教案的編寫過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科知識的合理組織和呈現(xiàn)方式的選擇。在寫教案時要注意教學(xué)過程的安排和組織，確保教學(xué)的連貫性和流暢性。通過教案范例的分享，我們可以了解一下如何利用多媒體手段開展寓教于樂的語文教學(xué)。

教案設(shè)計與反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3.認(rèn)識十個生字。

教學(xué)難、重點：

熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

日月潭的全景圖和日月潭的簡筆畫。

教學(xué)時間：

建議本課教學(xué)1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

臺灣島上有一處旅游勝地，吸引了許許多多的中外游客，這個地方叫日月潭。今天，你們想同我一塊兒去欣賞那兒的美景嗎？（板書課題）。

了解臺灣：我國東南部的一個省，我國的第一大島。島上三分之二為山地。臺灣山脈縱貫?zāi)媳?，玉山及阿里山在山脈的西側(cè)。那里有日月潭、阿里山等著名風(fēng)景區(qū)。（展示日月潭的全景圖）。

二、讀通讀順，整體感知。

1、借助漢語拼音自由讀課文，多讀幾遍，要求讀通讀順。

2、說一說日月潭給你留下了什么印象？

3、提出沒有讀懂的或想要知道的問題。

三、讀懂讀熟，感悟積累。

1、自讀第一自然段。（1）討論：日月潭的位置是什么？（2）把描寫日月潭環(huán)境的詞語畫出來。

2、自讀第二自然段。學(xué)生完成日月潭的簡筆畫，教師利用大屏幕展示，指圖敘述日月潭名字的由來。

關(guān)于日月潭名字的由來還有一段美麗的傳說。（教師簡單介紹）。

3、指名讀第三、四自然段。思考：（1）分別介紹了什么？（2）按照什么順序介紹的？

日月潭的景色真美，邊讀邊想象那里的美麗景色。

把你喜歡的段落讀給大家聽。

4、齊讀第五自然段。

四、讀好讀會，遷移運用。

1、落實識字任務(wù)。

2、利用詞語圖片掌握、理解詞語。群山環(huán)繞、樹木茂盛、湖水碧綠等。

3、如果你是小導(dǎo)游，你會怎樣介紹日月譚呢？

教案設(shè)計與反思篇二

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。

移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。(不得志一作：不得意)。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》(六幺一作：綠腰)。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(暫歇一作：漸歇)。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。(銀篦一作：云篦)。

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。

弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。

門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!

我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。

潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。

莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

6.化石吟教學(xué)設(shè)計。

教案設(shè)計與反思篇三

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用不同的語速語調(diào)朗誦詩歌，感受詩歌的意境美。

活動過程：

一、出示圖片引起幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

今天老師給小朋友帶來一幅圖片，我們一起來看看。

1.提問：

師：小朋友你們看到了什么?

幼：樹。

師：這是什么季節(jié)的樹呢?

幼：秋天的樹。

師：你從什么地方看出來是秋天的樹?

幼：樹葉黃了，樹葉落下來了。

師：你們見過小樹葉飄落嗎?

幼：見過。

師：小樹葉是怎么飄落的呢?(請個別幼兒學(xué)學(xué))鼓勵幼兒用身體動作嘗試表現(xiàn)。

2.小樹葉飄落的動作很輕很美，像蝴蝶在跳舞，我們一起來欣賞一下。

3.這些小樹葉會飄到什么地方呢?

4.好，我們看看這些樹葉到底飄落在什么地方?小動物們把漂亮的樹葉當(dāng)做什么?我們一起來看看吧!

二、觀察圖片，學(xué)習(xí)詩歌。

1.教師逐一演示圖片，讓幼兒理解詩歌的內(nèi)容。

2.欣賞詩歌(老師把剛才我們看到漂亮的圖片編成了一首優(yōu)美的詩歌，我們一起安靜的欣賞一遍,聽聽詩歌里在說什么?)。

3.提問：

師：好聽嗎?你們聽到那些話語?(幼兒回答)。

師：老師看到你們亮亮的眼睛知道你們很想學(xué)習(xí)這首詩歌，小朋友跟老師一起來學(xué)吧!

4.教師演示圖片，和幼兒一起學(xué)習(xí)詩歌。

5.這首詩歌太美啦，小朋友你們來給這首詩歌起個好聽的名字吧。

1.完整地欣賞一遍詩歌，請小朋友聽聽老師哪兒讀的輕哪兒讀的哪兒重，哪兒讀的比較快，哪兒讀的比較慢，讓我們一起靜靜的來欣賞。

2.提問：

師：你覺得那一句話讀的比較重?(每一句話都讓幼兒學(xué)一學(xué))。

師：你覺得那一句讀的比較輕?

師：你覺得那一句讀的比較快?

師：你覺得那一句讀的比較慢?

2.幼兒加動作邊朗誦邊表演。(要求幼兒既要加動作又要注意語速語調(diào))表演兩次。

四、結(jié)束。

小朋友，老師帶你們到院子里看看落葉，我們也撿幾片落葉看看能把它當(dāng)做什么?和客人老師再見。

教案設(shè)計與反思篇四

俗話說“三分詩，七分讀”，因此，詩歌的學(xué)習(xí)，務(wù)必使學(xué)生讀足，讀出詩的抑揚頓挫來，讀出詩的語言韻味來，讀出詩的思想感情來。

詩這種文學(xué)形式，抒情是最基本的特點。詩中那些美麗的景色，做人的`道理，高尚的情操，審美的趣味，對于情感的熏陶，精神的提升，人格的塑造，都起著不可估量的潛移默化的作用。優(yōu)秀的詩篇更是承擔(dān)著豐富和美化人類精神生活的使命。但是，語文課不能上成思想品德課，必須立足于語文的角度。因此，學(xué)習(xí)詩歌就要注意引導(dǎo)學(xué)生體會詩中情感，就是要從詩的形象所創(chuàng)造的總體氛圍中，把握它所要啟迪讀者的東西。

所以，在第一課時，我設(shè)計的是結(jié)合學(xué)生情感體驗，先整體感知詩的內(nèi)容，通過“賞讀第一首，自主合作探究第二首”的方式來品味詩的語言，想像詩的形象，體會詩的情感，歸納詩的寫法。

在第二課時，我設(shè)計的是“祖國在我心中”的詩文朗誦會，培養(yǎng)信息的收集整理和分類積累能力，通過朗讀朗誦演讀演唱來深化愛國情感。

至此，整個課堂教學(xué)似乎已經(jīng)完成，然而，課內(nèi)學(xué)習(xí)絕非終點，雖然用足了課文這個例子，但“只有展開雙翼才能騰飛”。“課內(nèi)外銜接”下的語文學(xué)習(xí)更包含課外的深化與鞏固，正所謂“課內(nèi)長骨，課外長肉”，“課內(nèi)得法，課外受益”。課外進(jìn)一步收集愛國名人名言名篇名曲，并進(jìn)行相應(yīng)的話題作文訓(xùn)練，才利于學(xué)生知識與能力情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)化與升華。

