提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案(通用13篇)

在實(shí)施任何計(jì)劃或項(xiàng)目之前，我們都需要先確定一個(gè)可行的方案。成功的方案需要全面考慮各種可能性和情況，以做出適時(shí)的調(diào)整和應(yīng)對。以下是小編為大家收集的方案范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇一

摘要：算理就是計(jì)算過程中的道理，是指計(jì)算過程中思維方式，是解決為什么這樣算的問題。算法就是計(jì)算的方法，主要是指計(jì)算的法則，是指怎樣算的問題。本文旨在“算理與算法并重，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)”方面談?wù)勛约旱囊恍\見。

算理是計(jì)算的理論依據(jù)，是計(jì)算過程中的道理，是指計(jì)算過程中思維方式，是解決為什么這樣算的問題，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計(jì)算規(guī)律和方法，主要是指計(jì)算的法則，就是簡約了復(fù)雜的思維過程、添加了人為規(guī)定后的程式化的操作步驟，主要是解決算的方便、準(zhǔn)確，它是算理的具體體現(xiàn)。算理和算法是相輔相成的，算理是學(xué)生走向算法的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。只強(qiáng)調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上質(zhì)的飛躍；只是強(qiáng)調(diào)算法，學(xué)生知其然，而不知其所以然，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)?！案形蛩憷砗驼莆账惴ㄊ怯?jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理?！痹诮虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受算理，學(xué)會算法。如在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(下)三位數(shù)的加法例1：計(jì)算220+260時(shí)，就是根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)行演算的：220是由2個(gè)百、2個(gè)十組成的，260是由2個(gè)百和6個(gè)十組成的，所以先把2個(gè)十與6個(gè)十相加得8個(gè)十，再把2個(gè)百與2個(gè)百相加得4個(gè)百，最后把4個(gè)百、8個(gè)十合并得480，這就是算理；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了一定量的練習(xí)以后，發(fā)現(xiàn)了計(jì)算的規(guī)律：個(gè)位數(shù)只能與個(gè)位數(shù)直接相加、十位數(shù)只能與十位數(shù)直接相加、百位數(shù)只能與百位數(shù)直接相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，最后再把幾個(gè)得數(shù)合并，這是學(xué)生感悟算理的過程；最后進(jìn)行優(yōu)化計(jì)算過程，為了便于計(jì)算一般寫成豎式形式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出普遍適用的計(jì)算法則：把相同數(shù)位對齊列出豎式，再從個(gè)位加起，滿十向前一位進(jìn)一，這就是算法。

1、引導(dǎo)研究，理解算理。

學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法，才能理解和掌握計(jì)算方法，正確地計(jì)算，所以計(jì)算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)時(shí)要著重幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計(jì)算的道理。例如教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上)兩位書乘一位數(shù)的筆算12×4時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考：你打算怎么計(jì)算12×4呢?使學(xué)生明白12是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的，可以把12×4轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的乘法計(jì)算：先算4個(gè)10是多少，再算4個(gè)2是多少，最后把兩次算的得數(shù)合并起來，寫成的算式是：10×4=40，2×4=8，40+8=48。實(shí)際上這是口算的方法，口算的過程體現(xiàn)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的.算理。當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算過程進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考：計(jì)算14×2要寫出三個(gè)算式，你的感覺怎樣?可以簡化一下嗎?怎么簡化?學(xué)生通過獨(dú)立思考、同伴交流“創(chuàng)造”方便、快捷的計(jì)算方法：先算4×2=8，在個(gè)位上寫上8，再算10×2=20，在十位上寫2、個(gè)位上寫0，最后再把8和20加起來等于28，得出算理豎式。接著再啟發(fā)學(xué)生思考：還能再簡化嗎?通過師生共同研究，最終得出：加號可以省略，還可以把8個(gè)一與2個(gè)十直接合并，優(yōu)化成簡化豎式。

2、加強(qiáng)直觀演示，重視操作，讓學(xué)生在操作中理解算理。

算理是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在操作中理解算理。我在教學(xué)西師版數(shù)學(xué)五(下)異分母分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)遇到的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理?我注重讓學(xué)生在數(shù)與形的結(jié)合中直觀地理解算理。在新知教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自主嘗試，或動手折紙、畫圖，或抽象演算，接著組織反饋交流，讓學(xué)生初步明確算理，即都是把異分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)，實(shí)質(zhì)上就是統(tǒng)一了計(jì)數(shù)單位，使相同單位上的數(shù)相加，然后在練習(xí)中通過給圖形涂色、七巧板問題、特殊分?jǐn)?shù)加法圖示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深人理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。為幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，依據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的規(guī)律，呈現(xiàn)對應(yīng)的圖形，以圖形來表達(dá)分?jǐn)?shù)，以圖形來進(jìn)行運(yùn)算，以圖形來解釋算理(如下圖)，從而使學(xué)生在直觀形象中理解算理，發(fā)展思維。

