真實世界中并不總是一帆風順，我們需要學會適應不同的環(huán)境。在寫總結(jié)之前，我們應該先梳理好所要總結(jié)的內(nèi)容和重點，確保有條不紊地寫作。以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度。

數(shù)學教學反思筆記匯總篇一

教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經(jīng)驗，找出不足，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。

在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

在數(shù)學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力改變自己的教學方法，努力使學生走進自己的課堂，使之樂思、善學，真正成為課堂的主人。為此，作為數(shù)學教師要以創(chuàng)新求發(fā)展，一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的。形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。作為一名數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。

一分耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。

數(shù)學教學反思筆記匯總篇二

古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生在心里產(chǎn)生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。很多學生在幼兒園和小學低年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。因此，我設計“出示一個圖形的一半讓學生猜整個圖形，在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個花瓶，激發(fā)學生想辦法剪出一個完整的花瓶”的這樣一個活動，有效地幫助學生構(gòu)建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。

1．首先在動手剪對稱圖形的活動中加深體驗。

“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機的結(jié)合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。

2．觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。

觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。這一觀察——討論——動手驗證的過程。讓學生充分感受軸對稱圖形的特征。

3．在充分的練習中鞏固。

給出軸對稱圖形和對稱軸的名稱以后，我沒有更多的去強調(diào)定義。而是出示在學習和生活中常見的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學生去判斷是否是對稱圖形，畫出對稱軸等練習，讓學生在練習中進一步去構(gòu)建對稱軸和軸對稱圖形的概念。讓學生對軸對稱圖形和對稱軸有一個更準確、更深刻的了解。

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中，要讓學生帶著數(shù)學走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學，去體驗數(shù)學的價值。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。

本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導入時，我出示飛機圖、獎杯圖、蝴蝶圖，問學生這些圖有什么共同特征？設計此環(huán)節(jié)，可以引起學生對有關(guān)知識的回憶，并就對稱軸的畫法我為學生作了示范，說明對稱軸一般應畫成虛線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學生明確了學習目標。

新授課時，我讓學生折長方形紙的對稱軸，一開始，學生只折了一條對稱軸，我問了學生還可以怎么折？學生又折出了一種，我分別展示了兩種折法。有一個學生說還有：沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排除了沿對角線折的方法，學生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎，所以放手讓學生嘗試折紙、作圖。

大部分學生找出了四條對稱軸，還有小部分學生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進生的認識。后面的練習是重點讓學生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。

但是學生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我用事先準備好的圖形讓學生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調(diào)學生要規(guī)范地去畫。效果還可以。

數(shù)學教學反思筆記匯總篇三

回顧這半個學年的教學，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣，問數(shù)學問題的同學在逐漸減少，這是什么原因造成呢？這些讓我想了很久,心理有一些看法:。

在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。但是，在開始的上課過程中，我常?？吹綄W生茫然的眼神，會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內(nèi)心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？回頭想想，發(fā)現(xiàn)自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學生的情況。這時候我意識到應該站在學生的角度，從學生的觀點出發(fā)，制定適合他們的教學方法，每個學生的情況未必相同，應先考慮大多數(shù)學生的學習情況，然后可以適當?shù)倪M行針對性備課與教學。

通過交流，一致認為不應急于求成趕進度，應將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關(guān)知識融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節(jié)課內(nèi)的情感流現(xiàn)，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。通過對教學過程的探討與交流，我們達成對教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。

由于在課堂教學過程中，第一周的學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業(yè)完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發(fā)生。因此，我在某堂課上留了5分鐘給學生，讓他們把他們對數(shù)學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學生的基本情況：

1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經(jīng)逐步改善。

2、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。

3、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結(jié)合。

在這一屆高一學生中，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。

針對學生的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)情況，在第二周的時候我明確給學生提出了以下三個要求：

1、課前必須要預習新課內(nèi)容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節(jié)課所要上的內(nèi)容是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。

2、上課時必須準備一本數(shù)學專用的筆記本，用來做課堂筆記和課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用。

3、課后及時完成復習，認真并且盡量獨立地完成老師當天布置的練習和作業(yè)，通過練習鞏固基礎。多做題，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺漏。

初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義，如函數(shù)的定義，對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出,而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，立體幾何想象空間又大,學習有一定難度.教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。

1、高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法。

私下里與學生交流，了解學習情況，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數(shù)學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫.

2、高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習。

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績，應采取如下措施：

第一：高一教師要鉆研初中大綱和教材，特別是新老師.