教案設(shè)計與反思篇五

一、教學(xué)年級：

三年級下冊。

二、教學(xué)課時：

一課時。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱歌曲《打秋千》，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，在合唱中學(xué)會與人合作。

2、正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生用自然、和諧的聲音表現(xiàn)歌曲，體驗和感受歌曲歡快的情緒和二聲部的和聲美。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到童年生活的樂趣，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度。

歌曲《打秋千》選自人教版小學(xué)音樂三年級下冊第一單元《童趣》。這是一個充滿童趣的單元，通過本單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的童年的生活留下一個美好的回憶。我也想通過本課歌曲的教學(xué)能夠使學(xué)生感受到童年的生活充滿了樂趣，并培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度。

《打秋千》是一首二聲部的合唱歌曲，歌曲的第二聲部具有伴唱性質(zhì)。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也為了使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握兩個聲部的旋律，更好的完成歌曲的合唱。我從讓學(xué)生用“l(fā)u”模唱第二聲部的旋律入手，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會唱第二聲部，并掌握其節(jié)奏。然后再進(jìn)入第一聲部的教學(xué)。在第一聲部的教學(xué)中，我先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，感受二聲部的和聲美，再引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情緒及所表現(xiàn)的情景。在教唱歌曲第一聲部歌詞時，通過“讓學(xué)生想像自己蕩著秋千從高處飛下來的感覺”來理解并唱好“下滑音”。讓學(xué)生能夠用歡快活潑的情緒準(zhǔn)確地演唱歌曲，并在教學(xué)中貫穿雙聲部合唱。

合唱，要想唱好，需要很好的音高概念，很好的聲音掌握能力，更需要同學(xué)之間的相互配合。音樂課程也要求不但培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。所以最后進(jìn)行合唱時，我要求學(xué)生不但要唱準(zhǔn)自己的聲部，不要喊唱、搶唱，還要注意傾聽別的聲部，在合唱中能相互配合。

五、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生在合唱中能相互配合，傾聽另一聲部，唱準(zhǔn)自己的聲部。

六、教學(xué)用具。

鋼琴、串鈴若干、多媒體課件、

七、教學(xué)過程。

一、律動：

同學(xué)們好，很高興和大家一起來上這節(jié)音樂課，讓我們隨著歡快的音樂跳起來吧?。ǚ乓魳?，帶領(lǐng)學(xué)生跳起來）。

二、發(fā)聲練習(xí)。

（一）師：今天老師給大家?guī)硪欢畏浅：寐牭男?，想請同學(xué)們用“l(fā)u”來哼唱。我們先來找一下“l(fā)u”的聲音位置，聽老師來唱（范唱）?！發(fā)u”的聲音是不是從腦門上發(fā)出來的？跟著老師來唱一唱。

（二）師：聽老師配上旋律唱一唱，是什么感覺？（多媒體出示旋律，生：很有彈性，像跳起來一樣等）。你們在唱時也要唱的像拍皮球一樣有彈性。（帶領(lǐng)學(xué)生用lu模唱旋律。）。

（三）師：同學(xué)們唱得真棒，老師特別高興，給大家?guī)砹艘患Y物，就在你們的板凳下面。（學(xué)生拿出串鈴）。串鈴發(fā)出什么聲音呀？（生：叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦Ｎ覀兙陀么彽摹岸．?dāng)”聲來表現(xiàn)這段旋律。先聽聽老師是怎樣唱的。（老師范唱，再讓學(xué)生拿起串鈴，邊唱邊伴奏。老師指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)八分休止符的時值，以表現(xiàn)鈴鐺的清脆。）。

（一）師：告訴你們一個小秘密，老師像你們這樣大的時候，經(jīng)常到公園玩兒，那時候，我最喜歡打秋千了，坐在上面上下晃動特別高興，特別自在，感覺自己像飛起來一樣，美極了。同學(xué)們，你們打過秋千嗎？打秋千時是什么樣子的？（生：上下晃動，越蕩越高……）如果在秋千上或我們的衣服上系上串鈴，那么它就會隨著秋千的晃動發(fā)出陣陣清脆悅耳的“叮當(dāng)”聲。今天老師給大家?guī)硪皇缀铣枨洞蚯锴А?，歌曲的第二聲部就是剛才我們唱的“叮?dāng)當(dāng)叮當(dāng)”的旋律。我們來聽一遍歌曲，豎起你的小耳朵，比比誰的耳朵最靈敏，能聽出歌曲的第二聲部來。

（二）播放歌曲范唱，聽完讓學(xué)生說說是否聽出第二聲部來。（由于第二聲部具有伴唱性質(zhì)，所以音量較弱）。若一次學(xué)生聽不出來，可再放一遍范唱，老師可同時隨音樂唱第二聲部歌詞，幫助學(xué)生聽辨。

（三）再次播放歌曲，聽完讓學(xué)生說說歌曲的速度、情緒。（速度是中速稍快，情緒是高興的、快樂的等）。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歡快的旋律。

（五）師：我們再來聽一遍歌曲，注意看歌詞，聽歌中的小朋友是如何打秋千的？（聽完學(xué)生答，如在秋千上晃來晃去，忽高忽低，像春燕飛上天……）。師小結(jié)：歌曲共三段，最后一段唱完有個結(jié)束句。歌中把兄弟、姐妹和伙伴們都邀請來打秋千，旋律充滿了跳躍感，起伏也較大，咱們就來學(xué)唱這首好聽的歌曲。

（六）老師教唱第一段歌詞，讓學(xué)生想像“自己蕩著秋千從高處飛下來的感覺”來理解并唱好“下滑音”。注意在“ˇ”換氣記號處馬上換口氣再唱下一拍。最后的“哎依呀”要輕聲唱，“呀”字不要占休止符的節(jié)拍，并指導(dǎo)學(xué)生唱出秋千上下晃動的動感和起伏感。

（七）讓學(xué)生看第一段最后一句歌詞：“來來去去響叮當(dāng)”唱出了打秋千時發(fā)出的“叮當(dāng)”聲，我們就把“叮當(dāng)”聲加到歌曲中來。（一組學(xué)生唱第一聲部最后一句歌詞，另一組配上第二聲部“叮當(dāng)當(dāng)叮當(dāng)”的旋律，先分組練唱，再合唱。）。

