藝術(shù)是人類創(chuàng)造的美的形式，它能夠傳遞情感，激發(fā)思考。學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯和表達(dá)方式可以使我們的文章更有亮點(diǎn)，下面給出一些提升詞匯量的方法和技巧。隨著社會(huì)的發(fā)展，總結(jié)已經(jīng)成為衡量個(gè)人能力和素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文。

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇一

在遠(yuǎn)程教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程市場化導(dǎo)向教學(xué)的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)受及環(huán)境、課程計(jì)劃、質(zhì)量評價(jià)的過程中，可以借助市場化導(dǎo)向直接實(shí)現(xiàn)。不過，怎么呈現(xiàn)市場化需求？采用何種形式呈現(xiàn)？怎么對市場化導(dǎo)向進(jìn)行有效掌握？都是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)遭遇的.重大難題，若無法有效的對市場化發(fā)展行情、趨勢進(jìn)行掌握，無法徹底掌握社會(huì)化的根本需求，那么市場化導(dǎo)向始終就是紙上談兵、分文不值。

（二）難以應(yīng)用市場化導(dǎo)向。

（三）基于實(shí)際完成市場化導(dǎo)向跟蹤及教學(xué)修正的難度大。

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇二

以往高校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)通常是以教師為教學(xué)體系主導(dǎo)和主要教育角色，在課堂教育中往往是以高校教師為主要教育實(shí)施對象的.也就是說教師是教育教學(xué)的主要角色.試著在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的參與度.傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容.著重重視學(xué)生自發(fā)的參與與創(chuàng)作能力，學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)講是整個(gè)教育活動(dòng)的主體，那么師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系也會(huì)得到很大的改變.比如產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式中，讓學(xué)生選擇或者是設(shè)定一定的參與角色設(shè)定模式，讓學(xué)生更多的參與和加入教育和教學(xué)活動(dòng)中.在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，將學(xué)生角色設(shè)定為設(shè)計(jì)師、工程師、消費(fèi)者、企業(yè)管理者、營銷者、競爭對手等角色，那么不同角色對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的需求和關(guān)注度就不完全一樣，這樣學(xué)生也掌握了相關(guān)理論知識(shí)，也能從角色設(shè)定中得到書本上學(xué)不到的內(nèi)容和體會(huì).學(xué)生的審美要求、學(xué)習(xí)目的、理論基礎(chǔ)、藝術(shù)表現(xiàn)形式等也不盡相同，因而其對具有藝術(shù)表現(xiàn)性要求比較高的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)的結(jié)果也是千差萬別的，如果用教師作為主體來組織教學(xué)，一個(gè)模式要求學(xué)生的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)效果肯定不會(huì)理想.學(xué)生也會(huì)有一定的抵觸心理.以學(xué)生為主體的角色設(shè)計(jì)教學(xué)模式內(nèi)容可以讓他們有多種學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)形式，可以兼顧到學(xué)生的個(gè)體性和差異性，這樣教學(xué)效果會(huì)極大的提高.

3.2視聽設(shè)定模式。

現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展非常迅猛，學(xué)生在個(gè)人日常生活接觸到的視覺傳達(dá)形式也越來越多樣化，他們對視覺感官的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往時(shí)代的學(xué)生.而且產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容也主要是需要視覺的傳達(dá)才能讓學(xué)生有更為直觀的了解.比如在教授產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們講授洗衣機(jī)的造型如何設(shè)計(jì)，那么通過一段影視視頻，讓企業(yè)如何生產(chǎn)洗衣機(jī)的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)過程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)激發(fā)很大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而對產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)流程有個(gè)更深刻的了解和掌握.這些教學(xué)設(shè)定模式包括平時(shí)的教學(xué)任務(wù)基本要求，需要學(xué)生完成基本教學(xué)任務(wù)，需要在學(xué)校機(jī)房、多媒體教室進(jìn)行，在這樣的視聽一體化的教學(xué)模塊環(huán)節(jié)中，以能力培養(yǎng)為主，以項(xiàng)目教學(xué)為手段；經(jīng)過視聽教學(xué)模式的創(chuàng)新使學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后能解決一個(gè)實(shí)際的問題.

3.3實(shí)踐設(shè)定模式。

改變傳統(tǒng)教育模式，加強(qiáng)學(xué)生在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的分量；增加產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的實(shí)踐部分，發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐主體地位；將創(chuàng)意項(xiàng)目體系與大學(xué)學(xué)生特色素質(zhì)教育體系的嵌入和融合，使得學(xué)生將設(shè)計(jì)教育學(xué)習(xí)規(guī)劃與素質(zhì)教育結(jié)合起來，得到更多方位的鍛煉和能力的提高.實(shí)踐教學(xué)模塊包括在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行一些實(shí)際操作或是為既定的設(shè)計(jì)比賽主題完成設(shè)計(jì)作品，這個(gè)環(huán)節(jié)需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，需要學(xué)生將早期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的概念和構(gòu)思能夠在實(shí)訓(xùn)工作室里制作出實(shí)物，或者是根據(jù)當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)比賽要求完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)比賽主題設(shè)計(jì)作品.在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式中增加、增強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)將最大化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新原動(dòng)力，加強(qiáng)教育活動(dòng)的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的社會(huì)實(shí)踐性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)才人不僅是適應(yīng)國家和時(shí)代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)應(yīng)逐步深化的內(nèi)容.實(shí)踐設(shè)定的模式實(shí)施主要通過三種形式：一是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程作業(yè)的表現(xiàn)形式；二是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)實(shí)踐的表現(xiàn)，可以通過設(shè)計(jì)競賽得到實(shí)踐，通過產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)實(shí)物呈現(xiàn)；三是通過企業(yè)合作將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意得到生產(chǎn)與推廣，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意得到實(shí)現(xiàn).

4結(jié)語。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)創(chuàng)新模式的建立，將最大化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體、主體的創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新原動(dòng)力，加強(qiáng)教育活動(dòng)的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的社會(huì)實(shí)踐性和課程專業(yè)性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)才人不僅是適應(yīng)國家和時(shí)代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)在以后應(yīng)逐步深化的內(nèi)容.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕黃昌海，陳民新.普通高校公共藝術(shù)教育及課程建設(shè)改革構(gòu)想[j].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，，4.

〔2〕王蔚清.試論藝術(shù)教育的潛在課程及其育人功能[j].北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，，4.

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇三

產(chǎn)品造型課程是一門綜合用戶心理學(xué)、形態(tài)設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)運(yùn)用等學(xué)科的綜合性課程.產(chǎn)品造型課程主要是由理論內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容三大部分組成.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要進(jìn)行大量的實(shí)踐鍛煉，以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，同時(shí)也增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.因此實(shí)踐環(huán)節(jié)對于教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是尤為重要的.目前高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)問題.

2.1教育教學(xué)模式較為單一化。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育不是一門單純的理論教育，它是一門復(fù)雜和系統(tǒng)的實(shí)踐性專業(yè)教育.不同于工科的教育教學(xué)體系.目前產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的教學(xué)主要是在教室或是多媒體教室中進(jìn)行的，那么就造成了教育教學(xué)模式較為單一化.學(xué)生是藝術(shù)學(xué)生，理論知識(shí)相對其他學(xué)科較為薄弱，但他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和接受力相對要好一些.通常純理論性的知識(shí)講授容易讓理論知識(shí)相對薄弱的藝術(shù)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠性和消極性.反而是一些動(dòng)手操作和激發(fā)他們創(chuàng)造動(dòng)力的教學(xué)內(nèi)容更讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持久力和興趣.

2.2教育教學(xué)模式較為被動(dòng)化。

產(chǎn)品是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，自從有了商品和商品之間的交換，就有了產(chǎn)品和市場.現(xiàn)在國家經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展主要還是要通過產(chǎn)品的制造和技術(shù)的提高來占領(lǐng)國際市場.企業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的研發(fā)越來越重視和加大投入.消費(fèi)市場對產(chǎn)品多樣化的需求也是日益產(chǎn)生更豐富的要求.消費(fèi)者認(rèn)知產(chǎn)品也是從市場而得到一些信息和了解的.同樣，現(xiàn)代高校學(xué)生也是從消費(fèi)市場、網(wǎng)絡(luò)和電視從小就接觸和使用產(chǎn)品.對產(chǎn)品的使用、用途和社會(huì)價(jià)值有一定的認(rèn)知.但是對產(chǎn)品如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造更美好的生活以及提高一定企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益沒有主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和探求.而且教育教學(xué)也是灌輸式的，以教材為主要教育手段，讓學(xué)生但就產(chǎn)品造型被動(dòng)的進(jìn)行一些創(chuàng)造，學(xué)生無法投入一定的情感進(jìn)行主動(dòng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造.

