炭蒲刑厣?,對學校辦學水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

一、領導高度重視,組織規(guī)范健全。

我校的教科研工作,由校長直接領導,副校長分管工作,教科室主任具體負責,并形成了由教科室負責計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施、監(jiān)督、總結,中心校、課題組負責具體落實的網(wǎng)絡化的工作組織體系。

在學校的規(guī)劃和計劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據(jù)本校的實際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學質(zhì)量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上,與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、創(chuàng)設濃厚氛圍,強化科研意識。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實現(xiàn)高水平的教育科研,就難實現(xiàn)基礎教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展,除了有學校領導做我們的堅強后盾外,教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》,進行新教材培訓,明確課程改革的主要目的,增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究,并努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的`教育教學刊物,開放閱覽室,教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊,在閱讀的同時做好相關的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦,鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動態(tài)。通過網(wǎng)絡的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學校強化科研意識,樹立人人都是教科研工作者的意識,使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

二、搭建科研平臺,打造優(yōu)質(zhì)隊伍。

一所學校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊伍。近幾年來,學校進一步重視教科研骨干隊伍建設,把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置,加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺了一系列制度、政策,如《關于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學能手、學科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進行培訓,同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下,認真開展教科研活動,組織教師理論學習小組,為學校的骨干教師提供理論學習的空間;開展幫扶結對活動,為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結對專題研討;實施“走出去,請進來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動,同時邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學,本學年,邀請實驗小學的各科老師來校指導;分層實施“同課異構”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課,并隨時接受領導的“推門檢查”,一年來,學校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定,對學校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制。

三、以課題促科研,以科研促發(fā)展。

教育科研是探索教育教學規(guī)律,使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農(nóng)村小學德育生活化的實踐與研究》,國家教育部規(guī)劃子課題《小學生激勵性評價研究》,市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系》,市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。其中市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》為我校主課題。

學校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會;定期組織教師學習教科研知識;研究過程落實,各課題組每學期安排一至二次教學研討活動,每次研討有明確的目的,及時反饋。全校老師根據(jù)學校的總課題,加強“小課題”研究,制訂出相應的子課題,從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對性的措施,并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃,通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點,課題組成員完成“六個一”活動:每學期讀一本教學專著;每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄(與月評掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思,由教學中細節(jié)問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標,因此,課前都有充分預設,課后有教學反思,讓教師在實踐中提高,在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

四、完善獎勵制度,推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去,學校制定了獎勵制度,并不斷進行修訂完善,每學期期末都對教師的教科研活動進行評比,對教科研工作取得一定成果(包括學習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學術交流等)的教師,實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵,進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎;《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎,其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果,學校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來,學校成功舉辦了“全縣小學素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識,傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學案例,以此為依托,使學校的教科研成果得到更好的應用。

在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,但只能說是一種起步,一種開端。面向未來,我們將倡導全新的教育科研理念,開拓辦學新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關懷下,更好地帶領全體教師認真進行教育科研,不斷做出新的成績。

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校本課題研究報告篇五

九、遺憾和思考。

使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。課題研究報告范文。在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個性形成健全人格”的指導思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:。

1、強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;。

2、注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);。

3、強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;。

4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng),從教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發(fā),以理論研究為主導,側重于教學實踐,在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內(nèi)容為基本研究對象,在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學方法,提高教學效率,提升教學品位,發(fā)展教師和學生的個性,塑造完善健康的人格為目標,在具體的教學研究中,不僅有實踐的操作、理性的思考,更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里,擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設備,積累了一定的校本課程的教學經(jīng)驗,教學的對象也是不同層次的,這些個性和特色更加激發(fā)我們轉變教學觀念,改進教學方法,能夠結合實際,針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究,凸顯我們研究使用新教材的個性,走出研討教學相結合,以教法促學法的路子來。課題研究報告范文。

多元智能理論:美國著名心理學家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。

加德納認為,智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為,語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為,相對于先前的一元智力理論和智力評價理論,多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起,構成每個人的各具特點的個性心理結構。他還認為,每個人的智能強項是不同的,也并非一成不變,教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項,使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位,能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為,所有的智能都不是獨立存在的,都需要其他智能的支持。

校本課題研究報告篇六

一學年以來,我能夠結合我校教育教學工作實際,堅持以校為本,互相交流,取長補短,養(yǎng)成自我學習與教后反思的良好習慣,個人校本研修總結報告。做到了校本研修與自我反思結合,不斷地提高自身業(yè)務素養(yǎng);增強校本研究意識,以研究的眼光反思、分析和解決自己在教育教學中發(fā)現(xiàn)存在的實際問題,并且立足校本進行主題式校本研修?,F(xiàn)作如下總結:

一、首先建立了個人校本研修主題任務清單課堂教學問題臺賬,完善了年度主題式校本研修規(guī)劃。

上課前,通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備好課,同時加大學生預習的力度,課前由學生生成具體的問題,然后和我的備課內(nèi)容結合,形成多層次的教學設計,突出了實效性、針對性,全面地調(diào)動了學生的積極性、參與性,課堂效果顯著;每節(jié)課下來,結合學生課堂的表現(xiàn),自己的教學設計,課堂教學等情況,并及時寫出教學隨筆,用來反思自己的教學中的得失。然后,充分發(fā)揮觀課議課的作用,結合課堂教學上的細節(jié)和教學得失,和本校同事們互相交流討論,進一步升華為教學經(jīng)驗理論。

二、明確要求,加強學習《課程標準》和先進的教育教學思想,改變校本研修現(xiàn)狀,不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。

第一是加強學習。只有認真學習,才能不斷進步和成長,讓學習成為提高自己的有效措施,讓學習成為我一生的精神財富,努力做一名學習型教師。所以,我就每天抽出工作之余來多讀書,多學習。第二是堅持多寫教學反思和心得體會。每周堅持寫教學心得;可以是備課心得,也可以是教學體會,每一課后及時地完成教學反思,也可以反思上節(jié)課存在的問題,然后再找出好的方法解決問題。一年來,本人能依據(jù)個人校本研修計劃,全面提高自身綜合素質(zhì),以課堂教學研究為重點,堅持做到理論與教學實踐相結合,不斷地提高教育理論和業(yè)務水平,增強知識更新能力和教育教學能力,從各方面不斷完善自己,使自己獲得更好的發(fā)展。

三、在課堂教學中以精準的定位來指導有效地落實低段小學數(shù)學教學目標,不斷地提高課堂教學效益。

我按照中心校推薦的研修主題方向,確定了研修主題做到自我反思和同伴互助,制定可行的研修方案有效地開展主題式校本研修。總之,在以后的校本研修中,我會繼續(xù)努力學習,并且要加大校本研修的力度,爭取讓我班的教育教學質(zhì)量更上一層樓。

校本課題研究報告篇七

1、本課題核心概念界定。

教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標,根據(jù)受教育者的認知結構,對教學課程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

等各方面因素,分析音樂教學中的現(xiàn)實問題和需求,設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟,在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂教學方法,使學習者經(jīng)歷最有效的音樂學習過程,探索一條積累音樂學習經(jīng)驗的最佳途徑。

(1)形成結合音樂課堂教學實際,靈活運用教學方法的經(jīng)。

驗。

(2)提升學生對音樂課的興趣,拓寬學生的藝術視野與審美空間。

(3)通過運用各種教學方法,提高音樂課堂教學質(zhì)量。

(1)音樂鑒賞內(nèi)容的教學方法研究。

(2)唱歌內(nèi)容的教學方法研究。

(3)演奏內(nèi)容的教學方法研究。

(4)音樂相關文化內(nèi)容的'教學方法研究。

在課題扎實有效地開展的一學期,現(xiàn)就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報:

1、區(qū)域集體備課,在爭辯之中明確方向。

中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議:課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性,要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動,在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實效出發(fā),談自己的觀點、想法,應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中,所有課題組成員的教學觀念得到了改變,教育思想都得到了升華。

課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略,才使提高學生的音樂水平,促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃,確定了分期研究目標和研究的重點,確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。

(1)專題研討。

(3)同題異構。

同一篇教材,由不同的教師來教,稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許,她們對教材共同鉆研,又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學,體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識,體現(xiàn)了她們對教學個性和學生特點的正確把握。

3、觀摩活動,研討中提高教師水平。

自進行教學方法的研究以來,我們的教師和學生得到了充分。

的鍛煉。觀摩活動時,大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié);研討時氣氛熱烈,積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視,如:活動的教學目標怎樣設立?教學中教師怎樣根據(jù)學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略,真正做到“教學有法,教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒,如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次?活動的開展,對教師業(yè)務水平、能力、再學習、再提高的重視。

因為我們深知,要使特色教學具有生命力,教師教學水平的提高是關鍵。

經(jīng)過一學期的實踐探索,課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論,還與實踐相結合,理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程,鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍,課題組成員的課題意識、課改意識得到加強,科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流,平等對話,靈動的課堂,給學生以美的熏陶。

1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng)設音樂情境,將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學生面前,調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動地參與課堂教學。

