每個經(jīng)歷都值得總結(jié),每個故事都值得被書寫,因為總結(jié)能夠點亮人生的軌跡。"在寫一篇完美的總結(jié)時,我們應(yīng)該注重客觀地評價自己的優(yōu)缺點,找到改進(jìn)的方向。"總結(jié)是一個工作或?qū)W習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在寫總結(jié)前,我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備,明確總結(jié)的范圍和重點。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能夠給大家一些靈感和參考。
課文橋教學(xué)設(shè)計范文范本篇一
1、學(xué)會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2、感情地朗讀課文,理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
理解科學(xué)家想象的依據(jù),體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程。
1、自古以來,小草就受到人們的喜愛,文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩句?是啊,小草不僅裝點大地,它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》,看看他的筆下的野草又是怎樣的?。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
(2)有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
(3)知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
出示自學(xué)內(nèi)容:
讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情?(口述)。
2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容?(練習(xí)給課文分段,概括段意。)。
展示:作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡視、
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容:
小組合作學(xué)習(xí):有感情地朗讀課文,想一想,琥珀形成的過程,作者通過____________而又____________的想象,進(jìn)行了科學(xué)的推測,描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序,可分成下列三個階段:形成松脂——()——()。
完成思考題:
小組展示,評價。
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么?
小結(jié):本節(jié)課我們認(rèn)識了琥珀,知道了琥珀的珍藏價值。
檢測:
一、給下列字注音。
琥()珀()撣()翅膀晌()午滲()出淹沒()包裹()。
掙()扎腐()爛澎()湃()黏()稠()松脂()。
二、多音字組詞。
沒掙扎重。
三、形近字組詞。
莫()沾()滲()晌()淹()腐()。
摸()粘()摻()響()掩()俯()。
仰()刷()決()綢()。
抑()涮()絕()稠()。
四、把詞語補充完整。
熱()()前()后()詳細(xì)()()()()時代。
1、琥珀的形成需要哪些條件?
2、課文哪些部分是真實的?哪些是想象?
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里?!边\用了()的寫法,其作用是什么?
4、你認(rèn)為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值?
5、這塊琥珀的科學(xué)價值是什么?
6、為什么說他們曾經(jīng)掙扎過?
課文橋教學(xué)設(shè)計范文范本篇二
對于"尊嚴(yán)"一詞,學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象,無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子,對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的,不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是,孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的,讓他們互相交流,彼此合作學(xué)習(xí),相信在老師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)下,也能有一定的感悟。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
第1課時
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書)
邊板書邊指導(dǎo)書寫,這個“尊”字,是本課的一個生字。尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長一點,平一點,是主筆,把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知:
(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,思考:課文主要寫了一件什么事情?(預(yù)設(shè):指名概況能力較差的學(xué)生,引出下面內(nèi)容)
(3)能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎?屏幕出示:
—————(時間),—————(主要人物)隨著一群逃難的人(事件起因),來到———————————(地點),他不愿————————而是堅持——————(經(jīng)過),最后,———————(結(jié)果)。
(4)這樣,我們就概括出本文的主要內(nèi)容,在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文,體會尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(一)抓中心句,體會尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》,課文哪提到了尊嚴(yán)?指生交流,屏幕出示句子:
“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
指名讀、齊讀。
(預(yù)設(shè):為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?……)
3、同學(xué)們提出的問題都很有價值!提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個究竟。
(二)研讀語言
1、要想了解一個人,我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子,默讀課文,找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子,畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流:
(1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關(guān)注?(面呈菜色、骨瘦如柴)
透過這兩個詞語,你仿佛看到什么?
你看他(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……)
引出故事發(fā)生背景(第一自然段)指名讀。
理解詞語“逃難”。
a、在逃難的路上會遇到的困難?(沒吃的、沒喝的、饑寒交迫)
b、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了?(面呈菜色、疲憊不堪)
c、此時此刻他們最需要什么?(食物、水、休息),此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
(2)只有一個人例外,他就是哈默,當(dāng)別人像他施舍食物時,他是怎么做的,交流句子一:
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
從哈默的語言中,體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”,體會到了哈默不想不勞而獲,想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫,讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二:
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他們的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
三個“不”字,體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了,體會到他的失望,失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動了動“,體會到他已經(jīng)很餓了,但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三:
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
“!”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四:
年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結(jié):我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人,我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!
1、談對這句話的理解。
3、學(xué)了這篇課文,認(rèn)識了哈默這個人,你從他身上學(xué)到了什么?