高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

第二：高一要放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。

第三：嚴格要求，打好基礎。

開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾討?jīng)?；?，以鞏固所學知識。

第四：指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，幫助學生制訂學習計劃。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

數(shù)學教學反思筆記匯總篇四

小學數(shù)學生活化基于課堂教學生活化。新課標喜歡提倡小學數(shù)學的生活化，提出了傳統(tǒng)數(shù)學教育中教育資料和實際生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否定傳統(tǒng)教育方式。小學數(shù)學教育的生活化有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習進取性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學實踐能力，提高數(shù)學教育的有效性。數(shù)學使教育的生活化符合學生的認知情景，符合學生的心理特征，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，學生的學習效率更高。本文結(jié)合筆者自身的教育經(jīng)驗，探討小學數(shù)學教育的生活化。數(shù)學教育來自實際生活，生活生產(chǎn)的提高為數(shù)學教育的發(fā)展提供了需求。數(shù)學與實際生活密切相關(guān)，不可分割。數(shù)學教育的生活化，不僅要應用數(shù)學知識決實際生活問題，還要引導學生構(gòu)成科學的數(shù)學思想和數(shù)學技術(shù)。在人們的日常生活中，到處都是數(shù)學知識，人們的日常消費、銀行利息結(jié)算、房地產(chǎn)費的交付和管理等都需要數(shù)學知識。因此，在新課程標準下數(shù)學課程標準，小學數(shù)學教育有效地聯(lián)系學生的生活實際，為學生學習創(chuàng)造有效的生活狀況，引導學生獲得必要的數(shù)學知識，構(gòu)成科學的數(shù)學方法，提高解決問題的實際能力。

1.學員學習情況要求。數(shù)學學習對學生的綜合發(fā)展具有非常重要的價值和意義，但學生對數(shù)學學習不感興趣，理論和實踐脫節(jié)，不能在實際生活中應用數(shù)學知識。這與傳統(tǒng)數(shù)學教育的弊端有必要的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育活動中，學生在課堂上主要聽，機械記憶，學習空間僅限于課堂，學生對教師的依賴性大，探索的主導性和創(chuàng)新性不足，實踐能力無法有效提高。因此，必須提高小學數(shù)學教育的生活化。

2.新教材的要求。在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域，小學數(shù)學的生活化受到教育者的重視。在編寫小學數(shù)學教材的過程中，更加重視教材與實際生活的聯(lián)系。但是，在實際的制作過程中，有很多問題，生活化的現(xiàn)實資料的聯(lián)系不緊密，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求脫節(jié)。因此，有必要不斷創(chuàng)新材，充分充實的教育資料。

3.提高課堂教學效果的必要性。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教育中，采用傳統(tǒng)的教育模式，重視邏輯推理，忽視知識外延和背景的介紹。在課堂教學中，仍然是一張黑板一支筆，一張嘴說到底，這種傳統(tǒng)的教學模式仍然植根于課堂教學中。教師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術(shù)。學生沒有時間和空間自我思考，失去了對數(shù)學教育的興趣，對數(shù)學教育越來越有計劃，甚至逐漸產(chǎn)生厭學的感情。因此，要提高數(shù)學教育的有效性，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

1.注意不要過分追求生活的原型。小學數(shù)學教育與實際生活緊密結(jié)合是當前教育重視的問題。因此，一些教師認為小學數(shù)學教育的所有教育資料都必須與實際生活聯(lián)系。否則，就不是成功的教育。一些教師實施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實施新的教育方案。但需要注意的是，生活化需要與學習資料聯(lián)系，而不是強硬、無限制的生活化，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經(jīng)?？吹?，在日常教育中，有的教師為了設計創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學依據(jù)，有的可能是生編硬造，容易誤解學生。需要注意的是，教師沒有數(shù)學知識就能在實際生活中找到原型的錯誤思想。有些教師認為生活為數(shù)學服務，但實際上數(shù)學的發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活服務。并非所有的教育資料都適合生活化，教師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應的生活情況。根據(jù)實際的教育場景，根據(jù)實際的教育資料，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于提高學生手工操作的實際能力，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

2.數(shù)學與生活的聯(lián)系比較形式化。在實際教育中，很多教師似乎生活化了，但實際上只是把知識和生活簡單地結(jié)合起來，對數(shù)學教育和提高學生的綜合素質(zhì)沒什么價值。教師如何說明必須接觸紅球，教師總是讓學生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化。我們在教育教學中，首先要了解學生的知識。

生解決實際問題的本事?？偠灾W數(shù)學教學生活化具有重要的作用，小學數(shù)學教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學教育教學的有效性。

