最新個(gè)人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告(精選8篇)

報(bào)告的撰寫需要注意用詞準(zhǔn)確、語句通順，以及信息的完整性和準(zhǔn)確性。最后，寫完報(bào)告后要進(jìn)行仔細(xì)的校對和修改，確保語言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確。這是一份優(yōu)秀的報(bào)告樣本，通過閱讀它，我們可以學(xué)到很多關(guān)于報(bào)告的寫作技巧和方法。

個(gè)人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇一

（一）課題的提出。

新課標(biāo)指出：美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面有獨(dú)到的作用。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)“術(shù)”字，很大程度違背了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)和規(guī)律，難以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教育功能的發(fā)揮。

課型與習(xí)慣兩個(gè)調(diào)查可以看出，推行新課改的今天，我們要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，獲取新知識(shí)的能力。

研究的意義：1．教學(xué)內(nèi)容。

快樂課堂教學(xué)內(nèi)容新穎趣味化。2．教學(xué)方法。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和諧的美術(shù)教育模式，通過多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。讓學(xué)生感到自身價(jià)值的體現(xiàn)，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得快樂和滿足。

（二）課題的界定。

讓我們笑得燦爛，哭得盡興，活得有力，玩得用力。從不快樂之路轉(zhuǎn)向快樂之途，需要我們自己去自食其力。這就是我們的——快樂新概念。

一節(jié)輕松的的美術(shù)課會(huì)給學(xué)生帶來什么？學(xué)生又是怎樣對待美術(shù)課的？我們應(yīng)該試圖為學(xué)生創(chuàng)造怎樣的美術(shù)課堂氛圍？是我們每個(gè)藝術(shù)教師值得深思的問題。興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)剪貼、手工制作、照相記錄，選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式等形式的教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這類快樂美術(shù)教學(xué)我們可以稱之為“陽光下的課堂”。

二、理論依據(jù)。

1．本課題的理論基礎(chǔ)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與眾不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

術(shù)課時(shí)，如畫一束火花五彩繽紛，腦海里就如寫一手絕妙好詩那樣光芒四射。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）課題研究的目標(biāo)。

1、在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、善于激趣，讓學(xué)生興致勃勃地想像創(chuàng)造。

2、探究選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的。途徑、變換形式，讓學(xué)生快快樂樂地去創(chuàng)造。利用各種課業(yè)形式，讓學(xué)生動(dòng)中促思，玩中長知，樂中成才，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在快樂的體驗(yàn)中牢牢記住。

3、美術(shù)和游戲的“動(dòng)靜”怎樣結(jié)合。讓每個(gè)學(xué)生充分地動(dòng)腦動(dòng)手，充分地參與，得到施展自己特長和才能的機(jī)會(huì)。

4、如何增強(qiáng)自信，勇于表現(xiàn)。古人云:“水不激不躍，人不激不奮”，人只有受到恰當(dāng)?shù)募?lì)，能力才能得到充分的發(fā)揮。

（二）、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題《小學(xué)一年級美術(shù)快樂課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的研究》著重在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行研究。快樂課堂教學(xué)內(nèi)容新穎趣味化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和諧的美術(shù)教育模式，通過多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。讓學(xué)生感到自身價(jià)值的體現(xiàn)，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得快樂和滿足。

四、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、善于激趣，讓學(xué)生興致勃勃地想像創(chuàng)造。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，獲取新知識(shí)的能力。轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，運(yùn)用多種方法教學(xué)。美術(shù)教師，應(yīng)該合理、高效地利用美術(shù)課堂，給孩子一個(gè)快樂的創(chuàng)造樂園。

五、課題研究方法：

結(jié)合使用教學(xué)科學(xué)研究的觀察法、對課題研究進(jìn)行整體規(guī)劃。

觀察法：觀察哪些學(xué)生比較喜歡上美術(shù)課，學(xué)生喜歡用什么樣的方式表現(xiàn)等。

行動(dòng)研究法：運(yùn)用謎語、范圖、兒歌等方法導(dǎo)入研究哪種會(huì)很快調(diào)動(dòng)大家積極性。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)課堂氛圍狀況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫論文案例進(jìn)行全面實(shí)施。

六、課題實(shí)施步驟。

準(zhǔn)備階段：2013年6月——2013年7月，制定實(shí)驗(yàn)方案，與相關(guān)教師進(jìn)行教科研方法及技術(shù)交流。

實(shí)驗(yàn)階段：2013年8月——2014年6月邊設(shè)計(jì)、邊實(shí)施、邊檢測、邊修訂實(shí)驗(yàn)方案，既收集與課題直接有關(guān)的資料，如：實(shí)驗(yàn)中觀察、測試獲得的資料；調(diào)查問卷、評價(jià)表、教學(xué)案例、照片等。師生美術(shù)作品展覽；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文?？偨Y(jié)評價(jià)階段：2014年7月撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織課題鑒定、驗(yàn)收工作。

七、課題進(jìn)展情況。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生，我不斷地夯實(shí)自己的知識(shí)。結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理論的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。因此我要加強(qiáng)自身閱讀教學(xué)理念的提升，學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)能力指導(dǎo)能力的提高。

小學(xué)美術(shù)快樂課堂研究實(shí)驗(yàn)初級階段，我對一年三班級進(jìn)行調(diào)查得出結(jié)果是：

1、40﹪喜歡現(xiàn)狀的美術(shù)教學(xué)模式。

2、78﹪喜歡上美術(shù)課的原因是美術(shù)課生動(dòng)有趣。92﹪不喜歡上美術(shù)課的原因是美術(shù)創(chuàng)作太難。

4、73﹪最感興趣的美術(shù)上課形式是動(dòng)手活動(dòng)探索型。

5、60﹪喜歡用繪畫形式表現(xiàn)。

6、62﹪在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，你喜歡老師用謎語方法導(dǎo)入。

7、60﹪喜歡老師以小組評價(jià)方式批改或評價(jià)美術(shù)作業(yè)。

8、50﹪美術(shù)課上，你喜歡同學(xué)作業(yè)時(shí)間多一些。

9、70﹪喜歡安靜的課堂。

10、78﹪學(xué)習(xí)美術(shù)課后，是快樂的。

待實(shí)驗(yàn)接近尾聲時(shí)我又對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，結(jié)果有了異樣的變化。

1、80﹪喜歡現(xiàn)狀的美術(shù)教學(xué)模式。

2、88﹪喜歡上美術(shù)課的原因是美術(shù)課生動(dòng)有趣。41﹪不喜歡上美術(shù)課的原因是美術(shù)創(chuàng)作太難。

4、83﹪最感興趣的美術(shù)上課形式是動(dòng)手活動(dòng)探索型。

5、40﹪喜歡用繪畫形式表現(xiàn)；48﹪喜歡用手工形式表現(xiàn)6、70﹪在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，你喜歡老師用謎語方法導(dǎo)入。

7、68﹪喜歡老師以小組評價(jià)方式批改或評價(jià)美術(shù)作業(yè)。

8、80﹪美術(shù)課上，你喜歡同學(xué)作業(yè)時(shí)間多一些。

9、40﹪喜歡安靜的課堂。30﹪喜歡動(dòng)靜的課堂。

10、98﹪學(xué)習(xí)美術(shù)課后，是快樂的。在實(shí)驗(yàn)過程中我不斷研究實(shí)踐。

（一）古人云：“感人心者，莫先乎情?！迸d趣是最好的老師。利用濃厚的興趣、氣氛促使他們?nèi)タ鞓返膶W(xué)習(xí)。我根據(jù)不同的課型采用不同的導(dǎo)入：利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《生活中的趣事》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：“同學(xué)們都寫日記，日記能夠記錄當(dāng)天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會(huì)畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點(diǎn)明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個(gè)反問句調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。

（二）大膽嘗試室外美術(shù)課《大家都來做》一課我先在室內(nèi)上了一節(jié)活動(dòng)課，分小組把自己的材料擺一擺，結(jié)果帶材料的的同學(xué)比較少，活動(dòng)起來比較亂，于是我安排了第二課時(shí)在室外上，效果顯著。室外孩子們動(dòng)起來方便；聲音擴(kuò)散；增加了材料石子等。同學(xué)們急切的想到室外，我在備課時(shí)會(huì)挑選適合的課型，滿足他們愿望。