（八）老師大聲唱第二段歌詞，學(xué)生輕聲跟唱。

（九）讓學(xué)生自己跟琴唱第三段，唱錯的地方老師及時糾正。

（十）有感情地演唱歌曲：讓學(xué)生想想自己打秋千時的心情是怎樣的？（快樂的、高興的、興奮的……），用活潑、歡快的情緒演唱歌曲，要求學(xué)生注意聽前奏，嘴巴上下張開，面帶微笑，聲音唱到腦門上。

（十一）播放一段小朋友打秋千的錄象，然后讓學(xué)生想象教室就是游樂場，創(chuàng)編打秋千的動作，然后邊唱歌曲邊隨音樂表演。

四、兩聲部合唱。

（一）師：《打秋千》是一首二聲部的合唱曲，我們再來聽一遍歌曲，仔細(xì)聽歌曲兩個聲部是如何配合的。（再次播放歌曲范唱）。

（二）把學(xué)生分成兩組，分別練唱兩個聲部。

（三）指揮學(xué)生試著合唱歌曲第一段。讓高聲部的同學(xué)在演唱時聲音稍微收一點，達(dá)到兩個聲部的和諧。

（三）放歌曲伴奏，老師指揮學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱，要求學(xué)生不要喊唱、搶唱，注意傾聽別的聲部。

五、拓展。

我們再來聽另外一首合唱歌曲，也叫《打秋千》，和剛才我們唱的《打秋千》是一樣的旋律、一樣的歌詞，但是合唱的處理形式不同，會給我們帶來什么樣的感覺呢？我們來欣賞一下。（課件播放另一首合唱曲《打秋千》，聽完讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋熜〗Y(jié)：相同的歌曲，不同的合唱形式，帶給我們不同的感覺，使我們感受到了合唱豐富的表現(xiàn)力和無窮的.魅力）。

六、總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首合唱歌曲《打秋千》，聆聽著同學(xué)們的歌聲，使我也仿佛回到了童年，回憶起自己小時侯打秋千時的快樂情景。《打秋千》是一首仡佬族民歌，仡佬族是我國云貴高原中部一個古老的少數(shù)民族，大部分散居在貴州省的西北、西南和北部。仡佬族民間流傳著許多民歌，他們的生活也幾乎時時刻刻伴隨著音樂。如果大家對這個民族感興趣，想了解它更多的情況，可以從網(wǎng)上查一查有關(guān)這個少數(shù)民族的資料。下課！

《打秋千》是首訖佬族民歌，歌曲旋律歡快、活潑，是一首兩聲部的合唱曲。如何讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，互相配合完成二聲部的合唱，并在合唱中學(xué)會與人合作是我這節(jié)課的主要目標(biāo)。由于第二聲部具有伴唱性質(zhì)，所以音量較弱，學(xué)生不易聽出旋律來，也就不能感受兩聲部的和諧美。我就讓學(xué)生從模唱第二聲部旋律入手，使他們巧妙地在不知不覺中唱會了第二聲部。然后再進(jìn)入第一聲部的教學(xué)。課中我啟發(fā)學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)，并主動參與到音樂活動中來，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，能力得到提高。學(xué)生在學(xué)唱第一聲部的過程中，幾乎沒有問題，只是在結(jié)束句的換氣記號處有些慢，經(jīng)過老師的示范、指揮，學(xué)生掌握的還不錯。但在兩個聲部的配合中，遇到了一些問題。當(dāng)學(xué)生兩個聲部第一次配合時，學(xué)生的節(jié)奏感完全沒有了。尤其是第二聲部越唱越快。同時我還發(fā)現(xiàn)為了能唱好，有些聲部的學(xué)生還使勁喊唱、搶拍唱。我糾正了他們這種不好的習(xí)慣，告訴他們合唱的要領(lǐng)，給他們信心。學(xué)生的理解能力都很強，經(jīng)我的示范與點撥，學(xué)生唱得越來越好。

總之，這節(jié)課既有成功之處，也有一些不足。如有些地方處理地不夠細(xì)致、鼓勵性語言有些少等。在今后的教學(xué)中，我要注重教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，多鼓勵學(xué)生，給他們學(xué)習(xí)的自信心，爭取把課上得更好。

教案設(shè)計與反思篇六

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。

（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。

（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機會。要讓每個學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學(xué)生的特點，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當(dāng)不錯。

新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

教案設(shè)計與反思篇七

盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史。

盡管奪了焉支又還了焉支。

多少個隘口有多少次悲歡啊。

你永遠(yuǎn)是個無情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巔。

冷眼看人間恩怨。

為什么唱你時總不能成聲。

寫你不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

心中有你萬里的軀體。

有你千年的面容。

有你的云你的樹你的風(fēng)。

敕勒川陰山下。

今宵月色應(yīng)如水。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過。

流進(jìn)我不眠的夢中。

1．理解“你永遠(yuǎn)是個無情的建筑”中的“無情”？

2．長城在作者心中有怎樣的地位和影響？

3．詩人借夢境表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思戀，結(jié)尾卻又說“不眠”，該如何理解？

參考答案：

1．古老的長城飽經(jīng)滄桑，是歷史的見證，人世的恩怨、成敗、榮辱在長城面前，在歷史演進(jìn)過程中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過隙，長城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動。

2．長城在詩人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個性化對象。

3．詩人希望有夢，在夢里回故鄉(xiāng)，但是好夢難成，因為濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩人難以成眠。

教案設(shè)計與反思篇八

【自讀導(dǎo)言】。

1.通過反復(fù)誦讀，感受詩歌節(jié)奏，體會詩歌內(nèi)涵。

2.通過聯(lián)想想像，領(lǐng)會詩人表達(dá)的思想和抒寫的情志。

3.收集與作者、與詩歌內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)一步掌握讀詩品詩的方法。

學(xué)習(xí)重點。

1.對詩歌節(jié)奏、韻律的把握。

2.對詩歌“言在此而意在彼”的領(lǐng)會，體會詩中的言外之意。

（解說：在學(xué)習(xí)了一些詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步掌握品味和解讀詩歌的方法。按照學(xué)生的實際和“單元提示”中“進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言；還要展開想像和聯(lián)想，進(jìn)入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話”等要求，確定“自讀要求”1、2。為了幫助學(xué)生提高探究能力，培養(yǎng)讀詩興趣，確定自讀要求3。）。

【自讀程序】。

一、交流經(jīng)驗，相互啟發(fā)。

鼓勵學(xué)生交流自己讀詩的經(jīng)驗，在讀詩方法上相互啟發(fā)，進(jìn)而相互指導(dǎo)，為自讀做好準(zhǔn)備。

二、初步感知，把握節(jié)奏。

1.學(xué)生初讀詩歌，利用工具書解決生字生詞。

蔚藍(lán)霧靄桅桿樂疆。

清澈祈求暮色。

負(fù)債蒙恩束縛。

2.學(xué)生自由朗讀，感知詩歌節(jié)奏、語氣等。

三、小組合作，交流成果。

1.各學(xué)習(xí)小組學(xué)生間采用合作的方式，進(jìn)一步正音，把握朗讀時的節(jié)奏，推舉出各組朗誦代表。

2.各學(xué)習(xí)小組交流在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等收集到的有關(guān)萊蒙托夫、泰戈爾的資料，整理后推舉出各組發(fā)言人。

