學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進步，并在人生道路上不斷超越自我。時間管理不僅僅是為了完成更多的任務(wù)，更是為了提高生活的質(zhì)量。想要寫一篇好的總結(jié)，不妨參考以下為大家推薦的范文，或許能給你一些啟發(fā)。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇一

本文從建構(gòu)主義基本觀點出發(fā),結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)觀,進一步探究了建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性,提出合作學(xué)習(xí)、情境性教學(xué)等,對深化當(dāng)前的`教育教學(xué)改革具有深遠的意義.

作者：馬麗亞韓芳作者單位：馬麗亞(河北師范大學(xué),教育學(xué)院,河北,石家莊,050051)。

韓芳(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北,石家莊,050091)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)觀大學(xué)英語

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇二

英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力.傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法往往更側(cè)重學(xué)生的讀寫能力.在時代新要求下,學(xué)生的綜合英語能力日益受到人們的關(guān)注.因此應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上,采用新的`教學(xué)方式,使學(xué)生的綜合能力得到加強.分組教學(xué)是目前在高校中應(yīng)用比較多、效果也比較好的一種教學(xué)方法.本文結(jié)合筆者在實際教學(xué)中的經(jīng)驗.簡單闡述了分組教學(xué)法在實際應(yīng)用中應(yīng)該受到重視的一些環(huán)節(jié),希望起到拋磚引玉的效用,使我們的大學(xué)英語教學(xué)方法能夠不斷地得到創(chuàng)新和完善.

作者：廖寧芳作者單位：成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院,四川樂山,614000刊名：技術(shù)與市場英文刊名：technologyandmarket年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)分組教學(xué)問題應(yīng)用

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇三

摘要：高校擴招后，大學(xué)英語教學(xué)班規(guī)模加大，教師很難對學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的機會減少，大學(xué)生英語語言交際能力難以提高，使得很多學(xué)生過早失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。該文通過研究分組教學(xué)的優(yōu)勢，總結(jié)了分組教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)班；語言交際能力；分組教學(xué)法；教學(xué)。

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個等級。在三級目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本需求確定的，提高目標(biāo)是針對入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生確定的，發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。（《大學(xué)英語教學(xué)指南》教育部最新版）。

1.1教學(xué)環(huán)境的驅(qū)使。

我國自19開始進行高等教育不斷擴大招生人數(shù)的教學(xué)改革，明確提出了到，高等教育毛入學(xué)率達到適齡青年的15%。高校擴招直接導(dǎo)致高校學(xué)生數(shù)量大幅增加。在學(xué)生數(shù)量激增，師資壓力加大的情況下，很多高校對公共課實行50人以上的大班教學(xué)，包括大學(xué)英語。大班教學(xué)，增加了教師在單位時間內(nèi)教育指導(dǎo)的對象，提高了教師的工作效率。然而，大學(xué)英語不同于其他學(xué)科，只有小班教學(xué)才有利于教師對學(xué)生進行一對一的聽、說、讀、寫、譯方面的訓(xùn)練，才是大學(xué)英語教學(xué)最理想的教學(xué)模式。因為真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動參與之時（rogers,1969），尤其是以交際使用為目的的語言學(xué)習(xí)更是如此。

1.2教學(xué)內(nèi)容的驅(qū)使。

現(xiàn)在很多高校使用的大學(xué)英語教材，多為每冊書十個單元，每個單元除了括prereadingactivities,texta,textb和additionaltheme-relatedactivities四個部分外，還附有大量的課后習(xí)題。每節(jié)課有限的教學(xué)時間使得教師把大部分時間安排在課文講解和分析上，導(dǎo)致教學(xué)形式單一。教師要完成正常的教學(xué)計劃，沒有過多的時間和精力與學(xué)生進行互動。而語言教學(xué)的實質(zhì)不是向?qū)W生機械地傳授語言知識，而是要創(chuàng)造有利于語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動地利用語言進行交際提供便利（benson,）。

1.3教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要（（《大學(xué)英語教學(xué)指南》教育部2017最新版）。要想完成大學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，就要加大學(xué)生課堂實踐的機會，使每個學(xué)生都有足夠的機會進行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練。而人數(shù)激增的大班教學(xué)把學(xué)生禁錮在各自的座位上，課堂實踐活動僅僅局限在少量的師生互動，教師因為時間關(guān)系，很難與每個學(xué)生進行互動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉機會大大減少，最終導(dǎo)致語言交際能力差，難以達到大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求。

分組教學(xué)出現(xiàn)在19世紀(jì)末。由于工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展和資產(chǎn)階級自由競爭的需要，不僅要求教育培養(yǎng)大批人才，而且要求教育適應(yīng)學(xué)生個別差異，于是出現(xiàn)了分組的教學(xué)形式。50年代后期，由于國際科技競爭加劇和培養(yǎng)尖端人才的需要，分組教學(xué)在美、英、法等發(fā)達國家再次受到重視。分組教學(xué)以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以小組總體成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過程，被認為是現(xiàn)代教學(xué)中最重要、最成功的教育改革。在堅持以人為本，可持續(xù)性發(fā)展的今天，以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。教師在課堂上所起的作用主要是組織者、引導(dǎo)者和參與者（richards,rodgers,1986）。教師的任務(wù)不再僅僅是教學(xué)生知識及如何學(xué)習(xí)知識，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段，至于應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)則應(yīng)由學(xué)生自己決定(rogers,1969)。但大班授課的形式嚴重的束縛了大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐。因為班級人數(shù)過多，教學(xué)時間有限，教師仍是課堂上的主體，教師對課文的講解分析占用了課堂絕大部分時間，學(xué)生只是被動地接受知識，很少有參與教學(xué)活動的機會，學(xué)習(xí)積極性大大減弱，主觀能動的學(xué)習(xí)能力減弱，英語應(yīng)用能力下降。離開教師和課本，學(xué)生便失去了方向，茫然不知所措。很多學(xué)生課后不知道學(xué)什么，怎樣去學(xué)。本來是檢驗在校大學(xué)生英語能力的四、六級等級考試，也成為大學(xué)生的負擔(dān)。背單詞，做題海，完全背離了大學(xué)英語教學(xué)的目的。很多大學(xué)生在通過大學(xué)英語等級考試后，不再主動進行英語方面的學(xué)習(xí)，語言知識的迅速退化，使得十幾年學(xué)習(xí)英語的'努力付諸東流。

