2023年政治教學(xué)反思(模板8篇)

工作中的每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該總結(jié)，幫助我們?cè)u(píng)估自己的表現(xiàn)并改善工作效率。閱讀名家作品可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的寫作技巧和精彩的表達(dá)方式。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

政治教學(xué)反思篇一

1、教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為前奏，也是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功的教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，不同的教師對(duì)具體的教學(xué)目的有不同的理解，但在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的最終的落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而這個(gè)發(fā)展，是全面的目標(biāo)，包含了知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，決不能回到知識(shí)中心的老路去。

教學(xué)目標(biāo)一定程度上是“靜態(tài)”的，而課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，在某種程度上來說有不可預(yù)測(cè)性。在反思教學(xué)目標(biāo)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展時(shí)，教師需要不斷地通過學(xué)生態(tài)度、注意力集中的情況和學(xué)生的反應(yīng)，估計(jì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，判決是否需要臨時(shí)中斷和修正;對(duì)自己講過的內(nèi)容重新強(qiáng)調(diào)，也可通過學(xué)生做簡(jiǎn)單的檢測(cè)，檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。

2、教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體。

教怎樣促進(jìn)學(xué)呢?對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)中并不可能總是能按教師所期待那樣進(jìn)行的。哪種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生是如期的?哪種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生不是如期的?哪些教學(xué)促進(jìn)的互動(dòng)是積極有效的?哪些是低效或低質(zhì)的?都需要在課后作總結(jié)或評(píng)估，這也就是我們所說的教學(xué)反思。

3、教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念。

新課程發(fā)展的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

能否把國(guó)家的意志、專家的思想變?yōu)槲覀冋握n教師的行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。然而，接受只是一種認(rèn)同，還必須讓其成為教師的一種素質(zhì)和信念。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有對(duì)這種理念的進(jìn)一步感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估本身就是在反思自己的教學(xué)，這就使教師可以在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)提供一個(gè)前進(jìn)的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展的目的。

4、需要改進(jìn)的方向。

目前，新課程實(shí)驗(yàn)已在我市進(jìn)行得如火如荼，廣大一線教師正在以無(wú)比的熱情和無(wú)窮的干勁，圍繞新課程所倡導(dǎo)的理念全力以赴的開展工作。我們欣喜地看到，隨著新課程的實(shí)施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，新課程的真正落實(shí)正在成為可能。然而，對(duì)新課程實(shí)施，“合理性”追求，成為教師反思自身行為的動(dòng)力。從具體的反思性教學(xué)實(shí)踐來看，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校教師還應(yīng)在幾個(gè)方面進(jìn)改進(jìn)：

(1)教師過多地依賴常規(guī)性教學(xué)的策略，似乎沒有創(chuàng)造出較多的獨(dú)特的教學(xué)策略，使得自己的風(fēng)格未全面展示出來。新教材在內(nèi)容上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生實(shí)際，充滿了時(shí)代氣息。但傳統(tǒng)課程中學(xué)科體系強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的邏輯順序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)在教師頭腦中根深蒂固，使教師對(duì)新教材編排的變化常常產(chǎn)生理解上的“沖突”。因此，我們教師應(yīng)大膽地、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程教學(xué)，勇于對(duì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和教材提出質(zhì)疑，在教學(xué)策略上張揚(yáng)個(gè)性，突出特長(zhǎng)，真正使新課程教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象。

(2)教學(xué)反思過多側(cè)重于“教學(xué)任務(wù)”的完成，忽視了教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的課堂教學(xué)。目前，不少教師面臨實(shí)施新課程教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)的矛盾，即重結(jié)果還是重過程的矛盾：學(xué)生從課堂上表現(xiàn)來看確實(shí)發(fā)展得很好，但考試成績(jī)不好怎么辦?考試怎么考?考什么?像老教材老教法那么考，勢(shì)必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變常規(guī)的評(píng)價(jià)方式，考生學(xué)習(xí)成績(jī)沒有高低之分，家長(zhǎng)怎么看?社會(huì)對(duì)此又如何認(rèn)識(shí)?教師的這種疑慮是事實(shí)。我們要承認(rèn)這樣的一個(gè)事實(shí)：一次課程改革不可能解決所有的問題。很多問題也不是靠教育內(nèi)部自身能夠解決的。它需要我們耐心等待整個(gè)社會(huì)共同進(jìn)步到一定階段后才能從根本上得以解決。但是有一點(diǎn)是可以肯定的，改革的步伐不會(huì)停歇，進(jìn)步的腳步永不止息。圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)新課程永恒的主題，教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生都已行動(dòng)起來，共同努力，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評(píng)價(jià)方式和手段，那種以知識(shí)傳授為中心的“教學(xué)任務(wù)”必定會(huì)改變。所以有人說，一切都在變，變是唯一的永恒，穩(wěn)定性都只是得暫時(shí)的。甚至有些變化還沒有來得及穩(wěn)固下來就又被新事物所代替。

