總結(jié)有助于我們形成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以從不同角度和維度進(jìn)行思考，深入分析問(wèn)題的本質(zhì)?？偨Y(jié)不僅是對(duì)工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)，還可以是對(duì)旅行、讀書(shū)等各個(gè)方面的總結(jié)。

教育督導(dǎo)論文2篇一

護(hù)理導(dǎo)論作為護(hù)理專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。在上這門(mén)課程之前，我對(duì)護(hù)理專業(yè)并沒(méi)有深刻的理解，對(duì)于護(hù)理工作的本質(zhì)和意義也缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)護(hù)理導(dǎo)論，我對(duì)護(hù)理行業(yè)的基本概念、職業(yè)素養(yǎng)、工作職責(zé)、溝通技巧等方面有了更深入的了解，同時(shí)也懂得了作為一名合格的護(hù)理人員需要具備哪些基本素質(zhì)和技能。

護(hù)理導(dǎo)論教育體系主要由三個(gè)部分組成，即理論、實(shí)踐和專題講座。其中理論課程重點(diǎn)強(qiáng)化護(hù)理學(xué)理論知識(shí)、基本技能和職業(yè)道德，提高學(xué)生護(hù)理實(shí)踐的素質(zhì)；實(shí)踐環(huán)節(jié)則是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際性護(hù)理服務(wù)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和護(hù)理思考能力；專題講座則是對(duì)學(xué)生護(hù)理知識(shí)體系的深化與擴(kuò)展，為學(xué)生提供更為全面的護(hù)理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種教育體系的構(gòu)建能夠有效地提高學(xué)生的護(hù)理素質(zhì)，為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三段：實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。

學(xué)習(xí)護(hù)理導(dǎo)論之后，我深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重要性。只有在實(shí)踐中才能更全面地了解護(hù)理行業(yè)的本質(zhì)和意義，提升操作技能和護(hù)理思考能力。在實(shí)踐中，我不僅能夠更好地了解護(hù)理服務(wù)流程，也可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的重要性，因此，我將實(shí)踐作為提升自身護(hù)理能力的重要途徑。

第四段：專題講座的收獲。

在護(hù)理導(dǎo)論的專題講座中，我們深入了解了關(guān)于糖尿病、帕金森病、骨質(zhì)疏松等疾病的護(hù)理知識(shí)，拓展了我們對(duì)不同類型疾病的知識(shí)面。例如，在專題講座中，我們了解了如何通過(guò)飲食調(diào)節(jié)降低血糖、如何預(yù)防骨質(zhì)疏松等。這樣的講座為我們提供了關(guān)于護(hù)理工作的廣闊視野，拓寬了我們的思考，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。

第五段：總結(jié)。

護(hù)理導(dǎo)論專業(yè)教育體系的構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)和專題講座為我們提供了在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)全面提升和深度拓展的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)我們良好的職業(yè)素養(yǎng)和操作技能，帶給我們更豐富的護(hù)理知識(shí)和豐富的護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我在護(hù)理導(dǎo)論中學(xué)到了很多，不僅增加了對(duì)護(hù)理工作的理解，而且也讓我在未來(lái)的實(shí)踐中更好地發(fā)揮自己的護(hù)理能力和素質(zhì)。

教育督導(dǎo)論文2篇二

作為一名教育學(xué)的學(xué)生，我有幸在本學(xué)期學(xué)習(xí)了一門(mén)名為“教育導(dǎo)論”的課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，以及教育對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的影響力。下面將從教育的定義、教育的目的、教育的方式方法、教育的評(píng)價(jià)以及我個(gè)人對(duì)于教育導(dǎo)論的體會(huì)這幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

首先，我從教育導(dǎo)論中明確了對(duì)于教育的定義。教育并不僅僅是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，而是一種對(duì)于個(gè)體的全面發(fā)展和素質(zhì)提高的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教育不限于年齡和場(chǎng)所，可以發(fā)生在家庭、社會(huì)，甚至在工作環(huán)境中。這樣的定義使我意識(shí)到，我們每個(gè)人都是教育的受益者和實(shí)施者，無(wú)論我們處在哪個(gè)階段、哪個(gè)角色，我們都可以通過(guò)教育來(lái)獲得更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