3、講清楚最基本的算理。

“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”12×14時(shí)，要使學(xué)生理解兩點(diǎn)：首先，通過學(xué)生對題意的理解，12×14就是求14個(gè)12連加的和是多少，可以先求出4盒的支數(shù)是多少，即4個(gè)12是多少，再求10盒的支數(shù)是多少，即10個(gè)12是多少，然后把兩個(gè)積加起來，從而讓學(xué)生知道，計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教學(xué)，使計(jì)算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法；其次，計(jì)算過程中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)的位置對齊原則，“用乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘”，就是求4個(gè)12得48個(gè)一，所以8要和乘數(shù)4對齊寫在個(gè)位上?！坝贸藬?shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個(gè)12個(gè)得12個(gè)10，所以2要寫在十位上”，(如下圖)從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對齊的道理。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。

4、教會他們理清思路。

現(xiàn)在的西師版教材增加了學(xué)生“說一說”的訓(xùn)練，老師可以讓學(xué)生經(jīng)常說說自己的思路。如：教學(xué)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的48×10口算時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生這樣說：10個(gè)十是100，48個(gè)十是480，或者1個(gè)48是48，10個(gè)48是480，讓學(xué)生在基本理解算理的基礎(chǔ)上算一算96×10=、54×10=、85×10=，再讓學(xué)生說一說自己的算法，然后讓學(xué)生討論：計(jì)算后，你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生掌握算理，學(xué)會算法，形成技能?？梢姡?jì)算教學(xué)要在領(lǐng)悟算理基礎(chǔ)上掌握算法，最后形成計(jì)算技能。

5、重視溫故知新，引導(dǎo)已有計(jì)算能力的正遷移，為算理的理解作準(zhǔn)備。

心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說過，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)知識的內(nèi)因，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識經(jīng)驗(yàn)去解決新問題，從而創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)知識正遷移。在新舊知識之間，探求共同因素，辨析相異因素，努力探求新知與舊知間的共同因素，才能促進(jìn)知識正遷移。例如教學(xué)異分母的分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的已有知識有很多，其中最重要的是兩點(diǎn)：一是相同計(jì)數(shù)單位相加減的原理，二是通分的概念。為幫助學(xué)生順利完成知識的遷移，通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，計(jì)算+=?再現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加法，激活學(xué)生相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索異分母分?jǐn)?shù)加減法做好準(zhǔn)備。

6、重“算法”，更應(yīng)重“算理。

生擺一擺后，請學(xué)生上臺邊擺邊說你是怎么擺的?

片斷中我利用一年級學(xué)生思維的直觀性，先讓學(xué)生利用小捧來擺一擺，借助實(shí)物更直觀的把64-33的算理擺了出來，再引導(dǎo)學(xué)生脫離算式利用先算什么，再算什么來說出計(jì)算的過程，學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下能較快的理清算理，掌握口算方法。

7、呈現(xiàn)多樣化算法選擇最優(yōu)化。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面，是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。正因?yàn)槿绱?，新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)?！碑?dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的'長效'，一種難以言說的豐厚回報(bào)，眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)?！罢缢自捤f的”失敗是成功之母“，經(jīng)過千萬次的失敗，愛迪生發(fā)明了燈泡；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳的存在?！彼惴ǘ鄻踊笆切抡n標(biāo)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，提倡并鼓勵算法多樣化，有利于”不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展“，但算法并不是越多越好。教學(xué)時(shí)我們面對學(xué)生各種各樣的算法時(shí)，要注意分析這些算法的特點(diǎn)、局限性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，對算法進(jìn)行優(yōu)化。例如教學(xué)完乘法的運(yùn)算定律后進(jìn)行簡便計(jì)算時(shí)，要求對”25×48=“怎樣簡便就怎樣計(jì)算，出現(xiàn)了25×48=25×4×12=100×12=1200，25×48=(25×4)×(48÷4)=100×12=1200，25×48=25×40+25×8=1000+200=1200等多種算法?！蹦銈冋媛斆?，想出這么多方法，現(xiàn)在請以小組為單位來計(jì)算24×25，然后互相說一說自己是怎么算的，再討論、比較一下哪種方法較便捷、合理?！坝谑撬麄冮_始了積極的小組討論,交流：”我是這樣算的“，”哦，原來你可以這樣算“，”我這樣算也可以，只不過比你慢一點(diǎn)“。后來在全班交流時(shí)，他們各抒己見：有人說第一種容易理解，有人說第二種比較方便，有人說第三種方法更加實(shí)在，有人說用豎式簡便…”你們都說的很有道理，這計(jì)算方法的多樣，就如同我們在生活中處理事件，有很多方法和渠道?？晌覀兛偸且獙ふ易詈唵?，最合理的方法來處理，希望你們能在眾多計(jì)算方法中通過嘗試、比較，找到最適合自己的。“這算法多樣化的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生相互的交流與探討中逐漸確立自己的計(jì)算方法，并在眾多的計(jì)算方法中，給他們一個(gè)充分自主的空間，讓他們選擇一種適合自己的計(jì)算方法，并適時(shí)滲透一些數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在發(fā)表自己的見解時(shí)，與他人比較、共享他人的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自我反思，直至產(chǎn)生共鳴，達(dá)到對算理的深刻理解，形成了優(yōu)化算法的技能。

計(jì)算教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取有關(guān)計(jì)算知識，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此要算理與算法并重，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇二

