總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達(dá)?？偨Y(jié)的寫作要注重邏輯性和組織性，以清晰的思路和條理性展開。想要寫一篇好的總結(jié)，可以參考一些成功的案例和經(jīng)典的總結(jié)范文。

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇一

通過本周的新課學(xué)習(xí)，很明顯的感到，經(jīng)過了長時間的假期修養(yǎng)，學(xué)生們的狀態(tài)非但沒有得到很好的恢復(fù)，相反，很多學(xué)生似乎越發(fā)的失去的對理想目標(biāo)的拼搏和進(jìn)取精神。他們不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)的差生，都無一例外的不在狀態(tài)。他們這些表現(xiàn)讓我很是費(fèi)解和頭疼。也許真的到了需要開一個主題班會的時候了。

從學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)來看，下一步，我需要在加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的同時，通過主題班會的形式，更好的將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)意識加強(qiáng)。

任何事情都有高潮和低谷，縱然是簡單的單純的課堂教學(xué)也無一例外的呈現(xiàn)這種特點(diǎn)。本周的公開課的效果在我的預(yù)料之中，課堂氛圍并沒有出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們想那樣的情況。

經(jīng)過了一個學(xué)期的小組磨合，學(xué)生相互熟悉了每個人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知道了各自的優(yōu)缺點(diǎn)，甚至于出現(xiàn)了厭煩的情緒。我不否認(rèn)，在班級管理中，我依然存在漏洞，但是，我們不得不面對小組合作學(xué)習(xí)的疲勞期的到來。學(xué)習(xí)，本身就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的事情，如果學(xué)生出現(xiàn)了大面積的厭學(xué)情緒，我想所謂的小組合作就成了一紙空文。

自從新學(xué)期開學(xué)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，更多的學(xué)生因?yàn)榉N種原因，喪失了學(xué)習(xí)的動力。組長的積極主動引起了小組的逆反情緒。我覺得，不管什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生的積極主動，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于所謂的模式。所以，我接下來的任務(wù)，將一如既往的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，調(diào)整班級學(xué)習(xí)氛圍上下文章，只要這些做好了，任何老師到我的班里上課，都會組織起一節(jié)高質(zhì)高效的成功的課。

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇二

我今年帶七年級新生，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)得從0開始，因?yàn)楝F(xiàn)在是小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)初期，大多數(shù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒完全養(yǎng)成好，時常會出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不合作、合作費(fèi)時的狀況：如個別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生心甘情愿當(dāng)聽眾；小組長組織協(xié)調(diào)作用發(fā)揮不好，學(xué)生參與活動時各顧各，使合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的合作精神、交流能力等的培養(yǎng)無法構(gòu)建起來。

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)和“126”精神，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾個方面著手抓好合作學(xué)習(xí)的建設(shè)：

合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。遵循小組成員的組成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組長的選取和培養(yǎng)至關(guān)重要。小組長不僅應(yīng)是學(xué)優(yōu)生，還應(yīng)具備組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。組長選出來后一定要跟上培訓(xùn)，讓他們明確怎樣發(fā)揮好組長的作用。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時的，必須有明確的任務(wù),英語新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué),大部分任務(wù)都需要通過合作(如結(jié)對活動和小組活動)來完成。這就需要深入研究教材，設(shè)計(jì)好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù),用簡潔明了的語言提出任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的目的,給足合作的時間，注重個體的獨(dú)立思考，確保每個學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會。只有學(xué)生積極參與，合作才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果，才能和諧。

合作學(xué)習(xí)過程中要注意有序展開、明確分工，避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是，看似熱鬧卻無實(shí)效的場面。師生要學(xué)會交往、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，共同營造師生互動、生生互動的良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進(jìn)步。

教師是合作學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者和參與者。合作時若發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不認(rèn)真參與，要及時加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)順利開展，且不流于形式；如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙，立即給予幫助。必要時參與其中，對學(xué)生進(jìn)行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會在合作中發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。展示環(huán)節(jié)如果經(jīng)常采用競答、搶答方式來讓學(xué)生展示，勢必會讓“弱勢學(xué)生”邊緣化，加劇兩極分化。我們應(yīng)統(tǒng)籌調(diào)配，關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生，讓每個小組的同學(xué)都有同等的展示機(jī)會。

因此，合作學(xué)習(xí)的評價要把學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇三

新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。

為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象，我們在教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對的問題。我談以下幾點(diǎn)想法：

小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式，只有與實(shí)際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評價是否必要。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括對學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析，對課上要解決的問題要有一個估測：為什么這節(jié)課（這個環(huán)節(jié)）要用小組合作學(xué)習(xí)？不用可以么？如果要用，要解決哪些問題？什么時候進(jìn)行？哪些內(nèi)容適合班級集體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，避免“把所有雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”，真正提高學(xué)習(xí)效率。

