學(xué)會(huì)感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學(xué)會(huì)感激身邊的一切。通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)出問題的根源并加以改進(jìn)。在下面給大家整理了一些關(guān)于總結(jié)的名言警句，希望能激勵(lì)大家更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇一

藝術(shù)社會(huì)學(xué)認(rèn)為藝術(shù)現(xiàn)象與社會(huì)生活是密切聯(lián)系的，二者之間存在著緊密的互動(dòng)關(guān)系，例如藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、道德、宗教等的'關(guān)系。在進(jìn)行高等美術(shù)教育改革時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到藝術(shù)現(xiàn)象產(chǎn)生與發(fā)展的社會(huì)條件和社會(huì)背景，藝術(shù)現(xiàn)象的社會(huì)功能，藝術(shù)現(xiàn)象的藝術(shù)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和取向，藝術(shù)社會(huì)過程中的藝術(shù)生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)等一系列活動(dòng)的完整整體的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在高等美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)注重對學(xué)生關(guān)注生活，加強(qiáng)生活體驗(yàn)的培養(yǎng)。高等美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以對生活的切入來極大地豐富學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn)。從一定程度上可以說，離開了生活，體驗(yàn)就無法生成。如果高等美術(shù)教育中，老師對美術(shù)知識與技能技巧的傳授得不到學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同，那么學(xué)生在這樣的高等美術(shù)教育中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)的美術(shù)技能技巧就只能停留于技術(shù)層面本身，由于缺乏生活的體驗(yàn)，與社會(huì)生活脫節(jié)，學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品就會(huì)相應(yīng)地缺乏藝術(shù)生命力。

美國的小威廉姆e多爾在其著作《后現(xiàn)代課程觀》提出：教育和文化兩個(gè)方面，前者可自然稱之為教育聯(lián)系，指課程中的聯(lián)系賦予課程以豐富的模體或網(wǎng)絡(luò)，后者也可自然地稱之為文化聯(lián)系，指課程之外的文化或宇宙聯(lián)系，這些聯(lián)系形成了課程賴以生存的大的模體，兩者相互補(bǔ)充。［5］藝術(shù)社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)現(xiàn)象與社會(huì)生活是息息相關(guān)的，其在揭示藝術(shù)與社會(huì)諸多因素的關(guān)系時(shí)，把藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)作多種因素的復(fù)合整體，重在宏觀研究和整體性考察。這就要求高等美術(shù)教育改革中要注重高等美術(shù)教育的包容性和多元化。高等美術(shù)教育的包容性和多元化不但是指教育內(nèi)容、方式和類型的繁多，而且也包含著“求同存異”、“包容并蓄”等教育理念和思想。高等美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種綜合的教育，高等美術(shù)教育的課程改革應(yīng)主要以綜合性為原則，從傳統(tǒng)的分科走向綜合的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互交叉和融合，建構(gòu)起綜合的學(xué)科門類。高等美術(shù)教育的課程改革還應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的綜合，將“工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)”與強(qiáng)調(diào)審美的精神功用的“純藝術(shù)”結(jié)合起來。老師在高等美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供思考和討論的空間，并積極地引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)出發(fā)多點(diǎn)結(jié)果的多元或從多點(diǎn)出發(fā)以多點(diǎn)結(jié)果的多元地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

藝術(shù)的理想就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，使二者之間達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。偉大的藝術(shù)作品不僅僅在于形式，而是期望藝術(shù)作品的形式能夠體現(xiàn)和表達(dá)更為廣闊豐富的社會(huì)人生意義。藝術(shù)形式有其相對獨(dú)立性，如果不是結(jié)合著社會(huì)現(xiàn)實(shí)而一味地追求形式的創(chuàng)新，那么其就很有可能流于成為一種空洞的形式，所以成功的藝術(shù)作品中，形式與內(nèi)容是不可分的。藝術(shù)社會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)向就是從對形式技巧的講究轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容意義的追求。簡而言之，藝術(shù)作品的形式是完成了的內(nèi)容，內(nèi)容是具有形式的社會(huì)。綜上所述，在對高等美術(shù)教育進(jìn)行改革時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重高等美術(shù)教育形式與內(nèi)容的和諧，即在進(jìn)行高等美術(shù)教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有既要注重藝術(shù)的形式創(chuàng)新，又要注重藝術(shù)的內(nèi)容豐富的思維。

在高等美術(shù)教育中，我們應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)方式的革新。在美術(shù)課程設(shè)置上，以促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為教育目標(biāo)，改變過去以美術(shù)知識、技能為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而以素質(zhì)教育為依據(jù)，開設(shè)社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，從而確保學(xué)生具有更為全面合理的文化素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師也應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)理論知識的傳授，提高學(xué)生的美術(shù)理論知識，從而促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完整和合理。老師還應(yīng)當(dāng)有意識地通過各種教學(xué)方式，如電影、電視、錄像、參觀、訪問、旅游等方式，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀的體驗(yàn)生活和大自然，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、鑒別、判斷，從而達(dá)到提高學(xué)生自身的審美能力。學(xué)校還可以多鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如學(xué)校與社區(qū)攜手，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些社區(qū)的保護(hù)與美化環(huán)境的活動(dòng)，既可以對社區(qū)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，又可以開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)?？傊囆g(shù)社會(huì)學(xué)是用社會(huì)學(xué)的先進(jìn)的理論和觀點(diǎn)以及科學(xué)的方法來研究藝術(shù)的產(chǎn)生、創(chuàng)作、傳遞等一系列活動(dòng)與社會(huì)各現(xiàn)象間的因果關(guān)系，及其所蘊(yùn)含的的社會(huì)本質(zhì)及其社會(huì)職能的一門學(xué)科。其把藝術(shù)現(xiàn)象放置在社會(huì)文化大背景之下進(jìn)行多方面、多層次的考察，充分關(guān)注藝術(shù)產(chǎn)品作為人類精神產(chǎn)品的特殊性質(zhì)。在研究藝術(shù)社會(huì)學(xué)對我國的當(dāng)代高等美術(shù)教育改革的重要性的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為我國現(xiàn)階段的高等美術(shù)教育改革，應(yīng)當(dāng)更加注重促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完整和合理，要充分認(rèn)識到藝術(shù)與社會(huì)生活息息相關(guān)的關(guān)系，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)生活的更多地接觸，使我國高等美術(shù)教育成為一種綜合全面的美術(shù)教育。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇二

從國際上看,高等職業(yè)教育對于經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用日益受到人們重視;從時(shí)間上看,高等職業(yè)教育對城市、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動(dòng)作用也是顯著的[4]。棗莊地區(qū)也應(yīng)當(dāng)重視搞好高等職業(yè)教育,促進(jìn)棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一是盡量多建高校。棗莊市已建立了棗莊職業(yè)學(xué)院、棗莊科技職業(yè)學(xué)院等幾所高等職業(yè)教育高校,為高等職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。二是擴(kuò)大高等職業(yè)教育招生規(guī)模。這幾所院校的招生規(guī)模連年擴(kuò)大,特別是棗莊職業(yè)學(xué)院正以每年增加5個(gè)專業(yè)的速度遞增,招生人數(shù)連年大幅增加。

以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象”為信條,努力抓好高等職業(yè)院校的師生素質(zhì)和教育質(zhì)量。一是通過各種方法提高教師的綜合素質(zhì)。把教師培養(yǎng)成“四有”新人,以達(dá)到“其身正,不令而行”之效。二是努力把學(xué)生塑造成高素質(zhì)人才。通過提高教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)格考試紀(jì)律以及督促學(xué)生高質(zhì)量地考取計(jì)算機(jī)、英語、普通話證書等措施具體實(shí)施。三是提高學(xué)生就業(yè)率和專升本率。學(xué)生一進(jìn)校就給他們提出具體目標(biāo),這樣壓力變動(dòng)力,學(xué)生的積極性就會(huì)提高。良好的就業(yè)率和專升本率又會(huì)大幅提升學(xué)校的良好形象,吸引更多高素質(zhì)的學(xué)子報(bào)考該校,進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)校的綜合素質(zhì)。

4.3搞好高職院校學(xué)生消費(fèi),使其成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新增長亮點(diǎn)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,高校學(xué)生在校期間的年均消費(fèi)額至少為5000元,如果棗莊在校高校學(xué)生有3萬人,那么這些學(xué)生對棗莊市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值的直接貢獻(xiàn)就是1.5億元,可以解決數(shù)千個(gè)就業(yè)崗位。

4.4加大高?；ㄍ度搿?/p>

高校的基本建設(shè)投資也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的重要助推器。高職教育的發(fā)展,需要加大基本建設(shè)投入。根據(jù)教育部關(guān)于普通高校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),如果增加1名大學(xué)生需要新增基本建設(shè)費(fèi)3.8萬元左右,以棗莊的高職院校每年擴(kuò)招1000人計(jì)算,應(yīng)該投入的基本建設(shè)費(fèi)用就是3800萬元,再考慮部門的產(chǎn)出乘數(shù),則對棗莊的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)可達(dá)7000萬元,可解決600個(gè)就業(yè)崗位。用于創(chuàng)建和擴(kuò)建高等職業(yè)院校的各種貸款無疑都會(huì)對棗莊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn),推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5參考文獻(xiàn)。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇三

長期以來,理論界對高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系及高等職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用一直存在爭論。許多西方學(xué)者認(rèn)為資本才是經(jīng)濟(jì)增長的最根本因素。他們認(rèn)為,只要一個(gè)國家有了足夠的資本,就能使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,反之,則不然。在社會(huì)主義國家,也存在著是生產(chǎn)性投資還是消費(fèi)性投資的爭論。

20世紀(jì)60年代后在“第三次浪潮”的沖擊下,教育對經(jīng)濟(jì)的巨大作用才充分顯示出來。日本和聯(lián)邦德國出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)奇跡更使人深刻地認(rèn)識到,教育同經(jīng)濟(jì)之間存在著高度的關(guān)聯(lián)性,人力資源的質(zhì)量及其應(yīng)用是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性因素,而人力資源開發(fā)和應(yīng)用的關(guān)鍵在教育,尤其是高等職業(yè)教育。在此背景下,關(guān)于教育對經(jīng)濟(jì)作用的研究和探索進(jìn)入全面、系統(tǒng)、深入的階段。綜合各派觀點(diǎn),教育特別是高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系可以表述如下:高等職業(yè)教育的發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深刻的影響;同時(shí),區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r也在不同程度上影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展。二者是相互促進(jìn),共同發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系[1-2]。

一是政府的財(cái)政撥款對高等職業(yè)教育的發(fā)展具有調(diào)節(jié)作用。高等教育說到底是經(jīng)濟(jì)教育,需要相當(dāng)?shù)呢?cái)力支撐。支撐區(qū)域國辦高等職業(yè)教育的財(cái)力主要來自政府的財(cái)政支持,即教育經(jīng)費(fèi)。從根本上說,教育經(jīng)費(fèi)既是區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展的制約因素,也是高等職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)節(jié)機(jī)制。二是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定高等職業(yè)教育的社會(huì)投入規(guī)模。高等職業(yè)教育不是義務(wù)教育,因此除了政府的財(cái)政撥款外,還需要社會(huì)通過投資、交納學(xué)費(fèi)、捐贈(zèng)等多種形式的支持,而這種支持力的大小有賴于居民經(jīng)濟(jì)實(shí)力和消費(fèi)結(jié)構(gòu)水平。三是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響高等職業(yè)院校的招生就業(yè)狀況。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的較快發(fā)展可以增加就業(yè)崗位,推動(dòng)高職院校的招生發(fā)展規(guī)模。反之,人才的富足又可以為社會(huì)擴(kuò)大再生產(chǎn)提供充足的高素質(zhì)勞動(dòng)力,保持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[2]。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼森指出,美國在1929—1957年的經(jīng)濟(jì)增長中有20%是由教育引起的,現(xiàn)在教育投資對美國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率高達(dá)33%;1955年,日本教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率也達(dá)22%。區(qū)域高等職業(yè)教育通過2種方式推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一是區(qū)域高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。企業(yè)所在的地區(qū)如果是高校密集,就有可能比其他地區(qū)的企業(yè)優(yōu)先得到高新技術(shù)和高素質(zhì)人才。二是高等職業(yè)教育的發(fā)展可以形成區(qū)域新產(chǎn)業(yè)。高等職業(yè)院校的發(fā)展可以帶動(dòng)當(dāng)?shù)仫嬍?、文化、旅游、交通等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的興起,較好地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一是教育產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)增長的生變量。二戰(zhàn)后,遭受戰(zhàn)爭重創(chuàng)的西歐和日本之所以能迅速重建和強(qiáng)大起來,關(guān)鍵在于其教育普及程度高,擁有大量受過良好教育的現(xiàn)代勞動(dòng)力和專門人才。亞洲四小龍的崛起也與其重視教育和人力資源分不開。二是教育消費(fèi)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。教育消費(fèi)理論認(rèn)為,通過擴(kuò)大教育的規(guī)模,可以刺激教育消費(fèi)及其相關(guān)投資,進(jìn)而在短期內(nèi)起到拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的作用。三是教育調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)增長。當(dāng)經(jīng)濟(jì)繁榮、就業(yè)容易時(shí),許多人就會(huì)選擇先就業(yè),然后再在工作中接收高等職業(yè)教育,這時(shí)高等教育規(guī)模就比較小;相反,當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣、就業(yè)競爭激烈時(shí),許多人就會(huì)走進(jìn)校園或繼續(xù)留在校園,進(jìn)行磨刀深造,以提高就業(yè)競爭力,這時(shí)高等職業(yè)教育的規(guī)模就比較大[3]。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇四

在工業(yè)4.0時(shí)代，智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對于高等職業(yè)教育國際化人才的需求十分迫切。

為解決大部分學(xué)生無法接受跨國國際化教育的問題，為沒有機(jī)會(huì)走出國門的本土學(xué)生創(chuàng)造接受跨文化教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)高職學(xué)生的國際競爭力，介紹了我國在實(shí)施本土國際化方面的多種舉措。

關(guān)鍵詞。

目前在中國高等教育的發(fā)展中，國際學(xué)生之間的交流是衡量高等教育發(fā)展水平的重要衡量指標(biāo)。

根據(jù)國際交流情況，可以把學(xué)生分為三類，第一類是走出國門，到國外進(jìn)行留學(xué)的學(xué)生;第二是走進(jìn)來，到本國進(jìn)行留學(xué)的外國留學(xué)生;第三類是在本國進(jìn)行本土國際化課程學(xué)習(xí)的本土學(xué)生。

