好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得(實(shí)用19篇)

總結(jié)是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力之一。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要我們從多個(gè)維度去思考。下面是一份總結(jié)的模板，幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)工作。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇一

新聞?lì)l道《面對(duì)面》欄目采訪了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)的作者—教育專(zhuān)家尹建莉，尹建莉曾經(jīng)做過(guò)教師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，我有幸聆聽(tīng)了她在教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談。然后又認(rèn)真拜讀了她的作品，書(shū)中首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循。書(shū)中還給出許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的操作辦法，理論和實(shí)踐完美結(jié)合。使父母?jìng)儾粌H立刻獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)，教育意識(shí)也隨之改善。它是實(shí)事求是談家教的典范，是家長(zhǎng)們最實(shí)用的工具書(shū)。這本書(shū)還告訴你怎么能提高孩子成績(jī)，而且告訴你怎么教孩子做人，教你怎么培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。

書(shū)中總的分成七大點(diǎn)進(jìn)行講解：

1、如何提高愛(ài)的質(zhì)量。

2、把學(xué)習(xí)做成輕松的事。

3、一生受用的品德教育。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。

6、小事兒就是大事情。

7、走出坑人的教育誤區(qū)。

在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，尹老師的觀點(diǎn)是：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣。摘錄書(shū)中一段。

我們說(shuō)這話時(shí)，只是表示了微微的驚訝，沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怪的意思——這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要責(zé)怪啊，她哭，就說(shuō)明她已經(jīng)知道自己把事情做壞了。家長(zhǎng)如果再帶著抱怨和批評(píng)的口氣說(shuō)“你怎么能忘記寫(xiě)作業(yè)呢，現(xiàn)在著急了吧！”孩子就能從中聽(tīng)出“你真不像話”、“活該”的意味，她就會(huì)忘記自責(zé)，開(kāi)始對(duì)抗家長(zhǎng)的批評(píng)。我們親親她的小臉蛋，語(yǔ)氣平和而友好地對(duì)她說(shuō)，寶貝不要哭了，誰(shuí)都會(huì)有忘記什么事情的時(shí)候。我們現(xiàn)在想想怎么辦吧。聽(tīng)我們這樣說(shuō)，圓圓停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。她爸爸心里早就著急了，這時(shí)不由自主地說(shuō)，那就晚睡一會(huì)兒，趕快寫(xiě)吧?？吹贸鰣A圓當(dāng)時(shí)已困了，她聽(tīng)爸爸這樣說(shuō)，有些不情愿，表現(xiàn)出發(fā)愁的樣子。

家長(zhǎng)一著急就會(huì)替孩子做決定，這是錯(cuò)誤的。人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來(lái)自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，為了形成兒童的自覺(jué)意識(shí)，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來(lái)自家長(zhǎng)的指令，而是來(lái)自?xún)和约旱囊庠福麜?huì)更愿意去執(zhí)行。

我趕快對(duì)圓圓說(shuō)，你愿意今天寫(xiě)，就晚睡一會(huì)兒，今天去寫(xiě)；要是想明天早上寫(xiě)，媽媽就提前一小時(shí)過(guò)來(lái)叫你；如果早上也不想寫(xiě)，明天就去學(xué)校和老師說(shuō)一下今天的作業(yè)忘了寫(xiě)了，這一次就不寫(xiě)了。圓圓當(dāng)時(shí)面臨的不外乎這幾種選擇。她想了一下，知道最后一種選擇不合適，立即否定了。我敢肯定剛上小學(xué)的孩子，如果他以前不曾遭遇學(xué)前班或幼兒園布置作業(yè)的困惑，如果他的自尊心不曾受到損害，他是不會(huì)同意不寫(xiě)作業(yè)的。每個(gè)學(xué)齡兒童心中都有對(duì)作業(yè)的責(zé)任意識(shí)；還有自尊和對(duì)老師批評(píng)的懼怕，這些讓他不會(huì)隨便放棄作業(yè)。圓圓當(dāng)時(shí)雖然想睡覺(jué)，但可能是她覺(jué)得不寫(xiě)完心里總有個(gè)事，不舒服，就說(shuō)要現(xiàn)在寫(xiě)。我們說(shuō)好，那就現(xiàn)在寫(xiě)吧。她無(wú)可奈何地下床，從書(shū)包中掏出書(shū)本，說(shuō)不想在自己的小屋寫(xiě)，要到客廳寫(xiě)，可能是覺(jué)得小屋容易勾起睡覺(jué)的愿望吧。我和她爸爸再也沒(méi)說(shuō)什么，只給她找個(gè)小凳，讓她到茶幾上寫(xiě)，我們就各自干各自的事去了。

過(guò)了一小會(huì)兒我們也該睡了，洗漱完后，我過(guò)來(lái)看了一下圓圓。她剛剛寫(xiě)完語(yǔ)文和英語(yǔ)，數(shù)學(xué)還沒(méi)寫(xiě)。我說(shuō)：媽媽爸爸去睡覺(jué)了，你寫(xiě)完了自己回房間睡覺(jué)吧。平時(shí)她睡得早，都是我們送她進(jìn)房間。這時(shí)，她抬起頭，有些嫉妒地說(shuō)，為什么你們大人就沒(méi)有作業(yè)，就是小孩有作業(yè)！我們被逗笑了，說(shuō)我們其實(shí)也有作業(yè)，爸爸要畫(huà)那么多圖紙，媽媽要寫(xiě)那么多文章，這都是我們的作業(yè)，也必須要按時(shí)完成。并說(shuō)我們可不愿意沒(méi)作業(yè)，沒(méi)作業(yè)就下崗了。寫(xiě)作業(yè)的道理小孩子自己其實(shí)也明白，就不用給她講了。我們又親親她的小臉蛋，像平時(shí)一樣愉快地跟她打過(guò)招呼，就回自己房間了，留下她一人在客廳寫(xiě)作業(yè)。我們假裝關(guān)燈睡了，靜靜地聽(tīng)著她的動(dòng)靜。圓圓大約又寫(xiě)了十幾分鐘，自己收拾書(shū)包去睡了，我們才把懸著的心放下。第二天也沒(méi)提這事，就當(dāng)什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)。在這里我想提醒家長(zhǎng)們，對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要堅(jiān)定一個(gè)想法：它只是個(gè)“小事”，不是個(gè)“錯(cuò)事”，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不要責(zé)怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。接下來(lái)幾天，圓圓回家早早就把作業(yè)寫(xiě)完了，我們心里很高興，但沒(méi)有很夸張地表?yè)P(yáng)她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該保持，表情中流露出對(duì)她的滿(mǎn)意。

在做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧這一章節(jié)中，尹老師說(shuō)：家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)。任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)自己做起。家長(zhǎng)教育理念上的“一線之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有“千差萬(wàn)別”的不同。在教育孩子的過(guò)程中，尹老師只設(shè)記功簿不設(shè)記過(guò)簿，主張“不管”才是最好的“管”，不做穿西裝的“野人”。

記過(guò)簿會(huì)固化孩子的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確的表?yè)P(yáng)方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。不管”才是最好的“管”一個(gè)被管制太多的孩子，他會(huì)逐漸從權(quán)威家長(zhǎng)手下的“聽(tīng)差”，變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”；他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒(méi)有能力擺脫。

不做穿西裝的“野人”，因?yàn)楸┝逃荒茏尯⒆幼兊庙槒?，不?huì)讓孩子變得聰明和懂事；只能讓他們變得聽(tīng)話，不會(huì)讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時(shí)的`、表面的效果，但它是以?xún)和w的墮落和消沉為代價(jià)的。不是穿了西服就變成紳士，不是生了孩子就會(huì)做父母。做父母需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)如何愛(ài)。學(xué)會(huì)愛(ài)是個(gè)很大的命題，需要慢慢去學(xué)，最簡(jiǎn)單的第一步就是不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。

在一生受用的品德教育這一章節(jié)中，尹老師的的觀點(diǎn)是：孩子天生不會(huì)說(shuō)謊，造成孩子說(shuō)謊的一個(gè)原因就是“壓力”，即家長(zhǎng)比較嚴(yán)厲，對(duì)孩子的每一種過(guò)錯(cuò)都不輕易放過(guò)，都要批評(píng)指責(zé)，甚至打罵；或者是家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，說(shuō)一不二，不尊重孩子的想法，不體恤孩子的一些愿望。這些都會(huì)造成孩子的情緒經(jīng)常性地緊張和不平衡，他們?yōu)榱颂颖芴幜P、達(dá)成愿望或取得平衡，就去說(shuō)假話。

尹老師認(rèn)為：孩子成長(zhǎng)需要試誤。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，比你口頭講一百遍道理都印象深刻。“犯錯(cuò)誤”是孩子成長(zhǎng)中的必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。家長(zhǎng)要理解“過(guò)失”的價(jià)值，看到在孩子成長(zhǎng)中，他的“過(guò)失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。

尹老師認(rèn)為：課外閱讀很重要，她把課外閱讀比喻成“魔杖”，它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。

家長(zhǎng)朋友們，讀一讀這本書(shū)吧！在教育孩子的過(guò)程中哪怕對(duì)你只有一點(diǎn)點(diǎn)啟示，也是值得的。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇二

一、教師要用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。

“愛(ài)”是教育者不可缺少的，陶先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，才能達(dá)到內(nèi)心的最深處。我們所教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，一個(gè)班里的幾十個(gè)孩子，沒(méi)有兩個(gè)是完全一樣的。當(dāng)我們面對(duì)行為表現(xiàn)良好、乖巧懂事的孩子時(shí)，我們能從心底里由衷地愛(ài)這些孩子。但是，當(dāng)我們面對(duì)那些調(diào)皮搗蛋、惹事生非或生理和心理有缺陷的孩子時(shí)，我們是否會(huì)在不經(jīng)意間把愛(ài)藏起來(lái)呢。優(yōu)秀的老師用行動(dòng)告訴我們，對(duì)于那些問(wèn)題孩子她們首先要做的就是付出比一般孩子更多的愛(ài)心。

二、教師要用寬容心悅納每一個(gè)孩子。

幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們雖然年齡小，但是擁有被尊重的權(quán)利。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。要構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，必須以尊重為基石。

那么教師如何以尊重為基石來(lái)愛(ài)孩子呢?首當(dāng)其沖還是要有一顆寬容之心，多給孩子一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師在與幼兒的交往中應(yīng)該寬容他們的錯(cuò)誤，因?yàn)楦黜?xiàng)調(diào)查顯示兒童期是犯錯(cuò)最多的時(shí)期，由于自身的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外界充滿(mǎn)好奇但又缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)及自我控制的能力。

擁有寬容之心，你就能多從孩子的角度考慮問(wèn)題，多思考、詢(xún)問(wèn)孩子當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理需求和想法，也更易從表象中了解孩子犯錯(cuò)的真正原因。萌萌上課時(shí)給同伴糖吃，是因?yàn)樗氡磉_(dá)對(duì)別人的好意，說(shuō)明她已開(kāi)始初步的人際交往了;安安會(huì)拿玩具回家是因?yàn)樗纳鐣?huì)化程度低，不知道那是一種不正確的行為;濤濤會(huì)把壁虎踩死是因?yàn)樗?tīng)奶奶說(shuō)過(guò)，壁虎的尾巴鉆到耳朵里，耳朵會(huì)聾掉，他想保護(hù)大家。所以寬容永遠(yuǎn)是一種比懲罰更有效的教育方式，它能讓你隨時(shí)保持理性的頭腦，看到問(wèn)題背后的原因所在，悅納容易犯錯(cuò)的孩子、尊重孩子的年齡特點(diǎn)，更易實(shí)現(xiàn)和諧師幼關(guān)系。

三、教師要用童心解讀每一個(gè)孩子。

家長(zhǎng)與孩子不能溝通，存在的一個(gè)客觀原因就是“代溝”。其實(shí)教師和幼兒也是一樣的，由于年齡上存在的差距，我們往往把孩子說(shuō)的當(dāng)成是幼稚的、無(wú)關(guān)緊要的、甚至是可笑的。陶先生有言云：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn);師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園;您立刻學(xué)得是和小孩兒一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生?！苯處熑绻炎约寒?dāng)成孩子，讓自己回歸最純真的童心，就能更接近孩子的世界，得到他們的信賴(lài)和認(rèn)可。

