一個明確的計劃可以增加工作和學習的可行性，減少迷茫和偏離軌道的可能性。計劃可以幫助我們分解復雜的任務(wù)，從而易于管理和執(zhí)行。以下范文可以幫助大家更好地理解計劃的重要性和實施方法。

校本課程開發(fā)計劃表篇一

校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質(zhì)的一門課程。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習的平臺。

開設(shè)了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力；發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質(zhì)。

以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。

（1）有效性和重要性的原則。在科學技術(shù)迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內(nèi)容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

（2）趣味性和可學性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力；易于學生消化學習的內(nèi)容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內(nèi)容要健康。

（3）現(xiàn)實性和應(yīng)用性的原則?，F(xiàn)實性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內(nèi)容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價值的知識。

（1）由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語調(diào)，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。

（2）初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎(chǔ)，所以在初二學生中開展以經(jīng)典和時尚熱點相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調(diào)查，以便更好地進行評價。

（3）初三學生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。

1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、語感。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)。

3、加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。

4、為學生參與社會生活打好基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。

5、關(guān)注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都能得到充分而全面的發(fā)展。

1、組內(nèi)開會，研討確定課程內(nèi)容。

2、各組教師通力合作，做到資源共享。

3、搜集資料，編寫教材。

4、課時安排，每兩周一課時。

1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。

2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。

3、組內(nèi)成員合作能力。

4、學生考勤情況。

本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。

1、領(lǐng)導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項，馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件。

2、成員素質(zhì)較高。

3、學校教研組成員團結(jié)協(xié)作，平時互相探討的風氣較好。

校本課程開發(fā)計劃表篇二

為了全面實施學校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，經(jīng)學校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。

一、開發(fā)背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學校、學生間的差異性，充分利用社區(qū)、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發(fā)展學校特色的新契機。

二、開發(fā)目標：

結(jié)合學校辦學特色、以及學校辦學實際情況，利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā)，學校進一步凸顯審美育人的辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學校管理和開發(fā)課程的能力。

3、全面實施素質(zhì)教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人。

4、培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。

三、開發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想。

依據(jù)神童山資源和學校資源，從認識學校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學校的辦學目標，我們確定了讓學生學習家鄉(xiāng)、學校、家庭的日常生活基本知識；學會從現(xiàn)實中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學生樂于合作的精神，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓、研討。在評價上我們本著“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。

校本課程開發(fā)計劃表篇三

貫徹實施《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實際的校本課程，是當前學校教育改革的重要任務(wù)。近三年來，涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學組織開展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學活動和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學會申報了小學新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學會評審，該課題獲批準立項，并被確定為市級重點課題。為深化該課題研究，指導涪陵城區(qū)小學新六藝校本課程建設(shè)，現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學實際，制定本課程計劃。

貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合，培育學生繼承、發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛國主義為核心的民族精神；培養(yǎng)學生個性特長，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習慣；培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力；促進學生初步具有中國心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認、現(xiàn)代意識；促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。

新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。

化育思想是以國家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學基礎(chǔ)，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學論、課程論，由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。

化育思想的核心信念是弘揚中國文化傳統(tǒng)中人文化成的理念?！兑住吩唬河^乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達注釋云：人文，則詩、書、禮、樂之謂；當法此教而化成天下也?？鬃釉唬号d于詩，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國古代人文化成理念的基本內(nèi)涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學知識為教育內(nèi)容，以化育為教育方法，以促進學生人格健康成長為目的的教育思想。

化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學生的人文精神、民族精神、時代精神。

化育思想要求在教育中注重學生現(xiàn)實存在和現(xiàn)實生活；注重學生學習的主體地位；注重學生人格的完善、個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)；注重對學生心靈的關(guān)懷；注重對學生人文素質(zhì)和科學精神的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學生關(guān)注人類社會發(fā)展進步；注重培養(yǎng)學生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻身民族復興大業(yè)。

小學新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。

小學新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導下自主開發(fā)的校本課程。小學新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學共同參與研究和開發(fā)。

小學新六藝校本課程與中國傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系，但絕不是復古。小學新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導下，根據(jù)時代要求，對中國傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性，更應(yīng)具有鮮明的時代性。

小學新六藝校本課程總的要求是：突出人文關(guān)懷，強化傳統(tǒng)熏陶，促進個性發(fā)展；注重實踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。

小學新六藝各門課程的基本要求如下：

新書教課程：設(shè)置書法課，改進寫字課教學，強化中國書法教育，以之補充和拓展小學語文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學生的書法興趣和愛好，培養(yǎng)學生書法審美意識和初步的書法審美能力。強化書寫技能訓練，開展必要的書法常識教學；在硬筆書法教學的基礎(chǔ)上，加強毛筆書法教學；在學習楷書的基礎(chǔ)上，重視行書的學習；在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學生個性；在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書法教學要與美術(shù)教學相結(jié)合，書法不僅在書法課（寫字課）中教學，還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導。要發(fā)揮書法的育人功能，使學生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。

新禮教課程：設(shè)置禮儀課，加強中國傳統(tǒng)美德教育、社會主義新文明風尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補充和拓展品德課教育。從規(guī)范學生行為習慣做起，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，貫徹“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國情感，以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導集體主義精神和社會主義人道精神，樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，學習處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，以之作為禮儀教育的認知基礎(chǔ)。知行結(jié)合，以禮儀行為作為學生最基本的道德實踐，以禮修德，以禮立人。

新樂教課程：開設(shè)樂教課，加強和改進音樂教育。開展聲樂和器樂基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學生初步的演唱能力和演奏技能，每個學生會演奏至少一樣樂器（含豎笛或口琴）。培養(yǎng)學生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學科的結(jié)合，拓展學校藝體教育，弘揚中國教育傳統(tǒng)中“興于詩，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。

新武教課程：開設(shè)武術(shù)課，拓展體育課教學。弘揚中華武術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生尚武立德，機智勇敢，拼搏進取，強身報國。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合，以禮習武，以武修德；培養(yǎng)學生武術(shù)活動愛好和自覺鍛煉身體的良好習慣。每個學生掌握適合小學生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。

校本課程開發(fā)計劃表篇四

1、必要性：

（1）我校學生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。

（2）有些學生離家較遠，在家時間短，家長與子女溝通機會相對減少。

（3）一些家長缺乏科學的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學校，促進家庭、學校、社會和諧發(fā)展勢在必行，也是我校“育人之上、和諧發(fā)展”全新辦學理念的內(nèi)在要求。

2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎(chǔ)細胞，是學校社會教育無法取代的。家長學校是學校協(xié)助、指導家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”

1、成立家長學校校務(wù)委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學生家長代表任委員，專門負責家長學校工作。