反思是一種梳理，是對(duì)自己已有行為的梳理，可以使教師清楚地認(rèn)識(shí)自身行為中的當(dāng)與不當(dāng)，從而進(jìn)一步理清自身教學(xué)行為變革的方向。這就使我們政治教師在教學(xué)中超前意識(shí)，超強(qiáng)意識(shí)，超重意識(shí)。

政治教學(xué)反思篇二

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，成為新教師后的第一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。在這半年的多的時(shí)間里，我認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應(yīng)了高中的教學(xué)生活?；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從一下面對(duì)這過往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法像各位老教師一樣游刃有余，終是無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí)，還應(yīng)該包括掌握全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

其次，是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。對(duì)于我們剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼?，?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。

最后，也是最關(guān)鍵的，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，即對(duì)平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)、身邊的實(shí)例與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來。如，學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一框教學(xué)內(nèi)容時(shí)，講到“互補(bǔ)商品和互為替代品及其關(guān)系”時(shí)，就舉了汽油、摩托車和電動(dòng)車的關(guān)系，由于汽油的價(jià)格上漲，摩托車的需求量下降，這里摩托車和汽油時(shí)互補(bǔ)商品，而人們對(duì)摩托車的需求下降同時(shí)對(duì)電動(dòng)車的需求量就增加，這兒摩托車和電動(dòng)車就是互為替代品。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解；政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”這一內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示“國(guó)際品牌走入中國(guó)和中國(guó)品牌走出世界”，讓學(xué)生有種和自己生活貼近的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。

作為青年政治教師更要在工作中堅(jiān)持寫教學(xué)反思，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，促進(jìn)自己快速的成長(zhǎng)。

教育是一門藝術(shù)，有不同的表現(xiàn)方式，但又都有著共同的目的：就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力和獲得情感價(jià)值觀的升華。如何成為一名課堂上游刃有余的好老師，仍是我不斷探索和前進(jìn)的目標(biāo)。

政治教學(xué)反思篇三

通過認(rèn)真研讀課標(biāo)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，我認(rèn)為本節(jié)課的最有價(jià)值的知識(shí)是：自然資源的重要性、我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀，以及合理利用資源的對(duì)策。所具有的教育價(jià)值是：使學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀。本節(jié)課我采用多維互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，通過教師的講解、學(xué)生的探究，促成知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；通過問題的設(shè)置、練習(xí)與反饋達(dá)成師生的雙向交流，促成教學(xué)目標(biāo)較好落實(shí)。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確、思路層次分明，脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，效率較高。

這節(jié)課教材的設(shè)計(jì)思路是：自然資源的重要性——我國(guó)嚴(yán)峻的資源形勢(shì)——合理利用資源的對(duì)策（國(guó)家、公民）。自然資源的重要性及我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀這部分內(nèi)容難度不大，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漫畫、圖表、資料，概括我國(guó)自然資源面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、分析、歸納能力，所用時(shí)間不多，但教學(xué)效果不錯(cuò)。

對(duì)于合理利用資源這一內(nèi)容的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家和公民兩個(gè)角度，通過學(xué)生自主探究和合作探究的形式總結(jié)出解決資源問題的對(duì)策。這一環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，討論熱烈，在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

總之，本節(jié)教材篇幅較長(zhǎng)，案例較多，但問題思路框架清晰，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過的，但卻是較零碎的，因此在上課過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納并發(fā)現(xiàn)問題，再以合作探究的形式對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用，從而解決如何合理利用資源的問題，使學(xué)生樹立珍惜和保護(hù)資源的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

不足之處是學(xué)生討論的時(shí)間還不夠充足，成果展示的時(shí)間顯得有些倉(cāng)促。

政治教學(xué)反思篇四

從20xx年8月開始新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我們逐步走進(jìn)了新課程。在這段時(shí)間里，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的認(rèn)識(shí)與體會(huì)總結(jié)出來，與同行交流。

教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

（1）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

案例：法律和道德哪個(gè)更重要

這是第二課中的活動(dòng)課，這節(jié)課是通過辯論的形式，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，更好地掌握法律和道德的重要性。我 是以組織者、指導(dǎo)者的身份參加的，在活動(dòng)準(zhǔn)備的過程中，把班級(jí)同學(xué)分成兩大組和若干小組，每個(gè)大組推薦4名能言善辯者作為選手，班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行材料準(zhǔn)備，然后進(jìn)行小組討論，為全班辯論打下群眾基礎(chǔ)，保證共同發(fā)言的質(zhì)量，不至于使辯論只是少數(shù)辯手的事。由于事先準(zhǔn)備得充分，同學(xué)們縝密的思維，詼諧的語(yǔ)言，使人耳目一新。