清晰明快的語言,讓學生從中得到溫馨,留下回味,獲得快樂;有動感的肢體語言,讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中,音樂老師的語言生動形象,善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫,輕重緩急,充滿激情。

音樂教育旨在學生的審美能力,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

校本課題研究報告篇八

學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境,認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡,有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時,覺得很有趣。對此課題組教師先研究學生,鉆研教材,思考創(chuàng)設有效的教學情境,進行課堂實踐、反思、總結。

創(chuàng)設情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設情境的策略教學效率。

一個好的情境可以調(diào)動學生已有的經(jīng)驗,在興趣的驅使下,主動參與到學習活動中去,使學生容易掌握數(shù)學知識和技能,使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、具體。但在學校開展的幾次公開課教學活動中,我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設的情境過于嘩眾取寵,不利于學生對數(shù)學本質(zhì)的理解;有些情境過分追求生活化,缺乏“數(shù)學味”;有些情境過多的依賴信息技術演示,忽視學生思維的深刻性。

因此,通過本課題的實踐研究,使教師在數(shù)學教學中所創(chuàng)設的情境更加有效合理,既能起到激發(fā)學生學習興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學生探究、思考數(shù)學的作用。使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中,從而使教學情境服務于課堂教學,提高課堂教學的效率。

“數(shù)學情境”是指教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特征,創(chuàng)設的學生感興趣的、有利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和通過自主探究活動來學習的“情境”?!皵?shù)學情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設情境的作用、學生需要一個什么樣的課堂教學情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設情境的策略等。

1、《全日制義務教育數(shù)學課程標準》。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念?!稊?shù)學課程標準》在課程實施中明確指出:數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,為學生提供從事數(shù)學活動的機會,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

2、建構主義理論。

建構主義認為:學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,主動建構知識和積極思維的過程;學生是知識建構的主體,教師應成為學生知識建構的促進者。因此,教師要著力建構有利于知識內(nèi)化的問題情境,幫助學生建構所學知識的意義,引導學生積極主動地學習,促進學生的學習方式向自主、合作、探究型轉變。

3、有效教學理論。

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律,以盡少的時間、精力和物力投入,實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學效果。該理論的核心要求學生在課堂上有三方面的參與:行為參與、認知參與和情感參與。

1、研究目標。

(1)通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平,更新教師的教育觀念,學會在實踐中進行研究反思。

(2)使教師在課堂中創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生學習興趣、豐富學生感知、啟迪學生思維、喚起學生生活經(jīng)驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結大量的案例,明確創(chuàng)設情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設有效性的因素,探究達成有效教學的策略,提高課堂教學效率。

2、研究內(nèi)容。

(1)小學生數(shù)學學習心理特征的研究。

(2)小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的作用。

(3)如何創(chuàng)造性使用課本情境。

(4)小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的策略。

(1)文獻資料法。學習課標,通過網(wǎng)絡、雜志搜集有關該課題研究的進展情況,進一步明確本課題的研究方向。

(2)行動研究法。通過典型課例研究,檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果,進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

(3)經(jīng)驗總結法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,歸納總結出小學數(shù)學課堂有效情境創(chuàng)設的策略和方法。

第一階段:理論學習階段。

認真學習相關理論,翻閱與情境創(chuàng)設有關的論文和對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識。以個人自學與集體學習、討論交流相結合;規(guī)定內(nèi)容與自主學習相結合的方式進行。

第二階段:課堂實驗階段。

課題組教師在理論研究基礎上,研究學生,鉆研教材,思考創(chuàng)設有效的教學案例,進行課堂實踐。課后授課教師先反思,聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設的意義作用,逐步積累創(chuàng)設有效情境的策略方法。

第三階段:結題總結階段。

完成各項成果資料的收集整理工作,撰寫《小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的實踐研究》結題報告。

近一年來,課題組全體教師扎扎實實進行課題研究,教師們的科研意識有所增強,理論水平有所提高,學生的學習興趣有所增強,認為上數(shù)學課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設方面有了一定的認識:

(一)小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的作用。

課堂中創(chuàng)設有效的情境,首先可以激發(fā)學生的學習興趣和愿望,促進學生的情感發(fā)展,而且可以不斷地維持、強化和調(diào)整學習動機,促進學生主動地學習、愉快地學習?,F(xiàn)在我們大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠,原來它就在身邊,從而對數(shù)學產(chǎn)生了親切感,從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學生的問題意識。蘇霍姆林斯基說,創(chuàng)設問題情境,可以使學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

(二)小學生學習的特點。

小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,具有較強的直觀性。小學生數(shù)學學習是以經(jīng)驗為基礎并不斷與自身數(shù)學認知結構相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學學習過程中受非智力因素的影響比較大。例如:興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學生課堂的聽講效率。

(三)如何創(chuàng)造性使用課本情境。

課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調(diào)查表(已上傳博客)163份,收回163份,得到了能反映學生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境,認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡,有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時,覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進入新課、運用多媒體創(chuàng)設情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進行了嘗試替換效果較好。

1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。

例如:北師大版六年級上冊《圓的面積》一課,教材情境為:1.草地上有個噴水龍頭,噴水的半徑是5米,求噴水的面積是多少?2、在半徑為5的圓內(nèi),畫出內(nèi)接正方形,圓的.面積應比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設計為:將正方形和圓形卡片貼在黑板上,請一名男生和一名女生比賽涂色,看誰涂的快,比賽結束,一方失敗,學生有爭議:兩圖形面積不相等。教師再帶領學生用正方形估測圓的面積。這樣設計讓學生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進而用正方形逼近,估測出圓的面積與r的大致關系,為后繼學習圓的面積公式做鋪墊。

2、巧用身邊的情境。

例如:北師大版二年級上冊《我們贏了》一課,教材情境為:北京申奧成功的時刻20xx年7月13日晚10時08分。該情境學生比較陌生,本節(jié)課的教學目的是讓學生認識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學生早上8時15分上課?!稊?shù)學課程標準》在課程實施中明確指出:數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設計了這樣的情境:今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生,(課件出示8時03分的鐘面)請問:這是什么時刻?該情境就在學生的身邊,使學生體會數(shù)學就在身邊,同時教育學生要尊重他人勞動成果,養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣。

3、巧設問題情境。

例如:北師大版三年級下冊《分數(shù)的認識》一課,教材情境為:淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果,平均每人分1個;1個蘋果,平均每人分多少個?授課教師將情境設計為:以游戲進行,請學生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑,每人分幾個?2個呢?1個呢?難住了許多同學。提示學生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”,使新知(分數(shù))學習,成了學生自身的欲望。問題是科學研究的出發(fā)點,是開啟一門科學的鑰匙,在教學中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生學習的興趣,激發(fā)了學生解決問題的欲望。

4、巧用故事鏈接情境。

故事是低年級學生最感興趣的學習素材,以故事的形式演繹:“主題圖”情境,會引發(fā)學生新鮮、好奇、親近的兒童情趣,有利于產(chǎn)生積極的情感,幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容。例如:北師大版一年級上冊《整理房間》一課,我校教師在課堂實踐時將教學情境設計成這樣的故事:我們的好朋友笑笑剛搬了新家,老師帶大家去參觀,笑笑家很亂,大家?guī)椭πφ矸块g,接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,午飯后笑笑一家去動物園游玩,我們跟隨笑笑去看一看,對動物園中的部分動物分類,最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學生的思緒都在笑笑身上,同時又學習了分類的知識。課后與學生交流,學生覺得數(shù)學課真有意思。

當然教材情境內(nèi)容豐富,含義深刻,凝結了眾多編者對教育教學的認識、對數(shù)學的理解。因此,深入地鉆研教材,切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

(四)課堂中創(chuàng)設情境的策略。

1、在新課引入時,創(chuàng)設情境。

剛上課,小學生很難在較短的時間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時,若教師能創(chuàng)設學生感興趣的教學情境,調(diào)動學生的積極情感,把學生引入到所提問題的情境中去,觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)學生探索性思維活動。教學效果會事半功倍。

例如:北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》。

反思:從學生熟悉的生活情境出發(fā),猜測錢包里可能有多少錢,激發(fā)學生興趣,體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。

2、在新知探究中,創(chuàng)設情境。

“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn),理最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學生動手操作,動眼觀察,動腦思考獲取的。所以在教學過程中,尤其是探求新知時,要為學生提供必要的思維材料,設置“動境”,使學生借助已有知識、技能,調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。

3、在知識應用中,創(chuàng)設情境。

枯燥的數(shù)學題學生很反感,但一定量的數(shù)學練習又是教學所必須的。如果在學習新知后,創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境,既鞏固了新知,又使學生覺得數(shù)學有趣。同時,又可以促進學生的探索意識的形成,培養(yǎng)學生初步的實踐能力。對于低段的學生可以將各種練習融入到故事、游戲中,讓學生在玩中學。如,在教學《人民幣兌換》時,可以創(chuàng)設一些與世園會有關的情境,在教完“三角形穩(wěn)定性”后,創(chuàng)設“幫家人修桌椅的活動”,教完“百分數(shù)”知識后,讓學生調(diào)查實際生活中有關“百分數(shù)”的實際應用等。這樣,通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學問題,也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題,使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。