大學(xué)生正處于從青少年到成年人的過渡階段，他們的學(xué)習(xí)特點具有復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理特征，這在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。大學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強，具有強烈的社會性和現(xiàn)實性。競爭日益激烈的人才市場，使得他們把很多的精力放在大學(xué)英語四、六級考試上。有些順利通過四、六級考試的學(xué)生，因為成績不理想，繼續(xù)報名，期待取得更好的成績。每年，越來越多的學(xué)生參加托福、雅思、gre等語言考試，幫助自己將來畢業(yè)后在競爭激烈的人才市場獲得一席之地。語言課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而學(xué)生是具有獨特興趣、目的和需求的不同個體（richards,rodgers,1986）。大學(xué)生對英語教學(xué)環(huán)境要求很高，他們愿意汲取更多更廣更豐富的知識，更多地了解英語國家的背景文化，希望在課堂教學(xué)中被教師重視，得到自我表現(xiàn)的機會，在英語學(xué)習(xí)中得到更多的鍛煉機會，體驗成功的快樂。因此在大學(xué)英語教學(xué)中實行分組教學(xué)可以很好地滿足大學(xué)生的需求，得到大學(xué)生的歡迎與支持。

4.1提高出勤率和聽課率。

大學(xué)的大班教學(xué)，課堂紀(jì)律松弛，教師要花更多的時間去維持課堂紀(jì)律，在一定程度上降低了教師的教學(xué)效率。面對人數(shù)過多的大班，教師無法一一顧及，有些對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生會做些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情：看小說，玩手機，甚至是公然在課堂上睡覺。遲到、早退、曠課的現(xiàn)象也經(jīng)常存在，而教師不可能每次上課都點名，檢查人數(shù)。盡管有相應(yīng)的考勤機制，也會有學(xué)生點過名就溜走，或點名的時候替沒來的學(xué)生答到，給教學(xué)秩序帶來很大的不便。分組教學(xué)，出勤已經(jīng)不再是學(xué)生的個人行為，不僅受到教師的制約，也受到同組同學(xué)的監(jiān)督和牽制。個人遲到、早退、無故曠課的行為會影響小組的整體成績。分組教學(xué)，能夠讓出勤率一目了然。以小組為單位，發(fā)言的確定性和不確定性也會更好的避免學(xué)生做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，將更多的精力放在教學(xué)活動中，提高聽課率。

4.2提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)時間有限，分組教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。分組教學(xué)把教學(xué)對象從個體變成了小組。分組學(xué)習(xí)是一個集體性的活動，把教學(xué)任務(wù)分配給各小組，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在展開充分討論和交流的同時，小組成員之間可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、互相監(jiān)督，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組個體學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，充分發(fā)揮集體的智慧來共同解決問題，從而使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。分組教學(xué)還可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以知識講解為重點和滿堂灌的教學(xué)方式，增加學(xué)生互動的機會，減少學(xué)生對老師的依賴，幫助他們形成自學(xué)的能力，讓他們有更多的機會檢驗自己的知識和能力。分組教學(xué)還給更多的學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機會，提高了語言輸入的效率。小組成員之間的合作與比較，不僅僅是一個認知過程，同時還是一個交往與審美的過程，有利于個體產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，在課后進行積極、主動的自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

5結(jié)語。

作者多年的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，多年的課堂教學(xué)實踐驗證，分組教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的有效方法之一。以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系（王坦，）。在大班教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地利用分組教學(xué)，加強師生之間、生生之間的交流與互動。使大學(xué)英語教育的大班教學(xué)通過分組教學(xué)創(chuàng)造和諧、民主、愉快、互動性強的課堂氣氛，真正的提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性和主動性，從而提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和國際交流的需要。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇四

博客是一種新興的網(wǎng)絡(luò)傳播方式,其作為一種快捷易用的.知識管理系統(tǒng),也越來越受到教育工作者的關(guān)注,并逐步被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中.本文通過對博客的簡單介紹,分析其在英語教學(xué)中的作用.

作者：韓超作者單位：開封大學(xué)外國語學(xué)院,河南開封,475004刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2008“”(5)分類號：h3關(guān)鍵詞：博客英語教學(xué)作用

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇五

微課，即在教學(xué)設(shè)計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術(shù)實施有針對性地講解，以視頻教學(xué)形式而開展的的教學(xué)活動.由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強烈，短小精悍，深受學(xué)生和教師的歡迎.在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認識，與同行進行交流.

一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學(xué)難點。

通過微課生動的畫面，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學(xué)習(xí)水分子的變化的知識點中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念為教學(xué)難點，幫助學(xué)習(xí)者從微觀對化學(xué)反應(yīng)的過程進行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學(xué)習(xí)者不容易理解.利用微課動畫進行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學(xué)難點突破方面，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)嶒炈夭牡娘@著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.

部分化學(xué)實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環(huán)境中進行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進行測定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風(fēng)櫥里做這個實驗.若鏈接有關(guān)微課視頻替代實驗，那么同學(xué)們不但可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.

學(xué)校經(jīng)費受到限制，開展有關(guān)的實驗就比較困難，然而，教學(xué)過程中又須對有關(guān)實驗進行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學(xué)目的可以達到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學(xué)們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學(xué)們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學(xué)習(xí)者的探究欲望得以滿足了，并且進一步使同學(xué)們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學(xué)，有利于理解，使記憶更加深刻.

四、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。

在化學(xué)教學(xué)中，微課內(nèi)容以“點”狀呈現(xiàn)，這些知識點可以是教學(xué)經(jīng)驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現(xiàn)出來，主要是針對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計的.微課不但與移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播相適合，而且適合同學(xué)們深度、個性化學(xué)習(xí)的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學(xué)依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對視頻播放的速度進行控制.因為視頻能夠反復(fù)播放，平時反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學(xué)可以反復(fù)觀看，很好地使后進生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.

五、反思。

雖然，微課在化學(xué)教學(xué)中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學(xué)，其僅僅是課堂教學(xué)的良好補充.

一是對于化學(xué)實驗教學(xué)，可以開展的安全實驗，應(yīng)當(dāng)盡量開展化學(xué)實驗教學(xué)，同學(xué)們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.

