教案是教師為組織教學(xué)活動(dòng)而制定的教學(xué)計(jì)劃。在編寫教案時(shí)，要合理安排教學(xué)過(guò)程，注意活動(dòng)設(shè)計(jì)和講解方式的選擇。接下來(lái)，我們將向您展示一些優(yōu)秀的教案范例，希望能夠給您的教學(xué)提供一些幫助。

初中生物課教案篇一

在初中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)于生命的一些基本特征如生物與環(huán)境生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)感受到生命的復(fù)雜、神奇、高效、協(xié)調(diào)等特性，一定會(huì)領(lǐng)悟到生命活動(dòng)和生物世界的博大精深，由此產(chǎn)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生物的情感。

2.對(duì)自然的珍愛與敬畏。

通過(guò)生物與環(huán)境的關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解到“和諧”的重要性，會(huì)對(duì)生物生活的環(huán)境(無(wú)機(jī)的和有機(jī)的)更加敬畏，適者能生存、不適者即淘汰是自然選擇，只有珍愛自然、保護(hù)環(huán)境，才能讓生物和環(huán)境和諧“相處”，社會(huì)也才能得到可持續(xù)的發(fā)展。

3.對(duì)科技的認(rèn)知與實(shí)踐。

生物學(xué)科的發(fā)展日新月異，通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史、克隆羊多莉的培育等過(guò)程的了解，梳理科學(xué)探究的一般過(guò)程、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法、領(lǐng)悟科技發(fā)展的神奇魅力。在感嘆生物科學(xué)迅猛發(fā)展和生物技術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，如克隆技術(shù)帶來(lái)的倫理的問(wèn)題，試管嬰兒技術(shù)帶來(lái)的性別歧視問(wèn)題、轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來(lái)的食品安全問(wèn)題。生物學(xué)的發(fā)展和研究離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中生只有動(dòng)手實(shí)踐，掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能，才能為將來(lái)的創(chuàng)新努力打下基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐，也會(huì)加深對(duì)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的發(fā)展都會(huì)起到積極的作用。

4.對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

通過(guò)初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解許多健康知識(shí)、飲食常識(shí)、遺傳原理、環(huán)保知識(shí)等，不僅對(duì)個(gè)人和家庭成員有益，還要對(duì)社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)并承擔(dān)力所能及的責(zé)任。如積極傳播生物學(xué)知識(shí)(如宣傳防傳染病特別是防艾知識(shí)、環(huán)保理念、遺傳病的預(yù)防、食品安全、營(yíng)養(yǎng)全面均衡理念、吸煙的危害、對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的正確認(rèn)識(shí)等)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保的宣傳員、執(zhí)行員和監(jiān)督員，積極開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐等，努力讓更多的人了解生物學(xué)知識(shí)，讓生物學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)。

以上四個(gè)方面，“對(duì)生命的理解與尊重”從生物學(xué)的知識(shí)出發(fā)應(yīng)該是生物學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科素養(yǎng)，其他學(xué)科從自己的視角出發(fā)也可能會(huì)有這樣的內(nèi)容;“對(duì)自然的珍愛與敬畏”“對(duì)科技的認(rèn)知與實(shí)踐”“對(duì)社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”其他學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)涉及，但這里強(qiáng)調(diào)的是基于生物學(xué)視角的核心素養(yǎng)。每一點(diǎn)都是知識(shí)、技能、情感的融合，兼具個(gè)人和社會(huì)價(jià)值，都是基于生物、是初中生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

初中生物課教案篇二

根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：

1、什么是呼吸，請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象？

2、人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？

3、植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的.必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開展，實(shí)驗(yàn)過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣，當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨?？”“?qǐng)我們大家一起來(lái)愛護(hù)花草樹木，以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。”學(xué)生也意識(shí)要愛護(hù)一草一木。

初中生物課教案篇三

下面是老師對(duì)人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真看看。

人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期。

生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)時(shí)期的劃分。

嬰兒期：不會(huì)說(shuō)話、走路等行為，完全依賴大人的照顧。

幼兒期：體形較胖，走路會(huì)摔跤，要大人的照顧。

童年期：學(xué)會(huì)了一般的行為習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)自理。

青春期：個(gè)頭長(zhǎng)的很快，身體各部分都在發(fā)育。

成年期：個(gè)體發(fā)育成熟，身高體重已穩(wěn)定，各系統(tǒng)發(fā)育完善。

成年期。

青年期(24~39)。

中年期(40~59)。

老年期60以后。

下面是對(duì)生物中人體概述知識(shí)的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，大家認(rèn)真學(xué)習(xí)哦。