2.3教育教學(xué)模式較為理論化。

目前產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式較為理論化，講授課程內(nèi)容和考評專業(yè)水平都是通過通常的教學(xué)教學(xué)理論教授和考評模式.教育和教學(xué)的內(nèi)容都是一些充斥著大量的圖片教材，或者是對某些設(shè)計(jì)師進(jìn)行很多的生平描述，真正能讓學(xué)生得到實(shí)踐性的設(shè)計(jì)鍛煉課題和訓(xùn)練題目不多，教材以及教育教學(xué)模式都較為理論化.如果能將理論轉(zhuǎn)化為多種實(shí)踐形式，那么將極大提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力.可以努力將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式的建立與學(xué)生在校的素質(zhì)教育以及職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來.

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇四

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要先對師生角色進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變，在新改革之下學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者與引導(dǎo)者，積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓教師從原來的為師者，變成與學(xué)生一樣的平視者，站在與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)位置上，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在探索中教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)知識(shí)以為的新知識(shí)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的到啟發(fā)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)探索興趣，擁有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在以后生活中獲得有益效果，還會(huì)伴隨學(xué)生一輩子生活。

3.2培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)而不是傳統(tǒng)教學(xué)。

要能真正的.解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大的問題，除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外，還要有效的進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，不把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成教學(xué)的唯一目的，做到這點(diǎn)教師就要對現(xiàn)有教材進(jìn)行合理分析，了解教學(xué)目標(biāo)，在課堂省盡量讓學(xué)生了解通曉學(xué)習(xí)目的，也可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不是記住結(jié)的方法，其次還可以嚴(yán)格要求學(xué)生，在課前做到預(yù)習(xí)，課后做到及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣能在很大情況下減輕學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)，聽課時(shí)更要注重腦力結(jié)合，不要片面死記結(jié)論。

3.3探究新方法達(dá)到興趣教學(xué)。

對于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)壓力大，這是毋庸置疑的，高中做為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程繁重是正常現(xiàn)象，但是如何能緩解減輕這種學(xué)習(xí)壓力，這就是我們需要研究考慮的問題，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該不在于傳教，應(yīng)該在于激勵(lì)，喚醒，這意味著老師在課上應(yīng)該多注重教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是在課后用大量習(xí)題來對自己教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣久而久之就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失，學(xué)生取得高分的難度也就加大了，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行多樣化實(shí)踐教學(xué)，這樣有利于活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這樣不僅能在課堂中主動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間能進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)方法，還能在一定程度上解決學(xué)生課下作業(yè)多的問題，能解決的問題盡量在課堂上解決，這樣能增加學(xué)生課后可利用時(shí)間，讓學(xué)生不只在學(xué)習(xí)課本上內(nèi)容花費(fèi)過多時(shí)間浪費(fèi)過多精力。還可以創(chuàng)造設(shè)立生活化情景教授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不只把學(xué)到的知識(shí)停留在課本上，為此教師可以使用學(xué)生喜愛的事物來進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，例如現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，教師就可以以電腦為基礎(chǔ)來進(jìn)行一系列的教學(xué)計(jì)劃，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還能貼合實(shí)際有利于學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣能在一定程度上解決當(dāng)下問題。

4結(jié)語。

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究是一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，雖然它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是我們還要堅(jiān)持下去，困難只是暫時(shí)的，我們要克服前路的困難，盡自己最大的所能不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，在摸索中找到前進(jìn)的方向，為我國教育事業(yè)添磚加瓦，最后必然會(huì)總結(jié)出一條屬于我們自己的路，堅(jiān)信高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究就一定能成功。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇五

：設(shè)計(jì)表現(xiàn)力是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的重要技術(shù)能力，作為技術(shù)型應(yīng)用人才的高職院校學(xué)生，更應(yīng)具備較強(qiáng)的表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的操作能力，才能在今后的工作中具備競爭力。因此，在涉及表現(xiàn)能力的相關(guān)課程教學(xué)中要注重理論與實(shí)訓(xùn)的課時(shí)分配，要貼近實(shí)際，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，注意課程的前后銜接，使所學(xué)課程構(gòu)成能力培養(yǎng)的鏈接。

制圖是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是室內(nèi)設(shè)計(jì)圖的基本表現(xiàn)手段，也是autocad軟件技能的專業(yè)支撐，是學(xué)生專業(yè)能力的直接體現(xiàn)。因此，學(xué)生必須了解制圖的基本原理——投影理論和制圖規(guī)則，掌握室內(nèi)專業(yè)制圖的基本技能，能夠繪制施工圖，為后期autocad、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程打下基礎(chǔ)。

autocad軟件在建筑模型及室內(nèi)平面圖形的應(yīng)用方面具有強(qiáng)大的處理功能，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握繪制二維建筑圖形以及三維建筑模型的各種方法和實(shí)用技巧，當(dāng)然最主要的目的是能夠繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖。教學(xué)中要壓縮講解基礎(chǔ)工具的課時(shí)，工具、操作技巧的講解以使用、常用為主，加大對施工圖包括構(gòu)造圖的成套圖形的操作練習(xí)，保證居住空間施工圖、公共空間施工圖至少可以各練習(xí)一套，也可以考慮與設(shè)計(jì)作業(yè)結(jié)合。

人體工程學(xué)是在設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)和家具時(shí)，以保證人們“舒適愉悅”為前提，培養(yǎng)學(xué)生對空間尺度的掌控能力。學(xué)生在本門課程中要了解人體基本活動(dòng)尺度、心理學(xué)及人體測量學(xué)知識(shí)，了解人與環(huán)境的交互作用，人體環(huán)境行為的成因，掌握一些重要尺寸在室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。能夠針對具體施工圖例設(shè)置相關(guān)尺寸，理解空間與尺度之間的心理關(guān)系，并加以熟練運(yùn)用。

裝飾材料是關(guān)于室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)所用材料的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生建立起基本的材料學(xué)知識(shí)體系，熟悉各種材料的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、規(guī)格和用途；識(shí)別與區(qū)分室內(nèi)常用材料；了解構(gòu)造層次體系及各層次對材料性質(zhì)的影響；建立材料的標(biāo)準(zhǔn)化概念，能夠合理選用和貫徹執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)合理選擇材料提供科學(xué)依據(jù)。

主要講述室內(nèi)工程各部分的構(gòu)造方式、施工做法等內(nèi)容，涉及制圖、材料、人體工學(xué)等課程的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)掌握如何使用裝飾材料，能夠繪制室內(nèi)空間的頂棚、墻體、地面的施工圖，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)師意圖繪制相關(guān)節(jié)點(diǎn)的大樣圖，并確定有關(guān)細(xì)部尺度、材料規(guī)格等內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生將施工做法以構(gòu)造詳圖的形式表現(xiàn)出來的能力，使學(xué)生可以依據(jù)不同的工程做法繪制出對應(yīng)部位的節(jié)點(diǎn)大樣，保證施工圖的完整詳細(xì)。而且要盡量與設(shè)計(jì)作業(yè)配合，運(yùn)用制圖知識(shí)由臨摹到設(shè)計(jì)，完成住宅施工圖、商業(yè)空間或娛樂空間施工圖各一套。

透視圖是效果圖的底圖，承接設(shè)計(jì)素描的造型能力，要使學(xué)生掌握透視圖的基本繪制方法，建立空間概念，能夠繪制室內(nèi)空間的透視圖，為今后3dmax的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。理論講解以簡單實(shí)用為基準(zhǔn)，主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，配合大量實(shí)際工程類型的作業(yè)，由簡單的立體、住宅空間到相對復(fù)雜的公共空間、共享空間的透視圖練習(xí)，使學(xué)生明確了解透視與效果圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系。尤其在后期，要有意識(shí)地讓學(xué)生習(xí)慣快速出圖，使他們具備一定的徒手作圖能力，為室內(nèi)設(shè)計(jì)課程奠定能力基礎(chǔ)。

