聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)的四大基本技能。寫總結(jié)時，我們要注意選擇適當(dāng)?shù)恼矸绞?，如時間順序、主題歸類、問題解決等。以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對人生的思考與矚目。

給予的故事語文說課稿匯總篇一

一、說教材。

（一）教材簡析。

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12－13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得“給予是快樂的”道理。

本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

（二）教學(xué)重點、難點。

通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育是教學(xué)的重點和難點。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課4個生字、理解詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、說教學(xué)過程。

本課的教學(xué)共分兩課時。第一課時，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來談第二課時的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點詞句，體會文章主題；體會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）。

出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞。）。

（二）學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點詞句，體會文章主題。

1、過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。

2、討論后，針對重點語句加以分析。

（1）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過朗讀表達(dá)出來。）。

（2）“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）。

（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。）。

（4）讀保羅驚訝的句子。

（引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界。）。

3、過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。

（1）讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

（2）討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

（學(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀）。

（3）進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的.心里？（同桌間相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。）。

（4）組織討論：你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）。

（5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

（三）體會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育。

1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

2、小組討論，全班交流。

（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）。

3、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨到的理解）。

出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了________________________________。

（四）布置作業(yè)，課外拓展：

板書設(shè)計：

給予的故事語文說課稿匯總篇二

下面我來說說我的教學(xué)流程：

(一)課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。

在第一課時同學(xué)們在簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。同時我還會在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹?”走進(jìn)文本。

第二課時，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化?”來展開教學(xué)。

(二)品讀課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。

1、(第一課時)整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人?誰給你印象最深刻?

設(shè)計理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象?讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受媽媽的愛。

2、(第二課時)讀中感悟，體會人物情感。

(1)輕讀，探知故事背景。

設(shè)計理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很寬裕，從而體會媽媽的擔(dān)心，了解媽媽的辛苦，為體會金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

(2)細(xì)讀，抓住金吉婭的沉默不語。

設(shè)計理念：通過研讀句子(只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語;我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么?)問媽媽為什么會生氣?課文是怎樣描寫金吉婭的?哥哥姐姐的心情又是怎樣的?通過讀課文，學(xué)生很自然地就會找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語”。重點理解“興高采烈、沉默不語”，通過抽生讀、齊讀、讀重點句，引導(dǎo)學(xué)生回答：金吉婭為什么會沉默不語?以及一系列的問題(金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么?金吉婭給家人買到了禮物沒有?買了什么?這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎?)讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

(3)品讀，體會金吉婭的善良。

設(shè)計理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來。研讀第一個重點句：她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會小女孩的愿望很強烈;研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會金吉婭的善良與愛心，同時激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

(4)研讀，情感的升華。

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。

(三)愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。

設(shè)計理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的一種感恩教育。

2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧?這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢?(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，(畫心)那么我們的世界就一定會更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?。

設(shè)計理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。

3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎?選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

設(shè)計理念：走進(jìn)現(xiàn)實生活，獻(xiàn)出自己的愛心。

4.播放音樂《讓世界充滿愛》，結(jié)束本課。

給予的故事語文說課稿匯總篇三

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

生：想。

師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

生：(讀書)。

生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什么意思?

生：簡略地讀。

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

生：有。

師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是(投影：問)要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧!

生：(讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘)。

師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運用自如，讀得很深入，也提出了自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙壍?同學(xué)，光會提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進(jìn)行匯報。

生：(分組討論，解決簡單的問題，對提出問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)。

生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了?

師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題?

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢?

生：我們小組認(rèn)為保羅為什么一錯再錯?這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎?

