2023年機械制造裝備設計課程教學研究論文(優(yōu)質(zhì)13篇)

藝術是人類創(chuàng)造的美的形式，它能夠傳遞情感，激發(fā)思考。學會運用豐富的詞匯和表達方式可以使我們的文章更有亮點，下面給出一些提升詞匯量的方法和技巧。隨著社會的發(fā)展，總結已經(jīng)成為衡量個人能力和素質(zhì)的重要指標之一，以下是一些經(jīng)典的總結范文。

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇一

在遠程教育藝術設計類課程市場化導向教學的專業(yè)設置、教學受及環(huán)境、課程計劃、質(zhì)量評價的過程中，可以借助市場化導向直接實現(xiàn)。不過，怎么呈現(xiàn)市場化需求？采用何種形式呈現(xiàn)？怎么對市場化導向進行有效掌握？都是藝術設計專業(yè)教學遭遇的.重大難題，若無法有效的對市場化發(fā)展行情、趨勢進行掌握，無法徹底掌握社會化的根本需求，那么市場化導向始終就是紙上談兵、分文不值。

（二）難以應用市場化導向。

（三）基于實際完成市場化導向跟蹤及教學修正的難度大。

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇二

以往高校產(chǎn)品造型設計教育教學通常是以教師為教學體系主導和主要教育角色，在課堂教育中往往是以高校教師為主要教育實施對象的.也就是說教師是教育教學的主要角色.試著在產(chǎn)品造型設計教學中加強學生的參與度.傳統(tǒng)的教學形式是教師作為主導地位，學生只能被動的接受教學內(nèi)容.著重重視學生自發(fā)的參與與創(chuàng)作能力，學生的創(chuàng)作活動講是整個教育活動的主體，那么師生互動教學關系也會得到很大的改變.比如產(chǎn)品造型設計教育教學模式中，讓學生選擇或者是設定一定的參與角色設定模式，讓學生更多的參與和加入教育和教學活動中.在產(chǎn)品造型設計中，將學生角色設定為設計師、工程師、消費者、企業(yè)管理者、營銷者、競爭對手等角色，那么不同角色對產(chǎn)品造型設計的需求和關注度就不完全一樣，這樣學生也掌握了相關理論知識，也能從角色設定中得到書本上學不到的內(nèi)容和體會.學生的審美要求、學習目的、理論基礎、藝術表現(xiàn)形式等也不盡相同，因而其對具有藝術表現(xiàn)性要求比較高的產(chǎn)品造型設計表現(xiàn)的結果也是千差萬別的，如果用教師作為主體來組織教學，一個模式要求學生的教學結果，教學效果肯定不會理想.學生也會有一定的抵觸心理.以學生為主體的角色設計教學模式內(nèi)容可以讓他們有多種學習效果表現(xiàn)形式，可以兼顧到學生的個體性和差異性，這樣教學效果會極大的提高.

3.2視聽設定模式。

現(xiàn)在技術發(fā)展非常迅猛，學生在個人日常生活接觸到的視覺傳達形式也越來越多樣化，他們對視覺感官的需求遠遠大于以往時代的學生.而且產(chǎn)品造型設計教育的教學內(nèi)容也主要是需要視覺的傳達才能讓學生有更為直觀的了解.比如在教授產(chǎn)品造型設計的時候，我們講授洗衣機的造型如何設計，那么通過一段影視視頻，讓企業(yè)如何生產(chǎn)洗衣機的生產(chǎn)和設計過程直觀的呈現(xiàn)在學生的課堂教學中，學生會激發(fā)很大的學習興趣和學習熱情，從而對產(chǎn)品造型的設計流程有個更深刻的了解和掌握.這些教學設定模式包括平時的教學任務基本要求，需要學生完成基本教學任務，需要在學校機房、多媒體教室進行，在這樣的視聽一體化的教學模塊環(huán)節(jié)中，以能力培養(yǎng)為主，以項目教學為手段；經(jīng)過視聽教學模式的創(chuàng)新使學生在做完實驗之后能解決一個實際的問題.

3.3實踐設定模式。

改變傳統(tǒng)教育模式，加強學生在產(chǎn)品造型設計教育活動的分量；增加產(chǎn)品造型設計教育活動的實踐部分，發(fā)揮學生的設計實踐主體地位；將創(chuàng)意項目體系與大學學生特色素質(zhì)教育體系的嵌入和融合，使得學生將設計教育學習規(guī)劃與素質(zhì)教育結合起來，得到更多方位的鍛煉和能力的提高.實踐教學模塊包括在專業(yè)實訓室里進行一些實際操作或是為既定的設計比賽主題完成設計作品，這個環(huán)節(jié)需要在校內(nèi)實訓基地進行，需要學生將早期的實驗教學完成的產(chǎn)品造型設計的概念和構思能夠在實訓工作室里制作出實物，或者是根據(jù)當時的設計比賽要求完成相應的設計比賽主題設計作品.在產(chǎn)品造型設計教育教學模式中增加、增強實踐的環(huán)節(jié)將最大化發(fā)揮學生的個體創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設計教育的創(chuàng)新原動力，加強教育活動的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設計教育的社會實踐性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實踐能力的產(chǎn)品造型設計才人不僅是適應國家和時代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設計教育活動應逐步深化的內(nèi)容.實踐設定的模式實施主要通過三種形式：一是產(chǎn)品造型設計課程作業(yè)的表現(xiàn)形式；二是產(chǎn)品造型設計實踐的表現(xiàn)，可以通過設計競賽得到實踐，通過產(chǎn)品造型設計實物呈現(xiàn)；三是通過企業(yè)合作將產(chǎn)品造型設計創(chuàng)意得到生產(chǎn)與推廣，通過學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目將產(chǎn)品造型設計創(chuàng)意得到實現(xiàn).

4結語。

產(chǎn)品造型設計教育教學創(chuàng)新模式的建立，將最大化發(fā)揮學生的個體、主體的創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設計教育的創(chuàng)新原動力，加強教育活動的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設計教育的社會實踐性和課程專業(yè)性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實踐能力的產(chǎn)品造型設計才人不僅是適應國家和時代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設計教育活動在以后應逐步深化的內(nèi)容.

參考文獻：

〔1〕黃昌海，陳民新.普通高校公共藝術教育及課程建設改革構想[j].蘇州教育學院學報，，4.

〔2〕王蔚清.試論藝術教育的潛在課程及其育人功能[j].北華大學學報(社會科學版)，，4.

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇三

產(chǎn)品造型課程是一門綜合用戶心理學、形態(tài)設計、材料運用、計算機輔助設計運用等學科的綜合性課程.產(chǎn)品造型課程主要是由理論內(nèi)容、實驗內(nèi)容、實踐內(nèi)容三大部分組成.產(chǎn)品造型設計是一門實踐性很強的課程，它要求學生進行理論學習的同時，還要進行大量的實踐鍛煉，以加強學生對理論知識的理解，同時也增加學生理論聯(lián)系實際的能力.因此實踐環(huán)節(jié)對于教學任務的完成，學生專業(yè)能力的培養(yǎng)是尤為重要的.目前高校產(chǎn)品設計教育教學模式主要有以下幾個問題.

2.1教育教學模式較為單一化。

產(chǎn)品造型設計教育不是一門單純的理論教育，它是一門復雜和系統(tǒng)的實踐性專業(yè)教育.不同于工科的教育教學體系.目前產(chǎn)品造型設計教育的教學主要是在教室或是多媒體教室中進行的，那么就造成了教育教學模式較為單一化.學生是藝術學生，理論知識相對其他學科較為薄弱，但他們的動手實踐能力和接受力相對要好一些.通常純理論性的知識講授容易讓理論知識相對薄弱的藝術生產(chǎn)生學習的倦怠性和消極性.反而是一些動手操作和激發(fā)他們創(chuàng)造動力的教學內(nèi)容更讓他們產(chǎn)生學習的持久力和興趣.