不難發(fā)現(xiàn)孩子的世界是希奇古怪、五花八門(mén)的，要想解讀孩子，教師還得要保持一顆童心，用兒童的眼光來(lái)看待孩子的各種言行，做他們的知心朋友。

四、教師要用公正心評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子。

我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候喜歡橫向比較，這里的橫向比較主要是指教師對(duì)幼兒個(gè)體之間各方面發(fā)展水平存在的差距，如知識(shí)、能力、常規(guī)等方面進(jìn)行比較，并當(dāng)眾或當(dāng)著幾個(gè)幼兒的面揭某個(gè)幼兒的短。其實(shí)這樣的做法，不僅會(huì)傷害孩子的自信心、自尊心，還會(huì)導(dǎo)致師幼關(guān)系的緊張和破裂。

俗話說(shuō)：“十個(gè)手指頭伸出來(lái)也會(huì)有長(zhǎng)短?！逼鋵?shí)孩子也是一樣的，由于先天和后天環(huán)境的不同作用，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，存在明顯的個(gè)體差異性。如果忽視這種原有差異性的存在，把不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行隨意比較，是缺乏公正性的，也不利于構(gòu)建和諧師幼關(guān)系。

教師心中擁有一把公正的尺子，就能避免這種盲目性的比較方式。比如上面提到的強(qiáng)強(qiáng)，你如果通過(guò)各種方法，了解他在手工方面原有基礎(chǔ)即原有能力水平，那你就能客觀看待他的問(wèn)題，給予更多鼓勵(lì)和指導(dǎo)。而昊昊會(huì)與同伴吵鬧，是因?yàn)槟莻€(gè)階段他的注意力水平還較低，不單單是別人行他為什么不行的簡(jiǎn)單歸因。只要我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，始終保持公正之心，更多考慮幼兒個(gè)體的發(fā)展水平，相信我們的許多孩子會(huì)更有信心地去做每一件事情。

五、教師要用溝通之心了解每一個(gè)孩子。

1、學(xué)會(huì)抓住孩子的興趣點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學(xué)校是人們心靈互相接觸的世界。”因此，在相互理解的基礎(chǔ)上，師幼間流暢、有效的交流、溝通是理想教育的.應(yīng)有之意，也是形成和諧師幼關(guān)系的潤(rùn)滑劑。小班剛進(jìn)園的幼兒，由于環(huán)境的巨大改變，常會(huì)形成焦慮不安、煩躁、恐懼、不合群、缺乏歸屬感、安全感。所以一開(kāi)學(xué)孩子們的哭聲總會(huì)此起彼伏，面對(duì)這些年齡小、語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒我們?cè)撊绾螠贤?，讓他們與教師盡快建立情感聯(lián)系，形成相互依存、相互作用、雙向互動(dòng)的師幼關(guān)系呢?除了要本著平等、尊重、接納的原則外，還要學(xué)會(huì)溝通的技巧和方法。

一旦抓住了孩子的興趣點(diǎn)，就能讓他們和老師有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，能讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感及初步的信任感，有利與和諧師幼關(guān)系的穩(wěn)步推進(jìn)。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。

在《窗邊的小豆豆》一書(shū)中，就驗(yàn)證了教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)所帶來(lái)的巨大功效。巴蜀園的校長(zhǎng)耐心的聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四小時(shí)的話，事后小豆豆想：“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了?！币?yàn)樾ｉL(zhǎng)先生的行為讓他感到非常安心和溫暖。可見(jiàn)，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲對(duì)孩子所產(chǎn)生的無(wú)窮影響力?？上в袝r(shí)候我們常常以大人自居，習(xí)慣于說(shuō)教，這個(gè)不對(duì)，那樣不行，卻忽略了給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，主動(dòng)放棄了傾聽(tīng)的權(quán)利。

如果你能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，即便他們說(shuō)的天馬行空，荒誕怪異，如果你都能以極大的耐心，好奇、關(guān)心孩子所講的，那么你就會(huì)得到孩子的喜歡，更易與孩子親近，有利于不斷加深師幼間的情感聯(lián)系。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇三

《好媽媽勝過(guò)好老師》是當(dāng)代成功的教育專(zhuān)家尹建萍的著名作品。該書(shū)的7大章從孩子培育的'各個(gè)方面闡述了成功的教育方法，更讓人們對(duì)于“母愛(ài)”一詞產(chǎn)生了新的理解方式。

初讀這本書(shū)，我嘗試代入角色，站在“母親”的角度閱讀――假設(shè)自己在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)會(huì)怎么做，相比之下就會(huì)發(fā)現(xiàn)并感受到作者在教育方面細(xì)膩、敏銳的觸覺(jué)，如在常規(guī)思維下，當(dāng)孩子被板凳碰疼的時(shí)候，大多數(shù)父母都會(huì)首先教小孩“責(zé)怪”板凳，表面上對(duì)孩子的心理安慰是成功的，但潛移默化中卻給孩子灌輸了“出現(xiàn)什么問(wèn)題首先找別人的茬”的思想。相反，“給板凳揉揉痛”的做法卻讓孩子在與他人出現(xiàn)矛盾時(shí)學(xué)會(huì)反省自身、換位思考、相互體諒。成功的教育方式與平庸的教育方式的差別就在這種細(xì)節(jié)之處，但對(duì)孩子的影響是終身而巨大的。作者在文中多處都展示了諸如“給板凳揉痛”這般有愛(ài)而且耳目一新的教育思想及實(shí)操方法。作者善于結(jié)合親身經(jīng)歷，在文中列舉了許多簡(jiǎn)單而實(shí)用的操作方法，從實(shí)踐總結(jié)出理論，使家庭教育不再是紙上談兵、空泛飄渺，而是有理可依、有法可行。既保留了其專(zhuān)業(yè)性，又增加了書(shū)本的趣味性與可讀性。

教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“對(duì)雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育?！迸喔f(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗螌?dǎo)師，并且孩子的習(xí)慣的形成會(huì)深深受到父母教育的影響，因此，身為父母，必須首先樹(shù)立正確的教育思想，言傳身教，這也是我閱讀這本書(shū)后確立的新目標(biāo)――以后要當(dāng)一個(gè)好媽媽?zhuān)瑥恼_的教育方式開(kāi)始。

當(dāng)然，這本書(shū)的定位并不只是媽媽或是父母。書(shū)中的許多觀點(diǎn)，對(duì)我們，作為孩子――受教育者，也是深有啟發(fā)的，例如第二章中關(guān)于學(xué)習(xí)和閱讀問(wèn)題。如果學(xué)習(xí)好比長(zhǎng)期投資，那么課外閱讀就是一支優(yōu)質(zhì)的潛力股，或許在低年級(jí)的時(shí)候課外閱讀的力量還未能顯示，越是堅(jiān)持、積累、沉淀，到了后階段它便越發(fā)升值，越能增強(qiáng)我們的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力；然而，若在前期忽視了其重要性，漸行漸遠(yuǎn)的差距在后期學(xué)習(xí)中也很難再補(bǔ)回來(lái)，損失將是慘重的。我自己就是一個(gè)失敗的投資者，從小忽視課外閱讀，并非父母老師沒(méi)有正確指導(dǎo)，而是自己沒(méi)有樹(shù)立起長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)，在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段對(duì)課外閱讀的重要性都看得太輕，結(jié)果到后面的學(xué)習(xí)會(huì)深感越來(lái)越吃力。因此閱讀到這一點(diǎn)時(shí)我深有體會(huì)，在懊悔的同時(shí)也該重新認(rèn)識(shí)到課外閱讀的力量，重新抉擇，從現(xiàn)在開(kāi)始做好這份“投資”，不讓自己在下一個(gè)人生階段再次懊悔！此外，書(shū)中對(duì)品格教育、親子關(guān)系等問(wèn)題的探討也是值得我們以孩子身份去思考的，在父母的培育下，自己也應(yīng)主動(dòng)把自己培養(yǎng)為自覺(jué)、自立、自強(qiáng)的人！

作為一名大學(xué)生，我還沒(méi)到以父母身份學(xué)習(xí)模仿書(shū)中教育方式的階段，但也已經(jīng)不是仍需要父母操心教導(dǎo)的歲數(shù)了。現(xiàn)在的我，愿讀一本好書(shū)，與父母分享他們的心得，更重要的是，記住學(xué)到的東西，希望在未來(lái)少走彎路。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇四

因?yàn)橄矚g暢游書(shū)海，所以不管走到哪兒，我都會(huì)先找到當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館，辦一張圖書(shū)證，一逢周末便扎進(jìn)圖書(shū)館，早出晚歸。

年少時(shí)，酷愛(ài)讀小說(shuō)，有道兒女情長(zhǎng)的言情小說(shuō)，像《我為歌狂》《誰(shuí)偷走了我的奶酪》;也有訴說(shuō)刀光劍影的武俠小說(shuō)，如古龍的《武林外史》;還有發(fā)人深省的世界名著，似《飄》。隨著年齡的增長(zhǎng)，工作和生活的需要，心理、教育類(lèi)書(shū)籍便成了案頭常見(jiàn)書(shū)籍，《好媽媽勝過(guò)好老師》便是其中一本。

《好媽媽勝過(guò)好老師》共包括七章，作者尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工作者，而書(shū)中內(nèi)容大部分取材于她和女兒的日常交流。在這部著作中，她經(jīng)常從一個(gè)母親的角色進(jìn)入問(wèn)題，卻始終以專(zhuān)業(yè)工作者的學(xué)識(shí)和態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。閱讀此書(shū)讓我受益良多!

“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”是第一章，它讓我知道：對(duì)孩子要承受的痛苦應(yīng)如實(shí)相告，盡量不夸大也不過(guò)分縮小，絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達(dá)到目的。逗孩子應(yīng)該是以?xún)和鞓?lè)為前提?！捌獠缓谩痹诩议L(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果……書(shū)中所說(shuō)的事情都是我已經(jīng)親身經(jīng)歷的事情，然而對(duì)比之下，相形見(jiàn)絀。比如，我會(huì)在孩子打針時(shí)，騙他“一點(diǎn)也不疼”;“逗”孩子時(shí)，可能開(kāi)懷了自己，卻給孩子帶來(lái)了羞辱、擔(dān)憂和失落;因?yàn)樽约旱摹捌獠缓谩保粌H讓孩子變得脾氣暴躁，自卑怯懦，也讓孩子身心俱傷，而在犯錯(cuò)后屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。作為母親，我不懂我的兒子，而作為老師，我又不懂我的學(xué)生。

教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學(xué)的視角分析：“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！标P(guān)于這一點(diǎn)，我自己也深有體會(huì)。上小學(xué)時(shí)，我屬于那種不需要花費(fèi)什么工夫在功課上也能考得好成績(jī)的學(xué)生，可年級(jí)越高越會(huì)力不從心，而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不無(wú)關(guān)系。對(duì)于這一點(diǎn)，尹建莉老師在書(shū)中也提到過(guò)。

關(guān)于閱讀，尹建莉老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓兒童感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其他目的。當(dāng)然，閱讀有好壞之分，但這里的好壞絕不是以“有沒(méi)有用”為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，而是以“孩子的的興趣”為核心要素。在書(shū)中，她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到“好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少”時(shí)，她提到：書(shū)中的具體內(nèi)容根本不需要孩子專(zhuān)門(mén)去記憶，即使他把三個(gè)月前讀的一本小說(shuō)的主人公名字都忘記了，也不能說(shuō)他白讀了。她打了一個(gè)既形象又讓我印象深刻的比喻，三個(gè)月前閱讀的書(shū)正如三個(gè)月前的一頓美餐，盡管我們可能根本不記得當(dāng)時(shí)自己到底吃了什么，味道如何，可當(dāng)時(shí)可口食物里的營(yíng)養(yǎng)的確被我們吸收了。

著名學(xué)者、北京大學(xué)教授錢(qián)理群評(píng)價(jià)《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，能讓家長(zhǎng)、老師以及那些關(guān)心教育的人從中得到教益。我想，的確如此。這正如我堅(jiān)信閱讀不僅對(duì)孩子重要，還對(duì)作為家長(zhǎng)和老師的我同樣重要一般。

作者尹建莉，是一位從事教育工作20_年的老師，她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，因此這本書(shū)可以說(shuō)是作者從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，同時(shí)這又是一本非常專(zhuān)業(yè)的教育書(shū)，書(shū)中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子辦法。此外作者的文筆也頗為人稱(chēng)道，不枯燥，讓人有一口氣全部讀完的沖動(dòng)。