效果圖是體現(xiàn)設(shè)計(jì)師思想和設(shè)計(jì)意圖的有效的、直觀的形式，它通過透視效果、色彩、材質(zhì)表現(xiàn)、空間感等諸多方面，綜合反映了設(shè)計(jì)空間的預(yù)期效果。在實(shí)際應(yīng)用中，它是設(shè)計(jì)師草圖設(shè)計(jì)階段的常用表現(xiàn)方式，也是后期用來與客戶溝通的工具。因此，掌握繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的基本技法與步驟，并能在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)熟練而有效地運(yùn)用，是本課程的根本目的。教師授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)色彩、透視、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及材料表現(xiàn)技法等相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練，注意強(qiáng)調(diào)與設(shè)計(jì)課程的順序關(guān)系。必須從臨摹效果圖過渡到由平、立面圖繪制效果圖的階段。加強(qiáng)手繪草圖的訓(xùn)練，可以考慮利用制圖作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)的成果，既能保證作業(yè)的完整性，又能使學(xué)生明確地感受到所學(xué)課程間的延續(xù)性及相關(guān)知識(shí)的相互作用。

3dmax作為繪制效果圖的主要軟件，教學(xué)中應(yīng)用少量課時(shí)講解基本命令、基礎(chǔ)操作方法，用大量課時(shí)進(jìn)行實(shí)例訓(xùn)練。盡量包括各種空間類型，在具體案例中鞏固、強(qiáng)化工具的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠快速地繪制出各類效果圖。

photoshop是兼容性最強(qiáng)的'平面處理軟件。但任何軟件都是表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的工具，因此教學(xué)要著重體現(xiàn)在軟件對專業(yè)圖的處理手段上，在學(xué)生掌握基本命令后，盡可能多地運(yùn)用工具處理圖形，掌握與其他軟件交互使用的方法。工具講解要始終以設(shè)計(jì)圖為例，壓縮單一工具練習(xí)時(shí)間，留出綜合運(yùn)用練習(xí)的時(shí)間，考慮配合處理手繪效果圖或3d效果圖，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)與其他課程的相關(guān)性。

模型制作是依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，通過一定的材質(zhì)制作出規(guī)定的空間模型，配合表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的想法，給人以直觀生動(dòng)的形象展示。學(xué)生掌握了模型制作的基本技法與步驟，就能夠制作各類常規(guī)空間的模型，既可以完善自己的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，又可以鍛煉體會(huì)設(shè)計(jì)師意圖的能力。而且可以將模型制作訓(xùn)練成為一項(xiàng)單獨(dú)的職業(yè)能力，拓展就業(yè)渠道。教學(xué)中盡量多一些制作練習(xí)，市場上常用模型材料會(huì)用即可。通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)類課程所涉及的職業(yè)能力的分析，我們可以明確每門課程的主要學(xué)習(xí)目的，以及與其他課程之間的關(guān)聯(lián)作用，有助于強(qiáng)化學(xué)生對課程技能的綜合應(yīng)用，提高其學(xué)習(xí)效率，并為專業(yè)課程的模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)提供依據(jù)。

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇六

摘要：當(dāng)前微波通信課程群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在著教師側(cè)重理論而輕視實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與射頻工程師的崗位需求相脫離等問題。文章提出了基于cdio的微波通信類課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，改革微波通信課程群的實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)方法，進(jìn)一步提高了通信工程學(xué)生的專業(yè)射頻設(shè)計(jì)能力和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：cdio工程教育模式；教學(xué)模式；項(xiàng)目式教學(xué)方法。

當(dāng)前的微波通信課程群的教育實(shí)踐中還存在不少問題，如重理論輕實(shí)踐、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)、脫離實(shí)際微波器件設(shè)計(jì)等問題?？藙诶譡1]提出的cdio（conceive，design，implement，operate）工程教育模式，cdio分別代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。cdio工程教育模式提供了一個(gè)全新的面向射頻工程師培養(yǎng)的微波通信課程群教學(xué)研究思路，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目中深入理解和學(xué)習(xí)工程所需要的知識(shí)及技能。我國很多高校專任教師也圍繞著工程類課程的教學(xué)引入了cdio工程教育模式改革并取得了一定的成果[2-4]。本課題根據(jù)cdio的教育理念，圍繞多個(gè)層面的能力培養(yǎng)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。微波通信課程群的教學(xué)研究根據(jù)cdio的教育理念，將通信工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，力爭通過微波通信課程群教學(xué)改革，培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的合格的射頻工程師，加強(qiáng)高校微波通信課程群的相互聯(lián)系，提升學(xué)生的實(shí)際工程能力。

1教學(xué)內(nèi)容研究。

根據(jù)cdio的教育理念，圍繞多個(gè)層面的能力培養(yǎng)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，力爭通過微波通信課程群教學(xué)改革，培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的合格的射頻工程師，加強(qiáng)高校微波通信課程群的相互聯(lián)系。微波通信課程群主要包括微波技術(shù)、微波通信、天線技術(shù)等微波通信類課程，通過引入高頻結(jié)構(gòu)仿真（highfrequencystructuresimulator，hfss）工程仿真軟件，打破了原有微波技術(shù)、微波通信、天線技術(shù)各課程各自獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更符合企業(yè)射頻工程師崗位的技能要求，采用基于項(xiàng)目導(dǎo)向的'教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，提高通信工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。首先，了解企業(yè)射頻工程師崗位的具體需求。其次，分析通信工程專業(yè)畢業(yè)生在求職射頻工程師崗位所欠缺的能力，深入分析信息工程學(xué)院現(xiàn)有的微波通信類課程的教學(xué)和評價(jià)體系所存在的問題。最后，利用cdio教育理念，實(shí)現(xiàn)基于cdio教育理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對性地提高和訓(xùn)練學(xué)生的微波通信課程的相關(guān)技能，構(gòu)建面向射頻工程師崗位的微波通信類課程的教學(xué)和評價(jià)體系，切實(shí)提高學(xué)綜合熟練應(yīng)用微波通信類課程的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能能力和自主學(xué)習(xí)研究的能力。據(jù)東北電力大學(xué)通信工程專業(yè)近3年的就業(yè)情況，通信工程專業(yè)有38%的學(xué)生去到了硬件工程師和射頻工程師的崗位。

企業(yè)射頻工程師崗位一般要求學(xué)生可以獨(dú)立完成天線及射頻器件的建模和仿真分析，熟悉相關(guān)的射頻檢測設(shè)備可以進(jìn)行器件的調(diào)制和測試等工作。通過分析企業(yè)射頻工程師崗位的要求，設(shè)計(jì)了基于hfss軟件的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)手冊。hfss仿真軟件是現(xiàn)在很多企業(yè)主流的三維電磁仿真設(shè)計(jì)軟件，其融合了有限元法，集計(jì)算電磁學(xué)、數(shù)學(xué)分析等多種方法。針對微波技術(shù)、微波通信、天線技術(shù)等射頻類課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。微波通信、天線技術(shù)的課程中涉及的對稱振子天線、微帶天線和微波諧振腔等方面的知識(shí)點(diǎn)，在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)只是物理的概念和理論公式推導(dǎo)等，教學(xué)效果并不理想。

在微波通信課程群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括t形波導(dǎo)的內(nèi)場分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)、hfss仿真對稱振子天線、hfss微帶天線仿真設(shè)計(jì)和hfss諧振腔仿真分析等。通過hfss三維電磁仿真軟件的項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，要求學(xué)生熟悉并掌握hfss的工作界面、操作步驟及工作流程，掌握對微波器件及微帶天線的設(shè)計(jì)方法、優(yōu)化設(shè)計(jì)方法和工作原理。學(xué)生可以加深對天線的回波損耗、駐波比、遠(yuǎn)場輻射方向圖、輸入阻抗等各種參數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生需要通過自學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理論知識(shí)，融合各個(gè)課程之間的理論，構(gòu)建起對微波課程群的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，讓原本枯燥的理論學(xué)習(xí)變得直觀和生動(dòng)，更好地理解天線理論中的相關(guān)知識(shí)。通過hfss軟件的項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握企業(yè)射頻類工程師所要求的電磁仿真軟件，提高學(xué)生的天線設(shè)計(jì)和優(yōu)化的能力。