2.2教育教學模式較為被動化。

產(chǎn)品是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，自從有了商品和商品之間的交換，就有了產(chǎn)品和市場.現(xiàn)在國家經(jīng)濟的`發(fā)展主要還是要通過產(chǎn)品的制造和技術的提高來占領國際市場.企業(yè)對產(chǎn)品設計的研發(fā)越來越重視和加大投入.消費市場對產(chǎn)品多樣化的需求也是日益產(chǎn)生更豐富的要求.消費者認知產(chǎn)品也是從市場而得到一些信息和了解的.同樣，現(xiàn)代高校學生也是從消費市場、網(wǎng)絡和電視從小就接觸和使用產(chǎn)品.對產(chǎn)品的使用、用途和社會價值有一定的認知.但是對產(chǎn)品如何進行設計，創(chuàng)造更美好的生活以及提高一定企業(yè)經(jīng)濟效益沒有主動性的認識和探求.而且教育教學也是灌輸式的，以教材為主要教育手段，讓學生但就產(chǎn)品造型被動的進行一些創(chuàng)造，學生無法投入一定的情感進行主動的設計和創(chuàng)造.

2.3教育教學模式較為理論化。

目前產(chǎn)品造型設計教育教學模式較為理論化，講授課程內(nèi)容和考評專業(yè)水平都是通過通常的教學教學理論教授和考評模式.教育和教學的內(nèi)容都是一些充斥著大量的圖片教材，或者是對某些設計師進行很多的生平描述，真正能讓學生得到實踐性的設計鍛煉課題和訓練題目不多，教材以及教育教學模式都較為理論化.如果能將理論轉化為多種實踐形式，那么將極大提高學生的動手操作和實踐能力.可以努力將產(chǎn)品造型設計教育教學模式的建立與學生在校的素質(zhì)教育以及職業(yè)規(guī)劃結合起來.

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇四

要想改變學生的學習現(xiàn)狀，就要先對師生角色進行一定轉變，在新改革之下學生應該成為教學主體，教師的作用是引導學生學習，激發(fā)學生學習興趣，變成學生學習中的合作者與引導者，積極參與到學生學習當中，讓教師從原來的為師者，變成與學生一樣的平視者，站在與學生一樣的學習位置上，在學習中引導學生學習，在探索中教授學習內(nèi)容，這樣學生能學習到傳統(tǒng)知識以為的新知識，能讓學生學習興趣的到啟發(fā)，學會在學習中有主動探索興趣，擁有發(fā)現(xiàn)新知識的能力，老師還要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣，做到學生能自主學習，會自主學習，這樣的教學會讓學生在以后生活中獲得有益效果，還會伴隨學生一輩子生活。

3.2培養(yǎng)素質(zhì)教學而不是傳統(tǒng)教學。

要能真正的.解決學生學習壓力負擔大的問題，除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外，還要有效的進行素質(zhì)教學，不把學習成績當成教學的唯一目的，做到這點教師就要對現(xiàn)有教材進行合理分析，了解教學目標，在課堂省盡量讓學生了解通曉學習目的，也可以適當放慢教學速度，讓學生理解知識的結構，而不是記住結的方法，其次還可以嚴格要求學生，在課前做到預習，課后做到及時復習，這樣能在很大情況下減輕學習壓力負擔，聽課時更要注重腦力結合，不要片面死記結論。

3.3探究新方法達到興趣教學。

對于學生在高中學習壓力大，這是毋庸置疑的，高中做為人生的轉折點，課程繁重是正?，F(xiàn)象，但是如何能緩解減輕這種學習壓力，這就是我們需要研究考慮的問題，教學的本質(zhì)應該不在于傳教，應該在于激勵，喚醒，這意味著老師在課上應該多注重教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣，而不是在課后用大量習題來對自己教學成果進行檢驗，這樣久而久之就會造成學生的學習信心喪失，學生取得高分的難度也就加大了，教師應當運用多種教學方法進行多樣化實踐教學，這樣有利于活躍課堂氣氛，減輕學生學習壓力，這樣不僅能在課堂中主動讓學生學習，師生之間能進一步交流學習方法，還能在一定程度上解決學生課下作業(yè)多的問題，能解決的問題盡量在課堂上解決，這樣能增加學生課后可利用時間，讓學生不只在學習課本上內(nèi)容花費過多時間浪費過多精力。還可以創(chuàng)造設立生活化情景教授數(shù)學知識，這樣的優(yōu)點在于能夠提高學生的應用能力，不只把學到的知識停留在課本上，為此教師可以使用學生喜愛的事物來進行進一步教學，例如現(xiàn)在的學生都喜歡玩電腦游戲，教師就可以以電腦為基礎來進行一系列的教學計劃，這樣就能調(diào)動學生學習熱情，這樣能促進學生學習知識還能貼合實際有利于學生進一步對數(shù)學的學習，這樣能在一定程度上解決當下問題。

4結語。

對于高中數(shù)學教學課程改革的探究是一項重要教學任務，雖然它是一項復雜的系統(tǒng)工程，但是我們還要堅持下去，困難只是暫時的，我們要克服前路的困難，盡自己最大的所能不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，在摸索中找到前進的方向，為我國教育事業(yè)添磚加瓦，最后必然會總結出一條屬于我們自己的路，堅信高中數(shù)學教學課程改革的探究就一定能成功。

參考文獻：

［1］《國家高中數(shù)學課程標準》制訂組.《高中數(shù)學課程標準》的框架設想［j］.數(shù)學教育學報，（2）.

［2］謝杰華，鄒娓.高等數(shù)學與新課標下高中數(shù)學教學內(nèi)容對接的研究［j］.南昌工程學院學報，（12）.

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇五

：設計表現(xiàn)力是室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)的重要技術能力，作為技術型應用人才的高職院校學生，更應具備較強的表現(xiàn)設計意圖的操作能力，才能在今后的工作中具備競爭力。因此，在涉及表現(xiàn)能力的相關課程教學中要注重理論與實訓的課時分配，要貼近實際，合理地安排教學內(nèi)容，注意課程的前后銜接，使所學課程構成能力培養(yǎng)的鏈接。

制圖是室內(nèi)設計專業(yè)的核心基礎課程，是室內(nèi)設計圖的基本表現(xiàn)手段，也是autocad軟件技能的專業(yè)支撐，是學生專業(yè)能力的直接體現(xiàn)。因此，學生必須了解制圖的基本原理——投影理論和制圖規(guī)則，掌握室內(nèi)專業(yè)制圖的基本技能，能夠繪制施工圖，為后期autocad、室內(nèi)設計等課程打下基礎。

autocad軟件在建筑模型及室內(nèi)平面圖形的應用方面具有強大的處理功能，通過學習使學生掌握繪制二維建筑圖形以及三維建筑模型的各種方法和實用技巧，當然最主要的目的是能夠繪制室內(nèi)設計施工圖。教學中要壓縮講解基礎工具的課時，工具、操作技巧的講解以使用、常用為主，加大對施工圖包括構造圖的成套圖形的操作練習，保證居住空間施工圖、公共空間施工圖至少可以各練習一套，也可以考慮與設計作業(yè)結合。

人體工程學是在設計室內(nèi)設計和家具時，以保證人們“舒適愉悅”為前提，培養(yǎng)學生對空間尺度的掌控能力。學生在本門課程中要了解人體基本活動尺度、心理學及人體測量學知識，了解人與環(huán)境的交互作用，人體環(huán)境行為的成因，掌握一些重要尺寸在室內(nèi)設計、家具設計中的應用。能夠針對具體施工圖例設置相關尺寸，理解空間與尺度之間的心理關系，并加以熟練運用。

裝飾材料是關于室內(nèi)與家具設計所用材料的一門學科，通過學習要使學生建立起基本的材料學知識體系，熟悉各種材料的組成、構造、性質(zhì)、規(guī)格和用途；識別與區(qū)分室內(nèi)常用材料；了解構造層次體系及各層次對材料性質(zhì)的影響；建立材料的標準化概念，能夠合理選用和貫徹執(zhí)行標準，為室內(nèi)設計合理選擇材料提供科學依據(jù)。

主要講述室內(nèi)工程各部分的構造方式、施工做法等內(nèi)容，涉及制圖、材料、人體工學等課程的內(nèi)容，學生應掌握如何使用裝飾材料，能夠繪制室內(nèi)空間的頂棚、墻體、地面的施工圖，能夠根據(jù)設計師意圖繪制相關節(jié)點的大樣圖，并確定有關細部尺度、材料規(guī)格等內(nèi)容。教學重點在于培養(yǎng)學生將施工做法以構造詳圖的形式表現(xiàn)出來的能力，使學生可以依據(jù)不同的工程做法繪制出對應部位的節(jié)點大樣，保證施工圖的完整詳細。而且要盡量與設計作業(yè)配合，運用制圖知識由臨摹到設計，完成住宅施工圖、商業(yè)空間或娛樂空間施工圖各一套。