首先，理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識。即與計(jì)算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識，主要指數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等內(nèi)容。對學(xué)生不易理解的某些計(jì)算法則，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師不能急于求成，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為突破口，分散、突破難點(diǎn)。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，首先要讓學(xué)生領(lǐng)會分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個(gè)道理，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分的知識，化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。

第二，加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練。在計(jì)算練習(xí)中，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要一步。另外，在計(jì)算練習(xí)中，要幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行計(jì)算，不斷提高計(jì)算能力。還有計(jì)算練習(xí)的.形式要多樣，形式要為內(nèi)容服務(wù)。但要注意練習(xí)的數(shù)量要有個(gè)度，不能只要量不講質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，就會適得其反。部分學(xué)生本身缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神，再加上計(jì)算本身又枯燥乏味，缺乏情節(jié)，學(xué)生遇到題量較多時(shí)，易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿計(jì)算，嚴(yán)重的可影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)中，作為老師，我們應(yīng)該精簡選題，盡量找些簡單的計(jì)算題的來引導(dǎo)學(xué)生來做深奧的計(jì)算題。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證，首先，計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真審題，不要盲目地沒有審清運(yùn)算順序就簡便運(yùn)算，如15+5×（1－0.5），學(xué)生錯(cuò)誤地算成20×（1－0.5），其次，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后，既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過程，也要求學(xué)生找草稿中有無錯(cuò)誤。如；數(shù)位的對齊，進(jìn)位是否以加上。計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。

第四、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。

計(jì)算是估算和筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混合運(yùn)算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計(jì)算能力的提高，設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運(yùn)算題，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇三

培養(yǎng)孩子又對又快的計(jì)算能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如何提高孩子的計(jì)算能力必須抓好以下幾個(gè)方面:

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。計(jì)算是一項(xiàng)十分細(xì)致而又艱難的工作，必須認(rèn)真對待，所以要教育孩子養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。首先在計(jì)算之前要求孩子認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法。當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)讓孩子認(rèn)真檢查計(jì)算過程，把錯(cuò)誤的題寫在錯(cuò)題本上反復(fù)練習(xí)。長時(shí)間訓(xùn)練能使孩子養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

運(yùn)算法則的掌握是孩子準(zhǔn)確靈活的進(jìn)行計(jì)算，形成熟練的運(yùn)算技能的基礎(chǔ)。要理解好法則牢記法則才能運(yùn)用好法則!

練習(xí)是提高計(jì)算能力的基本途徑，要提高計(jì)算能力，必須加強(qiáng)練習(xí)。選擇好的題型針對練習(xí)，提高孩子的計(jì)算能力。只要孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子理解并運(yùn)用運(yùn)算法則，再加上針對性的練習(xí)就一定能提高計(jì)算能力!

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分,要求學(xué)生在計(jì)算方面達(dá)到“熟練”“正確”“會”三個(gè)層次?！币蚨?必須重視小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

今年學(xué)校讓我?guī)б荒昙?，我發(fā)覺有些學(xué)生總是出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等計(jì)算中的錯(cuò)誤問題，我便思考，難道這只是粗心大意的問題嗎?是不是我們的孩子計(jì)算能力不足?方法不對?因此，如何培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。

接下里我淺談一下我的一些關(guān)于如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力心得體會。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。

我們班每位學(xué)生都有一本口算題卡，我要求不僅要算對，更要快一點(diǎn)完成，我會讓孩子們寫生他們做完一頁口算題卡的時(shí)間，盡力養(yǎng)成又對又快的好習(xí)慣。

在我曾經(jīng)教授的三年級課堂計(jì)算學(xué)習(xí)中，在計(jì)算前可進(jìn)行估算，使學(xué)生合理靈活地運(yùn)用多種方法去思考問題。在計(jì)算后對結(jié)果也進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得有價(jià)值的檢驗(yàn)。

有些計(jì)算學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說其實(shí)很簡單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識形成的整個(gè)過程中。

比如學(xué)生知道2+3=5，我會把3+2=5進(jìn)行對比教學(xué)，雖在一年級不學(xué)習(xí)加法交換律，但是我也要給學(xué)生一些方法，根據(jù)三個(gè)不同的數(shù)字寫出四個(gè)不同的算式，如給出2、3、5，除了能寫出以上兩種加法算式，還有兩個(gè)減法算式如5-3=2，5-2=3。在我講分與合時(shí)，老師先列舉6的兩種分法，并且按順序分，如6可以分成1和5,6可以分成5和1，示范結(jié)束后教給學(xué)生自己寫出其他的分法。為了更好地發(fā)展思維，我還讓學(xué)生在每種分法下面寫出四種算式。

作為一名數(shù)學(xué)老師，在課堂中要重視演示與操作，幫助孩子用對不同的方法，循序漸進(jìn)提高他們的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力，我相信對于低年級孩子的學(xué)習(xí)很有幫助的。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇五

1.計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，掌握了計(jì)算，便打開了通向數(shù)學(xué)王國的大門。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，卻往往還會計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。為此，必須切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