真正的教育，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，是大愛(ài)無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。作者也是秉承這一宗旨來(lái)教育孩子的，把生活中的孩子的一切事都按照這去做，確實(shí)不容易，能夠做到大愛(ài)無(wú)痕地愛(ài)孩子，才是一個(gè)成功的母親。

書(shū)中作者的一些觀點(diǎn)我也十分贊同，永遠(yuǎn)尊重孩子，不使用暴力;教孩子有同情心，愛(ài)心，誠(chéng)實(shí)，同時(shí)自己要以身作則;給孩子充分的自由，不要管得太多太細(xì)，關(guān)心孩子，但不要監(jiān)督孩子;發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，淡化孩子的缺點(diǎn)，孩子會(huì)越來(lái)越好;讓孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)，要有方法，要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的興趣;和孩子一起端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只關(guān)心學(xué)了多少，不關(guān)心考了多少。

我最感興趣的就是如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣的問(wèn)題，作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂(lè)。我想學(xué)校的閱覽室的工作也是要達(dá)到讓學(xué)生品味閱讀本身的興趣，這樣，我們的孩子就會(huì)愛(ài)上閱讀。

在對(duì)書(shū)的選擇上，作者提出，不看“有用”的書(shū)。不看“有用”的書(shū)，是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。反思與對(duì)照我們?cè)趯W(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中，也給學(xué)生推薦了一些書(shū)，有文學(xué)名著、詩(shī)詞等。這可能是從老師的角度來(lái)選擇的，范圍比較狹窄，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是不利的。我們學(xué)校有20_多名學(xué)生，他們閱讀的興趣一定是豐富多彩的，天文、地理、動(dòng)物、植物、軍事、人文等，在這些方面，應(yīng)該更放開(kāi)。交給學(xué)生更大的選擇的自由與權(quán)力，讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，相信喜歡閱讀的學(xué)生一定會(huì)更多，閱讀的興趣也一定會(huì)更濃厚。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇五

同事蔡老師向我推薦了一本好書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》，尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本?？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。看的時(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

該書(shū)的作者是一位成功的媽媽?zhuān)?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。

文中：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉--------可愛(ài)的孩子---------多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>

關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的`影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師，書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿(mǎn)良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚?，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。

雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢隆⒉宦?tīng)話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨椋覀冊(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿(mǎn)了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡--------在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>

“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧。”良心和愛(ài)固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能?；叵胱约菏嗄甑慕處熒睿S多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。

書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。”我們從來(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇六

近期我讀了朋友為我強(qiáng)力推薦的書(shū)籍《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，說(shuō)是一本適合準(zhǔn)媽媽看的書(shū)，也是一本適合老師看的書(shū)。本書(shū)作者尹建麗既是一位母親，又是一位老師、教育學(xué)者、更是一位好作家。本書(shū)采用案例寫(xiě)作的方式，呈現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)軌跡。作者的女兒，本書(shū)案例的主角——品學(xué)兼優(yōu)，北京市三好學(xué)生，曾兩次跳級(jí)，16歲參加高考，取得超過(guò)當(dāng)年清華錄取分?jǐn)?shù)線22分的優(yōu)異成績(jī)，20_年獲得美國(guó)常春藤盟校碩士學(xué)位。也許你會(huì)跟我問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題“這么優(yōu)秀的孩子是怎么培養(yǎng)出來(lái)的呢？”帶著這樣的問(wèn)題我開(kāi)始對(duì)本書(shū)的認(rèn)真閱讀。書(shū)中講到了“媽媽是朋友，是老師，更是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！泵恳稽c(diǎn)都講得很詳細(xì)，讓人感覺(jué)是那么的親切感人，樸素生動(dòng)；讓我們看的心服口服，而且把自己接觸的實(shí)例，教育的問(wèn)題一一擺在我們眼前，教我們用哪些方法去解決教育的實(shí)際問(wèn)題，使孩子更好地受到教育而又不受到自尊心的傷害，更重要的是完美的保持孩子那份純真的樂(lè)觀、健康自信、聰明活潑、富有愛(ài)心的好孩子！

書(shū)中關(guān)于孩子的教育觀點(diǎn)新穎但細(xì)細(xì)琢磨發(fā)現(xiàn)很有道理，她的觀點(diǎn)之一是：學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，所以不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了也不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。尹老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

本書(shū)在36頁(yè)，標(biāo)題為“修的一支生花筆”中寫(xiě)到了孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。作者的女兒，本書(shū)案例的主角在高考時(shí)考出了超出清華大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線22分的好成績(jī)，期中語(yǔ)文得了140分，據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)年北京市文理科近12萬(wàn)考生中，語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到140分以上的只有12人，可想而知，她的女兒在當(dāng)年的高考作文也是拿了高分的，當(dāng)被問(wèn)到怎么培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力時(shí)，作者的回答是：閱讀。尹老師在孩子一歲左右就開(kāi)始讀故事個(gè)孩子聽(tīng)，很早就培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，孩子二年級(jí)的時(shí)候就能夠獨(dú)立閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，自此之后一直未間斷閱讀，哪怕是在高考期間她也沒(méi)放棄了閱讀，在她看來(lái)閱讀已經(jīng)成了放松和補(bǔ)充。尹老師用自己女兒的真實(shí)案例告訴各位讀者，大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創(chuàng)作才華，并非自己的女兒有驚人的天賦，她告訴我們要是別的孩子達(dá)到她這個(gè)閱讀量，也會(huì)有良好的文筆。

關(guān)于孩子的良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及性格的塑造方面，尹老師設(shè)立了“記功簿”，記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事，畫(huà)一朵小小的紅花——算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法，很多家長(zhǎng)和老師肯定都用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過(guò)薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò)，沒(méi)想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)“記功簿”時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎(jiǎng)……，忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。其實(shí)兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上，孩子成長(zhǎng)中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫(yī)務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”“勸阻同學(xué)玩危險(xiǎn)游戲”等等。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。在我們的教學(xué)中也是一樣的道理，對(duì)于小學(xué)課堂，好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立以及不吝嗇鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的影響力也是極大的，教學(xué)中我們要善于利用兒童的好奇心、好勝心的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們老師會(huì)輕松很多。

此外，在此書(shū)中我除了看到一位偉大母親的形象，還隱約看到了一位偉大父親的身影。盡管作者著墨不多，但從文中提到的好些事例來(lái)看，我得知作者有一位好先生，孩子圓圓有位好父親。他很好地扮演著父親的角色，積極與妻子配合做好孩子的教育工作，當(dāng)自己有錯(cuò)時(shí)愿意低頭向孩子認(rèn)錯(cuò)。從這一點(diǎn)看來(lái)，一位開(kāi)明公平的父親對(duì)孩子的影響力是極大的。

本書(shū)作者以一個(gè)母親的身份寫(xiě)了這本書(shū)，對(duì)于我們教師而言，很多時(shí)候我們豈不是在充當(dāng)母親的角色？因此一方面對(duì)我們教師是一種借鑒；而對(duì)于一位媽媽而言，孩子的家庭教育，母親對(duì)孩子的影響力也是非常大的，生活中任何一個(gè)母親同樣也是在充當(dāng)老師的角色，本書(shū)的另一方面也意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，但往往現(xiàn)在很多家庭對(duì)家庭教育是忽視也是不得法的。真正好的教育是家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，任何一項(xiàng)都不能忽視，相比之下家庭教育對(duì)孩子的品格塑造與形成、良好習(xí)慣的培養(yǎng)上可能占得教育比重更為重要些。

好的東西值得分享，希望這本《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)能給更多的教育同仁以及各位家長(zhǎng)好的借鑒與學(xué)習(xí)。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇七

《好的關(guān)系勝過(guò)許多教育》，我被字里行間透露的理念所震撼：父母是影響孩子一生的人。親子關(guān)系的好壞和質(zhì)量高低在很大程度上決定了教育的成功和失敗。好的關(guān)系勝過(guò)很多教育。凡是親子關(guān)系不好的，其教育是難以成功的;親子關(guān)系好的，其教育成功率也很高。而我們師生的關(guān)系同樣如此，換個(gè)角度講，應(yīng)該更甚，因?yàn)楦改府吘故歉改?，與孩子的關(guān)系終究還有親情在，而師生關(guān)系顯得脆弱得多，所以教師更要注意主動(dòng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

在我們的教學(xué)生活中，與好學(xué)生的關(guān)系一般都沒(méi)問(wèn)題，重點(diǎn)在與特殊學(xué)生的交往，成績(jī)后進(jìn)的、品德后進(jìn)的學(xué)生，尤其是行為習(xí)慣不好的學(xué)生，我們大部分老師能夠愛(ài)一陣，但是問(wèn)題是當(dāng)一個(gè)愛(ài)的行動(dòng)下去，沒(méi)效果時(shí)，我們可能繼續(xù)第二個(gè)愛(ài)的行動(dòng)，還是沒(méi)效果，于是第三個(gè)愛(ài)的行動(dòng)下去了，但是一而再，再而三的愛(ài)的行動(dòng)始終沒(méi)有顯效，或者顯效一段時(shí)間后，又舊病復(fù)發(fā)之后，我們能堅(jiān)持和藹的笑容，溫軟的語(yǔ)氣嗎，能繼續(xù)n個(gè)愛(ài)的行動(dòng)嗎?現(xiàn)實(shí)生活中，大部分的老師可能決定“畢竟江山易改，本性難移啊”，“哎，這個(gè)人就是這樣了”，于是，嗓音恢復(fù)了，笑容不再，而一切的一切會(huì)讓孩子覺(jué)得老師早先的愛(ài)是假的，所以，我想說(shuō)，讓我們真正地愛(ài)學(xué)生，不要功利地愛(ài)孩子，不要去計(jì)較愛(ài)的結(jié)果，讓我們堅(jiān)持愛(ài)的行動(dòng)，那么也許他們的轉(zhuǎn)變?cè)谀闳谓讨蟆?/p>

真正地愛(ài)學(xué)生，那讓我們做好學(xué)校父母，讓我們記住這些：

1、不當(dāng)“法官”，學(xué)做“律師”

有些父母看到孩子出了問(wèn)題，便迫不及待地當(dāng)起了“法官”，這是很危險(xiǎn)的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴(lài)和尊敬的朋友。即父母對(duì)待孩子，要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。

2、不當(dāng)“裁判”，學(xué)做“拉拉隊(duì)”

在人生競(jìng)技場(chǎng)，孩子只能自己去努力。父母既無(wú)法替代孩子，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。父母做孩子的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。

3、不當(dāng)“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”

孩子只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己，但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這時(shí)父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識(shí)，才能讓孩子不害怕父母的“權(quán)威”，轉(zhuǎn)而和父母溝通。

古人云：開(kāi)卷有益。讀書(shū)使人睿智，讀書(shū)使人明理，讀書(shū)使人豁達(dá)。作為一線教師的我們擁有一定的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，但由于理論欠缺，不能變成文字，使自己好的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)不能與人共享，不能不說(shuō)是一種遺憾，再加上自己思想作祟：我不行，人家是名家，我不行……究其原因，說(shuō)白了不是自己不行，而是自己教育理論不足，不能把自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度罷了。基于此目的，利用休息時(shí)間，積極響應(yīng)學(xué)校給教師的讀書(shū)計(jì)劃。

近段時(shí)間看了教育專(zhuān)家孫云曉寫(xiě)的《好的關(guān)系勝過(guò)許多教育》一書(shū)。在書(shū)中講述了他20多年來(lái)教育女兒的親身經(jīng)歷。“好的關(guān)系”如靈魂般貫穿全書(shū)，是作者將自己數(shù)十年的真實(shí)體驗(yàn),在平白如實(shí)的語(yǔ)言中,以及作者所提倡的“和諧”教育給了我很多感悟和啟發(fā)。

孫教授在談到習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，他說(shuō)，兒童時(shí)期最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)好的習(xí)慣?！傲?xí)慣，往往起源于看似不輕意的小事，卻蘊(yùn)涵了足以改變?nèi)祟?lèi)命運(yùn)的巨大能量。多一個(gè)好習(xí)慣就多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份享受生活的能力。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭?！蔽覐倪@幾句精辟的話中悟出了了養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。作為教師，在學(xué)校里，有責(zé)任要從點(diǎn)滴小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