（三）以前我總是認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對比，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作。使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中我嘗試多種方法教學(xué)，分層次分形式。

（四）為提高同學(xué)們的創(chuàng)作與展示的積極性，在活動(dòng)中讓學(xué)生得到發(fā)展和提高，在每學(xué)期都為學(xué)生們舉辦兩次作品展，在展示中同學(xué)們體會(huì)到成就感，并且學(xué)會(huì)評價(jià)與自我評價(jià)，創(chuàng)作能力得到快速地提高。也會(huì)參加一些校內(nèi)和縣里活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。

（五）要求自己在理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，撰寫了幾篇研究性的文章，并積極參加市教研組織對各級各類論文、案例視頻課的評選。

（六）為適合低年級美術(shù)教學(xué)，我還在美術(shù)特長班做實(shí)驗(yàn)，編寫簡筆畫教材，里面編輯了謎語、兒歌、故事、連線游戲等，運(yùn)用此教材課堂效果很好，內(nèi)容簡單實(shí)用，同學(xué)們在課堂上真正得到了快樂。

八、課題研究成果與成效。

（一）課題研究成效。

教學(xué)內(nèi)容融入游戲，使內(nèi)容趣味化，輕松化。在不斷的摸索中，我根據(jù)每一課的內(nèi)容編排，讓孩子們不經(jīng)意的已經(jīng)觸到了知識(shí)點(diǎn)。如《彩線連彩點(diǎn)》學(xué)生分散-拉手-兩或三聚的粘年糕游戲；《我在空中飛》情景表演。

能讓課堂的學(xué)生們真正的快樂起來，重要的還是在教學(xué)的方法上。我利用剪貼、簡筆畫、照相記錄，選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式等形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，在快樂的氣氛促使他們感受美術(shù)課的快樂。

1、不同形式的導(dǎo)入，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣?！洞蠹叶紒碜觥返绞彝鈱?dǎo)入；《下雨啦》音樂導(dǎo)入；《魚兒游游》兒歌導(dǎo)入；《童話里的小屋》故事導(dǎo)入等。

2、讓孩子們做主選擇喜歡的表現(xiàn)形式，不喜歡畫畫的孩子也積極參與到活動(dòng)中《美麗的煙花》有蠟筆的可以畫，彩紙的可以粘貼，免去了孩子們材料不全的困惑，他們自然就快樂起來了。

3、在教學(xué)中多采用簡筆畫教學(xué)，讓畫畫有困難的孩子有了信心。

課題研究成效一：提高學(xué)生的主動(dòng)性。

課題研究成效二：改變了教學(xué)的思維方式。

每一課根據(jù)課型可分兩課時(shí)，可室內(nèi)可室外、可繪畫課手工。無論什么課型的課都準(zhǔn)備充足的資料和示范。新的研究促進(jìn)教師新的思考，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行趣味教學(xué)，游戲、謎語、歌曲，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并在感悟中學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生的興趣神經(jīng)。在實(shí)踐中我多運(yùn)用影像記錄學(xué)生活動(dòng)情況，建立qq群讓同學(xué)們欣賞與被欣賞。撰寫快樂課堂的論文與新課標(biāo)案例，《在低年級如何建立快樂課堂》獲得市級二等獎(jiǎng)。在校內(nèi)公開課《蜻蜓飛飛》《葉子上的小血管》獲得校級特等獎(jiǎng)。

課題研究成效三：催化學(xué)生快樂成長：

“小學(xué)一年級美術(shù)快樂課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的研究”最受益的是學(xué)生，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)樂感從無到有、從有到高漲。他們的思維、探索、評價(jià)能力不斷提高。通過課題實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，78﹪喜歡上美術(shù)課的原因是美術(shù)課生動(dòng)有趣。83﹪最感興趣的美術(shù)上課形式是動(dòng)手活動(dòng)探索型。98﹪學(xué)習(xí)美術(shù)課后，是快樂的。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明快樂課堂能夠真正的讓學(xué)生們與教師在平等和諧的環(huán)境中對話、能讓學(xué)生快樂的探索、快樂的交流、快樂的評價(jià)。讓學(xué)生有體驗(yàn)成功的快樂、有民主平等、享受尊重的快樂。

（二）課題研究成果。

1、通過在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，游戲、音樂、故事等形式融入課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

2、通過探究選擇情趣化的表現(xiàn)材料，準(zhǔn)許學(xué)生運(yùn)用自己特有的材料學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。

3、通過室內(nèi)與室外、繪畫與手工、學(xué)習(xí)與互動(dòng)，解決了“動(dòng)靜”怎樣是怎樣結(jié)合的問題。

4、利用簡筆畫教學(xué)為學(xué)生繪畫打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

九、存在問題和困惑。

1、教師的理論支持力度不夠，課題實(shí)驗(yàn)工作的開展和反思過程還是有些簡單，對實(shí)驗(yàn)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2、在時(shí)間分配上有些掌握不好，一節(jié)課上究竟可以讓學(xué)生們用幾種形式完成任務(wù)更好還有困惑。有待繼續(xù)研究。

十、結(jié)束語。

雖然本課題的研究要告一段落了，但是學(xué)生的知識(shí)需求是永無止境的。我會(huì)在已有的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)收集資料；進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)，構(gòu)建出新的課堂教學(xué)模式。將學(xué)習(xí)與教研工作緊密結(jié)合，以鮮活的狀態(tài)投入工作，努力成為一名“科研型”的教師。我要一如既往的提升自己的教學(xué)理念，將繼續(xù)把本課題的研究落實(shí)到美術(shù)教學(xué)中，以期取得更好的教學(xué)效果。

2014．6．10。

個(gè)人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇二

連云港市某某小學(xué)徐某某。

一、課題研究的基本概況。

本課題于2012年12月份申報(bào)，，2013年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，2013年2月份舉行開題論證會(huì)，2013年10月舉行中期匯報(bào)會(huì)，研究時(shí)間是一年，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得，2013年12月進(jìn)入結(jié)題階段，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。

二、課題研究的主體內(nèi)容。

（一）本課題所要解決的主要問題。

1．在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律，在語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生自主識(shí)字。

2．通過課題研究，使我們教師在低年級的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域，能夠相通相融，互相促進(jìn)，相得益彰。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法，是本課題的突破之處。

3．通過本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

4．繼續(xù)學(xué)習(xí)2011新課標(biāo)、新理念，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語文課堂改革。

（二）課題研究的目標(biāo)。

1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

2．在教學(xué)中，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化，簡單化。

3．小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)字不多，口語發(fā)展先于書面語，以口語訓(xùn)練為起點(diǎn)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，重心逐漸向書面語轉(zhuǎn)移，將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

4．發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，盡可能選擇那些注音讀。

物，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上，把漢語拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維交織在一起，步步深化，從而獲得良好的整體效益。

（三）課題研究的內(nèi)容。

1．在口語表達(dá)、朗讀中融入漢語拼音。

口語表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話，從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意，讓別人聽見、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們在訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來糾正。

2．在詞義理解中融入漢語拼音。

理解文章得先理解詞語，一個(gè)詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中，它才具有固定的含義。但由于我國的文字同音、多義比較多，在不同的語言環(huán)境中，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音，這樣才能明白、理解詞的意思。

3．在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字。

在識(shí)字教學(xué)中，采用“隨文識(shí)字”，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，詞語、句子中朗讀數(shù)次，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語言的目標(biāo)。

達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字。同時(shí)，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課后把生字回放到步步深化，達(dá)到語文教學(xué)的目的和任務(wù)。

4．漢語拼音的識(shí)字和語言訓(xùn)練整合。

在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識(shí)字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維融入在一起。

三、課題研究的實(shí)踐舉措。

（一）課題研究的過程。

課題研究的準(zhǔn)備階段（2012年12月至2013年02月）研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的途徑與方法。找到整合的突破口。通過看圖說話的訓(xùn)練，通過課堂小游戲、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)習(xí)說完整通順的話、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中。

具體措施：

1、對當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，通過測評等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采。

集，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過程中識(shí)字量、識(shí)字能力、閱讀能力水平，并做出科學(xué)的評價(jià)。