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》,相信你會有更多的收獲。
課文橋教學(xué)設(shè)計范文范本篇三
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容,了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點;抓重點詞句,進(jìn)一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思,并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序,有重點地觀察一種小動物,學(xué)習(xí)作者真實、具體的寫作方法,練習(xí)寫一個片段。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?,體會作者的喜愛之情。教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,分析和表達(dá)能力。教學(xué)時間:兩課時教學(xué)過程:
第一課時。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見過貓,還有不少同學(xué)喜歡貓,如果你寫貓寫它的什么呢?同學(xué)們說得很好,今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的,他是從哪幾方面來描述貓的?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。(板書課題:我們家的貓)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請四名同學(xué)按自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內(nèi)容?(學(xué)生大致說出意思就可以)。
4、課文從哪兩方面來描寫貓的?(貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們默讀課文,思考:課文可分幾段?每段段意是什么?全文可分兩段。
第一段(第1——3自然段):講大花貓的古怪性格;第二段(第4自然段):講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
(1)“古怪”是什么意思?貓的性格實在有些古怪,從哪些具體描寫中可以看出來?
(2)作者是怎樣具體描寫大花貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的.?
(3)貓高興和不高興時各有哪些具體表現(xiàn)?
(4)貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方?
3、分組討論:作者為什么能把貓的性格寫得這么具體,你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié):作者對貓的性格描寫十分具體而生動,這是由于作者平時仔細(xì)觀察家中的大花貓,而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細(xì)觀察,沒有抓住貓的特點,是不可能定得這樣真實具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第。
2、3題。
第二課時。
一、指名朗讀第一段,讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題:剛滿月的小貓十分淘氣,從哪些地方可以看出來?學(xué)生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”,盆里的花“被它折騰得枝折花落”,這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法,進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同?
3、指讀第2自然段后討論:哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親?你特別喜歡哪些詞語?
4、齊讀第3自然段,看看寫法上有什么特點?
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛?這一自然段的句子是怎樣連貫起來的?
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對貓的喜愛之情??芍该首x,分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫一種小動物。
課文橋教學(xué)設(shè)計范文范本篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的大山形象。
通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的大山形象。
體會課題“橋”所蘊含的意義。
課件。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、揭題。
2、學(xué)習(xí)詞語,出示詞語:
咆哮。
獰笑。
放肆。
沒腿深。
擁戴。
清瘦。
沙啞。
揪出。
(1)這是課文中的幾個詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學(xué)讀。齊讀)。
(2)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫--洪水的,下面一排是寫--老漢的。(板書:洪水老漢)。
(二)走近洪水,感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,用波浪線劃下來。(學(xué)生交流)。
(1)反饋評價。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子,請看屏幕上,請你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。
(2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
(3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!
讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
——板書:狂如魔。
2、多么可怕的洪水啊!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災(zāi)情在不斷地--加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
(三)聚焦老漢,體會老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了,誰?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞,你會加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書:穩(wěn)如山)。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?
3、在這危難時刻,面對如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻,老漢會如何下這道命令呢?(指名朗讀,評價)。
哪一個標(biāo)點引起了你們的注意?(感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
4、小結(jié):
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他穩(wěn)如一座山。
(四)設(shè)置矛盾,體會老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。
后來,老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿。可是后來這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)。
2、老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?
出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
(五)再讀課題,總結(jié)全文。
再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
(六)作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
課文橋教學(xué)設(shè)計范文范本篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容,了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點;抓重點詞句,進(jìn)一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思,并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序,有重點地觀察一種小動物,學(xué)習(xí)作者真實、具體的寫作方法,練習(xí)寫一個片段。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼樱w會作者的喜愛之情。教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,分析和表達(dá)能力。教學(xué)時間:兩課時教學(xué)過程:
第一課時。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見過貓,還有不少同學(xué)喜歡貓,如果你寫貓寫它的什么呢?同學(xué)們說得很好,今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的,他是從哪幾方面來描述貓的?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。(板書課題:我們家的貓)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請四名同學(xué)按自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內(nèi)容?(學(xué)生大致說出意思就可以)。
4、課文從哪兩方面來描寫貓的?(貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛)。
1/3。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們默讀課文,思考:課文可分幾段?每段段意是什么?全文可分兩段。
第一段(第1——3自然段):講大花貓的古怪性格;第二段(第4自然段):講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
(1)“古怪”是什么意思?貓的性格實在有些古怪,從哪些具體描寫中可以看出來?