其次，教育導(dǎo)論還使我深入思考了教育的目的。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人的能力和素質(zhì)。教育應(yīng)該是關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展，包括智力、情感、道德、體育等各個(gè)方面。通過(guò)教育，個(gè)體可以獲得自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、合作探究的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的品格、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。這樣的目的使我明白了教育的真正價(jià)值所在，教育不僅僅是為了應(yīng)試，更是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展能力，使他們成為有思想有情懷有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人。

進(jìn)一步，教育導(dǎo)論還使我了解到了教育的方式方法。教育并不是一成不變的固定模式，而是能夠因時(shí)而變的靈活手段。教育需要根據(jù)不同的年齡、性別、興趣愛(ài)好等因素設(shè)計(jì)合適的教育活動(dòng)。教育可以通過(guò)課堂教學(xué)、游戲、實(shí)踐等多種形式進(jìn)行實(shí)施。而教育的方式方法應(yīng)該是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

其次，教育導(dǎo)論讓我意識(shí)到了教育的評(píng)價(jià)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。教育的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展情況。評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的、多元化的，包括觀察評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種形式。評(píng)價(jià)應(yīng)該通過(guò)正向鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的興趣和自信心，幫助他們不斷發(fā)展和超越自我。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制使教育變得更加科學(xué)公正，能夠真正準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展變化。

最后，我對(duì)于教育導(dǎo)論的學(xué)習(xí)也帶給了我很多個(gè)人的體會(huì)。教育導(dǎo)論不僅僅是一門(mén)理論課程，更是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生教育思考和教育實(shí)踐能力的課程。通過(guò)教育導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，我不僅了解了教育的理論知識(shí)，還提高了自己的教育思考和實(shí)踐能力。我開(kāi)始更加關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神。我也更加關(guān)注教育評(píng)價(jià)的公正和科學(xué)性，不局限于教育結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，并通過(guò)不同的方式讓學(xué)生得到充分肯定和激勵(lì)。通過(guò)教育導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，我相信我將成為一名有思想有情懷的教育工作者，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，通過(guò)教育導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，我對(duì)教育有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，明確了教育的定義、目的、方式方法和評(píng)價(jià)，并從中獲得了個(gè)人的體會(huì)和收獲。我相信，在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將能夠更好地理解和運(yùn)用教育導(dǎo)論的理論知識(shí)，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的下一代盡自己的一份力量。

教育督導(dǎo)論文2篇三

護(hù)理是一項(xiàng)人文特質(zhì)凸顯的專業(yè)，也是一種具備實(shí)用性，學(xué)科性和意識(shí)形態(tài)特征的學(xué)科。在本科的學(xué)習(xí)中，護(hù)理導(dǎo)論是一門(mén)關(guān)鍵性質(zhì)的課程，為我們提供了護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并為我們的護(hù)理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在本文中，我將分享我對(duì)護(hù)理導(dǎo)論專業(yè)教育的心得體會(huì)。

第二段：理論基礎(chǔ)。

護(hù)理導(dǎo)論是一門(mén)理論化的學(xué)科，探究護(hù)理學(xué)科的歷史背景，發(fā)展趨勢(shì)和流派。同時(shí)，課程還需要我們了解如何做好身體評(píng)估，如何規(guī)劃護(hù)理并與臨床實(shí)踐緊密合作。課程要求我們將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中。在護(hù)理導(dǎo)論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我了解到護(hù)理的復(fù)雜性，它不僅僅是照顧患者的工作。它包括情感，理解和技能方面的芝士，需要我們?nèi)娴亓私夂驼莆罩R(shí)、技能和專業(yè)能力。

第三段：護(hù)理的技能基礎(chǔ)。

護(hù)理導(dǎo)論是其他護(hù)理課程的基石，為我們提供了必要的技能。通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了基本的臨床護(hù)理操作，如人工氣道的維護(hù)，肌肉注射的技術(shù)和口腔護(hù)理。課程強(qiáng)調(diào)護(hù)理學(xué)的技能培訓(xùn)，以確保我們能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)技能。護(hù)理技能是專業(yè)的表現(xiàn)，與臨床實(shí)踐的體驗(yàn)結(jié)合能夠幫助我們提高移植個(gè)人和團(tuán)體技能，從而使護(hù)理工作向我們所服務(wù)的患者提供更完美的服務(wù)。