3.各學(xué)習(xí)小組任選一首詩進(jìn)行討論，就詩歌的內(nèi)涵、作者表達(dá)的'思想感情進(jìn)行交流，達(dá)成一致后準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

四、誦讀詩歌，把握內(nèi)涵。

1.各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀資料提出見解”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見。

2.學(xué)生自由發(fā)言，通過討論，對兩首詩內(nèi)涵有大體一致的看法，但允許多元解讀下的不同看法。

五、品讀語言，領(lǐng)悟感情。

參考問題：

1.“它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？／它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？”一句應(yīng)如何理解？

3.請結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)、情感經(jīng)歷談?wù)剬Α澳阍跉g樂中傾注了你的心”這句話的理解。

注意事項：

1.尊重學(xué)生的解讀和品味，不用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制學(xué)生。

2.對個性化、創(chuàng)造性的意見要引起重視。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時的感受和與詩人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩歌品讀，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。

（解說：詩歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒有固定、惟一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讀詩品詩的過程實質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗和個性見解的過程。設(shè)計這樣的“自讀程序”目的在于：充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，通過交流合作達(dá)成較為一致的看法；對詩歌內(nèi)涵和詩人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎(chǔ)之上的?？傮w上看，讀詩經(jīng)驗指導(dǎo)讀詩感知，激活誦讀時的情感投入和品讀時的個性理解，最后達(dá)到“與詩人心靈對話”的最終目標(biāo)。）。

【自讀點撥】。

一、關(guān)于萊蒙托夫。

米哈依爾?尤利耶維奇?萊蒙托夫（1814―1841），俄國詩人。出身貴族，不到3歲，母親去世，由外祖母撫養(yǎng)成人。萊蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開始寫詩。1830年考入莫斯科大學(xué)，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校，1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役。1835年發(fā)表長詩《哈吉?阿勃列克》和劇本《假面舞會》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对娙酥馈芬辉?，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國上流社會。這首帶有強烈政治色彩的詩篇震撼了俄國文壇，奠定了詩人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動當(dāng)局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的愛國主義熱情和英雄氣概。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊。不久，發(fā)表民歌體長詩《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚不畏強暴的精神。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長詩《童僧》。1840年長篇小說《當(dāng)代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個“多余人”形象――畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長詩《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開軍隊，全力投入文學(xué)創(chuàng)作，但所得到的是限令48小時內(nèi)離開首都?；馗呒铀骱螅恍┏鸷拊娙说谋说帽べF族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌?！北M管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩篇。

二、關(guān)于泰戈爾。

教案設(shè)計與反思篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

重、難點：

弄明白每句話的意思。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是。

文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

2.讀課題，解題。

什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)。

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到。

學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。

戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦。

道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”

等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

(3)掌握生字字形。

2.匯報交流。

(1)字音：指名讀文，糾正字音。

(2)解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師范讀。

2.指導(dǎo)文言文讀法。

3.學(xué)生練讀。

四、布置作業(yè)。

1.讀課文。

2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

第二課時。

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。

2.熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學(xué)。

習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。

二、深入理解課文內(nèi)容。

1.逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

(弈秋，是全國下圍棋最好的人。)。

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個人下棋。)。

其一人專致志，惟弈秋之為聽。

(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)。

一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(另一個人雖然聽弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想。

象著拉開弓用箭射天鵝。)。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

(雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。)。

為是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)。

2.用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用。

心，所以比第二個人學(xué)得好。)。

2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。

3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?

(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事。

專心致志的意識。)。

四、背誦課文。(分組背)。

在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、聯(lián)系上下文說說句子的意思。

1)使弈秋誨二人弈。

2)思援弓繳而射之。

3)為是其智弗若與?

2、用“/”為以上三句標(biāo)停頓，“.”標(biāo)重音。

教案設(shè)計與反思篇十

《紅蜻蜓》是一首日本著名的兒童歌曲，由作曲家山田耕作，根據(jù)日本詩人三本露風(fēng)回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為3/4拍、宮調(diào)式，共8小節(jié)，為上、下樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢幻般的意境。歌曲的主旋律起伏較大，音域達(dá)10度，和聲式的.第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。歌曲分為兩個樂句，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號，力度變化細(xì)膩、頻繁，但又與旋律的其份額結(jié)合緊密。歌曲雖然短小，但曲調(diào)極其優(yōu)美抒情，將美好的童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前。歌曲通過“我”在晚霞中看到紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了作者對童年時光的美好回憶。

學(xué)情分析。

四年級學(xué)生由于其心理和生理的發(fā)展特點，在教學(xué)中要用各種手段，采用多種方式方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識。學(xué)生的基本情況如下：

1、聲樂方面：能用緩呼緩吸的呼吸方法，用自然的聲音演唱歌曲。

2、欣賞方面：能根據(jù)音樂的基本要素，理解音樂所表達(dá)的情感，感受音樂所描繪的意境。

3、表演方面：能比較正確的表達(dá)歌曲內(nèi)容。

4、存在問題：音準(zhǔn)不夠，視唱能力有待加強。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初步學(xué)會演唱二聲部歌曲《紅蜻蜓》的旋律，能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱，并能初步運用聲音的強弱來表現(xiàn)旋律的起伏。

2、能專注地聆聽歌曲，感受合唱的效果，在情境中體驗和感受歌曲深情優(yōu)美的音樂情緒。

教學(xué)重點和難點。

二聲部合唱時音準(zhǔn)的把握以及聲音的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)過程。

教案設(shè)計與反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

(二)熟讀課文，背誦課文。

(三)抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。

(四)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)重點、難點：

(一)抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點;。

(二)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

(三)1、幾個句子的停頓。

2、幾個用法特殊的詞。

3、幾個難句的大意。

教時：兩課時。

預(yù)習(xí)要求：

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶。

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓：

1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者。

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣。

3、全班齊讀全文。

三、作者作品簡介。

提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?

————本文選自臨川先生文集，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有王臨川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。

四、題解。

本文是一篇隨筆。

隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

————哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意。

王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

(一)學(xué)生自由誦讀。

(二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

(1)理解幾個用法特殊的詞。

1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。

(2)理解幾個詞語。

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人。

5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

8、“如此之賢也”賢：(有)才能。

9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：本來。

(3)理解下列句式。

1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

(四)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

(五)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

六、全班再一次誦讀課文。

七、教師小結(jié)。

本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)。

1、抄寫課文及文下注釋一遍。

2、熟讀課文。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

二、全班齊讀課文。

三、把握課文內(nèi)容：

(一)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。

第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。

第三階段：又過七年后變成平庸之人。

四、學(xué)習(xí)第一階段(1)。

(1)文章首句交代了什么?