2、打造一流師資。由學校領(lǐng)導掛帥，班主任、骨干教師、優(yōu)秀學生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學指導、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。

3、成立年級家長委員會。根據(jù)我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負責家長意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長學校工作，實現(xiàn)家校交流、溝同、互動。

家長課程的教學內(nèi)容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應(yīng)年級段的教材中選取。本學期兩次開課，教師要結(jié)合專家講課光盤選學相應(yīng)年級的有關(guān)專題，在根據(jù)實際情況，穿插校本教材的同時，確保學完相應(yīng)年級教材中的主要內(nèi)容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統(tǒng)一本次開課所講的內(nèi)容、重點、難點、教學方法和家長作業(yè)等。

1、制定學期家長課程實施方案、計劃，并做到時間、內(nèi)容、輔導教師、保障措施“四落實”。

2、制度建設(shè)。學校制定家長課程教學常規(guī)制度，對教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)置及批閱等教學主要環(huán)節(jié)提出具體規(guī)定和要求，采取有力措施保證常規(guī)的實施。

3、及時總結(jié)，按時上報。每次授課后，教師都要寫出體會總結(jié)，學校有哦總結(jié)報告，并及時上報鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教管辦。

4、充分準備，認真?zhèn)湔n。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內(nèi)容、熟悉學生及家長。

5、上課。嚴格按上報計劃中的時間上課，課堂教學結(jié)構(gòu)合理，方法靈活多樣，教學內(nèi)容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學習積極性和參與程度較高。

6、作業(yè)設(shè)置及批改、每節(jié)課認真設(shè)置針對性、時效性和選則性強的作業(yè)，作業(yè)完成率高；所有作業(yè)均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利于家長接受并提高教育素質(zhì)，建立作業(yè)批閱記錄。

校本課程開發(fā)計劃表篇五

校本課程是在具體實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學生需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。為了推進素質(zhì)教育的實施，我校將在切實執(zhí)行國家課程的同時，開發(fā)校本課程，構(gòu)建我校新的課程模式。

1.可以彌補國家課程開發(fā)的不足。我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發(fā)模式，只強調(diào)共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個性。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學校的需要，更好地滿足學生的有差異的學習需求。

2.使教育體現(xiàn)出時代感，具有地方特色。校本課程的開發(fā)有利于彌補國家課程周期過長缺乏靈活性、滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。校本課程的開發(fā)有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展，適合社會發(fā)展需要.3.有助于推動我國素質(zhì)教育改革的深化。

首先，素質(zhì)教育的一個重要特征就是全民教育。在基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學習準備如何。我國過去的“升學教育”只注意到少數(shù)考分高的學生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當這些人畢業(yè)走向社會時，他們成了“失敗者”。學校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔，這樣必然會影響到整個國家的經(jīng)濟發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。校本課程開發(fā)強調(diào)課程要適應(yīng)不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發(fā)展。

其次，素質(zhì)教育的另一個重要特征就是全方位教育。這也就是說，要打破“應(yīng)試教育”只重視學生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型、操作型和探究型的課程領(lǐng)域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發(fā)展。

4.有利于形成學校特色。

校本課程開發(fā)強調(diào)學校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負責。這十分有利于學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。校本課程的開發(fā)主體是學校和教師，他們最了解學生的知識、能力和興趣，并能集中學校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢，校本課程的開發(fā)和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。

1.獲得親身參與研究探索的體驗。學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗并產(chǎn)生積極情感，逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。圍繞著一個需要解決的問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學生通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應(yīng)用能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力。

3.學會分享與合作。合作的意識與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在課堂教學情境中，教師要給學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中發(fā)展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。

4.增強對社會、對國家、對人類的責任感。學生在學習過程中，學會關(guān)心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護等。

第三部分校本課程開發(fā)的原則1.校本課程與國家、地方課程的互補原則。

校本課程開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針和國家、地方的課程計劃，并對國家、地方課程過于強調(diào)統(tǒng)一性、缺少靈活性的現(xiàn)狀進行彌補。我校的校本課程開發(fā)中，注重改變傳統(tǒng)學科過于強調(diào)知識傳授的傾向，強調(diào)學生形成積極主動的態(tài)度；注重改變傳統(tǒng)學科過于強調(diào)學科獨立、缺乏整合的現(xiàn)狀，強調(diào)學科的交叉滲透，強調(diào)科學精神和人文精神的有機結(jié)合；注重改變傳統(tǒng)學科偏重書本知識、結(jié)論性知識，強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新精神的形成，強調(diào)與社會發(fā)展、學生生活的結(jié)合，強調(diào)與學生經(jīng)驗和興趣的結(jié)合；注重改變接受學習和機械學習，強調(diào)學生的主動參與和探究發(fā)現(xiàn)，強調(diào)學生的信息收集處理能力、獲取知識的能力、與人合作能力的形成和發(fā)展；強調(diào)建立指標多元、方式多樣、著眼于學生發(fā)展的評價方式。

2.與學校的辦學理念、培養(yǎng)目標相契合的原則。校本課程是實現(xiàn)育人目標的重要途徑。

3.學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢相結(jié)合的原則。要充分汲取學校在以往工作中積累的寶貴經(jīng)驗，發(fā)揮資源優(yōu)勢，挖掘?qū)W校、教師、社區(qū)的潛能，給學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的空間。

4.尊重學生的興趣愛好，讓學生個性和諧發(fā)展的原則。從學生的實際出發(fā)，以學生的需要為出發(fā)點，尊重學生的自我選擇，以達到發(fā)展個性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的目標。

5.立足長遠發(fā)展的原則。確定教育內(nèi)容與標準時，一定要符合教育教學規(guī)律，符合社會對人才的需要，不但對學生在校期間的發(fā)展負責，還要為學生一生的發(fā)展負責。

校本課程框架。根據(jù)校本課程開發(fā)原則，我校將校本課程分解為可供學生選擇的六大類選修課程。具體類別、課程目標及課程方向如下：

a類：品質(zhì)教育課程目標：

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性品質(zhì)。

2.培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，使學生形成合理的價值評價系統(tǒng)。涉及學科：科學、思想品德課等學科。擬開課程方向：

b類：文化素養(yǎng)教育。

課程目標：

1.使學生學習和理解中國傳統(tǒng)文化及地方鄉(xiāng)情文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神、熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

2.通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的對比，培養(yǎng)學生歷史與現(xiàn)實對比的觀念，學會比較，學會鑒別。

涉及學科：文學、歷史、科技等。擬開課程方向：中國文化知識選講c類：人與自然、人與社會課程目標：

1.認識自然，認識社會，培養(yǎng)關(guān)愛自然的意識。2.培養(yǎng)應(yīng)用所學知識分析和解決問題的能力。涉及學科：科學、社會、地理等。擬開課程方向：

