學(xué)會適應(yīng)變化是現(xiàn)代社會中重要的能力之一，只有適應(yīng)變化才能不斷發(fā)展和進步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有一定的觀察、分析和概括能力。通過閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領(lǐng)域、不同層次的總結(jié)寫作的風(fēng)格和特點。

新課改教學(xué)反思篇一

新課程的實施使教師的教學(xué)觀念進一步得到轉(zhuǎn)變。同時，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。語文課堂教學(xué)的模式，激趣導(dǎo)入---感知課文---討論探究---進入角色---小結(jié)質(zhì)疑---拓展作業(yè)，也在逐步形成。我們看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”*攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了把讀書、思考、探究的時間盡可能多的還給學(xué)生，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)更加開放了，注意走出課堂和跳出書本，重視對教學(xué)資源的開發(fā)和利用?！罢n前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對教學(xué)資源的利用形式已越來越多地被教師所重視。但是，在實施新課程的過程中，還存在一些問題需要我們反思更好地去落實新課標。

課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主、合作的“群言堂”使得學(xué)生有了“動”感。學(xué)生想問就問，想怎么說就怎么說，甚至想擺出個什么姿勢、做個動作也隨心所欲。有些教師誤以為對學(xué)生提出要求會束縛學(xué)生的個性張揚，于是便不對學(xué)生作任何的要求和約束，任學(xué)生盡情地張揚，沒有了任何秩序和規(guī)范，這種“無規(guī)范狀況”帶來的只是表面上的課堂氛圍的活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何做到“活而有序”還需要我們下一番大功夫。

評價是什么？評價應(yīng)該是“欣賞”，是“激勵”，更應(yīng)是“導(dǎo)向”。教學(xué)改革使得教師確實放下了“架子”，改“呵斥”為“呵護”了，教學(xué)氛圍也的確使學(xué)生身心感到愉悅了。但是，在課堂評價中以下幾種情況應(yīng)值得我們反思：一是有的教師還不會評價學(xué)生，把握不好評價的時機，不會從學(xué)生的表現(xiàn)和語言之中挖掘出評價因素，評價語言平泛，語調(diào)平直，缺乏情感。二是教師的評價語言往往缺少個性和價值?？偸恰澳阏f得真好！”“你說得太好了！”“你真棒！”等這樣的既空又泛的放之四海皆管用的一路贊歌式的評價，對甲同學(xué)是這樣的評價，對乙同學(xué)也是這樣的評價，對此問題是這樣的評價，對彼問題也還是同樣的評價。學(xué)生得到的只是精神上的慰籍，而缺少思維上的碰撞和認識上的飛躍。長時間的這種缺乏個性的評價方式使得學(xué)生也逐漸變得不以為然，連精神上的慰籍也沒有了。三是評價方式單一，缺少多元的互動式的評價。課堂評價應(yīng)該包括教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價這三個方面。但我們現(xiàn)在看到的還主要是教師對學(xué)生的評價，而學(xué)生間的互評、學(xué)生對教師的評價則很少有。學(xué)生間的互動評價即便有，也更多的是“挑刺”，而缺少“賞識”和改進性的建議，并且對評價的認識水平也極其有限。比如，某同學(xué)讀完課文后學(xué)生間的評價，不是說某某同學(xué)這里加字了，那里漏字了，就是說某某同學(xué)聲音太小了，低年級同學(xué)這樣評價，高年級也是這樣評價，似乎學(xué)生從低年級到高年級，他們的認識水平永遠都只是停留在同一個層面上。既然評價除了“欣賞”和“激勵”外還有“導(dǎo)向”，那么教師的評價就必須是具體實在的，就必須能使學(xué)生認識到下一步應(yīng)該怎樣去努力才能做得更好。一堂課中，對學(xué)生的表現(xiàn)評價得體，就能達到很好激勵效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會更好，積極性就會更高。每位教師都應(yīng)把學(xué)會評價學(xué)生、善于評價學(xué)生作為自己教學(xué)的一項基本功來鉆研。

