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最新我在遙遠(yuǎn)的地方看著你抒情散文范本一

馬路，是幼兒非常熟悉的環(huán)境，他們每天來園、回家都會經(jīng)過，所以這對于幼兒來說，基本的一些常識已經(jīng)有所了解。馬路邊的交通設(shè)施與我們的生活息息相關(guān)， 幼兒知道了馬路上有斑馬線，人要從斑馬線上過馬路，但是在畫紙上的表現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們無法確切表達(dá)，方位都是錯誤的；還知道了綠燈行，紅燈停，黃燈 準(zhǔn)備的基本知識；還有那些有趣的標(biāo)記、數(shù)字，其含義各不相同，有時類似的2張標(biāo)志卻是不同的涵義，真是耐人尋味；有時還會會涉及到如何遵守交通規(guī)則的問題，讓孩子們從小建立起做文明市民的良好意識。這些 對于孩子來講有著許多和必要的教育價(jià)值，需要我們老師做更進(jìn)一步的引導(dǎo)。附近的道路是與幼兒生活最直接關(guān)聯(lián)的環(huán)境，其中不同的車輛、房屋、道路、設(shè)施，以及各種各樣成人勞動，都為幼兒豐富有關(guān)社會生活經(jīng)驗(yàn)提供了有利的條件。因此我們預(yù)設(shè)了《我在馬路邊》的主題活動，本主題的目標(biāo)著重讓幼兒了解對生活周圍的人、基本設(shè)施的了解與注意，初步知道他們與自己生活的關(guān)系，運(yùn)用各種方式表現(xiàn)各自對周圍生活的體驗(yàn)。

1、觀察馬路上的各種車輛，知道其不同的功能， 體會車給人帶來的方便。

2、發(fā)現(xiàn)車子的不同特征， 按車輛的某個特點(diǎn)進(jìn)行 分類，如：不同顏色、大小、用途等。

3、了解常見的交通設(shè)施，如紅綠燈、斑馬線等， 有初步遵守交通規(guī)則的意識。

4、通過唱唱、跳跳、讀讀、畫畫來了解我們身邊的馬路。

5、了解交通設(shè)施，并有興趣識別馬路邊的標(biāo)記、數(shù)字及其含義，初步了解與人們的關(guān)系， 并樂意探索。

6、 嘗試將交通規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到設(shè)計(jì)棋類規(guī)則的活動中。

1、在日常生活中，提醒幼兒懂得遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成文明、良好的行為。

2、請家長和幼兒一起制作 “汽車” ，鼓勵幼兒在制作過程中能完成自己的任務(wù)。

3、建議家長帶幼兒在馬路上走走、看看、說說， 帶領(lǐng)幼兒參觀車展或到汽車銷售店看看。

4、家長應(yīng)該以身作則，為孩子樹立遵守交通規(guī)則的榜樣。。

5、和孩子一起收集各種交通工具的圖片、書本、模型，一起閱讀有關(guān)內(nèi)容的書籍，激發(fā)探索興趣。

6、帶領(lǐng)幼兒外出參觀活動，觀察馬路上的汽車、十字路口、交通警察、馬路上的標(biāo)志及馬路邊的標(biāo)志和設(shè)施等。

游戲名稱

圖片

材料

玩法

觀察要點(diǎn)

熱鬧的馬路（益智）

紅綠燈、樹、車、人等

按照一定的規(guī)律為車、人、樹等排序。

可以按一個種類排序，也可按范圍（馬路上、馬路邊）排序。

去踏青

畫有各種形狀點(diǎn)子的動物、按規(guī)律排序的四輛旅游車。

根據(jù)動物身上的點(diǎn)子數(shù)找到相應(yīng)的座位號。

點(diǎn)數(shù)相對應(yīng)。

汽車排排隊(duì)