存在問題:

1、教師對課題研究還只是初步了解,教師的科研素質(zhì)有待于提高。

2、教師們由于教學任務重,質(zhì)量壓力較大,在日常教學中不能給予課題研究充分的時間,不能及時總結反思。

改進措施:

1、進一步多渠道、多方位加強教師們的理論培訓,提升教師們理論水平。

2、本著從教學工作的實際問題出發(fā),以解決實際問題為宗旨,讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭,最終做到教與研的有機結合。

3、鼓勵教師對自己的課堂教學進行深層次的思考,及時撰寫教學反思,為再一次課題研究積累資料。

課題研究工作即將結束,但創(chuàng)設有效的教學情境是教學永恒的主題。在以后的教學我將繼續(xù)實踐、反思、總結提升自己創(chuàng)設情境的能力,使學生學在課堂,樂在課堂。

校本課題研究報告篇九

信息技術與小學英語教學的整合,正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等,在信息技術教育發(fā)展的過程中,也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位?;A教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與教學的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?!?/p>

在這種大環(huán)境下,我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡技術等來輔助自己的教學,把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中,以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產(chǎn)生的促進和變革作用,對學校和教師實施新課程提出了新的要求,創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢,小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學,把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用,對學校教育教學也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術與小學英語教學的整合,體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下,促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究,我們力求從理論和實踐層面共同推進,提高師生的信息素養(yǎng),增強師生的信息技術操作能力,真正掌握最先進的教育技術,促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向,怎樣合理利用網(wǎng)絡資源,有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網(wǎng)絡信息資源豐富、時效性強的特點,將信息技術與小學英語教學內(nèi)容有機整合,充分利用各種信息資源,與小學英語教學內(nèi)容相結合,使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容,使教材“活”起來,讓英語學習更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念,努力貫穿開放的教學理念,充分發(fā)揮信息技術的作用,尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點,從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互,并通過這種教學模式的實現(xiàn),把學習的時間和空間真正還給學生,創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的探究意識,讓學生自主式地學習,讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。

負責人:。

成員:小學一級教師(英語)。

小學高級教師(語文)。

小學高級教師(語文)。

學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(語文)。

小學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(語文)。

分工安排:。

制定課題方案:課題組全體成員,

資料搜集整理:課題組全體成員。

階段總結:。

最終成果總結:課題組全體成員。

“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐,加強學習現(xiàn)代教育教學理論,學會反思、學會批判,在實踐中邊學習邊總結,一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學的質(zhì)量,把全新的課堂帶給學生,讓課堂煥發(fā)出生命力。

1、準備階段。學習相關理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應的研究方案和實施計劃,明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀,進而認識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術“十一五”課題研究的成果上,集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果,調(diào)整原教學計劃,寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。

3、總結階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料,總結研究經(jīng)驗、成果,形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結項。

經(jīng)過一年的認真學習,努力實踐,我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會應用計算機等工具進行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學,將計算機作為自己教和學生學的工具,學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應用信息技術和網(wǎng)絡資源進行教學,使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化,學生的主體特征凸現(xiàn),動手欲望加大,創(chuàng)新意識增強,達到較之以往更高的學習水平。

3、從理論和實踐層面上,初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。

4、通過課題研究,鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體,如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等,有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。

5、通過課題實驗,教師的教育科研意識和能力都得到加強,新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會,撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展,促進了教師改變長期習慣的教學行為,也使學生的學習方式發(fā)生變化,讓課堂煥發(fā)出新的生命力,有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

校本課題研究報告篇十

考試改革和課程標準的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,20xx)、《普通高中英語課程標準(實驗)》明確提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力(教育部,20xx)、概要寫作題型要求學生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學生的綜合語言運用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進行分析,特別是對山東,浙江等幾個課改試驗區(qū)的設計,采用的新題型的背景和意義進行初步研究,著重從加強聽力訓練,依然重視閱讀教學,重新審視口語教學等三個方面簡要闡述了自己的看法,結合自己的教學實踐,提出一些初步思考與建議、普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(以下簡稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學質(zhì)量,我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語教學,以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進行了改革,尤其對英語教學,不僅可以進行提前考,而且三年兩次機會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學習觀念和英語學習動機是很有意義的。通過研究他們,才能讓學校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學的高一學生進行了學習觀念和學習動機的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學校沒有變化,以至于學生有心無力,其學習觀念,學習動機也就沒有多大的變化。通過進一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺已有大半年,可是學校及教師沒有很深刻的認識到這次改革方案的變化,并且沒有很及時地提出相對應的措施,仍然按以往的教學進行教學。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學生英語學習存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學生對英語感興趣,增加了學習時間,學習策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題,提出以下建議:教師應該改變自己的教學方式,豐富教學內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學生學習英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學。

1、題型和命題形式的變化:閱讀理解分為兩節(jié),增加了“七選五”任務型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。

2、更加突出能力立意:閱讀理解部分的事實細節(jié)題減少,推理判斷題的量居高不下,增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖、觀點和態(tài)度的.題目。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。

3、融文化意識的考查于閱讀之中:尤其在20xx年的完形填空中,試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時,還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國i卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領價值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國i、iiiii卷供不同的省市使用,但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,其語言材料語境真實,語言地道,素材與現(xiàn)實生活息息相關,時代感強,符合學生的認知水平和生活實際,融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,又重點突出。

英語學科同其他學科一樣,堅持以立德樹人為根本任務和核心內(nèi)容,強化高考考試內(nèi)容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實際,注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強題型的考核功能,創(chuàng)設新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時,確保國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性。

1、依據(jù)馬克思關于人的全面發(fā)展學說為指導。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時指出:要使人的“一切天賦(潛能)得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構主義學習理論與教學理論為指導。“建構主義學習理論”主張以學生為中心,強調(diào)學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構者;認為知識不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導與幫助),并借助必要的信息資源主動建構的?!敖嬛髁x的教學理論”則強調(diào)教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者,課堂教學的組織者、指導者,而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者;要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習。

3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟變革,全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民,以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活。為此,他們基于對未來公民形象的追問,提出了21世紀技能、21世紀核心素養(yǎng)、關鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎。

4、以新方略教材為藍本,夯實基礎知識,對照《考綱》和《考試說明》,全面排查和梳理知識點,幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識,讓學生溫故而知新,查缺補漏,通過對已經(jīng)學過的知識進行歸納擴展,歸類辨析。抓好詞匯,語法教學,加強聽力訓練,提高學生語篇閱讀能力,培養(yǎng)其正確的應試技巧,進一步落實規(guī)范答題,提高學生的應試能力??傊ㄟ^高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學生掌握一定的應試策略。力爭通過高考復習使盡可能多的學生達到高考能力要求,信心十足地走進考場。

英語學科同其他學科一樣,堅持以立德樹人為根本任務和核心內(nèi)容,強高考考試內(nèi)容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實際,注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強題型的考核功能,創(chuàng)設新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時,確保國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性。

近五年全國高考英語新課標卷命題分析及備考啟示。

本文就20xx年全國高考英語新課標卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析,以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進而有效地搞好復習備考工作。

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式,蘊含并集中體現(xiàn)了學校的育人導向,承載著中華民族的集體追求,對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎性和全局性的意義。

1、對近五年高考真題研究。

2、本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。

3、分析高考新變化,新亮點。

4、制定模擬試卷,預測20xx高考題目。

1、文獻法。

閱讀新課程改革、學科核心素養(yǎng)等相關的教育文獻資料,提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),提高學科核心素養(yǎng)的理論水平。

學習關于學科核心素養(yǎng)培育的案例,方法與策略。

2、調(diào)查法。

通過調(diào)查,了解英語學科教學的現(xiàn)狀,及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學生英語學科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)法。

以真題搜集的方式來研究,對每個題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

4、制定試卷。

通過高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學生掌握一定的應試策略。

校本課題研究報告篇十一

問題提出:

當看到人們都在眨眼時,我的腦子里蹦出了一個問題:人類為什么會眨眼呢?被好奇心驅使的我展開了“調(diào)查”

1、研究目的:為了滿足自己的好奇心。

2、研究這一課題的意義:“破解”心中的疑問.