新的教學(xué)理念不但帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時也帶來了教學(xué)手段的優(yōu)化和多樣，最直接的表現(xiàn)便是對多媒體資源的廣泛應(yīng)用。我們都知道，多媒體教學(xué)資源尤其是多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的需要，它所帶來的便利和優(yōu)勢也是有目共睹的。但是在多媒體課件的開發(fā)和使用中也反映出了一些問題：一是對多媒體課件的期望太高、太重，而過份依賴課件。部分教師認為沒有課件就上不出好課，于是將課件作為提升授課水平和效果的亮點為自己增色出彩。為了增加課件的技術(shù)含量，單純地追求課件的高、新、奇，課前耗費大量的時間、精力去制作課件。一節(jié)課從開課到結(jié)課始終都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，整節(jié)課看到的只是聲像音畫的不斷變換和展示，而看不到教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維，本應(yīng)是教師和學(xué)生的活動也由課件包辦代替了。二是對多媒體課件的認識和定位還不夠清楚，致使主次不分，賓主倒置。多媒體課件的便利和優(yōu)勢再多再好，但它也只是教學(xué)的輔助手段，而不是主要手段。在授課中我們感覺到，部分教師的課有明顯的教師跟著課件跑的傾向和痕跡，教案是根據(jù)已有的課件來設(shè)計的，教學(xué)進程是由課件來控制的，教學(xué)節(jié)奏也是由課件來決定的，致使課件占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，而教師則變成了課件的操作者和跟隨者，學(xué)生面對的是課件而不是教師。對多媒體課件的開發(fā)和使用我們還應(yīng)大力提倡和推廣，但同時還必須加強在這方面的研究，要用得更科學(xué)，更合理。課件使用得好了，的確能為我們課帶來新鮮的空氣，能增色出彩，不然則只會是適得其反。

新課改教學(xué)反思篇二

在初中英語新課改之后,本人略有心得,作出如下教學(xué)反思,希望能對英語愛好者有所幫助:

1、新教材按照任務(wù)型教學(xué)的原則實施語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗，參與，合作，交流和探究，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神，符合素質(zhì)教育的要求。語言素材典型，語言情景真實，語言表達規(guī)范，語言現(xiàn)象率高，符合學(xué)習(xí)語言的認知規(guī)律。

3、在編排體系上突破了傳統(tǒng)的模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能，語言技巧，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和跨文化意識等有機結(jié)合，緊密聯(lián)系。

1、新教學(xué)觀念

通過學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)大綱和精神要求，以及在不斷實施的過程中，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)達到師生共進、共識、共享。

2、新課程觀念

通過學(xué)習(xí)和實踐，我們已經(jīng)認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，教師要用教材教而不是教教材。

3、新學(xué)生觀念

通過實踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是有獨立性格的，是發(fā)展的主體。

1、采用任務(wù)型教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)不感覺在“學(xué)”，而是在做一件有意義的事。英語學(xué)習(xí)變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型操練”。比如unit 8的task要求學(xué)生調(diào)查班上多少同學(xué)家養(yǎng)狗、貓、鳥等寵物，并用英語匯報，這比當(dāng)然替換練習(xí)吸引人了。

2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實際，采取靈活多樣切實可行的教學(xué)方法。比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。

3、采用多種評價方式

（1）學(xué)習(xí)成績考試 它的目的方式在于檢查學(xué)生在一個階段內(nèi)所學(xué)的材料，知識的掌握的情況，形式有單元檢測，期中，期末考試。

（2）課堂表現(xiàn)的評價 它能調(diào)動學(xué)生的英語興趣，是對學(xué)生在課堂上的口語表達能力，聽力能力的一種評價方式。

（3）單詞評價 單詞是學(xué)習(xí)英語的重要關(guān)口，是學(xué)好英語的重要材料，首先會讀，然后會默寫及運用。

（4）作業(yè)的評價 它是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度的方式，通過作業(yè)適時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點，不失時機進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4、新穎的練習(xí)方式