一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)旨在通過共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補(bǔ)，以集體智慧解決個體無法解決或短時間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，可能更有實(shí)效。同時，學(xué)生要參與小組討論或研究時，必須要有自己的見解，因此，個體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間。只有這樣，學(xué)生的個人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

教學(xué)中，我們?？吹剑寒?dāng)一個同學(xué)發(fā)言時，還有許多同學(xué)舉手，嘴里不住地喊著“老師，我、我”，有的甚至就直接打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽也是非常必要的。傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇四

說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實(shí)，專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯誤的。因?yàn)椋谟變弘A段，兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；仡櫾谝荒昙壵Z文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：

1．找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。

2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程即是認(rèn)識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。

1、同桌一起空寫田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn)，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？）。

2、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞，又互相補(bǔ)充了對方認(rèn)識。

3、小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等，周五班會上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。

1．同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？

2．同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀這個地方。

3．小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。

4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信）。

為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用?！彼季S火花競相綻放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個性品質(zhì)得到培養(yǎng)，真正達(dá)到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。

如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我的真正感受是：我要堅(jiān)持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級抓起。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們會有很多問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課改一起成長！

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇五

面對新課改的施行，學(xué)校開展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實(shí)踐中，我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用，讓小組合作發(fā)揮其固有的作用，我們應(yīng)該做到做到：

首先：小組合作探究的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識、能力、情感的三維目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動要求，切忌模棱兩可。

其次：問題要精選，教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，問題過于簡單，學(xué)生張口就會看起來氣氛活躍。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

同時，小組合作要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂課必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際而定，每節(jié)課最多兩個回合。因此，一定要精選問題，把具有開放性，探究性的問題，或熱點(diǎn)性，規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。

最后：問題要精心設(shè)計(jì)，過于容易或難度過高的問題都不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計(jì)問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行：教師情景導(dǎo)入、分層次展示問題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論記錄、小組匯報補(bǔ)充、教師點(diǎn)評。這一過程中還需特別注意兩點(diǎn)：一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究的時間，二是教師要巡回指導(dǎo)。

首先，要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再細(xì)致分析一下過程；教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難，并通過一幫一扶助，實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，揚(yáng)長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇六

人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于我們初一年級學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非?；钴S，但它只來自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說。

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。

知識來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文知識同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇七

倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；有利于為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性？在觀摩了匯景、昌樂、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后，我的心中有了更為明確的答案。

在小組學(xué)習(xí)的初始階段，各小組的成員經(jīng)過比較合理的組合后，在一個時期內(nèi)各組的成員就相對固定，哪怕是調(diào)座位，也要考慮小組固定不變這個原則。組內(nèi)的分工很明確，誰發(fā)起討論，誰維持紀(jì)律，誰代表發(fā)言等，在一個時期內(nèi)都相對不變，只有全體同學(xué)對合作學(xué)習(xí)這一方式能夠適應(yīng)了，才考慮重新組合各小組。

在聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)需要用到小組合作學(xué)習(xí)的方式時，要求是不需要老師提的，學(xué)生很自然地就會找到自己的小組，很自然地投入到討論交流中，很少有多余的動作。發(fā)言時，不是個別同學(xué)的發(fā)言，而是整個小組的發(fā)言——發(fā)言時，全體小組成員起立，可以想互啟發(fā)相互補(bǔ)充，發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂，是群言堂，教師只主導(dǎo)，學(xué)生是主角，可以自由的發(fā)揮，大膽的創(chuàng)造，這是一個個小團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)，所以極少有我們所苦惱的個別學(xué)生開小差的現(xiàn)象發(fā)生，這是多么高效的課堂。這是老師們長期培養(yǎng)學(xué)生長期訓(xùn)練的結(jié)果，看得出，學(xué)生們也很喜歡這種方式。因?yàn)樵谛〗M匯報的時候，很多時候是每個小組都可以展現(xiàn)自己的（廣州的學(xué)校對班額的控制是說一不二的，都不超過46人，人數(shù)不多，所以小組數(shù)也不是很多），能夠時常表現(xiàn)自己，獲得肯定，享受到成功的喜悅，學(xué)生當(dāng)然樂此不疲。

在聽課的過程中，我們感受到不但語文數(shù)學(xué)英語科經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就是音樂等課，也會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，各年級都是如此。在聽課過程中，我深深地感覺到學(xué)生在合作中與人交往、合作探究、共同應(yīng)對等方面素質(zhì)都比較高，有著非常強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識。

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇八

在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)。

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。

小組合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異帶給教學(xué)帶來的困難，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而推動每個學(xué)生的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，有利于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)評價的科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)，尤其是增加了學(xué)生使用語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會。但也存在著一些問題：

1、學(xué)生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，有些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠。

2、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制，他們乘老師不注意時干脆用中文進(jìn)行討論，最后請組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進(jìn)行匯報。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。

3、評價機(jī)制不合理。教師只注重討論結(jié)果，不注重討論進(jìn)程及對個體的關(guān)注，使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇九