然而在這錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)里，我們會(huì)聽(tīng)到這樣的許多事情，如：誰(shuí)家的孩子得抑郁癥了，某高中的孩子燒碳自殺了，某大學(xué)的高才生跳樓……針對(duì)這些事件教育者來(lái)說(shuō)不得不深思——孩子們到底怎么了看到這些年輕的生命就這樣結(jié)束的時(shí)候心里肯定會(huì)問(wèn)：我該怎么去處理好和孩子們的關(guān)系呢，怎樣去引導(dǎo)他們走人生的方向呢?我想，師生之間或親子之間的關(guān)系，首先是人與人之間的關(guān)系，是彼此平等相互尊重的關(guān)系。也許，只有牢牢確立這樣的關(guān)系，才能談得上教育。在書(shū)中我看到了真實(shí)，教育不可能完美，重要的是，我們老師、父母都要在教育孩子的過(guò)程中和孩子一起成長(zhǎng)。這一點(diǎn)，我覺(jué)得尤為重要。人們幾乎都能感受這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子如果喜歡他的老師,就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切;孩子如果討厭他的老師,則可能討厭這位老師的課以及他講的一切。孩子對(duì)于父母或其他人的關(guān)系基本上也如此，這一點(diǎn)自我從教以來(lái)體會(huì)頗深。由此可見(jiàn)，關(guān)系的好壞是何等的重要!什么是好的關(guān)系以及怎么建立好的關(guān)系呢?好的關(guān)系不是溺愛(ài)而是尊重，不是依賴(lài)而是信賴(lài)，不是包辦一切而是獨(dú)立合作。因?yàn)楹玫慕逃且环N真善美的關(guān)系，是讓人發(fā)自?xún)?nèi)心喜愛(ài)的關(guān)系，是促使兩代人相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的關(guān)系。

孫教授還有一個(gè)觀點(diǎn)就是不要把孩子的情緒當(dāng)成問(wèn)題。父母在家庭教育問(wèn)題上，存在一種誤區(qū)，就是把孩子一時(shí)的情緒當(dāng)成了問(wèn)題。比如說(shuō)，一個(gè)孩子告訴父母，我今天不想寫(xiě)作業(yè)。父母聽(tīng)了就會(huì)很緊張，以為孩子有了什么問(wèn)題，就會(huì)對(duì)他說(shuō)一些不能不寫(xiě)作業(yè)的道理。至于他是有情緒故意這樣說(shuō)，還是真的不想寫(xiě)作業(yè)，父母沒(méi)有想到要去聽(tīng)一聽(tīng)孩子的真心話。所以說(shuō)，現(xiàn)在的父母過(guò)于重視對(duì)子女教育的正確性，而忽視有效性。什么時(shí)候都是父母一個(gè)人在那里不停地說(shuō)。開(kāi)始的時(shí)候，孩子還能聽(tīng)進(jìn)去幾句，時(shí)間長(zhǎng)了，父母的話可能就成了一種聲音，甚至是一種噪音。結(jié)果，什么效果也沒(méi)有收到。如果父母不能給予他傾訴這種情緒的機(jī)會(huì)，而是對(duì)其進(jìn)行說(shuō)理教育，即使孩子表面被“說(shuō)服”了，看似問(wèn)題也解決了，但實(shí)際上，他的情緒不過(guò)是被積壓了起來(lái)，他一定會(huì)以另外一種方式，在某個(gè)時(shí)候再次暴發(fā)。久而久之，小情緒的積累就轉(zhuǎn)變成了讓父母揪心的大問(wèn)題。

正如書(shū)本所說(shuō)的那樣：好的關(guān)系本身就是好的教育，它當(dāng)然勝過(guò)許多所謂的教育。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步迅速，而社會(huì)進(jìn)步越大，代際沖突越劇烈，好的親子或師生關(guān)系尤顯珍貴。通過(guò)閱讀《好的關(guān)系勝過(guò)許多教育》，體會(huì)和領(lǐng)悟到師生關(guān)系的處理是何等的重要，讓我們的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效的提升。(章麗麗)。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇八

聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)好多年了，坊間山寨的也不少，終于抽空讀了。有了很多育兒書(shū)打底，自以為在育兒這件事上已很有心得，為樂(lè)小貝度身定做的育兒筆記都有不少了，看看尹建莉的育兒筆記，補(bǔ)補(bǔ)自己還沒(méi)經(jīng)歷或來(lái)不及總結(jié)的，感覺(jué)也挺有收獲。

但是真正打動(dòng)我的并非那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而是某一章節(jié)讓我自省，真覺(jué)醍醐灌頂。作者說(shuō)到一個(gè)事例，名校畢業(yè)完美主義某女，讀了很多早教書(shū)，孩子尚在襁褓就開(kāi)始唐詩(shī)熏陶，早期教育也的確收效明顯，孩子表現(xiàn)出色，在幼兒園的智商測(cè)試中得了第一，讓她更加全力以赴育兒。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的各方面表現(xiàn)卻越來(lái)越差。我相信，讀過(guò)這么多書(shū)的家長(zhǎng)肯定不會(huì)犯一些“方仲永”之類(lèi)的低級(jí)錯(cuò)誤，她一定比大多數(shù)的家長(zhǎng)懂得更多，為什么會(huì)適得其反呢？作者說(shuō)是對(duì)孩子管束太多。反思起來(lái)，我和她又有什么兩樣？正是因?yàn)橄逻^(guò)很多功夫，自以為懂得很多，價(jià)值觀正確得很，又是完美主義強(qiáng)勢(shì)的個(gè)性，對(duì)孩子才會(huì)事無(wú)巨細(xì)地高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，長(zhǎng)此發(fā)展下去，樂(lè)小貝和她的孩子又有什么兩樣？還好早早讀到這個(gè)故事，真的應(yīng)該懸崖勒馬好好梳理一下育兒思路了。

按照自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管束孩子，處處盯著他、糾正他固然是一件辛苦的事，但相比之下，放手讓他自由發(fā)展，適時(shí)調(diào)整他的基本發(fā)展方向?qū)ξ襾?lái)說(shuō)是更辛苦的事，因?yàn)榭偸菬o(wú)法控制自己不去計(jì)較不去管束，擔(dān)憂他的發(fā)展、操心他的安危，覺(jué)得他沒(méi)有在我預(yù)設(shè)的軌道上前行就不是最好的結(jié)果。為什么不能對(duì)孩子多一些自信呢？想想自己這樣由著性子一路走來(lái)，也沒(méi)有讀很多自我發(fā)展人生規(guī)劃的書(shū)，盡管殊多遺憾，大體還是好的，為什么非得要事事追求完美呢？倘若樂(lè)小貝將來(lái)像我一樣，雖然有很多事情學(xué)得不精，很多方面能力有限，但生活悠游自在，工作穩(wěn)定家庭和睦，那也沒(méi)什么大不了的吧。

想到前幾個(gè)月曾經(jīng)和丁小卑探討過(guò)，以他大而化之的個(gè)性，在什么情況下才會(huì)管教樂(lè)小貝？他說(shuō)，他覺(jué)得嚴(yán)重的事情就會(huì)管?？墒菃?wèn)下來(lái)很多事在他眼里都沒(méi)達(dá)到嚴(yán)重的程度，諸如不學(xué)習(xí)算不算？偷家里的錢(qián)算不算？閾值太寬泛了。丁小卑反而能從中提煉出他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)，簡(jiǎn)直太淡定了。但不管束不代表不引導(dǎo)，只是不像我這么上綱上線視若洪水猛獸，一定要講個(gè)清楚明白，完全可以平和地以樂(lè)小貝能夠接受的方式處理。這么看來(lái)，大條如丁小卑或許在某些育兒方式上比我直覺(jué)更準(zhǔn)確。

不管之管是門(mén)藝術(shù)，教育本來(lái)就不是這么刻意的事。每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，而且是千變?nèi)f化沒(méi)有固定處理方式的錯(cuò)，自然也不是僅僅靠多讀書(shū)就能學(xué)會(huì)的。為了達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，首先要擺正心態(tài)，平等對(duì)待他，給予他充分的自由；其次要多傾聽(tīng)孩子的聲音，了解他的需求和心理，關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步；最后才是多讀書(shū)，不光是育兒書(shū)籍，也要提高自己的情商，學(xué)會(huì)更好的表達(dá)藝術(shù)，能以符合兒童理解和接受習(xí)慣的表達(dá)方式溝通，同時(shí)，拓寬自己的興趣面，能和孩子玩在一起，自然就全面發(fā)展了。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇九

在聽(tīng)了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)后，有一句話深入我心：我原來(lái)只看到你的孩子和我的孩子之間的差別，自從看了你的文章，才發(fā)覺(jué)這差別在你我之間，作為母親，你把孩子教育大，我只是把孩子養(yǎng)活大。是的，父母是孩子的第一任老師，教育孩子是一個(gè)自我修煉的過(guò)程。

《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)中介紹了很多教育孩子的方法。其中最關(guān)鍵的三個(gè)詞就是：信任、自由、愛(ài)。但是，正如書(shū)中所說(shuō)，很多家長(zhǎng)教育孩子不是信任，而是控制，強(qiáng)迫他考試必須第一名，強(qiáng)迫他必須彈鋼琴一個(gè)小時(shí)，打著為孩子好的名義，變相地傷害孩子。愛(ài)，其實(shí)也是需要方式的。書(shū)中有一個(gè)故事特別吸引我，文中用對(duì)話的方式，介紹了媽媽是如何引導(dǎo)圓圓，讓圓圓主動(dòng)接受打針的案例。最后作者談到，兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈?！奔议L(zhǎng)要想真正地為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，必須先觸摸到孩子的心靈，俯下身子把教育送進(jìn)孩子的心里。

對(duì)于我們班的學(xué)困生，在聽(tīng)了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)后，我找到了問(wèn)題背后的原因。孩子母親幾乎不管他，而父親是一個(gè)急性子，平時(shí)動(dòng)輒對(duì)孩子大呼小叫，久而久之，孩子有了逆反心理，越來(lái)越沉浸在自己的世界里：電視、游戲，成績(jī)一落千丈。后來(lái)父親用打代替了罵，可這孩子并沒(méi)有被打服變乖，而是徹底不想讀書(shū)了。大人應(yīng)多給孩子耐心和信任空間，人的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷自我反省、自我糾錯(cuò)的過(guò)程，我們應(yīng)尊重孩子享受這個(gè)過(guò)程的權(quán)利。家長(zhǎng)跟孩子之間的矛盾，很多時(shí)候都來(lái)自于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)?！逗脣寢寗龠^(guò)好老師一書(shū)》中提到：孩子學(xué)習(xí)落后的原因，常在于他們沒(méi)有學(xué)會(huì)思考……而使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量——就是課外閱讀。誰(shuí)不善閱讀他就不善于思考，凡是那些除了教科書(shū)什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。其實(shí)，我們從日常的微信讀物中已然發(fā)現(xiàn)，每年高考的學(xué)霸們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——大量閱讀。孩子的個(gè)性未定型，我們不可輕易傷害他們的自尊心。與其劈頭蓋臉地批判，不如付出至誠(chéng)之心陪伴孩子多讀幾本書(shū)，讓孩子在閱讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，好性格。

對(duì)于我自己，聽(tīng)了《好媽媽勝過(guò)好老師》也是感慨良多，每天下班回來(lái)，正常扒在手機(jī)上忙著未完成的工作，甚至周末帶孩子出去玩，我也時(shí)不時(shí)地低頭刷刷朋友圈。每天我面對(duì)班級(jí)的學(xué)生會(huì)滔滔不絕地講解著知識(shí)，耐心細(xì)致地為他們排憂解難，而面對(duì)自己23個(gè)月大的女兒，似乎失去了耐心?！笆澜缟献钸h(yuǎn)的距離不是生與死，而是我們坐在一起，你卻在低頭玩手機(jī)。”所以，如果父母放下身段，把看手機(jī)的時(shí)間花在陪伴孩子身上，培養(yǎng)他看書(shū)，帶著他鍛煉體魄。孩子會(huì)更加懂得生活。

有人說(shuō)：“每個(gè)孩子都是個(gè)天才。父母的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)他是個(gè)什么天才。你只有具備把孩子引導(dǎo)成天才的能力，他才能有成為天才的可能。所以，教育孩子，要先從改變和調(diào)整自我做起。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇十