2教學(xué)模式研究。

以往實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是圍繞微波技術(shù)、微波通信、天線技術(shù)不同課程各自獨(dú)立實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一般都是針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先由老師講解，再由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。引入cdio理念后，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)手冊自主選擇實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生每3人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過組員之間的討論學(xué)習(xí)來積極消化知識(shí)，學(xué)生成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主題，通過仿真完成射頻元器件和天線的設(shè)計(jì)，通過自主學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)知識(shí)體系，更貼近企業(yè)對射頻工程師的要求。根據(jù)學(xué)生不同的能力層次，對于學(xué)有余力的同學(xué)可以選擇新的微波器件的hfss仿真實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)和選擇微波器件，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和器件的性能。通過3人組成的學(xué)習(xí)小組的查找文獻(xiàn)和書籍自主學(xué)習(xí)，完成hfss仿真實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自主性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3教學(xué)評價(jià)研究。

微波通信課程群主要包括微波技術(shù)、微波通信、天線技術(shù)等微波通信類課程，通過引入hfss工程仿真軟件，打破了原有微波技術(shù)、微波通信、天線技術(shù)各課程各自獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更符合企業(yè)射頻工程師崗位的技能要求，采用基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，通過對項(xiàng)目的考核打分進(jìn)一步評價(jià)學(xué)生的技能水平，提高通信工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)主要是每個(gè)課程獨(dú)立實(shí)訓(xùn)并評價(jià)，只能看出學(xué)生對一門課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，評價(jià)單一。微波技術(shù)、微波通信、天線技術(shù)各個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)成績分別以一定比例計(jì)入各門課程的總成績中?；赾dio的微波通信課程群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)，通過項(xiàng)目式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成情況，可以綜合評價(jià)學(xué)生對微波通信課程群的掌握情況及hfss仿真軟件的應(yīng)用熟練程度。實(shí)訓(xùn)成績包括3部分，各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際完成情況占80%，3人小組的自主學(xué)習(xí)情況占10%，最后的實(shí)訓(xùn)心得報(bào)告占10%。這樣得到的基于cdio的微波通信課程群的實(shí)訓(xùn)成績單，相當(dāng)于獲得了微波通信課程的一個(gè)技能認(rèn)定，可以用于畢業(yè)季的求職簡歷中，相比于傳統(tǒng)的成績單更有說服力。打破微波技術(shù)、微波通信、天線技術(shù)各課程獨(dú)自實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的按不同課程各自考核的模式，構(gòu)建考核學(xué)生射頻仿真設(shè)計(jì)實(shí)際動(dòng)手能力的評價(jià)體系，獨(dú)立考核并評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況，最后給出微博課程群的實(shí)訓(xùn)成績。

4結(jié)語。

本文提出的基于cdio的微波通信課程群的教學(xué)研究方法，面向企業(yè)射頻工程師的實(shí)際需求，梳理并整合微波技術(shù)、微波通信、天線技術(shù)等微波通信課程的教學(xué)內(nèi)容。通過把cdio教育理念應(yīng)用到微波通信課程群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)微波射頻課程的積極性，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用射頻知識(shí)和獨(dú)立完成射頻工程仿真設(shè)計(jì)方面的動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高了通信工程專業(yè)學(xué)生的射頻類崗位的就業(yè)競爭力。

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機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇七

1.分析任務(wù)。

首先由教師根據(jù)不同的填報(bào)要求提供幾個(gè)對應(yīng)的案例，而后學(xué)生以小組形式在國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，利用教材資源及網(wǎng)絡(luò)資源討論項(xiàng)目的基本情況，如該批貨物的監(jiān)管方式、商品編碼、監(jiān)管條件等，并分析該批貨物的報(bào)關(guān)流程中應(yīng)注意的問題。

2.確定任務(wù)目標(biāo)。

通過分析任務(wù)，找到任務(wù)目標(biāo)，即新授課程的重點(diǎn)內(nèi)容。以“貿(mào)易方式”欄目為例，通過任務(wù)分析，確定案例中的貨物為一般貿(mào)易進(jìn)口貨物、來料加工項(xiàng)下進(jìn)口料件、進(jìn)料加工項(xiàng)下出口成品、特定減免稅設(shè)備進(jìn)口，任務(wù)目標(biāo)是如何完成這幾項(xiàng)貨物“貿(mào)易方式”欄目的填報(bào)。

3.任務(wù)實(shí)施過程。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小組成員間自行分配任務(wù)，根據(jù)教材資源及網(wǎng)絡(luò)資源，成員之間邊討論邊學(xué)習(xí)，遇到解決不了的問題可以及時(shí)向教師提問。完成各項(xiàng)任務(wù)后，每組提交紙質(zhì)填報(bào)結(jié)果并匯報(bào)報(bào)關(guān)單填制思路。通過匯報(bào)，小組之間可取長補(bǔ)短、相互點(diǎn)評，最終由教師點(diǎn)評并公布正確答案。在完成單個(gè)欄目學(xué)習(xí)之后，學(xué)期末還會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實(shí)訓(xùn)將設(shè)置8個(gè)實(shí)際案例，并提供全套業(yè)務(wù)單據(jù)，學(xué)生仍以小組為單位分析案例，并完成報(bào)關(guān)單中所有欄目的填制。實(shí)訓(xùn)除了考察報(bào)關(guān)單的填制技能，也將同時(shí)提高學(xué)生檢驗(yàn)商品編碼的查詢能力以及完整匯報(bào)貨物報(bào)關(guān)流程的業(yè)務(wù)能力。在實(shí)訓(xùn)的最后一天，每組通過抽簽選取一個(gè)案例，進(jìn)而匯報(bào)該案例中涉及貨物的報(bào)關(guān)單填制結(jié)果、商品編碼查詢依據(jù)及報(bào)關(guān)流程。

二、任務(wù)型教學(xué)的注意事項(xiàng)。

1.任務(wù)的選取。

對于任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)的選取是首先需要被關(guān)注的環(huán)節(jié)。無論是跟學(xué)任務(wù)還是學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，教師選取的任務(wù)都應(yīng)在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，選定目標(biāo)商品和具體業(yè)務(wù)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，設(shè)定的任務(wù)難度應(yīng)從易至難地過渡。如首先設(shè)定一個(gè)內(nèi)資企業(yè)投資總額外進(jìn)口一般貨物的案例，再設(shè)定一個(gè)外資企業(yè)投資總額內(nèi)進(jìn)口一批減免稅設(shè)備的案例，最后可設(shè)定一個(gè)加工貿(mào)易企業(yè)同時(shí)進(jìn)口一批來料加工料件和不作價(jià)設(shè)備的案例。這種循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)，既包含了一節(jié)課中所有的.知識(shí)要點(diǎn)，也使學(xué)生通過橫向比較案例內(nèi)容，提高解決問題的能力、夯實(shí)專業(yè)技能。

2.雙導(dǎo)師制建設(shè)。

任務(wù)型教學(xué)對于專業(yè)課教師要求較高，除了扎實(shí)的專業(yè)技能，更需要具備較高的實(shí)踐操作技能。就報(bào)關(guān)專業(yè)而言，目前許多高職院校的專業(yè)課教師存在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。因此，不妨采取“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，即一門專業(yè)課除了由專業(yè)課教師講授理論知識(shí)外，還邀請企業(yè)的部門經(jīng)理或行業(yè)精英做企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生開展專題講座或配合指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過與企業(yè)導(dǎo)師的積極互動(dòng)，可以使學(xué)生拓展專業(yè)視野，提高學(xué)習(xí)興趣，也可豐富教師的教學(xué)資源。

3.教材的開發(fā)。

目前我國高職院校報(bào)關(guān)單填制課程大多采用《報(bào)關(guān)員資格全國統(tǒng)一考試教材》進(jìn)行教學(xué)，雖然該教材的理論體系比較完整，但一些知識(shí)點(diǎn)對學(xué)生而言往往枯燥難懂，缺乏對任務(wù)型教學(xué)的引導(dǎo)和后續(xù)復(fù)習(xí)。因此，基于任務(wù)型教學(xué)《報(bào)關(guān)單填制》課程，應(yīng)選擇適合任務(wù)型教學(xué)的教材或根據(jù)教學(xué)需要自行開發(fā)校本教材、案例題庫和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，根據(jù)所教授學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，難度設(shè)置循序漸進(jìn)，案例內(nèi)容逐年更新，甄選出更加貼近企業(yè)崗位設(shè)置及工作流程的教學(xué)素材?；谌蝿?wù)型教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，在我國高職及本科教育中被普遍應(yīng)用，它既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高溝通能力。盡管如此，教師在采用這種方法的同時(shí)，也應(yīng)靈活運(yùn)用其他教學(xué)手段，務(wù)求取得最佳的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技能人才。