在課堂上有配套的課課練，課后有補充練習(xí)本，這些練習(xí)題一改以往的枯燥的面目，每道題創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z境，有聲有色的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。另讓學(xué)生通過學(xué)雙語日記和辦小報的方式加強學(xué)習(xí)英語的興趣，并在任教的班級創(chuàng)辦英語角，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。

5、教師突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)

我們做了以下努力：不怕出錯培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語的習(xí)慣；加強朗讀訓(xùn)練；加強口語表達的訓(xùn)練；加強固定表達方式的收集和整理；讓學(xué)生主動參與口語交際。采用多種練習(xí)形式(如對話、做短報告、采訪、講故事、講笑話、角色游戲、演短劇等等)。

6、 采用先進的多媒體教學(xué)輔助教學(xué)

多媒體的運用大大提高了45分鐘的效率，生動的畫面以及地道流利的口語，很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新思維。

新課改教學(xué)反思篇三

隨著新課程的改革與實施的進行，小學(xué)語文教學(xué)取得了很多可喜的成果。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點看法：

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強調(diào)“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板?！度罩屏x務(wù)教育小學(xué)語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該注意對學(xué)生熏陶感染，潛移默化?！币虼?，新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的融合。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格。

來了，課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達機會?？墒牵?dāng)我仔細觀察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的'引領(lǐng)和評價。熱鬧的一堂課下來，學(xué)生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。

新課改下教師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺。小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階！

新課改教學(xué)反思篇四

新課程改革強調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。主要體現(xiàn)在以下方面：

原大綱突出音樂學(xué)科特點，強調(diào)按音樂學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系進行教學(xué)，使學(xué)生掌握音樂知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價值觀放在課程目標的首位，明確指出：音樂教育應(yīng)以審美為核心。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識傳遞過程，強調(diào)音樂課應(yīng)是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。中學(xué)生和小學(xué)生正處富于想象的年齡，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。

愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彪x開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。只有當(dāng)學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，在他親身參與音樂活動的過程中才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營造愉快和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。

音樂教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動提問，這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗。

愛國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂文化藝術(shù)源遠流長，各時期的著名音樂家及其音樂作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂作品浩瀚無垠。這給我們的音樂教育提供了良好的條件，使他們通過作品中所表現(xiàn)的贊美和歌頌，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。在音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。同一部音樂作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂中的情感，從而去激發(fā)他熱愛音樂的情境。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)過程與方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過程講是“重結(jié)論，輕過程”，從學(xué)習(xí)角度將是“重學(xué)會、學(xué)好，輕會學(xué)、好學(xué)”。而新《課標》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從音樂本質(zhì)來看，他具有愉悅性特點。人們通過聽覺產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”。他是審美經(jīng)驗積淀的心理反映，是一種美感的享受。因此人們需要音樂，他是人類最主要的精神食糧。小學(xué)音樂教育教學(xué)過程的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，進而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動力。因此音樂教師應(yīng)從以下幾方面精心設(shè)計富有情趣的音樂教學(xué)情境。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，參與音樂教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園：

倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學(xué)生在體驗中的獨立見解。

根據(jù)學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程，并經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗。建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要性。

新課改教學(xué)反思篇五

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”。長期以來，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運用能力的提高。新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能大力開發(fā)，英語教學(xué)過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標準要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的.思想，教師在教學(xué)活動中要做到：

傳統(tǒng)的教法認為，英語課是傳授知識的。在這種思想指導(dǎo)下，教師上課“滿堂灌”，學(xué)生被動，課堂沉悶，效果欠佳。這是當(dāng)前外語教學(xué)最大的弊端之一，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。誠然，英語課應(yīng)該傳授知識，但是我們也應(yīng)看到，英語課是一門很強的實踐課。因此，既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教學(xué)時，對重點、難點或疑點應(yīng)力求精講，從而使學(xué)生能有較多的時間進行語言實踐。而且，精講多練有時不能截然分開，應(yīng)講中有練，練中有講，靈活運用。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