2．由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課，及時(shí)全面地對課后信息搜集、整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討整合的教學(xué)方法。

3．通過上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的方法和途徑。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。

準(zhǔn)備聘請海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問，邀請他到我們學(xué)校對我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問題。

成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告，階段性總結(jié)，制定下一階段研究方案。課題研究的實(shí)施階段（2013年3月至2013年6月）研究任務(wù)：找到拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練的新途徑、新方法。具體措施：

1、實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并進(jìn)行教后分析。

2、通過反復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。

3、制做趣味拼音、識(shí)字卡片，把拼音、識(shí)字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程。通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，積累識(shí)字方法；通過大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字，訓(xùn)練閱讀能力。

實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。

成果：撰寫階段性研究報(bào)告，形成整合初步模式，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性。課題研究的推廣階段（2013年7月至2013年10月）實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1、課題組召開階段性研討會(huì)。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討。

2、驗(yàn)證整合的成果。

成果：形成拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系?？偨Y(jié)反思階段（2013年11月至12月）實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。

（二）解決的目標(biāo)與策略分析。

解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币虼?，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。兒童的語文知識(shí)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的，不識(shí)字，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的，甚至是不可能的。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

策略分析：

新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉?？梢哉f生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑。其主要途徑簡要?dú)w納如下：

1、拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道。

（1）利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識(shí)字。

隨著信息時(shí)代的到來，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩，我們利用電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征、趣味性濃的、簡單的報(bào)刊雜志，特別是兒童樂見的圖文并茂的拼音讀物，讓他們了解上邊的新鮮事物，從認(rèn)識(shí)、熟知、喜愛中學(xué)會(huì)識(shí)字。老師還有意識(shí)地開展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然。

（2）利用校園，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境。

“景點(diǎn)”欣賞、交流，享受著求知的快樂。教室成了孩子們識(shí)字的樂園！

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹，而這些畫片一般都會(huì)有些說明性的文字。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)上面的文字。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后貼圖說話。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話，圖文結(jié)合。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小烏等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”、“一朵白云”、“一只烏”。不會(huì)寫的字可以用拼音代替。有了寫詞、寫句的積累，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，抓住圖畫的主要內(nèi)容，展開合理的想象，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）利用家庭，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字。

兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭。比如，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽，要求他們回家問問爸爸媽媽，爺爺奶奶等家庭成員的姓名，并讓他們寫給自己看等。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀，多看些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

2、總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法。

在課題研究的過程中，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的、行之有效的識(shí)字方法，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑。

認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字。再拓展開去，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字。

（3）自主歸類識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類，動(dòng)手操作。專題內(nèi)容有動(dòng)物、植物、家電、體育項(xiàng)目、武器、車類、卡通類等，形式有畫一畫、涂一涂、剪一剪、貼一貼、寫一寫、認(rèn)一認(rèn)，收集整理，合理分類，介紹作品，寫說明書等。培養(yǎng)收集歸類能力，滲透審美教育，培養(yǎng)興趣愛好，虛心向別人請教。把自己喜歡的事物收集在一起，寫上名稱或簡要介紹，不會(huì)寫的字，請老師、家長寫上，并注上拼音。活動(dòng)可大可小，可獨(dú)立可綜合。隨著學(xué)生作品的不斷收集，數(shù)量、種類的不斷增加，可像集郵、集火花一樣，分門別類地自主歸類，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字，既增長了知識(shí)，又陶冶了情操。

讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味，而變得興趣盎然，生機(jī)無限?；顒?dòng)形式可在課堂上進(jìn)行，可課間游戲，也可和家長配合下共同完成。童話故事編得要求簡單有趣，因?yàn)榫幑适虏皇悄康?，而是一種有效的識(shí)字手段。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字、使用漢字，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。學(xué)生給玩具起的名字五花八門，童話故事編得天真爛漫，充滿情趣，識(shí)字、想象、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高，童心童趣、理想希望得以放飛。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?，是孩子們情感寄托，只有孩子心目中真善美的東西，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡。

四、課題研究的理性認(rèn)識(shí)。

（一）通過課題研究，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平，教師識(shí)字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變，參加課題研究的老師近一年在各級教育刊物上發(fā)表論文近10篇，有多篇論文在市、省和國家級的比賽中獲獎(jiǎng)，多人成長為市、區(qū)級教師。

（二）通過課題研究，字識(shí)得太少，必將影響讀書、作文。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的，故教學(xué)生讀寫，必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字，而識(shí)字過多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無暇顧及讀書與作文。有沒有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”？課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫。即要求認(rèn)識(shí)的字多些，要求掌握的字適當(dāng)少些。

（三）通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)中，漢語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練融合的相關(guān)問題。目前，在此方面的研究，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，也取得了一定的成果，但基于不同的教材版本，對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，并不實(shí)用。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施，讓學(xué)生樂學(xué)，對語文有濃厚的興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法；讓教師樂教，使?jié)h語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合，不再是識(shí)字與閱讀兩層皮，從而提升教師的教學(xué)能力，提高教育科研能力，積淀教育理論。

五、課題研究的成果與影響。

（一）取得了豐富的研究成果。

在課題研究過程中，課題主持人及課題組成員有多篇論文、案例等在各級論文及案例評比中獲獎(jiǎng)，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物。

3、論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版；

4、論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》發(fā)表于《語文教學(xué)之友》；

8、論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng)；

16、論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評比三等獎(jiǎng)。

另外，還有多篇論文在市級比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。

（二）開展了形式多樣的課題活動(dòng)。

結(jié)合本課題的研究，課題組開展了針對教師學(xué)生的問卷調(diào)查、研究課、沙龍、論壇、講座、案例評比等多種形式的系列活動(dòng)：

2012年5月，組織課題組成員參加市案例評選；

2013年10月，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng)；2013年11月，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng)；2013年12月，課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報(bào)告。

（三）營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。

校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園。

六、課題使老師、學(xué)生發(fā)生的變化。

一年來的實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力、識(shí)字量有了很大的，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高。具體表現(xiàn)在：

1．識(shí)字閱讀量大大增加了。

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，據(jù)抽樣調(diào)查，二年級2班中共有61位學(xué)生，其中有10％的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右，60％識(shí)字量在2000個(gè)左右，90％識(shí)字量在1500個(gè)左右。

80％會(huì)看報(bào)刊雜志，52％在讀四大名著。

2．合作探究能力加強(qiáng)了。

課內(nèi)外合作探究、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué)，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ)，同時(shí)，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。

3．學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了。

表現(xiàn)在聽故事能力較強(qiáng)，300字的寓言故事聽一遍能全講出的占60％，聽兩遍能講的占80％，聽三遍能把主要意思講出來的占98％?？磮D說話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象。

4．學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了。

學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用，孩子們不論走到哪里，看到不認(rèn)識(shí)的字問家長，問老師，問身邊的人??由認(rèn)知事物到感知事物，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的。

七、課題研究尚存在的問題與反思。

多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力，它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，展示學(xué)生不同的識(shí)字方法，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在課題研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1．課題組成員還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的精神，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生記不住，自覺不自覺地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時(shí)間，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。要想改變這種狀況，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間、精力以及教法的改革用在刀刃上。

2．片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

隨文識(shí)字，還是突出字理識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語識(shí)字，也須清楚。要有目的、有層次、有指導(dǎo)、有示范。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容，有目的進(jìn)行，這才不至于“腳踩西瓜皮”，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空。另外一個(gè)原因就是對教材的鉆研不全面、缺乏深度。

我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的，但是我們也不能盲目樂觀，如果存在的一些問題不引起重視，不認(rèn)真加以研究解決，我們的研究也會(huì)偏離方向，誤入歧途。因此，我們還須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過程，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

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個(gè)人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇三

本課題于20__年12月份申報(bào)，，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，20__年2月份舉行開題論證會(huì)，20__年10月舉行中期匯報(bào)會(huì)，研究時(shí)間是一年，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。

(一)本課題所要解決的主要問題。

1.在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律，在語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生自主識(shí)字。

2.通過課題研究，使我們教師在低年級的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域，能夠相通相融，互相促進(jìn)，相得益彰。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法，是本課題的突破之處。

3.通過本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo)、新理念，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語文課堂改革。