江河周邊環(huán)保問題調(diào)查、環(huán)保知識介紹、環(huán)保主題活動設(shè)計d類：科學發(fā)展與科學精神課程目標：1.使學生了解科學發(fā)展史，認識科學發(fā)展中包含的人文精神和科學精神。

2.培養(yǎng)學生科學的思維和方法，培養(yǎng)學生科學探索的興趣和能力。

3.提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識，培養(yǎng)學生為科學而獻身的精神。

涉及學科：數(shù)學、科學、社會、地理、信息技術(shù)等。

e類：生活技能與健身、藝術(shù)教育課程目標：

1.培養(yǎng)學生的生活技能。

2.培養(yǎng)學生終身健身的習慣和一定的體育技能，認識健身對人生的作用。

3.培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞的能力，認識藝術(shù)對人生的作用，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

涉及學科：音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)等。擬開課程方向：

f類：學科特長訓練課程目標：

1.培養(yǎng)學生的學科特長，培養(yǎng)學生靈活地應(yīng)用知識解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學生科學的思維與方法。

第五部分校本課程實施的評價及保障措施。

加強對校本課程開發(fā)和實施的評價，是提高校本課程開發(fā)和實施質(zhì)量的保證。課程評價的目的不僅是為了了解學生的知識的掌握和能力的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標，以及教師的教學，從而促進學生的發(fā)展和課程建設(shè)的發(fā)展。

（1）課程的評價目的：

激勵每個學生的發(fā)展；促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力。

（2）評價方法：

課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價。我們對校本課程實施的評價方法是：參與互動、課內(nèi)與課外、自評與他評相結(jié)合的多元評價機制。

a.觀察：學生是這一課程學習的主體，是具體的實施者，教師是這一活動的組織者、引導者。教師觀察并記錄學生在活動中的各種表現(xiàn)，以此進行綜合評價。b.交流：通過讓學生的積極參與，把學習的收獲寫成心得進行交流，教師根據(jù)學生的體會進行評價。

c.社會評價：把課內(nèi)學習與課外實踐緊密結(jié)合，把學校的學習拓展到社會，根據(jù)學生在家庭生活中的表現(xiàn)，請家長參與評價。

d.自我評價：由學生根據(jù)自己了解知識的多少，探究能力的提高等方面進行自我評價。

（1）提高認識。校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校自身特點和現(xiàn)有資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課程的認識，學校組織教師學習課改文件，開辦講座，組織教師學習有關(guān)校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)初步領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。

（2）領(lǐng)導重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進行校本課程發(fā)展過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。校長非常鼓勵教師參與校本課程發(fā)展?；陉P(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和滿足學生的學習需要，校長鼓勵教師自行設(shè)計教材，這既符合學生的學習需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長經(jīng)常參與教師的日常教學活動。在校長的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組和校本課程實施和開發(fā)小組，制定了開發(fā)與設(shè)計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準備。（3）積極參與。校本課程的實施是一個長期的過程。尤其教師之間的合作是校本課程開發(fā)的重要形式。因此，教師之間合作是研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確保學生學有所得，在學期初，許多教師能夠嚴格按照國家課程改革精神和學校校本課程綱要的要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學任務(wù)和壓力的同時，認真查資料、做實驗、聯(lián)系社會實踐、設(shè)計教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。

（4）組織保障。學校領(lǐng)導高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發(fā)小組，全面負責實施校本課程的開發(fā)工作。

（5）經(jīng)費保障。學校劃撥專項經(jīng)費用于課程開發(fā)和實施，確保校本課程研發(fā)的順利進行。

（6）加強對教師的培訓。認真組織教師學習同類課題的相關(guān)文獻資料，把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準。

（7）認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內(nèi)交流、學科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動，使培訓與開發(fā)有機結(jié)合，通過反復的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。

（8）建立校本課程開發(fā)評價制度。評價機制的建立是校本課程開發(fā)有效運行的保障。要做好學生學習方式的評價體系的構(gòu)建和校本課程的實施與評價體系的研究。

校本課程開發(fā)計劃表篇六

二、課程目標。

剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學習的興趣。

1、認知領(lǐng)域。

了解剪紙的發(fā)展過程，剪紙不同風格，以及不同地域，不同藝術(shù)風格的剪紙及特點。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握，使學生掌握形成剪紙作品的基本知識。

2、技能領(lǐng)域。

通過剪紙課的訓練，使學生學會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結(jié)合中外作品欣賞，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。

3、情感領(lǐng)域剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性，通過對剪紙的學習，使學生增強民族自尊心和自豪感，形成學生獨特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式。

4、應(yīng)用領(lǐng)域。

在學習剪紙基本技法的基礎(chǔ)上，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并讓學生善于把這一藝術(shù)形式運用到諸多方面。如：獨幅畫、連環(huán)畫、小電影、廣告設(shè)計、書禎設(shè)計、郵票、藏書票、圖案設(shè)計、報頭裝飾等方面，拓展知識面。

三、課程內(nèi)容。

1.剪紙的歷史。

2.中國剪紙的特點。

3.剪紙的造型方法。

4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式。

5.剪紙的表現(xiàn)方法。

6.剪紙的工具材料和技法。

7.花鳥剪紙。

8.動物剪紙。

9.吉語剪紙。

10.剪紙作品欣賞。

11.剪紙作品裝裱。

四、課程實施。

1.根據(jù)我校學生的實際情況，以及學校整體課時安排，開課時間為每周五下午第三節(jié)課。2.教學方式：以多媒體教學、教師講解、教師示范及學生實踐相結(jié)合。

3.組織形式：組織初。

一、初二有興趣愛好的學生，集中授課，針對不同水平層次的學生進行個別指導。4.場地設(shè)施：美術(shù)教室。

5.制作材料及工具：以美工刀為主，剪刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。

6.班級規(guī)模：根據(jù)學生興趣報名參加，40人左右。

五、課程評價。

校本課程的評價主要以學生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據(jù)學生作品以其獨特的創(chuàng)意為主，進行自評、互評。在進行校本課程評價時，教師要從學生實際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進步，讓每一位學生都有成就感。不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學習學習的過程、方法，及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

校本課程開發(fā)計劃表篇七

校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實踐，外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。

1、在校本課程實施過程中學生學會交往，在合作中學習；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質(zhì)。

2、提高學校管理者、教師開發(fā)、實施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。

3、針對目前普遍存在的過分看重學科成績的傾向，以學生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學生的內(nèi)在需求，以促進學生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。

本學期，我們將繼續(xù)從實際出發(fā)，結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設(shè)立了以下各學段課程內(nèi)容安排：