人體概述。

人體系統(tǒng)的組成。

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)。

循環(huán)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)生殖系統(tǒng)。

關(guān)于精卵結(jié)合孕育新的生命的知識(shí)同學(xué)們還熟悉吧，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)哦。

精卵結(jié)合孕育新的生命。

人的生殖系統(tǒng)的組成及功能。

男性和女性的生殖系統(tǒng)是由一系列生殖器官組成的。

在這些生殖器官的共同作用下完成人體的生殖過(guò)程。

初中生物課教案篇四

我認(rèn)為學(xué)好生物的話，需要形成一個(gè)生物學(xué)科的一個(gè)背景，或者說(shuō)是需要有一個(gè)這種類型的感悟。知識(shí)的問(wèn)題是可以突擊的，但是你這個(gè)悟性的東西很難突擊得了，這就要求學(xué)得過(guò)程當(dāng)中一定應(yīng)該要踏踏實(shí)實(shí)地建立起學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該要形成生物學(xué)的思考方法，也要形成相應(yīng)的生命觀念。

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初中生物課教案篇五

生物學(xué)科是理科、理科一定要說(shuō)理，不說(shuō)理那就不具有理科的屬性了，那你就把生物學(xué)歪了。所以有人說(shuō)生物是背的、是記的，生物要不要背、要不要記，當(dāng)然要，我們不否定，但是如果你把它表演成一個(gè)背的、記的學(xué)科的話，那毫無(wú)疑問(wèn)是沒(méi)有辦法把這個(gè)生物的學(xué)科給它學(xué)好的。

生物學(xué)科中需要記憶的內(nèi)容多，這是事實(shí)，但生物學(xué)科決不應(yīng)該是記憶的學(xué)科，它是理科，應(yīng)該具有說(shuō)理的特性，即使是記憶，也需要在理解的基礎(chǔ)上記憶。死記硬背的知識(shí)只能在原情境中去再認(rèn)或回憶，不可能在新情境中去應(yīng)用，只有理解了的知識(shí)才能遷移，才能在新情境中通過(guò)邏輯推理加以應(yīng)用。

當(dāng)然，生命的復(fù)雜與多樣也決定了生物學(xué)知識(shí)不是單純依靠邏輯分析就能進(jìn)行推理的，它還必須符合生物學(xué)的基本事實(shí)，一味的推理而不尊重事實(shí)就會(huì)變成謬誤。因此，我們不是否定記憶，只否反對(duì)死記硬背。

四、體現(xiàn)學(xué)科特色，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?dǎo)向教學(xué)。

生物學(xué)科僅僅說(shuō)理是不夠的，因?yàn)楹芏嗟恼f(shuō)理你推過(guò)去，如果不通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)證，可能就推到了一個(gè)謬誤當(dāng)中去了，因此在這的話我的結(jié)論就是，既要說(shuō)理、又要實(shí)證，兩個(gè)之間要能夠緊密地結(jié)合起來(lái)。

生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，主要是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的。如，葉的結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學(xué)生明確，必須用科學(xué)的方法、實(shí)事求是的作風(fēng)去認(rèn)真對(duì)詩(shī)學(xué)習(xí)，對(duì)待每一件事。良好素質(zhì)的形成，還需要形成正確的科學(xué)觀?？茖W(xué)觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質(zhì)的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。生物學(xué)科中處處都充滿著這些辯證觀點(diǎn)，教師在講述中可以通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面;生物的進(jìn)化歷程與生活過(guò)程反映出了辯證唯物主義的一切都在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學(xué)生形成正確的世界觀。

在良好科學(xué)素質(zhì)的形成過(guò)程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。中學(xué)教學(xué)大綱中特別提出“有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，要讓學(xué)生手腦并用地做實(shí)驗(yàn)”。因此教師在教學(xué)中盡可能將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)。如，洋蔥臨時(shí)裝片的制作的實(shí)驗(yàn)中，盡可能讓學(xué)生選取不同植物的葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測(cè)、大膽探索的習(xí)慣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立進(jìn)行操作的能力。并在實(shí)驗(yàn)中可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生較高層次的心理活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索、分析、歸納、綜合的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，獲得求知本領(lǐng)，迎接新世紀(jì)的到來(lái)。

實(shí)驗(yàn)題是體現(xiàn)考查生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要的試題類型，實(shí)驗(yàn)題上要避免丟分，至少要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，考綱規(guī)定要考查的課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要到位。這里所說(shuō)的到位不只是記住課本中實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、結(jié)果與結(jié)論，更應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上能做到遷移與運(yùn)用。須知，課本實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于其本身的操作，更應(yīng)該是通過(guò)本實(shí)驗(yàn)原理與方法、技術(shù)能解決新情境中的相關(guān)問(wèn)題。