第四段：人際關(guān)系技巧的重要性。

除了護(hù)理技能，護(hù)理導(dǎo)論中還強(qiáng)調(diào)了人際關(guān)系的重要性。這是非常重要的一個(gè)方面，因?yàn)閷?duì)于患者，護(hù)理工作者不僅是專業(yè)人員，還需要成為患者的朋友和支持者。人際關(guān)系的建立不僅可以更好地維護(hù)患者的身體健康，還有助于患者的情感和心理健康。同時(shí)，與同事和團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員之間的人際交往和建立治療聯(lián)盟，有助于雛鶴團(tuán)隊(duì)之間的合作和協(xié)作，使工作更加順暢和高效。

第五段：結(jié)論。

護(hù)理導(dǎo)論是作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。它涵蓋了護(hù)理的理論和技能，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的重要性和與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)護(hù)理導(dǎo)論，我們可以擴(kuò)展自己的知識(shí)和技能，為將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃及專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也能夠在整個(gè)護(hù)理領(lǐng)域中，更好地理解和認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)科，并更好地將其應(yīng)用于實(shí)踐工作中，從而為患者的身體和心理健康提供更為周全和溫馨的服務(wù)。

教育督導(dǎo)論文2篇四

重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為了我國(guó)高職院校的發(fā)展和突破的重點(diǎn)，面對(duì)不良的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，高職院校還要從思想、文化、環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行改善，讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。只有全面構(gòu)建一個(gè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，加大力氣發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育才能有效改善現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教學(xué)技能類的教師應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的職業(yè)素養(yǎng)。而作為學(xué)生，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越瀲烈，只有不斷的提高自己、充實(shí)自己才能適應(yīng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

高職院校是為社會(huì)與企業(yè)輸送人才的主要根據(jù)地，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。近些年來(lái)，高職院校的招生范圍和數(shù)量都出現(xiàn)了一定程度的增長(zhǎng)，高職院校以學(xué)生工作為目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)的重點(diǎn)停留在學(xué)生的動(dòng)手操作能力上面，暴露出高職院校不重視或直接忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的弊端。因此，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為高職院校的教育短板，需要進(jìn)行改變和不斷的完善，才能為培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才提供助力，以下對(duì)高職院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行探析。

教育理念的核心是育人為本，高職院校主要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的綜合型人才。然而，在就業(yè)問(wèn)題以及短期利益的影響下，部分高職院校更多的是教會(huì)學(xué)生怎樣掌握一門(mén)技術(shù)，如何在工作中運(yùn)用各項(xiàng)技能，最終導(dǎo)致高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育被遺忘在角落里。在工作一段時(shí)間后，高職院校的學(xué)生與本科學(xué)校的學(xué)生之間的差距就慢慢體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而極大的限制了高職學(xué)生的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，為高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就需要認(rèn)清目前的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，找出其存在的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥的解決問(wèn)題。

1.1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不重視。

目前，部分高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都認(rèn)為：高職院校的`學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是可有可無(wú)的，甚而有部分人覺(jué)得它是浪費(fèi)時(shí)間、沒(méi)有意義。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，使得學(xué)校在安排課時(shí)以及設(shè)計(jì)課程時(shí)就出現(xiàn)偏差，只是簡(jiǎn)單復(fù)制、粘貼以往的職業(yè)類課程，且占比例也比較小，內(nèi)容也較為陳舊和乏味。高職院校在引進(jìn)教師時(shí)，同樣重視的是教師的知識(shí)、技能，而沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)類教師，直接導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量不會(huì)太高。與此同時(shí)，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育沒(méi)有深入到專業(yè)技能教育中，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育聯(lián)系不夠緊密。從上述分析可知，正是由于高職院校在職業(yè)素養(yǎng)教育的投入較少，必要的基礎(chǔ)教育體系不健全，軟件配置嚴(yán)重匱乏，最終導(dǎo)致他們的職業(yè)素養(yǎng)較差，在工作上的發(fā)展空間受到了大大的限制。

1.2高職院校課外文體活動(dòng)缺乏職業(yè)性。

高職學(xué)校的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，內(nèi)涵豐富的文體活動(dòng)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段。然而，由于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校的缺失，導(dǎo)致學(xué)校在組織和安排文體活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，缺乏一些職業(yè)性的元素，使得高職院校文體活動(dòng)的教育收效甚微。例如，在學(xué)校組織一些晚會(huì)上，學(xué)生的節(jié)目更多的追求一些酷炫的街舞、搖滾樂(lè)隊(duì)以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏對(duì)人性的深入挖掘，而那些籃球賽、足球賽等體育比賽更多的停留在名次的爭(zhēng)奪上面，沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，高職院校的文體活動(dòng)從內(nèi)到外都缺乏職業(yè)氣息，沒(méi)有職業(yè)文化的滲透，學(xué)生缺乏學(xué)生職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.3高職院校缺乏學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育氣息。