一至三年級是折紙、寫字；

四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。

1、加強對校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項目開發(fā)小組，設(shè)立組長，在領(lǐng)導小組的直接領(lǐng)導下，積極組織運作，撰寫方案，組織人員，落實編寫任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。

2、積極組織教師進行業(yè)務(wù)學習和校本培訓，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認識校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

3、加大對校本課程開發(fā)的經(jīng)費投入，設(shè)立專項撥款，立項撥款；鼓勵教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點、特色自立、自報項目，并給予經(jīng)費支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時的表揚和獎勵。

4、嚴格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表，保證有課時，有教師，有課本，有計劃；同時，根據(jù)實際情況，可有計劃地靈活使用課時，對有些課作彈性化處理，使校本課程進入良性的發(fā)展軌道，并在實踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗，不斷充實完善、提高校本課程的質(zhì)量。

5、堅持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實施作為學校的一項重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動，并做到有計劃，有記錄，有資料，有，有課題。

6、積極營造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項目和自主項目有機結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨立或合作申報項目，學校領(lǐng)導部門及時給予技術(shù)與經(jīng)費方面的支持。

7、學校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學生家長、社會人士等都是很好的教學資源，要充分利用，學校應(yīng)給予有力的支持。

校本課程開發(fā)計劃表篇八

校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦矛學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實上述精神，加快規(guī)范我校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發(fā)展學校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。

建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想;探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根椐本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，設(shè)置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。

滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤枺o予老師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。

課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。

調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。

(二)開發(fā)方式

校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。

(三)、校本課程開發(fā)的主要途徑：

1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開開發(fā)。在語文、數(shù)學、科學、社會、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。

2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內(nèi)對校本課程

進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神;開發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。

校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程的開發(fā)。

根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：

科目：所有年級的語文、英語、數(shù)學、政治、歷史、地理、生物。

注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學生的需求進行調(diào)整變動。四、實施與評價

(一)、校本課程實施的設(shè)想

1、教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內(nèi)容主要集中在課程(而不是學科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。

2、撰定《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。

3、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬定三年的校本課程設(shè)置計劃。

(二)校本課程評價的設(shè)想

1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?！墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應(yīng)逐步完善。

2、學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性評定。也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。

3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向?qū)W生和老師征求意見。校務(wù)委員會自我評價并更改。評價的結(jié)果向相關(guān)人員公布。

校本課程的開發(fā)應(yīng)當有組織、落實人員、按程序?qū)嵤?。并有制度、設(shè)備與經(jīng)費的保證。

成立健全的組織

學校成立課程審議委員會，由學校領(lǐng)導、教師代表、家長代表相關(guān)人員構(gòu)成。學校課程審議委員會主要職責：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。

2、教導處

主要職責：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;，組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施。

教研組與備課組根據(jù)學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃，教學研究活動計劃;對老師進行指導，確保完成學校課程和管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現(xiàn)問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。

教學輔助科室提供開課的技術(shù)支持。

(二)建立相關(guān)管理制度

確定如下制度：課程審議制度，教學管理制度，校內(nèi)課程評價制度，老師教育制度，校內(nèi)課程管理崗位職責及激勵制度。

(三)設(shè)備與經(jīng)費到位

加強圖書館、實驗室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學設(shè)備，為學校課程實施提供必要的物質(zhì)保障。

學校設(shè)立專項基金用于課程實施與開發(fā)、教師培訓、設(shè)備配置與對外交流等方面。

校本課程開發(fā)計劃表篇九

一、需求評估：優(yōu)秀的古詩詞作品博大精深，蘊含著民族文化的智慧。因而，以古詩詞為校本課程，讓師生通過“認識古詩詞，背誦古詩詞，感受古詩詞的美”來豐富文化底蘊，提高人文素養(yǎng)效果顯著。近年來，隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善，我們對學校原校本教材《古詩詞選集》作了優(yōu)化改編，形成了“一起來”系列校本教材，并不斷在實踐中探索校本課程實施對促進師生發(fā)展的重要作用。本文試圖對我校古詩詞校本課程實施推廣的情況展開分析，分別從以“詩”研教。以“詩”促學，教學相長三方面闡述校本課程實踐的收效。

二、課程目標：、以“詩”研教，提升教師專業(yè)能力。

學生能力有高低，情感體驗也有不同。這就決定了古詩詞的教學也要有分層。根據(jù)學生的興趣、喜好，教師對學生的要求也不盡相同。在課堂上，教師根據(jù)學生的學習特點提供多種形式讓學生選擇，選擇自己喜愛的，適合自己的學習方式進行理解，并試圖做到自己覺得最好。比如，有的學生會讀詩歌即可，有的能夠流利背誦，有的能夠通過個性的方式表達自己的所學。這樣，“總有一種或幾種最適合的方式”好讓學生有所收獲。

三、課程內(nèi)容：

（1）在誦讀中，體會情感。

古詩富有音樂感和節(jié)奏，聽起來瑯瑯上口，是很適合朗誦的。要想教學生朗誦好中國古典詩詞，最重要的是讓學生明白怎樣通過朗誦表達出詩人寄寓在詩歌中的“意”。指導學生朗誦好古詩是幫助他們理解詩人獨特風格、理解作品主題體會詩歌情感的有效方法。

為古詩配畫，是一項深受學生喜愛的活動。這大大激發(fā)了學生學習古詩、理解古詩的興趣，培養(yǎng)了學生的想象力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，也給了讓學生一個感受美、創(chuàng)造美的機會，它更是讓學生將所學的古詩內(nèi)化成自己的情感體驗。在為古詩配畫時，應(yīng)該要求學生所畫內(nèi)容符合古詩描繪的情節(jié)或景物，也要鼓勵學生作大膽的合理的想象。

（4）在表演中，豐富感受。

在學習了有關(guān)月亮的詩、詞，在了解了月亮是詩人的思鄉(xiāng)情結(jié)所在之后，老師請學生對月亮說幾句心里話，作一首小詩。

學生當場在課堂內(nèi)獨立或合作完成的作品，充滿想象。創(chuàng)作詩時，氣氛熱烈，無一人旁觀，都積極參與；無一分鐘浪費，皆在積極思索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

四、實施建議：

在古詩詞校本課程的實踐中，教法的研討推動學法的發(fā)展，教與學的相互促進，使教師和學生各自發(fā)展了能力。全校師生也在詩詞的不斷滋養(yǎng)中取得收獲。

五、評估建議：

評價應(yīng)以鼓勵，肯定為主，期中、期末舉行兩次全年級朗誦，默寫比賽，對于成績突出的應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵或張榜公布。