本土國際化是指為暫時(shí)無法接受跨境教育的學(xué)生所提供的與課程、服務(wù)以及國際交流相關(guān)的國際化活動(dòng)或手段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)本土學(xué)生的跨文化交流技能，使本土學(xué)生不走出國門便可以接受國際化教育。

廈門大學(xué)教育研究院教授王洪才認(rèn)為中國本土學(xué)生跨文化交流能力低下，我國高校應(yīng)該采取措施提升本土學(xué)生的跨文化意識，增強(qiáng)本土學(xué)生與國際留學(xué)生的交流。

在中國高等教育中，高等職業(yè)教育的學(xué)生國際化水平相比于普通高等教育學(xué)校來說更低。

中國要將巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)人力資源，彰顯國際競爭力，需要高等職業(yè)教育提供高質(zhì)量的智力支持，為未能走出國門的學(xué)生提供國際化教育，即“本土國際化”，滿足本國和海外市場國際化人才的需要。

只有實(shí)現(xiàn)了本土的國際化，才能有更好的基礎(chǔ)“走出去”。

所以提升高職院校本土學(xué)生的國際化水平，是培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的必要選擇。

1與課程有關(guān)的本土國際化策略。

1.1國際課程體系及職業(yè)資格證書的引入。

高校能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程體系。

教育部在頒布的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中更加明確提出：“要將國際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與國際競爭的能力”。

針對中國職業(yè)院校工科相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式的現(xiàn)狀，采取“師資隊(duì)伍共建”“人才共同培養(yǎng)”和“實(shí)訓(xùn)基地共建”等多種方式，從德國行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W教學(xué)方法到實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)方案、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置到課程體系、教學(xué)過程管理、師資培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)等全方位與中國職業(yè)院校進(jìn)行高技能人才共同培養(yǎng)，從而推動(dòng)中國職業(yè)教育國際化辦學(xué)，培養(yǎng)具有國際先進(jìn)水平的高技能人才。

在資格證書的引入方面，中國勞動(dòng)與社會(huì)保障中心與英國職業(yè)資格監(jiān)管部門合作開展sqa-hnd項(xiàng)目，促進(jìn)中英兩國職業(yè)資格證書的合作。

此外國家教育部等部門在國外職業(yè)資格證書的引入方面與多個(gè)國家進(jìn)行合作，引入了英國的護(hù)士培訓(xùn)資格證書、法國的物業(yè)管理資格證書、意大利的時(shí)裝設(shè)計(jì)師資格證書培訓(xùn)以及印度的計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)證書等。

1.2使用海外原版教材，開展雙語教學(xué)。

目前中國在國家層面上暫時(shí)還沒有高職院校雙語教學(xué)示范課程的相關(guān)項(xiàng)目和政策，但是各省已經(jīng)開始把建設(shè)雙語教學(xué)課程作為高職院校建設(shè)的重要項(xiàng)目。

上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校認(rèn)為直接引進(jìn)國外原版教材是實(shí)現(xiàn)國際化操作性較強(qiáng)的方法，在四個(gè)專業(yè)中引進(jìn)和使用國外原版教材，并實(shí)施雙語教育。

浙江金融職業(yè)學(xué)院在會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、國貿(mào)等多個(gè)專業(yè)采用英文教材進(jìn)行雙語授課。

江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院在《省級示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告》中該校省級雙語教學(xué)示范課程由建設(shè)前的0門發(fā)展到目前的5門課。

1.3引進(jìn)先進(jìn)職業(yè)教育模式。

目前國際上有四種成熟的職業(yè)教育模式：北美的cbe職業(yè)教育模式、英國的btec課程模式、德國雙元制、澳大利亞的tafe教育。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇五

摘要：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)高素質(zhì)的技能型人才逐漸緊缺，這也說明了社會(huì)對于高素質(zhì)技能型人才的需求量也有所提升，但是隨著技能在創(chuàng)新發(fā)展，所要求的人才也要得到一定的創(chuàng)新，這就要求我國的高等職業(yè)教育也需要?jiǎng)?chuàng)新的管理模式，那么如何將高等職業(yè)教育與創(chuàng)新管理模式向融合，成為現(xiàn)代教育管理者所重點(diǎn)考慮的問題。

關(guān)鍵詞：

一、引言。

伴隨著全國高等教育發(fā)展的高速運(yùn)行，我國高等教育開始大眾化，地方高等職業(yè)院校成為主力軍。

這就使高等職業(yè)院校中高等職業(yè)教育顯得尤為重要，高等職業(yè)教育是向社會(huì)輸送出技能型人才所接受的教育，這使得只有在高等職業(yè)教育有著創(chuàng)新的管理模式，才能使得高職人才得到創(chuàng)新的發(fā)展，進(jìn)而為中國發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

本文主要闡述出高等職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀和高等職業(yè)教育管理中存在的問題及解決措施，只有將其關(guān)鍵點(diǎn)做好總結(jié)，才能使得我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式得到更好的提升。

第一，從管理角度來看。

現(xiàn)階段的我國高等職業(yè)學(xué)院管理中，是依照黨委進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的院長責(zé)任制。

這使得高等職業(yè)學(xué)院中校長是整體的決策者，在校院中的黨委職能部門的配合下，對其學(xué)校在行政和學(xué)術(shù)的管理等相關(guān)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。

[1]第二，從組織構(gòu)造角度來看。

現(xiàn)階段的我國高等職業(yè)學(xué)院管理中，組織構(gòu)造可以分為教學(xué)、后勤和學(xué)生三個(gè)部分，并且每個(gè)部門的建立都是遵循著行政管理模式。

但這種管理模式并沒有將學(xué)院各個(gè)部門進(jìn)行整體融合，而只是各自獨(dú)立的進(jìn)行管理，這也阻礙了高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生綜合能力的培植。

[2]第三，從教學(xué)運(yùn)行角度來看。

現(xiàn)階段的我國高等職業(yè)學(xué)院管理中，教學(xué)運(yùn)行沒有把管理和服務(wù)進(jìn)行有效的連接，建立一個(gè)以人為本的管理新模式，并且并沒有將創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮到應(yīng)用的范圍內(nèi)。

在進(jìn)行學(xué)生教務(wù)管理上，也沒有進(jìn)行特色的課程設(shè)置，許多課程與其他大學(xué)并無差異，并且對專業(yè)課程也沒有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)置。

[3]第四，從教學(xué)質(zhì)量角度來看。

其二，學(xué)校沒有形成一定條理的教學(xué)，在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)制度和對課程的選擇都沒有一定的彈性[3];其三，職業(yè)院校沒有自身的特色教學(xué)，沒有開發(fā)本身具有特色的資源，一般采取統(tǒng)一的教學(xué)形式和內(nèi)容，完全沒有預(yù)想后期職業(yè)教育創(chuàng)新的發(fā)展。

[3]。

第一，組織構(gòu)造需要進(jìn)行改善。

高職教育與其他高等教育存在不同，本身需要有著一定的職業(yè)和實(shí)踐性，這也使得對教學(xué)資源需要具備一些開發(fā)性，這也要求在組織構(gòu)造不能單單照搬高等教育的組織模式，不然定會(huì)影響高職院校的效率和職能，進(jìn)而限制了職業(yè)教育的發(fā)展。

高等職業(yè)教育要依照企業(yè)與社會(huì)中的需要，進(jìn)而為學(xué)生提供服務(wù)，使其建造一個(gè)創(chuàng)新并且貼合社會(huì)的全新的組織構(gòu)造。

隨著我國科技的不斷提升，使得在教育模式中的工學(xué)結(jié)合模式有著重要的意義，工學(xué)模式主要就是把教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)合，主要就是先依照社會(huì)所需的人才，然后再進(jìn)行對教學(xué)計(jì)劃的制定，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也要將實(shí)踐教育落實(shí)。

這也要求組織構(gòu)造也要隨之提升，使得組織構(gòu)造與教育模式向符合。

第二，管理理念需要進(jìn)行改進(jìn)。

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能人才，使得更好滿足社會(huì)上的需求，所以無論是在教師配置上、專業(yè)設(shè)立上、教材的抉擇上和課程的安排上都以此目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，也說明了高職院校的職能就是為學(xué)生提供各種各樣的職業(yè)教育服務(wù)。

對于在高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的選手來講，學(xué)校既是服務(wù)的施與者，又是教書育人的地方，這就使得學(xué)生在接受學(xué)生教育培養(yǎng)，也是在享受服務(wù)。

這也說明傳統(tǒng)的管理理念過于陳舊，無法適應(yīng)于新形勢下各職業(yè)院校的教育改革和相互競爭，這也使得管理理念，有著必然改善的原因。

第三，管理過程需要進(jìn)行提升。

高等職業(yè)教育模式想要得到實(shí)現(xiàn)，就必須要通過一定的管理過程，以達(dá)到最終的教育成果，這就需要提升其管理過程，將辦學(xué)的理念落到實(shí)處，并在此同時(shí)還要結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，要將教學(xué)過程與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，使得管理模式得以創(chuàng)新發(fā)展，完成我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，管理建設(shè)需要進(jìn)行完善。

高等職業(yè)教育主要就是要為我國培養(yǎng)高技能素質(zhì)的人才，而高等職業(yè)學(xué)院也需要這種辦學(xué)宗旨下進(jìn)行，高職教育與高等教育最大的不同在于高職教育需要實(shí)踐與理論相結(jié)合進(jìn)行，這也需要管理建設(shè)不能過于單一進(jìn)行，要依照職業(yè)教育本身的特點(diǎn)進(jìn)行師資配備和實(shí)踐基地等管理建設(shè)方面的進(jìn)行。

四、結(jié)束語。

近年來，我國對高職院校的輸出人才所更加青睞，這也讓人們明白當(dāng)代的中國需要的不僅僅是只懂得理論的全才，更需要的擁有創(chuàng)新型的人才，只有依靠這樣人才，才能把祖國的經(jīng)濟(jì)飛速提升。

所以現(xiàn)階段，眾多莘莘學(xué)子選擇了更加偏向教授技術(shù)的高職院校，這樣一來高職院校的需求就被大大加重了，這也突顯出高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式的重要性，這也使得現(xiàn)代教育管理者，必須要正確看待高等職業(yè)院校中管理模式的問題，提升創(chuàng)新的管理模式，使得我國創(chuàng)新型人才可以更好地為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重大的貢獻(xiàn)。

作者：黃文杰張圓圓單位：華南師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)語文專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田國秀.學(xué)校師生沖突的成因分析與對策研究[j]..首都師范大學(xué)出版社..

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教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇六

摘要:作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營關(guān)鍵載體的農(nóng)民專業(yè)合作社在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入上體現(xiàn)了非常大的功能。

為此,本文闡述了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)民專業(yè)合作社的作用,以及完善農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)民;專業(yè);合作社;農(nóng)村經(jīng)濟(jì);作用。

農(nóng)民專業(yè)合作社以家庭承包經(jīng)營作為前提條件,由相同種類提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)者或者是生產(chǎn)經(jīng)營農(nóng)產(chǎn)品者通過一起發(fā)展、自愿聯(lián)合的互幫經(jīng)濟(jì)組織,從而推動(dòng)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)農(nóng)民收人的增加。

1.1密切群眾和政府部門之間的聯(lián)系。

農(nóng)民專業(yè)合作社是政府部門聯(lián)系農(nóng)民社員的紐帶,可以向政府部門實(shí)時(shí)地傳遞農(nóng)民的需要,以及為農(nóng)民傳達(dá)政府部門的有關(guān)農(nóng)業(yè)政策,借助農(nóng)民專業(yè)合作社能夠密切地聯(lián)系群眾和政府。

并且,農(nóng)民專業(yè)合作社能夠?qū)⑾鄳?yīng)的技術(shù)提供給農(nóng)民,且在基層貫徹實(shí)施發(fā)展農(nóng)業(yè)的良好政策,有從而有利于發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

1.2對市場主體當(dāng)中農(nóng)民的利益進(jìn)行維護(hù)。

我國最大的社會(huì)群體就是農(nóng)民,然而缺少較高的組織性,進(jìn)而難以有效地維護(hù)農(nóng)民的利益與表達(dá)農(nóng)民的意愿。

農(nóng)民專業(yè)合作社這種組織能夠?qū)r(nóng)民自身的權(quán)益進(jìn)行有效地維護(hù),以及可以將農(nóng)民的建議與要求反映給政府和相關(guān)的部門,進(jìn)而爭取惠農(nóng)政策的支持。

并且,農(nóng)民專業(yè)合作社可以約束與規(guī)范各方的行為,從而對行業(yè)的矛盾進(jìn)行解決,確保農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)利益與農(nóng)業(yè)市場秩序的和諧。

1.3推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化。

一是能夠組織起薄弱的家庭農(nóng)戶,實(shí)現(xiàn)規(guī)模化的農(nóng)業(yè)發(fā)展,以使農(nóng)民的市場主體性得有體現(xiàn),增強(qiáng)農(nóng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化能力,讓農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)增效。

農(nóng)民專業(yè)合作社能夠使農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營的組織化水平提升,解決大市場和小生產(chǎn)間的矛盾,以使農(nóng)民敢于團(tuán)結(jié)起來應(yīng)對市場,從而使規(guī)模效益實(shí)現(xiàn)。

二是能夠?qū)⒓夹g(shù)服務(wù)提供給農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn),這有助于推廣發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)技術(shù),增強(qiáng)農(nóng)民防御自然災(zāi)害、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)的技能。

三是注重社員的自律,對農(nóng)民專業(yè)合作社的外部和內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。

農(nóng)民專業(yè)合作社可以借助組織的形勢對農(nóng)民的行為進(jìn)行規(guī)范,確保農(nóng)村的和諧發(fā)展,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的增加以及實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的提升。

2完善農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的策略。

立足于農(nóng)村雙層經(jīng)營體制,密切聯(lián)系主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),遵循“農(nóng)民受益、農(nóng)民管理、農(nóng)民辦理”的方針,實(shí)施“農(nóng)戶一農(nóng)民專業(yè)合作社一基地”的經(jīng)營模式,根據(jù)資源的優(yōu)勢和農(nóng)民的特色建設(shè)農(nóng)民專業(yè)合作社組織。

積極地倡導(dǎo)農(nóng)民加人或者是建設(shè)農(nóng)民專業(yè)合作社,在農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織當(dāng)中體現(xiàn)農(nóng)民專業(yè)合作社的功能。

傳統(tǒng)的農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織是供銷社,其具備服務(wù)三農(nóng)的傳統(tǒng)、健全的經(jīng)營服務(wù)網(wǎng)絡(luò),以及完善的組織服務(wù)機(jī)制。