部分高職院校在職業(yè)環(huán)境塑造方面有所欠缺，職業(yè)底蘊(yùn)較差，缺乏一些時(shí)代性的新鮮宣傳標(biāo)語(yǔ)，宣傳板報(bào)長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行更新，且學(xué)生對(duì)此類事情參與度不高。此外，在大部分的高職院校沒(méi)有良好的校園文化支持，對(duì)學(xué)生的約束不夠強(qiáng)，使得學(xué)生在日常生活中缺乏良好的環(huán)境誘導(dǎo)，不能在潛移默化中接受學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。特別是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)今的人們變得更加浮躁、急功近利，高職院校所招收大部分為學(xué)習(xí)成績(jī)一般或是較差的學(xué)生，學(xué)校里形成的氛圍更多是生硬的技能教學(xué)，以及功利的考證形式，這樣的環(huán)境不利于學(xué)生成長(zhǎng)。作為校園文化建設(shè)的陣地，圖書(shū)館是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，而在大部分的高職院校里，課后的大部分學(xué)生組團(tuán)去網(wǎng)吧打游戲，部分學(xué)生則拿著手機(jī)等電子設(shè)備看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，很少有學(xué)生去圖書(shū)館閱讀，特別是對(duì)那些經(jīng)典名著卻很少去閱讀。

高職院校的學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。通過(guò)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的影響，才能使學(xué)生擁有良好的心理調(diào)節(jié)能力，而不是手足無(wú)措的茫然應(yīng)對(duì)。因此，只有將技能教育與職業(yè)教育充分的結(jié)合起來(lái)，才能有效的增強(qiáng)學(xué)生的溝通處事能力以及創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)德智育的全面發(fā)展。針對(duì)高職院校存在的以上問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)改善高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的方法。

2.1全面構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系。

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)全面的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，改善當(dāng)下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育匱乏的問(wèn)題。構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，首先是通過(guò)會(huì)議、宣傳等方法，讓教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生意識(shí)到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，讓整個(gè)學(xué)校都意識(shí)到學(xué)校要對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行大改良，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，而針對(duì)職業(yè)類的師資力量薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)類教師，增強(qiáng)教學(xué)力量。對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，重要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。從教學(xué)內(nèi)容方面出發(fā)，高職院校應(yīng)打破以往一成不變的技能教育模式，新增一些學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的選修課程，例如，民族文化課程、音樂(lè)鑒賞課程、文化修養(yǎng)課程等學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程，并規(guī)定學(xué)生至少選擇一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從職業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展技能教學(xué)的同時(shí)應(yīng)融入一些學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，例如，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，組建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力以及溝通交流能力。而針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)改變以往單一的期末成績(jī)考核形式，積極開(kāi)展全面的綜合評(píng)價(jià)體系。在新的職業(yè)教育體系中，應(yīng)新增一項(xiàng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)實(shí)踐以及職業(yè)精神進(jìn)行全面的考核和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)重注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)來(lái)按比例的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠注重自己的一言一行，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)。

2.2營(yíng)造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息。

良好的校園文化和教育環(huán)境，可以提升髙職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的效果，針對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育氛圍不強(qiáng)的問(wèn)題，一是可以借鑒一些重點(diǎn)名校的教育和管理方法來(lái)進(jìn)行完善，讓高職院校的校園環(huán)境建設(shè)更加規(guī)范科學(xué)，實(shí)現(xiàn)髙職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的跨越式發(fā)展。比如在高職院校校園內(nèi)張貼校訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生能夠深刻感受本校職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵，使得他們可以在潛移默化感受到濃烈的氣息；二是在班級(jí)文化建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)去圖書(shū)館閱讀，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的職業(yè)知識(shí)，對(duì)于班級(jí)宣傳工作，可以規(guī)定板報(bào)的更新時(shí)間，嚴(yán)格把控板報(bào)的宣傳內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的親身參與，收集板報(bào)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)或刻畫(huà)板報(bào)，提升整個(gè)院校的職業(yè)素質(zhì)教育氣息；三是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我們還可以通過(guò)校園網(wǎng)站、貼吧等站點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，設(shè)置一些職業(yè)素質(zhì)教育知識(shí)的普及，并鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生們能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，提升高職院校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的整體能力。

總之，高職院校的學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校的教育對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。這就要求我們要全面構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，營(yíng)造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息，讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。

作者:于佳平單位:黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

[1]王麗梅,陳靜.高職學(xué)生學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與核心能力的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,2015(07).