二是化學(xué)是這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)們動手實施實驗探究是學(xué)習(xí)活動的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學(xué)們需要掌握的基礎(chǔ)科學(xué)技能之一，不能將化學(xué)學(xué)科的實驗功能弱化.

三是微課是以一種全新的形式使同學(xué)們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進行化學(xué)基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.

總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助功能，較好地為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)實踐中，仍需要每一位化學(xué)教師不斷探索.

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇六

微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：

4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。

1、突破學(xué)習(xí)難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實驗過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學(xué)習(xí)效果。

2、為化學(xué)實驗教學(xué)提供更加安全有效的實驗素材化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實踐教學(xué)中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護學(xué)生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計必然難以滿足學(xué)生對實驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實驗過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。

3、適當(dāng)彌補教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實驗操作的需求。為彌補教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學(xué)不足。

4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進行被動學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習(xí)等內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，進而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：

3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運用效率。

四、結(jié)束語。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇七

當(dāng)今世界經(jīng)濟飛速發(fā)展,經(jīng)濟、政治全球化的趨勢越來越明顯,國家間的交流與溝通越來越緊密,這就對我國當(dāng)前大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求.英語作為一門語言,具有很強的實踐性,英語教學(xué)的最終意義在于人際間的溝通與交流.但是,怎樣才能不斷提高大學(xué)生的'英語實踐能力,已成為當(dāng)前英語教學(xué)工作中所面臨的一項重要課題.筆者認為,對于語言方面的教學(xué),應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一種語言情景,使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中進行學(xué)習(xí),這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語言知識,而且還能夠鍛煉學(xué)生組織語言以及發(fā)散思維的能力.因此,筆者就我國當(dāng)前的情景教學(xué)法在英語中的應(yīng)用問題展開論述,文章首先對情景教學(xué)方法進行了概括論述,繼而分析了情景教學(xué)法的積極作用,最后提出了英語情景教學(xué)的幾種方法,以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前廣大的英語教育工作者提供一點可借鑒之處.

作者：李娜作者單位：湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院英語系刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法英語教學(xué)積極作用方法

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇八

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息，準(zhǔn)確、流利、得體地進行交際的能力。自20世紀(jì)80年代早期交際法傳入我國以來就受到了廣大外語教師的歡迎，因為交際法運用于英語教學(xué)一直是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，即語言運用能力為目的的，這符合英語教學(xué)的目標(biāo)和社會的需求。隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，交際法在大學(xué)英語教學(xué)中得到大力提倡。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容，討論了其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、交際法。

交際法(thecommunicativeapproach)又稱功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach)，產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家。

1.交際法的理論基礎(chǔ)。

交際法的基礎(chǔ)是有關(guān)交際能力的理論。交際能力概念最初由美國社會語言學(xué)家海姆斯(hymes)提出來的。海姆斯認為，具有交際能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識，而且還懂得語言在社交中使用的規(guī)則。主要包括4個方面：(1)語法性，即某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性，即某種說法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性，即某種說法是否(以及在什么程度上)得體。(4)實際操作性，即某種說法可能合乎語法性，可接受性和得體性，但實際上本族語使用者是否(以及在什么程度上)這樣說，以及這樣使用會引起什么樣的結(jié)果。換句話說，海姆斯理解的一個人的交際能力包括語法(合法性)，心理(可行)，社會文化(得體)和概率(實際出現(xiàn))等方面的判斷能力。

2.交際法的原則。

交際法是一個多元理論的聯(lián)合體。實踐方面，學(xué)習(xí)者總是千差萬別，各地情況也各不相同，所以沒有固定的操作模式。然而，在使用交際法組織課堂教學(xué)時，教師可圍繞以下四項主要原則來進行：(1)把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點和依歸；(2)力求使教學(xué)過程交際化；(3)以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體；(4)把聽、說、讀、寫視為綜合的語言活動技能，把口語和書面語放在同等重要的位置上。

3.交際法的特點。

第一，交際法的大綱不以語法項目為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以功能項目和意念為基礎(chǔ)。第二，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須是真實的，自然的語言，而不是為體現(xiàn)某種語法現(xiàn)象而特意湊合語言。第三，重視學(xué)生的實際需要，重視交際能力的培養(yǎng)。主張以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主角。第四，認為語言運用中的錯誤不可避免。學(xué)生的語言錯誤是學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)在犯錯誤的過程中逐步糾正。

把交際法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師的作用非常重要。breen和candlin認為，教師在交際法中有兩個主要作用：一是協(xié)調(diào)和加強所有學(xué)生之間以及這些學(xué)生和各種活動之間的交際過程；二是在教和學(xué)的小組活動中充當(dāng)獨立的參與者。教師還充當(dāng)組織者、向?qū)?、顧問和管理者等。因此，教師在教學(xué)中該如何應(yīng)用交際法有效地進行大學(xué)英語教學(xué)非常重要。

1.意識到角色的轉(zhuǎn)變。

教師要激發(fā)學(xué)生使用英語進行交際的動機。在課堂上，交際活動的場景越真實越好；在課后，鼓勵學(xué)生尋找使用英語的機會，例如參加一些英語活動以及商品交易會等。并且教師在教學(xué)活動中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有話可說，有話想說，有話要說的情形，讓學(xué)生懂得在不同的場合，不同的時候，對不同的人應(yīng)該說什么話，怎樣進行交際。

3.組織交際性的語言活動。

交際性的語言活動有多種形式，如角色扮演(role-play)，語言游戲communicationgames)，解決問題活動(problem-solving)，模擬表演(simulation)，辯論(debate)等。其中角色扮演是常用的語言交際活動。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動，給學(xué)生提供交際，演練的機會，達到熟練運用英語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在語言活動過程中注重師生互動，教學(xué)互動。教師與學(xué)生之間互相溝通，交流。

4.堅持實踐性的原則。

學(xué)習(xí)英語要堅持實踐性原則，因為在英語的實踐中能學(xué)會使用英語。學(xué)習(xí)英語的`目的就是為了能使用英語進行交際。堅持實踐性原則就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，進行大量的聽、說、讀、寫練習(xí)活動。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四方面的。輸入和輸出都很重要。教師對學(xué)生進行的聽，讀練習(xí)是學(xué)生接受語言輸入的活動，讓學(xué)生進行口語及寫作練習(xí)是產(chǎn)生語言輸出的活動。聽、說、讀、寫平衡發(fā)展，相輔相成。教師一定要從聽、說、讀、寫四方面對學(xué)生加強練習(xí)。