不同顏色和不同大小的汽車

根據(jù)不同的大小進(jìn)行排序。

根據(jù)不同的顏色排序。

1、幼兒是否能夠正確排序。2、幼兒所拍的順序是否能夠用自己的語言表達(dá)出來。

車牌的秘密（探索）

汽車若干（有車牌）、數(shù)字卡片等

1、將點(diǎn)子和圖形翻譯成數(shù)字。 2、能夠按照數(shù)字的規(guī)律尋找其中隱藏的一個數(shù)字（相鄰數(shù)）。

1、幼兒是否能將點(diǎn)、圖形、數(shù)相對應(yīng)。 2、幼兒探尋已有數(shù)字的規(guī)律（如：大小、間隔）

給汽車找影子

各種汽車圖片及影子

1、能夠根據(jù)汽車特征找到相應(yīng)影子。 2、說說不同車子它們的作用。

幼兒是否能夠把握不同車的特征的能力

汽車加工廠（美工）

各種廢舊紙盒、塑料瓶蓋、畫紙、筆、剪刀等

1、根據(jù)一只盒子的特征，制作與馬路上某一汽車特征相同的汽車 2、將兩只或兩只以上盒子進(jìn)行組合制作各種不同的車。

1、觀察幼兒是否會根據(jù)步驟圖制作各種不同的車。 2、觀察幼兒能否根據(jù)盒子的特征進(jìn)行想象、創(chuàng)造制作不同的車。

汽車制作

各種顏色的彩紙、剪刀、勾線筆

根據(jù)制作步驟圖來進(jìn)行制作

觀察幼兒理解步驟圖的能力以及細(xì)節(jié)部分的處理。

案例一：

馬路上的車 主題《我在馬路邊》正式開始了，在主題開展時，我就設(shè)計(jì)了《馬路上的車》這一節(jié)美術(shù)活動，首先通過視頻觀察馬路上的車激發(fā)起幼兒的興趣、豐富幼兒 對車子的感性經(jīng)驗(yàn)。在觀察的過程中，孩子們的情緒都很高，對眼前駛過的各種車子都充了探究的興趣。特別是男孩子，當(dāng)自己認(rèn)識的車子從眼前駛過時會跳起來大聲地叫出它的名字，當(dāng)大家都看的很認(rèn)真的時候，楊霄突然大聲說道： “老師你看，那是停車的標(biāo)志?！表樦傅姆较颍杖挥袀€大大的“p”。楊霄平時很愛車子，

家里面的車子都擺滿了，平時也很關(guān)注在這方面，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。突然我想乘這次機(jī)會也讓幼兒觀察馬路上的各種交通標(biāo)志，讓幼兒對交通標(biāo)志一個感性的認(rèn)識。于是“尋找交通標(biāo)志”的活動由此開始。

分析：

新課程中指出教師應(yīng)該要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)。所以凡是幼兒需要的、感興趣的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)該及時地納入到課程和活動中來。二期課改的核心是要讓課程適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因?yàn)榻滩氖钦n程的重要載體，教材是媒介，它串起兩個教育主體（教師和幼兒）間的互動。 深刻領(lǐng)會新教材，使教材為幼兒活動服務(wù)，運(yùn)用、參考這些教材來組織適合自己教育對象的活動，使幼兒在活動過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。因此，教師應(yīng)多考慮幼兒的年齡特征， 使活動最接近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，盡可能使活動與個體兒童的需要相符合。

1、我在馬路邊這個主題，幼兒總是有很多話可說，因?yàn)轳R路是幼兒熟悉的環(huán)境，對于馬路上的車子，幼兒總是能夠說出如小汽車，救護(hù)車，警車等車的基本特征，但是我發(fā)現(xiàn)，對于一些如大吊車，吉普車，幼兒還是不太熟悉的。因此教師的首要目的就是將個別幼兒了解的擴(kuò)大化，將幼兒不了解的傳遞給他們。

2、雖然馬路對于我們息息相關(guān)，我們每天的生活都離不開它，但是對于幼兒他們對于交通的規(guī)則還是很淺，他們只是知道紅燈停、綠燈行；走馬路要走斑馬線；走路要靠右邊走……但是在角色游戲中發(fā)現(xiàn)，他們所謂的靠右走都是難以分辨的，很多人無法理解為什么面對面的2人他們靠右走是不同的方向。所以我覺得這在生活中需要無時無刻的提醒他們，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣。