數(shù)學教學反思筆記匯總篇五

練習環(huán)節(jié)：初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。

《綱要》對于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有力于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。自主地滾對于小班的孩來說是有經(jīng)驗的，也是比較容易的，因此，我借助墊子來讓孩子們連續(xù)地滾，這樣就在孩子們原有的水平上增加了挑戰(zhàn)性。因為墊子表面是軟的，在上滾增加了難度，同時有了墊子也就意味著滾動的時候沿著直線滾，無疑又給孩子們帶來了挑戰(zhàn)。

但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)，孩子們越感興趣。畢竟是第一次，有的孩子們難免會有生疏的動作，于是老師的手把手引導是本次活動的關(guān)鍵。在活動中，練習的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式，即能吸引幼兒的注意力，又把枯燥的動作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語言，使孩子們更好地關(guān)注到，為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習打下了扎實的基礎。

鞏固環(huán)節(jié)：借助游戲，進一步練習、鞏固翻滾的要領(lǐng)，體驗活動的樂趣。

用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對于健康活動的一個要球。而游戲的方法永遠是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來進一步讓孩子練習翻滾的動作是本次活動的高潮。如何讓孩子們更大程度地進入游戲活動更是關(guān)鍵。

同時，在活動中我積極實施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透”的原則，讓孩子們在數(shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動一動的探索發(fā)現(xiàn)、請孩子們按顏色種類放置果子、引導孩子和兔媽媽說謝謝等禮貌用語，注重孩子全方位發(fā)展。當然，在活動中還是有一些細節(jié)值得我們再去推敲和思考的，因為細節(jié)的處理的好，對活動的有效起著更大的作用。

“讓孩子們喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個目標，而培養(yǎng)孩子動作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時的一個個有效教學活動的實施來達成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開展體育活動的現(xiàn)象，因為這是相對其他領(lǐng)域來說是比較開放的活動，相對來說對孩子的“收放自如”實施較其他領(lǐng)要難!而我通過以上活動的實施，在這個問題上有了較大的收獲：創(chuàng)設層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的平臺，引導孩子有效地鍛煉。

因此，我們在設計健康領(lǐng)域的時候一定要關(guān)注到這一點，這樣你的活動才會有成功的可能，孩子們才能在成功的活動中有所收獲!

數(shù)學教學反思筆記匯總篇六

《數(shù)學課程標準》提出，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，強調(diào)數(shù)學教學活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我在認識圖形這一單元先讓學生動手去做長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、長方體、正方體、圓柱、球，在分類時學生很容易就分成了立體圖形和平面圖形，在平面圖形中孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這些圖形的不同點，分成了線段圍城的圖形和曲線圍城的圖形。照此思維下去，很快按圍城圖形線段的多少分成了三角形和四邊形。本課的內(nèi)容孩子們學得很輕松，學習的興趣也較高，所以要想學生學好幾何知識，多讓學生動手實踐，充分引導學生從直觀具體的實物入手建立思維的表象，再抽象、概括出幾何圖形，拓展思維的空間，把知識由感性上升到理性。由于學生親自參與、經(jīng)歷并親歷數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，最大限度的促進了學生思維的發(fā)展。

數(shù)學教學反思筆記匯總篇七

《圖形分類》是學生已經(jīng)認識了正方體、長方體、圓柱、長、正方形、圓等圖形的基礎上學習的,但這些知識在學生頭腦里是零散的。這節(jié)課是在學生已有的知識基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，建立初步的圖形知識體系。

在數(shù)學教學中，教師應積極引導學生主動參與數(shù)學活動（如：觀察、猜想、操作、實驗、交流等），讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學、再創(chuàng)造”的過程，并給他們留有充分的思維空間，通過交流展示思維活動的過程，表達自己對數(shù)學的理解，在學生主動獲取知識的過程中，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)數(shù)學能力。而且數(shù)學于生活并服務于生活，在課堂上開展生動而開放的數(shù)學活動，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，并利用所學知識解決了實際問題。

一、在課堂上采用自主探索、合作交流的學習方法，激發(fā)學生的參與熱情，使學生在獨立思考與合作交流中成長，通過提供的合作探索和交流的機會，使學生更全面的認識圖形，形成清晰的圖形分類體系。

二、體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，又寓于生活”的理念，在生活中找圖形并把圖形特性運用于生活，擴展練習的設計，進而體驗到數(shù)學對于了解周圍世界的實際價值；打開了學生的思維空間。