透視圖是效果圖的底圖，承接設計素描的造型能力，要使學生掌握透視圖的基本繪制方法，建立空間概念，能夠繪制室內(nèi)空間的透視圖，為今后3dmax的學習打下扎實的基礎。理論講解以簡單實用為基準，主要強調(diào)動手能力，配合大量實際工程類型的作業(yè)，由簡單的立體、住宅空間到相對復雜的公共空間、共享空間的透視圖練習，使學生明確了解透視與效果圖、室內(nèi)設計的關系。尤其在后期，要有意識地讓學生習慣快速出圖，使他們具備一定的徒手作圖能力，為室內(nèi)設計課程奠定能力基礎。

效果圖是體現(xiàn)設計師思想和設計意圖的有效的、直觀的形式，它通過透視效果、色彩、材質(zhì)表現(xiàn)、空間感等諸多方面，綜合反映了設計空間的預期效果。在實際應用中，它是設計師草圖設計階段的常用表現(xiàn)方式，也是后期用來與客戶溝通的工具。因此，掌握繪制室內(nèi)設計表現(xiàn)圖的基本技法與步驟，并能在室內(nèi)設計時熟練而有效地運用，是本課程的根本目的。教師授課時，應結合設計色彩、透視、室內(nèi)設計以及材料表現(xiàn)技法等相關知識訓練，注意強調(diào)與設計課程的順序關系。必須從臨摹效果圖過渡到由平、立面圖繪制效果圖的階段。加強手繪草圖的訓練，可以考慮利用制圖作業(yè)、設計作業(yè)的成果，既能保證作業(yè)的完整性，又能使學生明確地感受到所學課程間的延續(xù)性及相關知識的相互作用。

3dmax作為繪制效果圖的主要軟件，教學中應用少量課時講解基本命令、基礎操作方法，用大量課時進行實例訓練。盡量包括各種空間類型，在具體案例中鞏固、強化工具的運用能力，使學生能夠快速地繪制出各類效果圖。

photoshop是兼容性最強的'平面處理軟件。但任何軟件都是表現(xiàn)設計意圖的工具，因此教學要著重體現(xiàn)在軟件對專業(yè)圖的處理手段上，在學生掌握基本命令后，盡可能多地運用工具處理圖形，掌握與其他軟件交互使用的方法。工具講解要始終以設計圖為例，壓縮單一工具練習時間，留出綜合運用練習的時間，考慮配合處理手繪效果圖或3d效果圖，有意識地強調(diào)與其他課程的相關性。

模型制作是依據(jù)設計圖紙，通過一定的材質(zhì)制作出規(guī)定的空間模型，配合表現(xiàn)設計師的想法，給人以直觀生動的形象展示。學生掌握了模型制作的基本技法與步驟，就能夠制作各類常規(guī)空間的模型，既可以完善自己的設計表現(xiàn)技能，又可以鍛煉體會設計師意圖的能力。而且可以將模型制作訓練成為一項單獨的職業(yè)能力，拓展就業(yè)渠道。教學中盡量多一些制作練習，市場上常用模型材料會用即可。通過對室內(nèi)設計專業(yè)表現(xiàn)類課程所涉及的職業(yè)能力的分析，我們可以明確每門課程的主要學習目的，以及與其他課程之間的關聯(lián)作用，有助于強化學生對課程技能的綜合應用，提高其學習效率，并為專業(yè)課程的模塊化、項目化教學提供依據(jù)。

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇六

摘要：當前微波通信課程群的實訓教學中還存在著教師側重理論而輕視實踐，教學內(nèi)容與射頻工程師的崗位需求相脫離等問題。文章提出了基于cdio的微波通信類課程的實訓教學方法，改革微波通信課程群的實訓的教學內(nèi)容、教學模式和教學評價方法，進一步提高了通信工程學生的專業(yè)射頻設計能力和就業(yè)競爭力。

關鍵詞：cdio工程教育模式；教學模式；項目式教學方法。

當前的微波通信課程群的教育實踐中還存在不少問題，如重理論輕實踐、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)、脫離實際微波器件設計等問題?？藙诶譡1]提出的cdio（conceive，design，implement，operate）工程教育模式，cdio分別代表構思、設計、實現(xiàn)和運作。cdio工程教育模式提供了一個全新的面向射頻工程師培養(yǎng)的微波通信課程群教學研究思路，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生在實際的項目中深入理解和學習工程所需要的知識及技能。我國很多高校專任教師也圍繞著工程類課程的教學引入了cdio工程教育模式改革并取得了一定的成果[2-4]。本課題根據(jù)cdio的教育理念，圍繞多個層面的能力培養(yǎng)進行課程教學設計。微波通信課程群的教學研究根據(jù)cdio的教育理念，將通信工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，并以此為基礎展開教學設計。通過注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發(fā)和實施能力，力爭通過微波通信課程群教學改革，培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的合格的射頻工程師，加強高校微波通信課程群的相互聯(lián)系，提升學生的實際工程能力。

1教學內(nèi)容研究。

根據(jù)cdio的教育理念，圍繞多個層面的能力培養(yǎng)進行課程教學設計。通過注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發(fā)和實施能力，力爭通過微波通信課程群教學改革，培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的合格的射頻工程師，加強高校微波通信課程群的相互聯(lián)系。微波通信課程群主要包括微波技術、微波通信、天線技術等微波通信類課程，通過引入高頻結構仿真（highfrequencystructuresimulator，hfss）工程仿真軟件，打破了原有微波技術、微波通信、天線技術各課程各自獨立的實訓模式，使學生的實訓環(huán)節(jié)更符合企業(yè)射頻工程師崗位的技能要求，采用基于項目導向的'教學方法，引導學生有步驟地獨立完成學習，提高通信工程專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。首先，了解企業(yè)射頻工程師崗位的具體需求。其次，分析通信工程專業(yè)畢業(yè)生在求職射頻工程師崗位所欠缺的能力，深入分析信息工程學院現(xiàn)有的微波通信類課程的教學和評價體系所存在的問題。最后，利用cdio教育理念，實現(xiàn)基于cdio教育理念的課程教學設計，有針對性地提高和訓練學生的微波通信課程的相關技能，構建面向射頻工程師崗位的微波通信類課程的教學和評價體系，切實提高學綜合熟練應用微波通信類課程的能力，提高學生理論聯(lián)系實際能能力和自主學習研究的能力。據(jù)東北電力大學通信工程專業(yè)近3年的就業(yè)情況，通信工程專業(yè)有38%的學生去到了硬件工程師和射頻工程師的崗位。

企業(yè)射頻工程師崗位一般要求學生可以獨立完成天線及射頻器件的建模和仿真分析，熟悉相關的射頻檢測設備可以進行器件的調(diào)制和測試等工作。通過分析企業(yè)射頻工程師崗位的要求，設計了基于hfss軟件的實訓實驗手冊。hfss仿真軟件是現(xiàn)在很多企業(yè)主流的三維電磁仿真設計軟件，其融合了有限元法，集計算電磁學、數(shù)學分析等多種方法。針對微波技術、微波通信、天線技術等射頻類課程設計實訓。微波通信、天線技術的課程中涉及的對稱振子天線、微帶天線和微波諧振腔等方面的知識點，在課程的教學環(huán)節(jié)只是物理的概念和理論公式推導等，教學效果并不理想。

在微波通信課程群的實訓教學環(huán)節(jié)中，實訓內(nèi)容主要包括t形波導的內(nèi)場分析和優(yōu)化設計、hfss仿真對稱振子天線、hfss微帶天線仿真設計和hfss諧振腔仿真分析等。通過hfss三維電磁仿真軟件的項目式實訓指導，要求學生熟悉并掌握hfss的工作界面、操作步驟及工作流程，掌握對微波器件及微帶天線的設計方法、優(yōu)化設計方法和工作原理。學生可以加深對天線的回波損耗、駐波比、遠場輻射方向圖、輸入阻抗等各種參數(shù)的理解和認識，學生需要通過自學實訓內(nèi)容的理論知識，融合各個課程之間的理論，構建起對微波課程群的系統(tǒng)性認識，讓原本枯燥的理論學習變得直觀和生動，更好地理解天線理論中的相關知識。通過hfss軟件的項目式實訓指導，幫助學生掌握企業(yè)射頻類工程師所要求的電磁仿真軟件，提高學生的天線設計和優(yōu)化的能力。