———交代了籍貫、身份、姓名、家世。

(2)介紹方仲永的家世有什么作用?

-----世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

(3)方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

——“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

(4)“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài).

(5)“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

(6)“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

(7)“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

(8)“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。

(9)方仲永的父親為什么不讓兒子讀書學(xué)習(xí)?

——原因主要有二：(1)貪財(2)目光短淺，愚昧無知。

(10);朗讀、嘗試背誦。

五、學(xué)習(xí)第二、三階段(2)。

(1)請一位學(xué)生朗讀。

(2)開頭一句有何作用?

_______承上啟下(過渡句)。

(3)方仲永后來有何變化?他的結(jié)局又是如何?(原文回答)。

————一“見”，一“聞”，一“問”。僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

(4)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

——從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

(4)全班齊讀。

六、默讀(1)(2)段，說說這兩段的表達(dá)方式。

——記敘。

七、學(xué)習(xí)第(3)段。

(1)男同學(xué)朗讀。

(2)這一段又用了哪種表達(dá)方式?

——議論。

——作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。

(4)從這一段可以看出作者怎樣的人才觀?

——作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

(5)齊讀第(3)段。

————方仲永才能初露時的幼時階段詳寫;理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的;詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

——本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

十、即堂完成課后練習(xí)四。

十一、作業(yè)。

1、完成文后練習(xí)三。

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

譯文：

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異.從鄰近人家借來給他，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地(大家)都以賓客之禮對待他的父親，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。

我聽說這件事很久了。明道年問，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過了七年，(我)從揚州回來，再次到舅舅家。問起方仲永的情況，回答說：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了。

教案設(shè)計與反思篇十二

1、支持學(xué)校工作，積極完成任務(wù)。

這一學(xué)期里，我們備課組積極服從學(xué)校安排，認(rèn)真及時制定教學(xué)計劃，按時進(jìn)行集體備課，注重集體備課的實效性，積極落實各級各類教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動，一絲不茍地完成教學(xué)常規(guī)工作。

2、堅持集體備課，不斷鉆研教材教學(xué)。

備課組的成員認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力做到精心備好每堂課。由于我組成員較少，所教班級較多，教學(xué)任務(wù)較重，我們充分利用集體備課這一機會，大家共同分析每單元、每一顆甚至每一框題的教學(xué)重、難點，通過個人談想法，講教法，其他人提建議，互相間交流研討，互通有無，最終確定每單元具體內(nèi)容的授課方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、發(fā)揚團(tuán)體合作精神，注重相互學(xué)習(xí)。

由于我組成員少，任務(wù)重，因此在日常工作中，我們互相合作，互幫互助。無論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學(xué)資料，大家都能做到資源共享，這就大大提高了我組備課效率，從而為課堂教學(xué)效率奠定了一個好的基礎(chǔ)。其次，我們還堅持組內(nèi)相互聽課、評課，為同組成員提出中肯的建議。另外，我們還利用課余的點滴時間互相討論問題，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，排除教學(xué)中的困惑，互相切磋，共同進(jìn)步。

4、積極參加各種教研活動。

聽評課是一種很好的提高方法，因此我們每一位教師不僅聽本組成員的公開課，還跨區(qū)、跨學(xué)校、跨年級、跨學(xué)科去聽課，學(xué)習(xí)積極性主動性極高?！八街?，可以攻玉。”通過參加此類活動，讓我們不至于坐井觀天，及時發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短。

二、存在的問題。

1、由于各種原因，參加科研活動的深度不夠，忽視教學(xué)反思、教學(xué)體會的撰寫。

2、教學(xué)中，不能有針對性地開展教學(xué)；課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法，給學(xué)生主動探究和思考的時間、空間機會不多；平時對思品題目的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)不夠，對學(xué)生應(yīng)試指導(dǎo)不夠，高分低能現(xiàn)象依然存在。

三、今后的努力。

1、更嚴(yán)格地抓好備課組建設(shè)，不滿足于小小進(jìn)步，做到“沒有，只有更好”。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用各種資源，合理利用資源為教學(xué)服務(wù)。

3、使備課組內(nèi)的教研氛圍再濃厚一點，消除本組成員的惰性，鼓勵本組成員多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，多看多寫，注重教學(xué)反思，積極寫體會心得和教學(xué)論文。提升本組成員整體的教學(xué)科研水平。

面對課改，我們的路還很遠(yuǎn)，我們將始終抱著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不斷創(chuàng)新，努力將工作做得更好！

一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時布置學(xué)生搜整信息資料，做好課前后指導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫛緦W(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，為使今后的工作做得更好。

人生當(dāng)自強。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力：

了解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優(yōu)秀的品質(zhì)；知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發(fā)展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養(yǎng)自強的精神。

過程與方法:。

通過小品演繹，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步認(rèn)識到自強對個人、國家和民族的重要性。

通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？考察學(xué)生的分析和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強。

結(jié)合活動中提出的問題，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，從理性的層面理解自強是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，要學(xué)會自強。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識自立自強是一種優(yōu)秀品質(zhì)，明白個體生命的可貴之處在于養(yǎng)成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度、自強不息的精神，進(jìn)一步養(yǎng)成勇于克服困難，敢于開拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，。

教學(xué)重、難點：

如何培養(yǎng)自立精神。

課時安排：

1個課時。

教學(xué)方法：

材料分析法、活動法、討論法、解析法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師搜集一些關(guān)于學(xué)生個人，名人自強的故事，并作好小品的表演準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養(yǎng)自強精神。

一、聲情并茂，采用flash，達(dá)到視聽的效果（本環(huán)節(jié)目的在于吸引學(xué)生注意力及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出自強的含義）：

（生思考，言語中盡是疑惑）。

師：或許你們看完下面這則flash，會有所啟發(fā)。（多媒體播放flash《男兒當(dāng)自強》）。

師：這首歌叫什么名字？

生：男兒當(dāng)自強！

生：該！

師：所以，我們今天的主題不是“男兒當(dāng)自強”，而是“人生當(dāng)自強”。

師：我們從古至今在說自強，從小到大也說自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎？如若不大明白，你們可以適當(dāng)討論一下。

（生討論，師走到生中間引導(dǎo)）。

（生經(jīng)過討論后，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味著自力更生，奮發(fā)圖強；意味著在困難面前知難而進(jìn)，頑強拼搏。）。

二、小品演繹，妙趣橫生（本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步認(rèn)識到自強的重要性）：