有效地體現(xiàn)供銷社的引導(dǎo)和組織功能,強(qiáng)化服務(wù)功能,能夠借助其本來具備的設(shè)施、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等特點(diǎn),面向市場,選好領(lǐng)導(dǎo)者,引導(dǎo)農(nóng)民積極地發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社,且將全面、系統(tǒng)地服務(wù)提供給農(nóng)民。

政府部門需要發(fā)展科技服一104一8月務(wù)型、銷售合作型、生產(chǎn)合作型的農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織,且以農(nóng)民奔小康和建設(shè)新農(nóng)村的基礎(chǔ)上有效地執(zhí)行此工作。

2.2實(shí)現(xiàn)農(nóng)民專業(yè)合作社組織化水平的提升。

農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織能夠結(jié)合自身的特性,創(chuàng)建科學(xué)的決策和工作體系、一定的組織機(jī)構(gòu),以及制定規(guī)制等。

依據(jù)法律進(jìn)行注冊,依據(jù)法律開展經(jīng)濟(jì)與社會(huì)活動(dòng)。

應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)信息導(dǎo)向的服務(wù)作用,有效地體現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息,以及體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技服務(wù)的作用,對農(nóng)業(yè)的新技術(shù)進(jìn)行推廣,引導(dǎo)和扶持農(nóng)民對養(yǎng)殖以及種植結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,對優(yōu)質(zhì)高效高產(chǎn)的品種進(jìn)行引進(jìn),注重施肥科學(xué)性的提升,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民效益與農(nóng)業(yè)科技含量的提升,從而使農(nóng)民的收人增加。

應(yīng)當(dāng)拓展農(nóng)產(chǎn)品的銷售市場和注重農(nóng)產(chǎn)品的加工資增值,具備加工能力的農(nóng)民在專業(yè)合作社能夠根據(jù)合同對社員的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行收購,開展進(jìn)一步地加工事項(xiàng),跟社員共享增值的部分。

2.3搞好培訓(xùn)農(nóng)民專業(yè)合作社社員的事項(xiàng)。

依靠區(qū)域的高校,有效地體現(xiàn)高校的教育資源與人才資源優(yōu)勢,創(chuàng)建培訓(xùn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織的人員培訓(xùn)基地,將社員的培訓(xùn)事務(wù)搞好。

針對培訓(xùn)方法來講,能夠?qū)嵤岸鄻有浴⒆呦氯?、多層次、請上來”等一系列的培?xùn)方式,其中,“走下去”指的是在縣級組織培訓(xùn)班,“多層次”指的是劃分培訓(xùn)班為高級、中級、初級的技能培訓(xùn),對層次不同的人進(jìn)行培訓(xùn),確保按部就班和有規(guī)劃性地開展培訓(xùn)工作。

“請上來”指的是在高校組織縣級的農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織人員,注重按批組織培訓(xùn)工作。

總之,政府部門應(yīng)當(dāng)對培訓(xùn)農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織的事項(xiàng)引起關(guān)注,保障培訓(xùn)資金的落實(shí)。

2.4增強(qiáng)法制觀念,注重扶持農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展。

農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展依舊處在初級階段,其發(fā)展要求寬松的環(huán)境。

農(nóng)民專業(yè)合作社受到我國法律的保護(hù),任何的個(gè)人或者是單位不可以對其利益構(gòu)成損害,不可以亂罰款、亂集資、亂收費(fèi)。

在販運(yùn)鮮活農(nóng)產(chǎn)品的時(shí)候,有關(guān)的部門應(yīng)當(dāng)對綠色通道手續(xù)進(jìn)行優(yōu)先辦理。

在進(jìn)城的時(shí)候,城管與交警都需要進(jìn)行支持。

應(yīng)當(dāng)建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營的“商標(biāo)化”與“標(biāo)準(zhǔn)化”,增強(qiáng)商標(biāo)注冊的觀念。

注冊商標(biāo)的業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)推動(dòng)農(nóng)民專業(yè)合作社加速注冊生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品的商標(biāo),實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品知名度的提升,增加附加值,讓農(nóng)民增收。

農(nóng)業(yè)銀行等金融單位需要在每一年組織相應(yīng)的貸款,且使房貸的條件放寬;國家應(yīng)當(dāng)在每一年拿出一些資金,進(jìn)而對農(nóng)民專業(yè)合作社進(jìn)行扶持。

3結(jié)語。

總而言之,家庭承包制的一種必然的要求就是農(nóng)民專業(yè)合作社,其屬于農(nóng)民產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營與農(nóng)業(yè)市場化的必然結(jié)果,是面對越來越激烈的國際市場竟?fàn)幍陌l(fā)展方向,其對農(nóng)村與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的'市場主體進(jìn)行了確定,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村基本經(jīng)營制度的創(chuàng)新與豐富,從而有利于農(nóng)民收人的增加與和諧社會(huì)的建構(gòu)。

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教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇七

摘要：詳細(xì)介紹了農(nóng)民專業(yè)合作社的主要作用、集安市助推農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展的做法以及今后努力的方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民專業(yè)合作社;農(nóng)民增收;產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。

農(nóng)民專業(yè)合作社是指在家庭承包的基礎(chǔ)上，從事同類或者相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營者，依據(jù)加入自愿、退出自由、民主管理、盈利返還的原則，按照章程進(jìn)行共同生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)的互助性經(jīng)濟(jì)組織。

通俗地講，農(nóng)民專業(yè)合作社的作用是將發(fā)展方向一致，或在一個(gè)發(fā)展鏈條的農(nóng)戶或經(jīng)營個(gè)體有機(jī)結(jié)合在一起，形成比較強(qiáng)大的市場競爭力。

1農(nóng)民專業(yè)合作社的主要作用。

1.1優(yōu)化了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

農(nóng)民專業(yè)合作社的出現(xiàn)，使特色農(nóng)業(yè)得以發(fā)展，圍繞人參、水果、蔬菜等特色產(chǎn)業(yè)，形成了各具特色的農(nóng)民專業(yè)合作社，優(yōu)化了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.2提高了農(nóng)民的組織化程度，搭建了農(nóng)民進(jìn)入市場的橋梁。

農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展，使得小打小鬧的分散經(jīng)營得到整合，提高了農(nóng)民的組織化程度，取得了一定的集約化、規(guī)?；б?，農(nóng)民利益得到了較好的保障。

1.3促進(jìn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣。

農(nóng)民專業(yè)合作組織通過發(fā)揮本組織成員的整體技術(shù)優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)，相互交流，促進(jìn)了新技術(shù)、新品種的推廣普及，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平。

1.4促進(jìn)了農(nóng)民增收。

農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展使農(nóng)民增加了收入，改變了觀念，使農(nóng)民意識到組織起來加強(qiáng)合作的巨大力量，增強(qiáng)了他們致富的信心。

2集安市助推農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

集安市始終把發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織作為市場經(jīng)濟(jì)條件下，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力、促進(jìn)農(nóng)民增收、培育本土特色經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重要舉措，為了使轄區(qū)專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，從三個(gè)方面助推農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展，取得實(shí)效。

2.1培育本土特色經(jīng)濟(jì)，壯大產(chǎn)業(yè)鏈條。

針對轄區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢，幫扶成立一批特有的農(nóng)民專業(yè)合作社，如惠豐人參專業(yè)合作社、小江南果業(yè)種植專業(yè)合作社、冰葡萄專業(yè)合作社等。

合作社的成立既解決了產(chǎn)品賣難的問題，又增加了農(nóng)民收入，像這樣針對本村特點(diǎn)成立的農(nóng)民專業(yè)合作社已在很多村實(shí)行，合作社的發(fā)展帶動(dòng)一部分農(nóng)民“先富起來”。

在加強(qiáng)合作社隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，注重財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)工作，并多次組織人員發(fā)放宣傳單、相關(guān)法律文件等形式進(jìn)行入社服務(wù)，集安市農(nóng)民專業(yè)合作社正朝著特色化、規(guī)范化、制度化的軌道前行。

2.2加大政策扶持力度，強(qiáng)化幫扶措施。

集安市委、市政府高度重視農(nóng)民專業(yè)合作社工作，主動(dòng)向上級匯報(bào)情況，爭取資金，在多方的共同努力下，每年都爭取到省政府扶持資金，如為開發(fā)區(qū)隆盛種植養(yǎng)殖專業(yè)合作社和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)福田養(yǎng)豬專業(yè)合作社爭取了省級項(xiàng)目資金30萬元。

同時(shí)以建行為首的農(nóng)民專業(yè)合作社小額貸款業(yè)務(wù)開通，多措并舉進(jìn)一步助推農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展。

爭取資金的同時(shí)還為農(nóng)戶提供“一站式”咨詢服務(wù)，在集安市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站為第一服務(wù)點(diǎn)，近距離、無保留地幫助和指導(dǎo)農(nóng)民成立專業(yè)合作社，并為其財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。

在不違反政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)相關(guān)部門適當(dāng)降低登記準(zhǔn)入“門檻”，使農(nóng)民盡快的組織起來，走合作之路，讓農(nóng)民真正觸摸到實(shí)實(shí)在在的效益。

2.3加大“典型社”宣傳，提高輻射帶動(dòng)作用。

選取部分組織完善、獨(dú)具特色、經(jīng)營規(guī)范、效益突出的農(nóng)民專業(yè)合作社進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，使廣大農(nóng)民親眼看到“典型戶”的發(fā)展及其收益，激發(fā)農(nóng)民組建農(nóng)民專業(yè)合作社的熱情。

同時(shí)加強(qiáng)對各合作社的賬務(wù)指導(dǎo)工作，幫助收集相關(guān)致富信息及相關(guān)惠民政策，為他們提建議、想點(diǎn)子，及時(shí)化解經(jīng)營中遇到的難題，保證農(nóng)民專業(yè)合作社的健康、有序發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)集安市比較規(guī)范的農(nóng)民專業(yè)合作社已發(fā)展到315個(gè)，加入農(nóng)戶15750名，帶動(dòng)農(nóng)戶1萬余戶。

3今后發(fā)展方向。

3.1提高認(rèn)識、加強(qiáng)扶持。

農(nóng)民專業(yè)合作組織是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題的有效途徑，是提高農(nóng)民組織化程度、提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平、增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力的有效載體，市委、市政府應(yīng)加大對農(nóng)民專業(yè)合作社的扶持力度，著力解決發(fā)展中的各種問題，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

3.2典型帶動(dòng)、全面推進(jìn)。

要加快農(nóng)村專業(yè)合作組織的發(fā)展，必須堅(jiān)持典型引路的方針，及時(shí)總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，加大創(chuàng)新力度，做好典型的培養(yǎng)、宣傳和推廣工作，讓農(nóng)民看到實(shí)實(shí)在在的利益，以此來調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與的積極性，達(dá)到以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)的目的。

3.3規(guī)范管理、創(chuàng)新機(jī)制。

要按照先發(fā)展后規(guī)范、邊發(fā)展邊規(guī)范的要求，抓好合作社的規(guī)范工作，在發(fā)展和完善公司+基地+農(nóng)戶經(jīng)營模式的同時(shí)，積極探索建立新型運(yùn)行機(jī)制，指導(dǎo)合作社向一體化經(jīng)營、市場化運(yùn)作方向發(fā)展，努力形成產(chǎn)、加、銷，貿(mào)、工、農(nóng)一體化經(jīng)濟(jì)共同體，使農(nóng)民專業(yè)合作社在推動(dòng)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營等方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)。

[2]畢洪波.淺談農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展問題分析[j].農(nóng)民致富之友，2013，(17)：108.

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教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇八

[摘要]高等教育學(xué)是一門一直沒能引起傳統(tǒng)教育學(xué)者關(guān)注的學(xué)科，長期以來，人們都習(xí)慣于把高等教育學(xué)認(rèn)為是教育學(xué)的分支學(xué)科。其實(shí)，高等教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系問題沒有分支學(xué)科說那么簡單。通過對教育學(xué)的發(fā)展歷程，我們可以正確認(rèn)識高等教育學(xué)與傳統(tǒng)教育學(xué)的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]教育學(xué)高等教育學(xué)學(xué)科地位。

一、高等教育學(xué)的研究對象。

從學(xué)科的角度來說，任何一個(gè)學(xué)科都必須有其特殊的研究對象和研究方法，對研究對象的把握直接影響著整個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向。而在一門學(xué)科創(chuàng)生之初，人們對它的研究對象的認(rèn)識往往并不十分明確。對于高等教育學(xué)的研究對象，在幾部高等教育學(xué)著作中，分別是這樣論述的：

高等教育學(xué)是一門以高等教育為研究對象，以揭示高等專業(yè)教育的特殊規(guī)律，論述培養(yǎng)專門人才的理論與方法為研究任務(wù)的高等教育學(xué)新學(xué)科。――潘懋元著的《高等教育學(xué)》(1984)。

高等教育學(xué)是研究高等教育規(guī)律的一門科學(xué)，是研究高級專門人才培養(yǎng)的科學(xué)。――田建國著的《高等教育學(xué)》(1990)。

上述關(guān)于高等教育學(xué)研究對象認(rèn)識上的差異，必然會(huì)導(dǎo)致不同內(nèi)容的高等教育學(xué)的產(chǎn)生。這種差異性的存在是次要的，關(guān)鍵的問題是每一種高等教育學(xué)是否揭示出了高等教育的特殊矛盾或特殊規(guī)律。我們所要探討的是關(guān)于作為基本的一門學(xué)科的高等教育學(xué)的問題，以及高等教育學(xué)與教育學(xué)之間的關(guān)系問題。

長期以來，受教育學(xué)局限性的影響，無論是在歷史上還是在現(xiàn)實(shí)中，高等教育一直沒有引起傳統(tǒng)教育學(xué)者的關(guān)注。傳統(tǒng)的教育學(xué)固守其普通教育的“地盤”。但是，我國的普通教育學(xué)卻又以中小學(xué)教育為研究對象，對包括高等教育在內(nèi)的其他教育現(xiàn)象關(guān)注不多甚至視而不見，那些對教育學(xué)感興趣的學(xué)者也主要是關(guān)注中小學(xué)教育而不關(guān)注高等教育，其結(jié)果是高等教育不但被社會(huì)科學(xué)家忽視，而且被教育領(lǐng)域的研究者所忽視。因此高等教育學(xué)從普通教育學(xué)中找不到理論根基，在傳統(tǒng)的“教育系”或“教科院”這些教育學(xué)的組織建制里高等教育研究難有安身之地。