古人云：開(kāi)卷有益。讀書(shū)使人睿智，讀書(shū)使人明理，讀書(shū)使人豁達(dá)。作為一線教師的我們擁有一定的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，但由于理論欠缺，不能變成文字，使自己好的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)不能與人共享，不能不說(shuō)是一種遺憾，再加上自己思想作祟：我不行，人家是名家，我不行……究其原因，說(shuō)白了不是自己不行，而是自己教育理論不足，不能把自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度罷了。基于此目的，利用休息時(shí)間，積極響應(yīng)學(xué)校給教師的讀書(shū)計(jì)劃。

近段時(shí)間看了教育專(zhuān)家孫云曉寫(xiě)的《好的關(guān)系勝過(guò)許多教育》一書(shū)。在書(shū)中講述了他20多年來(lái)教育女兒的親身經(jīng)歷?！昂玫年P(guān)系”如靈魂般貫穿全書(shū)，是作者將自己數(shù)十年的真實(shí)體驗(yàn),在平白如實(shí)的語(yǔ)言中,以及作者所提倡的“和諧”教育給了我很多感悟和啟發(fā)。

孫教授在談到習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，他說(shuō)，兒童時(shí)期最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)好的習(xí)慣?！傲?xí)慣，往往起源于看似不輕意的小事，卻蘊(yùn)涵了足以改變?nèi)祟?lèi)命運(yùn)的巨大能量。多一個(gè)好習(xí)慣就多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份享受生活的能力。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。”我從這幾句精辟的話中悟出了了養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。作為教師，在學(xué)校里，有責(zé)任要從點(diǎn)滴小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

然而在這錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)里，我們會(huì)聽(tīng)到這樣的許多事情，如：誰(shuí)家的孩子得抑郁癥了，某高中的孩子燒碳自殺了，某大學(xué)的高才生跳樓……針對(duì)這些事件教育者來(lái)說(shuō)不得不深思——孩子們到底怎么了看到這些年輕的生命就這樣結(jié)束的時(shí)候心里肯定會(huì)問(wèn)：我該怎么去處理好和孩子們的關(guān)系呢，怎樣去引導(dǎo)他們走人生的方向呢?我想，師生之間或親子之間的關(guān)系，首先是人與人之間的關(guān)系，是彼此平等相互尊重的關(guān)系。也許，只有牢牢確立這樣的關(guān)系，才能談得上教育。在書(shū)中我看到了真實(shí)，教育不可能完美，重要的是，我們老師、父母都要在教育孩子的過(guò)程中和孩子一起成長(zhǎng)。這一點(diǎn)，我覺(jué)得尤為重要。人們幾乎都能感受這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子如果喜歡他的老師,就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切;孩子如果討厭他的老師,則可能討厭這位老師的課以及他講的一切。孩子對(duì)于父母或其他人的關(guān)系基本上也如此，這一點(diǎn)自我從教以來(lái)體會(huì)頗深。由此可見(jiàn)，關(guān)系的好壞是何等的重要!什么是好的關(guān)系以及怎么建立好的關(guān)系呢?好的關(guān)系不是溺愛(ài)而是尊重，不是依賴(lài)而是信賴(lài)，不是包辦一切而是獨(dú)立合作。因?yàn)楹玫慕逃且环N真善美的關(guān)系，是讓人發(fā)自?xún)?nèi)心喜愛(ài)的關(guān)系，是促使兩代人相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的關(guān)系。

孫教授還有一個(gè)觀點(diǎn)就是不要把孩子的情緒當(dāng)成問(wèn)題。父母在家庭教育問(wèn)題上，存在一種誤區(qū)，就是把孩子一時(shí)的情緒當(dāng)成了問(wèn)題。比如說(shuō)，一個(gè)孩子告訴父母，我今天不想寫(xiě)作業(yè)。父母聽(tīng)了就會(huì)很緊張，以為孩子有了什么問(wèn)題，就會(huì)對(duì)他說(shuō)一些不能不寫(xiě)作業(yè)的道理。至于他是有情緒故意這樣說(shuō)，還是真的不想寫(xiě)作業(yè)，父母沒(méi)有想到要去聽(tīng)一聽(tīng)孩子的'真心話。所以說(shuō)，現(xiàn)在的父母過(guò)于重視對(duì)子女教育的正確性，而忽視有效性。什么時(shí)候都是父母一個(gè)人在那里不停地說(shuō)。開(kāi)始的時(shí)候，孩子還能聽(tīng)進(jìn)去幾句，時(shí)間長(zhǎng)了，父母的話可能就成了一種聲音，甚至是一種噪音。結(jié)果，什么效果也沒(méi)有收到。如果父母不能給予他傾訴這種情緒的機(jī)會(huì)，而是對(duì)其進(jìn)行說(shuō)理教育，即使孩子表面被“說(shuō)服”了，看似問(wèn)題也解決了，但實(shí)際上，他的情緒不過(guò)是被積壓了起來(lái)，他一定會(huì)以另外一種方式，在某個(gè)時(shí)候再次暴發(fā)。久而久之，小情緒的積累就轉(zhuǎn)變成了讓父母揪心的大問(wèn)題。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇十一

日本教育家依田新提出，厭學(xué)是因?yàn)閭€(gè)體 “對(duì)自己的無(wú)能為力和怠惰產(chǎn)生沮喪，產(chǎn)生對(duì) 自己的失望和厭惡”每到九月開(kāi)學(xué)季，很多孩子出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。在這里，勵(lì)志少年軍校的老師與您一起分享改變初中生厭學(xué)的對(duì)策。

厭學(xué)的學(xué)生一般沒(méi)有目標(biāo)，更沒(méi)有崇高的理想，沒(méi)有對(duì)千年歷史文化的敬仰，沒(méi)有繼承科學(xué)知識(shí)的社會(huì)責(zé)任感，也沒(méi)有對(duì)父母的感恩，更沒(méi)有對(duì)個(gè)人知識(shí)能力 提升的自我要求。當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，便不會(huì)產(chǎn)生抵御能力。加之初中學(xué)生自制能力差、情緒不 穩(wěn)定，便會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的理由導(dǎo)致學(xué)習(xí)放一邊。有時(shí)某位老師的一個(gè)眼神、“男女朋友” 吵架都可能造成逃學(xué)。漸漸地，“對(duì)自己的無(wú) 能為力和怠惰產(chǎn)生沮喪，產(chǎn)生對(duì)自己的失望和 厭惡”，成為厭學(xué)者。

(一)社會(huì)因素

“ 讀書(shū)無(wú)用論”的影響。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀大學(xué)不包分配，讀書(shū)沒(méi)有“利用價(jià)值”。 有些學(xué)生認(rèn)為讀的書(shū)對(duì)以后工作沒(méi)有用處，別人賣(mài)手機(jī)的每天也有100元底薪。當(dāng)他們看到這種情況時(shí)，如果自我因素不強(qiáng)大的，便很難熱愛(ài)學(xué)習(xí)。低俗文化因素的影響。

(二）家庭教育因素

父母是孩子最好的老師。最好的教育不是你教孩子什么，而是你是怎么做的，孩子就會(huì)怎么做。家長(zhǎng)從不拿書(shū)報(bào)，孩子是不會(huì)愛(ài)閱讀的。家長(zhǎng)的不良榜樣與教育方式不當(dāng)，會(huì)給孩子造成很大影響。還有，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有較大的期望值也會(huì)影響孩子。認(rèn)為只要孩子在學(xué)校不鬧事就可以了。就算有事，也是老師你的事，不是我家長(zhǎng)的事，所以老師不要找家長(zhǎng)我。家長(zhǎng)對(duì)老師的不尊重， 對(duì)知識(shí)的不重視，很難讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

(三）學(xué)校因素

一些學(xué)校過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，而不是對(duì)孩子全 面素質(zhì)的培養(yǎng)，也會(huì)造成在學(xué)習(xí)考試上沒(méi)天分 的孩子的心理負(fù)擔(dān)。教師的道德水平不高 ,片面追求應(yīng)試教學(xué)的“業(yè)績(jī)”，個(gè)人人格魅力欠缺，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)以上對(duì)厭學(xué)心理根源的分析，勵(lì)志少年軍校把厭學(xué)的矯正對(duì)策歸納為以下幾個(gè)方面

(一）學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的教育

1. 學(xué)校要給家長(zhǎng)進(jìn)行讀書(shū)有用論的教育，給家長(zhǎng)普及各學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)我們的生產(chǎn)生活帶 來(lái)的重大意義。

2. 教育家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)結(jié)杲進(jìn)行正確陽(yáng)因，不要盲目攀比而挖苦孩子笨。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育，必要時(shí)進(jìn)行合理的懲罰。

3. 幫助孩子樹(shù)立崇高的理想與人生目標(biāo)。父母可以經(jīng)常給孩子講些歷史故事、偉人事跡等。

4. 父母制造和諧的家庭氣氛，增加家庭的文化氣息，多讀書(shū)報(bào)，做孩子的好榜樣。

(二）教師需要做的改變

1. 教師應(yīng)在課堂上下功夫。在備課過(guò)程中，要想盡辦法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)以生 動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)給孩子，讓他們有跳一跳能 夠得著的成就感。課堂上，尤其要注重對(duì)中 下生的培養(yǎng)。

2. 善于運(yùn)用賞識(shí)教育?！叭祟?lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！苯處熞谡n堂 上因材施教，讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自我的機(jī) 會(huì)。教孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在孩子一次次的 小成功中給予鼓勵(lì)，給孩子成功的美好體驗(yàn)。在孩子受到鼓舞后，要乘勝追擊，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成 效，讓孩子更有信心。

3. 善于運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。初中生的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于表現(xiàn)，爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)?？梢圆扇》纸M競(jìng)賽，表彰進(jìn)步學(xué)生等等。

(三）學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

1.認(rèn)識(shí)各科學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)會(huì)對(duì)考試成功與失敗進(jìn)行正確歸因。

3.養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

4.多知道些歷史，了解偉人的故事。

這些方法都是從實(shí)踐中得到的，但每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施也并非易事，外界的限制太多，有的對(duì)策也需要改進(jìn)，如果您的孩子有厭學(xué)的情況，歡迎您與我們聯(lián)系，針對(duì)您的孩子，與您一起探討，幫您解決問(wèn)題。勵(lì)志少年軍校做最好的教育，與您共繪孩子美好的藍(lán)圖。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇十二

一、家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不但不能缺位，而且還必須針對(duì)性地強(qiáng)化。在孩子的成長(zhǎng)道路上，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該既各有分工、各有側(cè)重，又相互協(xié)同、相得益彰，是互動(dòng)、互促和共建、共進(jìn)的關(guān)系。學(xué)校教育再怎么小班額教學(xué)都是集體教育，更多地解決孩子們共同學(xué)習(xí)的共性需求問(wèn)題，這是教育制度和方式的原因我們不做討論。每個(gè)小孩的天賦、稟性、習(xí)慣、情緒等因素都是不同的，如果對(duì)他們有更高的期許，必須有家庭個(gè)性化教育的參與。家長(zhǎng)不但不能當(dāng)“甩手掌柜”，而且也不能若有似無(wú)想一出是一出。而是應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)、有謀劃、有行動(dòng)、有方法、有成果。尤其是在品德、性格塑造和習(xí)慣、興趣培養(yǎng)方面做出更加積極的努力。實(shí)踐證明這也是非常必要而且有效的，不少家庭的優(yōu)秀孩子就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。

二、父母對(duì)孩子的教育不能缺位，爸媽責(zé)任等同不可偏廢。研讀這本書(shū)，個(gè)人認(rèn)為不用拘泥于書(shū)名，家庭教育不僅僅是媽媽的責(zé)任。在小城市和城鎮(zhèn)學(xué)校就讀的孩子即便父母不能長(zhǎng)時(shí)間陪伴孩子左右，也不能因?yàn)楣ぷ髅Χ雎詫?duì)孩子的積極影響?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，通訊與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，父母完全可以通過(guò)各種方式對(duì)孩子表達(dá)關(guān)心、施加影響。母親對(duì)孩子的影響意義非凡，尤其在eq(情商)dq(膽商)mq(德商)sq(靈商)方面。父親對(duì)孩子的關(guān)心也不容小覷，側(cè)重在iq(智商)aq(逆商)fq(財(cái)商)wq(志商)方面。父母的合理分工既利于父母各自平衡自身優(yōu)劣勢(shì)，也利于工作與孩子家庭教育的平衡，更利于平衡父母雙方與孩子間的親情關(guān)系，使得家庭親子關(guān)系更為和諧。多利于此，何樂(lè)不為呢！