(二)課題研究的目標(biāo)。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

2.在教學(xué)中，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化，簡單化。

3.小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)字不多，口語發(fā)展先于書面語，以口語訓(xùn)練為起點(diǎn)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，重心逐漸向書面語轉(zhuǎn)移，將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

4.發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，盡可能選擇那些注音讀。

物，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上，把漢語拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維交織在一起，步步深化，從而獲得良好的整體效益。

(三)課題研究的內(nèi)容。

1.在口語表達(dá)、朗讀中融入漢語拼音。

口語表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話，從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意，讓別人聽見、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們在訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來糾正。

2.在詞義理解中融入漢語拼音。

理解文章得先理解詞語，一個(gè)詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中，它才具有固定的含義。但由于我國的文字同音、多義比較多，在不同的語言環(huán)境中，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音，這樣才能明白、理解詞的意思。

3.在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字。

在識(shí)字教學(xué)中，采用“隨文識(shí)字”，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，詞語、句子中朗讀數(shù)次，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語言的目標(biāo)。

達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字。同時(shí)，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課后把生字回放到步步深化，達(dá)到語文教學(xué)的目的和任務(wù)。

4.漢語拼音的識(shí)字和語言訓(xùn)練整合。

在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識(shí)字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維融入在一起。

三、課題研究的實(shí)踐舉措。

(一)課題研究的過程。

課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的途徑與方法。找到整合的突破口。通過看圖說話的訓(xùn)練，通過課堂小游戲、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)習(xí)說完整通順的話、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中。

具體措施：

1.對當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，通過測評等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采。

集，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過程中識(shí)字量、識(shí)字能力、閱讀能力水平，并做出科學(xué)的評價(jià)。

2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課，及時(shí)全面地對課后信息搜集、整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討整合的教學(xué)方法。

3.通過上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的方法和途徑。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。

準(zhǔn)備聘請海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問，邀請他到我們學(xué)校對我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問題。

成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告，階段性總結(jié)，制定下一階段研究方案。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練的新途徑、新方法。具體措施：

1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并進(jìn)行教后分析。

2.通過反復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。

3.制做趣味拼音、識(shí)字卡片，把拼音、識(shí)字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程。通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，積累識(shí)字方法;通過大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字，訓(xùn)練閱讀能力。

實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。

成果：撰寫階段性研究報(bào)告，形成整合初步模式，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1.課題組召開階段性研討會(huì)。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討。

2.驗(yàn)證整合的成果。

成果：形成拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系?？偨Y(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。

(二)解決的目標(biāo)與策略分析。

解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币虼?，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。兒童的語文知識(shí)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的，不識(shí)字，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的，甚至是不可能的。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

策略分析：

新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉?？梢哉f生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑。其主要途徑簡要?dú)w納如下：

1.拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道。

(1)利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識(shí)字。

隨著信息時(shí)代的到來，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩，我們利用電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征、趣味性濃的、簡單的報(bào)刊雜志，特別是兒童樂見的圖文并茂的拼音讀物，讓他們了解上邊的新鮮事物，從認(rèn)識(shí)、熟知、喜愛中學(xué)會(huì)識(shí)字。老師還有意識(shí)地開展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然。

(2)利用校園，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境。

“景點(diǎn)”欣賞、交流，享受著求知的快樂。教室成了孩子們識(shí)字的樂園!

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹，而這些畫片一般都會(huì)有些說明性的文字。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)上面的文字。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后貼圖說話。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話，圖文結(jié)合。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小烏等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”、“一朵白云”、“一只烏”。不會(huì)寫的字可以用拼音代替。有了寫詞、寫句的積累，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，抓住圖畫的主要內(nèi)容，展開合理的想象，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)利用家庭，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字。

兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭。比如，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽，要求他們回家問問爸爸媽媽，爺爺奶奶等家庭成員的姓名，并讓他們寫給自己看等。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀，多看些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

2.總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法。

在課題研究的過程中，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的、行之有效的識(shí)字方法，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑。

五、六十個(gè)學(xué)生，涉及到的生字就有上百個(gè)，通過。

認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字。再拓展開去，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字。

(3)自主歸類識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類，動(dòng)手操作。專題內(nèi)容有動(dòng)物、植物、家電、體育項(xiàng)目、武器、車類、卡通類等，形式有畫一畫、涂一涂、剪一剪、貼一貼、寫一寫、認(rèn)一認(rèn)，收集整理，合理分類，介紹作品，寫說明書等。培養(yǎng)收集歸類能力，滲透審美教育，培養(yǎng)興趣愛好，虛心向別人請教。把自己喜歡的事物收集在一起，寫上名稱或簡要介紹，不會(huì)寫的字，請老師、家長寫上，并注上拼音?；顒?dòng)可大可小，可獨(dú)立可綜合。隨著學(xué)生作品的不斷收集，數(shù)量、種類的不斷增加，可像集郵、集火花一樣，分門別類地自主歸類，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字，既增長了知識(shí)，又陶冶了情操。

讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味，而變得興趣盎然，生機(jī)無限?；顒?dòng)形式可在課堂上進(jìn)行，可課間游戲，也可和家長配合下共同完成。童話故事編得要求簡單有趣，因?yàn)榫幑适虏皇悄康?，而是一種有效的識(shí)字手段。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字、使用漢字，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。學(xué)生給玩具起的名字五花八門，童話故事編得天真爛漫，充滿情趣，識(shí)字、想象、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高，童心童趣、理想希望得以放飛。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?，是孩子們情感寄托，只有孩子心目中真善美的東西，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡。

四、課題研究的理性認(rèn)識(shí)。

(一)通過課題研究，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平，教師識(shí)字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變，參加課題研究的老師近一年在各級教育刊物上發(fā)表論文近10篇，有多篇論文在市、省和國家級的比賽中獲獎(jiǎng)，多人成長為市、區(qū)級教師。

(二)通過課題研究，字識(shí)得太少，必將影響讀書、作文。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的，故教學(xué)生讀寫，必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字，而識(shí)字過多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無暇顧及讀書與作文。有沒有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫。即要求認(rèn)識(shí)的字多些，要求掌握的字適當(dāng)少些。

(三)通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)中，漢語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練融合的相關(guān)問題。目前，在此方面的研究，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，也取得了一定的成果，但基于不同的教材版本，對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，并不實(shí)用。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施，讓學(xué)生樂學(xué)，對語文有濃厚的興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂教，使?jié)h語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合，不再是識(shí)字與閱讀兩層皮，從而提升教師的教學(xué)能力，提高教育科研能力，積淀教育理論。

五、課題研究的成果與影響。

(一)取得了豐富的研究成果。

在課題研究過程中，課題主持人及課題組成員有多篇論文、案例等在各級論文及案例評比中獲獎(jiǎng)，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物。

3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;。

4.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》發(fā)表于《語文教學(xué)之友》;。

8.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng);。

16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評比三等獎(jiǎng)。

另外，還有多篇論文在市級比賽中獲得。

一、二等獎(jiǎng)。

(二)開展了形式多樣的課題活動(dòng)。

結(jié)合本課題的研究，課題組開展了針對教師學(xué)生的問卷調(diào)查、研究課、沙龍、論壇、講座、案例評比等多種形式的系列活動(dòng)：

20__年5月，組織課題組成員參加市案例評選;。

20__年10月，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年11月，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年12月，課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報(bào)告。

(三)營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。

校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園。

六、課題使老師、學(xué)生發(fā)生的變化。

一年來的實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力、識(shí)字量有了很大的，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高。具體表現(xiàn)在：

1.識(shí)字閱讀量大大增加了。

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，據(jù)抽樣調(diào)查，二年級2班中共有61位學(xué)生，其中有10%的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右，60%識(shí)字量在20__個(gè)左右，90%識(shí)字量在1500個(gè)左右。

80%會(huì)看報(bào)刊雜志，52%在讀四大名著。

2.合作探究能力加強(qiáng)了。

課內(nèi)外合作探究、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué)，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ)，同時(shí)，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。

3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了。

表現(xiàn)在聽故事能力較強(qiáng)，300字的寓言故事聽一遍能全講出的占60%，聽兩遍能講的占80%，聽三遍能把主要意思講出來的占98%?？磮D說話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了。