5.對待學(xué)生錯誤的態(tài)度。

學(xué)生在交際活動中會受各方面因素的影響，時不時會犯一些錯誤。特別是受心理因素的影響，如緊張，焦慮，不自信怕犯錯誤等，有些學(xué)生害怕開口說英語。實際上在應(yīng)用交際法教學(xué)中，學(xué)生用英語進行交際時犯錯誤是正常的，學(xué)生會從多犯錯誤到少犯錯誤，練習(xí)多了，學(xué)生會不斷完善自己。因此，教師一定要鼓勵學(xué)生用英語交際，即使在交際過程中，學(xué)生犯某種錯誤，只要不影響交際，教師也不應(yīng)該打斷學(xué)生的思路去糾正學(xué)生的錯誤。

6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

英語學(xué)習(xí)者策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是交給學(xué)生如何獲取知識的知識。一是“魚”，二是“漁”，外語教學(xué)過程中，“漁”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)策略的重要性。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用原有和現(xiàn)有的知識獲取新知識，鞏固現(xiàn)有知識。對學(xué)生學(xué)習(xí)策略因勢利導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)策略能提高語言學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語。

語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會的需求。交際法引入我國已有幾十年，它已經(jīng)被越來越多的英語教師所接受，尤其是在大學(xué)的教學(xué)中。交際法是一種可取和可選的教學(xué)法，它符合語言習(xí)得的規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率，達到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。當(dāng)然交際法不排斥其他教學(xué)手段的使用。高校教師要結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，利用交際法教學(xué)的優(yōu)勢，把交際法的教學(xué)理念和知識應(yīng)用于教學(xué)，來促進大學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻：

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化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇九

（一）教學(xué)理論：慕課是時代發(fā)展下最新涌現(xiàn)出來的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)載體，對學(xué)生進行全方位、大規(guī)模的開放式教學(xué)。慕課中的教學(xué)資源是教育部門工作者將課程資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，使網(wǎng)上教材與實際教材完全相同，例如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息技術(shù)等方面的課程，從而使學(xué)生在網(wǎng)上也可以學(xué)到書本教材中的內(nèi)容。通過慕課進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)，不受時間、空間的限制。同時也可以通過頻繁的測驗來加深自己的知識掌握程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）教學(xué)理念：慕課的教學(xué)理念中延續(xù)了開放式的教育理念，這也是慕課思維的一大特色。在國外一些地區(qū)。慕課的開放教育是在網(wǎng)絡(luò)上開放學(xué)習(xí)資源，開放平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)開放性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教育的平等性，無論何種膚色、國籍、性別的學(xué)習(xí)者，都擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機會。慕課突破了資源和內(nèi)容的制約，將學(xué)習(xí)、討論、考試以及最后獲取證書形成了一體化管理，慕課不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的封閉性，還改變了學(xué)習(xí)者年齡、知識水平等方面的限制，使每個學(xué)習(xí)者都能夠自由安排時間進行學(xué)習(xí)，同時還能在網(wǎng)上向?qū)I(yè)教師進行提問，獲得更全面的.知識。

二、分析在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用慕課思維的劣勢。

（一）劣勢。

1.慕課教學(xué)制約了教師與學(xué)生的實時交流：運用慕課教學(xué)只能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，并不能完全取代校園教學(xué)。高中的信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生們第一次接觸較深的計算機知識，學(xué)生們都缺乏相對的學(xué)習(xí)能力，需要教師進行不斷的指導(dǎo)，而運用慕課教學(xué)方式后，減少了學(xué)生和教師的見面機會，學(xué)生在遇到問題后，很難詳細的轉(zhuǎn)述給教師進行提問，所以導(dǎo)致教師不明白學(xué)生的提出的問題，也就沒有辦法做到準(zhǔn)確回答。

2.降低學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用慕課教學(xué)后，對學(xué)生進行了開放式教學(xué)，一部分學(xué)生的自控力較弱，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于沒有人員督促、指導(dǎo)，很容易就會去瀏覽其他網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，尤其是在學(xué)生遇到問題時，如果沒有專業(yè)的教師及時指導(dǎo)，學(xué)生的心理就會出現(xiàn)煩躁、消極的情緒，從而轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的，降低了學(xué)生的主動能力。

（二）優(yōu)勢。

1.課程內(nèi)容：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在授課的過程中要保持同年級的授課進度相同，每個班級的學(xué)習(xí)進度幾乎一致，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了差距，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生認為課程內(nèi)容簡單，而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生認為跟不上教師授課進度。在慕課教學(xué)方式下，課程的內(nèi)容隨著教師與學(xué)生之間的討論而不斷的產(chǎn)生新的內(nèi)容，通過實現(xiàn)資源共享，在信息技術(shù)教學(xué)過程中對不同的學(xué)習(xí)問題和解答進行分享，這就使課程內(nèi)容逐漸實現(xiàn)全面化、連續(xù)化。

2.教學(xué)目標(biāo)：傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握最基本的計算機操作能力，因此，教師對學(xué)生的教育方式就是“滿堂灌”的形式，學(xué)生只能學(xué)到死板的理論內(nèi)容，除此之外沒有其他收獲。而運用慕課教學(xué)方式后，教師受到開放式教育理念的啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)中，與學(xué)生進行有效的討論、分享，完全掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與到實際操作中，提高實踐能力。

3.師生關(guān)系：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師講，學(xué)生聽”，使教師和學(xué)生之間存在著距離，即使一些教師受到了學(xué)生的喜歡，但是在課堂上依然無法做到像課下那樣交流。在運用慕課教學(xué)方式后打破了這種現(xiàn)象，在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間可以進行知識討論，在開放的環(huán)境中，學(xué)生可以不受約束的和教師分享自己的知識成果并且詢問意見，這不僅使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平得到提高，還能夠促進師生之間的關(guān)系。

三、總結(jié)。

慕課的引入和應(yīng)用推動了我國教育的進步，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用慕課教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)到大規(guī)模的課程知識，還使學(xué)生可以不受時間、地點的約束進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教育工作者不斷的完善網(wǎng)絡(luò)資源，并且快速的將慕課理念運用到各個課程中，從而實現(xiàn)慕課教育的全面化，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十