三、陪伴孩子不光是學(xué)習(xí)功課和堆積時(shí)間，更要引導(dǎo)興趣和注重質(zhì)量。我們家的電視一般不開(kāi)，因?yàn)闆](méi)有價(jià)值的信息太多會(huì)占用有限的家庭教育和親子時(shí)間。與孩子做一些益智、益心、益情的有參與性和體驗(yàn)感的游戲，引導(dǎo)、促動(dòng)和啟發(fā)他們做一些驗(yàn)證性或探索性的創(chuàng)新試驗(yàn)，成為我們實(shí)施家庭教育的主要方式。父母工作再忙，孩子學(xué)業(yè)再多，也要盡量擠出時(shí)間有目的、有目標(biāo)、有計(jì)劃地帶他去或近或遠(yuǎn)的地方走走看看。為他們了解自然，了解社會(huì)，了解未知，憧憬未來(lái)創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)。為他們擴(kuò)大視野，拓展認(rèn)知，感知外界，活躍思維提供條件和可能。孩子的成長(zhǎng)是個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，誰(shuí)都沒(méi)有現(xiàn)成的靈丹妙藥。但只要我們用心去觀察、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、激發(fā)和創(chuàng)造適宜寬松的環(huán)境，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)就是一種負(fù)責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膸椭?。他們的未?lái)雖然終將由成年后的他們自己去選擇和堅(jiān)守，但為人父母已然樂(lè)見(jiàn)其成無(wú)所遺憾。

四、成為孩子的良師益友應(yīng)該成為父母陪伴孩子成長(zhǎng)始終不渝的角色定位。孩子不是父母的附庸，更不是一個(gè)物件，而是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，包括父母在內(nèi)的任何人都應(yīng)該尊重他，認(rèn)真地友好地與他相處，營(yíng)造良好的親子關(guān)系。父母是孩子心里的一座豐碑，天然的老師和朋友，我們應(yīng)當(dāng)以朋友的姿態(tài)在自己力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持和幫助他們成長(zhǎng)。要摒棄家長(zhǎng)作派，少一點(diǎn)命令多一些商量，少一點(diǎn)苛責(zé)多一些引導(dǎo)，少一點(diǎn)否定多一些鼓勵(lì)……盡量爭(zhēng)取孩子從內(nèi)心到言行上的親近。讓孩子在和美溫情的家庭氛圍中陽(yáng)光、燦爛的進(jìn)取和成長(zhǎng)。

五、言傳身教是父母對(duì)孩子加以正面引導(dǎo)和積極影響的不二法門(mén)。希望孩子做什么，怎么做，需要父母率先垂范做好榜樣。不想讓他們做什么？怎么做不好？則不但需要家長(zhǎng)耐心地講解，更需要克己復(fù)禮帶頭遵循。父母并非天生就會(huì)教育孩子，需要通過(guò)不斷的、認(rèn)真的、務(wù)實(shí)的、正確的學(xué)習(xí)來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，并靈活有度地應(yīng)用于家庭教育的實(shí)踐之中。學(xué)習(xí)是為了教育，教育是為了教好，當(dāng)父母的要緊緊圍繞教好孩子這個(gè)目標(biāo)努力，而不能只是為了學(xué)而學(xué)為了教而教，更不能半途而廢或者得過(guò)且過(guò)。有幸成為父子母女，應(yīng)該好好珍惜。為此，家長(zhǎng)必須付出必要的精力和時(shí)間，傾注更多真切和持久的感情，把自己學(xué)習(xí)到、領(lǐng)悟來(lái)和總結(jié)出的教育良方持續(xù)轉(zhuǎn)化為孩子們健康成長(zhǎng)的動(dòng)力和能量，與他們一同成長(zhǎng)，體悟其間之酸甜苦辣，讓孩子和自己的人生更加真切、豐盈、充實(shí)。

六、父母應(yīng)當(dāng)與學(xué)校老師保持順暢的溝通，共同關(guān)注和有針對(duì)性地幫助孩子成長(zhǎng)提升。每年正常的學(xué)期有9個(gè)月左右，孩子們大部分時(shí)間都是在校園度過(guò)。孩子的思想、品性、情緒、言行、習(xí)慣、學(xué)業(yè)等情況的變化除了家長(zhǎng)在家里能少量地看到一些表現(xiàn)之外，要更全面深入地了解孩子，少不了與學(xué)校老師們常態(tài)化的溝通交流。在對(duì)孩子實(shí)施共同教育的成效檢驗(yàn)和方法改進(jìn)上也離不開(kāi)與老師團(tuán)隊(duì)的有效合作。唯有這樣做好信息共享，才能便于家長(zhǎng)在掌握準(zhǔn)確情況的基礎(chǔ)上更好的改進(jìn)方法和調(diào)整重心，做到有的放矢，成效可期。這一點(diǎn)我們家做得還不夠，今后會(huì)加強(qiáng)。小學(xué)階段是孩子思維習(xí)慣、行為規(guī)范、性格和情緒控制能力，特別是專(zhuān)注力和投入度培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們希望通過(guò)與老師們的高頻溝通獲知孩子的反應(yīng)和變化來(lái)更好的引導(dǎo)孩子在自立、自律方面有所長(zhǎng)進(jìn)。

以上只是思想認(rèn)知上的些許提升，這個(gè)相對(duì)容易。難的是堅(jiān)持去做并且持續(xù)做好以求越做越好。通過(guò)該書(shū)的研讀，引領(lǐng)我們家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的內(nèi)容、形式和方法、技巧有了更為全面和系統(tǒng)的梳理，對(duì)今后的家庭教育必將產(chǎn)生直接而積極的影響，我們也深信將會(huì)把家庭教育不斷提高到更高的水平。

一己淺見(jiàn)，權(quán)以自勉。感謝學(xué)校組織的這期家長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)。祝孩子們茁壯成長(zhǎng)，老師們工作進(jìn)步，華小越來(lái)越好。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇十三

自從生完孩子，一心想著，怎樣才能把孩子教育成好孩子。讀完好媽媽勝過(guò)好老師，在這里面，我似乎找到了答案。

這本書(shū)講到，好媽媽要學(xué)會(huì)夸贊孩子，給孩子贊美和鼓勵(lì)，但是表?yè)P(yáng)的方面要具體，有針對(duì)性，切不可一刀切，一切以你最棒來(lái)代替。因?yàn)椋澷p能給人以滿(mǎn)足，是人性中最深切的渴望，媽媽表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)可以給孩子們的心靈注入陽(yáng)光，從而培養(yǎng)出出色的下一代。俗話說(shuō)：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”人才是需要培養(yǎng)的，在家庭中父母就扮演了伯樂(lè)的角色，首先，我們不能眼里只有孩子的缺點(diǎn)，看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，作為父母，對(duì)于孩子取得的優(yōu)秀成績(jī)，父母不要隱藏喜悅，要把贊美和肯定表達(dá)出來(lái)；對(duì)于孩子生活、學(xué)習(xí)中遇到不盡如意的事情，父母應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)孩子繼續(xù)努力，日后取得優(yōu)異的成績(jī)。并且對(duì)于孩子的失誤和不足，家長(zhǎng)要把他當(dāng)作自己的事情，努力幫孩子想辦法去解決，而不是一味的去責(zé)怪孩子。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，千萬(wàn)不能拿著孩子和別人做對(duì)比，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心和自信心，我們?cè)撟龅氖钦业胶⒆拥拈L(zhǎng)處，并學(xué)會(huì)去發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

每個(gè)父母都望子成龍、望女成鳳，殊不知，言傳身教才能養(yǎng)育有出息的孩子，看到孩子，我們似乎也看到了自己，在教育孩子的同時(shí)，我們也在教育并檢驗(yàn)自己的人格。想要培養(yǎng)出具有獨(dú)立人格的孩子，父母需要做到給孩子提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，父母要對(duì)孩子的問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這樣才能激發(fā)孩子們的熱情，無(wú)論孩子的觀點(diǎn)多么天真、可笑，都要耐心，認(rèn)真聽(tīng)完，并給予反饋意見(jiàn)或適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)、毛病，父母更不能放縱，讓孩子明白其中的道理，才能把孩子培養(yǎng)成懂事的人，因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)要學(xué)會(huì)對(duì)孩子不合理的要求加以拒絕。

現(xiàn)如今，孩子的情緒對(duì)孩子的影響很大，因此要教育孩子做一個(gè)高情商的人。心理研究表明，處于積極情緒的孩子少生病、心態(tài)樂(lè)觀、不僅可以享受親密的家庭關(guān)系，學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。因此成為一名情緒教練，尤其重要。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，情緒是一個(gè)陌生而又深?yuàn)W的東西，但在日常生活中又常伴左右，我們要讓孩子清楚：情緒其實(shí)是孩子內(nèi)心的朋友。放手讓孩子學(xué)會(huì)與喜怒哀樂(lè)相處，作為家長(zhǎng)的我們不可以亂幫忙。家長(zhǎng)做的是引導(dǎo)、更是放手。

這本書(shū)教給我們的東西還有很多，面對(duì)教育孩子中出現(xiàn)的問(wèn)題，都用通俗的語(yǔ)言和例子加以解釋?zhuān)娴氖菋寢尩囊槐痉浅Ｓ袃r(jià)值的枕邊書(shū)。推薦給大家，讓我們一起做一個(gè)好媽媽?zhuān)?/p>

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇十四

《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉是一位教育專(zhuān)家、教育碩士，從教多年。她熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究。

尹老師把在教育女兒以及她在研究過(guò)程中所接觸到的家庭教育的典型小事例，結(jié)合自己的體會(huì)，用淺顯易懂的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪出來(lái)，同時(shí)給出了很多解決方法。不但具有可讀性、指導(dǎo)性更具有很強(qiáng)地可操作性，為我們?cè)诮鉀Q教育子女的難題時(shí)提供了學(xué)習(xí)的范例。尹老師的書(shū)，震撼我的心靈，使我產(chǎn)生了幾點(diǎn)深切的感受，改變了我的觀念和做法：

尹老師在《不考100分》一文中寫(xiě)道：“正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績(jī)，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)?！?/p>

讀了這句話，我深有感觸。我的兒子（潤(rùn)澤）只比姐姐家的兒子（嘉政）大一天，可是兩人無(wú)論從外貌、性格還是談吐各方面都是迥然不同。哥哥潤(rùn)澤活潑開(kāi)朗，天性調(diào)皮貪玩，單純幼稚，不拘小節(jié)。弟弟嘉政性格穩(wěn)重，懂事成熟。

在上一年級(jí)時(shí)，為了便于孩子的全面發(fā)展，結(jié)交更多的伙伴；同時(shí)考慮到孩子的差異，每次考試成績(jī) 總會(huì)有高低之分，為了避免比較，產(chǎn)生自卑心理，傷害自尊心。因此將兩個(gè)孩子分別安排在一班和二班。即使如此，雖然兩人成績(jī)都很優(yōu)秀，但因?yàn)橥荒昙?jí)，使用試卷基本相同，所以不可避免地在考試中總能比出高低上下。哥哥常常比弟弟少考幾分。談到兄弟倆的學(xué)習(xí)，潤(rùn)澤漸漸顯得有些自卑，不自信了，而且情緒低落。現(xiàn)在家里很少聽(tīng)到他大喊大叫的聲音了，星期天總是一個(gè)人在書(shū)房里做手工，搭積木，玩玩具，再也不喜歡出去玩耍，更不去弟弟家玩了。小小年紀(jì)如此成熟懂事，是我教子有方？還是讓他受到了傷害？經(jīng)過(guò)與他談心，才知道他不愿意聽(tīng)到大人們談?wù)撍某煽?jī)，更不愿意與弟弟的成績(jī)相比較。我猛然醒悟：大人們?cè)诹奶鞎r(shí)無(wú)意中對(duì)兄弟倆的成績(jī)進(jìn)行了一次次的比較，對(duì)他產(chǎn)生了多么大的壓力。他總是生活在弟弟的陰影中，因此逐漸變得壓抑，內(nèi)向。大人們雖然嘴上表示不在乎孩子考多少分，可還是想方設(shè)法將孩子與他人進(jìn)行比較，甚至想知道孩子在班級(jí)、年級(jí)的排名，好像只有這樣做才是真正在關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，才盡到了家長(zhǎng)的責(zé)任。卻不知道，這樣的做法恰恰傷害了孩子的自尊心，打擊了孩子的自信心，無(wú)意中深深地傷害了孩子。