2.人的一生一般要經(jīng)過幼兒時(shí)期、學(xué)生時(shí)期和成人時(shí)期，數(shù)與計(jì)算在其中每一個(gè)時(shí)期都起著很重要的作用。使幼兒掌握一些粗淺的數(shù)與計(jì)算的知識，才能使他們比較正確地認(rèn)識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達(dá)自己的思想。學(xué)生時(shí)期，數(shù)與計(jì)算是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識的基礎(chǔ)。成人時(shí)期，計(jì)算能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必須的一項(xiàng)基本能力，也是衡量一個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。由此可見，數(shù)與計(jì)算將伴隨人的一生。一個(gè)人在成人以后所需的數(shù)學(xué)知識，基本上在小學(xué)階段就學(xué)全了。因此，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)與計(jì)算的基礎(chǔ)知識，并形成一定的計(jì)算能力，是終身受益的。

二、提高改變意識。

1.教師吃透教材，掌握各年級的教學(xué)要求，把握計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，上課的語言精煉、力爭具有感染力，教學(xué)思路清晰，在學(xué)生頭腦構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)。平時(shí)教學(xué)抓實(shí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.為了讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的重要性我們開展了一項(xiàng)調(diào)查：讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯(cuò)誤，也可以小組合作一起找。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，把問題抖落了出來：

“題目看錯(cuò)抄錯(cuò)，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；

”列豎式時(shí)數(shù)位沒對齊等。

“計(jì)算時(shí)不打草稿。

”一位數(shù)加、減計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)。

“做作業(yè)時(shí)思想不集中。

三、分析原因。

1.當(dāng)前一些學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：”粗心“造成的，”粗心"的原因又是什么？不外兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育工作有引導(dǎo)、促進(jìn)兒童生理、心理發(fā)展的功能，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于兒童身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的習(xí)慣，必將影響一生。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提。

2.一些同學(xué)計(jì)算正確率不是很高，反映了這些同學(xué)的計(jì)算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進(jìn)位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計(jì)算習(xí)慣（也可以說是學(xué)習(xí)習(xí)慣），如驗(yàn)算的習(xí)慣等（大部分學(xué)生一做完就交）；許多學(xué)生在計(jì)算時(shí)，忽視了“估算”的作用。這一點(diǎn)可能是我們平時(shí)教多練少的關(guān)系。

四、制訂措施。

1.對教師：

第一，及時(shí)采取靈活多變的方法，做到因材施教：補(bǔ)缺補(bǔ)差及答疑輔導(dǎo)，并分清情況，矯正計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確率，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

第二，做好示范，言傳身教。教師是學(xué)生的榜樣。課堂上，板演符合規(guī)范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的老師一定要首先做到。

第三，經(jīng)常鼓勵，持之以恒。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要一個(gè)較長的過程，要使嚴(yán)格要求能夠堅(jiān)持下去，還必須經(jīng)常激勵學(xué)生，使他們對教師的嚴(yán)格要求給予認(rèn)同，并對執(zhí)行計(jì)算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習(xí)慣。例如：現(xiàn)在圓柱體的體積教學(xué)我們絲毫未放松計(jì)算意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生大多數(shù)能夠利用簡算，25找4湊整簡化運(yùn)算步驟，提高計(jì)算正確率。

2.對學(xué)生：

第一，按照計(jì)算的一般順序進(jìn)行。弄清題意，觀察題目特點(diǎn)，確定運(yùn)算順序。

第二，要養(yǎng)成認(rèn)真演算的好習(xí)慣。數(shù)據(jù)清楚，草稿按照一定的順序排列。

第三，不能盲目追求高速度。寧慢勿錯(cuò)，寧少勿濫。因此，按教學(xué)進(jìn)度教學(xué)之余，我們六年級每日早晨安排2道計(jì)算題（一道脫式，一道簡算）每日課上5分鐘口算。學(xué)校每月有計(jì)算和口算比賽，年級在計(jì)算段教學(xué)有測驗(yàn)。

五、教學(xué)情況表明，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算正確率的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比例的。在多年的教學(xué)中，實(shí)行分類指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從提高口算能力來達(dá)到提高計(jì)算的正確率，取得較為理想的效果。

口算訓(xùn)練是：

1、基礎(chǔ)性訓(xùn)練分?jǐn)?shù)加減乘除口算。

2、針對性訓(xùn)練。

分母中大數(shù)是小數(shù)倍數(shù)的。兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是互質(zhì)數(shù)的。分母既不是互質(zhì)數(shù)，大數(shù)又不是小數(shù)的倍數(shù)的。

3、記憶性訓(xùn)練。

高年級計(jì)算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常遇到，這些運(yùn)算有的無特定的口算規(guī)律，必須通過強(qiáng)化記憶訓(xùn)練來解決。主要內(nèi)容有：

1.在自然數(shù)中10～24每個(gè)數(shù)的平方結(jié)果；

2.π倍的值。

3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時(shí)作業(yè)，還是現(xiàn)實(shí)生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生高的效率。

4、規(guī)律性的訓(xùn)練。

“五大定律”運(yùn)算定律的應(yīng)用。有正用與反用兩方面內(nèi)容，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn)。