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇八

1.課前準(zhǔn)備工作。為了使美術(shù)課變得生動(dòng)化、多樣化，逐步改善學(xué)生的審美能力和素質(zhì)，在課前要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好以及對事物的認(rèn)知力，通過圖書館、網(wǎng)路等手段搜集和整理一些相關(guān)資料，如不同藝術(shù)作品的風(fēng)格，不同流派藝術(shù)家的畫風(fēng)，創(chuàng)作奇聞，創(chuàng)作手段以及一些相關(guān)的藝術(shù)品鑒，這樣在課堂上學(xué)生和教師就會(huì)針對他們感興趣的內(nèi)容互動(dòng)起來，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又提高了他們的興趣。

2.課上授課內(nèi)容的生動(dòng)化。為了應(yīng)對初中生造型能力差，審美能力比較薄弱的特點(diǎn)，教學(xué)者要盡量減少學(xué)生對生疏知識(shí)的畏懼感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教學(xué)情景變得生動(dòng)多彩，充滿情感。例如：在向?qū)W生傳授線條的課程中，不要生硬地講解線條的書面知識(shí)，而是可以通過向?qū)W生展示線條感強(qiáng)烈的西方線條畫、山水畫等作品來調(diào)動(dòng)他們對課程內(nèi)容的熱情，讓他們用上善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感應(yīng)大自然的美，社會(huì)的美，以及美術(shù)作品的美，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、運(yùn)用多種手段輔助教學(xué)。

1.去課堂以外的地方感受美。新課改以后，美術(shù)教學(xué)要突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，除了課堂授課以外，還要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，走出課堂，用他們獨(dú)到的、發(fā)現(xiàn)美的眼睛去大自然、博物館、畫館等產(chǎn)生美的地方親身地感受美，贊賞美；為學(xué)生提供更多的`美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，幫助他們?nèi)チ私饷赖膬?nèi)涵與真諦，用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用精巧雙手去創(chuàng)造美，從而提高他們的個(gè)人素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.充分利用多媒體教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷改進(jìn)，多媒體使教學(xué)變得日益生動(dòng)、直觀。多媒體技術(shù)具有圖文和聲形相統(tǒng)一的特點(diǎn)，可以將抽象、難懂的知識(shí)形象化，化靜為動(dòng)，符合初中學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，有助于突破難點(diǎn)，提高他們的鑒賞能力以及美術(shù)素質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，陶冶情操。

每個(gè)人對待同樣的事物都有不同的見解，同樣每個(gè)學(xué)生對待一件藝術(shù)品，一件畫作也有不同的理解，這就是素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的根本要求。每個(gè)學(xué)生都具有各自的想象力和審美情趣，但是處于這一時(shí)期的學(xué)生尚且不能完全恰當(dāng)準(zhǔn)確分辨是非美好，這時(shí)教師就要通過和學(xué)生分享一些真正優(yōu)秀的藝術(shù)作品來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和審美觀，使他們在觀察、鑒別、判斷、思考中主動(dòng)地去探求美。

四、注重對學(xué)生作品的評定，有針對性的開展教學(xué)。

學(xué)生的作品是美術(shù)教學(xué)的成果，也是學(xué)生情感的表達(dá)。初中學(xué)生的美術(shù)課不是單一強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，也要普及生活性的美術(shù)知識(shí)。因此，面對學(xué)生的作品，要充分尊重他們的勞動(dòng)成果，找出作品的閃光點(diǎn)，給予肯定，同時(shí)提出一些建設(shè)性的意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能；新課程的改革要求教師和學(xué)生之間架起一座橋梁，教師給予學(xué)生指導(dǎo)，使其少走彎路。教師要將創(chuàng)造形象生動(dòng)、別致新穎的教學(xué)方式和探究科學(xué)有效的教學(xué)方法作為首要目標(biāo)。因此，因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現(xiàn)了教師在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

五、教師角色的變換。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，注重的是教師傳授知識(shí)，學(xué)生跟著教師的思路走，兩者之間的交流是單方向的，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。教改后，老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要和學(xué)生一起觀察、討論，一起交流情感，從而打破了以往教室的寧靜，同時(shí)還要為學(xué)生提供盡可能豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。美術(shù)課不再是枯燥的照本宣科，氣氛也不再是沉悶的，而是充滿活力與朝氣的、生動(dòng)的生活型課堂。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教學(xué)有法而無定法。新的教改的實(shí)質(zhì)就是要求教學(xué)者在當(dāng)前社會(huì)情況下，針對青少年的心理和身心的特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣；同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引進(jìn)特色教學(xué)，提高他們的積極性；寓教于趣，有了興趣，才能激發(fā)熱情，提高美術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和能力；對學(xué)生以及他們的作品，對美的理解都要給予肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心。初中美術(shù)課就是一門充盈著藝術(shù)的人文學(xué)科，要求教師具備全能的素質(zhì)和人文精神，以自己的專業(yè)技能和創(chuàng)造力影響學(xué)生的審美力、形象力以及價(jià)值觀的形成。這就要求大眾重新審度初中美術(shù)課中蘊(yùn)藏的智慧。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前趨勢，要求教學(xué)者要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，改變角色，建立全新的教學(xué)方案，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解；通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言。從而達(dá)到真正意義上的素質(zhì)教育。

作者：潘貴欣單位：江蘇省連云港市朝陽中學(xué)。

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇九

高等教育需要?jiǎng)?chuàng)新,高校的'計(jì)算機(jī)教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新與改革.計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展速度快、重在實(shí)際操作的應(yīng)用型基礎(chǔ)課,通過對我國目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,從計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案入手,研究了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置問題,同時(shí)對計(jì)算機(jī)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革進(jìn)行了探討.從多個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決辦法,旨在推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)改革.

作者：趙欣作者單位：吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林,公主嶺,136100刊名：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g619.21關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置教學(xué)改革

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇十

摘要:校企合作是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)重要保障，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，主動(dòng)探索創(chuàng)新校企合作形式，形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的校企合作模式。專業(yè)依托政府創(chuàng)辦的工業(yè)設(shè)計(jì)的集聚園區(qū)，對接常州的制造業(yè)，全面深度的校企合作，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效探索并實(shí)踐了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)“產(chǎn)教結(jié)合、項(xiàng)目引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，并得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的學(xué)生一致的好評。

關(guān)鍵詞：四方三層；政府搭臺(tái)；行業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)參與；學(xué)院培養(yǎng)。

一常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式。

校企合作是高職教育人才培養(yǎng)工作的的核心要素，當(dāng)下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內(nèi)容豐富。但是多數(shù)院校、企業(yè)在校企合作過程中依然“不來電”。解決校企合作過程中的諸多問題因源于體制機(jī)制的創(chuàng)新。規(guī)范體制，創(chuàng)新機(jī)制，也行是當(dāng)下亟需解決的問題。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過國家骨干高職院校的建設(shè)，有效探索并運(yùn)行了“四方三層”校企合作辦學(xué)模式，以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)的四方合作模式，形成由校企合作理事會(huì)、區(qū)域合作委員會(huì)和專門委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)“三層”執(zhí)行機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)“規(guī)劃、組織、執(zhí)行”三層職能[2][3]。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，對接學(xué)院校企合作理事會(huì)，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)。建立專業(yè)建設(shè)合作委員議事制度和工作機(jī)制，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)、“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)管理、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、訂單培養(yǎng)，基地建設(shè)等，制定管理制度和實(shí)施細(xì)則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二學(xué)院背景下產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作特色。

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，開設(shè)于，從最初的學(xué)科式人才培養(yǎng)，到如今的項(xiàng)目式人才培養(yǎng)，不斷與時(shí)俱進(jìn)完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)在校企合作方面也不斷挖掘社會(huì)及內(nèi)部資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在學(xué)院“四方三層”背景下，專業(yè)主動(dòng)出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”校企合作模式，并在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面展開全面合作。