在這樣的情況下，高等教育學(xué)及其分支學(xué)科如果要健康發(fā)展，就必須構(gòu)建自身相對獨(dú)立的邏輯結(jié)構(gòu)。在這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)中，由高等教育學(xué)承擔(dān)理論建設(shè)的任務(wù)，以人類一切高等教育現(xiàn)象為研究對象，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理性思維的方法，探索和揭示高等教育活動(dòng)的規(guī)律，反映高等教育的內(nèi)在規(guī)定性和本質(zhì)屬性，并對現(xiàn)存的高等教育概念和原理進(jìn)行制度化梳理，為人們提供一系列由概念、原理、原則、規(guī)律等構(gòu)成的具有邏輯性的知識體系是非常重要的。據(jù)筆者分析，無論是在學(xué)科建制方面還是在研究對象方面，高等教育學(xué)與教育學(xué)二者之間的關(guān)系，應(yīng)該是并列的兄弟關(guān)系。

但是一般人卻認(rèn)為高等教育學(xué)是教育學(xué)的分支學(xué)科。既然高等教育學(xué)是教育學(xué)的'分支學(xué)科，為什么高等教育學(xué)研究還要進(jìn)行學(xué)科化的探討；為什么長期以來，教育系(學(xué)院)里面一直沒有開設(shè)高等教育學(xué)方面的研究，而是以中小學(xué)教育為研究對象呢。因此，高等教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系問題，我們需要做進(jìn)一步的探討。我們可以通過對教育學(xué)學(xué)科演進(jìn)歷程的客觀分析，正確認(rèn)識高等教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系以及高等教育學(xué)自身的建制的問題。

三、教育學(xué)的演進(jìn)過程。

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西方興起了國民教育運(yùn)動(dòng)，伴隨著國民教育運(yùn)動(dòng)的展開，中小學(xué)的師資培養(yǎng)成為急需解決的問題。在此情況下，進(jìn)行師資培訓(xùn)的師范院校應(yīng)運(yùn)而生，為了滿足中小學(xué)師資培訓(xùn)的實(shí)踐需要，教育學(xué)作為一門學(xué)科便誕生了。在中小學(xué)教師的培養(yǎng)過程中，教育學(xué)就成為了一門必需的課程。對此，赫爾巴特在其《普通教育學(xué)》里指出：“也許教育學(xué)是為教育工作者的工作意圖提供系統(tǒng)說明，并幫助他們掌握傳授知識的方法?！被谶@種背景，當(dāng)時(shí)的大學(xué)為了更好地為師范學(xué)校培養(yǎng)師資，便開始開設(shè)教育學(xué)講座。當(dāng)時(shí)的教育學(xué)，根據(jù)實(shí)踐的需要，其研究對象只能為普通教育，其關(guān)注的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，其存在的形式是成為中小學(xué)師資培訓(xùn)中的一門課程。教育學(xué)形成學(xué)科，最大的動(dòng)力來源于社會(huì)實(shí)踐的迫切需求，即普及教育所導(dǎo)致的師資培訓(xùn)的壓力?！敖逃龑W(xué)”便是用來培訓(xùn)職業(yè)教師的，最初的目的就是指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)校教育的實(shí)踐。

赫爾巴特之后，教育學(xué)的進(jìn)展一直不大，有以下幾個(gè)原因。其一，教育學(xué)的研究對象名不符實(shí)，名為教育學(xué)，實(shí)為普通教育學(xué)。其二，由于教育學(xué)以師資培訓(xùn)的課程形式存在，因此其內(nèi)容主要關(guān)注教學(xué)的方法、原則、程序、規(guī)律等問題。這種傳統(tǒng)的沿襲，教育學(xué)就成了研究“教什么、怎么教”的學(xué)問或藝術(shù)，而非研究“教育是什么”的科學(xué)。其結(jié)果是“當(dāng)固定化的學(xué)制、教科書和班級授課制這“三位一體”的學(xué)校體制形成的時(shí)候，當(dāng)以學(xué)校為中心，教科書為中心、以教師為中心的三中心形成的時(shí)候，大規(guī)模的培養(yǎng)人才的本質(zhì)在教育學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，取得了巨大的成功。但傳統(tǒng)教育學(xué)本身，卻走向了衰微。

總之，由于歷史的局限，教育學(xué)作為一門學(xué)科，無論是在研究對象的界定上，還是在研究方法的選取上，一開始就是不完備的，而且一直沒有完備起來。可以認(rèn)為，歷史上的教育學(xué)只能相當(dāng)于普通教育學(xué)。

歷史上，高等教育的興起遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于普通教育。自古希臘起，接受教育就是少數(shù)統(tǒng)治者子弟的特權(quán)，因此，在古代，教育一直就具有高等教育的性質(zhì)，教育的理論就是高等教育的理論。但是等到近代民主思想勃興，接受教育成了每個(gè)人都該有的權(quán)利之后，普及的全民的教育理論才應(yīng)運(yùn)而生，教育討論的也就多集中于中小學(xué)教育的問題上，似乎并未注意到高等教育所獨(dú)有的問題。換言之，就教育研究的歷史來看，整個(gè)教育研究一開始就是以高等教育的研究為開端的。但是，在近代普及的全民的教育出現(xiàn)之后，教育學(xué)卻是以普通教育為研究對象的，由于普通教育最先面臨普及化的任務(wù)，出于師資培訓(xùn)的需要，普通教育成了教育學(xué)關(guān)注的主要對象。與之相比，高等教育雖然興起較早，但一直居于象牙塔中，世俗化較晚。

中世紀(jì)大學(xué)以后，現(xiàn)代高等教育的大發(fā)展集中于20世紀(jì)上半葉。經(jīng)過了這次大發(fā)展，整個(gè)高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等教育的社會(huì)影響開始顯現(xiàn)，高等教育開始引起學(xué)者們的關(guān)注。在此背景下，全球范圍內(nèi)，高等教育研究的熱潮開始興起。不過，值得注意的是，由于受教育學(xué)局限性的影響，高等教育還沒有成為傳統(tǒng)教育學(xué)者關(guān)注的對象。傳統(tǒng)的教育學(xué)仍然固守其普通教育的“地盤”。在這種情況下，高等教育要想得到關(guān)注，必須構(gòu)建相對獨(dú)立的學(xué)科體系。

以中國為例，20世紀(jì)中期潘懋元先生首倡加強(qiáng)高等教育研究，建立高等教育學(xué)。分析當(dāng)時(shí)形勢，高等教育研究毫無基礎(chǔ)，要建學(xué)科談何容易，但是不建學(xué)科，高等教育研究又無從談起。當(dāng)時(shí)的情況，就學(xué)科的合法性而言，在教育系里謀求高等教育研究的建制，借助教育學(xué)的名義開展高等教育研究較為有利。但當(dāng)時(shí)的教育系由于對高等教育毫無研究，因此對于高等教育研究一直持排斥態(tài)度。我國的高等教育研究便依托綜合大學(xué)成立“高教所”發(fā)展起來。不過，我國的高等教育研究雖名為“學(xué)科”，但經(jīng)典的成果不多，學(xué)科的含義并不強(qiáng)。而且由于歷史的局限，我國高等教育學(xué)的草創(chuàng)基本延續(xù)了教育學(xué)的體系，重走了普通教育學(xué)的老路。

不少學(xué)者形成了“由普通教育學(xué)而高等教育學(xué)”的研究方式。這種方式雖然促進(jìn)了高等教育學(xué)的初建和成型，但也使高等教育學(xué)成為普通教育學(xué)的直接延伸和簡單移植，高等教育學(xué)自身的概念、范疇和體系不完善。因此，必須突破普通教育學(xué)研究定勢的束縛，盡快擺脫高等教育學(xué)對普通教育學(xué)的依賴，站在高等教育學(xué)立場上，以自身的邏輯為線索進(jìn)行學(xué)科的研究和建設(shè)。那么，既然高等教育研究在大學(xué)里獲得了獨(dú)立的建制，高等教育進(jìn)行學(xué)科訴求，就成為了高等教育研究中的應(yīng)有之義。事實(shí)上，就學(xué)科本義而言，學(xué)科就是獨(dú)立學(xué)科，二級學(xué)科進(jìn)行學(xué)科訴求的意義不大。因?yàn)樵趯W(xué)科的含義里，一個(gè)重要的內(nèi)含就是學(xué)科建制?？梢韵胂螅绻逃龑W(xué)是完備的，那么，高等教育學(xué)就可以順理成章地成為教育學(xué)的二級學(xué)科，在教育學(xué)的門下開展研究，就好比經(jīng)濟(jì)學(xué)門下的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。但由于教育學(xué)不完備，高等教育學(xué)在教育學(xué)門下既無法建制，又無法利用它的學(xué)術(shù)資源。高等教育研究不得不另立門戶，重新創(chuàng)業(yè)。那么，既然是重新創(chuàng)業(yè)，“名正言順”則尤為重要。事實(shí)上，既然高等教育研究有了自己獨(dú)立的建制，那么證明自己是獨(dú)立的學(xué)科便顯得尤為重要。但是，高等教育學(xué)明知邏輯上不可能取得與教育學(xué)并行的獨(dú)立學(xué)科地位，卻又不得不努力地去證明自己是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。

對此論述，很多學(xué)者可能不以為然。因?yàn)?，在一般人的眼里，高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)似乎就是要訴求成為教育學(xué)的二級學(xué)科。我認(rèn)為，這種想法無論是從歷史還是從現(xiàn)實(shí)來講可能都是對于常識的一種誤解。原因在于，如果教育學(xué)是完備的，高等教育自然而然是一個(gè)二級學(xué)科，無須訴求，就象教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，教育管理學(xué)一樣，就是一個(gè)二級學(xué)科，無需爭論高等教育是不是學(xué)科，能不能成為學(xué)科?，F(xiàn)實(shí)情況是，教育學(xué)是不完備的，教育學(xué)僅限于教育學(xué)，這時(shí)說高等教育學(xué)是教育學(xué)的二級學(xué)科，則有其名無其實(shí)。因?yàn)?，無論是在學(xué)科建制方面還是在研究對象方面，高等教育學(xué)與教育學(xué)明明是“兄弟”關(guān)系，現(xiàn)在在“邏輯”上卻一定要說它們是“父子”關(guān)系，確實(shí)有點(diǎn)勉為其難。

高等教育學(xué)的訴求經(jīng)歷告訴我們，高等教育學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)立的歷史還很漫長。近年來，教育學(xué)重建思潮的興起提示我們，真正意義上的教育學(xué)，即完備的教育學(xué)，也許將會(huì)出現(xiàn)，高等教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立問題可能自動(dòng)消解，高等教育作為一門學(xué)科將不再成為問題。那么，教育學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行重建呢?通過教育學(xué)的重建，教育學(xué)將成為真正完備的教育學(xué)科，這樣，高等教育學(xué)的學(xué)術(shù)研究才會(huì)成為有源之水，有本之木。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王建華.學(xué)前教育學(xué)、普通教育學(xué)、高等教育學(xué)與教育學(xué)關(guān)系爭議――兼論教育學(xué)的未來.學(xué)前教育研究，2007，(4).

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教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇九

學(xué)術(shù)研究不是高職教育的目的，高職學(xué)生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設(shè)要以職業(yè)工作結(jié)構(gòu)和職業(yè)工作邏輯為核心。高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系的建設(shè)目標(biāo)，有人認(rèn)為應(yīng)以“能力為導(dǎo)向”，有人認(rèn)為應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，支持后者居多。實(shí)際上，兩種觀點(diǎn)都存在片面性，前者強(qiáng)調(diào)以技能、知識為學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視了對職業(yè)道德、職業(yè)文化等方面的培養(yǎng)；后者過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)目標(biāo)，忽略了教書育人的根本目的；每個(gè)人的發(fā)展都有其特點(diǎn)和獨(dú)特的規(guī)律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規(guī)律，全面性地將理論和實(shí)踐相結(jié)合的高職課程體系，才是高等職業(yè)教育育人的根本目標(biāo)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育工程造價(jià)課程體系建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)以能力為核心，以素質(zhì)為本位，按照工作過程導(dǎo)向規(guī)律，培養(yǎng)具有高職特色的工程造價(jià)人才。

二、課程體系建設(shè)的內(nèi)容。

（一）主要崗位群分析。

工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對象主要為工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建設(shè)單位和政府管理機(jī)構(gòu)等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業(yè)工程的預(yù)算員和造價(jià)員、成本核算員、計(jì)劃統(tǒng)計(jì)員、資料員崗位，在此基礎(chǔ)上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價(jià)咨詢、工程監(jiān)理、工程項(xiàng)目管理等相關(guān)技能型工作，經(jīng)過一定年限的工作實(shí)踐后，可以成長為造價(jià)工程師、咨詢工程師、項(xiàng)目管理師等，從事全過程工程造價(jià)管理工作。

（二）課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。

以工程造價(jià)工作過程的規(guī)律為導(dǎo)向，通過分析主要崗位（群）需要的素質(zhì)、技能和知識的結(jié)構(gòu)體系，按結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行課程體系建設(shè)，工程造價(jià)課程按照實(shí)際工作邏輯順序安排。

（三）課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)。

嚴(yán)格按照高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，綜合考慮教育模式和課程內(nèi)容的統(tǒng)一，達(dá)到如下教學(xué)效果。

（1）掌握工程建設(shè)程序。

掌握工程專業(yè)術(shù)語的含義并能正確應(yīng)用，掌握工程造價(jià)體系的構(gòu)成要素和計(jì)量、計(jì)價(jià)方法，熟悉各專業(yè)工程的分類，掌握各種計(jì)價(jià)定額的組成、分類和使用方法。

（2）掌握圖紙識讀能力。

對工程造價(jià)需掌握的建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設(shè)計(jì)意圖并能根據(jù)圖紙進(jìn)行相關(guān)計(jì)量工作（即發(fā)掘出相關(guān)計(jì)量數(shù)據(jù)）。

（3）掌握工程量的計(jì)算。

根據(jù)計(jì)價(jià)規(guī)范等計(jì)量規(guī)則和相關(guān)圖紙，合理規(guī)范的進(jìn)行工程量的計(jì)算，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行工程計(jì)量。

（4）掌握工程計(jì)價(jià)。

根據(jù)施工圖紙，能利用計(jì)價(jià)工具進(jìn)行工程造價(jià)各個(gè)階段工程造價(jià)的編制和審核，熟練掌握規(guī)費(fèi)、措施費(fèi)等取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系統(tǒng)的工程造價(jià)計(jì)價(jià)。

（5）掌握計(jì)價(jià)軟件的使用。

（6）具有工程造價(jià)所需的綜合素質(zhì)。

具有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、獨(dú)立處理職業(yè)問題的能力和良好的職業(yè)操守等綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容排序和內(nèi)容選擇的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)符合職業(yè)崗位的需要，符合工作邏輯的順序規(guī)律，課程內(nèi)容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學(xué)內(nèi)容安排不合理的重復(fù)教學(xué)；將新技術(shù)、新知識、新成果、新工藝等添加至教學(xué)內(nèi)容；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，不過分強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，按照高職教育的特色來編制?！耙行У嘏囵B(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”。畢業(yè)課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作過程為核心，通過標(biāo)準(zhǔn)化工程案例，通過角色扮演等方式，實(shí)現(xiàn)全過程工程造價(jià)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