[2]王麗梅,于佳平.項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)提高高職學(xué)生學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與核心能力的應(yīng)用研究———以《餐飲服務(wù)與管理》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[j].鴨綠江,2015(07).

[3]劉巖.高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究[d].天津：天津大學(xué),2007.

[4]周沛江.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境建設(shè)研究[d].長(zhǎng)沙：中南大學(xué),2010.

[5]彭英姿.高職院校學(xué)生學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[d].長(zhǎng)沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2013.

教育督導(dǎo)論文2篇五

導(dǎo)論課程具有開(kāi)拓視野、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提升思維能力的作用。通過(guò)參加導(dǎo)論教育課程，我深刻體會(huì)到了這些方面的變化。首先，導(dǎo)論教育課程為我開(kāi)啟了新的知識(shí)世界。其次，這門(mén)課程不僅僅是一種學(xué)科知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、闡述和解決問(wèn)題的能力。最后，導(dǎo)論教育課程給我?guī)?lái)了自信和勇氣，使我更加具備面對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)的能力?？偠灾?，導(dǎo)論教育課程對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了重要的作用。

首先，導(dǎo)論課程為我開(kāi)啟了新的知識(shí)世界。在導(dǎo)論課上，我接觸到了各種各樣的新概念、新觀點(diǎn)、新理論。這些知識(shí)的涵蓋面很廣，既涉及了人文社科類的內(nèi)容，也包含了自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。這些新知識(shí)不僅豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備，還拓寬了我的視野。通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程，我開(kāi)始對(duì)世界的各個(gè)方面有了更為全面和深入的了解，對(duì)于復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題也能夠有更為客觀和理性的認(rèn)識(shí)。

其次，導(dǎo)論課程不僅僅是一種學(xué)科知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、闡述和解決問(wèn)題的能力。在導(dǎo)論課上，我被要求通過(guò)閱讀、思考和討論等方式，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體問(wèn)題中去。這要求我具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)與同學(xué)們的討論和老師的指導(dǎo)，我逐漸提升了自己的思辨能力和分析問(wèn)題的能力。這不僅對(duì)我個(gè)人的學(xué)習(xí)有很大幫助，更使我能夠更好地面對(duì)工作和生活中的各種挑戰(zhàn)。

最后，導(dǎo)論課程給我?guī)?lái)了自信和勇氣，使我更加具備面對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)的能力。通過(guò)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，我漸漸意識(shí)到自己是一個(gè)全面發(fā)展的人，具備處理各種問(wèn)題的能力。這種自信和勇氣使我敢于面對(duì)未知的挑戰(zhàn)，不再害怕困難和失敗。并且，在導(dǎo)論課程中培養(yǎng)的問(wèn)題解決能力和思辨能力也使我更加樂(lè)觀和積極地面對(duì)未來(lái)的發(fā)展機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)。

總而言之，通過(guò)參加導(dǎo)論教育課程，我深刻體會(huì)到了開(kāi)拓視野、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提升思維能力等方面的變化。導(dǎo)論課程不僅僅是一門(mén)學(xué)科知識(shí)的傳授，更是一個(gè)培養(yǎng)綜合能力的平臺(tái)。通過(guò)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，我開(kāi)啟了新的知識(shí)世界，提升了綜合運(yùn)用知識(shí)分析、闡述和解決問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)了自信和勇氣，使我更好地面對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)。導(dǎo)論課程對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。

教育督導(dǎo)論文2篇六

教育管理學(xué)導(dǎo)論是一門(mén)介紹和探討教育管理領(lǐng)域的基本概念和理論的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我深刻認(rèn)識(shí)到教育管理的重要性和復(fù)雜性。本文將從教育管理的定義、教育管理的職責(zé)、教育管理的挑戰(zhàn)、教育管理的前景以及我個(gè)人的體會(huì)五個(gè)方面展開(kāi)闡述，旨在對(duì)教育管理學(xué)導(dǎo)論課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和總結(jié)。