新課改教學(xué)反思篇六

摘要：反思性教學(xué)是課程改革過程中不可缺少的一部分。教師應(yīng)該了解反思性教學(xué)的主要特征和基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)實踐中積極開展科學(xué)、有效的反思性教學(xué)活動和撰寫課后記，從而讓我們在教學(xué)過程中更成熟、更完美，引導(dǎo)我們到達教學(xué)的更高境界。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)主要特征基本環(huán)節(jié)教學(xué)實踐教學(xué)后記達到更高境界。

隨著我國教學(xué)改革實驗的蓬勃發(fā)展，反思性教學(xué)這一新模式引起教學(xué)理論界和廣大實踐者的濃厚興趣，為繼續(xù)推進和深入好課程改革工作和大力提倡教師成為反思型教學(xué)研究者指明了方向，為進一步促進教師的專業(yè)化成長打好基礎(chǔ)。在《基礎(chǔ)教育課程綱要》中，強調(diào)教師要及時對自己教學(xué)行為進行分析與反思，但針對廣大一線教師來講，什么是反思性教學(xué)？究竟如何在自己教學(xué)過程中進行反思性教學(xué)？等問題還是了解不夠，就此，我談?wù)勛约簩π抡n改下反思性教學(xué)的初步探討。

反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動研究不斷探索與解決自身教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來努力提升教學(xué)實踐的合理性，是自己成為學(xué)習(xí)型教師的過程。主要特征有：

1.反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點，具有較強的創(chuàng)造力。作為實踐活動，反思性教學(xué)并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是一種可重復(fù)實驗的研究意義的反思，具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學(xué)實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。

2.反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為動力。教學(xué)中教師之所以要反思，主要是為了改進教學(xué)，實質(zhì)是向更合理的教學(xué)實踐努力。也就是說教學(xué)反思過程可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責(zé)任心，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。一個教師如果能不斷進行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么其教學(xué)水平將不斷提升。

3.反思性教學(xué)以內(nèi)容多樣性為核心。教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。

教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。我結(jié)合自己教學(xué)方式摸索出了一種新模式“生生自閱——生生互查——生生互評——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識，讓自己也深深體會到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，在反思中也不斷成長。

反思性教學(xué)是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面深入的思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。我綜合幾年課堂教學(xué)實踐反思的經(jīng)驗，將反思性教學(xué)的基本環(huán)節(jié)歸納為三種：課前反思、課中反思和課后反思。

1.課前反思主要在于教學(xué)理念的反思。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。

2.課中反思主要在于教學(xué)方法的反思。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達到預(yù)期的目標？如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標是我們教師應(yīng)該認真反思的又一重要內(nèi)容。

反思性教學(xué)應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。反思性教學(xué)實踐的核心是做好教學(xué)后記與反思隨筆，以便重新審視自己的教學(xué)行為。一般來說，教學(xué)后記包括：

1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄。課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。

2.記錄課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思小結(jié)。反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學(xué)科研的主動性和積極性。課堂教學(xué)過程中，如何使課堂教學(xué)更富有實效性,也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價自己的得失。

總之，反思性教學(xué)是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。反思性教學(xué)可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“我思故我在，我思故我新！”反思性教學(xué)促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。只有積極開展科學(xué)有效的反思性教學(xué)，我們的教學(xué)才能達到更高境界。

《課程改革與課堂教學(xué)》安徽教育出版社.