學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用，孩子們不論走到哪里，看到不認(rèn)識(shí)的字問家長，問老師，問身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的。

七、課題研究尚存在的問題與反思。

多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力，它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，展示學(xué)生不同的識(shí)字方法，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在課題研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.課題組成員還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的精神，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生記不住，自覺不自覺地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時(shí)間，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。要想改變這種狀況，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間、精力以及教法的改革用在刀刃上。

2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

隨文識(shí)字，還是突出字理識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語識(shí)字，也須清楚。要有目的、有層次、有指導(dǎo)、有示范。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容，有目的進(jìn)行，這才不至于“腳踩西瓜皮”，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空。另外一個(gè)原因就是對教材的鉆研不全面、缺乏深度。

我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的，但是我們也不能盲目樂觀，如果存在的一些問題不引起重視，不認(rèn)真加以研究解決，我們的研究也會(huì)偏離方向，誤入歧途。因此，我們還須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過程，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

個(gè)人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇四

結(jié)題報(bào)告。

連云港市精勤中心小學(xué)丁立祥。

一、課題研究的基本概況。

該課題于2012年12月份申報(bào)，2013年1月被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，2013年2月份完成課題的實(shí)施方案，2013年5月份完成讀書筆記和教學(xué)案例各一篇，2013年10月完成課題的中期檢查表，現(xiàn)按原定計(jì)劃于2013年12月進(jìn)入申請結(jié)題階段。經(jīng)過一年的不斷探索實(shí)踐，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。

二、課題研究的主體內(nèi)容。

（一）本課題所要解決的主要問題。

2、剖析原因。

擬采用內(nèi)外因結(jié)合的分析方法，根據(jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，找出影響學(xué)生思想和行為惰性的原因、類型及特點(diǎn)，深入分析。如學(xué)生依賴性強(qiáng)，外部動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師教學(xué)方法失當(dāng)?shù)鹊取?/p>

3、研究對策。

通過具體的事例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到惰性思想和行為所帶來的危害，鼓勵(lì)他們提高自我約束力，逐步克服思想和行為的惰性，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功所帶來的的樂趣，增強(qiáng)自信心。

（四）研究的基本思路與策略課題研究的形式：

1．利用校園櫥窗和黑板報(bào)等進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步讓學(xué)生明白惰性思想和行為所帶來的的危害，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

2．通過主題班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3．結(jié)合具體的事例對“惰性學(xué)生”開展教育活動(dòng)。

三、課題研究的實(shí)踐舉措。

（一）課題研究的過程。

調(diào)查準(zhǔn)備階段（2013年1月至2013年2月）。

學(xué)習(xí)理論，制定課題實(shí)施方案，形成前期的相關(guān)資料，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。并閱讀了吳非的《前方是什么》。

課題研究的實(shí)施階段（2013年2月至2013年6月）。

為了更好地研究本課題，我閱讀了雷夫·艾斯奎斯的《。

所謂“從眾”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因缺乏獨(dú)立意識(shí)，不能或懶于提出個(gè)人觀點(diǎn)、思路去探究和解決問題的行為。常表現(xiàn)為無獨(dú)立見解或應(yīng)聲附和伙伴的意見，常常是人云亦云。

2、畏縮。

所謂“畏縮”是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對教師、教材兩個(gè)“權(quán)威”表現(xiàn)出畏懼心理，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中有了困惑時(shí)，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不敢提出質(zhì)疑，不敢指出教師與教材的問題，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)與建構(gòu)，不愿思考新的思路和解法。

3、呆板。

所謂“呆板”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏選擇與遷移能力，不能在新情境中理出明確的思維方向并靈活解決問題，常表現(xiàn)為被動(dòng)與單向思維。

4、茫然。

所謂“茫然”則是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，顯得盲目，思維混亂，思維概括性差的行為。

5、逃避。

針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性問題，我通過問卷、觀察、談話、家訪等方法搜集了大量的資料，分析表明，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理和行為的因素有諸多方面，其中最主要的有社會(huì)因素、家庭環(huán)境與教育的影響、學(xué)校環(huán)境與教育的影響、學(xué)生個(gè)性特征四個(gè)方面。

1、社會(huì)因素。

人是社會(huì)的一分子，社會(huì)環(huán)境的外力作用無時(shí)不刻不在影響著學(xué)生的自我教育。小學(xué)生的自我教育大多數(shù)是消極盲目的，特別在受到誘惑時(shí)，教師和家長苦口婆心的教育會(huì)被電視里的一個(gè)鏡頭或他人的幾句游說沖擊得無影無蹤。電視、網(wǎng)絡(luò)的影響尤為明顯，當(dāng)電視迷和網(wǎng)絡(luò)游戲迷層出不窮時(shí)，學(xué)生哪還記得學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)上的懶惰發(fā)揮到極致，荒廢學(xué)業(yè)，毀滅自己的人生。

2、家庭環(huán)境與教育的影響。

風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)?！吧斫讨赜谘越獭保@樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

3、學(xué)校環(huán)境與教育的影響。

為了增強(qiáng)競爭力，學(xué)校面對各種壓力，難免采取各種手段和措施，這些措施有時(shí)與學(xué)生的興趣相抵觸，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育“模式，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)，這不僅是矯正厭學(xué)心理的要求，也是向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的需要。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺地、主動(dòng)地去探究知識(shí)，變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)。

4、學(xué)生自身因素(1)依賴性強(qiáng)。

如今的獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨(dú)立性，他們在家靠父母，在學(xué)校依靠老師，在社會(huì)上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致惰性的主要原因。

（2）缺少上進(jìn)心。

上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致惰性現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（3）缺乏自覺性。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，他們的學(xué)習(xí)需要教師的不斷評價(jià)、不斷鼓勵(lì)和長期有效督促，如果我們教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，方法不當(dāng)，就自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生上述的惰性心理現(xiàn)象。

（4）缺乏明確的動(dòng)機(jī)。

容易產(chǎn)生滿足感。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較低，以為自己只要達(dá)到良好就可以。學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低和學(xué)習(xí)過程中的自身努力是成正比例的。這樣，碰到一些有障礙和綜合思考性的題目，就不愿多思考，久而久之就產(chǎn)生了惰性心理。

（四）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性矯正對策研究。

1、要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)中，要注意通過知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中懂得知識(shí)的用處，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)能給人帶來的好處，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，產(chǎn)生心理需求，就能激發(fā)維持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定，自制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣對他們來說更為重要，除了認(rèn)真進(jìn)行思想教育、教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)外，還可以選用靈活多樣的教學(xué)方法，使之適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，如設(shè)置懸念、巧妙設(shè)問，動(dòng)手操作，游戲競賽等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、是消除自卑感，增強(qiáng)自信心。要使學(xué)生增強(qiáng)自信心，首先要幫助學(xué)生在心理上樹立成功的信念。可以通過個(gè)別談話的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不因他人優(yōu)秀而貶低自己，告訴學(xué)生“瑕不掩玉”的道理，每人都有自己的特長與欠缺，自己跟他人一樣優(yōu)秀。學(xué)習(xí)上存在一定困難這是必須面對的現(xiàn)實(shí)，但是，是可以克服的，當(dāng)然，想要彌補(bǔ)這個(gè)欠缺，需要通過不懈地努力。

4、及時(shí)與家長進(jìn)行交流和長溝通，協(xié)調(diào)、處理好學(xué)生與家長之間的關(guān)系，以優(yōu)化教育學(xué)生的環(huán)境，幫助孩子克服惰性。

5、自我約束。自我約束是學(xué)生克服惰性思想和行為的必要條件和必然選擇。教師一方面致力于搭建自我約束平臺(tái)，如讓班干部參與“惰性學(xué)生”的管理中，提高“惰性學(xué)生”的自我約束力；另一方面致力于搭建互幫、互監(jiān)平臺(tái)，如“惰性學(xué)生”通過互幫、互監(jiān)可以極大地提高自我約束力，從而逐步克服惰性思想和行為。

6、要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功?！耙粋€(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的欣慰，便會(huì)激發(fā)更多次追求成功的欲念?！碑?dāng)小學(xué)生獲得成功，內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生十分喜悅和自豪的情緒體驗(yàn)。在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)并多次追求成功的條件，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)創(chuàng)新的想法都要加以表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