首先，教育管理的定義是本課程的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教育管理是指通過(guò)規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理方法，以達(dá)到教育目標(biāo)的科學(xué)管理活動(dòng)。教育管理需要運(yùn)用管理理論和管理技術(shù)，圍繞著教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)其使命，有效地協(xié)調(diào)資源，為教育工作提供支持和指導(dǎo)。教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，涉及到不同層次和方面的管理活動(dòng)。

其次，教育管理的職責(zé)是教育機(jī)構(gòu)的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教育管理的職責(zé)包括：制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，實(shí)施教育政策，提供教育資源，培訓(xùn)教師和管理人員，建設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)教育質(zhì)量提升等。教育管理者需要具備良好的管理技能和領(lǐng)導(dǎo)力，能夠有效地組織和管理教育機(jī)構(gòu)。他們還需要注重教育管理的創(chuàng)新性和適應(yīng)性，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育管理的方法和策略，以適應(yīng)教育變革的需求。

然后，教育管理的挑戰(zhàn)是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教育管理面臨著許多挑戰(zhàn)，如教育資源的不足，教育質(zhì)量的不均衡，教育管理體制的不完善，教育政策的不連貫等。解決這些挑戰(zhàn)需要全社會(huì)共同努力，包括政府、學(xué)校、教育管理者以及家庭和社會(huì)的支持。教育管理者需要?jiǎng)?chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，為教育改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

接下來(lái)，教育管理的前景是本課程的第四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育事業(yè)的不斷改革，教育管理的前景非常廣闊。教育管理者將面臨更多的職責(zé)和挑戰(zhàn)，需要具備全球化視野和國(guó)際化的管理能力。教育管理將注重教育質(zhì)量的提升、教育公平的實(shí)現(xiàn)、教育資源的合理分配和創(chuàng)新管理的推進(jìn)。教育管理者需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力，與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)教育管理的發(fā)展需要。

最后，我個(gè)人在學(xué)習(xí)教育管理學(xué)導(dǎo)論課程中的體會(huì)是本文的最后一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，我深入了解了教育管理的概念和理論，增強(qiáng)了自己的管理意識(shí)和管理能力。我認(rèn)識(shí)到教育管理是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作，需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也意識(shí)到作為一名教育管理者，要注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)的能力，與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界建立良好的合作關(guān)系，共同推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

總之，教育管理學(xué)導(dǎo)論課程給我提供了一次系統(tǒng)、全面的教育管理學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，我認(rèn)識(shí)到教育管理的重要性和復(fù)雜性，深入了解了教育管理的定義、職責(zé)、挑戰(zhàn)和前景，增強(qiáng)了自己的管理意識(shí)和管理能力。我相信，在未來(lái)的工作中，我將能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，成為一名優(yōu)秀的教育管理者，為教育事業(yè)的改革和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

教育督導(dǎo)論文2篇七

教育導(dǎo)論是一門(mén)對(duì)教育理論、教育實(shí)踐進(jìn)行研討和探索的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)教育導(dǎo)論，我對(duì)教育的本質(zhì)和意義有了更深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我愈發(fā)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，教育導(dǎo)論教會(huì)了我教育的目標(biāo)和使命。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而教育的使命是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為一名教育工作者，我們要以愛(ài)心和耐心去教育每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的心理和身心健康。在教學(xué)過(guò)程中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓他們具備面對(duì)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

其次，教育導(dǎo)論讓我明白了教育是全社會(huì)共同負(fù)責(zé)的事業(yè)。教育不僅僅是學(xué)校和教育工作者的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的責(zé)任。學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面要形成合力，共同關(guān)心和培養(yǎng)下一代。學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，家庭要重視家教教育和親子溝通，社會(huì)要提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能受到良好的教育。

第三，教育導(dǎo)論教給我了教育的原則和方法。教育要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平，制定個(gè)性化的教育方案。在教學(xué)過(guò)程中，要采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)參與和合作意識(shí)。同時(shí)，教育還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀念，讓他們具備正確的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。

第四，教育導(dǎo)論讓我明白了教育要有創(chuàng)新和改革。教育是與時(shí)俱進(jìn)的事業(yè)，不能停留在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和模式中。我們要關(guān)注教育科技的發(fā)展，利用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教育還要緊跟社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新。