新課改教學(xué)反思篇七

新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。

一、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

在教育教學(xué)過程中，老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進方向。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

二、多種多樣的興趣激勵學(xué)生。

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負擔(dān)。

（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

（4）用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。

（5）用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。

隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到:評價學(xué)生時教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學(xué)生能夠認識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。

新課改教學(xué)反思篇八

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

在教育教學(xué)過程中，老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進方向。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負擔(dān)。

（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

（4）用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。

（5）用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。

隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到:評價學(xué)生時教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學(xué)生能夠認識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。

新課改教學(xué)反思篇九

作為一名課改實驗的數(shù)學(xué)教師，我切實體會到新課改給我和我的學(xué)生帶來的諸多意想不到的收獲。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師就要組織學(xué)習(xí)小組成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。學(xué)生學(xué)會互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將問題變形、引申和推廣，反思解題思路，從而認識到數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗，“宗”就是數(shù)學(xué)思想、方法，這些對于學(xué)生形成綜合解題能力是至關(guān)重要的；在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師要善于引導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教學(xué)中還要重視數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。因為教學(xué)的過程，不僅是知識傳授的過程，也是師生人際交往、情感交流的過程。其次，在使用教材的過程中可以融入自己的智慧，根據(jù)學(xué)生認知程度和自己的教學(xué)風(fēng)格對教材知識進行重組和整合，選取體現(xiàn)自己個性的案例，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。

經(jīng)過教學(xué)具體實施和不斷的反思，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到：相信學(xué)生的能力，學(xué)生是自己可以學(xué)會的。

新課改教學(xué)反思篇十

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已逐步深入到社會的各個層面，不懂得網(wǎng)絡(luò)而想成為未來人才是一件不可想象的事情，因此，為了政治課教學(xué)的最優(yōu)化，我們必須在新環(huán)境下有新內(nèi)容、新形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，這能滿足素質(zhì)教育和中學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系），因而對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進學(xué)生所學(xué)知識的建構(gòu)是非常有意義的。

首先，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的要求。當(dāng)前，中學(xué)政治課堂教學(xué)普遍存在不足。表現(xiàn)為重“灌輸”，輕“啟發(fā)、引導(dǎo)”，更輕學(xué)法指導(dǎo)；重“記憶”輕“思維”；重“單一口授”輕“多種教學(xué)方法并用”；重“研究教材”輕“研究學(xué)生”；重“知識傳授”輕“情感教育”；重“校內(nèi)”輕“校外”，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)；學(xué)生負擔(dān)越來越重，課堂教學(xué)效率不高。這些不足必然要求改變中學(xué)政治課教學(xué)方式。

其次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是時代的要求。素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的目標發(fā)生了根本性改變；受教育者不再是聽話溫順的而是有鮮明個性的個體；中學(xué)思想政治新教材的問世等等這一切都要求改變以往的課堂教學(xué)方法。

再次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是減輕學(xué)生負擔(dān)的要求。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)是當(dāng)前教育的大形勢，要在減輕負擔(dān)的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量，就要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量。

針對當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，遵循教育學(xué)心理學(xué)的基本理論，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，借鑒當(dāng)前我國實施素質(zhì)教育的有關(guān)成果，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，福州八中政治組提出“思想政治課自主絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)”的教改課題，從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，從改革教法方面突破，從指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力，充分發(fā)揮其課堂主體作用，使課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生知識、能力、覺悟同步提高，課堂學(xué)習(xí)學(xué)有所得，學(xué)有成效。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式（徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計（以“學(xué)”為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來的）。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方面進行。前者是整個教學(xué)設(shè)計的核心——通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)知識的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；后者則是為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。目前政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境常用的自主學(xué)習(xí)策略有“支架式”、“拋錨式”、“隨機進入式”、“自我反饋式”和“啟發(fā)式”等多種。這種教學(xué)模式由于強調(diào)學(xué)生是認知過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，因而其有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。

思想政治課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題解決問題等綜合能力的一種全新教學(xué)法。該教學(xué)法是以學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”為主線貫穿于整個教學(xué)的始終，力求達到以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，“主導(dǎo)”與“主體”有機結(jié)合，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，由學(xué)習(xí)知識為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心，“基礎(chǔ)知識”與“能力覺悟”有機結(jié)合，達到知識、能力、覺悟、行為的統(tǒng)一。

其主要有四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。一是創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)。再網(wǎng)絡(luò)教室里運用電腦多媒體技術(shù)，以其聲像同步，多維動畫的效果，既可以再現(xiàn)學(xué)生的生活場景，又可根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)多種有利于教學(xué)的和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激起情趣，喚起興味的有效情境，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，大膽提出研究的問題。