校本課程開發(fā)計劃表篇十

肖莉?qū)庣?/p>

贛州市厚德路小學創(chuàng)辦于1941年，是一所文化積淀深厚的古典園林式學校，是贛州古宋城文化的重要游覽點之一。學校依傍皇皇孔圣殿堂，門對神奇狀元橋，校園內(nèi)巍巍慈云塔高聳入云，校園建筑古樸典雅，青瓦紅柱，曲徑畫廊，玉蘭清幽，風竹多姿，雪松高潔。園林般的校園，詩一般的育人環(huán)境，氤氳著濃郁的宋城文化氣息。2005年，時任江西省教育廳副廳長（現(xiàn)為教育廳廳長）的虞國慶視察時評價說,“厚德路小學古典園林式學校特色，江西獨有，全國少有！”作為一所省級示范性小學，新課程改革以來，厚德路小學始終堅持“以全體師生發(fā)展為主體”的教育理念，依托自身資源，圍繞“文化”二字做足文章，尤其是在校本課程的開發(fā)、應(yīng)用和管理上，基于地方文化走出了一條新路，成為學校文化建設(shè)上的一道靚麗的風景線。

一、順應(yīng)時代，靈動校本課程思路，引領(lǐng)學校文化發(fā)展方向。

校本課程開發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進過程中的一個亮點，是學校辦學理念和構(gòu)建特色學校文化的重要載體。早在上世紀九十年代末，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，厚德路小學就開始了校本課程的實踐與探索。2001年新課程改革全面實施后，學校逐步認識到，校本課程不僅是學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展的重要因素，更是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。新課程改革要求實行國家、地方和學校三級課程管理，新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發(fā)，由學科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗。決定了：1.課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”、“文化課程”；是參與者不斷變革與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為“自己的課程”的過程中一種動態(tài)的生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。

4.校本課程是學校師生基于學校實際而共同研發(fā)的課程，它必將成為學校文化不可分割的有機組成部分，也是打造特色學校文化的重要載體。

由此，學校敏銳地意識到，校本課程作為實現(xiàn)課程改革意義的關(guān)鍵性因素，它的開發(fā)是學校課程文化的一束炫爛的奇葩，必將引領(lǐng)學校文化建設(shè)的縱深推進。

二、因地制宜，實施校本課程開發(fā)，促進學校文化特色發(fā)展。

學校首先發(fā)揮了“本土文化”的優(yōu)勢，使本地的民俗風情、民間故事、旅游名勝等成為豐富的校本課程資源。學校積極利用校園內(nèi)的慈云塔、校門口的狀元橋及文廟這些獨天獨厚的宋城景觀，增添校本課程內(nèi)容的地域性和人文性。

教師資源是實現(xiàn)校本課程開發(fā)不可或缺的一種資源，它既可擴展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，還為教師主體地位的確立和創(chuàng)造性的發(fā)揮搭建了一個寬闊的“平臺”。學校教師中有乒乓球、多媒體制作、書法繪畫等特長的老師均得到了優(yōu)勢的展示。3〃結(jié)合校情，確定課程基于以上分析，學校根據(jù)立身于古宋城重要景觀點，有著豐厚的可供開發(fā)的校本課程地理資源以及學校上百名教職員工各有所長的人文優(yōu)勢背景，學校課程中心采用“自我推薦、自我招榜”的雙向選擇的方式確定了各門課程及開發(fā)的負責人。在廣泛征集師生建議后，學校結(jié)合校情和學生實際，對校本課程進行了分類，主要分國家課程內(nèi)容拓展和社會綜合實踐活動兩種類型，共確定了14門課程，具體涵蓋了語文、數(shù)學、藝術(shù)、體育、綜合實踐等各個方面。這14門校本課程是：（1）古詩茶館；(2）好姐姐心語；（3）球藝館；（4)慈云曲藝長廊；（5）民間工藝亭；（6）環(huán)保大發(fā)現(xiàn)；（7）數(shù)奧地帶；（8）作文卡拉ok；（9）芭蕉樹下話古今；（10）厚德書法；（11）宋城文化；（12）電腦俱樂部；（13）英語碰碰車；（14）經(jīng)典誦讀。

14門校本課程的呈現(xiàn)方式有兩種，一種是文本教材，另一種是電子教材，電子教材在學校局域網(wǎng)可隨時調(diào)用。教材配有相關(guān)的實施理念和教學建議。以《古詩茶館》為例，利用文字、圖片、音樂、影像等多種媒體把古典名詩整合于電腦當中，分古詩欣賞、理解、背誦、吟唱四項，并配有大量的詩文、茶經(jīng)的資料介紹。當學生在自學古詩遇到不理解或產(chǎn)生問題時，可以點擊相應(yīng)的按鈕查看此詩的文字、圖片、視頻的介紹。學生可在虛擬空間感悟茶的禪意，盡享浩瀚的古典詩詞之美。

三、探索實踐，科學校本課程管理，凸顯學校文化發(fā)展特色校本課程的管理和應(yīng)用是校本課程開發(fā)成功與否的標志，也是學校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。

1〃理念先行，技能培訓。

各組教師根據(jù)課程目標、框架內(nèi)容具體設(shè)計校本課程電子教材。每位教師均承擔相應(yīng)教材模塊的設(shè)計任務(wù)，通過選用、改編、新編等形式進行課程開發(fā)。與此同時，教師將其付諸教學實踐，在教學過程中不斷吸收反饋亯息，對教材進行修改完善。

3〃反饋歸納，包件制作。

a校本課程開發(fā)基本內(nèi)容與模式為保證研究工作順利實施，學校對課程研究策略進行了規(guī)范化管理，要求各組成員首先必須制定校本課程的開發(fā)方案，方案要求從以下幾方面進行：

（1）課程分析：分析該課程的開發(fā)背景，學習對象的定位，課程主要特色等問題。

（2）課程目標：確立該課程的具體培養(yǎng)目標，從課程角度對認知、能力、價值觀和態(tài)度等方面進行目標分解。

（3）課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：根據(jù)課程目標，確立課程主線，編寫課程綱要，按模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}安排課程結(jié)構(gòu)，制定教學方案，在具體教學中逐步充實各模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}內(nèi)容。（4）課程實施：在課程具有初步輪廓后，按章節(jié)模塊將課程內(nèi)容分開實施教學，并注意收集教學反饋，如教學反思、學生作業(yè)。

經(jīng)過反復修改論證，具有厚德路小學特色的校本課程開發(fā)模式已基本成型，經(jīng)實踐證明行之有效。

對于校本課程的應(yīng)用、定位以及與學科課程的關(guān)系等問題，在教學實踐中經(jīng)過教師的說課、上課、評課以及反復研討，已基本形成具有學校特色的應(yīng)用理論模式。該模式具有兩大特點：