2教學模式研究。

以往實訓環(huán)節(jié)是圍繞微波技術、微波通信、天線技術不同課程各自獨立實訓，實訓的內(nèi)容一般都是針對某一個知識點，先由老師講解，再由學生完成實驗。引入cdio理念后，學生按實驗手冊自主選擇實驗題目，學生每3人組成一個學習小組，通過組員之間的討論學習來積極消化知識，學生成了整個實訓環(huán)節(jié)的學習主題，通過仿真完成射頻元器件和天線的設計，通過自主學習各個學科的知識架構知識體系，更貼近企業(yè)對射頻工程師的要求。根據(jù)學生不同的能力層次，對于學有余力的同學可以選擇新的微波器件的hfss仿真實驗，允許學生自主設計和選擇微波器件，確定實驗內(nèi)容和器件的性能。通過3人組成的學習小組的查找文獻和書籍自主學習，完成hfss仿真實驗并提交實驗報告，自主性實訓實驗設計可以充分調(diào)動學習的積極性。

3教學評價研究。

微波通信課程群主要包括微波技術、微波通信、天線技術等微波通信類課程，通過引入hfss工程仿真軟件，打破了原有微波技術、微波通信、天線技術各課程各自獨立的實訓模式，使學生的實訓環(huán)節(jié)更符合企業(yè)射頻工程師崗位的技能要求，采用基于項目導向的教學方法，引導學生有步驟地獨立完成學習，通過對項目的考核打分進一步評價學生的技能水平，提高通信工程專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)的實訓課程的評價主要是每個課程獨立實訓并評價，只能看出學生對一門課程的相關知識點的掌握情況，評價單一。微波技術、微波通信、天線技術各個課程的實驗成績分別以一定比例計入各門課程的總成績中?；赾dio的微波通信課程群的實訓教學評價，通過項目式的實驗內(nèi)容的完成情況，可以綜合評價學生對微波通信課程群的掌握情況及hfss仿真軟件的應用熟練程度。實訓成績包括3部分，各個項目的實際完成情況占80%，3人小組的自主學習情況占10%，最后的實訓心得報告占10%。這樣得到的基于cdio的微波通信課程群的實訓成績單，相當于獲得了微波通信課程的一個技能認定，可以用于畢業(yè)季的求職簡歷中，相比于傳統(tǒng)的成績單更有說服力。打破微波技術、微波通信、天線技術各課程獨自實驗的傳統(tǒng)教學模式，改革傳統(tǒng)的按不同課程各自考核的模式，構建考核學生射頻仿真設計實際動手能力的評價體系，獨立考核并評價學生的實訓項目完成情況，最后給出微博課程群的實訓成績。

4結語。

本文提出的基于cdio的微波通信課程群的教學研究方法，面向企業(yè)射頻工程師的實際需求，梳理并整合微波技術、微波通信、天線技術等微波通信課程的教學內(nèi)容。通過把cdio教育理念應用到微波通信課程群的實訓教學環(huán)節(jié)中，提高了學生學習微波射頻課程的積極性，提高了學生綜合應用射頻知識和獨立完成射頻工程仿真設計方面的動手能力，進一步提高了通信工程專業(yè)學生的射頻類崗位的就業(yè)競爭力。

[參考文獻]。

[1]克勞雷.重新認識工程教育國際cdio培養(yǎng)模式與方法[m].顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.北京：高等教育出版社，2009.

[2]教學模式在《液壓與氣壓傳動》課程教學改革中的應用[j].職業(yè)，2017（35）：91.

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇七

1.分析任務。

首先由教師根據(jù)不同的填報要求提供幾個對應的案例，而后學生以小組形式在國際商務實訓室，利用教材資源及網(wǎng)絡資源討論項目的基本情況，如該批貨物的監(jiān)管方式、商品編碼、監(jiān)管條件等，并分析該批貨物的報關流程中應注意的問題。

2.確定任務目標。

通過分析任務，找到任務目標，即新授課程的重點內(nèi)容。以“貿(mào)易方式”欄目為例，通過任務分析，確定案例中的貨物為一般貿(mào)易進口貨物、來料加工項下進口料件、進料加工項下出口成品、特定減免稅設備進口，任務目標是如何完成這幾項貨物“貿(mào)易方式”欄目的填報。

3.任務實施過程。

在任務驅(qū)動下，小組成員間自行分配任務，根據(jù)教材資源及網(wǎng)絡資源，成員之間邊討論邊學習，遇到解決不了的問題可以及時向教師提問。完成各項任務后，每組提交紙質(zhì)填報結果并匯報報關單填制思路。通過匯報，小組之間可取長補短、相互點評，最終由教師點評并公布正確答案。在完成單個欄目學習之后，學期末還會給學生安排一個專業(yè)綜合實訓，以檢驗學生的學習成果。實訓將設置8個實際案例，并提供全套業(yè)務單據(jù)，學生仍以小組為單位分析案例，并完成報關單中所有欄目的填制。實訓除了考察報關單的填制技能，也將同時提高學生檢驗商品編碼的查詢能力以及完整匯報貨物報關流程的業(yè)務能力。在實訓的最后一天，每組通過抽簽選取一個案例，進而匯報該案例中涉及貨物的報關單填制結果、商品編碼查詢依據(jù)及報關流程。

二、任務型教學的注意事項。

1.任務的選取。

對于任務型教學，任務的選取是首先需要被關注的環(huán)節(jié)。無論是跟學任務還是學生獨立完成的任務，教師選取的任務都應在實地調(diào)研的基礎上，選定目標商品和具體業(yè)務，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。其次，設定的任務難度應從易至難地過渡。如首先設定一個內(nèi)資企業(yè)投資總額外進口一般貨物的案例，再設定一個外資企業(yè)投資總額內(nèi)進口一批減免稅設備的案例，最后可設定一個加工貿(mào)易企業(yè)同時進口一批來料加工料件和不作價設備的案例。這種循序漸進的設計，既包含了一節(jié)課中所有的.知識要點，也使學生通過橫向比較案例內(nèi)容，提高解決問題的能力、夯實專業(yè)技能。

2.雙導師制建設。

任務型教學對于專業(yè)課教師要求較高，除了扎實的專業(yè)技能，更需要具備較高的實踐操作技能。就報關專業(yè)而言，目前許多高職院校的專業(yè)課教師存在企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題。因此，不妨采取“雙導師制”進行專業(yè)課教學，即一門專業(yè)課除了由專業(yè)課教師講授理論知識外，還邀請企業(yè)的部門經(jīng)理或行業(yè)精英做企業(yè)導師，為學生開展專題講座或配合指導專業(yè)實訓。通過與企業(yè)導師的積極互動，可以使學生拓展專業(yè)視野，提高學習興趣，也可豐富教師的教學資源。

3.教材的開發(fā)。

目前我國高職院校報關單填制課程大多采用《報關員資格全國統(tǒng)一考試教材》進行教學，雖然該教材的理論體系比較完整，但一些知識點對學生而言往往枯燥難懂，缺乏對任務型教學的引導和后續(xù)復習。因此，基于任務型教學《報關單填制》課程，應選擇適合任務型教學的教材或根據(jù)教學需要自行開發(fā)校本教材、案例題庫和實訓指導書，根據(jù)所教授學生的實際情況因材施教，難度設置循序漸進，案例內(nèi)容逐年更新，甄選出更加貼近企業(yè)崗位設置及工作流程的教學素材?；谌蝿招徒虒W的課程設計，在我國高職及本科教育中被普遍應用，它既可以鍛煉學生的實際操作技能，又可以培養(yǎng)團隊精神、提高溝通能力。盡管如此，教師在采用這種方法的同時，也應靈活運用其他教學手段，務求取得最佳的教學效果，為社會培養(yǎng)出合格的應用型技能人才。