規(guī)律性訓(xùn)練還有。主要是個(gè)位上的數(shù)是5的兩位數(shù)的平方結(jié)果的口算方法。

5、綜合性訓(xùn)練。

1.以上幾種情況的綜合出現(xiàn)；

2.整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的綜合出現(xiàn)；

3.四則混合的運(yùn)算順序綜合訓(xùn)練。綜合性訓(xùn)練有利于判斷能力、反應(yīng)速度的提高和口算方法的鞏固。

六、具體方法：

1、嚴(yán)格計(jì)算過程，規(guī)范演算草稿。

計(jì)算規(guī)范是提高計(jì)算正確率的保證。要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整正確，作業(yè)和試卷整潔。草稿是正確進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的必要手段，許多計(jì)算錯(cuò)誤都是因草稿潦草、雜亂所致。在教學(xué)中，我要求學(xué)生將每頁課堂作業(yè)紙一分為二，計(jì)算的主要過程及其對應(yīng)的草稿各占一半。草稿同樣要求學(xué)生書寫整潔、有序。當(dāng)然，能口算的盡量口算。測驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生按平時(shí)要求打草稿,將卷子對折，草稿與題對應(yīng)。這樣做有利于學(xué)生有條有理地自我復(fù)查，不必再費(fèi)時(shí)重寫草稿,直接對照檢查，省時(shí)省力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠實(shí)、認(rèn)真的作業(yè)習(xí)慣，克服亂寫亂丟草稿的壞習(xí)慣，有利于教師尋找并分析錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生訂正及調(diào)控以后的教學(xué)。

2、嚴(yán)格要求，抓實(shí)抓細(xì)。

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，必須嚴(yán)格要求，抓實(shí)抓細(xì)，持之以恒。我的做法是：從零開始，重新訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，嚴(yán)在抓實(shí)抓細(xì)上，嚴(yán)在持之以恒上，作業(yè)中計(jì)算不規(guī)范的錯(cuò)誤，一定要糾正，書寫不工整，老師一定要及時(shí)指出；測驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的計(jì)算不規(guī)范錯(cuò)誤，在課堂上要詳細(xì)講評，教給方法（例如：要求學(xué)生一變二圈，變成標(biāo)準(zhǔn)格式圈出公因數(shù)）；對重復(fù)發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生開“小灶”。對計(jì)算規(guī)范執(zhí)行情況，進(jìn)行自查和互查，時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生正確打草稿,開始時(shí)，要像批改作業(yè)一樣詳細(xì)批改草稿,對草稿中的錯(cuò)誤同樣要求學(xué)生認(rèn)真訂正，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣后，變詳改為簡改，變簡改為抽查，把重點(diǎn)集中到習(xí)慣不良的學(xué)生身上。

七、通過近一年來的訓(xùn)練，我們不在擔(dān)心某某同學(xué)五道題，數(shù)學(xué)整體成績有所提高，學(xué)生不在為口算計(jì)算比賽、年級計(jì)算檢測怨聲載道。每當(dāng)數(shù)學(xué)課的預(yù)備鈴一響，學(xué)生就自然、迅速地按教材配套的口算和口算訓(xùn)練本進(jìn)行練習(xí)，很少聽到我不認(rèn)真、我馬虎的字眼。

綜上所述：我們的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)做到兩重視：重視計(jì)算意識的培養(yǎng)；重視算理和算法的教學(xué)。兩加強(qiáng)：加強(qiáng)口算教學(xué)；加強(qiáng)估算和估計(jì)的教學(xué)。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇六

培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)而快”的計(jì)算能力，不僅是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常出現(xiàn)差錯(cuò)，已經(jīng)不是什么新鮮事了，這也是令數(shù)學(xué)教師最頭疼的問題。要避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真分析，準(zhǔn)確找出其中原因，以便對癥下藥，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生常出現(xiàn)誤差，其原因可以歸納以下幾個(gè)方面。

1、非智力因素的作用。

非智力因素是造成學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的重要原因。第一是學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)目的不明確，對解題興趣不高。認(rèn)為解題只是為了應(yīng)付檢查，所以沒有力求準(zhǔn)確的欲望。造成做題時(shí)心不在焉，草草了事的情況，結(jié)果出現(xiàn)了計(jì)算差錯(cuò)。第二是在計(jì)算時(shí)希望盡快算出結(jié)果，當(dāng)遇到計(jì)算題的數(shù)字較大或者過繁時(shí)，容易就出現(xiàn)排斥心理，于是不去認(rèn)真分析，不細(xì)心審題，敷衍了事，在這種心理下計(jì)算也容易出現(xiàn)差錯(cuò)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生文秘站－中國最強(qiáng)免費(fèi)！的心理是一個(gè)整體，而且智力因素與非智力因素是同時(shí)存在的，而非智力因素往往是干擾智力因素的原因。積極的非智力因素能促進(jìn)智力活動，消極的非智力因素會干擾智力活動的進(jìn)行，因此，教師要注意激發(fā)學(xué)生積極的非智力因素活動，調(diào)節(jié)消極的非智力活動，使智力活動與非智力活動相互統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，減少不必要的`錯(cuò)誤出現(xiàn)。

2、對概念理解不清。

概念是思維的基本形成，形成概念是掌握教學(xué)基本知識和基本技能必所要條件。如果概念明確，才可以作出合乎邏輯的推理，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清是造成計(jì)算錯(cuò)誤的另外一個(gè)主要原因。例如在除法中，有部分學(xué)生只注意如何試商，忽視了商的數(shù)位，所以出現(xiàn)調(diào)味和空位的現(xiàn)象。如：