1〃校本課程與學科課程結(jié)合校本課程是學科課程的補充、延伸，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇校本課程來學習，享有課程學習的選擇權(quán)。與傳統(tǒng)的學科課堂教學不一樣，校本課程的應(yīng)用必須是與學科課程相結(jié)合，作為學科課程的拓展。

2〃虛擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合。

通過對課程應(yīng)用與日常教學活動矛盾的研討，對于如何處理二者關(guān)系問題，學?？偨Y(jié)出了校本課程應(yīng)用的操作模式：

題專。

題小專題課程應(yīng)用。

實施（上課）虛擬環(huán)境現(xiàn)實環(huán)境d校本課程管理模式。

編寫課程綱要。

1〃合同化項目管理，提高校本課程開發(fā)效率合同化項目管理，是指對教師進行申報審核，簽訂“課程研究自愿合作書”與“課程開發(fā)協(xié)議書”，實現(xiàn)課程“合同化”。課程開發(fā)協(xié)議主要內(nèi)容有：

（1）對該門學科具有比較對口的學歷或個人專長。

（2）書面陳述對該門學科已作了哪些思考，還準備在哪些方面作深入的實踐研究以及本學期可能達到的目標。

（3）能熟練操作計算機，并會制作課件。（4）明確校本課程開發(fā)責任人職責：確立課程目標，整編教材，確定教學內(nèi)容、教學課時，制定教學計劃、備好教學課時，做好教學評估，收集相關(guān)資料，寫好校本課程開發(fā)研究論文。

常規(guī)化考核細則，指校本課程教學成員所必須承擔的責任，并將其納入常規(guī)考核的范疇：

（1）嚴格按課表上課；

（3）收集并整理好每次作業(yè)；

（4）一學期聽校本課１０節(jié)（配發(fā)專門聽課記錄本，并要求做好點評）；（5）一學期教學敘事和教學反思各２篇，教學論文１篇。

（6）按要求修改好原有的包件并做好新包件。包件含有：教師的教學資料（包括教學支持材料、評價量規(guī)、亯息化教案、教師實踐報告）；學生資料（學生范例、學生的實踐作品）；教學資源（包括圖片文件、音頻文件、視頻文件、站點引用）；有一個將所有資料鏈接起來的ppt文件、htm文件、或authorware文件。（7）按時參加校本培訓，并按要求完成作業(yè)。

以上管理舉措，使學校師生在校本課程的研發(fā)和運用中得到一種充實的美感，校園呈現(xiàn)一派學習和創(chuàng)造的文化氛圍。

課程是一種文化的建構(gòu)。它不僅傳承文化，而且建構(gòu)、提煉著文化。贛州市厚德路小學基于地方文化的校本課程開發(fā)，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，大大豐富了學校課程文化建設(shè)，彰顯了學校文化建設(shè)的魅力與特色。學校成功舉辦了校本課程開發(fā)成果展示會、江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范性學校成果展示會、章貢區(qū)新課程改革工作現(xiàn)場會、章貢區(qū)校園文化推進現(xiàn)場會，評為贛州市新課程改革實驗先進學校。先后榮獲北京2008年奧林匹克教育示范學校，全國貫徹體育工作條例優(yōu)秀學校，江西省德育示范性學校、江西省關(guān)心下一代工作先進集體，江西省首批重點建設(shè)義務(wù)教育示范性學校、江西省青少年愛國主義教育先進單位、江西省首批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學校、江西省園林綠化達標單位，贛州市文明單位，贛州市德育示范學校、贛州市紅領(lǐng)巾示范學校、贛州市文明校園、贛州市師德師風先進集體等；學校涌現(xiàn)出省、市、區(qū)級骨干教師十余人，校級骨干教師20余人。一大批學生在國家、省、市、區(qū)舉行的寫作、英語、演講、講故事、書畫、課件件制作等各項比賽中頻頻獲獎，富有贛南特色的少兒采茶舞還在中央電視臺“校園春節(jié)晚會”中評為金獎。《中國教育報》、《江西教育》、《江西日報》、《贛南日報》等多家新聞媒體對學校素質(zhì)教育實施和新課程改革推進工作進行過跟蹤采訪與報道。在校本課程的開發(fā)、運用和管理過程中，學校欣喜地做了一些有益的實踐和探索。今后，厚德路小學還將繼續(xù)致力于校本課程開發(fā)與應(yīng)用，進一步打造獨具特色的學校文化，引領(lǐng)并促進新課程改革不斷深化發(fā)展！

校本課程開發(fā)計劃表篇十一

按照新一輪課程改革的目標要求，依據(jù)我校校情，進行課程資源開發(fā)，設(shè)置適合學生需求的校本課程——《德育教育》，以提高全體學生的文明修養(yǎng)，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

1、學校德育現(xiàn)狀

2、學校教師資源現(xiàn)狀。

學校位置特殊，教師們有著豐富的教學經(jīng)驗，課程資源意識高，能敏銳地洞察和開發(fā)周邊的課程資源，是一批能勝任德育課教學的教師。

為了促進學校整體發(fā)展促使學校形成特色，促進學校本身的發(fā)展。提高課程意識和課程開發(fā)能力；完善教師的組織結(jié)構(gòu)；提高教學能力和研究能力；提升教師的精神世界。促進學生知識掌握；促進學生個性張揚；促進學生發(fā)展促進學生情感提升。為此，我校校本課程定位為《德育啟蒙 創(chuàng)建和諧校園》，以此來滿足學生的精神需求，提高學生的語文素養(yǎng)及培養(yǎng)學生良好的道德行為，活躍孩子的課余生活，成為學校德育文化特色，拓展語文課程外延，濃郁學校文化活動氛圍。

1、與道德與社會課程相輔相成，使學生在學習生活中不斷提高個人的道德素質(zhì)，學會一些場合的文明禮貌行為。

2、突出趣味性、探究性，組織形式多樣化，讓學生在各種情景體驗中潛移默化的自覺形成文明素養(yǎng)。

3、充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)外的課程資源，逐步完善校本課程體系。

1、編寫教材。德育啟蒙教材的選編，需要教師獨具慧眼，根據(jù)小學生的年齡特征和心理需求，依據(jù)不同學段，有意識地進行推薦、選編，篩選出內(nèi)容健康向上的童謠形式，教師對其進行分類匯編，如分為“孝親篇、友愛篇、敬師篇、擇友篇、布衣篇、惜字篇”等，編成富有個性化的“校本教材”，以便更貼近學生的生活實際。