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇八

1.課前準備工作。為了使美術課變得生動化、多樣化，逐步改善學生的審美能力和素質(zhì)，在課前要指導學生根據(jù)個人的喜好以及對事物的認知力，通過圖書館、網(wǎng)路等手段搜集和整理一些相關資料，如不同藝術作品的風格，不同流派藝術家的畫風，創(chuàng)作奇聞，創(chuàng)作手段以及一些相關的藝術品鑒，這樣在課堂上學生和教師就會針對他們感興趣的內(nèi)容互動起來，既調(diào)動了他們的積極性，又提高了他們的興趣。

2.課上授課內(nèi)容的生動化。為了應對初中生造型能力差，審美能力比較薄弱的特點，教學者要盡量減少學生對生疏知識的畏懼感，激發(fā)他們學習的興趣。這就要求教學情景變得生動多彩，充滿情感。例如：在向?qū)W生傳授線條的課程中，不要生硬地講解線條的書面知識，而是可以通過向?qū)W生展示線條感強烈的西方線條畫、山水畫等作品來調(diào)動他們對課程內(nèi)容的熱情，讓他們用上善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感應大自然的美，社會的美，以及美術作品的美，從而達到教學的目的。

二、運用多種手段輔助教學。

1.去課堂以外的地方感受美。新課改以后，美術教學要突破傳統(tǒng)意義上的教學理念，除了課堂授課以外，還要為學生提供機會，走出課堂，用他們獨到的、發(fā)現(xiàn)美的眼睛去大自然、博物館、畫館等產(chǎn)生美的地方親身地感受美，贊賞美；為學生提供更多的`美術創(chuàng)作的機會，幫助他們?nèi)チ私饷赖膬?nèi)涵與真諦，用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用精巧雙手去創(chuàng)造美，從而提高他們的個人素質(zhì)和藝術修養(yǎng)。

2.充分利用多媒體教學。隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及科技的進步，教學手段也不斷改進，多媒體使教學變得日益生動、直觀。多媒體技術具有圖文和聲形相統(tǒng)一的特點，可以將抽象、難懂的知識形象化，化靜為動，符合初中學生身心發(fā)育的特點，有助于突破難點，提高他們的鑒賞能力以及美術素質(zhì)。

三、引導學生鑒賞美術作品，陶冶情操。

每個人對待同樣的事物都有不同的見解，同樣每個學生對待一件藝術品，一件畫作也有不同的理解，這就是素質(zhì)教育全面發(fā)展學生的根本要求。每個學生都具有各自的想象力和審美情趣，但是處于這一時期的學生尚且不能完全恰當準確分辨是非美好，這時教師就要通過和學生分享一些真正優(yōu)秀的藝術作品來幫助學生樹立正確的價值觀和審美觀，使他們在觀察、鑒別、判斷、思考中主動地去探求美。

四、注重對學生作品的評定，有針對性的開展教學。

學生的作品是美術教學的成果，也是學生情感的表達。初中學生的美術課不是單一強調(diào)專業(yè)技能，也要普及生活性的美術知識。因此，面對學生的作品，要充分尊重他們的勞動成果，找出作品的閃光點，給予肯定，同時提出一些建設性的意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能；新課程的改革要求教師和學生之間架起一座橋梁，教師給予學生指導，使其少走彎路。教師要將創(chuàng)造形象生動、別致新穎的教學方式和探究科學有效的教學方法作為首要目標。因此，因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現(xiàn)了教師在美術教學中的主導地位。

五、教師角色的變換。

在傳統(tǒng)美術教學中，注重的是教師傳授知識，學生跟著教師的思路走，兩者之間的交流是單方向的，缺少與學生的互動。教改后，老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要和學生一起觀察、討論，一起交流情感，從而打破了以往教室的寧靜，同時還要為學生提供盡可能豐富的美術學習資源。美術課不再是枯燥的照本宣科，氣氛也不再是沉悶的，而是充滿活力與朝氣的、生動的生活型課堂。

時代在發(fā)展，社會在進步，教學有法而無定法。新的教改的實質(zhì)就是要求教學者在當前社會情況下，針對青少年的心理和身心的特點，勇于創(chuàng)新，樹立以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生主動學習、探究的習慣；同時為學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習環(huán)境，引進特色教學，提高他們的積極性；寓教于趣，有了興趣，才能激發(fā)熱情，提高美術創(chuàng)新的意識和能力；對學生以及他們的作品，對美的理解都要給予肯定和贊揚，同時鼓勵他們參加實踐活動，增強他們的自信心。初中美術課就是一門充盈著藝術的人文學科，要求教師具備全能的素質(zhì)和人文精神，以自己的專業(yè)技能和創(chuàng)造力影響學生的審美力、形象力以及價值觀的形成。這就要求大眾重新審度初中美術課中蘊藏的智慧。因此，為了適應當前趨勢，要求教學者要加強自身素質(zhì)的提高，改變角色，建立全新的教學方案，積極為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解；通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言。從而達到真正意義上的素質(zhì)教育。

作者：潘貴欣單位：江蘇省連云港市朝陽中學。

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇九

高等教育需要創(chuàng)新,高校的'計算機教學更需要創(chuàng)新與改革.計算機是一門發(fā)展速度快、重在實際操作的應用型基礎課,通過對我國目前高校計算機專業(yè)課教學存在的問題進行分析,從計算機專業(yè)培養(yǎng)方案入手,研究了計算機專業(yè)課程的設置問題,同時對計算機課程建設、教學內(nèi)容與方法改革進行了探討.從多個方面提出了相應的解決辦法,旨在推進高校計算機專業(yè)課教學改革.

作者：趙欣作者單位：吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術學院,吉林,公主嶺,136100刊名：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g619.21關鍵詞：高校計算機課程體系設置教學改革

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇十

摘要:校企合作是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)重要保障，常州機電職業(yè)技術學院產(chǎn)品造型設計專業(yè)在學院“四方三層”校企合作辦學模式下，主動探索創(chuàng)新校企合作形式，形成“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院培養(yǎng)”的校企合作模式。專業(yè)依托政府創(chuàng)辦的工業(yè)設計的集聚園區(qū)，對接常州的制造業(yè)，全面深度的校企合作，服務于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效探索并實踐了產(chǎn)品造型設計“產(chǎn)教結合、項目引領”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，并得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的學生一致的好評。

關鍵詞：四方三層；政府搭臺；行業(yè)指導；企業(yè)參與；學院培養(yǎng)。

一常州機電職業(yè)技術學院校企合作模式。

校企合作是高職教育人才培養(yǎng)工作的的核心要素，當下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內(nèi)容豐富。但是多數(shù)院校、企業(yè)在校企合作過程中依然“不來電”。解決校企合作過程中的諸多問題因源于體制機制的創(chuàng)新。規(guī)范體制，創(chuàng)新機制，也行是當下亟需解決的問題。常州機電職業(yè)技術學院，通過國家骨干高職院校的建設，有效探索并運行了“四方三層”校企合作辦學模式，以政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院培養(yǎng)的四方合作模式，形成由校企合作理事會、區(qū)域合作委員會和專門委員會、專業(yè)建設合作委員會“三層”執(zhí)行機構，分別承擔“規(guī)劃、組織、執(zhí)行”三層職能[2][3]。常州機電職業(yè)技術學院產(chǎn)品造型設計專業(yè)，在學院“四方三層”校企合作辦學模式下，對接學院校企合作理事會，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與的產(chǎn)品造型設計專業(yè)建設合作委員會。建立專業(yè)建設合作委員議事制度和工作機制，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)、“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”建設、教學實習管理、實訓中心建設、訂單培養(yǎng)，基地建設等，制定管理制度和實施細則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務于人才培養(yǎng)目標。

二學院背景下產(chǎn)品造型設計專業(yè)的校企合作特色。

常州機電職業(yè)技術學院產(chǎn)品造型設計專業(yè)，開設于，從最初的學科式人才培養(yǎng)，到如今的項目式人才培養(yǎng)，不斷與時俱進完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時在校企合作方面也不斷挖掘社會及內(nèi)部資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。在學院“四方三層”背景下，專業(yè)主動出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院培養(yǎng)”校企合作模式，并在人才培養(yǎng)的各個方面展開全面合作。