（四）教學(xué)模式的調(diào)整。

1.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

高職學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。工程造價(jià)轉(zhuǎn)涉及大量的施工技術(shù)、施工組織方案、工程材料等實(shí)踐性內(nèi)容，要求學(xué)生對工程構(gòu)造及施工圖紙有很強(qiáng)的識讀能力。因此，要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高感性認(rèn)識，使學(xué)生具備解決問題和分析問題的能力。

2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用。

采用課堂授課、現(xiàn)場參觀、分組學(xué)習(xí)討論，實(shí)訓(xùn)練習(xí)、課后自學(xué)等方法。反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解，熟練操作。教師反復(fù)講解，加大重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的模擬訓(xùn)練；有針對性地到施工現(xiàn)場進(jìn)行觀摩或簡單實(shí)際操作。

（1）現(xiàn)場教學(xué)法。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加施工現(xiàn)場，并請施工現(xiàn)場技術(shù)人員配合教師進(jìn)行教授。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，開展工程圖紙識讀，標(biāo)準(zhǔn)化圖紙計(jì)量、計(jì)價(jià)，教師進(jìn)行配合輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和上崗的零距離對接，在實(shí)訓(xùn)過程中，將思維創(chuàng)新和技能培養(yǎng)的基本理念貫穿實(shí)訓(xùn)全過程；聯(lián)系校外合作企業(yè)，創(chuàng)造校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

（3）sdspr教學(xué)法。將教學(xué)單元按照教師進(jìn)行項(xiàng)目展示、教師工作過程演示、學(xué)生實(shí)訓(xùn)模仿、隨堂課程實(shí)踐和課后總結(jié)提高的過程展開。

（4）角色扮演法。讓學(xué)生分組扮演建設(shè)單位、施工單位、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的'能力。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

利用動(dòng)畫演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現(xiàn)場照片、bim建模系統(tǒng)、造價(jià)教學(xué)視頻等各種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中解決實(shí)際工作中存在的一些常見問題，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)、材料、結(jié)構(gòu)的形象認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

以精品課程建設(shè)為契機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件條件，將工程計(jì)價(jià)軟件、相關(guān)文件規(guī)定、教案、課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫等放到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，便于學(xué)生課余學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)教學(xué)容量，同時(shí)彌補(bǔ)實(shí)踐不足的缺陷。不斷的對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行更新，更新內(nèi)容包括新工藝、新技術(shù)、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新規(guī)定等，讓學(xué)生時(shí)刻了解技術(shù)前沿。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學(xué)生問題，搭建師生間無障礙的網(wǎng)絡(luò)平臺，將優(yōu)質(zhì)造價(jià)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，擴(kuò)展學(xué)生技能、知識獲取途徑。

5.技能大賽。

以技能大賽為契機(jī)，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯(lián)系兩屆獲得團(tuán)體和個(gè)人一、二名，排名靠前的按照相關(guān)政策，可直接自行擇校升入本科和獎(jiǎng)勵(lì)資金，學(xué)生的職業(yè)技能在參賽過程中獲得極大的提升。

（五）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

高職院校一直強(qiáng)調(diào)的是引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡、學(xué)歷和職稱都有要求。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，雙師型教師其實(shí)是嚴(yán)重匱乏的，雙師型教師培養(yǎng)周期長、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業(yè)道德情操的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備高水平技術(shù)能力和高教學(xué)水平雙師型其實(shí)只是一個(gè)理想狀態(tài)，精于技術(shù)的教師不一定精于教學(xué)，精于教學(xué)的教師不一定精于技術(shù)。因此，高職院校課程體系建設(shè)不應(yīng)將雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為阻礙因素，近年來，這一觀點(diǎn)得到越來越多的認(rèn)同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學(xué)條件’、‘師資隊(duì)伍’等指標(biāo)的分值，來加強(qiáng)精品課程評審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務(wù)分工的形式來完成精品課程體系的建設(shè)，分工協(xié)作，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是建設(shè)“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負(fù)責(zé)的工作的教師，不一定要建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語。

高職工程造價(jià)課程體系建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程體系需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整，課程內(nèi)容需要根據(jù)知識、規(guī)范的發(fā)展不斷變化，教師的能力需要和時(shí)代共同進(jìn)步，課程體系目標(biāo)也需不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不斷的持續(xù)改進(jìn)才是高職院校工程造價(jià)課程體系建設(shè)的根本所在。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十

首先，我們來看一下家庭教育，我們通常認(rèn)為家庭教育是在家庭生活中，由家長對其子女實(shí)施教育，也就是說，家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女，以一定影響程度的社會(huì)活動(dòng)，而現(xiàn)在的教育觀念呢，家庭教育其實(shí)包括了家庭成員，包括父母，子女之間的相互影響和教育。

那家庭教育發(fā)生在家庭中，與學(xué)校教育相比有哪些特點(diǎn)呢？我們來探討一下。

家庭教育的早期性。

家庭是兒童生命的搖籃，是出生以后接受教育的第一個(gè)場所，也就是人生的第一個(gè)課堂。家長是兒童的第一任老師，就是啟蒙老師，所以，家長對兒童所實(shí)施的教育，具有早期性。

孩子出生后，經(jīng)過三年的成長，進(jìn)入到幼兒時(shí)期，也就是說從三歲到六歲是學(xué)齡前期，是人們常說的早期教育階段，這個(gè)時(shí)候在幼兒身心發(fā)展中都會(huì)起到重要時(shí)期。

其實(shí)在一個(gè)孩子成長過程中，幼兒時(shí)期是非常重要的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候很多基本能力也是這個(gè)年階段形成的。比如語言表達(dá)能力、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣，當(dāng)然在這個(gè)時(shí)期呢，性格也是逐步形成。所以說，在這個(gè)時(shí)期對孩子的教育和培養(yǎng)，就顯得尤為重要了。

昨天我們有家長在群里面討論到，這是孩子在三到六歲小的時(shí)候，她是玩兒好還是學(xué)習(xí)好，那其實(shí)這個(gè)也是息息相關(guān)的。我們可以讓小朋友有玩兒的方式去參與到很多活動(dòng)技能中，這樣去增長他的知識面，這個(gè)我想是非常重要的，但這個(gè)需要家長的持續(xù)的鼓勵(lì)和堅(jiān)持。

美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人智力的發(fā)展，如果把他本人17歲達(dá)到的水平算作100%，那么四歲就達(dá)到了54%，四到八歲又增加了30%，到17歲又獲得了20%。

那由此可以看出來，幼兒在五歲之前其實(shí)是自立發(fā)展，這迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)最佳時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)候我們給孩子失信良好的，家庭教育的話，那這將是孩子早期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

比如大家知道的德國大詩人，劇作家歌德的成材，他也是得力于家庭的早期教育，歌德在兩到三歲時(shí)候，父親就抱到郊外郊游，觀察自然，培養(yǎng)歌德觀察能力，那這個(gè)階段的孩子們兩到三歲，父母其實(shí)可以帶他們多去接觸一些外面的世界，多出去看看。

三到四歲時(shí)，歌德父親教他唱歌，背歌謠，講童話故事，并有意讓他在眾人面前演講，培養(yǎng)他的口語能力，今天有意識的教育呢，是哥的從小樂觀向上，樂于思索，善于學(xué)習(xí)。

歌德八歲的時(shí)候就能用，法、德、英、意大利、拉丁希臘語閱讀各種書籍，14歲的時(shí)候就能寫劇本，25歲的時(shí)候就寫了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。

有很多名人，比如王羲之、王獻(xiàn)之，還有有重大發(fā)明的`愛迪生。這些人在成長過程中，家庭教育對早期智力的開發(fā)起到了非常重要的作用。

幼兒時(shí)期是非常寶貴的時(shí)期，那這個(gè)時(shí)期很多事情一旦錯(cuò)過了，錯(cuò)過了孩子成長中需要給予他們的一點(diǎn)，那在后面其實(shí)是非常難以去補(bǔ)足的。

家庭教育的連續(xù)性。

家庭教育的第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性，孩子出生以后，從小到大，幾乎三分之二的時(shí)間都生活在家庭中，朝朝暮暮都接受著家庭教育，這種教育是在有意和無意計(jì)劃與無計(jì)劃，自覺與不自覺中進(jìn)行的。

不管是什么方式，在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長以其自身的言行隨時(shí)的教育影響的子女，所以說大家朝朝暮暮的怎么樣去引導(dǎo)孩子，怎么樣讓他們?nèi)コ砷L，這個(gè)時(shí)候家庭就非常重要了。

而家庭教育對孩子的生活習(xí)慣道德品行談吐舉止都在不停的影響和示范，也具有潛移默化的作用，伴隨著一生，所以說教育家又把家長當(dāng)作終生教師，有一句話叫做不幸的孩子將一生，至于同年，他也是這個(gè)原因。

家庭教育的感染性。

父母與孩子之間由于血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性預(yù)警明細(xì)，往往是父母的喜怒哀樂，對孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止呢，往往也能夠心領(lǐng)神會(huì)，疫情通勤，所以在處理一些事情的時(shí)候，孩子對家長所持的態(tài)度容易引起共鳴。

很多家長也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在家長很開心的時(shí)候，孩子也會(huì)很快樂。在家長表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂的時(shí)候，孩子的情緒也非常容易受到影響，即使幼兒也如此。

家長在處理一些突發(fā)事件表現(xiàn)出驚恐不安，措手不及，對子女的影響也不好。如果家長處驚不變，沉穩(wěn)堅(jiān)定，也會(huì)使子女遇到事情的時(shí)候沉著冷靜，這樣對孩子的心理培養(yǎng)起到積極的作用。

那很多家長可能會(huì)問，那我們在日常生活中如何去做呢？首先我們要有對生活積極的一個(gè)態(tài)度，去對孩子正向的積極引導(dǎo)，然后盡量的要控制自己的情緒，如果說有一些事情，我們可以去給孩子溝通的，那其實(shí)是盡可能地去溝通，因?yàn)槲覀円磉_(dá)的其實(shí)不是情緒，而是溝通的內(nèi)容，如果用情緒去表達(dá)的話，那其實(shí)會(huì)讓孩子離我們更遠(yuǎn)，起到相反的作用。

家庭教育的及時(shí)性。

家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進(jìn)行個(gè)別教育的行為，比如幼兒園學(xué)校教育要及時(shí)。常言道，知子莫若父知女莫若母，家長與孩子們朝夕相處，對他們的情況了如指掌。孩子們身上稍微有什么變化，只是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，所以這個(gè)時(shí)候，父母通過孩子的一舉一動(dòng)一言一行，也能夠掌握到他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，及時(shí)糾正、及時(shí)教育不讓問題過夜，那這樣才是最好的方式。

二、學(xué)校教育。

學(xué)校教育自產(chǎn)生起，就和家庭教育有區(qū)別，那如果說學(xué)校教育我們?nèi)ジ爬ǖ脑?，它以下的幾個(gè)方面。

1.職能的專門性。

學(xué)校教育職能是專門培養(yǎng)人，學(xué)校是專門教人的長處。學(xué)校教育同家庭教育相比，主要是學(xué)校教育的專門性，他的專門性主要表現(xiàn)在任務(wù)的專業(yè)性，學(xué)校唯一的使命是培養(yǎng)人，其他的任務(wù)，都是用來培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)的。

同時(shí)，學(xué)校有專門的教育者，教師，教師都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔，并經(jīng)過專門訓(xùn)練出來的，這樣的教育者不僅學(xué)識廣博品德高尚，而且也有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

2.組織的嚴(yán)密性。

教育的特點(diǎn)在于對人影響有目的性有組織性有計(jì)劃性，學(xué)校教育，也體現(xiàn)了教育的特點(diǎn)。教育的目的性和計(jì)劃性集中體現(xiàn)在嚴(yán)密的組織性上，學(xué)校教育，也是制度化的教育，同時(shí)有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和制度。

同時(shí)，學(xué)校內(nèi)有專設(shè)領(lǐng)導(dǎo)崗位和教育教學(xué)組織，有思想、政治、教學(xué)工作、后教務(wù)、后期文化等等專門組織的機(jī)構(gòu)。

3.內(nèi)容的系統(tǒng)性。

學(xué)校教育特別注重內(nèi)在的連續(xù)性和系統(tǒng)性，社會(huì)教育和家庭教育在教育內(nèi)容上，一般都具有片段性。所以教育是系統(tǒng)的完整的，教育內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性都是學(xué)校教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。

所以我們對比一下，家庭教育與學(xué)校教育從根本上來說是兩種不同，人文長情中的教育，兩者相互獨(dú)立卻又相互影響。

在日常生活中，我們怎么樣去做呢？

首先，家長可以去主動(dòng)給老師們?nèi)贤ǎ⒆佑心男﹥?yōu)點(diǎn)？怎么樣去擴(kuò)大他的這些優(yōu)點(diǎn)？現(xiàn)在家長還希望孩子在哪方面取得更好的進(jìn)步？這樣去跟老師溝通，老師同樣也可以提供專業(yè)的教育和指導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合到學(xué)校的教育，家庭也要積極地做一些配合工作。

第一家長要為孩子做榜樣，家長是孩子的第一任老師，我們要為孩子做更多的積極的，正面的一些引導(dǎo)。如果我們自己不讀書不讀報(bào)不聽音樂，不看電影，那很難使孩子有較高的文化修養(yǎng)。我們自己需要孩子成為什么樣的人，那我們自己要往那個(gè)方向去做。

如果在家庭環(huán)境中，我們自己經(jīng)常吵架，沒有朋友，我們就很難指望孩子文明禮貌，熱情好客。也許我們非常努力的在培養(yǎng)自己的孩子都是這樣努力，其實(shí)有很多是達(dá)不到我們預(yù)期效果的。

還有，我們家長需要選擇正確、適合年齡方式去給孩子去溝通。天下的父母都會(huì)愛自己的孩子，但未必真正知道怎么樣去愛，過分溺愛，或者說過分的不去不去關(guān)懷，這些都是問題的。

隨著孩子的成長，很多父母越來越不放心他們，于是有偷聽電話偷看日記跟蹤孩子等現(xiàn)象來干涉孩子的自由空間。其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，每個(gè)孩子都有自己的秘密，他們需要尊重和理解，需要維護(hù)他們的隱私權(quán)，給他們足夠的自由空間，這才是最好的方式。因?yàn)檫@樣子，孩子覺得自己得到了尊重，而這個(gè)是最基本的。