生：(紛紛舉手)。

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題保羅是錯了，還是對了?(投影)讓我們來共同討論一下。

生：我認(rèn)為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當(dāng)他見到保羅在看車的時候。

給予的故事語文說課稿匯總篇四

一、說教材：

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

二、說教法和學(xué)法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

（一）談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

3、解釋題意。

設(shè)計意圖：此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！

課件出示要求：

1、認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計意圖：首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

2、找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。

設(shè)計意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進(jìn)行討論。

4、這篇課文講了一個什么故事？

設(shè)計意圖：新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

（三）文中的保羅體會到給予是快樂的，從哪里可以感受到？

指導(dǎo)朗讀第12—13自然段。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀——品、讀——思、讀——悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

（四）合理想象，感悟主題。

1、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻€人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。

2、是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

（五）拓展升華，深化主題。

1、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。

（出示）我也曾因為……而感到快樂。

總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。

2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。

設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實。

四、作業(yè)超市。

1、閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，并寫下自己的感受。

3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論——實踐，學(xué)以致用。

給予的故事語文說課稿匯總篇五

教材內(nèi)容：

人教社課標(biāo)實驗教材第七冊二十四課。

課前交流：

師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎?

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢?

生：笑。

師：你們會笑嗎?

生齊：會!

師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑?我來說，你們來表現(xiàn)，請同學(xué)們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判!

師：微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高興呀!

上課。

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢?

生：興奮。

生：激動。

生：快樂。

師：(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予是快樂的)請大家齊讀課題。

師：有誰知道“給予”是什么意思嗎?

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

生：想。

師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

生：(讀書)。

生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什么意思?

生：簡略地讀。

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

生：有。

師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是(投影：問)要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧!

生：(讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘)。

師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的.同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運用自如，讀得很深入，也提出了自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W(xué)，光會提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進(jìn)行匯報。

生：(分組討論，解決簡單的問題，對提出問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)。

生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了?

師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題?

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢?

生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯再錯?”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎?

生：(紛紛舉手)。

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了?”(投影)讓我們來共同討論一下。

生：我認(rèn)為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當(dāng)他見到保羅在看車的時候。

給予的故事語文說課稿匯總篇六

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢?

生：笑。

師：你們會笑嗎?

生齊：會!

師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑?我來說，你們來表現(xiàn)，請同學(xué)們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判!

師：微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高興呀!

上課。

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢?

生：興奮。

生：激動。

生：快樂。

師：(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予是快樂的)請大家齊讀課題。

給予的故事語文說課稿匯總篇七

1．正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內(nèi)容。

2．聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。

3．觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。

【教學(xué)重點、難點】。

從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。

【教學(xué)過程】。

一．導(dǎo)入，引出話題。

針對學(xué)生實際，我從與學(xué)生的談話中總結(jié)出“索取是快樂的”。有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的反差增強學(xué)生對文本的好奇心，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。

二．初讀，感知課文。

課文主要是以保羅為主線而展開敘述的。因此，初讀的環(huán)節(jié)，我主要是以保羅為主線。保羅是一下子理解“給予是快樂的”這句話嗎？以及用上“……開始……后來……”來說說保羅是如何理解“給予是快樂的”這個過程。這兩個問題的設(shè)置都是以此為基點的。當(dāng)學(xué)生能順利完成概述課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，也就意味著課文內(nèi)容學(xué)生已基本掌握。

三．賞讀，體會真情。

課文最關(guān)鍵的一句話便是十二自然段的“他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。”因此，在教案設(shè)計時我便以此為突破點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“給予是快樂的”這句話。

從“他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚?！边@句話引申出的三個問題，我覺得要回答表面的現(xiàn)象是比較簡單的，讀書課文即可回答。不過要真正理解是必須花功夫的。因此，我抓住了“保羅”這個話題，從保羅的兩次錯誤，以及小男孩用自己的言行來對讓他明白“給予是快樂的”這個過程對人物的內(nèi)心進(jìn)行剖析。希望在與學(xué)生的感悟中，讓他們在明白保羅是如何理解這句話的同時自己也真正明白“給予是快樂的”。