那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

案例：法律規(guī)定社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容

在學(xué)習(xí)第一框——思想道德建設(shè)內(nèi)容時(shí)，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：提倡每個(gè)公民要講社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，在社會(huì)上做個(gè)好公民，在工作崗位上做個(gè)好建設(shè)者，在家里做個(gè)好成員。好公民的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我通過一些具體的事例，有典型的，也有我們生活中的普通事例，來教育我們的學(xué)生：我也能做個(gè)好公民。對(duì)于怎樣做好建設(shè)者、好成員，同學(xué)們一下就可以說出許多能夠做到的事情，特別是在家里做個(gè)好成員。

同學(xué)們的發(fā)言不僅進(jìn)一步理解了內(nèi)容，也使自己的品德、情感得到了升華。

（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既是認(rèn)知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對(duì)視來實(shí)現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。

案例：依法保護(hù)人類共有的家園

根據(jù)這一課后面的活動(dòng)內(nèi)容要求：

（1）再認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校

（2）繪出你理想中的綠色環(huán)保學(xué)校平面示意圖

我先讓學(xué)生分組討論相關(guān)的問題，大家集思廣益，派出代表在全班交流，然后動(dòng)手描繪綠色環(huán)保學(xué)校平面示意圖，在學(xué)生繪制時(shí)我觀察各組繪制過程，并參與到他們的繪制過程中，在和他們的交流中我了解了他們的所思所想。個(gè)別存在的問題給予個(gè)別解決。最后讓幾個(gè)有代表性的設(shè)計(jì)圖通過投影在全班展示，由學(xué)生進(jìn)行講解。

這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更接近實(shí)際的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既能夠把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

案例：依法維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序

第三框——法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，課本中對(duì)生產(chǎn)者、銷售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費(fèi)者也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，教材中只是講了消費(fèi)者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必須自覺地遵守法律、法規(guī)?！暗唧w應(yīng)該怎么做呢？在我們的實(shí)際生活中都發(fā)生了哪些不應(yīng)該的行為？” 我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設(shè)問，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際情況講出了許多做法，如文明消費(fèi)、遇到問題找消協(xié)、打315電話等。

利用設(shè)問引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學(xué)生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運(yùn)用這些小欄目，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。

案例： 大膽假設(shè)

第三框：青少年要提高自我保護(hù)能力中的小欄目——身臨其境，假如你被不法分子勒索，應(yīng)該怎么辦？在學(xué)生發(fā)言以后，我就大膽假設(shè)：假如你被不法分子綁架了，應(yīng)該怎么辦？（如蘇北某中學(xué)一位初三學(xué)生離家出走，在外被騙并被軟禁，后想方設(shè)法逃了出來）。學(xué)生熱烈討論，想出了許多自我保護(hù)的方法。

通過教師的大膽假設(shè)，不僅使課本內(nèi)容進(jìn)一步深化，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，在教學(xué)中首先應(yīng)了解學(xué)生已知的，分析學(xué)生未知的，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能做到的，教師決不替代。

案例：搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

第七課依法制裁違法犯罪，這一課的內(nèi)容如違法行為的含義、什么是犯罪、犯罪行為應(yīng)受刑罰處罰等，學(xué)生在日常生活中有一定的了解。我在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，教學(xué)中讓他們自己總結(jié)、交流，并通過表演小品、短劇等創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的參與性很強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

新課程評(píng)價(jià)的主要作用在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅有對(duì)知識(shí)與技能的檢測(cè)，也應(yīng)有對(duì)過程和方法的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

（1）給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及對(duì)老師作出的評(píng)價(jià)，都可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生更多的看到別人的長(zhǎng)處，策略的提出問題，更是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品德的絕好機(jī)會(huì)。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學(xué)生。因?yàn)槭澜缟喜⒉淮嬖谡l(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問題，而是存在誰(shuí)哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學(xué)校里沒有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得教師樂于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這種評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，生理特點(diǎn)。

（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

以上是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。

新課程改革已全面展開，讓我們乘著素質(zhì)教育的強(qiáng)勁東風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。