多媒體教學(xué)集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，在《長方體、正方體的表面積和體積》的教學(xué)中，其功效表現(xiàn)尤為明顯，對學(xué)生掌握、理解長方體、正方體的表面積和體積，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)得以成功的重要條件，長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、突出重點，理解計算方法。

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計算方法的教學(xué)中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。

三、突破難點，結(jié)合實際。

在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透側(cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。

四、擴大知識，發(fā)展能力。

《整理復(fù)習(xí)》中的第11題：“一個正方體容器棱長2分米，向容器中倒入5升水，再把一塊石頭放入水中，這時量水深15厘米，石頭的體積是多少立方厘米？”，如果利用多媒體演示：倒入5升水后，再在水平面用紅線標(biāo)記，石頭放入后，水平面上升超過紅線，不用教師多言，學(xué)生能很快理解，上面升上來的水的體積即石頭的體積，為學(xué)生求不規(guī)則物體的體側(cè)和以后學(xué)習(xí)基米奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，多媒體教學(xué)不能只為順應(yīng)潮流，一哄而上，要用在實處，用好，將會取得事半功倍的教學(xué)效果。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

當(dāng)前市場經(jīng)濟形勢下，市場競爭日趨激烈，地區(qū)間物品的往來流通也日益頻繁?，F(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)的競爭力，越來越重視對長期效益的挖掘和對物流成本的控制，進一步提高物流系統(tǒng)的速度和安全性、降低物流成本、提高服務(wù)質(zhì)量成為物流企業(yè)發(fā)展和努力的方向。隨著計算機信息技術(shù)的普及，以計算機信息技術(shù)應(yīng)用為主要標(biāo)志的現(xiàn)代物流得到了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流，不僅是限于物品的儲存和運輸，而且將整個物流系統(tǒng)資源進行拓展整合、優(yōu)化升級，促進了物流行業(yè)的服務(wù)系列化、作業(yè)規(guī)范化、目標(biāo)系統(tǒng)化、組織網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)營市場化、信息電子化以及管理智能化。計算機信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了物流成本，提升了物流服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的競爭力，成為今后物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

一、現(xiàn)代物流發(fā)展的特點。

現(xiàn)代物流是在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，以市場需求為導(dǎo)向，與計算機信息技術(shù)進行的有機結(jié)合，使物流行業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特點。

1.信息化。隨著市場經(jīng)濟和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，物流需求變得更加多樣化，物流服務(wù)也不斷細致化，物流信息化成為適應(yīng)市場發(fā)展形勢的必然要求。物流信息化的主要表現(xiàn)是信息收集的數(shù)據(jù)庫化、信息表達的代碼化、信息傳遞的實時化、信息處理的智能化以及信息存儲的數(shù)字化。因此，信息化也是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)條碼技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換等技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。

2.自動化。自動化是物流行業(yè)未來發(fā)展的趨勢，是提高物流效率，降低物流成本，實現(xiàn)利潤最大化的必由途徑。自動化是以機電一體化為核心，采用自動化技術(shù)，實現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)操作的無人化，減少了物流作業(yè)中可能出現(xiàn)的人為差錯，從而保證了物流服務(wù)的質(zhì)量。物流中常用的自動化系統(tǒng)包括條碼自動識別系統(tǒng)、語音自動識別系統(tǒng)、貨物自動跟蹤系統(tǒng)等等。

3.網(wǎng)絡(luò)化。物流網(wǎng)絡(luò)化也是以信息化為基礎(chǔ)，物流網(wǎng)絡(luò)化包括物流配送系統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)化和物流組織的網(wǎng)絡(luò)化。通信網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環(huán)節(jié)中與供應(yīng)商、客戶之間的相互聯(lián)系，通過計算機網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息交換，使企業(yè)和上下游客戶都能隨時了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網(wǎng)絡(luò)化是通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)信息的交流與共享，便于企業(yè)日常管理，確保內(nèi)部運轉(zhuǎn)流暢、工作高效。

4.智能化。物流信息化、自動化發(fā)展的更高層次是物流的智能化。它是通過對物流數(shù)據(jù)信息的收集，采用智能化系統(tǒng)取代人工對信息進行處理，來實現(xiàn)對作業(yè)過程科學(xué)合理的運籌和決策，如對運輸路徑的選擇、自動分揀系統(tǒng)的運行等等。專家系統(tǒng)、庫存水平系統(tǒng)、物流預(yù)測系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，成為實現(xiàn)物流智能化的重要途徑，也是未來物流發(fā)展的一大方向。

5.柔性化。以客戶需求為導(dǎo)向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現(xiàn)代物流所應(yīng)具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發(fā)展為基礎(chǔ)和依托下，應(yīng)用配套的柔性化物流系統(tǒng)和技術(shù)理念，如彈性制造系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃、供應(yīng)鏈管理等，根據(jù)客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業(yè)方式，適應(yīng)市場形式，提升企業(yè)市場競爭力。

計算機信息技術(shù)在物流中的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息技術(shù)、智能物流技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)等方面，是現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的根本標(biāo)志。

2.促進了物流貿(mào)易方式和經(jīng)營體制的變革。物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用對于提高物流企業(yè)服務(wù)水平，以及促進其他技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義，是實現(xiàn)物流現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

3.智能物流的應(yīng)用。智能物流主要是利用人工智能技術(shù)、自動識別技術(shù)等，使物流系統(tǒng)能夠自動判斷和處理物流倉儲、配送、裝卸等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，其在物流中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息獲取、管理升級、資源優(yōu)化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動變?yōu)橹鲃?，通過智能化系統(tǒng)對物流信息進行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對信息進行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性，并為物流系統(tǒng)智能化管理打下基礎(chǔ)。智能物流實現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業(yè)內(nèi)部決策需要，使企業(yè)管理更加條理化，促進了物流企業(yè)管理的優(yōu)化升級，提高了企業(yè)服務(wù)水平。智能物流促進了物流信息化的多系統(tǒng)融合、多網(wǎng)融合以及多應(yīng)用融合，實現(xiàn)了信息管理的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進了企業(yè)資源的優(yōu)化整合，提升了企業(yè)的競爭力。