（一）政府搭臺。

無論是國家、省還是常州市的各級政府相繼出臺各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見》到《常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以工業(yè)設計為突破口，提高制造業(yè)的國際競爭力”的'發(fā)展思路，明確把工業(yè)設計作為重點發(fā)展領域。體現(xiàn)了我國政府對于工業(yè)設計的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動下成立了武進工業(yè)設計園工業(yè)設計創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設計為主導，為制造業(yè)企業(yè)轉型升級和創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動力。政府為創(chuàng)意與制造業(yè)搭建了“戲臺”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設計作為設計服務業(yè)的重要組成部分，將立足先進制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎，以常州重點優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務業(yè)的發(fā)展需求為重點，促進常州經(jīng)濟社會發(fā)展。

（二）行業(yè)指導。

為了進一步推動區(qū)域工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機電職業(yè)技術學院牽頭成立“常州市工業(yè)設計協(xié)會”，搭建政行校企合作平臺。協(xié)會涵蓋了常州市各大行業(yè)領軍企業(yè)負責人、設計師、教育家等服務于工業(yè)設計一線的社會人才。在協(xié)會的組織機構下，大到以工業(yè)設計促產(chǎn)業(yè)設計的活動，細到通過協(xié)會理論，幫助常州機電職業(yè)技術學院產(chǎn)品造型設計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、質(zhì)量等方面的指導。

（三）企業(yè)參與。

（四）學院培養(yǎng)。

產(chǎn)品造型設計專業(yè)依托常州市政府設立的武進工業(yè)設計園，由學院出資成立常州卓奇工業(yè)設計有限公司入駐園區(qū)，教師成立工作室來實施教學。通過改革人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)真實設計項目，采用“工作室+項目”的教學模式，學生從第二學期進入設計工作室，通過第一至第三學期的職業(yè)基本技能的學習，再到第四、五學期進入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學習，學生通過學中做、做中學，不斷提升項目技能，完成由學生到設計師的角色轉換，為第六學期的頂崗實習、畢業(yè)設計和就業(yè)實現(xiàn)“零對接”。

三“對接產(chǎn)業(yè)、依托園區(qū)”校企合作在人才培養(yǎng)模式改革的成果。

圍繞學院的“四方三層”以及專業(yè)依托武進工業(yè)設計園區(qū)集聚企業(yè)，對接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專業(yè)通過不斷努力，在“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學培養(yǎng)”的校企合作模式下深入于人才培養(yǎng)各個方面，并形成良好的社會效應，提高是專業(yè)競爭力及綜合辦學水平。

（一）地方政府建園區(qū)，專業(yè)團隊辦公室，工作室里育人才。

通過有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設計專業(yè)在政府搭建的工業(yè)設計“孵化器”武進工業(yè)設計園的平臺上，專業(yè)主動適應常州及周邊地區(qū)制造業(yè)轉型升級和創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應政府提出“以工業(yè)設計為突破口提高制造業(yè)國際競爭力”發(fā)展思路，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，由專業(yè)創(chuàng)辦“常州卓奇工業(yè)設計有限公司”，進駐園區(qū)，共同參與園區(qū)建設，主動引領常州工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對接學生頂崗實習，提升教師社會服務能力，并將真實項目引入校內(nèi)工作室，師生在工作室里企業(yè)項目設計流程，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領學生完成設計項目。通過“地方政府建園區(qū)，專業(yè)團隊辦公室，工作室里育人才”機制，專業(yè)教師和學生獲得發(fā)明專利1項，實用新型專利2項，軟件著作權1項，外觀專利20項；學生獲得省級以上各類設計競賽16項大獎，并連續(xù)在、全國高職院校技能大賽“工業(yè)設計與快速成型技術”中獲得金獎。通過該模式，專業(yè)穩(wěn)定了一支教學經(jīng)驗豐富的雙師型素質(zhì)教學隊伍，形成了深入內(nèi)涵建設的校外實訓基地，通過項目引領，極大提升了師生用專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）與行業(yè)領軍企業(yè)共育特色人才。

產(chǎn)品造型設計專業(yè)與行業(yè)領導者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實特色班”學生通過對“水晶石”最新國際、國內(nèi)級項目案例的實時學習，在踏入社會前便能接受真實企業(yè)項目的強化訓練，提升自己專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)?！爱a(chǎn)品虛擬現(xiàn)實特色班”以實訓、實戰(zhàn)、實用為教學理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，結合學生實際情況，制定項目課程體系，利用學院先進設備和“水晶石”技術，在校內(nèi)工作室營造“水晶石”企業(yè)文化，嚴格遵守企業(yè)作息時間，上下課指紋打卡，讓學生提前感受從“學生”到“員工”的身份轉變，實現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”升華。專業(yè)借助“水晶石”強調(diào)品牌優(yōu)勢，促使教學與市場緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會美譽和專業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四總結。

校企合作不是停留在一紙協(xié)議，校企合作在廣度深度及形式的創(chuàng)新有效保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，產(chǎn)品造型設計專業(yè)在學院的“四方三層、內(nèi)園外站”的校企合作模式下，主動出擊，形成“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院培養(yǎng)”的立體模式，并通過4年的實踐，總結出校企合作過程中體制建設與機制創(chuàng)新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇十一

摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問題。本論文將利用bim技術從課程體系創(chuàng)建、教學內(nèi)容改革、考核指標優(yōu)化三方面對工程造價專業(yè)安裝工程課程群進行改革，以培養(yǎng)更多適應職場發(fā)展的應用型人才。

關鍵詞：：bim；安裝工程；課程群；改革。

1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題。

通過綜合多所應用型地方本科高校工程造價專業(yè)安裝工程課程群中課程設置情況，對其存在的問題進行分析，具體如表1所示。

2bim技術應用于安裝工程群改革的必要性。

bim（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產(chǎn)物，其利用數(shù)字模型對項目進行設計、建造及運營管理，在先進的三維數(shù)字設計解決方案的基礎上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學協(xié)作平臺［1］。眾所周知，bim技術因具有協(xié)調(diào)性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點而被廣泛應用于項目建設的全壽命周期中，因此，將bim技術盡早應用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應行業(yè)發(fā)展的技術人員、管理人員是十分必要和緊迫的。

行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的bim技術。

國家住建部及十幾個省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項bim技術應用推廣文件，同時大批項目已納入bim技術應用試點項目，其要求建筑工程領域包括工程造價專業(yè)在內(nèi)的諸多從業(yè)者掌握一定的bim技術。安裝工程作為實現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項子單位工程，bim技術在安裝工程方面的應用不僅體現(xiàn)在單個子單位工程bim模型的建立，管線的綜合，動態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個子單位工程之間及與土建工程之間多個復雜節(jié)點的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進度、確保工程質(zhì)量，更有利于減少材料的浪費、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用bim技術對安裝工程課程群進行改革迫在眉睫，進而提高學生的職場勝任力。

bim技術將有利于安裝工程抽象知識具體化。

工程造價專業(yè)安裝工程課程群涉及識/繪圖、建模、施工、造價、管理等多個崗位所需要的知識，其具有極強的技術性和實踐性，要求學生具備極強的空間想象力和實踐動手能力，然而學生在學習過程中普遍存在直觀知識理解易但空間想象難的困惑，因此，利用bim模型的可視化特點及bim漫游功能將有利于加快學生將安裝工程抽象知識具體化。

bim技術將助推安裝工程課程教學多樣化。

工程造價專業(yè)安裝工程課程群中實踐課程對于培養(yǎng)學生職場勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內(nèi)實訓和企業(yè)實踐部分涉及模塊少，教學效果不明顯。隨著bim技術應用日趨廣泛，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了越來越多規(guī)模各異的bim比賽，如“創(chuàng)新杯”bim應用設計大賽、“龍圖杯”全國bim大賽等；同時諸多與bim相關的等級考試也應運而生，如bim建模師、bim應用師等。

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇十二

論文摘要:如何提高教學效果,是所有的教育工作者都很關注的問題,而怎么提高學習者的自主能動性,也是一個急需解決的問題。本文作者結合《教學系統(tǒng)設計》的教學改革實踐,分析教學思路。