四．拓展，內(nèi)化真情。

最后的補充的文章，在備課是我思忖了好一陣子，到底是用還是不用？因為這篇文章有點抽象，可能學(xué)生會不懂文章真正的內(nèi)涵。不過我又想可能同學(xué)們聽了對“索取是快樂的，給予更是快樂的！”這句話是應(yīng)該可以有點領(lǐng)悟的，或許有點領(lǐng)悟的也只是幾個語文能力比較強的學(xué)生。最終我還是用了，這篇文章的確非常感人，若能感動一部分，哪怕是幾個也畢竟有存在的價值。

【課后反思】。

縱觀整堂課的教學(xué)，對自己的表現(xiàn)我還是比較失望的。從初讀開始的說話題布置要求開始，我整個人已處在一個比較混亂的狀態(tài)。該說的，沒有說清楚。不該說的`，反而是羅羅嗦嗦。因此整堂課的節(jié)奏令人并不是感覺很舒暢。

整堂課的很多環(huán)節(jié)也完成的十分倉促。正因為概述課文內(nèi)容要求沒說清楚，以至于在初讀這個環(huán)節(jié)花掉了很多不必要的時間。為了趕上原本就準(zhǔn)備拖堂的時間，在賞讀這環(huán)節(jié)的處理就顯得過于草草了事了。直接反映在：老師的話過多，學(xué)生的思考時間太少，朗讀的訓(xùn)練不到位，學(xué)生的情更是游離在文本之外。這對于這樣一篇比較側(cè)重于人文性的課文，這是一個比較致命的失誤。

當(dāng)然，對于這么一堂漏洞百出的課，對于在座各位是應(yīng)該有很多意見可提的。因此，希望每位聽課老師能開誠布公地給予我批評指正。你們的真知灼見也將是我這堂課最大的收益！

給予的故事語文說課稿匯總篇八

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。

第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段（十二—十三）寫保羅與小男孩度過難忘的.夜晚，并懂得給予是快樂的道理。

（二）說教學(xué)重點、難點。

“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點。

（三）說教法學(xué)法。

“對話”教學(xué)法；基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。

（四）設(shè)計理念。

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。

（五）說教學(xué)目標(biāo)。

鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識和能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課生字、理解組詞。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）會用炫耀懂得造句；

（2）理解感悟課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

憑借課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。

（六）說教學(xué)思路。

重點談第二課時教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一個小男孩看保羅的新車，說_______，令保羅十分驚訝。

（復(fù)習(xí)為理解、感悟文本，提升品質(zhì)奠基。）。

二、品讀課文。

1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風(fēng)？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力的培養(yǎng)。）。

2、再讀文本，填空。當(dāng)小男孩說_______，寶羅知道自己錯了。

（這一設(shè)計由解讀全文的關(guān)鍵點切入，為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基，學(xué)生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學(xué)生的個性化閱讀。）。

a、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分。

先生，你能把車開到我家門口嗎？

保羅笑了，……這回保羅又錯了。

可以這樣指導(dǎo)朗讀，如：

a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談?wù)勀阍趺聪搿?/p>

b、你們誰有把握讀好，為何這么自信？

c、想聽聽老師讀嗎？

d、你們認(rèn)為這句話應(yīng)怎樣讀，找個合作伙伴練練。

你們認(rèn)為哪種語氣最符合當(dāng)時情景，你是怎么理解的。

分角色朗讀。

（言為心聲，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要珍視學(xué)生的個性化感受。

b、三讀文本，小男孩請求_______，保羅又錯了。重點指導(dǎo)看那新車……那些好東西了。

選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。

（引領(lǐng)學(xué)生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）。

師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？

（這一創(chuàng)意拓展課文意蘊，是。

引發(fā)學(xué)生思考的新生長點，具有較高的價值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。）。

你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活，用上懂得這個詞。

3、學(xué)習(xí)第三段。

回讀文本，思考為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。

[批文入情到情動而辭發(fā)是完美閱讀的完美過程。筆下流出的題文是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結(jié)晶，引領(lǐng)人透過語言文學(xué)進(jìn)行精神之旅。這里一定會因預(yù)設(shè)而有效，更因生成而精彩。