最后，教育導(dǎo)論讓我認(rèn)識(shí)到教育是一種充滿挑戰(zhàn)和責(zé)任的事業(yè)。作為一名教育工作者，我們要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活。我們要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教育的成果不僅僅是學(xué)生成績(jī)的提高，更重要的是學(xué)生的人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)教育導(dǎo)論，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性和復(fù)雜性。教育需要社會(huì)各方面的共同努力，需要教育工作者的不懈奮斗。作為一名投身教育事業(yè)的人，我將不斷努力，用心去教育每一個(gè)學(xué)生，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

教育督導(dǎo)論文2篇八

2、讓孩子有機(jī)會(huì)真正作決定。

3、母愛(ài)是人世間最神圣的感情，應(yīng)為這種感情最沒(méi)有利祿之心摻雜其間。

4、讓孩子獨(dú)立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會(huì)有積極的結(jié)果。

5、認(rèn)真地對(duì)待孩子的個(gè)人要求。

6、父母要想培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的人格，就一定要營(yíng)造一個(gè)輕松和睦的家庭。

7、父母是天然的教師，他們對(duì)兒童，特別是幼兒的影響最大。

8、孟子的教育理想是：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。按照孟子的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代人都是小矮人。

9、父母不要萬(wàn)事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。

10、如果孩子的聰明不被學(xué)校承認(rèn)，聰明的孩子就會(huì)視為壞孩子。在學(xué)校生活中，壞孩子往往比較聰明。聰明的孩子往往比較壞。

11、孩子在幼兒其間，蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能性，需要父母加以挖掘和引導(dǎo)。

12、如果事業(yè)型父母雙方都無(wú)法陪伴孩子，就必須為孩子尋找合適的、受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的家庭教師，而不是簡(jiǎn)單地把孩子移交給祖父母或保姆。

13、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究探索的對(duì)象。

14、性格好的標(biāo)準(zhǔn)是文明其精神，身體好的標(biāo)準(zhǔn)是野蠻其身體，學(xué)習(xí)好的標(biāo)準(zhǔn)是自學(xué)自得。

15、教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲的。

16、打罵不能解決孩子的教育問(wèn)題，只能宣泄父母的急躁情緒。

17、誰(shuí)能讓孩子動(dòng)如脫兔，靜如處子，誰(shuí)就掌握了教育的秘密。

18、讓孩子玩自食其力的游戲，讓孩子離開(kāi)父母，到苦難的地方：如果他不勞動(dòng)，他就餓死。改變孩子不勞而獲的壞毛病的唯一辦法是讓孩子暫時(shí)離開(kāi)父母。

19、良好的個(gè)性勝于卓越的才智。

20、培養(yǎng)孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要。

21、向孩子說(shuō)明，他本身已經(jīng)很可愛(ài)，用不著再表現(xiàn)自己。

22、天賦如同自然花木，要用來(lái)修剪。

23、家長(zhǎng)養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。

24、不對(duì)孩子的失敗表示瞧不起，并對(duì)孩子說(shuō)：我也不會(huì)干這個(gè)。

25、國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中推動(dòng)搖籃的手，也推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。

26、幫孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。

27、從來(lái)不對(duì)孩子說(shuō)，他比別的孩子差。

28、幫助孩子成為有個(gè)性的人。

29、建一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

30、帶孩子到他感興趣的地方去玩。

31、父母在自己擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。

32、誰(shuí)能讓孩子有主見(jiàn)又懂得妥協(xié)，既果敢又懂得順從，誰(shuí)就遏住了教育的關(guān)鍵。

33、幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往。

34、孩子摔倒之后，趕緊將孩子扶起來(lái)，狠狠地踩踏地面，對(duì)孩子說(shuō)：它壞，我們踩它！大地并不壞，是家長(zhǎng)壞。

35、好母親把兒子當(dāng)朋友，壞母親把兒子當(dāng)情人。

36、不能因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。表?yè)P(yáng)孩子會(huì)背詩(shī)、講故事和唱歌曲。

37、在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方。

38、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環(huán)境是孩子的第二宮殿。

39、當(dāng)一個(gè)人只有很有限的時(shí)間供自己支配時(shí)，他自然會(huì)花在最需要的地方。不管我怎么忙、怎么累、怎么不舒服，我總要抽出一些時(shí)間和我的兒子一塊玩，一塊讀書(shū)。

40、愛(ài)孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發(fā)揮作用。

41、認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。

42、所有紈绔子弟都是富裕子弟，盡管并非所有富家子弟都是紈绔子弟。自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。