3、研究途徑:查閱有關書籍,上網(wǎng)瀏覽,問父母和實踐調(diào)查。

信息渠道涉及方面具體內(nèi)容。

上網(wǎng)眨眼一次多長時間一次眨眼的時間大約為1秒鐘。

書籍,教科書和網(wǎng)絡人為什么會眨眼正常人的眼皮,每分鐘大約要眨動15次。眨眼對眼睛是有好處的:首先,它可以起到清潔和濕潤眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保護眼睛的作用。當風沙或飛蟲接近眼睛的時候,眼皮會自然眨動,這就擋住了沙粒和蟲子。當你的眼睛感到疲勞的時候,你眨幾下眼睛,就會覺得舒適一些,這是因為眨眼睛的一瞬間,光線被中斷,這就讓眼睛得到了短暫的休息。

有的人特別愛眨眼睛,造成眼睛過于勞累,從而影響視力。

醫(yī)生的講述。

眨眼的作用。

眨眼對眼睛是有好處的:首先,它可以起到清潔和濕潤眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保護眼睛的作用。當風沙或飛蟲接近眼睛的時候,眼皮會自然眨動,這就擋住了沙粒和蟲子。當你的眼睛感到疲勞的時候,你眨幾下眼睛,就會覺得舒適一些,這是因為眨眼睛的一瞬間,光線被中斷,這就讓眼睛得到了短暫的休息。

結論:

了解了眨眼的好處、為什么會眨眼和眨眼一次多長時間。

校本課題研究報告篇十二

我校在信息技術建設和教育科研上有著一定的基礎,尤其在“運用信息技術提高教學質(zhì)量”實踐研究上取得一定的成效。自從承擔本課題以來,課題組在上級領導的關心指導下,認真學習、更新觀念、提高理論水平;立足課堂、堅持研究、提升教學質(zhì)量;強化管理、總結經(jīng)驗、擴大研究成果。學校對該課題研究予以高度重視,把該課題研究作為提升教學質(zhì)量,促進學生發(fā)展的重要措施;作為加快教師專業(yè)化發(fā)展,構筑科研優(yōu)勢的途徑;加強了課題組管理,為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,提供必需的研究保障,使該課題研究達到預期的目標。

本課題于20xx年6月向濟寧市教科室申請立項,并制定了研究方案,20xx年7月舉行了開題會并開始研究,現(xiàn)將主要工作匯報如下:

本課題的研究,旨在轉變教師教學觀念,構建小學數(shù)學課堂教學學生自主創(chuàng)新學習方式,并不斷完善教學目標,形成民主、平等、和諧的師生關系,形成互動、交往的教學過程,形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學方式,真正提高學生的閱讀能力和寫作能力,指導和幫助學生掌握數(shù)學學習的方法,訓練學生正確運用數(shù)學工具去思維、去創(chuàng)新的習慣,以培養(yǎng)適應未來社會需要和個人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學習方式”,就是要有創(chuàng)意、要出新,克服原來教學方式的弊端、突出學生的主體地位,課堂教學以學生為主體,發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能;使課堂成為學生學習、實踐的場所;把注入式教學改變?yōu)閱l(fā)式教學,使數(shù)學教學真正充滿生機和活力,讓學生積極主動地學好祖國語言,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀的今天,世界繼新技術革命以后,又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面,改變著人們原有的社會空間和觀念。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想、新理論的渴望,教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應信息化社會的要求,已成為人們普遍關注的問題。

縱觀我校實施新課程實踐,在現(xiàn)代教育技術與學科整合上取得了可喜的進展,在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力和操作能力方面有一定的成績,但是,教師在運用現(xiàn)代信息技術中缺乏經(jīng)驗,更缺乏廣義上的信息技術環(huán)境的信息互動交流的理念與策略。在教學中如何運用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力,仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運用信息技術營造數(shù)學教學情景,提高自主學習能力》這一課題的研究,試圖能更有效地活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)教師教學藝術,提高學生自主學習能力,增強學生學習的樂趣,增強教育的魅力,提高學生自主學習的積極性。

實踐意義:課題的實施能夠有效地借助信息技術的優(yōu)勢,建設優(yōu)質(zhì)的教育資源,改善農(nóng)村小學的教育環(huán)境,能夠彌補因師資、環(huán)境等問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡,讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,推動素質(zhì)教育和教育教學改革的實施。

理論價值:課題研究所總結出的研究成果,可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,為廣大農(nóng)村小學應用信息技術實施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗,為信息技術在農(nóng)村小學優(yōu)質(zhì)教育實施過程中的應用提供有利的指導。

1、領導和教師教育觀念新,教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早,已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎。本課題組成員是一批具有相當業(yè)務水平的中青年骨干教師。其中課題組負責人馬樹興老師是我校校長,市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級、省級研究課題,是研究經(jīng)驗豐富的組織者和領導者,有十多篇論文獲省、市級獎勵。魚臺電視臺曾多次報道我校的教育成果。此外,本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術在教育教學中的應用》一文,曾被中央教育科所評為二等獎。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個縣級實驗題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎項。

3、我校有一整套較為完善的教學設施。如:高標準學生機房每天為學生開放;教師多媒體制作室可以方便教師隨時進行課件設計、制作、網(wǎng)上下載資料。

4、領導十分重視教科研,校級領導專人分管,學校設立教科室,每年學校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學。

1、指導思想。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,全面落實科學發(fā)展觀以及和諧教育思想,以抓信息技術在教育教學中應用為切入點,促進我鎮(zhèn)信息技術與學科教學整合的普及與深化,促進教師信息技術素養(yǎng)和教學專業(yè)化水平的提高,進一步提高教育信息化及農(nóng)村小學遠程教育工程的`應用效益,使農(nóng)村小學的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)。

(1)學生的自身發(fā)展理論:學生逐步學會運用多元認知能力,強化自我意識,逐步主動、自覺地按照社會發(fā)展的方向,協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行,并嘗試實現(xiàn)自我價值。

(2)新課程理論:大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

1、通過課題研究,提高學生自主創(chuàng)新學習能力。

2、促進教師轉變教學觀念、自覺運用信息技術滲透教育,增強教育的魅力。

3、促進教師改變教學行為、徹底改變灌輸式教學方法,全新營造新教學氛圍。

4、促進學生全面和諧發(fā)展,增強學生學習的樂趣、增強教育的魅力、發(fā)展學生能力。

選取我校二至六年級學生為研究對象設班級對比。

1、運用信息技術,探究具有新、奇、趣的“互動”式導學策略,激發(fā)學生的自主創(chuàng)新性學習興趣。

2、運用信息技術,探究具有豐富教學情景的“互動”式的課堂教學推進策略,培養(yǎng)學生主動進行自主學習的習慣。

4、運用趣味游戲學生積極參與的互動式課堂學習策略。

5、運用信息技術,探究具有充滿人性化的“互動”式的學習評價策略,促進學生主動進行自我評價。

(一)、加強組織管理、強化研究意識。

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡。

課題申報以后,我們就積極組建實驗隊伍,成立了課題研究小組,由馬樹興擔任課題組長,負責研究計劃的制定,過程的管理,研究質(zhì)量的考核;劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實驗班老師,負責落實研究計劃,開展研究活動,提供研究信息,總結研究經(jīng)驗;教科室主任為課題組指導老師,對課題組開展實驗,給予理論與實踐的指導,提供有效的保障。

校本課題研究報告篇十三

目前,大多數(shù)小學生缺乏自信心,造成厭學、自卑、孤僻、依賴、不求上進等不良心理現(xiàn)象。為此,我對如何培養(yǎng)和增強中學生的自信心深入研究,進行調(diào)查。

(1)調(diào)查對像:五、六年級學生150人。

(2)研究方法:問卷調(diào)查法。

(1)自我評價的調(diào)查結果。

36。

(%)。

2)結果分析46.7。

都不如別同學,這些學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議,在集體活動中有壓迫感,從不愿甚至排斥集體生活;23.6%的學生認為自己處理事情的能力較差,對自己的能力缺乏身心自信;有81.3%學生極少或從來不理;而約有23.6%的學生結自己作了“很差”、“不能干”等消極評價,面對困難挫折時,他們常常害怕、退縮、易放,而不能努力解決困難,懼怕嘗試新事物、新活動,在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動,甚至有“破罐子破摔”傾向。

(1)過度溺愛使學生盲目自信。

孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,只是還小。從而過份的縱容和溺愛,使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信,而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護,使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力,并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。

(2)過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信。

有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標,使孩子經(jīng)常受到父母的否定,這會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗,從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高,當孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環(huán)境中,孩子會懷疑自己和價值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

(3)橫向比較和消極評價使孩子自信心不足。

對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據(jù),父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信,產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點。

1、在教學過程中,給學生鍛煉機會,培養(yǎng)自信心。

在入學之前,學生的成績平平或有偏科,學生對學習缺乏信心,有些學生甚至有恐懼心理,我們應理解學生,幫助他們正確評價自己過去的成績,鼓勵學生通過自己的努力會迎頭趕上的,當學生有所進步或取得了一點成績,就應及時地給予表揚。在教學過程中,要多給學生實踐鍛煉的機會,使他們獲得成功的體驗,以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時,要由淺入深多設疑問,請同學們自由討論,在教師的引導下,盡量鼓勵學生通過討論,爭議去解決問題的難點,對有勇氣站起來回答的學生給予表揚,對回答問題比較完整的學生,給予充分肯定,盡量多給學生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學生不斷的獲得成功的體驗,在研討、理解的基礎上,掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,從而,使學生體會到學習的樂趣,增強了學習自信心。