是的 “分?jǐn)?shù)”能反映“成績(jī)”，但并不完全代表成績(jī)。只有當(dāng)家長(zhǎng)關(guān)注知識(shí)的本身，關(guān)注孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)時(shí)，才不會(huì)僅僅看重分?jǐn)?shù)?？嫉貌缓?，正好可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得不扎實(shí)、理解不透的地方，經(jīng)過(guò)努力可以彌補(bǔ)不足，有所進(jìn)步。一味地追求分?jǐn)?shù)，只會(huì)將孩子變成考試的機(jī)器，分?jǐn)?shù)的奴隸，只會(huì)激起孩子的反感，引起孩子的抵觸情緒，對(duì)孩子的成長(zhǎng)真是有害無(wú)益。

一位稱(chēng)職的家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。應(yīng)從不同的角度評(píng)價(jià)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的成績(jī)。只有這樣，孩子才能自信、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

作者在書(shū)中談到女兒圓圓9歲時(shí)單獨(dú)乘坐17個(gè)小時(shí)的火車(chē)從煙臺(tái)到北京的事例，讓我驚嘆。九歲的小女孩獨(dú)立遠(yuǎn)行，是我想都不敢想的事情。我很欽佩尹老師的豁達(dá)、睿智，使圓圓有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門(mén)的難得經(jīng)歷，對(duì)圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。到后來(lái)圓圓獨(dú)自去青島甚至周末逛街樂(lè)不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，正是這樣的信任與豁達(dá)才培養(yǎng)出這樣自主自立的女兒。我小時(shí)候一直到上師范學(xué)校，都沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，每次逛街都需要父母的陪伴。而現(xiàn)在自己有了孩子，更是對(duì)他呵護(hù)有加，生怕磕著碰著。同時(shí)因?yàn)樽约涸?jīng)在高速公路上出過(guò)一次車(chē)禍，所以心有余悸，每天小心翼翼，像母雞護(hù)小雞似的牽著他，總擔(dān)心馬路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛碰著孩子，一直到孩子上小學(xué)依然不敢讓他獨(dú)自過(guò)馬路。了解了尹老師的做法，看到了圓圓的獨(dú)立、自主、自信，我深有感觸?，F(xiàn)在我終于敢放手讓孩子獨(dú)自上學(xué)，并且自己過(guò)馬路，看到他過(guò)馬路時(shí)專(zhuān)注地觀察左右車(chē)輛時(shí)，我由衷地感到欣慰。如果我早一天放手，孩子會(huì)比現(xiàn)在更加自信、自強(qiáng)。

如何教育子女，是一個(gè)值得我們終生去學(xué)習(xí)研究的課題。如果我們真正地愛(ài)孩子，那就從改變自己的教育觀念做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的'教育之路。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇十五

書(shū)中提到“閱讀是智慧的水分和陽(yáng)光。”“那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！薄叭绻麤](méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。”“語(yǔ)文底蘊(yùn)的缺失也會(huì)影響專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约旱乃季S寬度和廣度比起那些博覽群書(shū)的人總是有很大局限性?！边@幾句話我深有感觸：因?yàn)槲覐男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，在上師范之前除了語(yǔ)文課本外，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)任何讀物，也不知道這個(gè)世界會(huì)有什么名著之類(lèi)的讀物。上師范后明顯感到自己語(yǔ)文底蘊(yùn)的不足。我非常羨慕和敬佩那些滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才華橫溢的同學(xué)。但不管我怎么狂補(bǔ)，最終還是不如他們。因此，我就很注重對(duì)我女兒閱讀這方面的培養(yǎng)。從我女兒會(huì)聽(tīng)懂語(yǔ)言開(kāi)始，我就買(mǎi)了很多童話故事的光盤(pán)，一有空我就放給她聽(tīng)。當(dāng)我女兒會(huì)說(shuō)話時(shí)我就教她一些朗朗上口的兒歌和五言古詩(shī)，如：板凳板凳歪歪……等等，除此之外我還開(kāi)始買(mǎi)書(shū)，最早買(mǎi)一頁(yè)就一行字的那種很簡(jiǎn)單的故事書(shū)，色彩很鮮艷，情節(jié)也簡(jiǎn)單，而且不容易撕壞。女兒很喜歡聽(tīng)我讀，而且經(jīng)常是我邊讀她邊看，漸漸地她就能記住故事，哪怕我講錯(cuò)一個(gè)字，她也能立刻糾正。讀小班的時(shí)候，我就開(kāi)始給她讀《格林童話》。她最喜歡里面的《白雪公主》，每次拿起書(shū)，必須先要讀完《白雪公主》。久而久之，她竟然能把《白雪公主》學(xué)我的樣邊指邊讀一字不漏地讀出來(lái)。當(dāng)時(shí)我感到很欣慰。

書(shū)中提到的邊走樓梯邊數(shù)數(shù)，我也和作者一樣做到了。不過(guò)那時(shí)我純屬是為了減輕自己的“負(fù)擔(dān)”，而并不是有意滲透數(shù)數(shù)。因?yàn)槲壹易∥鍢牵?dāng)她會(huì)走路的時(shí)候，上下樓梯都要我抱，我實(shí)在有些抱不懂，我就靈機(jī)一動(dòng)跟女兒說(shuō)：“我們一起玩一個(gè)游戲數(shù)樓梯好嗎?”女兒一聽(tīng)是游戲就欣然同意了。我女兒覺(jué)得這個(gè)游戲也好玩，我們就經(jīng)常邊走樓梯邊數(shù)。居然這對(duì)她的數(shù)數(shù)也幫了很大的忙。

書(shū)中提到不陪孩子寫(xiě)作業(yè)，“不陪”才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間;學(xué)習(xí)不要刻苦努力，要讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種很有樂(lè)趣的事情;不追求100分和考好了不獎(jiǎng)勵(lì)(學(xué)習(xí)一定不能功利)。這一點(diǎn)我們家也做到了。從一年級(jí)開(kāi)始，因?yàn)槲遗畠旱淖R(shí)字量也比較大，題目她都能讀懂。因此，我女兒寫(xiě)作業(yè)，我和我老公是從來(lái)不陪的。我們還規(guī)定她無(wú)論如何作業(yè)必須在一小時(shí)左右完成(除復(fù)習(xí)外)，質(zhì)量還要保證。假如她碰到不會(huì)做的題目，我們也不會(huì)輕易告訴她，要看題目的難易，難的稍作提醒，易的叫她再想，意在培養(yǎng)她獨(dú)立思考的習(xí)慣?？剂?00分也從沒(méi)物質(zhì)鼓勵(lì)，讓她明白學(xué)習(xí)是她的義務(wù)，是她必須要完成的一件事，并且做一件事一定要把她做得最好——也就是考100分是理所當(dāng)然的。沒(méi)考100分說(shuō)明你還沒(méi)把事情做得最好。當(dāng)然考得不理想了，我會(huì)和她一起尋找錯(cuò)題的原因，幫她查漏補(bǔ)缺。

書(shū)中其他的一些做法，有的我沒(méi)有做過(guò)，有的比較實(shí)用，我正在學(xué)。但不是刻意去做。生活是自然狀態(tài)，教育孩子也應(yīng)該是自然狀態(tài)的。作為父母，我們創(chuàng)造了一個(gè)孩子，不僅有責(zé)任讓她長(zhǎng)大，更應(yīng)讓她有質(zhì)量的生活，更應(yīng)教會(huì)她做人。

以上是我讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)后的點(diǎn)滴感受及一些膚淺的看法。與家長(zhǎng)們共勉。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇十六

上個(gè)月，我陪孩子去打預(yù)防針，那么一個(gè)小屋子，一個(gè)孩子至少倆大人陪著，可謂人山人海，護(hù)士們一個(gè)個(gè)的也忙得不可開(kāi)交，輪到我了，我抱起她，往凳子上一坐，護(hù)士的針?biāo)查g一扎，她就“哇”地哭起來(lái)了，接下來(lái)的那十多分鐘，她稀里嘩啦的哭著，怎么哄也無(wú)效，只能抱著任由她發(fā)泄，接下來(lái)的三四個(gè)晚上，每個(gè)晚上她都要哭醒四五次，有時(shí)還不吃奶，我就抱著她在臥室走著晃著，只有這樣她才能繼續(xù)睡去，那幾天把我折騰的天天頭疼，孩子從出生到現(xiàn)在，這是第一次遇到這樣的事情，我和家人猜測(cè)，可能孩子長(zhǎng)大了，懂事了，有記憶了，所以晚上會(huì)被打針的情景嚇醒，但她未來(lái)還有很多針要打，怎么辦呢？在和同事的閑聊中，同事給我推薦了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，我迫不及待的買(mǎi)來(lái)，正好有一節(jié)是“打針有些疼”，講的是尹老師的女兒圓圓小時(shí)候打針時(shí)，尹老師是如何做的，在她把生活中的點(diǎn)滴小事寫(xiě)的很詳細(xì)，就像發(fā)生在我和我姑娘身上一樣，這樣我迅速找到了親切感，其中，尹老師對(duì)家長(zhǎng)朋友們提出的幾點(diǎn)建議也很好，對(duì)于必須要讓孩子承受的一些痛苦，大人應(yīng)有幾個(gè)原則：

一是平靜自若，不要表現(xiàn)出焦慮。如果大人首先一臉焦慮，孩子就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重，會(huì)嚇著他們。

二是對(duì)于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明。比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。

三是對(duì)于孩子所要承受的痛苦如實(shí)相告，盡量不夸大也不要過(guò)分縮小。比如許多家長(zhǎng)帶孩子打針時(shí)，為了消解孩子的緊張，就說(shuō)“一點(diǎn)也不疼”，孩子上一次當(dāng)后，就絕不肯再上第二次當(dāng)；他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會(huì)，并且以后會(huì)不信任大人。

四是激發(fā)孩子的勇氣。兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅(jiān)強(qiáng)”感到羞愧。

五是絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達(dá)到目的。有的家長(zhǎng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”，或“吃了這藥就給你買(mǎi)個(gè)遙控汽車(chē)”等方式達(dá)到目的，這是很糟的。哄騙和收買(mǎi)只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。

兒童應(yīng)該從小學(xué)會(huì)理性面對(duì)一些困難或痛苦，不僅能緩解痛苦，還能很好地保護(hù)自己。

前幾天，又到了打預(yù)防針的時(shí)間了，我在家就反復(fù)和孩子說(shuō)打針的事情，對(duì)于七八個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，不知道她聽(tīng)懂沒(méi)有，但是該說(shuō)的我都說(shuō)了，如果此時(shí)有本關(guān)于打針的繪本讓孩子看看，我給她讀讀就更好了。到了醫(yī)院，當(dāng)我坐到座位上，我繼續(xù)重復(fù)著在家說(shuō)的話，還不時(shí)地用指甲在她胳膊上扎一下，扎了四五下后，醫(yī)生的針順勢(shì)也按我的節(jié)奏扎進(jìn)去了，看她的表情，似乎都沒(méi)有意識(shí)到是扎針，孩子一聲沒(méi)吭，護(hù)士阿姨都夸她乖。此時(shí)的我心中暗自竊喜。

尹老師的書(shū)中，還有一節(jié)“給小板凳揉揉疼”，讀來(lái)也很受用，每次孩子把她的玩具掉地上了，我都是幫她拾起來(lái)，和她說(shuō)：“______好疼啊，______哭了，你快給她揉揉，安慰安慰她”，我也會(huì)模仿孩子的口吻來(lái)安撫她的玩具。我還把我從書(shū)中看到的有用的方法告訴身邊的人。

從小到大，除了閱讀考試的書(shū)籍，我基本不讀課外書(shū)，但自從有了孩子后，我的這一想法改變了，我想要和我姑娘共同成長(zhǎng)，在讓她養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也希望自身能獲得成長(zhǎng)。尹老師的這本書(shū)就是我邁出閱讀的第一步。相信在我們學(xué)校海量閱讀這種大環(huán)境的感染熏陶下，我一定不會(huì)是三分鐘的熱度。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇十七