政治教學(xué)反思篇五

本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我認(rèn)為是比較好的，我從復(fù)習(xí)我國(guó)的基本國(guó)情、現(xiàn)階段我國(guó)的'主要矛盾來導(dǎo)入課題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)處于初級(jí)階段、如何解決主要矛盾的問題，黨和政府怎么辦？采取哪些措施？學(xué)生急于知道答案，從而很自然的導(dǎo)入了新課。學(xué)生特別感興趣。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在本課的教學(xué)中，我也采用了從個(gè)案到整體、從整體到結(jié)論的方法，例如：在講解“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”時(shí)，我先向?qū)W生展示“布票”“糧票”，要求學(xué)生回答這兩種票證有何用處？我們現(xiàn)在是否還在用？過去用現(xiàn)在又為什么不用？學(xué)生回答：是因?yàn)楦母镩_放以后我國(guó)堅(jiān)持了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。從而自然地得出以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是興國(guó)之要這個(gè)結(jié)論。

本節(jié)課我還特別注重學(xué)習(xí)過程中的師生互動(dòng)，在這個(gè)過程中，我做到了融入到學(xué)生之中，與學(xué)生共同交流，做到了在交流中去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

我在講“兩個(gè)基本點(diǎn)”時(shí)應(yīng)該引用體現(xiàn)四項(xiàng)基本原則和改革開放的具體案例，而我卻沒有做好。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)感到枯燥，學(xué)習(xí)起來沒有足夠的興趣。如果能夠引入“汶川地震”等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)、離不開社會(huì)主義制度、離不開改革開放所取得的巨大成就。這樣就會(huì)使學(xué)生很直觀的理解四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，改革開放是強(qiáng)國(guó)之路這兩個(gè)結(jié)論。以后的路還很長(zhǎng)，只要我們?cè)谇斑M(jìn)的過程中不斷探索，積極進(jìn)取，我們的教學(xué)水平就會(huì)不斷的提高。

政治教學(xué)反思篇六

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考總結(jié)，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我反省，來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的時(shí)間中我一直嚴(yán)格要求自己，一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。

有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。

因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的“處方”。學(xué)校遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)也為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)既提高了理論水平又獲得了一些具體的教學(xué)指導(dǎo)。“他山之石，可以攻玉”，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少;師生一問一答多，學(xué)生探討研究少;教師啟動(dòng)問題多，學(xué)生啟動(dòng)問題少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。

在開展教學(xué)工作前，我先對(duì)初一教材做了一個(gè)大概的了解?！缎抡n標(biāo)》指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和不同成就感。因此，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且現(xiàn)在新教材的可讀性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較少，還增加了一些漫畫和相關(guān)圖片，教材以聯(lián)系生活實(shí)際，活潑生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生都比較喜歡這門課。因此，我們初一的備課組對(duì)每節(jié)課的教學(xué)都花費(fèi)了大量的精力，力求精心設(shè)置情景，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，主要采用了以下一些方法。

思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開展活動(dòng)情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如在上“文明交往”一課中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找老師的活動(dòng)，讓學(xué)生來表演，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外，平時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，通過做一做、想一想，慢慢體會(huì)，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而更好的撐握知識(shí)。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中，我選取我國(guó)“聞雞起舞”的成語(yǔ)故事，通過多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們?cè)谄綍r(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷;一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂、故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個(gè)良好的開端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢?從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往;引用“一封情書”的案例來引出——青春期的男女生應(yīng)如何解決對(duì)異性產(chǎn)生的好感。等等。

聽過有經(jīng)驗(yàn)的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類似的材料，課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣，效果大不一樣。聽過精心準(zhǔn)備的公開課，由衷贊嘆。一堂高質(zhì)量的課，準(zhǔn)備的工作量真的很大，真希望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，共同發(fā)展。

“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當(dāng)然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現(xiàn)自己的不足：比如，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等。總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

政治教學(xué)反思篇七

師出示圖畫（男女同學(xué)互幫互學(xué)），提問：

1、圖上畫的是什么？

2、透過這幅圖，你想到了些什么？

生：我覺得不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，我們之間都應(yīng)該互相幫助。

生：我想到了男女同學(xué)之間應(yīng)該互相友愛，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

師：是呀，同學(xué)之間的友愛像一盞明燈，能夠照亮我們的靈魂，驅(qū)散我們心中的孤獨(dú)和悲傷。這一節(jié)課，黃老師將和大家一起來聊聊有關(guān)友愛這個(gè)話題。

（師板書課題：友愛）。

偉平：那是上四年級(jí)的時(shí)候，我長(zhǎng)水痘，好幾天不能上學(xué)。后來剛有點(diǎn)兒好轉(zhuǎn)，媽媽就送我去學(xué)校。我一到學(xué)校里，心想:這下同學(xué)們一定會(huì)怕傳染而離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？墒菦]想到當(dāng)我一進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們就里三層外三層地圍著我問寒問暖。這時(shí)我心里好激動(dòng)呀，我為生活在這樣一個(gè)充滿友愛的大家庭而感到高興。