其次，要重視科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。這些實(shí)驗(yàn)我們并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作，但它們是科學(xué)家在研究過(guò)程中采用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。高考試題中的許多背景也源于科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)。很多實(shí)驗(yàn)無(wú)不包含著科學(xué)研究中的思想、方法與技術(shù)，復(fù)習(xí)過(guò)程中多從研究者的角度進(jìn)行思考，無(wú)疑將有助于提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析的能力。

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有效的試題信息處理，實(shí)驗(yàn)的方法與技術(shù)，是解答實(shí)驗(yàn)題所需要的三個(gè)基本要素，考生要答好實(shí)驗(yàn)題，就需要在這三方面下功夫。

初中生物課教案篇六

我認(rèn)為學(xué)好生物的話，需要形成一個(gè)生物學(xué)科的一個(gè)背景，或者說(shuō)是需要有一個(gè)這種類型的感悟。知識(shí)的問(wèn)題是可以突擊的，但是你這個(gè)悟性的東西很難突擊得了，這就要求學(xué)得過(guò)程當(dāng)中一定應(yīng)該要踏踏實(shí)實(shí)地建立起學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該要形成生物學(xué)的思考方法，也要形成相應(yīng)的生命觀念。

初中生物課教案篇七

生物學(xué)科是理科、理科一定要說(shuō)理，不說(shuō)理那就不具有理科的屬性了，那你就把生物學(xué)歪了。所以有人說(shuō)生物是背的、是記的，生物要不要背、要不要記，當(dāng)然要，我們不否定，但是如果你把它表演成一個(gè)背的、記的學(xué)科的話，那毫無(wú)疑問(wèn)是沒(méi)有辦法把這個(gè)生物的學(xué)科給它學(xué)好的。

生物學(xué)科中需要記憶的內(nèi)容多，這是事實(shí)，但生物學(xué)科決不應(yīng)該是記憶的學(xué)科，它是理科，應(yīng)該具有說(shuō)理的特性，即使是記憶，也需要在理解的基礎(chǔ)上記憶。死記硬背的知識(shí)只能在原情境中去再認(rèn)或回憶，不可能在新情境中去應(yīng)用，只有理解了的知識(shí)才能遷移，才能在新情境中通過(guò)邏輯推理加以應(yīng)用。

當(dāng)然，生命的復(fù)雜與多樣也決定了生物學(xué)知識(shí)不是單純依靠邏輯分析就能進(jìn)行推理的，它還必須符合生物學(xué)的基本事實(shí)，一味的推理而不尊重事實(shí)就會(huì)變成謬誤。因此，我們不是否定記憶，只否反對(duì)死記硬背。

四、體現(xiàn)學(xué)科特色，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?dǎo)向教學(xué)。

生物學(xué)科僅僅說(shuō)理是不夠的，因?yàn)楹芏嗟恼f(shuō)理你推過(guò)去，如果不通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)證，可能就推到了一個(gè)謬誤當(dāng)中去了，因此在這的話我的結(jié)論就是，既要說(shuō)理、又要實(shí)證，兩個(gè)之間要能夠緊密地結(jié)合起來(lái)。

生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，主要是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的。如，葉的結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學(xué)生明確，必須用科學(xué)的方法、實(shí)事求是的作風(fēng)去認(rèn)真對(duì)詩(shī)學(xué)習(xí)，對(duì)待每一件事。良好素質(zhì)的形成，還需要形成正確的科學(xué)觀?？茖W(xué)觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質(zhì)的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。生物學(xué)科中處處都充滿著這些辯證觀點(diǎn)，教師在講述中可以通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面;生物的進(jìn)化歷程與生活過(guò)程反映出了辯證唯物主義的一切都在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學(xué)生形成正確的世界觀。

在良好科學(xué)素質(zhì)的形成過(guò)程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。中學(xué)教學(xué)大綱中特別提出“有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，要讓學(xué)生手腦并用地做實(shí)驗(yàn)”。因此教師在教學(xué)中盡可能將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)。如，洋蔥臨時(shí)裝片的制作的實(shí)驗(yàn)中，盡可能讓學(xué)生選取不同植物的葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測(cè)、大膽探索的習(xí)慣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立進(jìn)行操作的能力。并在實(shí)驗(yàn)中可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生較高層次的心理活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索、分析、歸納、綜合的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，獲得求知本領(lǐng)，迎接新世紀(jì)的到來(lái)。