4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)(gps)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流行業(yè)應(yīng)用的重要方面，該技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高對貨物運輸、配送等環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和調(diào)度調(diào)配能力。在物流運輸中采用gps技術(shù)，通過對運輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個方面實時掌握物流運輸狀態(tài)，并對貨物運輸配送過程進行合理調(diào)配，確保貨物能夠準(zhǔn)時、安全到達。即使途中出現(xiàn)意外造成延遲，也能夠?qū)蛻暨M行有效的解釋和溝通，爭取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時了解到貨時間，提高客戶的滿意度。

5.信息安全技術(shù)的應(yīng)用。信息安全是計算機信息技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問題，物流管理中主要涉及物流信息數(shù)據(jù)的安全。要確保物流信息數(shù)據(jù)安全，首先應(yīng)加強對計算機信息安全技術(shù)的應(yīng)用，如加密技術(shù)、入檢技術(shù)、安全審核、ca認證、訪問控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等等，這些信息安全技術(shù)的應(yīng)用可以有效限制用戶權(quán)限，阻擋外來入侵，確保物流信息及計算機操作系統(tǒng)的安全。另一方面，還應(yīng)加強內(nèi)部的培訓(xùn)和管理，使員工熟練掌握計算機操作和安全技術(shù)的應(yīng)用，加強對員工信息安全方面的教育，落實崗位責(zé)任制，確保規(guī)范化操作。

三、結(jié)語。

計算機信息技術(shù)的應(yīng)用促進了物流行業(yè)的發(fā)展變革，實現(xiàn)了物流行業(yè)的創(chuàng)新升級。為進一步提高物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平，物流企業(yè)要繼續(xù)深化物流信息理念，推進計算機信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和物流公共信息平臺的建設(shè)，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務(wù)。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十二

近幾年來,我結(jié)合師范生物學(xué)科的教學(xué)實踐,開展了計算機軟件輔助教學(xué)的探索實驗,取得了良好的效果。

計算機現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),dna為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索dna結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的dna空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示dna分子復(fù)制的同時,還可進行強化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時正確率達到90%。對計算機輔助教學(xué)具有極大的興趣。

2突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。

直觀性原則是教學(xué)中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

3能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。

生理學(xué)科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的'困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述+版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應(yīng)用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學(xué)生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學(xué)進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

4能提高一節(jié)課的知識含量。

計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對重點、難點的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學(xué)生見到立體圖象;香味電視技術(shù)則可以使學(xué)生嗅到不同的氣味。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十三

多媒體計算機集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)作動，促進學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，在《長方體和正方體》的教學(xué)中，其功效表現(xiàn)尤為明顯，對學(xué)生掌握、理解長方體和正方體的表面積和體積，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)得以成功的重要條件，長方體和正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采作多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、突出重點，理解計算方法。

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的'立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計算方法的教學(xué)中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。

三、突破難點，結(jié)合實際。

[1][2]。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十四

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，大學(xué)體育教學(xué)逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生的認知水平較高，對外界新鮮事物的理解和接受能力較強。拓展訓(xùn)練作為一種新型教學(xué)方式，主要以體能訓(xùn)練為重點，增強學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。將拓展訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題，為社會發(fā)展提供大量高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，本文針對大學(xué)體育課堂中拓展訓(xùn)練的實施意義和存在問題進行探索，提出實施策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課堂；拓展訓(xùn)練；教學(xué)延伸；教學(xué)效率；

教育部于4月5日印發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作意見》、8月教育部頒布實施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和國務(wù)院8月26日下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中都明確指出加強大學(xué)生心理健康教育的重要性。目前，大部分學(xué)生的心理素質(zhì)有待提高，傳統(tǒng)的思想道德教育已經(jīng)不能有效解決大學(xué)生具有的心理問題。將拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，可以發(fā)揮其最大優(yōu)勢和價值，促進大學(xué)生的健康成長，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

1、打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

傳統(tǒng)教學(xué)模式將體育知識技能的教學(xué)活動與大學(xué)生精神狀態(tài)產(chǎn)生一定分離，導(dǎo)致學(xué)生的成長發(fā)育與社會發(fā)展脫軌，對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響，對其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的`形成一定阻礙。拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，明確了學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計體育活動，比如練習(xí)、游戲等活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在拓展訓(xùn)練過程中，教師可以及時對其進行指導(dǎo)幫助，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶動學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的熱情，營造良好教學(xué)環(huán)境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

目前來看，大部分大學(xué)生都是家里的獨生子女，從小備受家庭寵愛，其自我意識比較強烈，很容易滋生任性、自私、自利等不良行為。通過在大學(xué)體育課堂中實施拓展訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，使其認識到團隊合作交流的重要性。在合作交流過程中，學(xué)生們互相幫助、共同努力。拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生為了實現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)目標(biāo)，感受到成功的喜悅、失敗的不氣餒。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間構(gòu)建良好的溝通橋梁，形成相互理解、相互信任、相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的人際交往能力和語言表達能力。

3、增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

拓展訓(xùn)練對學(xué)生的心理和身體都帶來了很大影響，由于大學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)育基本成熟，對外界新鮮事物的理解接受能力較強。通過在體育課堂中實施拓展訓(xùn)練，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。拓展訓(xùn)練對學(xué)生的思維模式提出很高要求，使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

1、缺乏對拓展訓(xùn)練重要性的認識。

拓展訓(xùn)練是教育教學(xué)活動的重點組成部分，不僅可以向?qū)W生傳授專業(yè)知識和相關(guān)技能，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。拓展訓(xùn)練與一般教學(xué)活動具有一定差距，其具有單獨的課程結(jié)構(gòu)。目前來看，大部分高校還不能認識到拓展訓(xùn)練的重要性，缺少科學(xué)、全面的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練活動內(nèi)容不全面，理論知識基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生對相關(guān)體育知識技能的理解運用產(chǎn)生偏差。教師過于重視教學(xué)效率，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容沒有相關(guān)規(guī)律，對學(xué)生的理解產(chǎn)生一定困難。

2、缺乏可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)對教學(xué)場地和教學(xué)器材的要求不高，學(xué)?？梢苑e極為其教學(xué)活動提供成本投入資金。但是拓展訓(xùn)練項目對教學(xué)場地和相關(guān)器材具有很高要求，與學(xué)校的地理位置和周邊設(shè)施具有很大關(guān)系。在體育課堂教學(xué)過程中，大部分教師不能積極對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行創(chuàng)新改進，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題得不到有效解決。由于不同高校的實際狀況具有一定差異，為高校教師對拓展訓(xùn)練的探索工作帶來一定難度。同時，缺乏可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗，大大影響了拓展訓(xùn)練根本價值的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量并不理想。