師：是呀，我們的班級(jí)就像一個(gè)溫暖的大家庭。

雷宇：我得到的友愛比天上的星星還多。有一件事也許會(huì)使我終生難忘，那是去年六一兒童節(jié)，我們班舉行聯(lián)歡會(huì)，我大吃了一頓?；氐郊乙院?，肚子就痛，還發(fā)高燒。那時(shí)正是"非典"時(shí)期，我們洪瀨也發(fā)現(xiàn)了一位疑似病例，學(xué)校里的幾位同學(xué)被隔離了，鬧得人心惶惶。我媽不讓我去醫(yī)院，只在家里打點(diǎn)滴，但高燒就是不退。這時(shí)，啟陽(yáng)同學(xué)帶了我們班幾個(gè)同學(xué)，拿著梨子到我家看望我，令我非常感動(dòng)。我想"非典"是可怕的，是可以隔離的，但友愛是偉大的，同學(xué)之間的這份友愛是不會(huì)被隔離的。

師：說得真好，我們同學(xué)之間的這份友愛永遠(yuǎn)都不會(huì)被任何東西所隔離。

志森：上個(gè)星期五，我在追趕一個(gè)同學(xué)，一不小心摔倒了，額頭撞出了一個(gè)口子，流了許多血。正當(dāng)我害怕時(shí)，有兩位同學(xué)把我扶到醫(yī)務(wù)室，讓阿姨幫我止血。當(dāng)時(shí)如果沒有這兩位同學(xué)，我真不知道我該怎么辦，到現(xiàn)在為止我還不知道這兩個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？我好想把心里說了無(wú)數(shù)次的謝謝再次說給他們聽。

師：是呀，我們學(xué)?？傆凶龊檬虏涣裘暮猛瑢W(xué)。

……。

三、交流體驗(yàn)，互動(dòng)生成。

生（齊）：想。

師：（分發(fā)作文，學(xué)生讀文后）請(qǐng)大家在小組里說說你對(duì)作文中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象有什么看法。

（四人小組進(jìn)行討論。）。

師：誰(shuí)來說說你對(duì)這一個(gè)現(xiàn)象有何看法？

嘉威：我覺得同學(xué)之間的友愛如泉水般純潔，我們不應(yīng)該去破壞這甘甜而又美麗的泉水，而是應(yīng)該去愛護(hù)這些泉水，珍惜這純潔的友愛。

師：是呀，同學(xué)之間的友愛就像泉水，甘甜而又美好，我們應(yīng)珍惜它，呵護(hù)它。說得真好。

澤明：友愛是世界上最純潔的，跟女同學(xué)玩又怎么啦。跟女同學(xué)玩可以接觸到她們心靈的世界，而跟同性的人玩，你只能了解一半的世界，根本不能了解另一半世界的神奇。

嘉威：我贊同澤明同學(xué)的說法，在網(wǎng)上聊天的時(shí)候，有時(shí)同性網(wǎng)友聊不出什么，而異性的朋友就反而聊得更真誠(chéng)。

靜容：我覺得友愛就像河水一樣清澈見底又透明廣大，然而要是有人污染它，就會(huì)使它變得渾濁甚至消失。

……。

煒北：我也曾經(jīng)被人說過，我常與一位女孩子說話，同學(xué)們就說我跟她有什么關(guān)系，當(dāng)然我不管他，還是繼續(xù)做自己的事。

師：很好，你有自己的主見。

煒彬：我曾經(jīng)說過一些同學(xué)。比如我說過上烽和思思，我聽智躍說他們倆是一對(duì)，我也跟著說起來，并且大肆傳播起來，在此我想對(duì)他們倆說聲對(duì)不起。

師：我們應(yīng)該分清是非，不該人云亦云。

鵬聰：我曾經(jīng)說過上烽和思思他們倆誰(shuí)愛誰(shuí)，還有班里的好多人也被我說過了。在此我想向所有被我說過的人說聲對(duì)不起。

師：看來被你說過的人不少呀，但你能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)改正，同學(xué)們一定會(huì)原諒你的。

思思：文中的那個(gè)"詩(shī)"就是我。因?yàn)槲液蜕戏槭青従樱艑W(xué)時(shí)我們倆常常一起回家。同學(xué)們看見了，便在班級(jí)里胡言亂語(yǔ)，說我和上烽是什么關(guān)系，弄得我不敢和上烽講話。但是通過這節(jié)課，我明白了同學(xué)之間的友愛是純潔的，以后我還會(huì)和上烽一起回家。