（一）政府搭臺(tái)。

無論是國家、省還是常州市的各級政府相繼出臺(tái)各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》到《常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口，提高制造業(yè)的國際競爭力”的'發(fā)展思路，明確把工業(yè)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。體現(xiàn)了我國政府對于工業(yè)設(shè)計(jì)的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動(dòng)下成立了武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，為制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動(dòng)力。政府為創(chuàng)意與制造業(yè)搭建了“戲臺(tái)”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)的重要組成部分，將立足先進(jìn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以常州重點(diǎn)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求為重點(diǎn)，促進(jìn)常州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（二）行業(yè)指導(dǎo)。

為了進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立“常州市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”，搭建政行校企合作平臺(tái)。協(xié)會(huì)涵蓋了常州市各大行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)師、教育家等服務(wù)于工業(yè)設(shè)計(jì)一線的社會(huì)人才。在協(xié)會(huì)的組織機(jī)構(gòu)下，大到以工業(yè)設(shè)計(jì)促產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，細(xì)到通過協(xié)會(huì)理論，幫助常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、質(zhì)量等方面的指導(dǎo)。

（三）企業(yè)參與。

（四）學(xué)院培養(yǎng)。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)依托常州市政府設(shè)立的武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園，由學(xué)院出資成立常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司入駐園區(qū)，教師成立工作室來實(shí)施教學(xué)。通過改革人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用“工作室+項(xiàng)目”的教學(xué)模式，學(xué)生從第二學(xué)期進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室，通過第一至第三學(xué)期的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，再到第四、五學(xué)期進(jìn)入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升項(xiàng)目技能，完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零對接”。

三“對接產(chǎn)業(yè)、依托園區(qū)”校企合作在人才培養(yǎng)模式改革的成果。

圍繞學(xué)院的“四方三層”以及專業(yè)依托武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園區(qū)集聚企業(yè)，對接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專業(yè)通過不斷努力，在“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)培養(yǎng)”的校企合作模式下深入于人才培養(yǎng)各個(gè)方面，并形成良好的社會(huì)效應(yīng)，提高是專業(yè)競爭力及綜合辦學(xué)水平。

（一）地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室，工作室里育人才。

通過有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在政府搭建的工業(yè)設(shè)計(jì)“孵化器”武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園的平臺(tái)上，專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)常州及周邊地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應(yīng)政府提出“以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口提高制造業(yè)國際競爭力”發(fā)展思路，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，由專業(yè)創(chuàng)辦“常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司”，進(jìn)駐園區(qū)，共同參與園區(qū)建設(shè)，主動(dòng)引領(lǐng)常州工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對接學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力，并將真實(shí)項(xiàng)目引入校內(nèi)工作室，師生在工作室里企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過“地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室，工作室里育人才”機(jī)制，專業(yè)教師和學(xué)生獲得發(fā)明專利1項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)，外觀專利20項(xiàng)；學(xué)生獲得省級以上各類設(shè)計(jì)競賽16項(xiàng)大獎(jiǎng)，并連續(xù)在、全國高職院校技能大賽“工業(yè)設(shè)計(jì)與快速成型技術(shù)”中獲得金獎(jiǎng)。通過該模式，專業(yè)穩(wěn)定了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，形成了深入內(nèi)涵建設(shè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，極大提升了師生用專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共育特色人才。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)特色班”學(xué)生通過對“水晶石”最新國際、國內(nèi)級項(xiàng)目案例的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，在踏入社會(huì)前便能接受真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升自己專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)特色班”以實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用為教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定項(xiàng)目課程體系，利用學(xué)院先進(jìn)設(shè)備和“水晶石”技術(shù)，在校內(nèi)工作室營造“水晶石”企業(yè)文化，嚴(yán)格遵守企業(yè)作息時(shí)間，上下課指紋打卡，讓學(xué)生提前感受從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”升華。專業(yè)借助“水晶石”強(qiáng)調(diào)品牌優(yōu)勢，促使教學(xué)與市場緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會(huì)美譽(yù)和專業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四總結(jié)。

校企合作不是停留在一紙協(xié)議，校企合作在廣度深度及形式的創(chuàng)新有效保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院的“四方三層、內(nèi)園外站”的校企合作模式下，主動(dòng)出擊，形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的立體模式，并通過4年的實(shí)踐，總結(jié)出校企合作過程中體制建設(shè)與機(jī)制創(chuàng)新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇十一

摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問題。本論文將利用bim技術(shù)從課程體系創(chuàng)建、教學(xué)內(nèi)容改革、考核指標(biāo)優(yōu)化三方面對工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群進(jìn)行改革，以培養(yǎng)更多適應(yīng)職場發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：：bim；安裝工程；課程群；改革。

1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題。

通過綜合多所應(yīng)用型地方本科高校工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群中課程設(shè)置情況，對其存在的問題進(jìn)行分析，具體如表1所示。

2bim技術(shù)應(yīng)用于安裝工程群改革的必要性。

bim（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產(chǎn)物，其利用數(shù)字模型對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、建造及運(yùn)營管理，在先進(jìn)的三維數(shù)字設(shè)計(jì)解決方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項(xiàng)目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學(xué)協(xié)作平臺(tái)［1］。眾所周知，bim技術(shù)因具有協(xié)調(diào)性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目建設(shè)的全壽命周期中，因此，將bim技術(shù)盡早應(yīng)用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人員、管理人員是十分必要和緊迫的。

行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。

國家住建部及十幾個(gè)省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項(xiàng)bim技術(shù)應(yīng)用推廣文件，同時(shí)大批項(xiàng)目已納入bim技術(shù)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目，其要求建筑工程領(lǐng)域包括工程造價(jià)專業(yè)在內(nèi)的諸多從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。安裝工程作為實(shí)現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項(xiàng)子單位工程，bim技術(shù)在安裝工程方面的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在單個(gè)子單位工程bim模型的建立，管線的綜合，動(dòng)態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個(gè)子單位工程之間及與土建工程之間多個(gè)復(fù)雜節(jié)點(diǎn)的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進(jìn)度、確保工程質(zhì)量，更有利于減少材料的浪費(fèi)、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用bim技術(shù)對安裝工程課程群進(jìn)行改革迫在眉睫，進(jìn)而提高學(xué)生的職場勝任力。

bim技術(shù)將有利于安裝工程抽象知識(shí)具體化。

工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群涉及識(shí)/繪圖、建模、施工、造價(jià)、管理等多個(gè)崗位所需要的知識(shí)，其具有極強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的空間想象力和實(shí)踐動(dòng)手能力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在直觀知識(shí)理解易但空間想象難的困惑，因此，利用bim模型的可視化特點(diǎn)及bim漫游功能將有利于加快學(xué)生將安裝工程抽象知識(shí)具體化。

bim技術(shù)將助推安裝工程課程教學(xué)多樣化。

工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群中實(shí)踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生職場勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐部分涉及模塊少，教學(xué)效果不明顯。隨著bim技術(shù)應(yīng)用日趨廣泛，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了越來越多規(guī)模各異的bim比賽，如“創(chuàng)新杯”bim應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、“龍圖杯”全國bim大賽等；同時(shí)諸多與bim相關(guān)的等級考試也應(yīng)運(yùn)而生，如bim建模師、bim應(yīng)用師等。

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇十二

論文摘要:如何提高教學(xué)效果,是所有的教育工作者都很關(guān)注的問題,而怎么提高學(xué)習(xí)者的自主能動(dòng)性,也是一個(gè)急需解決的問題。本文作者結(jié)合《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革實(shí)踐,分析教學(xué)思路。

一、引言。

現(xiàn)在公認(rèn)的教學(xué)模式有三種,分別是:以教師為中心的模式,以學(xué)生為中心的模式和以教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心的模式。中國的中小學(xué)教育主要采取的是以教師為中心的模式,突出了教師的教而忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程。在這種模式中學(xué)生思想和行為都在不同程度上受到束縛,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很難發(fā)揮出來,以至于學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)接受大學(xué)教育時(shí)還是被動(dòng)接受,與教學(xué)改革思路和社會(huì)、國家對大學(xué)生的期待相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)教育的環(huán)境相對比較寬松,如何在這種寬松的環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,是教育工作者關(guān)心的問題,如何讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí),會(huì)用系統(tǒng)的方法分析問題、解決問題也是刻不容緩的任務(wù)。現(xiàn)在筆者將自己在《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》教學(xué)過程當(dāng)中的改革方案拿出來,供廣大的教育同行指導(dǎo)與批評。