3、拓展訓(xùn)練活動過于形式化。

大量的拓展訓(xùn)練活動，對地理特點和器材設(shè)備提出了一定要求。許多器械設(shè)備比較簡易，高校相關(guān)教師可以根據(jù)實際情況進行制作，但是對于高空斷橋、空中單杠等高空項目需要購買專業(yè)器材設(shè)備。由于高校的訓(xùn)練空間有限，大部分器材設(shè)備需要定期檢查維護，再加上缺少難度較大的高空專業(yè)器材設(shè)備，導(dǎo)致可以組織的拓展訓(xùn)練活動有限，使得拓展訓(xùn)練活動形式化。同時，處于資金和學(xué)生的安全方面考慮，許多高校不存在野外拓展訓(xùn)練活動，不能積極利用相關(guān)公共體育資源組織學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，難以發(fā)揮拓展訓(xùn)練的實際價值。

1、合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識系統(tǒng)。

高校在開展拓展訓(xùn)練活動過程中，要充分根據(jù)高校附近的地理位置和教學(xué)資源等方面進行考慮，結(jié)合學(xué)生的實際情況合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識體系。拓展訓(xùn)練要加強學(xué)生身體和心理素質(zhì)，其主要內(nèi)容應(yīng)包括團隊合作意識、競爭意識、急救知識、野外生存知識和良好營養(yǎng)飲食習(xí)慣等。通過建立完整的拓展訓(xùn)練活動內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況和教學(xué)條件科學(xué)合理選擇教學(xué)模式，提高學(xué)生的認知水平，開拓學(xué)生的體育知識視野，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使其形成勇敢、靈活等優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)掌握的知識技能獨立自主解決出現(xiàn)的問題。

2、不斷提升完善教師專業(yè)素質(zhì)。

高校開展拓展訓(xùn)練活動具有一定風(fēng)險性，教師要積極對學(xué)生進行指導(dǎo)幫助，避免在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)意外。同時，學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、生活基礎(chǔ)知識技能、急救知識常識和人際交往能力等，為拓展訓(xùn)練活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷提升完善自身的專業(yè)素質(zhì)，掌握堅實的理論知識基礎(chǔ)，具備相對豐富的實踐經(jīng)驗，可以根據(jù)拓展訓(xùn)練內(nèi)容給學(xué)生正確的指導(dǎo)的幫助。由于社會的進步發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提高，越來越的人們開始注重身體素質(zhì)，因此，體育運動已經(jīng)成為健康生活的重要組成部分，高校體育教育活動也逐漸變?yōu)槎嘣?。教師要結(jié)合社會發(fā)展趨勢，不斷學(xué)習(xí)和積累新的相關(guān)專業(yè)知識，時刻與社會發(fā)展保持一致，積極發(fā)掘社會生活資源的教學(xué)價值，提升自身專業(yè)素質(zhì)。同時，相關(guān)教育部門要認識到體育教學(xué)對學(xué)生成長發(fā)育的重要性，積極組織教師進行知識技能培訓(xùn)，拓展教師的知識層面，體現(xiàn)拓展訓(xùn)練對學(xué)生的積極影響。

3、結(jié)合實際情況積極開發(fā)體育課程資源。

各個高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員要明確意識到拓展訓(xùn)練對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，對高校體育相關(guān)拓展訓(xùn)練活動給予充分支持。由于不同高校的體育課程資源和教學(xué)模式存在一定差異，許多高?？梢愿鶕?jù)自身實際情況，積極開發(fā)體育課程資源。由于拓展訓(xùn)練所需器材設(shè)備價格較高，為高校帶來很大經(jīng)濟壓力。高?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師對所需材料進行購買，根據(jù)掌握知識自行制作所需訓(xùn)練器材。同時，高?？梢苑e極尋找拓展訓(xùn)練基地，與其進行溝通合作，以合理價格向高校學(xué)生開放，滿足雙方的不同需求。由于許多高校存在師資力量不足的問題，高?？梢越Y(jié)合自身實際情況，對外界從事拓展訓(xùn)練工作的人才進行招聘考核，增強師資力量。另外，高校要明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要性，設(shè)置其作為體育學(xué)科的必修課程，提升學(xué)生的專業(yè)知識技能，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

結(jié)束語：

綜上所述，大學(xué)體育課堂中實施拓展訓(xùn)練對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。目前，我國高校體育教學(xué)還存在許多問題，傳統(tǒng)教學(xué)采取枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對體育知識技能的學(xué)習(xí)興趣降低。拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行創(chuàng)新改進，將拓展訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容進行有機融合，不斷提升完善自身專業(yè)素質(zhì)，合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識系統(tǒng)，結(jié)合實際情況積極開發(fā)體育課程資源，增強體育知識的實用性，為體育教學(xué)活動的有效開展創(chuàng)造有利條件。同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻。

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化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十五

一、批判性思維的內(nèi)涵。

從20世紀(jì)60年代開始，關(guān)于批判性思維的研究不斷加強和深入，直到80年代，這已經(jīng)成為了美國教育改革的核心問題。它的開拓者恩尼斯定義其為：“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維”。而利普曼則將其理解成為一種健康的懷疑精神。80年代后，許多研究者認為批判性思維是批判性思維技能和精神兩個維度構(gòu)成的，這是一個主動進行思考和提問的過程。問題和疑問的產(chǎn)生是一切探究創(chuàng)造的前提，它以不斷提問的方法逐步進行新觀點的闡述。總而言之，批判性思維是從實際情況出發(fā)，對挑戰(zhàn)性的問題，依照客觀標(biāo)準(zhǔn)做出有價值意義的判斷，對于相信什么做出合理的思維認知。

教師作為整個教學(xué)工作的主導(dǎo)和開展的主要力量，其對教學(xué)的重要性不言而喻，現(xiàn)今大學(xué)生英語寫作能力普遍較低的情況與教師的寫作教學(xué)工作是緊密相關(guān)的。其問題已經(jīng)不容忽視，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）重應(yīng)試教育，輕寫作能力。