2、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,給學生更多的'愛和更多的幫助。

每個學生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個學生身上的閃光點,引導他們看到自己的進步,想到自己的優(yōu)點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通過自己的努力必有成效。同時,我們還應注意自己對學生的教育態(tài)度,正確地評價每一位學生,多給予肯定和鼓勵。平時,可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤,我們要耐心進行教育以理服人,使他們有適度的羞恥感,又不讓他們與大家隔離開來。在教育時,應就事論事,不隨意論斷他的品性。當他做了好事后,應及時予以表揚,既消除同學對他的反感,也使他體驗成功的喜悅,漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中,免不了受挫折,當學生在失敗和錯誤面前,要教育學生不要只看到失敗這一結果,而要看到努力的過程,鼓勵學生勇敢面對失敗,敢于面對錯誤,并且人錯誤中學習經(jīng)驗和教訓,要學會自我調(diào)整。

3、密切聯(lián)系家長,共同培養(yǎng)學生自信心。

我們要重視家訪,與家長經(jīng)常電話聯(lián)系,及時了解學生家庭教育的情況,及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度,特別要求家長重視自己對孩子的正確評價,要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚,讓他們看到自己的進步,相信通過自己努力是能夠成功的。學校教育與家庭教育密切配合,使學生自信心得到全方位的培養(yǎng),才能收到很好的效果。

總之,自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動起來,使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應共同為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境、提供各種活動、表現(xiàn)自我的機會和條件,給他們必要的指導和幫助,適度的期望,及時肯定和鼓勵學生的成功,哪怕是微小的進步,使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗和感受,增強抗挫能力,培養(yǎng)獨立生活和解決各種問題的能力,提高中學生的自信心,使自信心在能力的支柱上成長。

校本課題研究報告篇十四

初中英語:本課題主要以七年級全體英語教師教學活動設計備案和學生(西安市東城一中七年級九班、十班、十一班和十二班)為研究對象。

有效性:即以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果。從以下兩個方面來體現(xiàn):一是效率的最大化(單位時間內(nèi)學生的收益量);二是效益的最優(yōu)化(學生受教育教學影響的積極程度,主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面)。概括為輕負擔,低消耗,全維度,高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。

本課題將整個研究課題化整為零:首先,分析了教學活動設計原則??偨Y出教學設計應該遵循五個原則:全面性、真實性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的認知需求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性,這樣教學才能有序、高效的進行。其次,實踐總結出教學活動設計的方法。再次,分析教學活動設計現(xiàn)狀以及教學活動設計中存在的問題,舉出教學活動設計的成功案例以及評價標準。最后,結合二語習得理論提出有效的初中英語課堂教學活動設計。

1、針對初中英語學習特點分析發(fā)現(xiàn)初中英語課堂低效的原因;

2、針對造成課堂效率低下的瓶頸因素再結合第二語言習得理論提出解決瓶頸的方法策略。

在研究過程中,通過一系列的研究活動,例如研讀編寫教材和課程標準、老師之間相互學習聽課評課、公開課展示、學生個案研究、聽取學生反饋信息、研討備課、教師技能評比、教學活動設計研討會、教學活動設計實踐等方法分析造成由于課堂活動設計不合理造成教學效果不佳的原因,從而提出相應的對策和解決問題的方法。最終提高學生學習掌握語言技能和提高學習語言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。

第一階段:研究準備階段(20xx年1月——20xx年3月),主要任務是廣泛搜集相關資料,學習有關文獻資料,了解與本課題有關的理論信息及成果,確立課題實驗的理論依據(jù),分析課題研究的目的、意義及預期目標。教師教學方面,完成教學目標和任務、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學評價等方面。學生學習方面,分析初中學生學習英語心理特征和學生學習第二語言習得的特征。對初中英語教學課堂由于課堂設計中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析,寫出分析報告。具體實施方面包括組建課題組、確定課題;和小組成員學習相關理論和方法;申報立項并填寫課題申報表;擬定開題報告并制定具體的研究方案和開題答辯。

第二階段:研究實施階段(20xx年4月—20xx年11月),這一階段主要任務是根據(jù)相關文獻資料、教學實踐經(jīng)驗總結、教學設計研討的信息及成果,撰寫論文。把課題模塊把具體任務分配到小組成員,各成員按部就班制定子課題研究方案,實施研究任務并且分析研究報告信息,撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學習以及課堂教學觀察,收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來的研究成果,將總結提煉出的研究成果應用于教學實踐,進行反復驗證和完善,撰研究報告,做好課題結題準備,發(fā)表初步成果,大家互相交流意見,確定論文終稿。

第三階段(20xx年12月):課題結題階段,主要任務是分析、整理課題信息資料,形成課題研究成果,專家評審。

1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學要注重有效性。而有效是教學的本質(zhì)特性,也是當前課程改革的核心思想。有效教學是在新課改改革提倡英語課堂教學應該轉變成體驗課堂,師生共同探究新知,形成能力的背景下提出來的。

2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學生而言,減輕學生的課業(yè)負擔,讓學生輕松、快樂地學習科學知識,教師在課堂教學中創(chuàng)設一些幫助學生理解抽象的科學理論的教學情景是非常有意義。科學課堂教學設計是提高科學教學質(zhì)量最重要的一環(huán)。

3、教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學的引導者,組織者和領導者,學生是主體,教師應該著眼于教學的設計和引導。充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體地位。

4、充實和發(fā)展“二語習得與中國外語教學”研究的需要。自從20世紀80年代中期二語習得理論介紹的國內(nèi)以來,許多專家學者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習得研究,并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學科,此方面的研究還有很多不足之處,所以本論文研究成果將充實發(fā)展國人對二語習得的研究。

主件:論文《初中英語課堂教學活動設計有效性研究》。

附件:

2、課堂活動設計課件以及反思。

3、學生對教師課堂教學活動調(diào)差反饋表。

4、成功教學活動設計案例。

5、七年級英語備課組經(jīng)驗討論報告。

校本課題研究報告篇十五

信息技術與小學英語教學的整合,正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等,在信息技術教育發(fā)展的過程中,也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位?;A教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與教學的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

在這種大環(huán)境下,我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡技術等來輔助自己的教學,把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中,以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產(chǎn)生的促進和變革作用,對學校和教師實施新課程提出了新的要求,創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢,小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學,把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用,對學校教育教學也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術與小學英語教學的整合,體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下,促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究,我們力求從理論和實踐層面共同推進,提高師生的信息素養(yǎng),增強師生的信息技術操作能力,真正掌握最先進的教育技術,促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向,怎樣合理利用網(wǎng)絡資源,有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網(wǎng)絡信息資源豐富、時效性強的特點,將信息技術與小學英語教學內(nèi)容有機整合,充分利用各種信息資源,與小學英語教學內(nèi)容相結合,使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容,使教材“活”起來,讓英語學習更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念,努力貫穿開放的教學理念,充分發(fā)揮信息技術的作用,尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點,從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互,并通過這種教學模式的實現(xiàn),把學習的時間和空間真正還給學生,創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的探究意識,讓學生自主式地學習,讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。

負責人:。

成員:小學一級教師(英語)。

小學高級教師(語文)。

小學高級教師(語文)。

學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(語文)。

小學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(語文)。

分工安排:。

制定課題方案:課題組全體成員,

資料搜集整理:課題組全體成員。

階段總結:。

最終成果總結:課題組全體成員。

“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐,加強學習現(xiàn)代教育教學理論,學會反思、學會批判,在實踐中邊學習邊總結,一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學的質(zhì)量,把全新的課堂帶給學生,讓課堂煥發(fā)出生命力。

1、準備階段。學習相關理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應的研究方案和實施計劃,明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀,進而認識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術“”課題研究的成果上,集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果,調(diào)整原教學計劃,寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。

3、總結階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料,總結研究經(jīng)驗、成果,形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結項。

經(jīng)過一年的認真學習,努力實踐,我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會應用計算機等工具進行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學,將計算機作為自己教和學生學的工具,學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應用信息技術和網(wǎng)絡資源進行教學,使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化,學生的主體特征凸現(xiàn),動手欲望加大,創(chuàng)新意識增強,達到較之以往更高的學習水平。

3、從理論和實踐層面上,初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。

4、通過課題研究,鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體,如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等,有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。

5、通過課題實驗,教師的教育科研意識和能力都得到加強,新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會,撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展,促進了教師改變長期習慣的教學行為,也使學生的學習方式發(fā)生變化,讓課堂煥發(fā)出新的生命力,有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

從宏觀上講,信息技術的飛速發(fā)展,必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看,信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網(wǎng)絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣,計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理,多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術,可以將知識的表達多媒體化,利用信息技術,既可以構建個別化學習環(huán)境,也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合,是提高英語教學效率的重要途徑。

在課堂教學實踐中,我們力求凸現(xiàn)信息技術和網(wǎng)絡的顯著特點,在互動化、網(wǎng)絡化、情境化方面下功夫。從目前情況看,要真正把計算機網(wǎng)絡技術融合到小學英語的教學中去,不是一件簡單的事,而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習,立足于教師教育觀念的轉變;其次是培養(yǎng)骨干,建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師,力爭以點帶面。在實驗中,我們力求突出信息技術的特點,圍繞教學內(nèi)容的難點,尋找整合實驗的關鍵點。

1、要有課程改革的大視野。

信息技術與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野,必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說,整合是在課改的大前提和大背景下進行的。