2．教學(xué)案例《三角形的認(rèn)識(shí)》3．《。

講的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。能夠主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，各科成績大幅度提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。

（二）開展了形式多樣的課題活動(dòng)。

8.2013年10月組織學(xué)生參加“戰(zhàn)勝惰性”心得交流會(huì)；9.2013年11月撰寫結(jié)題報(bào)告。

六、課題使學(xué)生發(fā)生的變化。

（一）學(xué)生的變化。

經(jīng)過近一年的實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，“惰性學(xué)生”的外顯行為有了較為明顯的變化，大多數(shù)學(xué)生精神面貌大大的改善了，課堂上能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上匯報(bào)交流更自信了，作業(yè)能按時(shí)認(rèn)真地完成，學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步了很多。

（二）社會(huì)反映。

通過該課題的研究，社會(huì)各界反映很好，受到了家長的一致好評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與了高度的評價(jià)。

七、課題研究尚存在的問題與反思。

讓學(xué)生克服惰性思想和行為是我們長期的追求，為此，我們付出了許多的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。

1、有些“惰性學(xué)生”的毅力不夠堅(jiān)強(qiáng)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生思想和行為上的波動(dòng)，“惰性”容易反彈。

2、課題研究過程中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)要上升到理論高度難度很大。

總之，改變學(xué)生的惰性是一個(gè)漸進(jìn)的過程。也是永無止境的任務(wù)和責(zé)任，我將一直研究下去。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]心理學(xué)教程[m]．北京：人民教育出版社，1988年6月。

個(gè)人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇五

口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強(qiáng)的口語交際能力也就成了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

從學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀來看，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)中只重視讀寫，而忽視口語交際的訓(xùn)練，把學(xué)生口語交際能力的提高當(dāng)作教學(xué)“軟任務(wù)”，因此，相當(dāng)部分學(xué)生的口語交際能力弱于讀寫能力。通過調(diào)查觀察，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生平時(shí)說話(包括課堂發(fā)言)聲音低下、口齒不清、語無倫次、方言音不絕于耳，能說會(huì)道的寥寥無幾，連學(xué)生平時(shí)的習(xí)作中也夾雜著土方言。所有這些，直接影響著學(xué)生語文能力的提高，甚至阻礙著學(xué)生知識(shí)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的發(fā)展。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，并明確提出了總體培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！卑褜W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)納入語文課程總目標(biāo)，這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，這充分體現(xiàn)了專家學(xué)者、廣大語文教學(xué)工作者對語文教學(xué)本質(zhì)的全面理解以及對學(xué)生語文素質(zhì)的全面關(guān)注。

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)真反思學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，剖析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的“畸型”現(xiàn)象，越來越清醒地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的重要性和緊迫感。我們試圖通過本課題的研究，尋求提高學(xué)生口語交際能力的途徑與方法，積極探索適合本地學(xué)校實(shí)際的口語交際訓(xùn)練操作策略。

二、課題研究的目標(biāo)。

(一)總結(jié)出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學(xué)生口語交際興趣、拓寬學(xué)生口語交際空間，有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的成功經(jīng)驗(yàn)。

(二)改變學(xué)生不想說、不會(huì)說、不能說、不敢說的現(xiàn)狀，使學(xué)生形成規(guī)范的口語——能說；健康向上的心理素質(zhì)——敢說；良好的聽說態(tài)度和交流習(xí)慣——會(huì)說。真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

三、課題研究的主要內(nèi)容。

(一)閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究。

(二)口語交際課課堂教學(xué)研究。

(三)創(chuàng)設(shè)交際情景，提高口語交際能力的實(shí)踐與研究。

(四)口語交際活動(dòng)的探索與研究。

四、課題研究的方法。

(一)調(diào)查法：對絕大多數(shù)語文教師口語交際存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。采用個(gè)別談話，對學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試，從中了解里面存在的問題。

(二)文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。

(三)實(shí)驗(yàn)研究法：按照制定目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)本課題的研究，并在實(shí)驗(yàn)過程中努力探討學(xué)法指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行每階段的研究總結(jié)。

(四)行動(dòng)研究法：通過對每一項(xiàng)、每一階段實(shí)驗(yàn)情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施，使研究的層次不斷提高。

(五)個(gè)案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(六)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論然后去指導(dǎo)實(shí)踐。

五、課題研究的主要過程。

第一階段(20__.4——20__.5)。

設(shè)計(jì)申報(bào)：制定實(shí)施方案，填寫課題申報(bào)表，開展調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。

第二階段(20__.6——20__.2)。

實(shí)施研究：制定各項(xiàng)研究計(jì)劃，具體實(shí)施各子課題的研究，發(fā)表研究論文、撰寫研究報(bào)告，收集研究資料，綜合研究成果。

第三階段(20__.3——20__.5)。

結(jié)題鑒定：撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、出版，接受課題鑒定組終期評估鑒定。

六、課題研究的成果。

(一)通過多次閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究，探索出了閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法并形成了理論應(yīng)用于全鎮(zhèn)教學(xué)工作指導(dǎo)。

(二)通過對口語交際課的開展和研究，摸索總結(jié)出了提高口語交際課課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法并在全鎮(zhèn)開設(shè)公開課進(jìn)行普及推廣。

(三)通過對口語交際綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和研究，探索出了一些深受師生喜愛的，因地適宜的，能很好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和提高各方面素質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的推廣已經(jīng)初見成效。

(四)通過對口語交際教學(xué)的研究和推廣，有效地改變了部分教師輕視口語交際教學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念，開始重視口語交際教學(xué)。

(五)根據(jù)研究成果完成了三篇具有較高理論價(jià)值和推廣價(jià)值的教學(xué)論文。

七、課題研究存在的主要問題。

(一)由于時(shí)間的有限性和教學(xué)條件的限制，課題研究有一定局限性，沒能很好的擴(kuò)展和深入。

(二)雖然開展了大量的實(shí)驗(yàn)研究，但仍有部分領(lǐng)域未能涉及，

未能獲得更豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，口語交際教學(xué)的研究的廣泛開展還有待進(jìn)一步努力。

八、今后的設(shè)想。

(一)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)“請進(jìn)來，走出去”的廣度和高度，加大對教師培訓(xùn)的力度。徹底改變輕視口語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成口語交際教學(xué)的研究熱潮。

(二)總結(jié)提升推廣。

對所取得研究成果進(jìn)一步提升和總結(jié)，在全縣乃至更大的范圍推廣，為口語交際教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

總之，通過一年多的實(shí)驗(yàn)與探索，充分證明了小學(xué)生口語交際教學(xué)的實(shí)踐研究是具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的，從操作過程和實(shí)驗(yàn)成果來看，是科學(xué)的、有效的。

個(gè)人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇六

本課題于2012年12月份申報(bào)，，2013年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，2013年2月份舉行開題論證會(huì)，2013年10月舉行中期匯報(bào)會(huì)，研究時(shí)間是一年，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得，2013年12月進(jìn)入結(jié)題階段，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。

二、課題研究的主體內(nèi)容。

（一）本課題所要解決的主要問題。

1、在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律，在語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生自主識(shí)字。

2、通過課題研究，使我們教師在低年級的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域，能夠相通相融，互相促進(jìn)，相得益彰。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法，是本課題的突破之處。

3、通過本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)2011新課標(biāo)、新理念，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語文課堂改革。

（二）課題研究的目標(biāo)。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

2、在教學(xué)中，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化，簡單化。

3、小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)字不多，口語發(fā)展先于書面語，以口語訓(xùn)練為起點(diǎn)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，重心逐漸向書面語轉(zhuǎn)移，將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

4、發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，盡可能選擇那些注音讀。

物，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上，把漢語拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維交織在一起，步步深化，從而獲得良好的整體效益。

（三）課題研究的內(nèi)容。

1、在口語表達(dá)、朗讀中融入漢語拼音。

口語表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話，從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意，讓別人聽見、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們在訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來糾正。

2、在詞義理解中融入漢語拼音。

理解文章得先理解詞語，一個(gè)詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中，它才具有固定的含義。但由于我國的文字同音、多義比較多，在不同的語言環(huán)境中，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音，這樣才能明白、理解詞的意思。