由于學(xué)生必須通過期末考試以及四六級考試，教學(xué)過程當(dāng)中教師往往更加注重對固定的作文模板以及考試中的常見題型進行訓(xùn)練和背誦范文等等。這種教學(xué)方式固然能夠博聞強記，甚至因此有機會取得較好的`成績，讓學(xué)生的應(yīng)試能力得到一定的提升，不過，這種方式的教學(xué)對大學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力卻毫無幫助。根據(jù)調(diào)查，這種教學(xué)方式下，學(xué)生僅僅注重范文的背誦而在自己進行審題、布局等等多個方面都存在不少問題。這表明，短期強化對學(xué)生的邏輯思維能力以及英語的實際應(yīng)用能力并沒有起到很好的效果。

（二）重詞匯講解，輕語言能力。

現(xiàn)今大學(xué)英語的教學(xué)中，教師往往認為通過讓學(xué)生對課文的深度理解即完全可以實現(xiàn)教學(xué)目的，從而花大部分的時間對學(xué)生進行語言知識點以及詞匯的仔細講解，機械的將英語知識進行灌輸，學(xué)生也僅僅是被動的接受、記憶。這樣固然能以累積的形式增加學(xué)生的英語知識量，然而整個教學(xué)過程卻缺乏對學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生的英語寫作能力及其綜合應(yīng)用能力較差。

（三）重語言輸入，輕知識輸出。

英語教學(xué)中的“聽”、“讀”能力指的是英語信息的輸入，而“說”、“寫”能力則是指學(xué)生利用輸入的信息進行輸出活動。大學(xué)英語的寫作教學(xué)是需要學(xué)生在寫作過程當(dāng)中利用已經(jīng)學(xué)過的單詞以及語法結(jié)構(gòu)等知識儲備進行組織布局，這對學(xué)生的批判性思維能力及其內(nèi)化的語言能力都有相當(dāng)程度的要求。而根據(jù)了解調(diào)查，現(xiàn)今絕大多數(shù)的大學(xué)教師在英語教學(xué)中卻缺乏對這種知識輸出能力的培養(yǎng)和重視，極少注重加強學(xué)生寫作能力的鍛煉。

現(xiàn)今我國大學(xué)的英語寫作教學(xué)中對語言知識以及寫作技巧的訓(xùn)練較為重視，教師對學(xué)生作文的檢閱也大都放在文章結(jié)構(gòu)以及語言形式方面，而對學(xué)生的思維能力則缺乏相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致其綜合應(yīng)用能力較差。所以，在大學(xué)英語的寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的思維能力，尤其是批判性思維能力的鍛煉，具體可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

（一）注重文章選題技巧。

由于有期末考試以及四六級考試的存在，教師往往注重對學(xué)生進行范文背誦以及作文模板方面的鍛煉而缺乏利用批判性思維進行材料組織等，學(xué)生所寫作出來的文章也往往是抄襲沿用而缺乏新意。大學(xué)的英語寫作中是以命題作文為主，這就需要教師在選題時從啟發(fā)性、爭議性以及開放性三個方面注意，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，以啟發(fā)性引發(fā)學(xué)生思考，爭議性誘導(dǎo)學(xué)生批判，其命題的開放性則是給予了學(xué)生思維的自由發(fā)揮空間。有技巧的進行寫作題目的選擇，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有一定的積極意義。另外，選題過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重貼合生活實際，并根據(jù)學(xué)生情況盡量選擇他們所感興趣與較為關(guān)注的社會現(xiàn)象作為題目，讓學(xué)生們可以直接通過生活的親身體驗中的認知進行思考，并以此培養(yǎng)其批判性思維能力。

（二）注重文章論證過程。

不僅是在問題的提出和創(chuàng)設(shè)上，更多的是要在問題的分析與解決過程中體現(xiàn)批判性思維。學(xué)生在寫作中的論證過程即是一個思維的鍛煉發(fā)展過程，從文章的立意和中間的構(gòu)思到最后的成文和修改，整個過程都需要利用到批判性思維。立意要新，需要學(xué)生的質(zhì)疑；構(gòu)思和修改則都應(yīng)縝密細致，都需要學(xué)生分析問題的思維能力。成文是把整個思想系統(tǒng)化的過程，而修改則是需要學(xué)生對自身的觀點進行細致審視，在文章的改進完善過程當(dāng)中也達成了對思維的鍛煉培養(yǎng)。

（三）注重教師范文評析。

教師范文評析的形式同樣對批判性思維的培養(yǎng)有相當(dāng)程度的積極意義。教師可以仔細挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章并針對其觀念是否明確，論證是否充分和表述是否清晰等等多個方面引導(dǎo)學(xué)生思考評價。通過學(xué)生對文章是否存在問題的批判思考過程當(dāng)中達成對學(xué)生批判性思維能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在文章評析過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言形式，在評析過程中讓學(xué)生吸取有價值的東西提升自身知識水平，實現(xiàn)批判性思維的培養(yǎng)目的。

（四）注重學(xué)生相互評判。

針對同一個作文題目，不同的學(xué)生自然也有不同的寫作過程和結(jié)果。教師可以組織學(xué)生分成多個小組，以小組的形式進行相互評判。相互評判的過程則需要學(xué)生對自身觀點與他人觀點進行分析比較，在相互批判過程當(dāng)中也完成了對批判性思維的鍛煉。在雙方觀點有差異時，學(xué)生根據(jù)自身資料對自己的觀點進行辯護并以此反駁他人觀點，以理服人。這種相互交流的形式在求同存異的過程中了完善思維，糾正了錯誤。教師也可以根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)闹赋鑫恼聝?yōu)點與缺點所在，引導(dǎo)學(xué)生正確辯證，并在交流評判最后進行總結(jié)和點評，針對學(xué)生遺漏的地方進行適當(dāng)補足，從而進一步掌握對批判性思維的運用。

參考文獻：

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化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十六

近幾年來,我結(jié)合師范生物學(xué)科的教學(xué)實踐,開展了計算機軟件輔助教學(xué)的探索實驗,取得了良好的效果。

計算機現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),dna為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索dna結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的dna空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示dna分子復(fù)制的同時,還可進行強化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時正確率達到90%。對計算機輔助教學(xué)具有極大的興趣。

2突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。

直觀性原則是教學(xué)中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的.精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

3能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。

[1][2]。