三、學生參與了知識的形成過程，學生只有參與到現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中，獲得豐富的直接經(jīng)驗，才能真正的理解數(shù)學的知識、思想和方法，在課上學生根據(jù)教具，充分的觀察、比較、思考、、交流、合作、親歷探索圖形分類的過程，將抽象的、靜止的、枯燥無味的圖形生動、豐富、具體的展示，讓學生體驗成功的樂趣。在最后匯報自己的課堂上的收獲，使不同層次的學生都獲得成功的喜悅。

四、學生主體地位得到了凸顯，學生在操作中主動進行知識的探索，多元的分類方法，形成互相交流的氛圍，也給學生留下了足夠的操作、體驗的空間和時間，學生是學習的主體，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有強烈的求知欲和好奇心，在正為如此，學生知識的建構(gòu)和能力的形成才更有效。

1、教師對數(shù)學教材的鉆研不夠透徹，在學生出現(xiàn)不同的結(jié)論后不能用簡潔而專業(yè)的數(shù)學術(shù)語給以指導、總結(jié)。

2、學生的讀寫說能力有待提高。說要說重點、語言要簡潔不羅嗦；寫要寫重點，書寫規(guī)范美觀；讀要聲音洪亮，邊讀邊思考。

3、數(shù)學活動單一，可設計兩人合作或小組合作學習；展示形式單一，可借助實物投影或黑板展板展示更直觀，學生會學得更投入。

4、教師參與過多，牽、扶的痕跡太重。

1、在出示教具各種圖形時，不僅僅讓學生叫出名字，讓學生說說圖形的特征，在對這些基本圖形特征充分感知的基礎上再為圖形分類，充分墊定了知識基礎，而且讓學生在看一看，摸一摸，說一說的過程中調(diào)動了他們的多種感官，進行積極思維。

2、學生在自主思考后，應該在小組內(nèi)交流，給予充分的自學、合作交流時間，創(chuàng)造條件讓學生自己獲得基本知識，展示學生的思考過程，讓學生經(jīng)歷從模糊到清楚的知識形成過程。

3、在課余時間讓學生自己用小棒做三角形和四邊形的框架，自主動手拉一拉，體會圖形的特性。

4、在學習了三角形和四邊形的特性后，讓學生找找生活中應用這些圖形特性的物體，體會數(shù)學要應用于生活，注重數(shù)學知識的拓展和應用，應該給孩子們補充更多的圖形，如金字塔、斜拉橋、半球形建筑、東方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形，才使它們更牢固，更穩(wěn)定，從而總結(jié)其實多彩的圖形世界就在我們的生活中，就是我們生活的美麗世界。

數(shù)學教學反思筆記匯總篇八

這一學期，我擔任七年級一個班級的數(shù)學教學。轉(zhuǎn)眼間，一個學期就要結(jié)束了。本學期經(jīng)xxx校長的帶領(lǐng)下，在全校范圍內(nèi)大力提倡并實施了高效課堂的教學模式。隨著新課改步伐加快推進、高效課堂教學模式深入實施，通過多次觀摩學習、聽專家講座，我逐漸對高效課堂這一先進的教學模式產(chǎn)生了濃厚興趣并逐步運用到自己的教學中來。雖然還有很多不足的方面值得思考，但也有不少收獲。課堂教學是新課程實施的基本途徑，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造思維是新時期教學的重要目標，這也意味著教師在課堂教學中應關(guān)注每一位學生，它要求教師必須用心施教，而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng)新教育的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的教學指明了方向。

在以往的教學中，我對學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)就沒有引起足夠重視。本學期，xx副校長到我們學校來并擔任了七年級的數(shù)學教學，每天的坐班時間，他都和老師們一起在辦公室里探討怎樣教好學生。在不斷的交流探討中我逐漸懂得：在教學中只有了解學生的知識結(jié)構(gòu)，才能進一步了解其思維水平，考慮學習新知識的基礎是否夠用，以及用什么樣的教法來完成數(shù)學活動的教學。比如在學習七年級《認識生活中的軸對稱現(xiàn)象》這一課時，根據(jù)初一學生的認知特點，以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，從圖片欣賞出發(fā)，以感受、觀察、概括、操作、歸納的探究式學習方法為主。動手實踐，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的學習方式。這樣，才能取得教學的最佳效果。