3、在本月，為了配合主題，我讓幼兒們帶來了很多車子的玩具來進(jìn)行自主游戲，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流分享的能力也變強(qiáng)了，彼此之間聊聊自己的車子，對于學(xué)習(xí)也有幫助。但對于汽車更深一步的特性對孩子來講還蘊(yùn)涵著許多教育的契機(jī)，儲藏著孩〈ｗｗｗ．〉子們期待發(fā)現(xiàn)與探究的問題。

4、本次我發(fā)現(xiàn)交通標(biāo)志是一個難點(diǎn)。有一些幼兒認(rèn)識了個別簡單的交通標(biāo)志，可是大部分幼兒都是0水平，特別是對于那些很類似的交通標(biāo)志，因此還需要家長的配合，在日常生活中讓幼兒自己的去發(fā)現(xiàn)、去探索、去學(xué)習(xí)。

總之交通安全是很重要的，不止是在這一個月，是在一生中都需要牢記的，因此我們應(yīng)該無時無刻都要給孩子樹立一個榜樣，讓幼兒在好的氛圍中自然的接受和保持。

最新我在遙遠(yuǎn)的地方看著你抒情散文范本三

我在備課中的一點(diǎn)體會

--興隆臺區(qū)中小學(xué)教師送教下鄉(xiāng)總結(jié)表彰會上的發(fā)言稿---王秋菊

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好！

我是興隆臺區(qū)第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師王秋菊，今天在座的每一位教師都在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了自己的一條教學(xué)之路。從我自己從教以來，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，參加過各種不同的教學(xué)比賽，從中有了很多收獲和成長。領(lǐng)導(dǎo)提議我把這些教學(xué)中的體會整理出來，借這次學(xué)魏創(chuàng)新杯教學(xué)研究表彰活動的平臺跟大家共同交流探討。那么希望大家對我的想法批評指正，讓我們分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步！我在準(zhǔn)備一節(jié)課時，一般都從以下幾個步驟入手。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。

我覺得準(zhǔn)備一節(jié)課，最重要的基礎(chǔ)就是要深鉆教材，理清知識的鏈條之間的聯(lián)系，深刻理解，融匯貫通。

記得我剛走上數(shù)學(xué)教師這個崗位的時候，第一次參加區(qū)學(xué)魏創(chuàng)新杯比賽，當(dāng)時我準(zhǔn)備執(zhí)教人教版數(shù)學(xué)一年級《8的認(rèn)識》這一課。首先在研究教材中，我發(fā)現(xiàn)教材編寫了一個7位同學(xué)和1位老師在澆花的場景圖。在場景圖的下面編排了8的點(diǎn)子圖，印刷體數(shù)字8和擺8個圓片組成圖形的內(nèi)容。我開始思考，編者為什么選擇這幅情景圖?從上到下編排情景圖、點(diǎn)子圖、印刷體數(shù)字、圓片有什么用意?通過研讀，我理解到，其實(shí)教材呈現(xiàn)內(nèi)容和順序是有其一定的內(nèi)涵的，它通過“數(shù)圖中的內(nèi)容”、“說圖中的內(nèi)容”、“擺圖中的內(nèi)容”等環(huán)節(jié)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“8”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，從而很好地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)“8”從具體到抽象，又從抽象到具體的認(rèn)識過程。我體會到教材內(nèi)容是不能孤立起來看的，在教材的編寫中滲透了數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)方法，其與圖下的一些材料一起呈現(xiàn)了五個層面的內(nèi)容：主題圖、點(diǎn)子圖、數(shù)、圓片擺圖形，既是一個整體，又是一個過程，是不能割裂開來理解的。它應(yīng)該是8“這個數(shù)從直觀感知到抽象歸納、再到理解應(yīng)用的一個完整的過程；也是一個引導(dǎo)學(xué)生從生活到數(shù)學(xué)，再從數(shù)學(xué)回到生活的過程。正是基于有了這樣的對教材的研讀理解，再經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，那次課堂教學(xué)中收到了很好的效果。在以后的教學(xué)備課中，我也始終把研讀教材作為最重要備課環(huán)節(jié)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

在準(zhǔn)備每一節(jié)課之前，我對于這節(jié)課要完成哪些任務(wù)，獲得哪些學(xué)習(xí)成效，首先明確下來。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)了重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后才可以著手設(shè)計(jì)選什么內(nèi)容，用何種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)，精心安排，取得事半功倍的效果。