2、要有全體師生的高素養(yǎng)。

要實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的整合,很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),因此,要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革,切實扭轉不利局面,為信息技術與小學英語教學的整合提供保障。

3、要有智能便捷的新平臺。

對每一個教師而言,在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上,應當隨著課程改革發(fā)展的需要,學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術與小學英語教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。

我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果,但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動,在不久的將來,當新的“三機一幕”進入教室后,教師和學生的學習將會向更高層次開展。

1、加快校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設。

在校園整體改造中,學校將建成一流的網(wǎng)絡設施,學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設學校的網(wǎng)絡環(huán)境。除了硬件建設外,學校將完善已經(jīng)建立的小學英語教學資源庫,開發(fā)學校網(wǎng)絡教學平臺。

2、加強對教師網(wǎng)絡信息技術的培訓。

首先是積極、認真參加上級培訓,加強管理,加強考核;其次是繼續(xù)進行校級培訓,要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術,堅持每年進行電教使用的活動,并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網(wǎng)絡學習有機的結合起來,將研究課所探索的教學模式不斷擴大,應用于平時的常規(guī)課教學,使學生的探究性學習在網(wǎng)絡環(huán)境下得到進一步的開展。

我們堅信在各級領導的關心下,在各位專家的引領下,在兄弟學校的幫助下,我們的思路一定會越來越清晰,我們南地小學的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。

校本課題研究報告篇十六

班級:一(5)班。

指導教師:

如今中國中學生的近視率呈明顯上升趨勢,調(diào)查研究中學生近視狀況的數(shù)據(jù),有助于找到預防近視,保護眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官,人們都說眼睛是心靈的窗戶及心靈的鏡子。明亮、清晰、有神的眼睛給人一種充滿活力和美感。眼睛的結構如此復雜,因此需要有良好的營養(yǎng)來維持,而且要各種營養(yǎng)素全面,如果飲食調(diào)養(yǎng)得不好,而且由于眼周圍皮膚特別薄脆,平時如不注意保護,就會導致眼睛無神、近視、眼皮腫泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出現(xiàn)皺紋,會給人一種萎靡、蒼老、病態(tài)的感覺,影響到面部及整體的美觀。眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,人們對外界信息的獲取,越來越依靠視覺,可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。我們的調(diào)查很有意義??梢蕴岣咄瑢W們的愛眼意識,預防近視度數(shù)過快加深。

眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,人們對外界信息的獲取,越來越依靠視覺,可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。眼睛,是人體最寶貴的感覺器官,同時也是最脆弱嬌嫩的,一雙健康的`眼睛有賴于人們的愛眼意識,保護視力非常重要。

1、中學生近視狀況令人堪憂。

據(jù)悉,吳江市每10個中學生中,差不多就有6個近視眼(含沒戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學所謂“視力低下者”),而且其中相當部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。低、中度近視如不能得到有效遏制而發(fā)展成高度近視,問題就比較嚴重了,因為高度近視易造成視網(wǎng)膜脫離,甚至引起失明!通過對近幾年監(jiān)測情況的縱向比較,吳江市中學生的近視率,有逐年上升的趨勢。

2、預防近視,治療近視:

造成近視眼的原因很多,下面從遺傳、環(huán)境、眼部以及眼睛等因素來加以分析。

一遺傳因素。

近視眼是一類和遺傳有關的眼病。有關近視眼遺傳問題的研究開始得很早,說法亦多。如隱性遺傳、多因子遺傳;低度近視眼為多因子遺傳,高度近視眼為單因子遺傳;單純性近視眼及少數(shù)病理性近視眼為常染色體顯性遺傳,大多數(shù)病理性近視眼為隱性遺傳。duke—elder很早就提出遺傳的作用。

二眼部因素。

1、視覺剝奪。

2、角膜異常。

3、視網(wǎng)膜病變。

4、眼壓。

5、眼的調(diào)節(jié)和輻輳。

1、近距離工作。

大量的流行病學研究表明,視近負荷是單純性近視眼最重要的原因。視近負荷包括過近用眼及視近時間過長。近距離工作和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時間長的學生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時間短的學生。閱讀及近距離工作時間越多,近視眼進展越快;閱讀距離越近近視眼進展越快。

2、營養(yǎng)及飲食。

飲食對身體的發(fā)育起重要作用。運用原子吸收分光光度計測量發(fā)銅及鋅含量發(fā)現(xiàn)弱視患者、異常眼軸者及遠視力差者鋅/銅比值明顯低于正常視力者。另有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展成為近視眼的兒童在能量攝入、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素b1,b2和c、磷、鐵和膽固醇等均顯著低于未發(fā)展成近視眼組兒童。

3、地區(qū)差異及社會經(jīng)濟因素。

城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高,這個現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農(nóng)村生活更接近自然,空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營養(yǎng)均有關。并且農(nóng)村學生看電視和用計算機的機會少。

4、照明與閱讀姿勢。

關于光線對人眼影響的研究意見不一致。上海曾觀察10所重點中學學生使用臺燈后的視力變化,指出不良的局部照明方式嚴重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對比越大,越易引起視力疲勞。白熾燈對視力的影響要比熒光燈大。也有研究認為照明和近視眼無關。

閱讀姿勢不良亦會造成視力減退。閱讀距離越近,脖子傾斜度越大。這種姿勢使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗,引起同側瞳孔擴大,影響視力。有關這方面的研究不多,不能肯定閱讀姿勢不良是近視眼的原因還是結果。

配戴眼鏡矯正近視已有百年歷史,目前戴鏡仍是矯正視力最主要的方法。parssinen的隨機臨床試驗顯示雙焦眼鏡或閱讀及近距離作業(yè)時不戴眼鏡,不能阻止近視的發(fā)展。

總之,遺傳因素和環(huán)境因素在近視眼的發(fā)生及發(fā)展中的作用是毫無疑問的,但兩種因素是如何相互作用的,各占的比例如何尚不明確。遺傳因素是內(nèi)因,是前提;環(huán)境因素是外因,是決定近視眼發(fā)生的條件。假如我們能夠用流行病學有效的方法測量有關的危險因素,用可靠而準確的統(tǒng)計方法排除混雜,就能得出遺傳和環(huán)境因素交互作用情況的結果。

因此在日常的生活、學習中,我們應該做到如下幾點:

一科學用眼:

1、讀書寫字注意三個一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。

2、走路或乘車時不要看。

3、不要躺著或趴著看。

4、勞逸結合,用眼時間不要過長,應每隔50分鐘左右休息10分鐘。

二注意用眼衛(wèi)生:

1、不要長時間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等。

2、不要在光線太強太弱時讀寫,建議使用臺燈照明用40w白熾燈泡,臺燈應放在左前方一尺左右距離;室內(nèi)照明40w日光燈應距離桌面1、4米。

3、看電視應有節(jié)制,眼距離以電視機對角線6倍以外觀看,一般看40分鐘休息10分鐘;少玩電子游戲、電腦等,據(jù)有關資料顯示它們的危害是電視的5倍。

三補充營養(yǎng):

1、少吃甜食和辛辣食物,糖分攝入過多在體內(nèi)血液環(huán)境中呈酸性,易造成因血鈣減少,影響眼球壁的堅韌性,促使眼軸伸長,導致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。

2、少吃零食,零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑,食用過量百害無一益。3、避免偏食,偏食是誘發(fā)青少年視覺功能障礙的主要原因之一,常常會導致維生素與微量元素、宏量元素攝取不足,影響發(fā)育和健康。

4、多吃水果、蔬菜、豆類、動物肝臟等,合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。

四加強運動:

2、每天堅持做眼保健操,以達到緩解眼疲勞,消除調(diào)節(jié)緊張,恢復眼調(diào)節(jié)機能,預防近視發(fā)生。

校本課題研究報告篇十七

一、課題的研究背景

二、課題界定

三、課題研究的預設目標

四、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設計

六、課題研究的基本過程

七、課題的研究內(nèi)容

八、課題研究成果

九、遺憾和思考

千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面-----課題背景

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內(nèi)容為基本研究對象,在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學方法,提高教學效率,提升教學品位,發(fā)展教師和學生的個性,塑造完善健康的人格為目標,在具體的教學研究中,不僅有實踐的操作、理性的思考,更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里,擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設備,積累了一定的校本課程的教學經(jīng)驗,教學的對象也是不同層次的,這些個性和特色更加激發(fā)我們轉變教學觀念,改進教學方法,能夠結合實際,針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究,凸顯我們研究使用新教材的個性,走出研討教學相結合,以教法促學法的路子來。

問渠哪得清如許,為有源頭活水來--------理論支撐

多元智能理論:美國著名心理學家霍華德加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。

加德納認為,智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為,語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為,相對于先前的一元智力理論和智力評價理論,多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起,構成每個人的各具特點的個性心理結構。他還認為,每個人的智能強項是不同的,也并非一成不變,教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項,使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位,能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為,所有的智能都不是獨立存在的,都需要其他智能的支持。