學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的，盡管初中學生思維能力的發(fā)展有所先后，但總的趨勢是一致的。一是應當讓學生學會逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先給出某個結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。比如給出一個行程問題，我們列出一個方程來；反過來，假如給出一個方程，就能編出一個行程方面的題目。二是應當讓學生學會造例型思維。某些條件或結(jié)論常常要用例子說明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據(jù)要求構(gòu)造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運用各種知識的思考過程。三是應當讓學生學會歸納型思維。要讓學生學會通過觀察、試驗，在若干個例子中提出一般規(guī)律。四是應當讓學生學會開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由學生自己去探索。我想，只要教師能夠牢牢把握住學生的思維特征，并在教學中結(jié)合教材特點，運用有效的教學方法，思維活動的教學定能收到良好效果。

在以往教學中，有時候我們講得很多，卻阻礙了學生的思考，阻礙了學生探索性學習的發(fā)生，這種教學不是有效教學，更不是高效課堂。隨著新課改推進步伐不斷加快，高效課堂教學模式實施不斷深入，對于教師來說這既是一種挑戰(zhàn)，更是一次機遇。如果要牢牢把握機遇，個人認為教師必須更加注重積極的教學策略。

1、監(jiān)控自己的教學，調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，我們應當反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點并激發(fā)了學生的求知欲。

2、給學生預留充分的思考空間。放手讓學生學數(shù)學，留給學生足夠的思考空間，這是我們教師必須要做的，只有這樣，才能讓學生從課堂中去體會數(shù)學的魅力和活力。

3、提倡學生的質(zhì)疑精神。筆者認為，讓學生在課堂中互相質(zhì)疑，這一過程中蘊含的教育價值是多向的，對學生數(shù)學思維的發(fā)展是有利的。

4、注重學生學習活動的發(fā)揮。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應該是教師著重考慮的問題。

5、充分備課與課后教學反思緊密結(jié)合。大量的資料表明，很多優(yōu)秀教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，不光是我們要進行研究的問題，同時這也是一個創(chuàng)新。

反思自己一學期以來的教學工作，成功的地方有很多，存在問題的地方也不少。作為教師我們必須順應教學發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分吸收先進教學模式、教育理念中對自己的學生適用的“養(yǎng)分”，愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣，不斷采用各種方式方法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到學習的魅力，從而使他們學會學習、學會創(chuàng)造，也使自己逐漸成長為一名無愧于學生、無愧于自己、無愧于時代的人民教師。

數(shù)學教學反思筆記匯總篇九

游戲的導入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學生的年齡特點和認知規(guī)律,使得學生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學生學習新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來的“做角”給了學生實踐操作的時間與空間。讓他們學會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。

“角”對學生并不陌生,“摸角”便是檢驗學生對角的認識程度,學生頭腦中的角是一個模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點,但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導他們?nèi)绾握_的進行摸角。這樣的設計既照顧到學生的心理,保護他們的自尊心,又使他們在放松自然的情緒中來科學的認識角,明白數(shù)學中的“角”是區(qū)別與我們先前所認識的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因為教師們都知道:角是從一點引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點。之后再讓學生說一說摸邊時的感覺,得出角的兩條邊都是直的。

從游戲引入角到實際摸角,然后讓學生在例題情境中找角,并運用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比,認識角的共同特點:有一個頂點和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念,使學生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡單的教學內(nèi)容,卻蘊伏了許多的數(shù)學思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線。”為以后更高一級的學習奠定了基礎;抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學習作了必要的準備。這樣的教學設計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學習延伸。

由此我們可以看出,教學內(nèi)容簡單并不意味著教學的設計簡單,如果我們將這兩個概念混為一談,就大錯特錯了。因此,我們低年級的數(shù)學教師應多研讀教材,多系統(tǒng)學習學科專業(yè)知識,多研究學生,這樣才能把握低年級的教學特點,使我們的教學更藝術(shù),使學生的學習更便捷。

數(shù)學教學反思筆記匯總篇十

老師如何引導學生在高三數(shù)學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，結(jié)合高三教學的實際情況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視：

在有限的時間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。

首先，我仔細地研究了近年數(shù)學高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)我省的高考形式，重點研究一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當。高三復習往往時間緊張，教學內(nèi)容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復習中拋開課本，征訂大量的復習資料，試圖通過多做，反復做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負但。

為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負擔，全面提高教學質(zhì)量，近年來高考數(shù)學命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！

因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上。

從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。

近幾年的高考數(shù)學試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數(shù)學能力的考查"。"有效地檢測考生對中學數(shù)學知識中所蘊含的數(shù)學思想和方法的掌握程度。"因此要求學生在平時的學習過程當中要非常重視數(shù)學思想和方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的各個內(nèi)容之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中于數(shù)學新課的教學之中，缺乏對基本的數(shù)學思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學的知識。