二是動手操作，利用資源，探索研究。教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生興趣盎然地在計算機網(wǎng)絡(luò)上操作演示，尋找問題的答案通過充分地實踐操作形成對知識的感性認識、這種認識從個別的，零星的，逐步達到全面、系統(tǒng)。

三是討論交流，總結(jié)操練，精講解惑。在學(xué)生的探究之后，讓學(xué)生廣泛交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)生合作中，形成帶有共性的認識，教師對重難點加以提煉總結(jié)，再利用電子教材，全面展示學(xué)生思維過程，以此驗證學(xué)生思維的結(jié)果，并形成課堂教學(xué)的重要知識點。四是練習(xí)鞏固，發(fā)散延伸，反饋提高。電子教材由于其倉儲性，開放性特點所至，在練習(xí)設(shè)計上，較現(xiàn)行書本教材無論從量上，還是質(zhì)上都有一定的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由選擇練習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)的坡度，做到真正意義上的因材施教。此外還安排了一類發(fā)散性練習(xí)，這種練習(xí)更貼近學(xué)生生活，但沒有唯一的答案，主要是提供一種研究的方向，研究的方法，供學(xué)有余力的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)所用。對學(xué)生思維創(chuàng)新和拓寬起到了不可忽視的作用。

（一）、學(xué)習(xí)準備

１．教師方面：

教研組、集備組組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，增強教改意識，明確教改方向，共同探討實施過程中可能會遇到的問題及針對這些問題制訂盡可能多的解決方案或應(yīng)急辦法；制定明確的實驗方案、實驗規(guī)劃，注意同時利用學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備，老師盡可能快地認識、熟悉參加實驗的學(xué)生，多了解學(xué)生情況，做好實驗前的組織工作。

２．學(xué)生方面：

建立學(xué)習(xí)小組。利用學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)和討論，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，根據(jù)男女性別、個性差異、能力強弱等狀況進行合理搭配分組，每組7－8人，運用組內(nèi)成員的差異性、互補性，有利學(xué)生的參與和互助合作，又可利用組間水平的大體平衡開展公平競爭。同時，向?qū)W生宣傳課堂教學(xué)改革的重要性和意義，講清整個課堂教學(xué)的過程以及在課堂教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣做，為什么要這樣做。

（二）、學(xué)習(xí)過程：

１．自學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生在上政治課前自主學(xué)習(xí)教材:

可讀性是現(xiàn)行政治課教材的一個顯著特征，加強自學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的基本思想，但是高中生自學(xué)能力參差不齊，還存在部分學(xué)生不懂怎樣自學(xué)教材。自學(xué)能力是指運用已有知識去獨立地獲取新知識的能力。它是一種包括閱讀、記憶、歸納總結(jié) lw/?where=title&cid=0&keyword=%d7%dc%bd%e1"總結(jié)、理解應(yīng)用等能力在內(nèi)的綜合性能力，其中閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生自學(xué)思想政治課教材，下面三種方法便于操作，效果也較好:

a．粗讀。又稱翻閱法，是指學(xué)生弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)，如本課分幾節(jié)，節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，每節(jié)分幾框，框與框的內(nèi)在聯(lián)系等，從總體上把握教材內(nèi)容；著重了解大意，找到觀點。"書讀百遍，其意自見"的老觀念在今日信息社會已不合適宜，粗讀才適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。學(xué)會粗讀，提高閱讀效率，學(xué)生一生中才能不斷完善知識結(jié)構(gòu)，才能掌握更多的知識。

b．細讀。即理解性閱讀，學(xué)生在教師提出問題的指導(dǎo)下細讀教材重點、難點和關(guān)鍵；要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數(shù)據(jù)；弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進而歸納、概括出結(jié)論的。細讀，絕不是死讀書。要教育學(xué)生懂得，書是凝固的文化，是人類精神的載體，不應(yīng)讓凝固為文字的書統(tǒng)馭人，要讓具有精神的人去統(tǒng)馭書。鼓勵學(xué)生敢于對書質(zhì)疑提問，善于聯(lián)系社會實際理解書，善于運用書中的基本觀點分析和解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生把書讀"活"。