（學(xué)生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學(xué)生進(jìn)行評價）。

小品一：甲乙丙三人一起做作業(yè)，丙先把作業(yè)做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業(yè)都還未完成，于是丙將作業(yè)借給了甲乙吵。面對著“做作業(yè)就不能打籃球”和“抄作業(yè)后就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。

（學(xué)生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學(xué)習(xí)是會有所影響的。）。

小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話后，反應(yīng)截然不同。甲認(rèn)為上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上；乙認(rèn)為上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。

（在課堂上，我要求學(xué)生設(shè)想一下甲乙兩人的將來會怎么樣。學(xué)生們興致很高，但他們的設(shè)想始終圍繞著一個中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務(wù)農(nóng)。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進(jìn)，對自己將來的事業(yè)和人生有著及其重要的影響）。

（本小品采用故事續(xù)編的方式，讓學(xué)生想象——如果你是那位外交家，你會怎么做？學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力：有的學(xué)生說要忍住，要表現(xiàn)出強國的風(fēng)范；有的學(xué)生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手；有的學(xué)生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到，應(yīng)該“以其人之道，還至其人之深”；還有的學(xué)生說那樣還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……）。

（在學(xué)生在討論過程中，他們自己也意識到了這么一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。）。

師總結(jié)：所以，大家應(yīng)該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動力！因此，自強重不重要？（生回答）我們應(yīng)不應(yīng)該培養(yǎng)自強精神？（生回答）。

三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？（本環(huán)節(jié)目的在于考察學(xué)生的分析和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強）。

1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學(xué)生評價這些人是不是“自強不息”的人，為什么他們是自強不息的呢？)。

（學(xué)生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，并分析了原因。愛迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功；霍金：為了將自己有限的生命獻(xiàn)給無限的科學(xué)，他比醫(yī)生預(yù)計的時間多活了41年，現(xiàn)在成為了世界上的科學(xué)巨人；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人。可是她身殘志不殘，抓緊時間學(xué)習(xí)，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學(xué)習(xí)上的金牌，而且她成功了；楊利偉，為了實現(xiàn)中國人的航天夢，在北京航空基地進(jìn)行了魔鬼式的訓(xùn)練。最終，他成功登上了太空；中國女排，為了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現(xiàn)出了堅強的毅力和面對困難的勇氣，最終她們?yōu)橹袊玫搅司眠`了20年的奧運冠軍。）。

學(xué)生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（相片播放出來后，引起了一場轟動。學(xué)生們對自己的本班同學(xué)出現(xiàn)在多媒體上表現(xiàn)出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學(xué)生們的答案是肯定的，因為這些“小名人”都能夠在學(xué)習(xí)上奮發(fā)圖強，迎難而上。）。

師：我們來現(xiàn)場采訪一下這些“小名人”，看看他們?yōu)槭裁匆@么“奮發(fā)圖強”呢？

（采訪了4位同學(xué)，他們都說他們的奮發(fā)圖強就是為了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當(dāng)個科學(xué)家”、“當(dāng)個文學(xué)家”等）。

3、分析總結(jié)：

（生開始討論，師走到學(xué)生中間引導(dǎo)他們接近答案，3分鐘后，要求生上來回答。學(xué)生的回答是很準(zhǔn)確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠(yuǎn)”；這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”；這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結(jié)果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。）。

師：現(xiàn)在我想請問一下同學(xué)們了，“自強不息”是不是名人的專利？

生：不是。

師：為什么？

生：因為我們身邊的同學(xué)也做到了“自強不息”

師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢？

生：可以？

師：那你們會怎么做？

（生陷入沉思中）。

師：怎樣培養(yǎng)自強精神。

1、志存高遠(yuǎn)。

2、用語面對困難，做生活的強者。

3、在磨礪意志中自強進(jìn)取。

四、課外延伸（作業(yè)）：

請結(jié)合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學(xué)中交流。

五、板書設(shè)計：

一、自強是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。

1、自強的含義。

2、成就偉大事業(yè)的人，都是自立自強的人。

3、自強不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。

二、培養(yǎng)自強精神。

1、志存高遠(yuǎn)。

2、用語面對困難，做生活的強者。

3、在磨礪意志中自強進(jìn)取。

教案設(shè)計與反思篇十三

多少個隘口（2）有多少次悲歡啊。

你永遠(yuǎn)是個無情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巔。

冷眼看人間恩怨。

為什么唱你時總不能成聲。

寫你不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

火中有你萬里的軀體。

有你千年的面容。

有你的云你的樹你的風(fēng)。

敕勒川陰山下。

今宵月色應(yīng)如水。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過。

流進(jìn)我不眠的夢中。

注：（1）焉支山，一稱燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢險要，歷代駐兵防守。（2）隘口：狹窄的山口。

6、下列對這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）。

a、第一節(jié)刻畫了長城的形象，“無情”“蹲距”“冷眼”都是寫長城是歷史的見證。

b、第二節(jié)“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長城的熾烈的民族情感。

c、第三節(jié)寫詩人對故鄉(xiāng)和長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。

d、這首詩再現(xiàn)了長城腳下不斷爭戰(zhàn)的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。

7、下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）。

a、長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻、無情，詩人借刻畫長城，抒發(fā)了對歷史、對人生的.感悟。

b、這是一首抒情詩，詩人詠嘆歷史的短暫與長城的永恒，給人以凝重蒼涼的感覺。

c、這首詩語言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠(yuǎn)，用民間歌謠的形式，歌頌長城悠久的歷史。

d、詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，也凝聚著詩人獨特的個人感受。

8、第一節(jié)里用第二人稱“你”有什么表達(dá)效果？（4分）。

9、詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”，在詩人的心中，長城僅僅是民族的象征嗎？長征在作者心中有怎樣的地位和影響？（6分）。

答

6、選dd項“長城是中華民族精神的象征”理解錯誤，本詩中的長城是歷史的見證，是炎黃子孫的精神依托。

7、選cc項“語言質(zhì)樸”的評析不對，總體來看本文的語言是比較深刻凝重、含蓄蘊藉的；“歌頌”也不恰當(dāng)。

8、（1）運用第二人稱“你”更易于抒發(fā)作者的情感。（2）把長城看作是歷史的見證人，歷盡滄桑，見證了千古悲歡離合。

9、（1）長城不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。（2）在作者心中，長城不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族困難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。