師：你真勇敢，能大膽面對(duì)這些事實(shí)。我們班的上烽同學(xué)也來談?wù)劊趺礃樱?/p>

上烽：我就是文章里的"烽"。那一次，思思向我借自行車，回來后我發(fā)現(xiàn)思思的眼紅紅的，我問她怎么回事，她不說，就把自行車還給了我。第二天，我從同學(xué)的嘴里知道，她找我借自行車的事被班里的同學(xué)看見了，就在她面前說我和她什么什么的。

師：其實(shí)你們沒什么什么的，對(duì)不？同學(xué)之間的友愛是很純潔的，你打算今后怎么做呢？

上烽：我以后還是會(huì)繼續(xù)和她在一起，一起玩，和她做朋友。

師：真好，那你們倆握個(gè)手，怎么樣？

（兩人友好的握手）。

勁松：作者的經(jīng)歷我也曾體驗(yàn)過。一個(gè)課間時(shí)間，我在教室里，一不小心撞到了毓嬋，同學(xué)們就說我搶了哲勇的"老婆"，當(dāng)時(shí)我很生氣，真想跑過去揍他們一頓。

師：那現(xiàn)在呢？

勁松：現(xiàn)在我還是覺得同學(xué)們這樣說是不好的。但我不會(huì)想揍他們，因?yàn)槲覀儺吘故峭瑢W(xué)。

師：你認(rèn)為同學(xué)那樣說哲勇和毓嬋對(duì)嗎？

勁松：不對(duì)。

師：哲勇你也來說說人家怎么這樣誤會(huì)你和毓嬋？

哲勇：在上學(xué)期的時(shí)候，毓嬋在做數(shù)學(xué)題，被一道題給難住了，我過去幫助她，被我們班的同學(xué)看見了，就這樣被說開了。

師：那聽了這么多同學(xué)對(duì)友愛的理解，你以后怎么辦呢？

哲勇：我會(huì)繼續(xù)幫助她的。

師：真好，數(shù)學(xué)是哲勇的強(qiáng)項(xiàng)，而他又是個(gè)熱心的同學(xué)，時(shí)常幫助其它同學(xué)，沒想到這卻招來同學(xué)們對(duì)他的議論。

啟陽(yáng)：同學(xué)們，其實(shí)我就是這篇作文的作者。文中的小玉是六班的一個(gè)叫吳旖旎的同學(xué)。通過這節(jié)課的討論，我想我以后還會(huì)跟她繼續(xù)交往。畢竟人正不怕影子歪，他們還要怎么說就讓他們說去吧。

師：對(duì)，走自己的路讓別人去說吧。

啟陽(yáng)：是的，清者自清，濁者自濁，我和她之間只有那純潔無(wú)暇的友誼。我想這段友誼，在我成年后也不會(huì)忘記少年時(shí)曾有過這么一段純真的友誼，甚至到老。

澤明：謠傳上烽和思思的關(guān)系的人是我。那時(shí)，我無(wú)意中得這么一條消息：思思向上烽借自行車。于是，我便"計(jì)上心頭"，見到上烽，說："什么時(shí)候結(jié)婚呀，可別忘了昔日這幫哥們！"上烽聽了，還丈二和尚摸不著頭，一時(shí)蒙在鼓里?？匆娝妓?，我就說："江夫人，你好嗎？一家子過得怎么樣？"說完便跑了。就這樣，關(guān)于他倆的事在同學(xué)中說開了。在此我要向他們說聲對(duì)不起。

師：看來他知道自己錯(cuò)了，你們?cè)敢庠徦麊幔?/p>

思思和上烽：原諒！

俊宇：我很早就明白了這個(gè)道理。

師：真的嗎？

同學(xué)們：是的，他從沒說過誰(shuí)。

師：你能告訴大家你明白什么道理嗎？

俊宇：聽到別人說誰(shuí)愛誰(shuí)，我就氣憤，我們年紀(jì)小，是同學(xué)，正常的交往怎么能說是"愛"！我那時(shí)很無(wú)奈，束手無(wú)策，但通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想對(duì)大家說，請(qǐng)不要把同學(xué)之間的這種友愛說成是成人之間的那種愛，我們應(yīng)該好好珍惜這份難得的友愛。

師：是呀，這個(gè)世界本來就是由男女兩性組成的，男女之間的交往是正常的，不應(yīng)人為地隔絕。同學(xué)之間，男女同學(xué)之間的正常交往有利于我們班同學(xué)更加團(tuán)結(jié)友愛，還可以使男女生在心理、智力、能力等方面的優(yōu)勢(shì)得以互補(bǔ)、交流和發(fā)展。如果你只有同性朋友交往，而不與異性朋友交往，這無(wú)非就拒絕和放棄了另一半朋友。