如果事事都去監(jiān)管著他們，那他們會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，產(chǎn)生抗拒心理，這個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)出現(xiàn)很多叛逆情緒。那如果我們孩子們愉快地去溝通，聊聊他遇到的一些問題，去拉近這種關(guān)系，那孩子他自然會(huì)健康快樂的成長。

其實(shí)每個(gè)孩子在成長過程中，他都是一個(gè)懂事的孩子，這個(gè)時(shí)候，關(guān)鍵是家長怎么樣去打開她的心扉，讓她盡可能的用心去跟你交談。

最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。很多時(shí)候，家長關(guān)注的不只是孩子眼前的生存問題，其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注久遠(yuǎn)的未來。優(yōu)秀的父母不但讓孩子衣食無憂，更讓他養(yǎng)成一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者生活習(xí)慣。

同時(shí)，家長也要積極的跟學(xué)校進(jìn)行溝通，對于學(xué)校來說，育人比分?jǐn)?shù)更重要。所以培養(yǎng)學(xué)生做人，懂得做人才是最重要的。雖然我們每個(gè)家長都望子成龍，望女成鳳，但是僅僅盯著分?jǐn)?shù)是不行的，因?yàn)樵谖磥淼纳鐣?huì)發(fā)展中，我們需要一個(gè)全面的孩子。光是有一些學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要綜合的能力，綜合的情商，這個(gè)才非常重要。

要培養(yǎng)孩子的感恩心態(tài)，讓他們感恩父母，感恩教育，感恩學(xué)校，感恩社會(huì)。要教育他們知榮辱，明是非，辨別真善美，這個(gè)時(shí)候才是最重要的。同時(shí)尊重和理解學(xué)校的教育方式，努力的去配合學(xué)校的老師和學(xué)校做好子女的一些工作。

當(dāng)然，在家庭教育和學(xué)校教育中，我們還會(huì)遇到各種各樣的一些問題，這些問題的話，也希望家長及時(shí)的去跟我們?nèi)ヌ接?，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，我們在線上課程上面呢，其實(shí)是講的通用的一些東西，如果說家長需要，孩子去制定他的成長路線，或者說去更好的去，了解到孩子，做到溝通也可以，跟我們土豆苗的老師我們聯(lián)系，共同的去探討。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十一

藝術(shù)社會(huì)學(xué)的研究客體有藝術(shù)品、創(chuàng)作者與欣賞者和社會(huì)，它們是個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，具體而言由社會(huì)決定和影響創(chuàng)作者及欣賞者，再由創(chuàng)作者及欣賞者決定和影響藝術(shù)品。簡而言之，藝術(shù)和社會(huì)是通過創(chuàng)作者和欣賞者這根紐帶緊密聯(lián)系在一起的。著名藝術(shù)史家岑家梧在《論藝術(shù)社會(huì)學(xué)》中提出“百數(shù)十年來，藝術(shù)社會(huì)學(xué)者在著重藝術(shù)與社會(huì)關(guān)系的分析研究，指出藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律性，使藝術(shù)學(xué)的研究，逐漸脫離了玄學(xué)的范疇，這是這派學(xué)者重大的災(zāi)獻(xiàn)?！彼€充滿信心地說：“現(xiàn)在藝術(shù)社會(huì)學(xué)，不管它的本身怎樣的幼稚，在將來，它終必能采取史精密的科學(xué)方法，吸收史進(jìn)步的學(xué)說的精華，而成為真正科學(xué)的藝術(shù)學(xué)，這確是一種趨勢！”［3］蔡儀認(rèn)為，包括藝術(shù)社會(huì)學(xué)在內(nèi)的藝術(shù)學(xué)是以美學(xué)為基礎(chǔ)的，沒有美學(xué)便沒有完全的藝術(shù)學(xué)；而美學(xué)的領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括美的存在、美的認(rèn)識和美的創(chuàng)造，也就是現(xiàn)實(shí)美、美感和藝術(shù)美。因此，“藝術(shù)學(xué)和美學(xué)的關(guān)系，好像內(nèi)切的兩個(gè)圓，藝術(shù)學(xué)是內(nèi)切于美學(xué)的。”由此決定，藝術(shù)社會(huì)學(xué)的意義“是考察藝術(shù)及其產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)的相對應(yīng)的關(guān)系，和其隨社會(huì)基礎(chǔ)的發(fā)展而變化的相關(guān)聯(lián)的規(guī)律?！保?］據(jù)此可知，藝術(shù)不是孤立存在的，它與社會(huì)的方方面面息息相關(guān)的，所以想教好和學(xué)好藝術(shù)，就必須重視藝術(shù)社會(huì)學(xué)的指導(dǎo)作用，在高等美術(shù)教育改革的過程中我們更要充分認(rèn)識到藝術(shù)社會(huì)學(xué)對高等美術(shù)教育改革的重要意義。

（二）嚴(yán)格區(qū)分社會(huì)學(xué)批評與藝術(shù)社會(huì)學(xué)。

社會(huì)學(xué)批評與藝術(shù)社會(huì)學(xué)既有內(nèi)在的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別，所以應(yīng)該嚴(yán)格區(qū)分二者，不要混淆二者。一方面，社會(huì)學(xué)批評，是指把藝術(shù)作為一種社會(huì)現(xiàn)象來加以考察和研究的批評方法，即是一種藝術(shù)批評模式。與社會(huì)學(xué)批評不同，藝術(shù)社會(huì)學(xué)是將藝術(shù)作為一種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究討論的，是用社會(huì)學(xué)的先進(jìn)的理論和觀點(diǎn)以及科學(xué)的方法對藝術(shù)的產(chǎn)生、創(chuàng)作、傳遞等藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行考察研究的。另一方面，社會(huì)學(xué)批評是從社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對藝術(shù)現(xiàn)象各方面的影響和制約關(guān)系來考察研究藝術(shù)現(xiàn)象，從藝術(shù)作品、藝術(shù)家個(gè)人與社會(huì)生活的聯(lián)系中來考察研究藝術(shù)作品，從而在揭示藝術(shù)現(xiàn)象與社會(huì)生活的相互依存的聯(lián)系關(guān)系中體現(xiàn)出的社會(huì)學(xué)批評的廣闊視野。藝術(shù)社會(huì)學(xué)是把藝術(shù)作為一種社會(huì)現(xiàn)象，從社會(huì)生活的角度對藝術(shù)進(jìn)行宏觀的、整體的、綜合的研究。由此可見，在高等美術(shù)教育改革中，高等美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)立足于使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，從社會(huì)生活的視野對所學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的藝術(shù)作品和一系列的藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行宏觀、綜合地學(xué)習(xí)研究。

（三）摒棄“庸俗社會(huì)學(xué)”的影響。

中國藝術(shù)發(fā)展史上，中國藝術(shù)理論界由于對庸俗社會(huì)學(xué)缺乏清醒的辨析能力，曾一度錯(cuò)把庸俗社會(huì)學(xué)的主要理論家弗里契視為“馬克思主義藝術(shù)學(xué)之指導(dǎo)者”，庸俗社會(huì)學(xué)在中國藝術(shù)發(fā)展歷史中產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)面影響，中國藝術(shù)發(fā)展受到庸俗社會(huì)學(xué)的干擾和影響是相當(dāng)嚴(yán)重的。我們所說的藝術(shù)社會(huì)學(xué)立場與庸俗社會(huì)學(xué)是有根本區(qū)別的。藝術(shù)社會(huì)學(xué)是建立在一種綜合和包容的立場上，探討藝術(shù)與社會(huì)之間的各種復(fù)雜關(guān)系，研究藝術(shù)作為人類精神掌握世界的方式在社會(huì)生活中的重要作用。因此，在高等美術(shù)教育中如何摒除庸俗社會(huì)學(xué)對高等美術(shù)教育影響的同時(shí)，如何正確加強(qiáng)藝術(shù)社會(huì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)是至關(guān)重要的。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十二

摘要：

我國于頒布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(-)》，決定進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)教育制度創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師，高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐。這就為培養(yǎng)外語型技術(shù)型人才提供契機(jī)。

目前社會(huì)對日語技術(shù)型人才的需求不斷擴(kuò)大，但是高等職業(yè)(以下簡稱：高職)教育中對日語技術(shù)型人才的培養(yǎng)還存在許多漏洞和不足。

各地的高職教育學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙θ照Z技術(shù)型人才需求的特點(diǎn)和技能，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的日語人才，建立日語職業(yè)教育體系，并且將規(guī)劃大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和完善培養(yǎng)模式。

本文通過分析現(xiàn)狀,結(jié)合所任職的高等職業(yè)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，討論培養(yǎng)日語技術(shù)型人才的方法，為培養(yǎng)社會(huì)所需人才提供思路。

關(guān)鍵詞：

隨著中國改革開放的不斷推進(jìn)，不僅日企的數(shù)量不斷上升，同時(shí)中日貿(mào)易交流也日益頻繁。

面對全球化的發(fā)展趨勢，中國也積極地推動(dòng)企業(yè)走出去，而日本作為中國的近鄰是中國走出去的主要對象，所以對日人才是一個(gè)巨大的缺口[1]。

在大連地區(qū)，由于歷史，地理上的諸多原因，與日本的關(guān)系比其他地區(qū)更為緊密。

不僅在金融，制造業(yè)，尤其在軟件服務(wù)行業(yè)中對日外包業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)量的不斷增多，更為迫切地急需日語技能型的人才。

因此高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)日語技術(shù)型人才的重?fù)?dān)，如何培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)和技能性強(qiáng)的日語人才，是當(dāng)今高職教育需要探討的課題[2]。

一中國當(dāng)今日語教育的現(xiàn)狀。

(一)日語教育忽視素質(zhì)教育。

第四，在具體的高職教育的課堂教育中，整體的教育水平與知識深度欠缺，而且過度重視日語教育而忽視綜合能力以及日語與專業(yè)知識相結(jié)合的培養(yǎng)[3]。

(二)日語人才所需的綜合性能力較強(qiáng)。

隨著教育水平的提高和對日語技術(shù)型人才要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，高職教育培養(yǎng)出的日語技術(shù)型人才需要鍛煉和加強(qiáng)自己的綜合能力。

同時(shí)作為一個(gè)職場人，要求畢業(yè)生擁有較高的素養(yǎng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，抗壓能力在緊張的職場中必不可少[4]。

目前對日語技術(shù)型人員的.標(biāo)準(zhǔn)的提高，結(jié)合現(xiàn)在的日語就業(yè)狀況，高職教育的培養(yǎng)人才的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。

從其它的調(diào)研結(jié)果看來，無論是日企還是其它企業(yè)，對外招聘標(biāo)準(zhǔn)除了日語專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要兼?zhèn)湟欢ǖ膶I(yè)技能和操作知識，反映出日語技術(shù)型人才需求的多元化特點(diǎn)。

(三)日語人才需求量不斷增大。

隨著對日外包行業(yè)的不斷擴(kuò)大，大連地區(qū)的日語技術(shù)型人才的缺口十分龐大。

雖然中日關(guān)系一直起起伏伏，當(dāng)今也有一些日本企業(yè)暫停在中國的投資步伐，但是在我國的日企的數(shù)量并沒有實(shí)質(zhì)性地減少。

展望未來，由于中日經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、地理位置緊密以及全球局勢的推動(dòng)，中日經(jīng)濟(jì)合作的勢頭依然強(qiáng)勁，對日語技術(shù)型人才的需求也會(huì)不斷增加。

大連華信軟件服務(wù)有限公司，通過校企合作的模式，十年間培養(yǎng)了大批日語+軟件技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生;平均就業(yè)率為98%，就業(yè)勢頭良好，為企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的日語技能型人才。

從側(cè)面反映了大連地區(qū)對日語應(yīng)用型人才需求量之巨大[5]。

(一)高職教育日語技術(shù)型人才的培養(yǎng)要與市場需。

求相適應(yīng)，政府、企業(yè)、職業(yè)教育三方合作首先，要培養(yǎng)雙師型教師。

針對高職教師，為了能更好的獲取最新的市場教育信息為培養(yǎng)日語人才提供不斷更新的教育方法和內(nèi)容，安排老師與相關(guān)企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)協(xié)定，定期去企業(yè)學(xué)習(xí)了解市場信息，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，事后書寫報(bào)告并且及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法。

實(shí)行這樣的方法，不僅對高職教育內(nèi)容不斷更新和人才質(zhì)量的提高具有重大作用，而且對日語教師自身教學(xué)水平和內(nèi)涵修養(yǎng)的提高、知識界面的拓展起到巨大的作用;也就是培養(yǎng)雙師型教師。

然后，在學(xué)校方面，學(xué)校要與日語企業(yè)進(jìn)行合作，定期邀請相關(guān)企業(yè)的人員來學(xué)校進(jìn)行講座討論，還可以聘其作為兼職教師。

安排操作性較強(qiáng)和鍛煉動(dòng)手能力的課程例如日語實(shí)際鍛煉、訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)給予指導(dǎo)。

這就會(huì)使學(xué)生接觸到企業(yè)和社會(huì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)戰(zhàn)模擬的形式提高日語的技能，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生敏感捕捉日語企業(yè)發(fā)展的情況和動(dòng)態(tài)，為自身的職業(yè)發(fā)展提前規(guī)劃;其次，針對于企業(yè)方面，相關(guān)日語企業(yè)要主動(dòng)配合學(xué)校和學(xué)生，為培養(yǎng)日語技術(shù)型人才提供幫助，做到雙向交流。

這樣才能挑選適合企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日語人才，間接有益于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

只有政府、企業(yè)、職業(yè)教育相結(jié)合，在不斷溝通合作中培養(yǎng)高素質(zhì)日語人才，才能實(shí)現(xiàn)三方共贏。

日企等企業(yè)所需要的日語技術(shù)型人才除了要求要有牢固的日語基礎(chǔ)知識和動(dòng)手實(shí)踐能力，其工作態(tài)度和精神等軟實(shí)力也是必不可少的，而且這些所占的比重越來越大。

所以要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦一系列的活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，例如組織學(xué)生去參觀企業(yè)通過實(shí)踐來提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)能力，通過感染企業(yè)氛圍學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和忠誠意識;舉辦創(chuàng)新項(xiàng)目和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力;舉辦團(tuán)隊(duì)比賽鍛煉學(xué)生的合作意識和交流溝通意識;通過各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)，還可以舉辦一些探險(xiǎn)活動(dòng)或模擬企業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。