情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅鮮花更有花開的聲音也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。讓語文因生命而精彩。）。

4、以幸福是什么的歌，升華人物情感。

5、作業(yè)超市（選2題）。

（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

（2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動的筆寫生活中給予是快樂的故事。

給予的故事語文說課稿匯總篇九

教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：

采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

本文教學(xué)我預(yù)計用2課時。

給予的故事語文說課稿匯總篇十

《一個小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個單元的訓(xùn)練重點是“保護(hù)環(huán)境”。課文通過一個小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據(jù)文本特點、單元訓(xùn)練重點、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

教材雖短，但語言樸實，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子應(yīng)作為教學(xué)重點。而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理是教學(xué)重點。

由于本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。本課設(shè)計中，我通過觀察、談話、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

依據(jù)學(xué)生年齡特點、文本特點和教學(xué)目標(biāo)，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習(xí)方法。

在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個板塊進(jìn)行教學(xué)。

我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。

在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。后來小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設(shè)置了圖片，讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進(jìn)行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生的個性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個別讀，讓學(xué)生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會文章所蘊含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。

本文的許多句子含義深刻，既點明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，加深了對文章內(nèi)容的體會，樹立了環(huán)保意識。兩次句式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受村民們對樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。

適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個令人深思的故事。從這個故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問題的提出，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學(xué)生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。

這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。

美麗森林郁郁蔥蔥。

（空氣清新甜潤）。

小河清澈見底斧頭什么都沒有了。

天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

給予的故事語文說課稿匯總篇十一

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題的一篇略讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

學(xué)情分析：

在學(xué)情方面，作為四年級的學(xué)生，經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，他們積累了一些閱讀方法，但對重點詞句在表情達(dá)意方面的理解還不夠。

基于以上的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

過程與方法。

情感態(tài)度與價值觀。

激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際確定了本課的教學(xué)重難點為：

難點：教育學(xué)生樹立學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)意識，學(xué)會為他人服務(wù)。

二、說教法、學(xué)法。

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。因此，根據(jù)學(xué)生實際和略讀課文的特點，我主要采用初讀感悟，再讀理解，拓展延伸等讀悟結(jié)合等方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。最后，讓學(xué)生通過聯(lián)系自身實際談體會來深化對文章中心的理解。

三、說教學(xué)過程。

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入。

【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼于對文本含蘊的充分挖掘，以“獲獎后快樂的心情”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點，激發(fā)學(xué)生去體會和感悟給予更快樂。進(jìn)而揭示課題，引起學(xué)生閱讀的興趣。

(二)初讀課文，整體感知。

【設(shè)計意圖】以“課文寫了一件什么事，”為切入點，再通過課件出示“誰能說說課文寫了誰?在什么時候?發(fā)生了什么事?從而感受到什么?”引導(dǎo)學(xué)生整體感受文本，從而起到導(dǎo)航的作用。

(三)抓文中“意外”，體會人物的思想品質(zhì)。

要求學(xué)生默讀課文，提出以下自學(xué)要求：在這個故事中，哪些地方出乎你的意料?哪些地方讓你留下了深刻的`印象?再通過課件出示相關(guān)內(nèi)容和讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會男孩的品質(zhì)。

【設(shè)計意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

因此，在這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在自主閱讀中把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過生與生、師與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。

(四)拓展延伸。

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生找文中人物快樂的原因，引用俗語：贈人玫瑰，手有余香及播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文本的內(nèi)涵。

四、說板書設(shè)計：

教學(xué)板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。它必須理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點和難點。因此，我設(shè)計了以下的板書，旨在使學(xué)生能根據(jù)板書了解本文的主要內(nèi)容，把握小男孩的心理活動及保羅的心理感受，并從中體會到課文所表達(dá)的真情。

給予的故事語文說課稿匯總篇十二

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

過程與方法:。

1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

情感和價值觀:。

在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。這也是本課的重點。

本課的難點是理解最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會金吉婭無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。