師：（邊和學(xué)生合作示范邊介紹活動(dòng)方法）把球夾在脖子上，然后不用手一個(gè)一個(gè)地往后傳，看哪組先傳到最后一個(gè)，那組就得勝。球要是在傳的過程中掉下，就得從第一個(gè)同學(xué)起重新開始傳。

（小組進(jìn)行比賽）。

師：同學(xué)們，同學(xué)之間的友愛需要我們用忠誠(chéng)去播種，需要我們用熱情去澆灌，讓我們手牽著手，一起學(xué)習(xí)，互相幫助，互相關(guān)心，共同建立起真摯的友誼。

師：下面請(qǐng)同學(xué)樣邊聽《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌，邊用一句話或一首小詩(shī)來表達(dá)一下你對(duì)友愛的理解。

師：（生書寫后）哪個(gè)同學(xué)愿意上來把你對(duì)友愛的理解和大家一起分享呢？

生1：真情時(shí)光在童年，童年真情在友愛。勿把戀愛比友愛，友愛純真莫玷污。

生2：友愛就是那張潔白的墻壁，讓我們一起來保護(hù)它。不要在上面亂涂亂畫，不要在上面抹上一層灰，讓我們手牽手共同來保護(hù)它。

生3：友愛是純潔的，友愛是偉大的，它把我們帶進(jìn)同一片藍(lán)天，它把我們帶進(jìn)快樂陽(yáng)光。我們需要它，它是我們同學(xué)交往的朋友。友愛，友愛，我們需要你。

友愛像時(shí)間一樣永遠(yuǎn)都不會(huì)消失，像春夏秋冬一樣永恒。

生4：友愛是純潔，是真誠(chéng)的，它猶如雪花一樣的白，又像湖水一樣的清澈，又似玻璃一樣的透明。

生5：友愛，猶如一只小船，載滿著你我之間五彩繽紛的快樂童年，也載滿了我們互助而感到的無(wú)比溫馨；友愛，猶如一張雪白的紙，譜寫了一首美好友愛的贊歌，引我們進(jìn)入一個(gè)五彩斑斕的新世界；友愛，猶如一把金光閃耀的鑰匙，開啟我們的心靈，心與心互相溝通，心與心互相體會(huì)。友愛，朋友之間真情的見證，友愛是純潔，真誠(chéng)而美好的，讓我們?cè)谶@美麗的童年中擁有一份真誠(chéng)的友愛，灑下純潔無(wú)私的友愛吧！

生6：友愛，是一張潔白無(wú)瑕的紙，我們不要用墨汁在上面亂涂亂畫；友愛，是一片和諧的歡樂，我們不要讓它蒙上一層陰影；友愛，是一朵美麗的花，我們不要讓它無(wú)原無(wú)故地調(diào)謝；友愛，是一條清澈的小溪，我們不要讓污水渾濁它。

……。

這里，不惜浪費(fèi)筆墨摘抄部分學(xué)生的"佳作"，我們從中感受到了學(xué)生的純真可愛。相信這一節(jié)課的教學(xué)，會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中留下深刻的影響；相信學(xué)生對(duì)純潔友愛的理解，定會(huì)讓他們對(duì)友誼倍加珍惜，兄弟姐妹般地生活在班級(jí)這一大家庭里。

政治教學(xué)反思篇八

所謂幸福，是指處于一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和歷史環(huán)境中的人們，在創(chuàng)造物質(zhì)生活條件和精神生活條件的實(shí)踐中，感受到目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)后而得到的精神上的滿足。作為教師，營(yíng)造幸福的課堂，離不開師生間的互動(dòng)，應(yīng)該是高效的課堂，學(xué)生能在愉悅的情感體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的；同時(shí)，一堂幸福的課必須是有效益的，并且在有限時(shí)間內(nèi)求得了最大的教學(xué)效益?，F(xiàn)在，我以本學(xué)期上的一堂課《幸福的味道》來談?wù)勅绾螤I(yíng)造政治的幸福課堂。

首先，幸福的課堂肯定是來自師生間的互動(dòng)，而課堂要“動(dòng)”起來，教師在其中扮演著引路人的角色。在課堂一開始，我便以一首《拍手歌》導(dǎo)入，在上第一節(jié)課的時(shí)候，原本的計(jì)劃是我放音樂，由學(xué)生來唱，因?yàn)楦枨苁煜?，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，結(jié)果卻大相徑庭，這是值得反思的，原因在于，歌曲雖熟悉，但是環(huán)境卻是很正式的課堂，老師高高在上的姿態(tài)沒放下來，學(xué)生自然不會(huì)“肆無(wú)忌憚”地唱歌。于是，在第二次的教學(xué)中，我改變方式，先大聲唱起來動(dòng)起來，這樣學(xué)生一下子放松了，跟著一起唱。這樣，課堂導(dǎo)入自然是取得了放松和獲得快樂的良好開端。其實(shí)，課堂上不應(yīng)該有太多的束縛，輕松、愉悅的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的思維。