然后，采取學(xué)分和記錄的學(xué)習(xí)體制，對學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)的內(nèi)容進(jìn)行記錄并且計(jì)入綜合成績，這樣的體制會(huì)使學(xué)生主動(dòng)并積極地參加學(xué)校的活動(dòng)，爭取較高綜合素質(zhì)的評分;其次，要加強(qiáng)對日本文化的了解，同時(shí)掌握一些日本禮儀，為學(xué)生以后與客戶溝通提供方便[6]。

(三)加強(qiáng)高職校園建設(shè)。

第一，制定并且完善學(xué)校制度和規(guī)章。

在學(xué)校的管理和各種活動(dòng)的開展上，完善的規(guī)章制度是重要保障，有效地減少學(xué)校教育和管理的隨意性，為培養(yǎng)日語人才和建立教育體系提供保障;第二，加大對學(xué)?；顒?dòng)的支持力度，充分利用國家教育資金，形成和鞏固學(xué)校精神、風(fēng)貌，觀念價(jià)值。

在加大對物質(zhì)的支持力度的基礎(chǔ)上，更要注重精神建設(shè)，進(jìn)行雙向建設(shè);第三，保持學(xué)校與外界社會(huì)和企業(yè)的交流和溝通。

校園全面建設(shè)需要學(xué)生接觸社會(huì)，不能僅僅只在學(xué)校的狹小范圍，在與社會(huì)的交流中發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展思維。

同時(shí)引進(jìn)相關(guān)人士進(jìn)行教育。

三總結(jié)。

職業(yè)教育中日語技術(shù)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨的、緩慢的過程，但又是一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。

我國現(xiàn)在職業(yè)教育中存在日語教育忽視素質(zhì)教育、日語人才所需的能力綜合性不強(qiáng)、同時(shí)日語人才需求量不斷增大的問題。

經(jīng)過一系列的調(diào)研本文提出對應(yīng)的培養(yǎng)日語技術(shù)型人才的解決方法：高職日語教育要與市場需求相適應(yīng)，政府、企業(yè)、職業(yè)教育三方合作、重視高職教育中對日語學(xué)生的素質(zhì)教育、加強(qiáng)學(xué)校校園建設(shè)。

作者：高松單位：大連科技學(xué)院軟件技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)。

[2]王娟.淺談高職高專商務(wù)日語專業(yè)課程改革[j].新課程學(xué)習(xí)(社會(huì)綜合)，(11):2-3.

[5]王娟.淺談職業(yè)學(xué)校商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式[j].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，(19)：125.

[6]榮新星.新時(shí)期對高職日語教學(xué)模式的探索[j].才智，(35)：250.

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十三

我國高等職業(yè)教育正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，供給側(cè)改革成為高等職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)勁推力，應(yīng)打破現(xiàn)狀桎梏，直面教育問題，透析并確立高等職業(yè)教育辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)與人才凝聚、教育投入與教育質(zhì)量、教育資源與教育共享、教育創(chuàng)新與教育評價(jià)五個(gè)方面的國際化定位，從而進(jìn)一步建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)、與國際接軌、蘊(yùn)含中國特色、具有先發(fā)優(yōu)勢的引領(lǐng)性高等職業(yè)教育發(fā)展體系。

[關(guān)鍵詞]。

當(dāng)前，工業(yè)化進(jìn)程的加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代、“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型經(jīng)濟(jì)區(qū)的設(shè)置與崛起，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)供給側(cè)改革提供了更多的發(fā)展空間。

作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要力量的高等職業(yè)教育，在國家發(fā)展戰(zhàn)略下面臨著前所未有的歷史機(jī)遇和時(shí)代挑戰(zhàn)。

唯有明確了發(fā)展方向，才能打破桎梏束縛，才能建成與時(shí)俱進(jìn)、與國際接軌、蘊(yùn)含中國特色、具有先發(fā)優(yōu)勢的引領(lǐng)性高等職業(yè)教育發(fā)展體系。

因此，供給側(cè)改革背景下的高等職業(yè)教育發(fā)展趨向成為我們不得不給予高度重視和認(rèn)真思索的重大課題。

目前，我國正處在需求側(cè)轉(zhuǎn)型供給側(cè)的變革進(jìn)程之中，在這一宏大經(jīng)濟(jì)背景下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展取得了顯著成效，蘊(yùn)含中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展體系已初步構(gòu)建，較為成熟的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式正在貫穿于高等職業(yè)教育全過程。

我國高等職業(yè)教育正以其獨(dú)有的教育功能和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢走向世界，為世界發(fā)展中國家的職業(yè)教育發(fā)展提供了有益的.思路和示范引領(lǐng)。

我國高等職業(yè)教育作為國民教育體系的一個(gè)重要分支，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面比普通高等教育更為直接、更為徹底，所創(chuàng)造的生產(chǎn)價(jià)值更為顯著，這一點(diǎn)已取得了社會(huì)各界的廣泛共識與認(rèn)可。

值得注意的是，我國高等職業(yè)教育發(fā)展是隨著市場需求逐漸體現(xiàn)其特有的存在地位與社會(huì)價(jià)值的。

《高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒發(fā)與實(shí)施，對我國構(gòu)建現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系提出了明確要求，促進(jìn)了職業(yè)教育的有效貫通與銜接，人才培養(yǎng)目標(biāo)縱向延伸和培養(yǎng)規(guī)格橫向發(fā)展得到了有效開發(fā)與實(shí)踐。

尤其國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施更是落實(shí)了高等職業(yè)教育的社會(huì)地位和發(fā)展體系建設(shè)，為其國際化發(fā)展提供了難得的契機(jī)和戰(zhàn)略層面的支撐。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和教育國際化進(jìn)程的加快，我國高等職業(yè)教育發(fā)展的理論研究和應(yīng)用路徑探索取得了累累碩果，基本形成了貫通中西的具有中國特色的高等職業(yè)教育理論和符合中國國情的應(yīng)用路徑。

能力本位理念、終身教育理念，人的全面發(fā)展理論、職業(yè)能力觀理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、理實(shí)一體學(xué)習(xí)理論的日趨完善，對高等職業(yè)教育體系建設(shè)產(chǎn)生了重要影響，時(shí)至今日依然發(fā)揮著不可或缺的持續(xù)性引領(lǐng)作用。

工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑和卓越人才培養(yǎng)路徑的建立與實(shí)施，更加體現(xiàn)了高等職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，對打通和拓寬高素質(zhì)高技能綜合性人才培養(yǎng)通道有著不可替代的作用，這是全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、深化新型校企合作的結(jié)晶。

隨著國家對高等職業(yè)教育的高度重視和社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)掘，高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的思路日益清晰透徹，其主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能和實(shí)力日益增強(qiáng)。

我國明確提出，高等職業(yè)教育要在深化綜合改革的基礎(chǔ)上，立足高等教育，突出現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)，不斷推進(jìn)辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不斷推動(dòng)市場需求向有效供給轉(zhuǎn)變，不斷推進(jìn)示范、特色和優(yōu)質(zhì)高職院校的建設(shè)工作，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，推動(dòng)高職院校高效高質(zhì)發(fā)展。

同時(shí)，要在改革發(fā)展進(jìn)程中牢固樹立“以服務(wù)為宗旨、以質(zhì)量為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，并在此統(tǒng)領(lǐng)下積極進(jìn)行高等職業(yè)教育體制、機(jī)制、教學(xué)、評價(jià)的驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，為高等職業(yè)教育質(zhì)的變革提供有力的政策支撐。

4.高等職業(yè)教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)進(jìn)程日益加快。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展面臨一系列新的挑戰(zhàn)，諸如“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“精準(zhǔn)扶貧”“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略對綜合性高級人才的需求極其迫切的現(xiàn)實(shí)問題不容回避。

加快實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一國家戰(zhàn)略成為破解當(dāng)前困局的有效途徑，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為高等職業(yè)教育深化改革的任務(wù)主流。

為了進(jìn)一步加快高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，應(yīng)對發(fā)展挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代要求，國家研究制定了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(—)》，這一計(jì)劃直面高等職業(yè)教育發(fā)展難題，優(yōu)先優(yōu)化高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)代化、國際化，促進(jìn)了教育質(zhì)量的有效提升，增強(qiáng)了高等職業(yè)教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的能力，也使高等職業(yè)教育在“十三五”布局改革發(fā)展中有章可循、有據(jù)可依。

高等職業(yè)教育根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化不斷進(jìn)行自我重組與優(yōu)化，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長。

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國的高等職業(yè)教育還處在發(fā)展探索階段，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、教育質(zhì)量、教育投入、教育合作等方面還存在著諸多不足。

尤其在國家經(jīng)濟(jì)處在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新時(shí)期，供給側(cè)改革成為社會(huì)主旋律的情況下，高等職業(yè)教育必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，查擺缺陷，深入反思，科學(xué)論證，才能使高等職業(yè)教育發(fā)展逐漸與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合，率先完成有效的供給側(cè)改革，發(fā)揮高等職業(yè)教育的強(qiáng)大功能。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)增長速度的減緩、產(chǎn)能的過剩，整個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正從需求側(cè)管理為主過渡到聚焦供給側(cè)改革。

高等職業(yè)教育雖然為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)高技能人才，但仍然有人認(rèn)為高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不能稱之為真正意義上的有用之才，除了進(jìn)行一線生產(chǎn)外難以承擔(dān)更大的責(zé)任，接受職業(yè)教育只能是一種無奈的選擇。

同時(shí)，一些職業(yè)教育工作者忽視了自身的思想提升，在發(fā)展理念上故步自封，在發(fā)展路徑上墨守成規(guī)，漠視了高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對新常態(tài)下的高等職業(yè)教育發(fā)展沒有給予足夠的重視，缺乏創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的熱情。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十四

摘要介紹了棗莊市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了存在的問題,闡述了高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系,提出了高等職業(yè)教育的發(fā)展將推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及采取有力措施辦好棗莊高等職業(yè)教育,以促進(jìn)棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

棗莊市雖然面積很小,但在山東省是較早設(shè)立地級市的中等城市。棗莊是“因煤而興,因煤而立”的老工業(yè)城市,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,煤炭工業(yè)作為重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),處在優(yōu)先發(fā)展的地位,形成了以單一煤炭開采為主、其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)為補(bǔ)充的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。改革開放以來,特別是20世紀(jì)90年代以來,棗莊市經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展,“九五”期間和“十五”的前4年,全市g(shù)dp保持了年均10.3%和16%的較快增長速度;商業(yè)、服務(wù)業(yè)日益繁榮,新興產(chǎn)業(yè)迅速壯大,實(shí)現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)205.8億元,比年均增長12.6%,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

2存在的問題。

棗莊市經(jīng)濟(jì)的增長主要是依靠其自然資源優(yōu)勢和勞動(dòng)力、資金的大量投入而取得的,而不是建立在人才資本投入和技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上之上。在經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的形勢下,棗莊市“因煤而興”,以煤炭為主的“資源型”工業(yè)結(jié)構(gòu)并沒有得到根本性的改變,成為棗莊市經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的最大障礙。

2.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對單一,產(chǎn)出趨向低加工度化。

雖說煤炭、建材、紡織和機(jī)電是棗莊市的四大支柱產(chǎn)業(yè),但是自以來,“一黑二灰”(即煤炭和水泥)仍是棗莊的主要產(chǎn)業(yè),這一趨勢還在不斷增強(qiáng)。這種相對單一的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)給地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展帶來3個(gè)制約因素,即資源的不可再生性、環(huán)境的`污染性和受市場波動(dòng)影響的經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性。

2.2從業(yè)人員素質(zhì)偏低,工業(yè)集約化程度低。

棗莊科技人才少,從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示,棗莊企業(yè)董事長和總經(jīng)理,具有大學(xué)本科以上學(xué)歷者僅占12%,大學(xué)?？频恼?6%,高中占65%,48%的從業(yè)人員是初中文化程度,因此人才資源缺乏是制約棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。其主要表現(xiàn)就是棗莊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的比重偏低。

2.3思想觀念保守,對外開放程度低。

由于受地理環(huán)境和國有工業(yè)基地傳統(tǒng)的影響,棗莊市信息相對閉塞,思想觀念相對保守,對外開放程度低。要想改變這種狀況,就要加強(qiáng)高等職業(yè)教育,積極進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十五

近年來，隨著我國社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)逐步推進(jìn)，國內(nèi)農(nóng)機(jī)業(yè)發(fā)生了變化，農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備總量持續(xù)增加，農(nóng)田作業(yè)機(jī)械化水平顯著提高，但在其發(fā)展中仍然存在諸多問題亟待解決。

本文對當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展中存在的問題，及我國農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展的趨勢進(jìn)行了分析，以實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化。

一、當(dāng)前我國農(nóng)機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀。

(1)農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平發(fā)展不均衡。

受到地理?xiàng)l件與氣候等因素的影響，我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平與經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展不夠均衡，而且東西發(fā)展差異較大，導(dǎo)致機(jī)械化的發(fā)展差異明顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢地區(qū)機(jī)械化水平很低，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，相對體系也并未建立，導(dǎo)致我國農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展緩慢。

(2)原始創(chuàng)新匱乏。

長期以來，我國農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)大多采用技術(shù)引進(jìn)、跟蹤模仿的發(fā)展模式，缺少對各類產(chǎn)品技術(shù)的應(yīng)用機(jī)理、設(shè)計(jì)理論的研究，難以掌握核心技術(shù)。

(3)門類品種問題頗為嚴(yán)重。

我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平在不同作物、不同環(huán)節(jié)上的差距很明顯，尤其是水田機(jī)械的水平過低，嚴(yán)重制約我國農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，而且我國水田數(shù)量較大，但從其生產(chǎn)情況來看，仍然主要依賴手工作業(yè)，機(jī)械化水平很低，玉米的機(jī)械化水平剛剛起步，棉花機(jī)械卻處于空白，門類品種的缺陷導(dǎo)致農(nóng)機(jī)產(chǎn)品過剩與短缺同時(shí)存在，制約農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展。

(4)組織化程度過低，效益較差。

一直以來，農(nóng)機(jī)使用幾乎都是一次性的，維修管理水平太差，農(nóng)機(jī)社會(huì)化、專業(yè)化、市場化運(yùn)行機(jī)制尚未形成，農(nóng)業(yè)專業(yè)服務(wù)隊(duì)、機(jī)械等合作服務(wù)組織剛剛起步，規(guī)范性不足，導(dǎo)致經(jīng)營總體效益過差，制約我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平。

二、我國農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展趨勢。

(一)小型低端機(jī)械向大型高端機(jī)械轉(zhuǎn)化。

目前農(nóng)機(jī)裝備存在小型機(jī)械多、大型機(jī)械少，低端機(jī)械多、高端機(jī)械少，老舊機(jī)械多、新式機(jī)械少問題。

開發(fā)中高端水平的農(nóng)業(yè)機(jī)械，扭轉(zhuǎn)這一傳統(tǒng)落后局面。

大型農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)性能好，糧食收得凈，秸稈打得碎，作業(yè)效率高。