一、引言。

現(xiàn)在公認的教學模式有三種,分別是:以教師為中心的模式,以學生為中心的模式和以教師為主導,學生為中心的模式。中國的中小學教育主要采取的是以教師為中心的模式,突出了教師的教而忽略了學生主動學的過程。在這種模式中學生思想和行為都在不同程度上受到束縛,學習的主動性也很難發(fā)揮出來,以至于學生進入到大學接受大學教育時還是被動接受,與教學改革思路和社會、國家對大學生的期待相差甚遠。大學教育的環(huán)境相對比較寬松,如何在這種寬松的環(huán)境中調(diào)動學習者自主學習和協(xié)作學習的能力,是教育工作者關心的問題,如何讓學習者學習到系統(tǒng)的知識,會用系統(tǒng)的方法分析問題、解決問題也是刻不容緩的任務?，F(xiàn)在筆者將自己在《教學系統(tǒng)設計》教學過程當中的改革方案拿出來,供廣大的教育同行指導與批評。

二、實驗對象分析。

本次試驗對象為西北民族大學現(xiàn)代教育技術學院06級教育技術學專業(yè)的學生。《教學系統(tǒng)設計》這門課程開在第三學年第二學期,這個階段的學生已經(jīng)學習了本專業(yè)的很多理論課,對于傳統(tǒng)理論課的講授法已經(jīng)有所厭煩。但是他們自主學習的能力較弱,不能很好地系統(tǒng)地學習一門課程,與同學協(xié)作學習的意識也比較薄弱,平時的小組學習大部分是敷衍了事,學生整體的參與度和積極性都不是很高。同時,此階段的學生也已經(jīng)掌握了一些專業(yè)知識和工具,但是不能有效應用,還不會用系統(tǒng)的方法考慮問題,分析問題。

三、課程分析。

《教學系統(tǒng)設計》是教育技術學專業(yè)的核心課程,這是一門理論與實踐結合得較為緊密的課程。在講解過程中選用大量的不同模式的優(yōu)秀課例來讓學生學習,讓學生設計出不同模式下的教學課例是以往的教學要求。盡管學生學了一學期,能夠按照模版設計出不同模式的課例來,但是大部分學生都是對模版機械、簡單地套用和模仿,沒有創(chuàng)新,對教學系統(tǒng)的.設計過程還是稀里糊涂。

四、具體改革環(huán)節(jié)的敘事。

教學設計是為了實現(xiàn)一定的教學目標,依據(jù)課程內(nèi)容主題、學生特征和環(huán)境條件,運用教與學的原理,為學生策劃學習資源和學習活動的過程,即教學設計是在現(xiàn)代教育理論指導下,為了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。教學設計方案,內(nèi)容包括學習內(nèi)容特征分析、學習者特征分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結(含板書設計)、自主性教學評價(教學反思)、教學資源鏈接等。針對這幾個環(huán)節(jié),教師應要求學生從整體上理解《教學系統(tǒng)設計》的概念、過程和設計思路,并且能將所學到的設計思路應用到各行各業(yè)去,學習主題就定位為:面向行業(yè)的《教學系統(tǒng)設計》的運用。

在第一節(jié)課上,筆者就明確告訴學生本門課程的任務和預期達到的整體目標,告知學生本門課程和其他理論課程的上課模式有所區(qū)別,整個學習過程由電子學檔記錄。在教學過程中筆者盡可能減少理論知識的講授,學習內(nèi)容主要通過學生以個人和小組為單位設計出不同的方案和作品。任務有以下幾種:1.以小組為單位自選主題設計出一個面向行業(yè)的培訓方案;2.以小組為單位設計出多媒體資源開發(fā)的方案,并在學期末根據(jù)設計方案做出作品;3.以個人為單位,自選一節(jié)課的內(nèi)容,設計出以教為主和以學為主的課例。具體講到不同的部分,對這三大任務下面細化的內(nèi)容進行填充。如:講完學習者特征分析后,就要求學生分別作出面向行業(yè)的對象分析報告和開發(fā)的多媒體資源的適用對象分析,以及自己所選教學內(nèi)容的學習者分析。這樣學生上課的積極性就會提高,就會認真聽講,下課也知道該去找哪些方面的資料,該怎樣用所學的知識充實哪個部分的內(nèi)容。一學期下來每位學生都覺得很充實、很忙碌。由于各小組的設計主題都是由小組成員共同商量,按照大部分學生感興趣的內(nèi)容所確定,因此涉及很多領域,學生的小組協(xié)作學習的能力也有所提高。面向行業(yè)的培訓方案和多媒體資源的開發(fā)有很大的差異性。如有的小組涉及的是面向移動收費員的培訓方案,有的小組涉及的是面向果農(nóng)的培訓方案,有的小組涉及的是信息技術教師的培訓方案,有的小組涉及的是面向育嬰師的培訓,有的小組涉及的是圖書館資源有效利用的培訓方案,有的小組涉及的是酒店管理和消防員的培訓。而且在設計這些文案的同時有些組還開發(fā)出了相關的電子作品。如面向果農(nóng)的培訓方案的設計,同時還設計并制作出果農(nóng)專題網(wǎng)站。每個學生都在盡力為自己的小組貢獻自己的力量,最終每個學生電子學檔中的內(nèi)容都很豐富。而且大部分學生都能主動按時記錄自己的學習過程,既有過程的設計又有整體的設計還有相關的作品。還有些學生利用我們所學的學習工具完善內(nèi)容,如有學生用思維導圖作出結構圖。

學期的最后,筆者結合設計的最終作品和平時課堂上學生的表現(xiàn)選了兩個組的設計方案做模擬演練,一個組是筆者認為表現(xiàn)最好的組,另一個組是相對不太好的,要求全班學生根據(jù)這兩組設計的評價量表進行評價,整體效果較好。其他沒有被選中的小組都覺得有些遺憾,每個組都非常想現(xiàn)場模擬培訓。

五、教學總結。

和以往學習《教學系統(tǒng)設計》的教學效果和學生課堂上的表現(xiàn)相比較,改革效果很顯著。改革后學生不論是在哪種形式的課堂上,表現(xiàn)得都很積極,聽課都很認真,課后也愿意和筆者交流課上存在的問題。討論課也很投入,并且在課下花大量的時間進行協(xié)作學習。學生通過學習,已經(jīng)掌握了設計的過程和方法,可以設計出各種不同的方案,達到理論和實踐的完美結合。

六、存在不足。

盡管筆者認為改革非常成功,但是還存在一些問題,主要表現(xiàn)在如下幾個方面:。

1.學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式,習慣了老師講學生聽的方式,在改革初期學生多多少少都呈現(xiàn)出了不適應性,不習慣獨立探索學習,也不習慣協(xié)作學習。

2.在進行小組學習時分組并不是按照異質(zhì)分組原則來分的,所以有個別小組在協(xié)作學習過程中出現(xiàn)了問題。

3.筆者在任務的設計與分配上沒有和學生進行較好的溝通,造成有些小組沒有理解任務,完成的程度差異性較大。

4.最后的模擬培訓時間過于緊張,很多小組覺得意猶未盡,覺得沒能演示很遺憾。

5.由于種種客觀原因沒有利用model平臺或者其他的教學平臺,可以和學生及時的就各項內(nèi)容進行溝通與交流,使得課后教師與學生的交流較少。

但是從整體上看,筆者認為這門課程的教學改革非常成功,也基本上完成了既定的目標,關鍵是讓學生真正學到了一些技能。筆者希望能在未來的其他課中設計出更好的教學方案,從而提高各門課程的教學效果,也希望廣大的專家和同行能給筆者提出寶貴的意見,以求改進。

機械制造裝備設計課程教學研究論文篇十三

《旅行社經(jīng)營與管理》是高等院校成人教育旅游管理專業(yè)的一門基礎專業(yè)課程。傳統(tǒng)的班級授課制和教師單一講授模式妨礙與具有高應用性、高實踐性的成人教育旅游管理專業(yè)相適應的學生學習興趣和學習積極性的提升。因此，如何整合教學資源，優(yōu)化教學結構，建立教學楔型以促進成人教育學生良好的學習習慣的形成，提高成人教育教學效果和教學質(zhì)量，就成了當前成人教育旅游管理專業(yè)教學中的一個熱點問題和重要課題。

1.素質(zhì)教育理念。受制于“應試教育”、單一課堂講授的傳統(tǒng)教育模式，對于成人教育旅游管理專業(yè)課程《旅行社經(jīng)營與管理》而言，這樣的教學模式忽略了學生的情感和能力的培養(yǎng)，使得學生理論學習構架與市場對接嚴重失衡，鑒于此，《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學應突出素質(zhì)教育之學生全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展的理念，以及多元化手段的應用，以保證成人教育旅游管理專業(yè)學生更好地適應市場環(huán)境。