c.精讀。即強化性閱讀，要反復(fù)閱讀重點和概念，反復(fù)推敲，在理解的基礎(chǔ)上運用基本的概念和和原理。這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細推敲課本中的重要段落、概念，剖析關(guān)鍵字詞的意思，弄清問題的前因后果和來龍去脈，促使學(xué)生自學(xué)。

２．交流環(huán)節(jié)：學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)教室后，課堂要加強對學(xué)生討論的組織和引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，中學(xué)生常常不滿足于教師和教材關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋、基本原理的分析。此時讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與網(wǎng)下多渠道獲得的信息，使他們對于某些事物發(fā)生、發(fā)展的原因、規(guī)律有自己的見解，而且也敢于發(fā)表個人的看法，敢于爭論。如，我們在教高一教材下冊第六課"存款儲蓄、利國利民"一框題時。98年舊版本教材關(guān)于“存款儲蓄的政策”方面提出了：鼓勵和保護的政策。這顯然與當(dāng)前的現(xiàn)實不相符合。學(xué)生在頭腦就有這些疑問：我國目前的經(jīng)濟事態(tài)是什么？城鄉(xiāng)居民的儲蓄存款已超過8萬億元，國內(nèi)有效需求足嗎？貨幣流通不順暢、流通量不適當(dāng)?shù)暮蠊鞘裁?？教材說的存款儲蓄的政策和原則方面是否都符合當(dāng)前社會實際？這樣，學(xué)生就積極尋找問題的答案，充分發(fā)揮小組合作和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，因此，在教學(xué)中，教師要善于組織小組學(xué)生對于某些問題展開討論。其次，要讓小組代表發(fā)言，在全班同學(xué)引起討論，形成一定的共識。如上例的共識是：要從兩方面看問題公民個人儲蓄存款的作用，公民存款儲蓄過多，說明人民生活水平提高；但存款儲蓄過度說明市場缺乏活力，內(nèi)需不大。同時存款利息也是國家的一大包袱。因此，存款儲蓄不是越多越好。

思想認識問題，組織學(xué)生理論聯(lián)系實際地進行討論。

3、解惑環(huán)節(jié)：

政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，“精講”并不僅僅是數(shù)量上的少講，而是質(zhì)量上的“精”， "精"是教學(xué)內(nèi)容的精華，即重點、難點和關(guān)鍵；"精"是精確，基礎(chǔ)知識要講得準確；"精"也是精彩，課要講得生動、形象、嚴謹，富有引力。如何做到精講？首先，教師必須知道，課堂上講很多學(xué)生不需要講的東西，不但耗費自己的精力，還會使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，窒息學(xué)生的聰明才智。因此，凡是學(xué)生自己能在資源中自學(xué)的就不必講；凡是學(xué)生已明白的事理，就一定不要反復(fù)羅嗦；凡是學(xué)生能想出和能解答的問題，就不必提示。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中要集中精力，用較少的時間把教材的重點、難點和關(guān)鍵講清講透，針對學(xué)生在自學(xué)、討論、實踐中產(chǎn)生的問題作有的放矢的講解。這樣，才能給學(xué)生留有思維和想象的余地。其次，要善于化抽象為形象，要求教師的講授內(nèi)容精要，分析精辟，語言精練，節(jié)奏精美。

４．反饋環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)以實踐為主線，使學(xué)生靈活運用和掌握知識，深化知識，獲得提高。必須特別關(guān)注實踐環(huán)節(jié)，這是本教學(xué)法的升華：