二、實(shí)驗(yàn)對象分析。

本次試驗(yàn)對象為西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院06級教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》這門課程開在第三學(xué)年第二學(xué)期,這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本專業(yè)的很多理論課,對于傳統(tǒng)理論課的講授法已經(jīng)有所厭煩。但是他們自主學(xué)習(xí)的能力較弱,不能很好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門課程,與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)也比較薄弱,平時(shí)的小組學(xué)習(xí)大部分是敷衍了事,學(xué)生整體的參與度和積極性都不是很高。同時(shí),此階段的學(xué)生也已經(jīng)掌握了一些專業(yè)知識(shí)和工具,但是不能有效應(yīng)用,還不會(huì)用系統(tǒng)的方法考慮問題,分析問題。

三、課程分析。

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程,這是一門理論與實(shí)踐結(jié)合得較為緊密的課程。在講解過程中選用大量的不同模式的優(yōu)秀課例來讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)出不同模式下的教學(xué)課例是以往的教學(xué)要求。盡管學(xué)生學(xué)了一學(xué)期,能夠按照模版設(shè)計(jì)出不同模式的課例來,但是大部分學(xué)生都是對模版機(jī)械、簡單地套用和模仿,沒有創(chuàng)新,對教學(xué)系統(tǒng)的.設(shè)計(jì)過程還是稀里糊涂。

四、具體改革環(huán)節(jié)的敘事。

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計(jì)方案,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)(含板書設(shè)計(jì))、自主性教學(xué)評價(jià)(教學(xué)反思)、教學(xué)資源鏈接等。針對這幾個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)要求學(xué)生從整體上理解《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的概念、過程和設(shè)計(jì)思路,并且能將所學(xué)到的設(shè)計(jì)思路應(yīng)用到各行各業(yè)去,學(xué)習(xí)主題就定位為:面向行業(yè)的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的運(yùn)用。

在第一節(jié)課上,筆者就明確告訴學(xué)生本門課程的任務(wù)和預(yù)期達(dá)到的整體目標(biāo),告知學(xué)生本門課程和其他理論課程的上課模式有所區(qū)別,整個(gè)學(xué)習(xí)過程由電子學(xué)檔記錄。在教學(xué)過程中筆者盡可能減少理論知識(shí)的講授,學(xué)習(xí)內(nèi)容主要通過學(xué)生以個(gè)人和小組為單位設(shè)計(jì)出不同的方案和作品。任務(wù)有以下幾種:1.以小組為單位自選主題設(shè)計(jì)出一個(gè)面向行業(yè)的培訓(xùn)方案;2.以小組為單位設(shè)計(jì)出多媒體資源開發(fā)的方案,并在學(xué)期末根據(jù)設(shè)計(jì)方案做出作品;3.以個(gè)人為單位,自選一節(jié)課的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出以教為主和以學(xué)為主的課例。具體講到不同的部分,對這三大任務(wù)下面細(xì)化的內(nèi)容進(jìn)行填充。如:講完學(xué)習(xí)者特征分析后,就要求學(xué)生分別作出面向行業(yè)的對象分析報(bào)告和開發(fā)的多媒體資源的適用對象分析,以及自己所選教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者分析。這樣學(xué)生上課的積極性就會(huì)提高,就會(huì)認(rèn)真聽講,下課也知道該去找哪些方面的資料,該怎樣用所學(xué)的知識(shí)充實(shí)哪個(gè)部分的內(nèi)容。一學(xué)期下來每位學(xué)生都覺得很充實(shí)、很忙碌。由于各小組的設(shè)計(jì)主題都是由小組成員共同商量,按照大部分學(xué)生感興趣的內(nèi)容所確定,因此涉及很多領(lǐng)域,學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也有所提高。面向行業(yè)的培訓(xùn)方案和多媒體資源的開發(fā)有很大的差異性。如有的小組涉及的是面向移動(dòng)收費(fèi)員的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是面向果農(nóng)的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是信息技術(shù)教師的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是面向育嬰師的培訓(xùn),有的小組涉及的是圖書館資源有效利用的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是酒店管理和消防員的培訓(xùn)。而且在設(shè)計(jì)這些文案的同時(shí)有些組還開發(fā)出了相關(guān)的電子作品。如面向果農(nóng)的培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì),同時(shí)還設(shè)計(jì)并制作出果農(nóng)專題網(wǎng)站。每個(gè)學(xué)生都在盡力為自己的小組貢獻(xiàn)自己的力量,最終每個(gè)學(xué)生電子學(xué)檔中的內(nèi)容都很豐富。而且大部分學(xué)生都能主動(dòng)按時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)過程,既有過程的設(shè)計(jì)又有整體的設(shè)計(jì)還有相關(guān)的作品。還有些學(xué)生利用我們所學(xué)的學(xué)習(xí)工具完善內(nèi)容,如有學(xué)生用思維導(dǎo)圖作出結(jié)構(gòu)圖。

學(xué)期的最后,筆者結(jié)合設(shè)計(jì)的最終作品和平時(shí)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)選了兩個(gè)組的設(shè)計(jì)方案做模擬演練,一個(gè)組是筆者認(rèn)為表現(xiàn)最好的組,另一個(gè)組是相對不太好的,要求全班學(xué)生根據(jù)這兩組設(shè)計(jì)的評價(jià)量表進(jìn)行評價(jià),整體效果較好。其他沒有被選中的小組都覺得有些遺憾,每個(gè)組都非常想現(xiàn)場模擬培訓(xùn)。

五、教學(xué)總結(jié)。

和以往學(xué)習(xí)《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的教學(xué)效果和學(xué)生課堂上的表現(xiàn)相比較,改革效果很顯著。改革后學(xué)生不論是在哪種形式的課堂上,表現(xiàn)得都很積極,聽課都很認(rèn)真,課后也愿意和筆者交流課上存在的問題。討論課也很投入,并且在課下花大量的時(shí)間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了設(shè)計(jì)的過程和方法,可以設(shè)計(jì)出各種不同的方案,達(dá)到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。

六、存在不足。

盡管筆者認(rèn)為改革非常成功,但是還存在一些問題,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:。

1.學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式,習(xí)慣了老師講學(xué)生聽的方式,在改革初期學(xué)生多多少少都呈現(xiàn)出了不適應(yīng)性,不習(xí)慣獨(dú)立探索學(xué)習(xí),也不習(xí)慣協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)分組并不是按照異質(zhì)分組原則來分的,所以有個(gè)別小組在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題。

3.筆者在任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配上沒有和學(xué)生進(jìn)行較好的溝通,造成有些小組沒有理解任務(wù),完成的程度差異性較大。

4.最后的模擬培訓(xùn)時(shí)間過于緊張,很多小組覺得意猶未盡,覺得沒能演示很遺憾。

5.由于種種客觀原因沒有利用model平臺(tái)或者其他的教學(xué)平臺(tái),可以和學(xué)生及時(shí)的就各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流,使得課后教師與學(xué)生的交流較少。

但是從整體上看,筆者認(rèn)為這門課程的教學(xué)改革非常成功,也基本上完成了既定的目標(biāo),關(guān)鍵是讓學(xué)生真正學(xué)到了一些技能。筆者希望能在未來的其他課中設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案,從而提高各門課程的教學(xué)效果,也希望廣大的專家和同行能給筆者提出寶貴的意見,以求改進(jìn)。

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文篇十三

《旅行社經(jīng)營與管理》是高等院校成人教育旅游管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程。傳統(tǒng)的班級授課制和教師單一講授模式妨礙與具有高應(yīng)用性、高實(shí)踐性的成人教育旅游管理專業(yè)相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，如何整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立教學(xué)楔型以促進(jìn)成人教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高成人教育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，就成了當(dāng)前成人教育旅游管理專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題和重要課題。

1.素質(zhì)教育理念。受制于“應(yīng)試教育”、單一課堂講授的傳統(tǒng)教育模式，對于成人教育旅游管理專業(yè)課程《旅行社經(jīng)營與管理》而言，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的情感和能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)構(gòu)架與市場對接嚴(yán)重失衡，鑒于此，《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)應(yīng)突出素質(zhì)教育之學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的理念，以及多元化手段的應(yīng)用，以保證成人教育旅游管理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)市場環(huán)境。