實(shí)驗(yàn)題是體現(xiàn)考查生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要的試題類型，實(shí)驗(yàn)題上要避免丟分，至少要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，考綱規(guī)定要考查的課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要到位。這里所說(shuō)的到位不只是記住課本中實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、結(jié)果與結(jié)論，更應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上能做到遷移與運(yùn)用。須知，課本實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于其本身的操作，更應(yīng)該是通過(guò)本實(shí)驗(yàn)原理與方法、技術(shù)能解決新情境中的相關(guān)問(wèn)題。

其次，要重視科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。這些實(shí)驗(yàn)我們并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作，但它們是科學(xué)家在研究過(guò)程中采用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。高考試題中的許多背景也源于科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)。很多實(shí)驗(yàn)無(wú)不包含著科學(xué)研究中的思想、方法與技術(shù)，復(fù)習(xí)過(guò)程中多從研究者的角度進(jìn)行思考，無(wú)疑將有助于提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析的能力。

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有效的試題信息處理，實(shí)驗(yàn)的方法與技術(shù)，是解答實(shí)驗(yàn)題所需要的三個(gè)基本要素，考生要答好實(shí)驗(yàn)題，就需要在這三方面下功夫。

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初中生物課教案篇八

隨著課改的不斷深入，生物教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，老師也在思想上加深了重視。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中老師得到學(xué)生的密切配合，教學(xué)的改革得到深入的發(fā)展。學(xué)生想學(xué)了，這是促進(jìn)老師教學(xué)的最大動(dòng)力，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思考，有效性學(xué)習(xí)和運(yùn)用性掌握知識(shí)，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，尋求更有效的教學(xué)方法，以達(dá)到以上目的?；仡櫚雽W(xué)期來(lái)，我在教學(xué)上也有一些體會(huì)，如下：

一、注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。

首先倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。主要包括體驗(yàn)探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調(diào)查周圍環(huán)境中的生物，我就帶領(lǐng)學(xué)生從校園的生物入手，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察，不僅增加了他們對(duì)生物的了解也增加了對(duì)校園的熱愛之情。

其次倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。生物教學(xué)中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識(shí)獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，就要求學(xué)生每個(gè)人都能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分成不同的小組探究環(huán)境因素的影響，從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和奧秘。再如探究光對(duì)鼠婦生活的`影響活動(dòng)中，把選材放寬，讓學(xué)生自由選擇，探究不同非生物因素對(duì)生物影響，從而更全面了解實(shí)驗(yàn)的目的，也從中掌握實(shí)驗(yàn)變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。

二、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

我在生物教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更高興。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有其相應(yīng)的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導(dǎo)中，貫穿思維訓(xùn)練?，F(xiàn)主要介紹幾種方法：

1、識(shí)圖法。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動(dòng)物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各器官各部分對(duì)應(yīng)的名稱進(jìn)行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時(shí)舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。

2、對(duì)比法。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，便于記憶。例如，動(dòng)物細(xì)胞分裂與植物細(xì)胞分裂的比較，細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動(dòng)物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。

3、理論聯(lián)系實(shí)際法。

引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)，解釋海關(guān)人員檢測(cè)、鑒定生物樣品時(shí)如何知道該樣品是植物還是動(dòng)物材料等，掌握細(xì)胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長(zhǎng)的原因以及人與動(dòng)物、植物的形成過(guò)程。

4、歸納法。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學(xué)習(xí)植物體各器官后引導(dǎo)學(xué)生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

5、類比法。

引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)相關(guān)類別的事物進(jìn)行分析比較，找出相同或相似的原理和特點(diǎn)。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與動(dòng)物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)進(jìn)行類比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)。

6、實(shí)物觀察法。

課堂上教師盡可能提供實(shí)物，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，動(dòng)物標(biāo)本及內(nèi)臟器官，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法;引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行野外觀察，了解植物的生長(zhǎng)發(fā)育、動(dòng)物的生活習(xí)性等情況。

三、提高課堂效率。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng);在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透人文精神的教育。在教學(xué)中注重和貫穿情感教育。

如通過(guò)學(xué)習(xí)了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。通過(guò)把實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)物放回原來(lái)生活的環(huán)境中，讓學(xué)生懂得珍愛動(dòng)物的生命。

初中生物課教案篇九

問(wèn)題表述準(zhǔn)確，答案明確。設(shè)問(wèn)由淺入深利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作探究環(huán)節(jié)問(wèn)題上能圍繞教學(xué)重點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生能探究的尊重學(xué)生的成果。探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁(yè)關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來(lái)。

二、學(xué)生參與度。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容細(xì)菌與學(xué)生生活實(shí)際密切相聯(lián)，因而學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。第一的自主學(xué)習(xí)同學(xué)們看書寫完后，分小組對(duì)題，要求一人一題都要參與。這樣學(xué)生都能積極地參與其中，既達(dá)到了全員參與也達(dá)到了思想、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的比較成功。