2.能力培養(yǎng)理念。聯(lián)合國教科文組織的《教育：財富蘊藏其中》一書指出，21世紀要以人的發(fā)展為中心，當代教育需要學生學會認知學習、學會做事、學會共處、學會生存發(fā)展。針對成人教育旅游管理專業(yè)高應用性和高實踐性的特點，《旅行社經(jīng)營與管理》課程多元化教學模式的架構需要面對市場現(xiàn)狀和需要，擺脫傳統(tǒng)教育模式和理念的束縛，需要從多重視角切入，注重學生群體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出學生能力本位的中心，重點關注學生群體的能力培養(yǎng)。

3.專業(yè)培養(yǎng)理念。構建雙元制教學模式，即校企合作。教學理念預期是培養(yǎng)學生學以致用，術業(yè)有專攻，因而《旅行社經(jīng)營與管理》課程作為成人教育旅游管理專業(yè)的基礎專業(yè)課程，也應注重專業(yè)屬性和技術含量的把握，在理念指導下，保證學生專業(yè)知識水平、專業(yè)技能培養(yǎng)方向，注重學生專業(yè)綜合能力的打造。

《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學的目的是，培養(yǎng)符合社會需要的人才。應以行業(yè)需要為導向、以學生本位為中心、以實踐操作為輔助、以實習指導為前提，積極努力構建課程教學的系統(tǒng)化結構和全方位指標體系。

1.《旅行社經(jīng)營與管理》課程基礎理論知識體系?！堵眯猩缃?jīng)營與管理》課程理論結構的設計涉及基本概況和分層論述，在傳統(tǒng)模式的講解和引導過程中，學生對于基礎理論知識結構的把握不準確，導致這一結果的原因是基礎理論知識結構傳播中出現(xiàn)的教與學不能有效溝通。成人教育教學技術和手段受制于傳統(tǒng)的模式，因此需要以學生為中心，借助于多種技術和手段，提高學生的學習熱情和興趣。

通過課堂講授、案例教學、多媒體技術等手段，在教與學的過程中，使得學生系統(tǒng)地掌握課程的理論基礎，在整體上把握旅行社行業(yè)業(yè)態(tài)及基本運行狀況，充分了解和認知行業(yè)特點和對從業(yè)人員的基本要求。

2.培養(yǎng)學生的實踐能力。旅游管理專業(yè)具有高應用性和高實踐性的特點，成人教育教學過程中需要學生在學習理論知識的同時，能夠?qū)嵺`操作。現(xiàn)階段高等院校成人教育過程中，理論與實踐嚴重脫節(jié)現(xiàn)象十分普遍。據(jù)筆者3月對黑龍江省高等院校旅游管理專業(yè)的實地調(diào)研43所高等院校，僅有26.4％的學校設置了實踐操作環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學過程中，應該重點關注學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

通過雙元制教學模式，使學生進一步深入了解和認知行業(yè)需要和行業(yè)從業(yè)的基本條件，對于旅行社的生存條件和發(fā)展要素作出明確的判斷，以此作為刺激要素，提高學生的學習興趣和熱情。校企合作過程中，使得學生獲得第一手材料以滿足感官刺激的需要，從而更有效地理解理論結構中，對于實踐部分的考量，從而達到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。

3.培養(yǎng)學生的綜合能力。以后，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況極為不佳，統(tǒng)計局、教育局等部門聯(lián)合跟蹤調(diào)查的結果顯示，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，流失的比例高于社會平均水平，超過了54％的畢業(yè)生會從企業(yè)中流失。不少企業(yè)和用人單位對于旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)質(zhì)疑。12月，部分參加在哈爾濱會展中心召開的應屆畢業(yè)生大型綜合招聘會的企業(yè)拒絕接收旅游管理專業(yè)畢業(yè)生。導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是，大部分學生的專業(yè)素質(zhì)、控制能力和自制力出現(xiàn)了問題。這對于旅游管理專業(yè)成人高等教育提出了新的挑戰(zhàn)：如何在教學過程中使學生綜合能力得到強化。面對于市場競爭環(huán)境的變化，旅行社業(yè)對于從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求會普遍提高，在教學過程，應該突出學生對于自身綜合素質(zhì)和能力的認知，以明確學生的自我定位。學生綜合能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要多種手段、技術支持，同時需要其他環(huán)境要素，如制度環(huán)境、專業(yè)建設等。因此，培養(yǎng)學生綜合能力需要在每門課程教學過程中加以重視。

4.培養(yǎng)學生的共處能力。當前，學生群體的職業(yè)道德弱化、工作態(tài)度不積極以及共生共存能力缺失，導致學生群體適應社會、適應行業(yè)的能力總體水平偏低。這嚴重影響了企業(yè)人力資源規(guī)劃的平衡。

與企業(yè)需要對接，要求學生學會共處。共處能力是旅游管理專業(yè)學生乃至所有高校畢業(yè)生都要強化的能力環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學過程中，與傳播理論知識相比，更重要的是引導學生學會做人、做事。共處能力作為指標體系中一個重要環(huán)節(jié)應該在教學模式改革和深化中得到體現(xiàn)。

解決指標體系中提出的若干問題的重要步驟是改變傳統(tǒng)教學模式，實踐深化多元化教學模式。

1.多元化教學手段。應借助多媒體、課堂案例、實驗室、校企合作實習、網(wǎng)絡等教學手段，推進《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學的教學質(zhì)量深化和教學環(huán)節(jié)立體化。運用多媒體技術輔助教學，充分利用現(xiàn)代技術，包括視頻、聲音、圖片等直觀素材，提高學生的學習興趣和改變學生的學習狀態(tài)；運用課堂案例教學，引導學生對于特殊情境情景中的事件進行剖析，引導學生在思考、爭論、判斷以及解決問題中，提升對于客觀現(xiàn)實的認知和感悟，突破傳統(tǒng)教育模式中學生只是聽眾而無法參與的狀況；通過實驗室教學，模擬客觀實際場景或設定實驗室教學案例，在一個固化的`空間內(nèi)具體地設計、分析、討論和解決問題，從而提高學生獨立和創(chuàng)造性的解決問題的能力：強化學生團隊協(xié)作的意識；通過校企合作，建立實習實驗基地教學手段，開闊學生視野，打開思路，注重企業(yè)文化的深層次理解，學會與人共處，尋找適合生存與發(fā)展的土壤，產(chǎn)學研系統(tǒng)結構的構架就得以有效的實現(xiàn)；基于網(wǎng)絡進行教學活動，是目前新型的教學手段，改變了固化的教室對于學生的限制，也擺脫了生硬的講解帶來的不良影響，在教師正確的引導下，刺激學生形成獨立的、主動的、發(fā)散的思維結構。

2.多元化的教學輔助材料。傳統(tǒng)的教育模式，指定于一本或兩本教材，單一的課程結構導致學生思考問題的習慣受到限制，在創(chuàng)造能力培養(yǎng)上表現(xiàn)不佳。多元化的教學模式應該擺脫傳統(tǒng)的約束，在教材指定后，科學合理地設置輔助材料，以前沿熱點問題為依托在百家之言中進行選擇。為開闊學生的眼界，外文參閱文獻應該予以強化。從多個角度和層面選擇輔助材料會使學生更為系統(tǒng)和科學地學習和理解《旅行社經(jīng)營與管理》的結構和內(nèi)容。

3.多元化的教學團隊建設。《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學的效果與教師隊伍的建設密切相關。優(yōu)化教師層次和結構，打造新型教學團隊，對于深化課程教學改革有重要意義。

教學團隊的打造，意味著《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學過程中，需要團隊教師分層次、分步驟、分內(nèi)容結構進行講授，真正實現(xiàn)專業(yè)教學。專業(yè)教學合理有效的知識傳播，有助于提高學生對于專業(yè)課程的興趣.并進行深層次的專業(yè)解讀。例如，旅行社的市場營銷問題、旅行社的組團和接待等實際操作環(huán)節(jié)、旅行社財務問題、旅行社人力資源問題等分別由團隊中的不同教師專門進行講授，可以大大提高專業(yè)層次和專業(yè)內(nèi)容，從而提高學生對于問題的理解和認識。