2.能力培養(yǎng)理念。聯(lián)合國教科文組織的《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書指出，21世紀(jì)要以人的發(fā)展為中心，當(dāng)代教育需要學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存發(fā)展。針對成人教育旅游管理專業(yè)高應(yīng)用性和高實(shí)踐性的特點(diǎn)，《旅行社經(jīng)營與管理》課程多元化教學(xué)模式的架構(gòu)需要面對市場現(xiàn)狀和需要，擺脫傳統(tǒng)教育模式和理念的束縛，需要從多重視角切入，注重學(xué)生群體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出學(xué)生能力本位的中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體的能力培養(yǎng)。

3.專業(yè)培養(yǎng)理念。構(gòu)建雙元制教學(xué)模式，即校企合作。教學(xué)理念預(yù)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，術(shù)業(yè)有專攻，因而《旅行社經(jīng)營與管理》課程作為成人教育旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，也應(yīng)注重專業(yè)屬性和技術(shù)含量的把握，在理念指導(dǎo)下，保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)技能培養(yǎng)方向，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力的打造。

《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)的目的是，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。應(yīng)以行業(yè)需要為導(dǎo)向、以學(xué)生本位為中心、以實(shí)踐操作為輔助、以實(shí)習(xí)指導(dǎo)為前提，積極努力構(gòu)建課程教學(xué)的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)和全方位指標(biāo)體系。

1.《旅行社經(jīng)營與管理》課程基礎(chǔ)理論知識(shí)體系?！堵眯猩缃?jīng)營與管理》課程理論結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)涉及基本概況和分層論述，在傳統(tǒng)模式的講解和引導(dǎo)過程中，學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)傳播中出現(xiàn)的教與學(xué)不能有效溝通。成人教育教學(xué)技術(shù)和手段受制于傳統(tǒng)的模式，因此需要以學(xué)生為中心，借助于多種技術(shù)和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

通過課堂講授、案例教學(xué)、多媒體技術(shù)等手段，在教與學(xué)的過程中，使得學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的理論基礎(chǔ)，在整體上把握旅行社行業(yè)業(yè)態(tài)及基本運(yùn)行狀況，充分了解和認(rèn)知行業(yè)特點(diǎn)和對從業(yè)人員的基本要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。旅游管理專業(yè)具有高應(yīng)用性和高實(shí)踐性的特點(diǎn)，成人教育教學(xué)過程中需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)嵺`操作?，F(xiàn)階段高等院校成人教育過程中，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象十分普遍。據(jù)筆者3月對黑龍江省高等院校旅游管理專業(yè)的實(shí)地調(diào)研43所高等院校，僅有26.4％的學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

通過雙元制教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和認(rèn)知行業(yè)需要和行業(yè)從業(yè)的基本條件，對于旅行社的生存條件和發(fā)展要素作出明確的判斷，以此作為刺激要素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。校企合作過程中，使得學(xué)生獲得第一手材料以滿足感官刺激的需要，從而更有效地理解理論結(jié)構(gòu)中，對于實(shí)踐部分的考量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以后，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況極為不佳，統(tǒng)計(jì)局、教育局等部門聯(lián)合跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，流失的比例高于社會(huì)平均水平，超過了54％的畢業(yè)生會(huì)從企業(yè)中流失。不少企業(yè)和用人單位對于旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)質(zhì)疑。12月，部分參加在哈爾濱會(huì)展中心召開的應(yīng)屆畢業(yè)生大型綜合招聘會(huì)的企業(yè)拒絕接收旅游管理專業(yè)畢業(yè)生。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是，大部分學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、控制能力和自制力出現(xiàn)了問題。這對于旅游管理專業(yè)成人高等教育提出了新的挑戰(zhàn)：如何在教學(xué)過程中使學(xué)生綜合能力得到強(qiáng)化。面對于市場競爭環(huán)境的變化，旅行社業(yè)對于從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求會(huì)普遍提高，在教學(xué)過程，應(yīng)該突出學(xué)生對于自身綜合素質(zhì)和能力的認(rèn)知，以明確學(xué)生的自我定位。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要多種手段、技術(shù)支持，同時(shí)需要其他環(huán)境要素，如制度環(huán)境、專業(yè)建設(shè)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力需要在每門課程教學(xué)過程中加以重視。

4.培養(yǎng)學(xué)生的共處能力。當(dāng)前，學(xué)生群體的職業(yè)道德弱化、工作態(tài)度不積極以及共生共存能力缺失，導(dǎo)致學(xué)生群體適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)的能力總體水平偏低。這嚴(yán)重影響了企業(yè)人力資源規(guī)劃的平衡。

與企業(yè)需要對接，要求學(xué)生學(xué)會(huì)共處。共處能力是旅游管理專業(yè)學(xué)生乃至所有高校畢業(yè)生都要強(qiáng)化的能力環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)過程中，與傳播理論知識(shí)相比，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。共處能力作為指標(biāo)體系中一個(gè)重要環(huán)節(jié)應(yīng)該在教學(xué)模式改革和深化中得到體現(xiàn)。

解決指標(biāo)體系中提出的若干問題的重要步驟是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐深化多元化教學(xué)模式。

1.多元化教學(xué)手段。應(yīng)借助多媒體、課堂案例、實(shí)驗(yàn)室、校企合作實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，推進(jìn)《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量深化和教學(xué)環(huán)節(jié)立體化。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，包括視頻、聲音、圖片等直觀素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；運(yùn)用課堂案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對于特殊情境情景中的事件進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生在思考、爭論、判斷以及解決問題中，提升對于客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知和感悟，突破傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生只是聽眾而無法參與的狀況；通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，模擬客觀實(shí)際場景或設(shè)定實(shí)驗(yàn)室教學(xué)案例，在一個(gè)固化的`空間內(nèi)具體地設(shè)計(jì)、分析、討論和解決問題，從而提高學(xué)生獨(dú)立和創(chuàng)造性的解決問題的能力：強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)；通過校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)手段，開闊學(xué)生視野，打開思路，注重企業(yè)文化的深層次理解，學(xué)會(huì)與人共處，尋找適合生存與發(fā)展的土壤，產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架就得以有效的實(shí)現(xiàn)；基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是目前新型的教學(xué)手段，改變了固化的教室對于學(xué)生的限制，也擺脫了生硬的講解帶來的不良影響，在教師正確的引導(dǎo)下，刺激學(xué)生形成獨(dú)立的、主動(dòng)的、發(fā)散的思維結(jié)構(gòu)。

2.多元化的教學(xué)輔助材料。傳統(tǒng)的教育模式，指定于一本或兩本教材，單一的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生思考問題的習(xí)慣受到限制，在創(chuàng)造能力培養(yǎng)上表現(xiàn)不佳。多元化的教學(xué)模式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的約束，在教材指定后，科學(xué)合理地設(shè)置輔助材料，以前沿?zé)狳c(diǎn)問題為依托在百家之言中進(jìn)行選擇。為開闊學(xué)生的眼界，外文參閱文獻(xiàn)應(yīng)該予以強(qiáng)化。從多個(gè)角度和層面選擇輔助材料會(huì)使學(xué)生更為系統(tǒng)和科學(xué)地學(xué)習(xí)和理解《旅行社經(jīng)營與管理》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

3.多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！堵眯猩缃?jīng)營與管理》課程教學(xué)的效果與教師隊(duì)伍的建設(shè)密切相關(guān)。優(yōu)化教師層次和結(jié)構(gòu)，打造新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對于深化課程教學(xué)改革有重要意義。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，意味著《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)過程中，需要團(tuán)隊(duì)教師分層次、分步驟、分內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行講授，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。專業(yè)教學(xué)合理有效的知識(shí)傳播，有助于提高學(xué)生對于專業(yè)課程的興趣.并進(jìn)行深層次的專業(yè)解讀。例如，旅行社的市場營銷問題、旅行社的組團(tuán)和接待等實(shí)際操作環(huán)節(jié)、旅行社財(cái)務(wù)問題、旅行社人力資源問題等分別由團(tuán)隊(duì)中的不同教師專門進(jìn)行講授，可以大大提高專業(yè)層次和專業(yè)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于問題的理解和認(rèn)識(shí)。