出現(xiàn)以上這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生不明白商的最高位確定后，以下的各個(gè)數(shù)位都必須有數(shù)字的重要性，（包括0，因?yàn)?也是一個(gè)數(shù)），否則商的數(shù)值就會發(fā)生變化。

3、注意的分配和轉(zhuǎn)變能力差。

在計(jì)算過程中，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)較小，注意力和分配能力較差，經(jīng)常需要轉(zhuǎn)移注意，把注意同時(shí)分配在不同的對象上，所以往往丟三忘四，顧此失彼，造成計(jì)算出現(xiàn)誤差。他們在解答比較簡單的題目時(shí)，準(zhǔn)確性還比較高，但是在解答較復(fù)雜的題目時(shí)，出現(xiàn)的誤差就多了。例如學(xué)生在計(jì)算7×3和21-7，7×6和42+9時(shí)，準(zhǔn)確率容易在98%以上，但是如果把它們合并起來7×3-7、7×6+9計(jì)算時(shí)，往往會得出24和41的結(jié)果，計(jì)算準(zhǔn)確率只會在78%左右，造成這些錯(cuò)誤的原因是由于不會進(jìn)位不會退位。所以，教師應(yīng)認(rèn)真分析造成學(xué)生“看”、“寫”的技能與“算”的技能不協(xié)調(diào)的原因。并采取相應(yīng)的訓(xùn)練措施，讓學(xué)生正確理解掌握進(jìn)位，退位的法則，舉出學(xué)生常常會出現(xiàn)差錯(cuò)的例子并分析其原因，教師針對這些情況有目的去設(shè)計(jì)一些對應(yīng)的訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，鞏固加深對知識點(diǎn)的理解，防止類似的錯(cuò)誤出現(xiàn)，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。造成以上這些計(jì)算錯(cuò)誤的原因并非孤立存在的，它們是互相影響、互相聯(lián)系的。我們一定要高度重視，采取相應(yīng)的、有針對性的措施加以防止和及時(shí)糾正。除此之外，我們還要加強(qiáng)概念教學(xué)，重視學(xué)生注意力的培養(yǎng)，防止思維定勢的干擾，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，重視學(xué)生的情緒表現(xiàn)，使理性和非理性智力因素與非智力因素相結(jié)合，促成學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展，減少出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇七

摘要：從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深刻體會到計(jì)算能力對一個(gè)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績有非常大的影響，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力需進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：口算；計(jì)算習(xí)慣；規(guī)律。

一、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。

只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。低年級的教學(xué)內(nèi)容相對來說少一些，教師可在課堂上給學(xué)生計(jì)時(shí)讓他們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效地提高學(xué)生的計(jì)算速度?？谒悴粌H要計(jì)時(shí)，更重要的是要給學(xué)生看出對、錯(cuò)，對那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎勵，引起學(xué)生對口算的重視。

二、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”

低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡單的問題組合而成的。如果“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練掌握，到了中、高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，會直接影響到學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的能力形成以及提高，許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)能力的理解和掌握，有的時(shí)候會發(fā)生錯(cuò)誤，這種情況的發(fā)生往往是因?yàn)閷W(xué)生缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生并沒有從本質(zhì)上形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師要從學(xué)習(xí)計(jì)算的習(xí)慣上著手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

四、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律。

在計(jì)算的教學(xué)上，要讓學(xué)生弄清楚算理，對于低年級的學(xué)生直觀的思維對其在理解上占據(jù)主導(dǎo)作用，這種思維由抽象到具體的過度是一個(gè)逐漸變化的過程，心理學(xué)家認(rèn)為：動作的開始往往是由于思維的作用影響，學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)的學(xué)具作用充分地發(fā)揮運(yùn)用。

五、對學(xué)生進(jìn)行靈活的訓(xùn)練教學(xué)。

要將計(jì)算做最好的`過關(guān)準(zhǔn)備，首先要保證的是計(jì)算的準(zhǔn)確性，這是最重要的核心作用，這就要求我們的講解一定要準(zhǔn)確、合理、靈活。例如：在兩位數(shù)的加、減練習(xí)中，對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，教師要做到善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)地對學(xué)生進(jìn)行觀察。在學(xué)習(xí)方法上要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生現(xiàn)有的對知識掌握的程度，對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，例如，在計(jì)算問題上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從低位算起，可以積極地鼓勵學(xué)生從高位算起，通過深入地對學(xué)生進(jìn)行觀察、靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生計(jì)算的能力。

（作者單位青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)中心校）。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇八

培養(yǎng)學(xué)生“又對、又快、又巧”的計(jì)算能力，不僅是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我和同事們都發(fā)現(xiàn)孩子們計(jì)算的錯(cuò)誤率都很高。如何提高孩子們的計(jì)算能力呢?本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，得到一點(diǎn)體會。認(rèn)為要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須抓好以下幾方面工作：

第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。計(jì)算是一項(xiàng)十分細(xì)致而又艱苦的工作，必須認(rèn)真對待，所以要教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。首先，在計(jì)算之前要求學(xué)生認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法，不要盲目地沒有審清運(yùn)算順序就計(jì)算。

如15+5×(1-0.5)，學(xué)生錯(cuò)誤的算成20×(1-0.5)，其次，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈。即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后，既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過程，也要求學(xué)生找草稿中有無錯(cuò)誤。計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。