在前不久我參加了遼寧省第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)大賽，我準(zhǔn)備的是四年級數(shù)學(xué)廣角中的”植樹問題“一課，這是奧數(shù)中的經(jīng)典問題，對于四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的困難，怎樣才能讓學(xué)生即能學(xué)會，還要學(xué)的輕松呢，我反復(fù)研讀教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)中都要求要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中探索并總結(jié)出兩端都栽時”棵數(shù)=間隔數(shù)+1“的規(guī)律。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在探究兩端都栽的規(guī)律時安排了動手操作，想通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與，動手實(shí)踐的教學(xué)活動中，認(rèn)識與理解棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系?；顒拥脑O(shè)計(jì)是這樣的：出示一道開放性的題目：一條公路長20米，每隔米植一棵(兩端都要植)，有幾個間隔?需要多少棵?讓學(xué)生自己確定間距，畫線段圖，填表，匯報(bào)。本以為自己設(shè)計(jì)的`教案考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學(xué)生們應(yīng)該是能夠掌握的。可是在試講中，在植樹時還是躍躍欲試的學(xué)生們到探究規(guī)律時一個個都像被打敗公雞，毫無斗志與反應(yīng)。勉強(qiáng)參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學(xué)生?？磥磉@樣的設(shè)計(jì)無法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒有了學(xué)生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構(gòu)呢?我開始反思：為什么學(xué)生不能找到簡單植樹問題的規(guī)律呢?為什么缺乏參與的積極性呢?學(xué)生一臉的茫然。經(jīng)過反復(fù)的思考，我想到了我設(shè)計(jì)的探究活動有一定的問題，對于學(xué)生來說太抽象，太難了，自己確定間距時，要考慮到平均分還要分完，只給學(xué)生一條線段，他們不知道從何下手。并且間距和間隔數(shù)還容易混淆。和劉學(xué)萬主任、張潔雪老師、卓梅、葛洪香主任研究后，自己又反復(fù)琢磨，調(diào)整了自己的教學(xué)過程，從簡單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，從手中找，從同學(xué)中找，大膽猜想規(guī)律，然后用直觀明了的植樹模型來模擬實(shí)際種一種，數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證了猜想的規(guī)律，最后加以總結(jié)掌握。這樣就有層次的突破了教學(xué)重點(diǎn)，接下來的練習(xí)和效果也就有了保證。

三、以”學(xué)“定”教“，為學(xué)生設(shè)計(jì)最適合的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生走進(jìn)教室時并不是一張白紙。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是知識的簡單接受過程，而是學(xué)生基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。教學(xué)時，應(yīng)全面了解學(xué)生已有的知識、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的儲備、對新知識掌握的情況等，還需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓教材走近生活、走近學(xué)生心理，達(dá)到激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生探究的欲望，從而讓教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生的”現(xiàn)實(shí)狀態(tài)“。

我在參加遼寧省第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)大賽時，我執(zhí)教了”認(rèn)識鐘表“一課，在設(shè)計(jì)這一課時，我想到了日常生活中學(xué)生對鐘面是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的，如果忽略了這一點(diǎn)，直接一步步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時針、分針，學(xué)生哪有還濃厚的學(xué)習(xí)興趣?我覺得完全可以將”認(rèn)識鐘面“的教學(xué)目標(biāo)定位為”讓學(xué)生經(jīng)歷再現(xiàn)鐘面的過程“。我便這樣設(shè)計(jì)：先從生活中導(dǎo)入入手，在生活中你都見過哪些鐘表呢?學(xué)生腦海中聯(lián)系起了生活中的感知基礎(chǔ)，那老師要考考你們，看你對這個新朋友了解多少?可將教材中幾個細(xì)小問題合并，放大成一個具有挑戰(zhàn)性的問題：”同學(xué)們對鐘面熟悉嗎?能在紙上畫出鐘面上都有什么嗎?“此時的學(xué)生躍躍欲試，我也借此了解學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)。