43、定期為孩子讀點(diǎn)東西。

44、每天都抽出時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起。

45、父母在教育孩子的同時(shí)，也在進(jìn)行自我教育。

46、鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后解決這些問(wèn)題。

47、事業(yè)型父母必須有一個(gè)人在家里陪伴孩子，或者為孩子聘請(qǐng)家庭教師。

48、詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。

49、鼓勵(lì)孩子編故事，去幻想。

50、人類有兩件事情最難：一是如何統(tǒng)治他人；另一個(gè)是如何教育他人。

51、父母要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，并由此樹(shù)立孩子的信心。

52、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立的意識(shí)。

53、孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開(kāi)始的。

54、平時(shí)在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見(jiàn)。

55、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。

56、讓孩子從小養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

57、父母要給予孩子自由成長(zhǎng)的空間，對(duì)錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對(duì)于正確的方向給予鼓勵(lì)。

58、了解并欣賞孩子的特長(zhǎng)，讓孩子因自己的特長(zhǎng)而有成就感。讓孩子因成就感而凌云壯志、豪情萬(wàn)丈、意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山。

59、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育經(jīng)驗(yàn)，而這些有限的教育經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樽娓改傅哪鐞?ài)和放縱而派不上用場(chǎng)。

60、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習(xí)慣開(kāi)始。

61、鼓勵(lì)孩子盡量不依賴成年人。

62、不用辱罵來(lái)懲治孩子。

63、不存在家長(zhǎng)完全不能與孩子討論的話題。

64、幫助孩子修改他的作業(yè)。

65、向孩子提供書(shū)籍和材料，讓孩子干自己喜愛(ài)的事情。

66、無(wú)論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個(gè)人生就失敗。

67、當(dāng)父母在孩子的教育問(wèn)題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師鄰居或是教育專家。

68、不要空洞地和不真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)孩子。

69、教育上操之過(guò)急和緩慢滯后，都會(huì)摧殘孩子正常的心理發(fā)育。

70、謀生型父母必須讓孩子體驗(yàn)父母勞動(dòng)的辛苦和辛酸。

71、謀生型父母不能因外出打工而對(duì)孩子有愧疚感，更不能因愧疚而遷就孩子的胡鬧。

72、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責(zé)罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)。

73、幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。

74、父親用自己的一舉一動(dòng)來(lái)影響我，熏陶我，使我的言談舉止帶上一副紳士的派頭。他認(rèn)為這是待人接物的最重要的技巧。

75、允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。

76、誠(chéng)實(shí)地評(píng)價(jià)自己對(duì)孩子的感情。

77、好的父母守望孩子，讓孩子自己主動(dòng)成長(zhǎng)；壞的父母代替孩子做事，讓孩子被動(dòng)成長(zhǎng)。

78、對(duì)孩子提出的所有問(wèn)題，都耐心、老實(shí)地作出回答。

79、讓孩子做他力所能及的事情。

80、父母教育孩子的過(guò)程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

81、如果家庭教育出了問(wèn)題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的問(wèn)題兒童。

82、任何行業(yè)中，走向成功的第一步是對(duì)它產(chǎn)生興趣，幼兒學(xué)習(xí)更是如此。

83、允許孩子玩各種廢棄物。

84、如果家長(zhǎng)教訓(xùn)智慧發(fā)達(dá)而教育智慧不發(fā)達(dá)，如果家長(zhǎng)只有教訓(xùn)而沒(méi)有教育，孩子會(huì)成為唯唯諾諾的家奴，失去堂堂正正地做人的自信、尊嚴(yán)和激情。

85、讓孩子獨(dú)立思考問(wèn)題。

86、激發(fā)幼兒的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會(huì)有限的知識(shí)有意義得多。

87、發(fā)揮孩子積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。

88、貧窮是重要的教育資源，窮人的孩子早當(dāng)家。

89、懦夫不是天生的，懦夫是父母培養(yǎng)出來(lái)的。不勞動(dòng)的孩子，害怕重量和重負(fù)，他猥瑣、畏懼，遇到困難完全沒(méi)有主意和力量，只有慌亂和恐懼。

90、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。

91、父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。

92、如果你做到了以上二十條家庭教育格言，定能成就優(yōu)秀孩子哦。

93、成功的教育是虎父無(wú)犬子，失敗的教育是母強(qiáng)子弱。有修養(yǎng)的父母總是把培養(yǎng)生活自理能力和自學(xué)能力當(dāng)作教育孩子的頭等大事。

94、相信孩子的理智并信任他。