(二)農(nóng)業(yè)機(jī)械多功能化。

多功能整地機(jī)械是今后發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，能同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種作業(yè)，一次作業(yè)就可以完成滅茬、旋耕、秸稈破碎、深松、起壟、深施肥等聯(lián)合作業(yè)，是一種密集、高效的耕作方式，具有作業(yè)寬幅和效率高等優(yōu)點(diǎn)，還有利于土壤蓄水保墑、改善土壤的透氣性和排澇能力，為植物生長創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，達(dá)到保護(hù)性耕作的目的。

(三)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)性更強(qiáng)。

跟隨科技快速發(fā)展的方向，其對于科技水平的要求也在不斷地提高，從而在以后農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展過程當(dāng)中，會(huì)著重要求提高其科技含量，從而增強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械各方面的能力，進(jìn)而綜合提高農(nóng)業(yè)機(jī)械的質(zhì)量。

另外，加強(qiáng)自動(dòng)化技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用，通過科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)而減少勞動(dòng)力的使用，提高生產(chǎn)力，更加有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

(四)農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用范圍越來越廣。

通過較長一段時(shí)間的發(fā)展，農(nóng)業(yè)建設(shè)已經(jīng)不僅僅是原有的小部分面積，有很多相關(guān)的學(xué)者和專家通過相應(yīng)的研究，預(yù)計(jì)在2～3a，溫室內(nèi)需要4300套連棟溫室。

從這個(gè)簡單的數(shù)據(jù)中可以看出，我國機(jī)械工業(yè)已經(jīng)與農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備完美地結(jié)合在一起，制造出與要求相符合的農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備，當(dāng)下，設(shè)施內(nèi)全過程機(jī)械化作業(yè)已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)，在這種前提下，勞動(dòng)力會(huì)大量減少，并且開始逐步實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能、安全可靠的發(fā)展路徑。

(五)農(nóng)業(yè)機(jī)械向節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的方向發(fā)展。

根據(jù)聯(lián)合國糧食及農(nóng)業(yè)組織提出的“持續(xù)滿足目前和世世代代的需要，能較好保護(hù)現(xiàn)有資源和環(huán)境，技術(shù)上適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)上有活力，而且社會(huì)能夠接受的農(nóng)業(yè)”這一可持續(xù)農(nóng)業(yè)的基本概念，世界各國越來越重視開發(fā)農(nóng)業(yè)資源高效利用和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)機(jī)械。

(六)農(nóng)業(yè)機(jī)械向管理信息化、服務(wù)體系化方向發(fā)展。

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是以“3s”技術(shù)為信息基礎(chǔ)，這就要求未來農(nóng)業(yè)機(jī)械管理實(shí)現(xiàn)信息化，先進(jìn)的信息控制技術(shù)將應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

同時(shí)，完成精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的全過程需要從高新技術(shù)到計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)，需要加強(qiáng)農(nóng)機(jī)科研、生產(chǎn)、供銷、推廣、使用與管理等方面的綜合協(xié)調(diào)，即實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械服務(wù)體系化。

三、加快農(nóng)業(yè)機(jī)械化的措施。

(一)進(jìn)一步加大農(nóng)業(yè)機(jī)械購置和使用補(bǔ)貼力。

我國己進(jìn)入以工補(bǔ)農(nóng)，以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展，進(jìn)入反哺期和轉(zhuǎn)折期的省(市)和地區(qū)將繼續(xù)增大。

因此，中央財(cái)政補(bǔ)貼應(yīng)加大農(nóng)業(yè)機(jī)械的購置補(bǔ)貼力度，以增加農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的適用，促進(jìn)農(nóng)機(jī)機(jī)械化水平的提高。

(二)實(shí)施農(nóng)業(yè)機(jī)械用油優(yōu)惠政策。

我國應(yīng)盡早實(shí)施農(nóng)用燃油補(bǔ)貼政策，以降低農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，最大限度地減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民使用農(nóng)業(yè)機(jī)械的積極性，促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展，在國家將要實(shí)施的燃油稅改革中，應(yīng)依法對農(nóng)業(yè)用油實(shí)行免稅政策。

(三)加大財(cái)政對農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技的投入力度。

國家應(yīng)依法加大對有關(guān)科研機(jī)械和院校從事農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)技術(shù)研究的支持力度，盡快建立農(nóng)機(jī)機(jī)械科技開發(fā)專項(xiàng)基金，組織實(shí)施重大新刑農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品和配套機(jī)具的開發(fā)和生產(chǎn)，重點(diǎn)解決農(nóng)業(yè)機(jī)械新技術(shù)，新機(jī)具科研開發(fā)總體滯后，不能滿足結(jié)構(gòu)調(diào)整需求等問題。

對市場需求大的短缺產(chǎn)品進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)，逐步建立以企業(yè)為主體，科研部門，推廣部門參與的農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技創(chuàng)新體系。

總之，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械科技發(fā)展水平是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，希望本文能夠給相關(guān)的工作人員提供一些幫助，共同促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展以及在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

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[3]張?zhí)伊?以農(nóng)業(yè)機(jī)械支撐和引領(lǐng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化[j].南方農(nóng)機(jī)，(5)。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十六

成人教育主要是針對社會(huì)成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術(shù)和專業(yè)資格的普通教育后的教育。從成人教育的基本含義中我們可以了解到成人教育具有鮮明的職業(yè)性，事實(shí)上是職后的繼續(xù)教育。職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)。從成人教育和職業(yè)教育的含義中，我們可以探尋到兩者既有本質(zhì)上的共通性，又有規(guī)定性的差異，成人教育與職業(yè)教育有著十分明顯的相融性趨勢。從教育目的上看，成人教育的根本目的是擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)施終身教育。職業(yè)教育是以注重學(xué)生的實(shí)踐能力、企業(yè)的需求為目的，同時(shí)以保障學(xué)生的就業(yè)為根本目標(biāo)，來進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)。由此可以看出，成人教育與職業(yè)教育在提高國民素質(zhì)、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)等方面的目的基本上是一致的。因此，這一教育目的上的共同點(diǎn)為成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合提供了更大的可能性。從教育內(nèi)容上看，成人教育主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是對在職從業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗人員和待業(yè)人員進(jìn)行文化知識、專業(yè)技術(shù)和實(shí)際能力的教育和培訓(xùn)；二是對已經(jīng)接受高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行的更新和擴(kuò)展知識、提高能力的教育；三是為老年人、婦女乃至全體公民所開展的法律常識、婦幼衛(wèi)生、美容美發(fā)、烹調(diào)營養(yǎng)、花卉栽培等豐富多彩的社會(huì)文化生活教育。而職業(yè)教育主要是針對職工的就業(yè)培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)以及對職業(yè)院校學(xué)生未來從事職業(yè)所需要的知識、技術(shù)、技能和職業(yè)能力所進(jìn)行的培訓(xùn)等。通過對成人教育和職業(yè)教育內(nèi)容的了解和分析，我們可以看出，成人教育與職業(yè)教育的部分內(nèi)容是高度重合的。因此，這一教育內(nèi)容上的重合為成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。從教育形式上看，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們想要提高自身能力和知識水平的愿望也越來越強(qiáng)烈，而成人教育剛好能幫助人們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望。因?yàn)槌扇私逃饕轻槍υ诼殢臉I(yè)人員所進(jìn)行的教育和培訓(xùn)。其教學(xué)形式主要有成人高考（學(xué)習(xí)形式有脫產(chǎn)，函授，夜大）、高等教育自學(xué)考試（自考）、廣播電視大學(xué)（電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育）和遠(yuǎn)程教育等，所有這些教學(xué)形式很好地滿足了不同年齡階段、不同知識需求的人的需要。而職業(yè)教育教學(xué)形式相對比較簡單，其教學(xué)形式基本上沿用傳統(tǒng)的課堂講授，在傳授基本理論知識和技能的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，要求學(xué)生不但動(dòng)腦，而且動(dòng)手。就目前的情況來看，不管是成人教育還是職業(yè)教育，都不能徹底拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，因此，課堂教學(xué)的特點(diǎn)與要求使得兩者在教學(xué)形式上的溝通與融合成為可能。

二、成人教育與職業(yè)教育溝通與融合的意義。

（一）有利于建立相對獨(dú)立完整的職業(yè)教育體系。

近年來，職業(yè)教育為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型人才，為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但我們也要清醒地認(rèn)識到，職業(yè)教育在取得令人矚目成績的同時(shí)，也存在許多突出問題。通常說來，一個(gè)完整的職業(yè)教育體系應(yīng)該是在內(nèi)部的各個(gè)層次能很好地銜接、在外部又能很好地與其他教育互聯(lián)互通的開放性體系。就目前的情況來看，我國很多職業(yè)院校所招收的學(xué)生大都為普通中學(xué)畢業(yè)生，對學(xué)生的文化成績及職業(yè)基礎(chǔ)沒有過多的要求，只要有意向來校就讀就行了，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)教育基本上是從零開始的，學(xué)生在校接受三年的教育后，雖然獲得了一定的職業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)也拿到了諸多的職業(yè)資格證書，但形成了事實(shí)上的“斷層教育”，這不利于職業(yè)教育的又好又快發(fā)展。為了建立完整的職業(yè)教育體系，黨中央國務(wù)相繼出臺了一系列文件，如《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中就明確指出，國家必須建立起從初級到高級且結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，同時(shí)還能與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育的發(fā)展也取得了舉世矚目的成就。當(dāng)前，隨著高校的不斷擴(kuò)招，上大學(xué)不再是一件十分困難的事，這就給成人教育發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。一方面學(xué)歷提升的教育任務(wù)已逐步完成，另一方面成人教育辦學(xué)模式日益“趨同化”，缺乏應(yīng)有的特色，久而久之，成人教育在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中逐漸失去了自己應(yīng)有的地位。成人教育究竟應(yīng)該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認(rèn)為，唯有全面創(chuàng)新才能使成人教育擺脫目前的困境。當(dāng)前，成人教育工作者首先要做的.就是轉(zhuǎn)換工作思路，由原來的學(xué)歷提高為主的教育，逐步轉(zhuǎn)移到以更新知識和培訓(xùn)職業(yè)技能當(dāng)中，以達(dá)到適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。只有這樣，成人教育才能煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)自己的新發(fā)展。

三、成人教育與職業(yè)教育溝通與融合的具體措施。

（一）完善管理體制，實(shí)行統(tǒng)一管理。

當(dāng)前，我國成人教育與職業(yè)教育管理不完善，管理成人教育與職業(yè)教育工作分屬兩套不同的班子，且各自按照自己的管理辦法和規(guī)定行事，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多矛盾和問題（比如爭搶生源、開空頭支票、濫發(fā)證件等）。為確保成人教育與職業(yè)教育的有效溝通，就必須改革當(dāng)前的這種多頭領(lǐng)導(dǎo)體制。因此，中央和各省、自治區(qū)、直轄市等應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，而行業(yè)和縣（市）則可以根據(jù)具體需要來安排兩類教育相應(yīng)的管理形式和管理辦法，這樣，就可以創(chuàng)設(shè)出一種新的成人教育和職業(yè)教育管理體制。

（二）盤活存量，優(yōu)化資源配置。

當(dāng)前，我國的成人教育和職業(yè)教育在各個(gè)方面都取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步，但也存在著各自為政、自成體系、分割封閉、重復(fù)交叉等嚴(yán)重問題，浪費(fèi)了大量的教育資源，同時(shí)也嚴(yán)重地制約了我國成人教育和職業(yè)教育的教育質(zhì)量和教育綜合效益的提高。加強(qiáng)成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合，以系統(tǒng)的、全面的視角來推進(jìn)職前、職后教育一體化發(fā)展，通過對成人教育、職業(yè)教育及職前、職后教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮市場機(jī)制在教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用，這樣，能使有限的教育資源得到充分有效的利用，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量和綜合效益的目的。目前，我國的一些院校通過對成人教育和職業(yè)教育組織結(jié)構(gòu)一體化整合后，調(diào)整了體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了資源配置途徑，克服了分割封閉、重復(fù)建設(shè)、教育規(guī)模偏小、教師工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等不足，大大盤活了資源存量，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。

（三）實(shí)行雙證書制，契合教育壁壘。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國高等教育進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展階段，這就給成人教育的發(fā)展帶來了巨大挑戰(zhàn)。事實(shí)上，想要再以在職學(xué)歷提高教育來支撐成人教育事業(yè)發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。成人教育究竟應(yīng)該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認(rèn)為，成人教育特別是成人在職教育必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，以原來的在職學(xué)歷教育為主全面走向以市場為主導(dǎo)、以培養(yǎng)職業(yè)和能力為目標(biāo)定位的方向轉(zhuǎn)變。而在當(dāng)前，我國成人教育無論是在教育觀念上還是在教育體制和程式上都還沒有做好充分的轉(zhuǎn)軌準(zhǔn)備。目前，我國成人教育與職業(yè)教育仍缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，這無形之中阻礙了職業(yè)教育和成人教育一體化發(fā)展進(jìn)程。實(shí)行雙證書制（學(xué)員證書與技術(shù)等級證書制度）是有效解決成人教育和職業(yè)教育一體化融合發(fā)展，消除教育壁壘的重要途徑。雙證書教育制度的實(shí)施所產(chǎn)生的影響是多方面的，主要表現(xiàn)在：一是使成人教育和職業(yè)教育的辦學(xué)方向更加明確；二是使職業(yè)教育和成人教育的師資隊(duì)伍建設(shè)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)；三是進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，使得職業(yè)教育和成人教育的一體化發(fā)展有了充分的物質(zhì)保障。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)校和教育行政部門積極性，實(shí)施重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目補(bǔ)助機(jī)制。

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校和教育行政部門的積極性，加強(qiáng)縣（市）一級對成人教育與職業(yè)教育的統(tǒng)籌，針對當(dāng)前成人教育與職業(yè)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)置具體的建設(shè)項(xiàng)目和補(bǔ)助資金。項(xiàng)目補(bǔ)助不搞平均主義，而是通過申報(bào)、評審、公示等多個(gè)環(huán)節(jié)，以競爭擇優(yōu)的方式確定。以落實(shí)“成人教育與職業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)”為目標(biāo)，推進(jìn)中高職院校示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、省級骨干教師培訓(xùn)、校企合作產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)、特聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)各地各校在成人教育與職業(yè)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域加強(qiáng)改革創(chuàng)新，提升內(nèi)涵水平。