三、教師指導(dǎo)度。

在學(xué)生展示問(wèn)題答案的.過(guò)程中，對(duì)于其中出現(xiàn)的一些問(wèn)題能夠及時(shí)回應(yīng)、講解，給予學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)老師的講解達(dá)到了認(rèn)知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處，起到了畫龍點(diǎn)睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁(yè)關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來(lái)。

四、目標(biāo)達(dá)成度。

教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，即體現(xiàn)了教育教學(xué)的需要也符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。通過(guò)練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)使練習(xí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起到了應(yīng)有的作用。使教學(xué)目標(biāo)得到了更好的落實(shí)。

初中生物課教案篇十

一個(gè)普通的下午，一個(gè)普通的課間后，我們上了一節(jié)不尋常的生物課。

這堂課主要是學(xué)習(xí)如何操作顯微鏡。我們找好位置坐下后，老師便開始講課了。首先是對(duì)光。老師用左眼對(duì)準(zhǔn)目鏡，用手將低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，然后在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，緩緩對(duì)光，過(guò)了幾秒鐘，這步驟便完成了。接著便是觀察。老師將事先備好的玻片標(biāo)片放在載物臺(tái)上，用壓片壓住。老師又轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降至接近玻片標(biāo)片為止。老師再逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋物鏡，使鏡筒緩緩上升，略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，物象更加清晰。這便是操作顯微鏡的過(guò)程了。

雖然這次沒(méi)有觀察細(xì)胞，但我學(xué)會(huì)了操作顯微鏡，也有很大收獲。可盡管如此，我依舊不滿足，還想再上一堂這樣的課。

之所以不尋常，是因?yàn)檫@節(jié)生物課是在實(shí)驗(yàn)室上的。我們?cè)跇乔凹?，走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。由于是第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，我的心情頗為緊張、激動(dòng)。一進(jìn)門，看到白色的長(zhǎng)桌，黑色的椅子，桌上還有臺(tái)燈。桌子的中央是一個(gè)小水池，底部鋪著硬卡紙。至于水龍頭，卻沒(méi)有水。其它與尋常教室一樣。老師早已提前來(lái)到這里，打開箱子，取出一臺(tái)臺(tái)顯微鏡放在桌子上。顯微鏡和書上一樣，是黑白相間的，由多個(gè)部分組成。

這時(shí)輪到我們操作了。由于是顯微鏡較少，是兩人共用或三人共用一臺(tái)，而我來(lái)的比較晚，只能先等其他兩人結(jié)束再操作。看著兩個(gè)同學(xué)慢如蝸牛的速度，我心中早已不耐煩，只覺(jué)得他們真笨，連顯微鏡都不會(huì)用。到我的時(shí)候，心中不屑一顧。心想，這有何難?卻不曾想這正是外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。剛一湊上去，就出丑了。連顯微鏡怎么調(diào)都不知道，只是將眼睛對(duì)著目鏡，在那里亂看，而眼中卻一片漆黑。無(wú)奈之下，我只好請(qǐng)教同學(xué)，在同學(xué)地幫助下，我終于學(xué)會(huì)了，開始動(dòng)手調(diào)反光鏡。慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)，終于，我眼中出現(xiàn)了一個(gè)亮白的圓，我成功了。

初中生物課教案篇十一

1、教師的提問(wèn)很重要，通過(guò)有效的提問(wèn)能夠達(dá)到對(duì)新舊知識(shí)的銜接，在教學(xué)過(guò)程中較好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以在教師在備課過(guò)程中一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問(wèn)題。

2、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學(xué)過(guò)程中要照顧全面用不同手段來(lái)激發(fā)他們，千萬(wàn)不要讓他們覺(jué)得老師忽略了他們。

3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位，我們?cè)陬l繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo)，用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機(jī)器弱化了對(duì)他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有重知識(shí)向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化（動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)生成出來(lái)。

4、要重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對(duì)于結(jié)果或者結(jié)論無(wú)須多研究。

5、課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用教材去教，而不是教教材。也就是說(shuō)，凡是適應(yīng)新課程理念的'又與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，即所謂的學(xué)以致用。學(xué)生也會(huì)在不斷的利用生物知去解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣倍增。

6、利用好多種教學(xué)手段，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外，教師的板書、板畫、肢體語(yǔ)言也非常重要，要充分利用起來(lái)，另外教師的講課要有情感的投入。

7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會(huì)進(jìn)步。

8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時(shí)期，所以要加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。