3、在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字。

在識(shí)字教學(xué)中，采用“隨文識(shí)字”，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，詞語、句子中朗讀數(shù)次，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語言的目標(biāo)。

達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字。同時(shí)，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課后把生字回放到步步深化，達(dá)到語文教學(xué)的目的和任務(wù)。

4、漢語拼音的識(shí)字和語言訓(xùn)練整合。

在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識(shí)字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維融入在一起。

三、課題研究的實(shí)踐舉措。

（一）課題研究的過程。

課題研究的準(zhǔn)備階段（2012年12月至2013年02月）研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的途徑與方法。找到整合的突破口。通過看圖說話的訓(xùn)練，通過課堂小游戲、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)習(xí)說完整通順的話、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中。

具體措施：

1、對當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，通過測評等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采。

集，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過程中識(shí)字量、識(shí)字能力、閱讀能力水平，并做出科學(xué)的評價(jià)。

2、由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課，及時(shí)全面地對課后信息搜集、整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討整合的教學(xué)方法。

3、通過上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的方法和途徑。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。

準(zhǔn)備聘請海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問，邀請他到我們學(xué)校對我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問題。

成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告，階段性總結(jié)，制定下一階段研究方案。課題研究的實(shí)施階段（2013年3月至2013年6月）研究任務(wù)：找到拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練的新途徑、新方法。具體措施：

1、實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并進(jìn)行教后分析。

2、通過反復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。

3、制做趣味拼音、識(shí)字卡片，把拼音、識(shí)字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程。通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，積累識(shí)字方法；通過大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字，訓(xùn)練閱讀能力。

實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。

成果：撰寫階段性研究報(bào)告，形成整合初步模式，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性。課題研究的推廣階段（2013年7月至2013年10月）實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1、課題組召開階段性研討會(huì)。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討。

2、驗(yàn)證整合的成果。

成果：形成拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系?？偨Y(jié)反思階段（2013年11月至12月）實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。

（二）解決的目標(biāo)與策略分析。

解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币虼?，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。兒童的語文知識(shí)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的，不識(shí)字，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的，甚至是不可能的。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

策略分析：

新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。可以說生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑。其主要途徑簡要?dú)w納如下：

1、拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道。

（1）利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識(shí)字。

隨著信息時(shí)代的到來，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩，我們利用電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征、趣味性濃的、簡單的報(bào)刊雜志，特別是兒童樂見的圖文并茂的拼音讀物，讓他們了解上邊的新鮮事物，從認(rèn)識(shí)、熟知、喜愛中學(xué)會(huì)識(shí)字。老師還有意識(shí)地開展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然。

（2）利用校園，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境。

“景點(diǎn)”欣賞、交流，享受著求知的快樂。教室成了孩子們識(shí)字的樂園！

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹，而這些畫片一般都會(huì)有些說明性的文字。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)上面的文字。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后貼圖說話。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話，圖文結(jié)合。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小烏等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”、“一朵白云”、“一只烏”。不會(huì)寫的字可以用拼音代替。有了寫詞、寫句的積累，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，抓住圖畫的主要內(nèi)容，展開合理的想象，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）利用家庭，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字。

兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭。比如，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽，要求他們回家問問爸爸媽媽，爺爺奶奶等家庭成員的姓名，并讓他們寫給自己看等。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀，多看些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

2、總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法。

在課題研究的過程中，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的、行之有效的識(shí)字方法，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑。

五、六十個(gè)學(xué)生，涉及到的生字就有上百個(gè)，通過。

認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字。再拓展開去，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字。

（3）自主歸類識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類，動(dòng)手操作。專題內(nèi)容有動(dòng)物、植物、家電、體育項(xiàng)目、武器、車類、卡通類等，形式有畫一畫、涂一涂、剪一剪、貼一貼、寫一寫、認(rèn)一認(rèn)，收集整理，合理分類，介紹作品，寫說明書等。培養(yǎng)收集歸類能力，滲透審美教育，培養(yǎng)興趣愛好，虛心向別人請教。把自己喜歡的事物收集在一起，寫上名稱或簡要介紹，不會(huì)寫的字，請老師、家長寫上，并注上拼音?；顒?dòng)可大可小，可獨(dú)立可綜合。隨著學(xué)生作品的不斷收集，數(shù)量、種類的不斷增加，可像集郵、集火花一樣，分門別類地自主歸類，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字，既增長了知識(shí)，又陶冶了情操。

讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味，而變得興趣盎然，生機(jī)無限?；顒?dòng)形式可在課堂上進(jìn)行，可課間游戲，也可和家長配合下共同完成。童話故事編得要求簡單有趣，因?yàn)榫幑适虏皇悄康模且环N有效的識(shí)字手段。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字、使用漢字，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。學(xué)生給玩具起的名字五花八門，童話故事編得天真爛漫，充滿情趣，識(shí)字、想象、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高，童心童趣、理想希望得以放飛。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?，是孩子們情感寄托，只有孩子心目中真善美的東西，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡。

四、課題研究的理性認(rèn)識(shí)。

（一）通過課題研究，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平，教師識(shí)字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變，參加課題研究的老師近一年在各級教育刊物上發(fā)表論文近10篇，有多篇論文在市、省和國家級的比賽中獲獎(jiǎng)，多人成長為市、區(qū)級教師。

（二）通過課題研究，字識(shí)得太少，必將影響讀書、作文。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的，故教學(xué)生讀寫，必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字，而識(shí)字過多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無暇顧及讀書與作文。有沒有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”？課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫。即要求認(rèn)識(shí)的字多些，要求掌握的字適當(dāng)少些。

（三）通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)中，漢語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練融合的相關(guān)問題。目前，在此方面的研究，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，也取得了一定的成果，但基于不同的教材版本，對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，并不實(shí)用。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施，讓學(xué)生樂學(xué)，對語文有濃厚的興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法；讓教師樂教，使?jié)h語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合，不再是識(shí)字與閱讀兩層皮，從而提升教師的教學(xué)能力，提高教育科研能力，積淀教育理論。

五、課題研究的成果與影響。

（一）取得了豐富的研究成果。

在課題研究過程中，課題主持人及課題組成員有多篇論文、案例等在各級論文及案例評比中獲獎(jiǎng)，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物。

3、論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版；

4、論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》發(fā)表于《語文教學(xué)之友》；

8、論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng)；

16、論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評比三等獎(jiǎng)。

另外，還有多篇論文在市級比賽中獲得。

一、二等獎(jiǎng)。

（二）開展了形式多樣的課題活動(dòng)。

結(jié)合本課題的研究，課題組開展了針對教師學(xué)生的問卷調(diào)查、研究課、沙龍、論壇、講座、案例評比等多種形式的系列活動(dòng)：

2012年5月，組織課題組成員參加市案例評選；

2013年10月，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng)；2013年11月，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng)；2013年12月，課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報(bào)告。

（三）營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。

校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園。

六、課題使老師、學(xué)生發(fā)生的變化。

一年來的實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力、識(shí)字量有了很大的，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高。具體表現(xiàn)在：

1、識(shí)字閱讀量大大增加了。

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，據(jù)抽樣調(diào)查，二年級2班中共有61位學(xué)生，其中有10%的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右，60%識(shí)字量在2000個(gè)左右，90%識(shí)字量在1500個(gè)左右。

80%會(huì)看報(bào)刊雜志，52%在讀四大名著。

2、合作探究能力加強(qiáng)了。

課內(nèi)外合作探究、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué)，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ)，同時(shí)，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。

3、學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了。

表現(xiàn)在聽故事能力較強(qiáng)，300字的寓言故事聽一遍能全講出的占60%，聽兩遍能講的占80%，聽三遍能把主要意思講出來的占98%?？磮D說話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象。

4、學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了。

學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用，孩子們不論走到哪里，看到不認(rèn)識(shí)的字問家長，問老師，問身邊的人？?由認(rèn)知事物到感知事物，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的。

七、課題研究尚存在的問題與反思。

多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力，它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，展示學(xué)生不同的識(shí)字方法，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在課題研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、課題組成員還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的精神，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生記不住，自覺不自覺地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時(shí)間，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。要想改變這種狀況，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間、精力以及教法的改革用在刀刃上。