教案設(shè)計與反思篇十四

這是一節(jié)湘版五年級下冊的音樂課，上課的內(nèi)容是學(xué)唱日本歌曲《紅蜻蜓》，該歌曲優(yōu)美動聽，深情自然。在日本幾乎家喻戶曉，傳說是一位日本小女孩對自己童年生活美好的回憶。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。但是，在第一個班的教學(xué)任務(wù)完成之后，給我的感覺卻是這首歌不那么好聽了，孩子們學(xué)是學(xué)會了，卻唱的拖拖塌塌毫無美感。歌曲是優(yōu)美的，但我卻發(fā)現(xiàn)，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有被學(xué)生優(yōu)美的表現(xiàn)出來。是那個環(huán)節(jié)出了問題呢？課后我尋思著……這時，有一個小女孩拿著書問我，“王老師，書上歌曲譜子上面那些大于小于符號是啥??？”我突然意識到是不是問題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強漸弱的符號，還有喚氣及延長記號。這可都是知識技能啊，在備課時，我特意的避開了這一點。深怕踩了強調(diào)“雙基“的地雷?？墒牵Ч麉s如此一般，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有唱出優(yōu)美的感覺來，這是為什么呢？于是，我在第二個班里稍微說了一下強弱記號，沒想到學(xué)生唱的有那么一點意思了。就是有點機械，不那么自然。第三個班級我出示了一副美麗的黃昏圖景，努力營造了氣氛，然后做出兩種不同的示范，讓學(xué)生自己選擇加上強弱記號和不加的那一種更好聽，并且做出摸仿。在接下來的第四個班級里，我不僅將強弱記號的教學(xué)與歌曲情緒引導(dǎo)相結(jié)合，還讓學(xué)生自己根據(jù)自己的感受加上不同的強弱記號，還結(jié)合指揮的手勢來讓學(xué)生自行設(shè)計指揮，學(xué)生們主動多了，也來了興趣，不僅唱出了優(yōu)美，還唱出了不同的新意，唱出了那份美好。

回想這整課的教學(xué)，我先是想讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)的甚至沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)唱，后卻讓他們感受了一次沒有“味精”的大餐。后來又機械的將“力度記號”這個知識點灌輸給了學(xué)生。讓學(xué)生似懂非懂、被動接受。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤物細(xì)無聲的去讓學(xué)生體驗，把死的知識技能放在具體的歌曲中讓學(xué)生去主動的感受和體驗，收到了事半功倍的效果。

教案設(shè)計與反思篇十五

課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。在課改教學(xué)過程中，我校創(chuàng)建的“三高”課堂分步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，以它減負(fù)增效充滿生機、充滿和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力，深受廣大師生的喜愛。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報課的活動中做的《傷仲永》第一課時的教學(xué)，談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點。

第一，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出?！叭摺闭n堂首要環(huán)節(jié)就是要公布教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂的重難點。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為朗讀和翻譯。朗讀的重點是讀準(zhǔn)字音和掌握句中停頓，其中掌握句中停頓又是難點。翻譯的重點是積累文言詞語，掌握常見的文言現(xiàn)象，其中掌握常見的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。

第二，實施分步教學(xué)，有序地完成教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不是單一的，如何有序地完成教學(xué)目標(biāo)，分步教學(xué)法是切實可行的好方法。我在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：步驟一，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先掃除同學(xué)們認(rèn)讀方面的字詞障礙。步驟二，讓同學(xué)們試讀課文，尋找句中停頓的規(guī)律。步驟三，翻譯課文，積累文言詞匯和常見的一些文言現(xiàn)象，總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律。步驟四，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識反饋。步驟五，留體驗、創(chuàng)新式作業(yè)。這樣把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分幾部分，分散了重難點，學(xué)生化整為零地學(xué)習(xí)，即減少了學(xué)習(xí)的難度，又循序漸進(jìn)地掌握了知識點。

第三，自學(xué)與討論相結(jié)合，高效率地梳理知識點?！叭摺闭n堂最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，每個環(huán)節(jié)都重視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。特別是在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生人人參與;在討論環(huán)節(jié)中，生生互動，師生互動，營造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識點，并在反饋環(huán)節(jié)中，很快地鞏固了知識點，達(dá)到了高參與率、高效率和高達(dá)標(biāo)率的教學(xué)目的。

第四，教規(guī)律和教方法，為學(xué)生搭建閱讀平臺。語文閱讀海闊天空、漫無邊際。如何讓學(xué)生以課文為例子，達(dá)到舉一反三，“老師地教是為了不教”的目的，最好的辦法就是教規(guī)律、教方法，為學(xué)生搭建閱讀平臺。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律。朗讀時讀準(zhǔn)字音部分，要注意通假字和多音字的讀音。句中停頓部分，要注意保持詞語和短語的完整意思;無實在意義的詞在句首時，常常要停頓;句中表停頓的詞后面也要停頓;三個字的句子不要再劃分停頓。翻譯課文時，一要注意積累文言詞匯，二要掌握常見的文言現(xiàn)象。三要注意會運用“六字法”直譯課文。課堂教學(xué)實踐證明，教師只有引領(lǐng)學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律和閱讀方法，善于為學(xué)生搭建閱讀平臺，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文打下了良好的閱讀基礎(chǔ)。

第五，緊扣目標(biāo)，進(jìn)行知識反饋。這個環(huán)節(jié)既檢驗了學(xué)生掌握知識點的情況，又強化了課堂所學(xué)的知識內(nèi)容。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，既鞏固了知識，又加深了記憶，達(dá)到了學(xué)習(xí)地高效率。

第六，留體驗創(chuàng)新式作業(yè)，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思維、現(xiàn)代語言改寫傷仲永的故事，這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也使文本中的人物穿越時空，和現(xiàn)代人交流。重新改寫他的歷史，進(jìn)行人物的再塑造。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象，也為學(xué)生在人生成長的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。

“三高”課堂分步教學(xué)法，猶如十八中學(xué)沃土里綻開一株奇葩，盡管還很稚嫩，有待于在教學(xué)實踐中完善它，但它綻開的美麗與芳香，已預(yù)示它前景無限。它為我們教師減負(fù)增效的進(jìn)行四十五分鐘的課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個充滿生機、充滿和諧的模式，并引領(lǐng)我們教師闊步踐行，在教育改革的領(lǐng)域里再書壯美的篇章。

教案設(shè)計與反思篇十六

1、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段，質(zhì)疑：

作者看到長城的雄偉，站在長城上，扶著長城墻上的條石，他想到了什么?

2、教師讓學(xué)生微閉眼睛，播放音樂，范讀第二句“單看這數(shù)不清的條石……”

3、師讀畢，問學(xué)生就文字的誦讀想到了什么，看到了什么?