合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依*。在教學(xué)中，教師常常把學(xué)生分成若干個小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。

我在音樂學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場面背后，只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果，51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微，只是流于形式，8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費(fèi)時間，毫無功效。例如，在教學(xué)中有下面一個片斷：

在聽賞美妙的人聲《閑聊波爾卡》（七年級上冊）時，我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對作品的感受，可以用不同的形式把作品表達(dá)出來，例如，畫畫、一首小詩、圖式等等。教室一下子熱鬧起來了。我身邊的一個小組在認(rèn)真地研究著，討論著，由于意見不一，爭得面紅耳赤；離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組，四個女同學(xué)在認(rèn)真地討論著，兩個男生在嬉鬧，還有一個女同學(xué)坐著悶聲不響；其他的小組表面看來很認(rèn)真，但不知合作的結(jié)果如何。

十分鐘后，小組學(xué)習(xí)結(jié)束。各小組開始交流展示，但效果不理想。有的小組有形式但無內(nèi)容，有的有內(nèi)容但形式單一，由此可見，剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么，影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢？我認(rèn)為有以下幾個方面的原因,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個方面。

形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動和作業(yè)。首先，必須有合作價值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動和作業(yè)或是引人入勝的場景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問題，或是可以預(yù)見的成就。其次，我們在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小，如果單*個人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過難容易冷場，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與，而且，創(chuàng)作活動不宜出效果，過易會使學(xué)生無須作深入的思考，缺少思維價值的合作，沒有什么意義。

2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇,要有集體協(xié)作的意識。

合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起，卻各忙各的事，無法交流，不會合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖俏闯赡甑膶W(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長的工作方法，提高其組織管理能力等。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時，改變以往的小組合作方式，在請學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬非母惺軙r，讓學(xué)生采用“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。

另外，在每次交流結(jié)束時，教師在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，還要有意識地評價小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的`質(zhì)量。

現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時間的不充裕直接制約了其深入展開。

大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長時間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識之外，要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識。

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇十

自從聽了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報告后，我這段時間一直在思考班級的小組建設(shè)的問題。經(jīng)過一段時間的思考以及與任守昌老師的探討，我初步打算在班內(nèi)實(shí)行以下幾點(diǎn)小組管理的細(xì)則：

一、本著“事事有人做，人人事做“的原則，由各個學(xué)習(xí)小組的組長牽頭，把檢查作業(yè)，課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作，分別落實(shí)到小組內(nèi)各成員，班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求，各小組長要各司其職，恪盡職守，相互監(jiān)督。

二、為調(diào)動各小組成員的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個小組都必須樹立“不放棄，不拋棄“的理念，不讓一個成員掉隊(duì)。要將課堂展示的機(jī)會均勻地分到每個小組，在學(xué)生回答問題、黑板展示中，能做到講解清析，能很好地回答教師提出的問題，并且能做到聲音宏亮，口齒清楚，充滿自信者，a類學(xué)生每展示一次加1分;b類學(xué)生每成功展示一加2分；c類學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長一定要做到認(rèn)真、公平、公正記錄每一個成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。

三、在上課過程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目，各小組長一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成。在合作學(xué)習(xí)過程中，對于問題答案的形成，應(yīng)該充分調(diào)動小組的每個成員的積極性，特別鼓勵b類和c類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過程中要先聽取這兩類學(xué)生的意見，如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對該成員進(jìn)行鼓勵，其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對其鼓勵；同時為該生記相應(yīng)的得得分。

四、以這兩周為起點(diǎn)，將八年級上學(xué)期的期未成績作為參照，在本次期中考試中，學(xué)生個人在班內(nèi)每進(jìn)步一個名次，a類學(xué)生得3分；b類學(xué)生記2分；c類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)，成績能進(jìn)入年級前10名的學(xué)生加5分/生；11——20名的學(xué)生加3分/生；21——40名的學(xué)生加1分/生。

五、針對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動，合作不積極，像上課隨意說話，吃東西、睡覺，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)情況，根據(jù)實(shí)際，一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

小組合作學(xué)習(xí)反思范本篇十一

小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時間了，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師該干什么呢？我認(rèn)為教師因該做組織者和引導(dǎo)者、參與者。

教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)什么樣的任務(wù),充當(dāng)什么樣的角色是十分重要的,關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,教師不是旁觀者,而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。甚至可以參與其中的一個組，做他們的顧問，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,通過師生合作來帶動生生合作。

比如有的`小組積極性不高，組員參與度不高，組長眼看別的組討論的如火如荼，卻只能干著急，這種情況需要教師及時進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)，想辦法調(diào)動該小組的積極性。再比如，我給他們創(chuàng)設(shè)的情境他們不太喜歡，想選擇自己組喜歡的方式，也需要教師進(jìn)行把關(guān)，否則容易偏離相關(guān)主題，造成南轅北轍的境地。二是學(xué)生合作時我沒能及時關(guān)注、指導(dǎo)的緣故。