·科研結題報告 ·德育結題報告 ·課題結題報告 ·怎樣寫結題報告

體會到成功的快樂。教師還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。我們倡導教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”?!盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€體差異、尊重學生個體的發(fā)展。充分認識到不同學生的不同智能特點,對學生的多種智能一視同仁,強調(diào)使每一個學生的智能強項得到充分發(fā)展,并從每一個學生的智能強項出發(fā),促進學生其他各種智能的發(fā)展。“通過多元智能來教”在于努力使不同智力的學生都得到發(fā)展的同時,通過調(diào)動不同智力活動在教育教學工作中的不同作用,使用多樣化的教育教學手段,提高教育教學的實際效果。我們認為基于多元智能理論的高中新課程教育教學觀的構建主要包括:

(一)課程設置多元化,開發(fā)多種智能

課程是促進學生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎。多元智能理論強調(diào)智能的多元性,且必須與社會的事業(yè)與真實的世界結合;強調(diào)智能的可變性,可以通過課程的設計,加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開發(fā)與實施,首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀,樹立多元課程觀,既要重視必修課程又要處理好選修課程,既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程,既要重視課內(nèi)又要指導好課外。

(二)教學設計個性化,滿足個體差異

學生個性包括學生個體的豐富性、學生個體的差異性、學生個體的主動性和學生個體的社會性。正如多元智能理論表述的那樣,學生存在八種不同的智能,而且每個學生具有不同的特點。同時,“人各有智”,“智各有異”?;诖?,教師必須樹立多元學生觀,面對不同的學生個體,能與學生深度交談,以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關注不同的學生個體,關注學生學習方式,樹立多元學習觀。

(三)學生評價多元化,促進全面發(fā)展

長期以來形成的評價觀是把考試作為衡量課堂教學質(zhì)量的唯一標準。這種用分數(shù)來評價教學的方式給師生帶來很大的壓力,同時也不能完全真實地反映師生教與學的實際水平,不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對傳統(tǒng)的標準化智力測驗和學生成績考查提出了嚴厲的`批評。根據(jù)多元智能理論,智力和教育測驗應當通過多重渠道,采取多種形式,在不同的實際生活和學習情境下進行;從評價方式上也不能只看書面考試成績,只注重終結性評價。通常,評價的主體也可以包括被評價者本人,自我評價有利于發(fā)展其自我認識智能,確定自己今后的發(fā)展方向。學生的評價可以利用觀察法,在教學情景中直接評價,由教師或學生互評;也可以用檔案袋評價法。積累學生的個人作品,了解學生各項智能的發(fā)展情況,結合形成性評價,全面地評價學生的各種素質(zhì)和能力,注重評價的發(fā)展性和教育功能,使教與學的質(zhì)量不斷提高。

現(xiàn)代學習理論:建構主義學習理論為建構有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的新教學模式

提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為,知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學過程中,學生的學習活動是一個能動的建構過程。在這個建構過程中,一方面學生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動,表現(xiàn)為主動性和選擇性;另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)等制約,在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。我們這樣認為,對學生來說,只有那些關聯(lián)的、成體系的、符合個人情感價值的知識才容易被內(nèi)化,才容易被調(diào)動,從而激發(fā)起學生創(chuàng)新的靈感,進而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點和指歸,新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

法不孤生自古同,癡人乃欲鏤虛空--------方法設計

本課題屬于應用研究的范疇,總體上力求理論和實踐相結合,整體和局部相結合,課內(nèi)和課外相結合。以應用研究為主,輔之以經(jīng)驗總結法、個案法等,要點是:

1.應用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實踐的理性認識,為加深對實踐活動及依賴的背景的理解所進行的反思研究。

應用研究是一種有別于實證研究的研究范式,整個研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程。

2.

強調(diào)以問題解決為中心的研究,提倡質(zhì)的研究理念,對現(xiàn)象與結果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構說明。質(zhì)的研究對研究結果的價值判斷(研究效度的確認)一般具有描述性、解釋性和建構性等特點。

千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金-------研究過程

本課題的研究總體上分為四個階段:

這一階段是相對比較困難的階段,首先是熟悉教材的編寫體例,從整體上把握教材編寫特點。然后在具體的教研過程中,閱讀部分結合單元教學要點——整體感知、揣摩語言;把握文意、理清思路;概括要點、提取精要;整體把握、篩選信息;研究探討、深入領會;分析評價、借鑒吸收等,進行理論和實踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學的先進經(jīng)驗,在繼承中進行創(chuàng)新。寫作部分結合各寫作單元的專題進行,注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結合。加強寫作指導,在指導過程片斷的、感性的認識上升為完整的、理性的認識。至于全新的口語交際教學部分,則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進行學習、實踐、總結。

這一階段閱讀教學的研究主要是圍繞文學鑒賞來進行,重點在研討如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;如何將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結合起來;如何做到“得法于課內(nèi),得益于課外”,尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學方面,除了承繼第一階段行之有效的做法,及時總結經(jīng)驗之外,還注意探討如何將條理性和開放性結合起來。

(3)2003.8:中期評估。主要負責人:王兆平

這一階段課題組對前兩個階段研究的得與失進行小結和評估,并整理一部分研究成果,除了明確第三個階段的研究重點之外,還根據(jù)學校的具體教學實際,將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組,讓全語文組的教師都參與進來。

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動,但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側重點,并針對人員的變動,吸收了一些新的成員,召開了新的課題組成員會議,調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對教材變動情況,將先期研究成果進行整合。

(5)2004.9——2015.7

由于面臨著學校的百年校慶,原先預定的結題時間不得不推遲,再加之2015年秋學期,隨著新課標的實施,高一年級又使用了蘇教版教材,這給課題組的研究帶來了一定的困難,但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中,放棄假期休息,進行整理、進一步的研討,從而梳理形成了我們的結題報告。

巖邊樹色含風冷, 石上泉聲帶雨秋--------研究內(nèi)容

課題涉及語文閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng),教材、教者、學生和教學手段四個教學元素,教學理論、教學實踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認識能力、實踐經(jīng)驗的局限,只能囿于以下五個方面做一些膚淺的探究:

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題,他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應當?shù)亟?jīng)濟條件,促進學校教育與生產(chǎn)過程結合,增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關的教育活動結合起來,把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結合起來”。但是,這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的,貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務于新農(nóng)村的建設,這也是一個很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況,總結農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究,不斷轉變和升華農(nóng)村教育教學理念,抬高教育目標,豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關學生和教師的評價體系,促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變,建立新型的師生關系,促進學生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

通過對農(nóng)村中學語文課堂教學的調(diào)查分析,樹立以學生為主體的教學意識。

3、從2015年5月份起,我們學校著手進行課堂改革,從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學,進行農(nóng)村學校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時積累了相當豐富的經(jīng)驗,怎樣走出一條適合農(nóng)村中學的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學校教研的重要課題。

4、通過課題研究,進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下,參與語文課堂教學的積極性,優(yōu)化學生學習方法,養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

5、通過課題研究,進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究,促進教師課堂教學藝術的提高和完善,優(yōu)化師生關系,促進語文課堂教學效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

(一)課題界定

“語文”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科,“高中語文”即指高中語文這門課程,它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下,教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得,學有所用?!稗r(nóng)村中學語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下,結合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學科的特點,對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念,改變傳統(tǒng)的教學模式,用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學組織課堂,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì),為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

(二)理論依據(jù)

(1)黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。”

(2)新課程標準明確提出:“提倡轉變學生的學習方式,培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識,充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學生學習方法,養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

(3)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識,切實提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?!?/p>

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

(5)建構主義認為:人的認識本質(zhì)是主體“構建”過程,即主體借助自己的認識結構去主動構建知識;人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的,因此建構活動是具有社會性,強調(diào)生生互動,學生從實踐中獲得知識,增長能力 。

(6)美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式,無論是教學過程,還是教學目標,更多關注的是學生的學,這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”,以學生的自主探索、合作學習為主要特征,學習過程中,學生在原有的認知基礎上,其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

(一)課題研究的目標

以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況,總結農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究,不斷轉變和升華教學理念,抬高教育目標,豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關學生和教師的評價體系,促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變,形成互動的語文課堂,建立新型的師生關系,促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變,引導學生自主學習和終身學習,促進學生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

(二)課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究,調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結農(nóng)村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。

2、新教學管理模式下農(nóng)村中學語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學模式。

3、研究高效課堂語文教學方式對農(nóng)村中學學生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(三)課題研究過程及方法

研究過程:

1、參與對象:陜西省周至中學高一年級全體學生。

2、 研究步驟(2011.4-2011.12)

(1) 準備階段:(2011.4-2011.5)深入學習新課改的理念,制定課題實施方案。召開課題組成員會議,布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學習語文科的《課程標準》,學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論,學習合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學習等現(xiàn)代教育專著。

(2) 實施階段:(2011.5-2011.6)

a、 (2011.5-2011.6)調(diào)查研究,明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學校課堂教學等方法,分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀,社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農(nóng)村中學教育資源情況等等。

b、 (2011.9-2011.10)設計案例,具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關的教育實踐活動,并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

c、 (2011.11-2011.12)小結規(guī)律,進一步實施。小結一年來課題開展情況,總結并探索出有關規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。

(3) 總結階段:(2011.11-2011.12) 匯總研究資料,統(tǒng)計相關數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。