見學(xué)生回答得很好了，師就音樂內(nèi)涵引導(dǎo)。

“音樂中有丁當(dāng)擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動號子，呼嘯的風(fēng)聲……”學(xué)生答得很踴躍。

師引導(dǎo)：

把這些和建筑長城聯(lián)系起來，修筑長城會采集石頭，會用哪些工具會出現(xiàn)哪些勞動情景?？梢越Y(jié)合現(xiàn)在的采石場來談?？赡菚r沒有炮藥，沒有現(xiàn)在用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想，每一塊石頭的采集和搬運，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻，這就需要廣大勞動人民開動腦筋，集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用。

4、師再放音樂：

學(xué)生自讀自悟，展開想象。

5、小組討論交流：

這一次學(xué)生的思維被激活，紛紛說出自己奇特的想象。

教師巡視，進(jìn)一步引導(dǎo)：

長城不是一天一月完工的，一年四季，在炎熱的夏天，寒冷的冬季，同學(xué)們由此拓展思維，想象古代勞動人民修筑長城的情景。

6、學(xué)生匯報：

生一：我想到很多古人在八達(dá)嶺上修造長城，有的抬石頭，有的搬石頭。

生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推，發(fā)出嗨喲嗨喲的號子聲。

生三：我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡，怎樣把地基打牢。

生三：我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開采石頭，有的掄大錘，有的用鉆子，有的用敲子。他們累得全身是汗。

生四：我想到炎熱的夏天，他們在烈日下?lián)]汗如雨地干著，全身都曬黑了，很多人肩頭還起了泡;寒冷的冬季，他們迎著呼嘯的北風(fēng)，頂風(fēng)冒雪，象一個個動態(tài)的冰雕。

生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。

生六：我看到長城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙?！?/p>

7、師小結(jié)：

大家真了不起，想得和作者一樣多。古代勞動人民修筑長城時吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著去干苦力活的，很多人在嚴(yán)寒酷暑中活活累死。所以課文中說萬里長城的修筑凝聚了多少勞動人民的血汗和智慧。但長城的作用卻不可否認(rèn)，它在當(dāng)時乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以說功不可沒。

請同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。

師引導(dǎo)，學(xué)生齊聲誦讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城”。

受鐘曉霞老師示范課的影響，在教學(xué)本課時，我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說文中引入想象環(huán)節(jié)，起先學(xué)生并沒有出現(xiàn)像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時引導(dǎo)揭示音樂的內(nèi)涵并組織小組討論，孩子們在自由發(fā)言中終于打開了那扇奇思妙想的門。教學(xué)相長，我也借助他們的話題加深引導(dǎo)，對長城建造的場面給以適當(dāng)點撥。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活，他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。

教學(xué)不是模仿，語文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開發(fā)課程，應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對話的閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。

在反思中，我有以下兩點認(rèn)識：

一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象。

《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”?！伴喿x是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處煹闹v解點撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟服務(wù)。本課教學(xué)，我采取“我能讀”“我會讀”尊重學(xué)習(xí)主題、體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)方式切入，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，并在小組交流，師生互動合作學(xué)習(xí)中動口，動腦，發(fā)展感悟，同時在思想情感方面接受潛移默化的熏陶。在閱讀過程中，學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

二、營造開放的語文課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)。學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考，自己的知識見識和生活積累。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗。本次教學(xué)在活動化的合作交流教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，融化教材，又能超越教材，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見的聯(lián)想，給師生營造了開放的課堂，提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗。

創(chuàng)新意識是通過發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的。發(fā)展創(chuàng)造性思維，想象是核心。語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)展開想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。按語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課教學(xué)，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發(fā)，進(jìn)入長城修筑時宏大悲壯的場景，在想象中體驗當(dāng)時勞工的艱辛，使孩子們自由創(chuàng)造，盡興文采，也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實的體驗基礎(chǔ)。這就像劉從華老師在《探究見功夫，功夫在詩外》一文中提出的，朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的的表達(dá)狀態(tài)，就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)識經(jīng)驗、智慧水平，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展。

教案設(shè)計與反思篇十七

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事，這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。

因此，在總結(jié)全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴(yán)”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

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教案設(shè)計與反思篇十八

活動名稱:長城謠(語言)活動目標(biāo):。

1、理解兒歌內(nèi)容,知道長城是中國古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛國情感。

2、學(xué)習(xí)詞語:脊梁、兒郎。

活動準(zhǔn)備:。

1、請家長幫助幼兒搜集有關(guān)長城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

活動過程:。

一、說說長城。

1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的長城是什么樣的?

2、幼兒看掛圖,聽老師介紹長城。如:長城是什么時候建造的?秦始皇為什么要造長城,多少人造的長城,長城有多長,長城有多少作用等。

3、引出童謠:今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長城的兒歌《長城謠》。

二、欣賞童謠。

1、放錄音,請幼兒欣賞。

2、提問:。

三、童謠對唱。

幼兒自由分成兩組,對唱童謠。

長城謠。

長城長城長長。

筑起一道城墻。

長城長城高高。

山上一道脊梁。

多么高?頂天高,。

多么長,萬里長。

要問長城是誰造?

中華民族好兒郎。

教案設(shè)計與反思篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

我們的祖國山河壯美，風(fēng)景如畫,今天老師要帶你們一起走進(jìn)如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。

二、整體感知。

1、（過渡，今天，我們就走進(jìn)日月潭，細(xì)細(xì)地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當(dāng)小導(dǎo)游呢?。?。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”

三、入境悟情。

1）、日月潭在哪里？

2、先讀課文，完成填空。再做小導(dǎo)游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導(dǎo)游，老師做外國的游客。誰想做小導(dǎo)游？

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?/p>

四、細(xì)讀品味。

（一）、清晨。

1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過的讀書方法來學(xué)。（找好詞、想畫面、美讀課文）。

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報交流）。

3、理解“隱隱約約”.

4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）。

（二）中午的日月潭。

過渡：中午的`日月潭有時太陽高照，有時細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

1、自讀。

2、匯報交流，隨機教學(xué)。

1）晴天的日月潭。

a、找好詞（太陽高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）。

c、交流。

d、課件出示陽光下的日月潭。

2）雨天的日月潭。

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）。

3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

4）小結(jié)：

（三）總結(jié)朗讀。

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。

五、拓展升華。

六、指導(dǎo)書寫生字“茂”。

1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。教師范寫。

2、師：請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書上描一個，寫2個。

3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）。

教案設(shè)計與反思篇二十

《草原》教學(xué)設(shè)計及反思(第二課時)。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動感人的氣息。

學(xué)情分析。

由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。

3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。

重點·難點。

重點：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面)。

2、板書課題，指名讀課題。(板書課題)。

今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。

二、初讀課文，了解學(xué)情。

過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。

1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。

2、教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。(歸納板書)。

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。

1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。

過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受，這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識上達(dá)成共識后，待會匯報你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。

四、賞讀誦詠，潛心涵泳。

過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認(rèn)識。

(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報學(xué)習(xí)的情況。

2、隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!)。

3、鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

4、學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

(1)、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點的語句談體會，再練習(xí)有感情地朗讀課文。

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

(2)、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

(3)、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書詞語)。

五、拓展延伸，感情升華。

1、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書：人情美)。

2、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>

七、板書設(shè)計。

草原。

風(fēng)景美人情美。

相見————————熱情。

款待————————盛情。