第二，幸福的課堂，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚”。有時(shí)，作為老師，每當(dāng)孩子們有問題暫時(shí)答不上來或是答不全時(shí)，我們迫不及待地幫助他們解決，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，這不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究的能力，從而造成學(xué)生過分依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生學(xué)起來沒有興趣感，老師教起來沒有成就感。而要做好“引路人”這個(gè)角色，教師在問題和材料設(shè)計(jì)上得花功夫，問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。比如，我在講解“幸福的真諦”這個(gè)看似抽象的問題時(shí)，引入了很多學(xué)生郊游、取得優(yōu)異成績(jī)，以及生活中老人、病人、忙碌了一天的上班族等等圖片，讓大家說說他們的幸福感分別是是什么，然后很自然地過渡到，由此你感受到什么呢？學(xué)生很快就能想到“不同人的幸福是不一樣的，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”，“幸福是具體的”等這些知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生通過自努力獲得答案，自然獲得了快樂，提高了學(xué)習(xí)的積極性，而作為老師，學(xué)生掌握了知識(shí)，老師自然有了成就感，這樣，雙方都幸福了。

第三，幸福的課堂，別忽視了學(xué)生們的“成功體驗(yàn)”。心理學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)：將兩只大白鼠放進(jìn)一個(gè)裝有水的容器中，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒袙暝舜蠹s8分鐘的時(shí)間久慢慢停止，最后完全放棄了。但是，假如在大白鼠掙扎了5分鐘時(shí)放入一塊木板，讓他們借助木板爬上來，等若干天之后再將這兩只大難不死的大白鼠放進(jìn)同樣的容器中，令人驚訝的事情發(fā)生了：他們竟然掙扎了24分鐘，比沒有獲救經(jīng)歷的大白鼠多了16分鐘。也許經(jīng)過掙扎之后的大白鼠有一個(gè)信念：只要堅(jiān)持掙扎下去總能獲救。正是這股看不見的精神力量讓它們堅(jiān)持到最后。換句話說，頭腦中的記憶發(fā)揮了不可估量的作用。這種情況同樣適用于人：曾經(jīng)在舞臺(tái)上風(fēng)光的人會(huì)無(wú)意識(shí)地制造再次登臺(tái)的機(jī)會(huì)，以體驗(yàn)再次風(fēng)光的感覺。成功的體驗(yàn)是一筆巨大的財(cái)富，老師們有意識(shí)地給孩子制造一些成功的體驗(yàn)同樣非常重要。

比如在進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)時(shí)，有學(xué)生做錯(cuò)了一兩道題目，可能有時(shí)我們會(huì)習(xí)慣性地批評(píng)學(xué)生粗心大意，或是剛學(xué)的知識(shí)沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。但我們可以這樣對(duì)學(xué)生說：“這些題目大部分你都做對(duì)了，前幾次錯(cuò)了三四個(gè)，現(xiàn)在你進(jìn)步了，再接再厲啊?！边@個(gè)“以小夸大”的方法，對(duì)學(xué)生比較管用。還有一種“無(wú)中生有”的鼓勵(lì)方法，當(dāng)學(xué)生回答了問題，但是答案卻不正確的時(shí)候，教師可以這樣說：“這個(gè)題目雖然你答得不夠完美，但是我看到你的主動(dòng)思考，看得出來你很專注和認(rèn)真，我相信這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)讓你進(jìn)步更大。”然后拍拍學(xué)生的肩，點(diǎn)頭微笑，這種非語(yǔ)言的信息更能傳達(dá)老師的真誠(chéng)。其實(shí)。學(xué)生從來不缺少優(yōu)點(diǎn)，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，老師可以把眼光放寬點(diǎn)，不要僅限于學(xué)習(xí)是否有好成績(jī)方面。我們可以表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考，語(yǔ)言流暢，很幽默；我們可以表?yè)P(yáng)孩子回答問題很大方，很自信等等?？傊?，課堂是立體的，我們可以從多方面讓孩子獲得成功體驗(yàn)。

第四，高效的課堂是幸福的。這就離不開教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，課前的精心準(zhǔn)備，加強(qiáng)專業(yè)的培訓(xùn)，體驗(yàn)到“充電”的幸福，只有這樣，課堂上才能做到從容自如，課堂才會(huì)是靈活、靈動(dòng)的。

教學(xué)過程是師生共同成長(zhǎng)的過程，因此其本身應(yīng)該是師生雙方體驗(yàn)幸福，享受幸福的過程。讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。只要理想不滅，幸福，就在燈火闌珊處！