2、組織教師學習。我們利用每周三兩節(jié)課后組織教師學習，德育啟蒙教材，并規(guī)定每位教師出認真自學外，還要不斷地引導學生反復地感知，體味到教材中所蘊含的內(nèi)容，從教材中獲得新知。

3、開展活動?！暗掠龁⒚伞眱和⒘x經(jīng)活動，瑯瑯上口、簡潔明快、幽默風趣、童趣盎然的特點，能激起孩子們“吟誦”的欲望，教師引導學生通過各種不同讀的形式，讓孩子們吟誦教材，做到把教材吟誦得有形、有意、有情、有聲。

4、成果展示。教材的內(nèi)容和形式張揚了兒童的游戲心理，教學中，教師要善于通過不同的形式來展示德育教育，學生可以以“說、唱、演、畫、玩、用”等形式，輕松快樂地展示德育啟蒙的特色。學校將舉行“德育啟蒙”兒童讀經(jīng)吟唱會，并表彰表演優(yōu)秀的師生。

5、創(chuàng)編“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)。學生在學習教材，展示成果之后，有一種強烈的表現(xiàn)欲望，希望有一個生活場景讓他及時地“用” 兒童孝廉讀經(jīng)的形式，此時，老師應(yīng)著力讓學生回歸生活，到生活中尋找創(chuàng)作源泉，以學生自己的學習、生活作為德育創(chuàng)作的對象，進行創(chuàng)編各具特色的德育啟蒙教育。

此外，為了營造一種健康的校園文化氛圍，具體活動如下：

（1）兒童孝廉讀經(jīng)活動大課間。

學校每天給孩子開辟２0分鐘的“金色兒童孝廉讀經(jīng)活動大課間”。學生把一個個兒童孝廉讀經(jīng)創(chuàng)編到屬于自己喜歡的游戲中，這樣，一到課間，孩子們有事干了，有些學生看到什么，就情不自禁地想創(chuàng)編上幾句兒童孝廉讀經(jīng)。

（2）兒童孝廉讀經(jīng)活動展示臺。

學校給每個班級專辟一個“兒童孝廉讀經(jīng)活動展示臺”，學生可以在展示臺上，以“書法、畫畫”或者以其他形式展示德育特色，也可以在展示臺上，寫上自己創(chuàng)新的兒童孝廉讀經(jīng)活動……通過兒童孝廉讀經(jīng)展示臺，學生在一次次的成功體驗中，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激起學德育的熱情。

總之，簡潔明快、幽默風趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠對兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成、中華民族語言美感的熏陶，乃至孩子開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的作用。我們每個人都是從兒時走過來的，每個人也都有受教育的經(jīng)歷和成長的體驗。只要我們用心去琢磨、去理解教育，那么道德教育就會閃爍生命的光芒、舒展個性的靈動。

校本課程開發(fā)計劃表篇十二

如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習我們的子弟，教導稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。

誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點。

根據(jù)人類學家和心理學家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經(jīng)典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會東師范大學課題組和香港國際文教基金會的研究教學實驗結(jié)果顯示；兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來。幾個班級在經(jīng)過四年星期的育讀訓練后，老師皆反映學生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進步了。

誦讀經(jīng)典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學習法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學習能力自然變好。反復育讀一篇文章，能訓練小朋友的注意力，提高識字率。

為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深奧的經(jīng)典呢？因為經(jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳，眾所公認的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學和社會科學的結(jié)晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經(jīng)典對兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。

1、堅持“揚棄”的原則。

在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進行解讀。

2、堅持和生活實際相結(jié)合的原則。

給學生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實際進行教育，否則只能是事倍功半。

1、聘請相關(guān)的專家對老師們先行進行《弟子規(guī)》解讀培訓。

2、選學校對《弟子規(guī)》理解較深的教師擔任校本課程解讀老師。

3、一、二年級利用校本課進行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。

4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。

5、三到六年級的學生要寫學習心得，每星期一篇。

6、擔任校本課程的老師每月寫一篇教學心得或感言。

7、收集家長就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學期收集整理一次。

8、每學期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。

9、學期末，教師要將學生的學習心得進行整理并裝訂成冊，上交教導處存檔。

校本課程開發(fā)計劃表篇十三

一、課程的內(nèi)容安排：課程內(nèi)容包括：“安全教育”“心理健康教育”。

二、課程的實施方法：我們初步設(shè)想一、二年級開設(shè)“安全教育”，三、四、五、六年級開設(shè)“安全教育”“心理健康教育”。

1、專項課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的“安全教育”“心理健康教育”，使學生粗通安全知識，從整體上讓學生的安全意識和心理健康得到提高。

2、學科滲透。各科教學之中繼續(xù)滲透安全知識，切合時機地進行實踐能力培養(yǎng)。

3、在課程實施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。

三、適度的評價標準：

評價的目的，是為了教師和學生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發(fā)與實施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。

1、學校對教師的校本課程開發(fā)與實施工作要給予充分的肯定，教師撰寫《校本課程教案（設(shè)計）》的情況也應(yīng)給予適當?shù)脑u價。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚和獎勵。

2、教師對學生在學習、活動當中，應(yīng)當以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚，號召大家向他學習，等等。

四、保障的措施：

1、堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

2、學校將盡力地在經(jīng)費、人力和物力上給予最大的支持。

3、學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。

五、課程實施效果設(shè)想：

1、教材內(nèi)容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。

2、促進教師實施素質(zhì)教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。

北顏武小學。

2009.02。

校本課程開發(fā)計劃表篇十四

隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學校三級課程管理的體制得以確立，使開發(fā)適合本校具體教育教學情境的校本課程成為可能。為了更好地服務(wù)學生，達到預期目的，現(xiàn)將校本課程開發(fā)工作做如下計劃：

一、指導思想：

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為指導，貫徹課程三級管理制度，發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化人才需求。

二、奮斗目標：

通過校本課程開發(fā)的探索與實踐，促進教師掌握校本課程的開發(fā)與實施能力，促進學校、教師、學生的發(fā)展。

三、具體措施：

一、順應(yīng)時代發(fā)展，明確辦學理念，關(guān)注學生發(fā)展。

1、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進。

校本課程的開發(fā)順應(yīng)了當今時代民主決策的潮流。關(guān)注學校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。從而對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想。

2、關(guān)注學生的發(fā)展。

通過學習新的課程理念，更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發(fā)展的條件。而學生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。我一改過去只關(guān)注幾門統(tǒng)考學科的做法，轉(zhuǎn)而從學生實際情況出發(fā)，關(guān)注個體差異，提供發(fā)展的可能。

