課文聞官軍收河南河北公開(kāi)課的教案設(shè)計(jì) 聞官軍收河南河北教案人教版(二篇)

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

如何寫(xiě)課文聞官軍收河南河北公開(kāi)課的教案設(shè)計(jì)一

1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話(huà)語(yǔ)中含著的意思。

2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話(huà)語(yǔ)中含著的意思。

2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件

2．樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。

二、整體感知

1、我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？

2、播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。——《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

3、剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

三、自由感悟

1、不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

2、學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。

（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

四、質(zhì)疑解疑

1、在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？

2、學(xué)生自由質(zhì)疑。

預(yù)想：（疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面）

a關(guān)于課題

b文中一些含義深刻的句子

對(duì)策：

a零碎的問(wèn)題隨即解決，可通過(guò)生生交流意見(jiàn)，展開(kāi)討論，教師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹(shù)葉飄零、菊花爛漫

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。

含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅到看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

五、感受母愛(ài)

1、伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲，再次有感情地朗讀課文。

2、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？

3、課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

六、拓展閱讀

1、閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章。

2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。

如何寫(xiě)課文聞官軍收河南河北公開(kāi)課的教案設(shè)計(jì)二

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七課《船長(zhǎng)》，是法國(guó)浪漫主義大作家雨果的一篇短篇小說(shuō)。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在他的“諾曼底”號(hào)被 “瑪麗”號(hào)巨輪撞開(kāi)一個(gè)大口子，情況萬(wàn)分危急之際指揮全船人展開(kāi)自救工作，最后以身殉職的事。文章高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的偉大精神。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，在有限的四十分鐘課堂內(nèi)，如何引導(dǎo)學(xué)生把這么長(zhǎng)的課文學(xué)透呢?

我引領(lǐng)學(xué)生抓住“四道命令”、“一段對(duì)話(huà)”、“三個(gè)場(chǎng)景”、“一個(gè)中心”去學(xué)習(xí)這篇課文，感覺(jué)效果不錯(cuò)，在有限的時(shí)間內(nèi)，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，在第一課時(shí)，我已讓學(xué)生充分去朗讀課文，達(dá)到正確、流利的朗讀要求，并對(duì)課文內(nèi)容比較了解，還讓學(xué)生在課文中畫(huà)出這些要點(diǎn)。第二課時(shí)，我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開(kāi)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

一、“四道命令”

1.“大家安靜!注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人全都救出去!”(其實(shí)船上一共有六十一人，他把自己給忘了。)通過(guò)反復(fù)誦讀、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長(zhǎng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神，同時(shí)，從他的命令中還能感受到哈爾威船長(zhǎng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點(diǎn)躍然紙上。

2.“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他!”。這是一道威嚴(yán)的命令，一方面體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)同情、保護(hù)弱者的人道主義精神，另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)行事果斷，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當(dāng)時(shí)那種混亂不堪的情況之下，發(fā)出這樣的一道命令，既震懾了一些自私自利之徒，更感動(dòng)了絕大多數(shù)的人，起到了立竿見(jiàn)影的效果，充分體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)是一位指揮有方的優(yōu)秀船長(zhǎng)。

3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個(gè)見(jiàn)習(xí)水手，他還不過(guò)是個(gè)孩子。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(zhǎng)的人性之美，反映了他在如此危急時(shí)刻，仍一心想著他人，也照應(yīng)了上文的“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了”這句話(huà)。真不愧是大家之作。

4.“動(dòng)作再快點(diǎn)!”正是哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心每一個(gè)人的體現(xiàn)，是他在與死神搶時(shí)間搶速度。

二、“一段對(duì)話(huà)”

通過(guò)多元朗讀，同學(xué)們感受到了船長(zhǎng)的臨危不亂、處變不驚、細(xì)致入微、堅(jiān)決果敢、指揮有方，這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)，更是一段傳神的對(duì)話(huà)。

三、“三個(gè)場(chǎng)景”

1.課文第二自然段所描寫(xiě)的船上混亂不堪的場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的描寫(xiě)，一方面反映了當(dāng)時(shí)船上形勢(shì)之危急，災(zāi)難之嚴(yán)重。另一方面，船上人們爭(zhēng)相逃命的情景也與哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，彰顯了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。

2.課文第二十五自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫(xiě)。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開(kāi)自救工作。以身作則，領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險(xiǎn)。還有力地控制著整個(gè)船上的局面。危難之際，忙而不亂。這真是一位指揮若定、叱咤風(fēng)云的船長(zhǎng)!

3.課文第二十九自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職場(chǎng)景的描寫(xiě)。這一場(chǎng)景的描寫(xiě)，向我們展示了哈爾威船長(zhǎng)視死如歸的高大形象。同時(shí)，我們也仿佛看到了哈爾威船長(zhǎng)那種視“諾曼底”號(hào)為自己的生命，誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地、有情有義的船長(zhǎng)!

四、“一個(gè)中心”

課文最后一個(gè)自然段高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)偉大的一生，給文章畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)?！肮柾L(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！薄坝忠淮巍闭f(shuō)明有許多次，可見(jiàn)，每當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)都是這么做的?！坝⑿鄣臋?quán)利”不是為自己名垂千古的權(quán)利，更不是為自己謀取利益的權(quán)利，而是每當(dāng)危險(xiǎn)、災(zāi)難來(lái)臨之時(shí)，把生的希望讓給別人，把死亡的危險(xiǎn)留給自己的權(quán)利。哈爾威船長(zhǎng)無(wú)愧于英雄的稱(chēng)號(hào)。

實(shí)踐證明，只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好。