實踐主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標要求進行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上評價，以課堂練習(xí)和課后作業(yè)為主，目的是實現(xiàn)課程標準要求的“識記、理解”部分，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化、提高運用知識的能力。題目分必做題和選做題，必做題是每個學(xué)生都要完成的；對基礎(chǔ)好的學(xué)生用“選做”來要求，選做題偏重于“運用”性質(zhì)的題目。設(shè)計練習(xí)的做法是：

（4）結(jié)合時事政治，把時政內(nèi)容滲透于練習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的良好品質(zhì)；

（5）體現(xiàn)學(xué)生的層次性，針對學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)習(xí)差異。練習(xí)要有層次性、難易結(jié)合、照顧全面。要注重進行巧練，即不能盲目的追求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負擔(dān)。要練得得當(dāng)，講求效率。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)各有要求，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深化?！白詫W(xué)”是認識的起點和基礎(chǔ)，“討論”是思維的擴散和核心，“精講”是問題的突破和關(guān)鍵，“實踐”是知識的運用和反饋，是教學(xué)的落腳點和目的，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。它要求學(xué)生腦、口、眼、耳、手、身全方位參與，靜態(tài)教學(xué)與動態(tài)教學(xué)相結(jié)合，逐步實現(xiàn)學(xué)生對思想政治課的基本觀點、基本原理由知到信，由信到用的統(tǒng)一。

（三）、課后復(fù)習(xí)：

a、 作業(yè)批改：利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生進行互評互判。

b、 單元復(fù)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本單元要求出一套題目，互考互評。

c、 綜合復(fù)習(xí)：按照復(fù)習(xí)框架小組制定復(fù)習(xí)計劃，實施計劃，再由各小組完成專項任務(wù)，成員共同查找學(xué)習(xí)漏洞編排復(fù)習(xí)資料，討論尋求正確答案，然后組間進行交流，最后總結(jié)評比。

五、初步成效

１．福州八中政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)教學(xué)法，改變了過去的“一言堂”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了以教學(xué)重心到以學(xué)為重心的轉(zhuǎn)移，樹立了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握知識，課堂煥發(fā)出生機和活力，發(fā)言人數(shù)大增，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮自主精神，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲。

２．大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。為了調(diào)動大家的積極性，我們把平時表現(xiàn)，作為一項考查目標，使學(xué)生能夠主動去思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，貫徹知行統(tǒng)一原則，做到言行一致，提高了實踐能力，提高創(chuàng)造思維能力。

3.實現(xiàn)了工作重心的轉(zhuǎn)移，有利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)重視師生之間的交流，改變了傳統(tǒng)法教法中教師向?qū)W生直線型的單方面的知識傳遞方式，通過教與學(xué)的雙邊活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦，使學(xué)生在閱讀理解、觀察比較、判斷分析、綜合歸納等多種能力得到充分訓(xùn)練和提高，從而達到掌握知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標。

4．突出重點、突破難點，做到了教與學(xué)的最佳結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，減輕了老師的負擔(dān)，政治課班級多、人數(shù)多、作業(yè)多。傳統(tǒng)的方法上課過多，“事倍功半”，現(xiàn)在學(xué)生的主動性提高了，辨別是非能力增強，上課聽懂了，理解了，作業(yè)中的問題少了，有些學(xué)生互改，小組長批改就完成了，無需一人一本一本地翻閱，這樣可以拿出時間，組織學(xué)生實踐，鉆研教材，探索新的教學(xué)方法。

5.有利于實現(xiàn)以傳統(tǒng)教學(xué)手段方式到現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段方式的轉(zhuǎn)移，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高效率。教改中如能運用多媒體教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)教法中粉筆加黑板的單一形式，通過采用自制教具，增添、創(chuàng)作漫畫、錄音、幻燈投影等多種形式的交替使用，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，教學(xué)效果更優(yōu)。

6．改革得到學(xué)生的認可，學(xué)生整體素質(zhì)有所提高，改變了過去師生間的“敵對”狀態(tài)，使老師與學(xué)生之間平等和睦、友好、形成了新型的師生關(guān)系，促進學(xué)生素質(zhì)的提高，也促進了老師素質(zhì)提高。