我參加了盤錦市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，我抽到了執(zhí)教”荷花“一課。有這樣一段是這么描寫的：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。理解”挨挨擠擠“”冒“是難點(diǎn)，因此，對于這一部分我有好幾種設(shè)想，可以照本宣科地搬用詞典之意?或者利用課文插圖淺顯地描繪?或者利用精美的多媒體課件深情并茂地解說?但這些設(shè)計(jì)都覺得有些單調(diào)與說教，這時，孫柏秋老師和卓梅主任提醒了我，可以把詞語句子的理解放手交給孩子們?。∮谑?，講到荷葉時，我先在黑板上畫了形態(tài)各異的荷葉,質(zhì)疑：老師畫的對嗎?孩子們指出和書上描寫的”擠擠挨挨“不一樣時，那”擠擠挨挨“是什么意思呢?老師并不急于讓他生用文字解釋，而是笑著請幾名同學(xué)到黑板上將荷葉挨挨擠擠的樣子畫出來。同學(xué)們很注意細(xì)節(jié)，畫的時候大小荷葉錯落有致，高低起伏，荷葉搭荷葉，好一派生機(jī)勃勃的荷塘。雖無只言片語，但”擠擠挨挨“已扎入人心，意會到荷塘的美麗無限。至于”冒“字，當(dāng)然更妙了，荷葉密不透縫，這樣朵朵婀娜多姿的白荷便只好從接天蓮葉中自然而網(wǎng)然地”冒“出來，不，準(zhǔn)確說是從孩子的思維和美感的空白區(qū)域中冒出來，孩子親近了畫面，走進(jìn)了文本，更追尋到了一種審美的志趣。這樣指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使課堂創(chuàng)生出了別樣的精彩。

在教學(xué)中我還努力創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生”玩中學(xué)“、”學(xué)中玩“?！蓖妗笆呛⒆拥奶煨浴Ｎ矣浀锰K霍姆林斯基曾指出：”如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！靶W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。

在講市優(yōu)質(zhì)課”克與千克“時，感知了克與千克的重量，為了訓(xùn)練熟練性和準(zhǔn)確性，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，老師來考考你的小手有多靈?現(xiàn)在我們進(jìn)行一次小組之間的猜重比賽。比賽規(guī)則是：老師說一樣物品，同學(xué)們在小組內(nèi)的學(xué)具中把它找出來，小組內(nèi)每人輪流掂一掂，估計(jì)一個你們認(rèn)為最合適的答案匯報(bào)。哪個組最準(zhǔn)就獲勝。整個課堂氣氛活躍積極，學(xué)習(xí)情緒很主動。讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行實(shí)踐活動，掂一掂，稱一稱，說一說，算一算，從中去體驗(yàn)、感受、提升。

在平時教學(xué)中我經(jīng)常插入游戲環(huán)節(jié)，但我十分注意帶領(lǐng)學(xué)生玩中，要玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，提高學(xué)習(xí)的能力。

四、注意學(xué)生反饋，及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，常常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時捕捉這些片斷，通過巧妙的處理課堂上的意外，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，往往會有意外的收獲。

在這次送教下鄉(xiāng)活動中，我去第六小學(xué)講”植樹問題“這一課，有一個環(huán)節(jié)是智力闖關(guān)，第五關(guān)的思考題很難，是鐘面上的植樹問題，大人想起來都要動動腦筋，孩子就更有困難了，本來預(yù)設(shè)中是孩子說出一點(diǎn)思路，老師給以補(bǔ)充和啟發(fā)?？稍谥v課過程中，第六小學(xué)的同學(xué)們始終十分活躍，聽講認(rèn)真，積極思考?？吹胶⒆觽兊臓顟B(tài)這么好，在設(shè)計(jì)這道題的學(xué)習(xí)方式時，我就想到這個地方請學(xué)生自己解答行不行?學(xué)生自己來做小老師進(jìn)行講解行不行?想到就去做，結(jié)果有一個孩子真的想出了思路，而且說的很準(zhǔn)確很完整。我當(dāng)時心中暗喜，這樣的臨時調(diào)整奏效了，可別的孩子沒聽懂，我便把權(quán)力繼續(xù)交給他，讓他來當(dāng)小老師給大家講，剛上課的時候認(rèn)識間隔和棵樹的關(guān)系時用到過手指頭，便讓他用手指頭講解，這下他講的很生動很明白。接著我又找了一個小老師來講，結(jié)果這道難題就這樣在同學(xué)們的饒有興趣的講解中解決了。使他們不但學(xué)習(xí)了知識，而且激發(fā)了他們研究問題的興趣。