長時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。同時(shí)，教師要以身作則，作學(xué)生的表率。如批改作業(yè)及時(shí)、規(guī)范、認(rèn)真、不寫潦草字等。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇九

在平時(shí)的教學(xué)或練習(xí)中，教師要有意識地安排學(xué)生計(jì)算競賽，如：看誰算得又對又快等。一說起競賽，學(xué)生的好勝心就會馬上被調(diào)動起來：老師，出題吧！此時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行針對性的計(jì)算題訓(xùn)練。學(xué)生都有好勝的心理，總是希望第一，得到老師和同學(xué)們的表揚(yáng)，在這種興趣盎然的狀態(tài)下，學(xué)生的計(jì)算興趣被激發(fā)，計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率也會大大提高。即使有些學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，但他們也很容易理解和接受他們錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而主動地糾正他們的錯(cuò)誤，爭取下次做對能獲得老師的表揚(yáng)！經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力便能大大提高。

在教學(xué)工作中，我們知道學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤真的是五花八門，有粗心抄錯(cuò)題的、寫錯(cuò)數(shù)的、還有對錯(cuò)數(shù)位的等等。教師故意將學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤收集起來，定期上一節(jié)糾正錯(cuò)誤課，讓學(xué)生當(dāng)一回“錯(cuò)題醫(yī)生”，對錯(cuò)題進(jìn)行會診。說起要當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生的'興趣也馬上被調(diào)動起來，他們會爭相舉手：我來當(dāng)醫(yī)生，我來把脈……。學(xué)生在“當(dāng)醫(yī)生”的樂趣中發(fā)現(xiàn)和洞悉他們作業(yè)中常犯的錯(cuò)誤所在，就會對錯(cuò)誤的原因記憶深刻，從而糾正了他們的錯(cuò)誤因素，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率。另一方面，學(xué)生為了表現(xiàn)他們有高超的“醫(yī)術(shù)”，往往也樂于去學(xué)習(xí)、去探究、去求知、去發(fā)現(xiàn)。

激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，可以設(shè)置趣味小游戲，用游戲的方法提高學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生更加的自愿去接受學(xué)習(xí)計(jì)算力。讓學(xué)生在參與游戲活動中不知不覺地發(fā)生改變和提高。例如教會學(xué)生玩24點(diǎn)小游戲，讓學(xué)生的計(jì)算能力在玩24點(diǎn)小游戲中迅速得到提高。又如在教學(xué)數(shù)的分與合時(shí)，可以采用以10為基點(diǎn)的分與合進(jìn)行“拍手”的數(shù)學(xué)游戲等等。

在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們教師只要善于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的計(jì)算能力定能大大提高。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇十

一些教師認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)沒有什么道理可講，學(xué)生只要把法則牢記于心，反復(fù)“演練”就可以達(dá)到正確、熟練的要求。我們不能想象一個(gè)連基本的計(jì)算原理和方法都模糊不清的學(xué)生能夠靈活、簡便地進(jìn)行計(jì)算，會具有較強(qiáng)的計(jì)算能力。所以，在計(jì)算教學(xué)中，教師要重視講清算理，揭示計(jì)算的規(guī)律，使學(xué)生知其然，又知其所以然。

1、教具演示，學(xué)具操作，講清算理。算理的抽象是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。如學(xué)生在做加法時(shí)，大塊和大塊的放在一起，小塊和小塊的放在一起，單根和單根放一起，很直觀，實(shí)際上就是把算理具體化和形象化的過程。還可以充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用，例如學(xué)生對20以內(nèi)加法中“湊十法”的理解有困難，我們就可以請出小棒來幫忙，讓學(xué)生通過對小棒的擺弄學(xué)會“湊十法”的計(jì)算方法。

2、聯(lián)系實(shí)際，借助已有經(jīng)驗(yàn)，加深理解。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)去理解新知識是構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識，通過類比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，有利于學(xué)生對新知的理解和對新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。例如在教小數(shù)加法的計(jì)算法則時(shí)，可以借助學(xué)生熟悉的人民幣單位的進(jìn)率關(guān)系，講清小數(shù)點(diǎn)必須對齊的算理。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算能力的重要組成部分，堅(jiān)持口算訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算速度，而且對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)也很有好處。

1、為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整十、整百的兩個(gè)數(shù)（73和27，98和2等）；積是整十、整百的兩個(gè)數(shù)（25×4，125×8等）；這些計(jì)算結(jié)果的記憶，不但對提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

2、每堂課上安排練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3―5分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本（口算天天練），這樣長期進(jìn)行，持之以恒，收到了良好的效果。

3、多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇十一

1、讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法規(guī)：在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)到自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，這三類數(shù)都要進(jìn)行四則運(yùn)算加、減、乘、除，每一類數(shù)的每一種運(yùn)算都有自己特定的運(yùn)算法則，熟練掌握各類。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生估算能力：新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性，估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，具備良好的估算力。

3、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練：在課堂中，一般采取下列步驟進(jìn)行口算訓(xùn)練：先讓學(xué)生先口算出結(jié)果再讓學(xué)生說說自己的口算方法，對良好的'口算方法及時(shí)給予肯定，有時(shí)對同一題目，還可問學(xué)生有無別的口算方法。