3、分組討論:作者為什么能把貓的性格寫得這么具體,你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié):作者對貓的性格描寫十分具體而生動,這是由于作者平時仔細(xì)觀察家中的大花貓,而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細(xì)觀察,沒有抓住貓的特點,是不可能定得這樣真實具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第2、3題。
第二課時。
一、指名朗讀第一段,讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題:剛滿月的小貓十分淘氣,從哪些地方可以看出來?學(xué)生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”,盆里的花“被它折騰得枝折花落”,這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法,進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同?
3、指讀第2自然段后討論:哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親?你特別喜歡哪些詞語?
4、齊讀第3自然段,看看寫法上有什么特點?
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛?這一自然段的句子是怎樣連貫起來的?
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對貓的喜愛之情??芍该首x,分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫一種小動物。
3/3。
課文橋教學(xué)設(shè)計范文范本篇六
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文,這個單元的課文的描寫對象是動物,不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物,啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活,多愛護(hù)小動物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考,喜歡表達(dá),樂于交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,從身邊的小動物入手,需要老師從旁指導(dǎo),豐富學(xué)生的情感體驗,并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:會讀乖、憑、職等字,會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法:通過有感情地朗讀以及賞析語句,理解課文內(nèi)容,體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處,學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀:體會作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)課外觀察動物的愛好?;谝陨蠈滩?、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,通過理解和朗讀重點詞句,了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點,學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方式,體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵,基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為:出示各種貓的掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點,進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做,旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物,活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練,初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者,語文課堂是師生平等對話的過程,所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點,以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段,邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面,并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子,比如:“它又___________又__________又___________。”“它高興時會___________,不高興時會___________?!薄八萠__________又___________?!?/p>
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生造句,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段,體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段,找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子,體會它的這些特點,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果;思考作者連用語氣詞的作用,進(jìn)而真正體會作者的寫作手法,以及貓性格的古怪,最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達(dá)的效果,是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一,也是培養(yǎng)理解力的有效途徑,通過詞句的感知,有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感,而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段,思考以下幾個問題:貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力,在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維,還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然,思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的,作者既寫貓什么也怕,又說貓勇猛,這樣寫矛盾嗎,為什么。同時,在此時引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體,再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維,使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時,引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ),尤其是在素材積累方面。)其次,體會貓小時候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的,你喜歡哪些句子,為什么,聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣,同時可以豐富學(xué)生的想象。)最后,通讀全文,體會作者對貓的喜愛之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外,以所學(xué)的知識為基礎(chǔ),進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合,為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):觀察一種生物,嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
課文橋教學(xué)設(shè)計范文范本篇七
1、根據(jù)生活常識,請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文,交流理解。在交流過程中,老師相機(jī)指導(dǎo),理清文章的大致思路。形成板書:
小草
家庭不幸,艱難謀生
立志寫詩,遭遇打擊
反思權(quán)衡,開拓新路
孜孜不倦,敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思,可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)。
課文橋教學(xué)設(shè)計范文范本篇八
本文以頻頻分段的'形式,筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛,老漢臨場指揮的果敢,舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時生與死的紐帶,但是這橋是窄的,是經(jīng)不起折騰的。所以,真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅實的橋梁,恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范,舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的,所以,本課的設(shè)計旨在以“橋”為切入點,層層深入,教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計,要有益于廣開思路,便于學(xué)生以語言文字為著眼點,借以想象,描述,增加語言實踐的機(jī)會,并以情感渲染為依托,以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句,補白想象描述等,錘煉潛心讀書的思維品質(zhì),提高語言、表達(dá)能力。
2、多層次回環(huán)朗讀,感悟文章的表達(dá),體察洪水來襲的可怕,老漢的沉穩(wěn)果敢,舍己救人的力量。感受情感的沖擊。
2課時。
引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式,體會其表達(dá)作用。
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)。
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
1、自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機(jī)層層點撥:
窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋。
3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,鄭重的)。
生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑:“像潑。像倒?!睘槭裁椽毩⒊删?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗8怀隽擞攴峭瑢こ5拇?。致使洪水泛濫成災(zāi)。
5、指名,(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞)。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——。
9.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個——。
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)。
11老漢就是在這樣的背景下出場的———。
1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個黎明時分,面對突如其來的(山洪),人們(受驚了),一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋),情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7——23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最。
讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子,并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流:
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
出示15、21、23自然段。
1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解,充滿了矛盾!請一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個結(jié)局(……)。
4、反復(fù)詠嘆,感受親情。
1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親,小伙子原來是他的兒子的時候,讓我們再來看看這令人感動的一幕,相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14——23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
此時此刻,你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)。
然而,這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對著殘破不堪的木橋,你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
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