研究方法:

1、行動研究法

本課題研究的對象是農(nóng)村學生,研究者又是農(nóng)村中學教師中的一員,我們學校作為我縣農(nóng)村中學的領頭軍,擔負著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動研究法為主,具體過程中結合文獻資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結法等。

調(diào)查研究

研究方案 教學設計 文獻資料 交流學習

教學反思

理論指導 教學實踐 學生的反饋意見 研究論證

實踐理論

反復 分析、評價

概括、調(diào)整

2、文獻資料法。

對國內(nèi)外有關語文教學的材料加以學習,提高教育教學理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究,為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個案研究法。

圍繞典型個體案例開展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。

5、經(jīng)驗總結法。

重視積累,及時總結,形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學實錄光碟。

2、撰寫課題研究心得,并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關資料

校本課題研究報告篇十八

一結合:在學??偟霓k學特色框架內(nèi)。

2xxxx年,紅苗小學確立“教育生活化”辦學特色,現(xiàn)已被評為2a級特色學校。因此學校的語文教學工作要以生活化為核心,特色項目的選擇要在學校教育生活化特色框架內(nèi)。

二結合:學校自身資源優(yōu)勢。

全區(qū)有不少學校,已在學科特色項目上走在前列。如鯨園小學將寫字作為全校的辦學特色展示窗口。如何結合自身優(yōu)勢,選擇不同的切入點,也是其中的思考。

三結合:學生的發(fā)展需要。

語文訓練項目豐富多彩,有識字寫字、口語交際、習作、閱讀、綜合性學習等。落實到個體,應培養(yǎng)的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會人,每一項技能都不可缺少。但哪項技能是學生未來生活中用得最廣的一項呢?那就是寫。寫清自己要表達的意思,寫真話,寫出真情實感是要詣。

綜合以上考慮,我校確立語文特色項目為生活作文序列化訓練。

1.針對課標,找差距。

課標指出:小學生習作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實?!逼渲械谝粚W段的要求是“寫自己想說的話”,第二學段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?!钡谌龑W段“能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。”

為此,我們多次召集各年段的語文老師進行座談,針對課標,找差距。

2.明確問題,找歸因。

與課標的差距,就是我們的問題。主要的問題表現(xiàn)在:

一是小學生的作文敘述內(nèi)容和結構都驚人的雷同,似乎是流水線加工的產(chǎn)品,由一塊塊現(xiàn)成的標準件根據(jù)不同主題組裝而成,而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見了,甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫,什么不能寫,應該寫些什么,都有統(tǒng)一的標準。如,凡是選擇端午節(jié)的作文,幾乎都是“家里包粽子,我不會包,在親人的教導下學會了包粽子”,當中再穿插一段屈原的故事。

另外一個問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言,但許多學生拿到作文題,首先想的不是自己的生活,而是背誦的作文選,于是出來的文章千篇一律,讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話,思想總是“積極健康”的,文章的結尾總是一句大道理。你不能說他不對,但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。

以上問題,究其原因有:

(1)缺乏對生活的觀察。觀察是認識事物的基礎,由于學生缺乏觀察能力,對事物熟視無睹,視而不見,只有籠統(tǒng)概念,沒有細微觀察。盡管每天接觸不少信息,但留不下印象,寫起作文來,頭腦中一片空白,拿起筆來一片茫然。

(2)教師評價導向有誤。評估過分重視寫得有中心、有條理,語句通順,不夠重視內(nèi)容和表達的真實、新鮮、童趣、生動。學生為了迎合老師,不敢標新立異,不敢表達真情實感。

3.根據(jù)歸因,找目標。

根據(jù)學生年齡特點,遵循循序漸進、螺旋上升的原則,找準各年級的發(fā)展目標。從表達層面的要求上,一至五年級分別是完整表達、想象表達、清楚流暢表達、具體表達、個性表達。同時按低、中、高三個學段,引領學生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個層面對生活進行觀察與提煉,使習作教學向生活開放,走生活化之路,讓習作教學來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累,而又有高于生活的概括和體驗。

4.根據(jù)目標,找突破。

確立各年級的發(fā)展目標后,如何結合日常教學,找準各年級的突破做法,是我們覺得難度最大的事情。為此,我們先后進行十余次,長達一個多月的研討。一次次的初選,一次次的淘汰。在校長的點撥指導下,我們最終確立各年級具體的訓練項目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點評。

為此,語文學科確立“小學生活作文序列化訓練的研究”課題,它既是學校特色創(chuàng)建的子課題,又作為語文學科獨立課題,被申報為市滾動課題。

學科總課題確立后,各年級開始申報校本課題,分別是一年級的“通過每周妙語訓練,提高學生說完整話的能力”,二年級的“通過繪圖寫話,培養(yǎng)二年級學生想象表達的能力”,三年級的“通過每周留心訓練,培養(yǎng)學生清楚表達的能力”,四年級的“通過每周聚焦訓練,培養(yǎng)學生具體表達的能力”,五年級的“通過每周點評訓練,培養(yǎng)學生個性表達的能力”。

具體目標及實施如下:

年級特色項目年級總目標年級具體目標具體實施年級負責人。

寫的視角生活視角。

一每周妙語。

完整地表達觀察生活。

1.通過拼音配畫來激發(fā)學生對說話的興趣。

2.通過商標、路標等生活中處處可見的漢字來激發(fā)學生在生活中識字興趣。

3.通過“我?guī)屠蠋熒觽€話”等游戲,提高學生說完整話的興趣。

4.通過“妙語天天練”來提高學生獨立說完整話的能力。

5.初步養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

將語文教學與生活緊密結合,預計將通過讀拼音想詞語、商標中認生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生說完整話的能力。

二每周畫語想象地表達。

1.留心觀察生活,對周圍事物有興趣。

2.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對生活的觀察和感想。

3.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

4.根據(jù)表達的需要,學習使用逗號、感嘆號。

運用繪畫,誘導學生想象力,自由描繪生活中的畫面,再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預計將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生的想象能力和說完整話的能力。

三每周留心清楚順暢地表達再現(xiàn)生活。

1.從生活中尋找素材,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

2.能不拘形式地圍繞一個意思寫清楚一段話。

2.明白如何斷句,準確使用句號等標點符號。

每日觀察生活中的'一個場景,不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。

四每周聚焦具體地表達。

1.聚焦生活中的一點,養(yǎng)成細致觀察的習慣。

2.學習如何細致描寫人、景、事、物的方法。

每日聚焦生活中的一個場景,細致描寫自己的所見所聞所感和想象。

五每周點評個性地表達創(chuàng)造生活。

1.杜絕假大空現(xiàn)象,寫得真實,有真情。

2.鼓勵學生寫出內(nèi)心獨特的感受,表達有個性。

每天簡要記錄一件事,并用凝煉的話談談自己的獨特感受。

我們所做的工作,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以參考,完全是摸石頭過河。好在,不管是評價收獲,還是查找不足,我們始終把學生放在首位。以學生的發(fā)展變化來評判我們的工作是否收效,怎樣更有效。

為此,我們每月進行一次小課題研討。教師全員參與,每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過程資料,并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標、內(nèi)容,以及成效和困惑。學校每月一匯總,召開組長會,對各年級組的困惑進行答疑。能解決的馬上解決,不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個月以來,我們邊實踐邊反思,邊反思邊實踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。產(chǎn)生的問題如下:

提出問題的實驗組訓練重點困惑解決的策略解決狀態(tài)。

二年級想象表達。

二年級學生應該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看,不容樂觀。如果培養(yǎng)學生的想象力,讓學生的表達張顯出它應該具體的兒童性。

每天的課前五分鐘播報,改為五分鐘思維訓練時間。每天給學生一個主題,進行想象訓練。

組內(nèi)正在實施,注意積累過程性資料,后期編寫微型課程。

五年級個性表達。

會寫的一直會寫,不會寫還是不會寫。

1.重視寫后點評。每次習作,教師全看后,找出共性問題,進行習作后的點評指導。

2.養(yǎng)成修改的習慣,習作寫完后必須先讀讀,改后交給老師。

三至五年級推廣此做法。

四年級具體表達。

我們鼓勵學生細致觀察生活,但學生的生活不同,所寫內(nèi)容也不同。指導講評沒有共性。

將鄒玲霞老師的做法推廣到全組,抓住即發(fā)事件,組織學生觀察、寫后進行指導,對中下游學生可以更有參考。

全校推廣此做法。

三年級清楚表達。

暫時沒想到好法,邊實踐邊反思未解決。

以上是開學以來,我們在學科特色創(chuàng)建中所做的工作。可喜的是學生的習作內(nèi)容越來越豐富,觀察的視角越來越貼近生活,看著學生充滿靈性的,富有生活氣息的童言童語,我們幸福。研究的過程肯定會有波折,但我們堅信,向著目標,發(fā)現(xiàn)一個問題,解決一個。富有問題研究意識的我們,會用自己的智慧去解決,明天學生的表達會真正地實現(xiàn)我們的目標:習作來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累,而又有高于生活的概括和體驗。

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