4、善于采取簡便算法：有些數(shù)學(xué)計(jì)算試題具有明顯的形式和數(shù)構(gòu)造特征，這些特征正是施展簡便算法的大好機(jī)會，通過一定數(shù)量的簡算練習(xí)，不但提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且逐步強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和快捷性。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇十二

口算是直接依靠思維和記憶進(jìn)行計(jì)算得到結(jié)果的方法，具有快速、簡便的特點(diǎn)，在日常生活中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問題的能力。在平時(shí)教學(xué)中要有意識地加強(qiáng)訓(xùn)練，不能因?yàn)閿D占時(shí)間、影響其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)等原因就放松要求?？梢悦抗?jié)課都花3-5分鐘時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練，使學(xué)生口算方法變巧、速度加快、正確率提高，思維能力同時(shí)也得到了發(fā)展。

學(xué)生通過簡便運(yùn)算能大幅度地提高計(jì)算速度和正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變簡單。讓學(xué)生掌握簡便計(jì)算的方法，是提高學(xué)生計(jì)算速度的重要途徑。在教學(xué)中要教會學(xué)生靈活地運(yùn)用加法、乘法的交換律與結(jié)合律、乘法的分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)等，這些運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律是進(jìn)行簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識扎實(shí)了，才能真正做到變難為易，變繁為簡，變慢為快。同時(shí)還要加強(qiáng)熟練程度的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步增強(qiáng)簡算意識，提高簡算能力。

筆算是口算的運(yùn)用和發(fā)展，在四則運(yùn)算中，碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算題時(shí)，應(yīng)冷靜思考、認(rèn)真耐心計(jì)算。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)認(rèn)真計(jì)算。同時(shí)要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，檢查時(shí)要耐心細(xì)致，逐步檢果。注意題目中的數(shù)字是否抄錯(cuò)，計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。例如：在解好方程后，可以把答案代入原方程進(jìn)行必要的驗(yàn)算，通過驗(yàn)算，讓學(xué)生做出正確判斷。

估算是日常生活中沒必要或無法測量得到準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)采用的計(jì)算方法。對計(jì)算或測量結(jié)果的整體性把握。運(yùn)用估算簡明快捷。計(jì)算前進(jìn)行估算，可估計(jì)出得數(shù)的大致取值范圍，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。估算能力是學(xué)生個(gè)體運(yùn)用觀察、比較、猜測、推理、判斷等認(rèn)知過程而獲得粗略結(jié)果的能力，具有促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的'作用。教師要適當(dāng)教給學(xué)生估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，把估算滲透到平時(shí)的訓(xùn)練中，只有讓學(xué)生把估算、計(jì)算、檢驗(yàn)相結(jié)合，才能保證計(jì)算正確、迅速，從而全面提高學(xué)生的計(jì)算水平與能力。

計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動，因此計(jì)算教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。因此在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果。教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法。要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會。當(dāng)計(jì)算遇阻時(shí)，再讓學(xué)生相互討論，老師盡量作為問題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流，讓學(xué)生最后歸納得出自己的結(jié)論。

我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，關(guān)注量的增加，更應(yīng)重視有序思維，從質(zhì)的方面提高。(1)對于學(xué)生的不同方法，要認(rèn)真分析，不能只看形式，更要看實(shí)質(zhì)。即數(shù)學(xué)思想方法怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，善于換一個(gè)角度去思考。(2)充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。要及時(shí)對“多樣化”進(jìn)行優(yōu)化，尋求簡潔、容易、快速的方法。我們要把優(yōu)化的權(quán)利交給學(xué)生們，讓他們在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成。

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強(qiáng)，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計(jì)算方法沒有學(xué)好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學(xué)會。因此，計(jì)算數(shù)學(xué)需要做到新舊結(jié)合，精講巧練，持之以恒。

學(xué)生計(jì)算水平的提高不可能一簇而就，加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練是十分必要的。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，可以安排“天天練”，即每天練3-5道的計(jì)算題，讓學(xué)生做到天天有“點(diǎn)心”吃，又能做到溫故而知新。

計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，避免計(jì)算的單一、枯燥。從基本練習(xí)、針對練習(xí)。

變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易適中。愛玩是孩子的天性，為了讓學(xué)生始終有新鮮感，計(jì)算練習(xí)的形式要多樣化，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時(shí)口算、自編計(jì)算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽形式來調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。還可通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。以這種寓教于樂的方式，使學(xué)生即獲得了玩的樂趣，又使知識得到了鞏固，一舉兩得，大大提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。

練習(xí)的選題不是靈機(jī)一動，信手拈來，而是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點(diǎn)，要以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。

計(jì)算數(shù)學(xué)是重要的，同時(shí)又是困難的。我們教師要樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算數(shù)學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算數(shù)學(xué)。努力提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率、速度、積極性、主動性及思維能力，才能切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案篇十三

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，是非常重要的。所以要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做。興趣就是動力，它對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

為提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，訓(xùn)練時(shí)形式要多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、ppt視算，聽算；限時(shí)口算等；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也要多種多樣，要從視覺、聽覺等方面去刺激學(xué)生；在教學(xué)中還可以以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。