五、課件的制作。

多媒體課件形象具體，動

最新我在遙遠(yuǎn)的地方看著你抒情散文范本四

世上本無最遙遠(yuǎn)的距離，只是封閉自己心扉的時間久了，也變成了距離?！}記

相傳，這歷史長河中被“最遙遠(yuǎn)的距離”傷的最深的是一匹老馬，這馬是一匹絕世千里馬，它的主人是一個有著勢利性格，卻根本不明白真正利益就在眼前的商人。他為了將利益最大化，殘暴地使這匹馬一日如幾年地馱著重之又重的物品，翻山越嶺，體無完膚。商人卻還是不肯放過它。一日，有位名叫伯樂的人忽遇老馬，他一眼識得這匹載物的老馬是一匹絕世好馬。他不由自主地走到馬的身邊撫摸它的馬鬢，卻發(fā)現(xiàn)馬滿身的傷痕，伯樂仰天長嘆，嘆絕世好馬竟然遭受如此待遇，浪費(fèi)了它應(yīng)最有為的時間。馬似乎也明白伯樂才是真正懂自己的人，只恨沒有早點(diǎn)遇到伯樂，豆大的淚珠在它的眼眶里打轉(zhuǎn)，仰天長嘶一聲，后斷氣而亡。

可見，世上最遙遠(yuǎn)的距離是我明明就在你的眼前，你卻一點(diǎn)也不了解我。

咦！這句話不是常在我們身邊嗎？——“媽，你能不能別再啰嗦了！這么多年我在你眼前長大，你卻一點(diǎn)兒也不了解我！”說后，摔門而出的你，怒視天空，眼淚卻不爭氣的流過臉頰，打濕衣襟，心里懷疑她是不是自己的親生母親。而被你留在房間里的母親，注視著你怒跑出去摔的那扇門，不知所措。這恐怕是我們目前感受最深的距離吧！可是，你也從沒有理解過母親。你出生時，受分娩之痛的是母親；你生病時，對你噓寒問暖的是母親；你剛剛摔門而出，心疼的最厲害的也是母親……明明是彼此最重要的人，明明母親給了我們世界上最無私的愛，她最后得到的卻是最淡漠的回應(yīng)。

親人面前是如此，那么領(lǐng)居之間又如何呢？城里的樓房如雨后春筍般的拔地而起。銅墻鐵壁早已隔絕鄰居間的友誼。鄰居之間面對面相遇時，彼此臉上飄過一絲不在意的神情，匆匆走過；有的人與鄰居共處一棟樓房卻從不認(rèn)識，人都沒打個照面，何談記住他的名字呢？或許，你想，這僅僅只是你人生中匆匆過客不值得留意；或許，你認(rèn)為陌生是彼此心靈最遙遠(yuǎn)的距離?？墒菚r代發(fā)展如此之快，你將來一個人不出門就能完成你的事業(yè)和生活。難道人類的命運(yùn)就是注定孤獨(dú)終老嗎？

不，當(dāng)我看到“最美媽媽”用雙手接住高樓墜下的嬰兒時；當(dāng)我看到“最美司機(jī)”在生命最后一刻按下警鈴和開門按鈕是；當(dāng)我看到地震發(fā)生，陌生人之間相互救助時。我的眼眶濕潤，我告訴自己，我和“陌生人”之間其實(shí)很近很近……

突然有一天，母親生病，住進(jìn)了急救病房，守著母親的你望著母親酣睡的模樣，你才驀然間發(fā)現(xiàn)，母親一直在你身邊，而且很近很近，你望著母親衰老的容顏，深深懊悔著自己當(dāng)初的不懂事。其實(shí)兩個心一開始就像風(fēng)箏和線一樣緊緊綁在一起，只不過，是母親自己為了讓你自由飛翔，放開了手中的線罷了。

世上本就沒有最遙遠(yuǎn)的距離。當(dāng)你打開心扉與外界交流時，你便明白你眾里尋她千百度，驀然回首，幸福與快樂早已在你身旁。從此，一切的遙遠(yuǎn)都再稱不上是距離……