前些日子讀完了這本書(shū)，還是像前面說(shuō)的那樣，讀完之后印象不是很深刻，只記住一些對(duì)我來(lái)說(shuō)有些感觸的地方。

一、不要強(qiáng)迫孩子，孩子雖然小但也有自己的思想，也像大人一樣也有自己的悲喜，所以有時(shí)不要按照大人的意志強(qiáng)迫孩子，這點(diǎn)主要針對(duì)那些不愛(ài)吃飯的孩子，他不吃可能是不餓也可能是食欲不振，這頓不吃下頓餓了自然是吃了，有時(shí)我就愛(ài)罰他吃飯，不吃時(shí)硬逼著吃，主要針對(duì)的是我的孩子，但是自從看完之后我不在強(qiáng)迫了。餓了就吃，不餓就不吃，反正是餓不死呀。

二、順孩子的天性。首先認(rèn)清自己的孩子是什么樣的孩子，根據(jù)孩子的天性自覺(jué)的去培養(yǎng)，而不是硬逼迫孩子做些不想做的事情，孩子不是科學(xué)家的料，咱們即使拿菜刀非的讓他成為那樣的人結(jié)果只是兩敗俱傷。現(xiàn)在的孩子對(duì)父母多少有些不滿(mǎn)，甚至出現(xiàn)很多殺父母的現(xiàn)象，很大程度上就是父母沒(méi)照顧孩子的感受，沒(méi)關(guān)注孩子的真正需求，只是等到不可遏制時(shí)，對(duì)孩子拳腳相向，大聲呵斥，這令矛盾更加激化了，相信每個(gè)孩子都可以轉(zhuǎn)化只是咱們還沒(méi)找到真正的方法，沒(méi)摸清孩子的軟肋，每個(gè)孩子都有其各自的發(fā)展軌道，只要讓孩子走向正道，在孩子面前表現(xiàn)出咱們大人的真善美，潛移默化之下，孩子也不會(huì)走向歪道德。

在家庭教育中，我比較重視孩子的天性，小孩子我認(rèn)為也不可能犯多大的錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤我讓他自己總結(jié)這件事情的壞處和影響，他有時(shí)表達(dá)的不夠完整我再加以深化，時(shí)間長(zhǎng)了，有必要的時(shí)候就進(jìn)行而不是大聲的呵斥，就如昨晚孩子要看動(dòng)畫(huà)片，不到9點(diǎn)我困了，他還很有興趣，我喊了幾聲，他沒(méi)反應(yīng)，我知道肯定入迷了，所以就沒(méi)再叫，我迷迷糊糊睡著了，他很自覺(jué)地關(guān)好電視和電燈(開(kāi)關(guān)夠不到，他就踩在凳子上)很自覺(jué)地睡覺(jué)了，這前后也就10分鐘左右，如果說(shuō)我要硬喊他或是強(qiáng)迫時(shí)，肯定會(huì)鬧得不愉快?？赡茉谶@種教育下，孩子有個(gè)個(gè)性，不好管，但我認(rèn)為只要孩子發(fā)展的大方向?qū)Γ@樣可以養(yǎng)成他的獨(dú)立性格，更好的處理自己的事情。但也有可能會(huì)溺愛(ài)孩子吧。

三、告訴孩子自己的事情自己要做好。學(xué)習(xí)就是自己的事情，別人代替不了，我經(jīng)常給我們班的學(xué)生說(shuō)，如果老師替你寫(xiě)作業(yè)，你能會(huì)了，你能上上大學(xué)，我情愿替你，但這樣你能會(huì)嗎?學(xué)生自然也知道答案。我經(jīng)常鼓動(dòng)學(xué)生說(shuō)你考試的目標(biāo)是什么，此時(shí)不論是好學(xué)生還是不好的學(xué)生，此時(shí)的答案是一致的就是優(yōu)，我會(huì)說(shuō)光靠老師喊有用嗎，要靠誰(shuí)?靠自己。學(xué)習(xí)就是自己的義務(wù)就像老師來(lái)給你們上課一樣。

總之要順其孩子的天性發(fā)展而不是事事緊逼，否則會(huì)形成一種老鼠見(jiàn)到貓的架勢(shì)。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇十八

當(dāng)我看到這本書(shū)時(shí)，才知道為什么《男人來(lái)自火星女人來(lái)自金星》這本書(shū)也成功了。我覺(jué)得不外乎有兩點(diǎn)：

一，一個(gè)好作者。一個(gè)好的作者決定著圖書(shū)的整體質(zhì)量。假如我們每天都是被一些科學(xué)家所包圍，我們的生活就變得更加地精致，當(dāng)然也變得更加地耐人尋味。對(duì)于那些爛作品來(lái)講，我們都是過(guò)眼云煙，看看就罷了，不產(chǎn)生任何的回應(yīng)。但是一本好書(shū)，總是讓我們能夠更深層次地書(shū)寫(xiě)。

二，我們的工作就是這樣，看到一本好的書(shū)就要知道它的好的點(diǎn)子。我看這本書(shū)的特點(diǎn)不外乎于以下這些。

1、我們的選題不錯(cuò)。看來(lái)好的選題就成功了一半，但是沒(méi)有好的宣傳和推廣，我們就不能很好地達(dá)到市場(chǎng)的效應(yīng)，不能夠營(yíng)造氛圍。當(dāng)然，我們的一切都是市場(chǎng)決定，我們要做的就是市場(chǎng)要的產(chǎn)品，我們要有能力才行。一個(gè)沒(méi)有能力的，想的法子再好，也不會(huì)成為暢銷(xiāo)書(shū)，所以以后要知道市場(chǎng)的走向。我們?nèi)绾蝸?lái)判斷市場(chǎng)的走向那？這看似不會(huì)的問(wèn)題，想一想，什么都可以清楚。就像，我們剛開(kāi)始能夠讀書(shū)一樣，我們根本不知道自己到底喜歡什么，但是到最終的時(shí)候，我們總能夠找到路，這條路需要自己走，再多的人教也是教不會(huì)的。

2、我們看到，一個(gè)好的.作家，一個(gè)好的作品，不外乎它的內(nèi)容了。我們看到很多的教育類(lèi)書(shū)籍，我們不難看出，很多的書(shū)都是教我們?nèi)绾稳プ龅摹Ｅe個(gè)例子，告訴我們家長(zhǎng)們錯(cuò)誤的做法，然后把正確做法舉出來(lái)，就形成了一本書(shū)，但是，我們要是用心去發(fā)現(xiàn)，往往能看到別人沒(méi)有看到的東西，那就是才氣。我們也許知道我們遇到的問(wèn)題，我們也知道應(yīng)該如何去做，但是生硬地將它們說(shuō)出來(lái)是多么地掉價(jià)。我敢相信，我們有一雙能夠洞察一切的眼睛，當(dāng)然，這一定要是工作上，不然，你的才能就沒(méi)有可用之地。我們看到，這本書(shū)，從點(diǎn)滴的生活智慧中告知我們真理。我們媽媽爸爸的生活就是這樣的，生活中總有很多不能夠解決的問(wèn)題。但是生硬地學(xué)習(xí)又不免過(guò)猶不及，或者干脆不干好。我們要的是心智。我們看到，作者的生活如此生動(dòng)地出現(xiàn)在我們的眼前，我們很可能就是故事中的主人公。但是人家的生活和咱們的生活有著天壤之別，如何才能進(jìn)入那？我們不是告訴大家要怎么做，而是說(shuō)，我們是怎么做的。當(dāng)然，這一定是成功的案例，若是失敗的，我們也一定能夠找到失敗的道理，這樣我們的生后就不會(huì)艱難了。我們不要教條，我們要親身體驗(yàn)。我們要科學(xué)知識(shí)，但是不要生搬硬套。而現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀就是這樣，我們必須看到了很多的要求你做的方法，但是沒(méi)告訴你你自己是如何想的，這想的深層次有著怎么樣的正確與失誤。我們要的是最根本性的探討，而不是做表面文章，這些表面文章我們可以所處可見(jiàn)。

就這樣，我需要多看幾本書(shū)，才能給大家做出讓大家心悅誠(chéng)服的書(shū)來(lái)。

好關(guān)系勝過(guò)好教育讀書(shū)心得篇十九

這個(gè)假期我重溫的一本書(shū)，在座的很多老師都有看過(guò)。第一次讀這本書(shū)是，段主任在一次會(huì)議中向我們年青教師推薦后我把它買(mǎi)了回來(lái)。讀這本書(shū)是一氣呵成，里面有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)所不在的愛(ài)心。雖然書(shū)名叫做《好媽媽勝過(guò)好老師》，但是絲毫沒(méi)有在媽媽與老師之間進(jìn)行比較的意思。只是為了提醒家長(zhǎng)在教育中具有不可替代的作用。作為現(xiàn)在既是媽媽又是老師的我，不僅能從書(shū)中找到方法應(yīng)對(duì)自己孩子成長(zhǎng)中可能遇到的各種棘手的問(wèn)題，而且也能從中感悟到一些跟現(xiàn)有教育思想完全不同甚至是“背道而馳”的教育方法。

從教師的角度出發(fā)我有兩個(gè)感受。

第一是不要用學(xué)習(xí)來(lái)懲罰學(xué)生。書(shū)中的第4章―培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，里面寫(xiě)到：成人在教育兒童時(shí)之所以屢屢采取不合適的教育方法，使教育變成一種破壞性行為，有兩個(gè)最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。孩子天生不反感學(xué)習(xí)，他們中的一部分人之所以后來(lái)變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的胃口被一些事情破壞了。被罰寫(xiě)作業(yè)，就是破壞胃口最有效的一招。

這一點(diǎn)我還是有親身感受的，我們副課老師每周就跟孩子見(jiàn)一兩次，很多喊不出名字也不了解他們的性格、家庭情況。美術(shù)課最讓人頭疼的就是不帶工具，你繪聲繪色講了半天，結(jié)果下面有二三十不帶工具的，而且是提起提醒過(guò)他們的。我有時(shí)候脾氣來(lái)了，也罰抄語(yǔ)文課文。其實(shí)我的目的是為了體現(xiàn)公平，想提高孩子自覺(jué)性，罰抄是為了以后記住。好像這么說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有什么錯(cuò)，但是我的確忽略了暴力作業(yè)是很不人性化的，扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)變成恐怖的事情。當(dāng)孩子討厭這個(gè)老師這個(gè)課的時(shí)候，他怎么能體會(huì)到美術(shù)的快樂(lè)呢。家長(zhǎng)不重視不協(xié)助孩子，不帶的照樣不帶。罰抄也不管用，其實(shí)我的做法還是不得其法。

在書(shū)中尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法――比如：懲罰你，就不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不需要“刻苦努力”；不要考一百分……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)不可思議，不敢隨便向孩子宣傳這些觀念。但是細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子怎么能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何會(huì)喜歡？”所以我覺(jué)得我還是要從如何吸引孩子入手，把上課內(nèi)容做成一顆顆美味的五彩糖，讓他們舍不得轉(zhuǎn)移視線。

我的第二個(gè)感受是：管還是不管？

有人問(wèn)著名的央視記者柴靜：你做新聞，你關(guān)注的是什么？她回答：我關(guān)注的是新聞中的人。那么我們做教育的，應(yīng)該關(guān)注的也是教育中的人。尹老師的書(shū)中有一篇“不管就是最好的管”。她的不管是指在一定條件下，大膽放手讓孩子自己選擇、自己承擔(dān)后果，不過(guò)多束縛。前幾天看到一句話，覺(jué)得很有道理。這句話是：在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”。孩子的天性就是愛(ài)玩愛(ài)鬧，他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的毛病其實(shí)是正常現(xiàn)象，不應(yīng)該太苛刻對(duì)待。人的成長(zhǎng)不是一天、一年，是幾十年長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間，不必糾結(jié)于他一時(shí)的小錯(cuò)。有時(shí)候只需要心靈觸動(dòng)那么一下，一棵脆弱搖擺的小苗很快就能長(zhǎng)成挺拔的大樹(shù)。觸動(dòng)心靈的可能是一個(gè)人、一件事。作為老師，有時(shí)要停下自己的腳步，等等孩子。不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的行為是對(duì)還是錯(cuò)。

白巖松說(shuō)：不能因?yàn)樽叩眠h(yuǎn)了，就忘了出發(fā)時(shí)為了什么。我們剛進(jìn)入教育行業(yè)時(shí)，肯定是希望自己能當(dāng)一個(gè)好老師。是不是好老師學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。我們從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那還要從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課，作為一名老師，我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的路。