2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

隨文識(shí)字，還是突出字理識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語識(shí)字，也須清楚。要有目的、有層次、有指導(dǎo)、有示范。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容，有目的進(jìn)行，這才不至于“腳踩西瓜皮”，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空。另外一個(gè)原因就是對教材的鉆研不全面、缺乏深度。

我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的，但是我們也不能盲目樂觀，如果存在的一些問題不引起重視，不認(rèn)真加以研究解決，我們的研究也會(huì)偏離方向，誤入歧途。因此，我們還須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過程，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

個(gè)人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇七

1、課題提出的背景：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排、因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用”等等，這些無疑對幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。

2、近年來，農(nóng)村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師，多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，缺乏必要的崗位再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，幼兒教師的專業(yè)成長受到阻礙，教育理念得不到提升，表現(xiàn)為教育觀念滯后、教育行為有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓(xùn)途徑，以盡快地使他們的教學(xué)行為得到規(guī)范和優(yōu)化。

又如偏失性教學(xué)行為，表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊、籠統(tǒng)、片面，“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合，致使教學(xué)效益不大。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神，提出師幼互動(dòng)、有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師幼的共同互動(dòng)、共同成長。教師是教學(xué)活動(dòng)的研究主體，教師有能力對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，有能力對自己的教學(xué)情景提出最貼切的優(yōu)化建議。我們選擇此課題，就是想通過教師教學(xué)行為的不斷優(yōu)化，去促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

這個(gè)課題并不是新鮮的課題，蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，而要達(dá)到這個(gè)理想，就必須要求教師有很高的素養(yǎng);美國學(xué)者柯林·博爾曾提出教育的三本護(hù)照理論，認(rèn)為未來的人都應(yīng)具備三本“教育護(hù)照”與“證書”;前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，這都說明了教師要有淵博的專業(yè)知識(shí)、從事教育教學(xué)工作必備的知識(shí)能力等素養(yǎng)，而在上個(gè)世紀(jì)以及本世紀(jì)，我國在大力實(shí)施新課程改革，積極推進(jìn)素養(yǎng)教育時(shí)，《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實(shí)施意見”以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件均要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，其實(shí)質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng)。這一切都是從面上對教師的素養(yǎng)提出相關(guān)要求。

3、研究的可行性分析：

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，親自主持并參與課題研究，課題研究經(jīng)費(fèi)充足。

(2)學(xué)校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學(xué)歷水平都在大專及大專以上，其中多為本科學(xué)歷，其中宿遷市教壇新秀1名，沭陽縣骨干教師2人，這些成員在“十五”期間大多有自己的個(gè)人課題并且成果顯著。

4、理論意義。

1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師必須改善教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色。

2、教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論：教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論認(rèn)為，教師的教學(xué)行為作為無形的紐帶，維系著教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、有效教學(xué)理論：有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實(shí)施策略：選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足;利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成;把握課堂管理行為，解決好學(xué)生在活動(dòng)中的突發(fā)事件，以防影響正常的教學(xué)秩序。

“蘇北”：是指江蘇省長江以北地區(qū)。

教師素質(zhì)：是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。

教師素質(zhì)提高：是指指通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)和能力,并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過程。

園本研究：園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐在遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究。

三、研究過程。

1、準(zhǔn)備階段(20__年11月——20__年1月)。

(1)廣泛查閱相關(guān)資料，組織課題查詢;學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)資料，初步形成研究思路，確定研究課題。

(2)初步擬定課題方案和實(shí)施計(jì)劃。

(3)成立課題組。

2、實(shí)施階段(20__年2月——20__年8月)。

(1)修改并完善課題研究方案。

(2)根據(jù)課題實(shí)施方案，落實(shí)課題研究階段任務(wù)及計(jì)劃。

(3)邊實(shí)踐、邊研究，研修結(jié)合，研訓(xùn)結(jié)合，定時(shí)進(jìn)行階段研討，進(jìn)行中期論證評估，完善研究方案。

(4)及時(shí)收集研究過程資料，并做好分析整理工作。

永春倉滿幼兒園課題組執(zhí)筆方莉梅。

一、問題的提出。

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)。

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

四、研究方法。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

五、研究步驟：

(一)準(zhǔn)備階段(20__.1-20__.3)。

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

(二)具體實(shí)施階段(20__.4—20__.5)。

1、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料(material)，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

(三)總結(jié)階段(20__.5-6)。

1、整理成果資料(material)，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。

3、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流。

個(gè)人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇八

1、課題提出的背景：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排、因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用”等等，這些無疑對幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。

2、近年來，農(nóng)村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師，多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，缺乏必要的崗位再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，幼兒教師的專業(yè)成長受到阻礙，教育理念得不到提升，表現(xiàn)為教育觀念滯后、教育行為有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓(xùn)途徑，以盡快地使他們的教學(xué)行為得到規(guī)范和優(yōu)化。

又如偏失性教學(xué)行為，表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊、籠統(tǒng)、片面，“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合，致使教學(xué)效益不大。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神，提出師幼互動(dòng)、有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師幼的共同互動(dòng)、共同成長。教師是教學(xué)活動(dòng)的研究主體，教師有能力對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，有能力對自己的教學(xué)情景提出最貼切的優(yōu)化建議。我們選擇此課題，就是想通過教師教學(xué)行為的不斷優(yōu)化，去促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

這個(gè)課題并不是新鮮的課題，蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，而要達(dá)到這個(gè)理想，就必須要求教師有很高的素養(yǎng)；美國學(xué)者柯林·博爾曾提出教育的三本護(hù)照理論，認(rèn)為未來的人都應(yīng)具備三本“教育護(hù)照”與“證書”；前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，這都說明了教師要有淵博的專業(yè)知識(shí)、從事教育教學(xué)工作必備的知識(shí)能力等素養(yǎng)，而在上個(gè)世紀(jì)以及本世紀(jì)，我國在大力實(shí)施新課程改革，積極推進(jìn)素養(yǎng)教育時(shí)，《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實(shí)施意見”以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件均要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，其實(shí)質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng)。這一切都是從面上對教師的素養(yǎng)提出相關(guān)要求。

3、研究的可行性分析：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，親自主持并參與課題研究，課題研究經(jīng)費(fèi)充足。

（2）學(xué)校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學(xué)歷水平都在大專及大專以上，其中多為本科學(xué)歷，其中宿遷市教壇新秀1名，沭陽縣骨干教師2人，這些成員在“十五”期間大多有自己的個(gè)人課題并且成果顯著。

4、理論意義。

1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師必須改善教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色。

2、教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論：教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論認(rèn)為，教師的教學(xué)行為作為無形的紐帶，維系著教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、有效教學(xué)理論：有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實(shí)施策略：選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足；利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成；把握課堂管理行為，解決好學(xué)生在活動(dòng)中的突發(fā)事件，以防影響正常的教學(xué)秩序。

二、課題的界定：

“蘇北”：是指江蘇省長江以北地區(qū)。

教師素質(zhì)：是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。

教師素質(zhì)提高：是指指通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)和能力，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過程。

園本研究：園本研究就是以本園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐在遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究。

三、研究過程。

1、準(zhǔn)備階段（2009年11月——2010年1月）。

（1）廣泛查閱相關(guān)資料，組織課題查詢；學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)資料，初步形成研究思路，確定研究課題。

（2）初步擬定課題方案和實(shí)施計(jì)劃。

（3）成立課題組。

2、實(shí)施階段（2010年2月——2011年8月）。

（1）修改并完善課題研究方案。

（2）根據(jù)課題實(shí)施方案，落實(shí)課題研究階段任務(wù)及計(jì)劃。

（3）邊實(shí)踐、邊研究，研修結(jié)合，研訓(xùn)結(jié)合，定時(shí)進(jìn)行階段研討，進(jìn)行中期論證評估，完善研究方案。

（4）及時(shí)收集研究過程資料，并做好分析整理工作。

《開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告。

永春倉滿幼兒園課題組執(zhí)筆方莉梅。

一、問題的提出。

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)。

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

四、研究方法。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

五、研究步驟：

（一)準(zhǔn)備階段(2003.1-2003.3）。

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

（二)具體實(shí)施階段(2003.4—2005.5）。

1、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料(material)，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

（三)總結(jié)階段(2005.5-6）。

1、整理成果資料(material)，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

3、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流。