3、明確要求，定準開發(fā)方向。

根據(jù)學校的要求，作為班主任，我們的主要任務(wù)就是辦興趣報，結(jié)合年級要求和學生已有水平，指導學生在形式和內(nèi)容上有所突破。興趣報的的形式要求新穎，充分發(fā)揮學生的想象力，并結(jié)合自身愛好和特點，辦具有個性的興趣報。內(nèi)容上則結(jié)合學習和月份安排，學生則根據(jù)要求和報的形式，有目的地進行選擇。力求在內(nèi)容與形式上達到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵學生個性創(chuàng)造。

讓學生充分發(fā)表自己的意見，與其他同學進行交流，如采取采取優(yōu)勝報展示，經(jīng)驗介紹等形式，以便取長補短，把自己的興趣報辦得盡善盡美。

展望未來，校本課程開發(fā)還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學生服務(wù)任重而道遠，但只要是有利于學生更好地發(fā)展，我們會以更加堅定穩(wěn)健的步伐一路向前。

校本課程開發(fā)計劃表篇十五

為保證我學區(qū)新課程方案的實施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學?！钡脑瓌t，為學生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)學校實際，制定我學區(qū)校本課程開發(fā)方案。

一、需要評估、資源調(diào)研結(jié)果分析。

從對學生的調(diào)查情況來看，大部分學生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動，發(fā)現(xiàn)學生積極性也很高，很多學生除正常學習以外，參加了各種培訓班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎(chǔ)上充實、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。

（一）開發(fā)校本課程是學校辦學理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點、教育資源、學校教育傳統(tǒng)以及辦學宗旨，確立自己的獨特的發(fā)展方向。我學區(qū)的辦學理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學習。

（二）開發(fā)校本課程是評估學生發(fā)展的需要。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。為了對我學區(qū)學生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設(shè)計了三套問卷，分別是：a、新時期小學學生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。b、我們的興趣與需要（包括學生的興趣愛好、特長的選項，成長中學生的身心發(fā)展需求以及學生對學校課程設(shè)置的需求）。c、我們的向往與未來（學校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學生年齡特征，學校分別就高、中、低三個年齡段的學生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規(guī)模訪談，對學生發(fā)展需求進行全方位的評估，最后形成科學的調(diào)查報告。結(jié)果顯示，我學區(qū)小學生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

根據(jù)需要評估，經(jīng)學區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為：

（一）珍愛生命，學會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學會觀察與思考，學會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學習中形成創(chuàng)新意識。

（四）學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。

活動體會的交流總結(jié)等，都由學生主體參與，并由學生形成過程性書面材料。在活動中學生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗儲備，學會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓練點，需要教師根據(jù)自己的實際做開發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學校應(yīng)組織教師在實踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點，比如學生的行為能力、習慣的指導培養(yǎng)，對安全自護與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標、課程內(nèi)容、課程實施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。

校本課程開發(fā)計劃表篇十六

1、“以學生為本”的原則。

課程結(jié)構(gòu)決定著學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學校課程必須以促進學生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設(shè)“以學生發(fā)展為本”的學校課程，從而最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。

2、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則

對原有的學校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié)，在學部校本課程的開發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學校校本課程的總體設(shè)計方案》為綱領(lǐng)，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。

3、整體構(gòu)建，分步實施的原則。

校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學部校本課程的目標和任務(wù)，并根據(jù)學部的實際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗進行面上推廣，將必須實行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組審核后將逐步開發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學家、企業(yè)家學?！闭n程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設(shè)一門。

4、普遍性和特色性相結(jié)合的原則。

學校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點，努力創(chuàng)建學部的名牌特色課程。如，小學部的藝術(shù)中心已打出，要繼續(xù)加強藝術(shù)基地的建設(shè)，在“特色”上做文章。

5、理論和實踐相結(jié)合的原則。

在校本課程開發(fā)過程中，要注意運用先進的理論指導學部校本課程的推廣，把握當代課程理論發(fā)展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。

1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

2、拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本 技能和方法；培養(yǎng)學生對現(xiàn)代工商活動的興趣，進行企業(yè)家精神的熏陶。

5、培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應(yīng)社會。

文化素養(yǎng)類

藝體技能類

生活技能類

信息技術(shù)類

科學家、企業(yè)家素養(yǎng)類

校本課程開發(fā)走以下六個基本程序：

1、成立學部校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組；

2、進行需要評估（即可行性認定），制定并審議校本課程的總體目標和大致結(jié)構(gòu)；

3、在理論學習、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動教師編寫《課程綱要》、申報課程；

4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；

5、開題選題，形成《校本課程開發(fā)方案》；

6、進行課程開發(fā)的具體工作。

校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

1、領(lǐng)導重視，創(chuàng)設(shè)課程實施的支撐條件。

（1）組織全體教師理論學習，轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。

（2）學部成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組。

（3）派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。

（4）對圖書室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學生有較好的活動空間和條件。

2、加強過程管理，實施校本課程

（1）安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創(chuàng)新，1——6年級每周均安排2個課時，保證學生有充足的時間進行學習活動。

（2）形成由學校到學生五個層面的組織管理系統(tǒng)。

a、學部課程開發(fā)領(lǐng)導小組。

b、教務(wù)處

c、年級組、教研組。

d、班主任或指導教師

e、學生的學科組長

（3）使各項校本課程有計劃、有步驟進行，制定《英才學校小學部校本課程階段實施方案》，每學期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。

（4）建立和課程實施有關(guān)的規(guī)章制度，對課程實施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如：課題開題申請表、教師教學設(shè)計本、學生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。

（5）分管領(lǐng)導親自參與校本課程的開發(fā)活動，及時了解教學動態(tài)。

（6）堅持利用每周的學科大組的教研活動時間進行經(jīng)驗交流。

（7）定期請相關(guān)專家到校指導，推進校本課程的開發(fā)進程。

（8）每個學期選派骨干教師外出考察學習，提高師資水平。

3、注重活動評價，檢驗效果

針對校本課程的特點，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。

（1）發(fā)揮其形成性功能。對正在實踐中的校本課程方案進行價值評價，以使正在實施的課程方案和計劃更好地服務(wù)于課程目標或檢驗課程目標的達成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨特價值。

（2）發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過搜集有關(guān)校本課程學習成果的實際證據(jù)，對校本課程的實施效果做出價值判斷，以驗證課程的成功程度和指明改進的方向。

根據(jù)以上認識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學生、教師三方面進行評價的實驗探索。

對課程的評價：

課程實施的各個階段，要求學生用周記、日記、學習體會、總結(jié)、感想等形式將學習過程中的各種收獲和體驗反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導學生用日記、感想等形式來反映課程實施的體驗和收獲。

對學生學習的評價：

對學生實施多元評價，不僅關(guān)注學生學到的知識、技能，更注重評價學生態(tài)度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達方式有等級、評語等。