在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

指數(shù)函數(shù)的概念教學反思篇一

在整個的教學過程中，始終體現(xiàn)以學生為本的教育理念。在學生已有的認知基礎上進行設問和引導，關注學生的認知過程，強調學生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究問題的習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。

雖然在課前通過各種渠道和途徑努力了解學生情況和學習情況，但是由于各種原因也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1、由于是剛接的班級，雖然對學生情況有所了解，但還是估計不足。在例題的講解過程中發(fā)現(xiàn)學生對指數(shù)函數(shù)仍然很陌生，這一部分我的引導啟發(fā)應再充分些。

2、課堂駕馭能力有待提高，教學節(jié)奏過于緊湊應該多考慮大部分學生的學習能力。有些例題的處理沒能達到預期的效果是遺憾。

3、通過性質探究環(huán)節(jié)讓我進一步認識到，不應因為文科班學生基礎較差，就忽視他們的自主探究，合作交流的能力的培養(yǎng)，重視基礎不等于簡單機械重復，應為學生打牢基礎。

4、教學中借助信息技術可以彌補傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，可以很容易的化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率，本課使用幾何畫板可以動態(tài)地演示出指數(shù)函數(shù)的底數(shù)的動態(tài)過程，讓學生直觀觀察底數(shù)對指數(shù)函數(shù)單調性的影響。

指數(shù)函數(shù)的概念教學反思篇二

(1)以問題為活動的核心。在組織活動前，結合學習內容和學生實際，創(chuàng)設問題情境。

(2)探究是一個活動過程也是學生的思維過程，引導學生多角度思考問題，理解公式的結構特征，達到運用自如的效果。

(3)促進學生發(fā)展是活動的目的。讓學生在參與平方差公式的探究推導、歸納證明、驗證應用的過程中促進學生代數(shù)推理能力、表達能力、數(shù)學思想方法等得方面的進一步發(fā)展。

通過這節(jié)課我認為今后的教學還需要備好教材，設計好自己的教案，注重學生的主體地位，滲透數(shù)學思想方法，把握好知識的發(fā)生過程，不是機械的記憶、簡單的疊加，而要做到在理解基礎上記憶，符合認知規(guī)律的重新構建，設計時注意要有階梯，且要適度，提高自己的點撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。

指數(shù)函數(shù)的概念教學反思篇三

設計意圖：貼近學生的生活實際、便于動手操作與觀察。

讓學生充分感受我們生活中大量存在指數(shù)函數(shù)模型、從而便于學生接受指數(shù)函數(shù)的形式、突破符號語言的障礙。

（2）通過研究幾個特殊的底數(shù)的指數(shù)函數(shù)得到一般指數(shù)函數(shù)的規(guī)律。

符合學生由特殊到一般的、由具體到抽象的學習認知規(guī)律。

（3）通過多媒體手段、用計算機作出底數(shù)a變換的圖像、讓學生更直觀、深刻的感受指數(shù)函數(shù)的圖像及性質。

通過引入定義剖析辨析運用、這個由特殊到一般的過程揭示了概念的內涵和外延；而后在教師的點撥下、學生作圖觀察探究交流概括運用、使學生在動手操作、動眼觀察、動腦思考、合作探究中達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受、同時滲透了分類討論、數(shù)形結合的思想、提高了學生學習數(shù)學概念、性質和方法的能力、養(yǎng)成了良好的學習習慣。

1.情景設置、形成概念

2.發(fā)現(xiàn)問題、深化概念

3.深入探究圖像、加深理解性質

4.強化訓練、落實掌握

5.小結歸納、拓展深化

6.布置作業(yè)、延伸課堂。各個環(huán)節(jié)層層深入、環(huán)環(huán)相扣、充分體現(xiàn)了在教師的指導下、師生、生生之間的交流互動、使學生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。

指數(shù)函數(shù)的概念教學反思篇四

這堂課堂氣氛較為活躍。學生不僅能在課堂上勇于發(fā)言，而且還敢于質疑并且能做到言之有理，還能積極參與小組討論交流，共同分享團隊協(xié)作的成果，基本完成教學目標。

這堂課是研究函數(shù)的概念。這節(jié)課主要采用了探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、反饋的教學流程，達成了對函數(shù)的概念的教學。

函數(shù)性質的研究是高中階段數(shù)學學習的一個重要組成部分，因此函數(shù)概念的學習是研究函數(shù)性質時應予以考查的一個重要方面，并且要在后續(xù)學習中體現(xiàn)這個性質的應用。它在計算函數(shù)值，討論函數(shù)單調性，繪制函數(shù)圖象均有用處，對學生來說這是一個新的概念。引進新概念的過程也是培養(yǎng)學生探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、作出歸納的過程。因此在教學時沒有生硬地提出問題，而是采用生活中的事例引入，繼而引出數(shù)值在直角坐標系中的對應關系導出新概念，不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義(圖形對稱的兩條定理)埋下伏筆。

本堂課的一個亮點是反饋過程中給出幾個例題后所引起學生的思考、發(fā)言、爭執(zhí)、討論以至正確答案的達成一致的過程，其中教師起了很及時和恰當?shù)奶崾?。學生的勇于質疑使課堂上呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象，學習積極性和主動性得到了充分調動，使學生對看似簡單的函數(shù)的概念也產生了不容輕視感，同時也發(fā)展了能力。一般來說學生在學習一些簡單的知識點時會覺得乏味，在組織教學時充分考慮了這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思索和注意的地方。真正體現(xiàn)出“淺顯中有新意，平淡中有雋永”。

我上課的最大風格是注重將新概念講清講透，能在師生互動的過程中培養(yǎng)學生的探索能力和高度概括能力，并使學生舉一反三。難能可貴有同學能概括出的結論，因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語。

總體來說，這堂課較好地使學生在學習中完成了“引起關注----激發(fā)熱情----參與體驗”的過程，是一堂比較成功的課。

遺憾之處是發(fā)言的學生由于受時間的約束，發(fā)言的人數(shù)和長度不夠理想。

(1)函數(shù)的概念，看起來比較簡單，學生學習時也往往感覺的乏味。因此，在組織教學時必須考慮到如何使學生感到這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思索與注意的地方。

(2)根據(jù)學生的接受能力可將內容安排兩節(jié)課的教學。

指數(shù)函數(shù)的概念教學反思篇五

設計意圖：貼近學生的生活實際，便于動手操作與觀察。讓學生充分感受我們生活中大量存在指數(shù)函數(shù)模型，從而便于學生接受指數(shù)函數(shù)的形式，突破符號語言的障礙。

（2）通過研究幾個特殊的底數(shù)的指數(shù)函數(shù)得到一般指數(shù)函數(shù)的規(guī)律。符合學生由特殊到一般的，由具體到抽象的學習認知規(guī)律。

（3）通過多媒體手段，用計算機作出底數(shù)a變換的圖像，讓學生更直觀、深刻的感受指數(shù)函數(shù)的圖像及性質。

通過引入定義剖析辨析運用，這個由特殊到一般的過程揭示了概念的內涵和外延；而后在教師的點撥下，學生作圖觀察探究交流概括運用，使學生在動手操作、動眼觀察、動腦思考、合作探究中達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受，同時滲透了分類討論、數(shù)形結合的思想，提高了學生學習數(shù)學概念、性質和方法的能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

通過問題呈現(xiàn)，變式教學，不但突出了重點內容，把知識加固、挖深。使教學目標得以實現(xiàn)。而且注重知識的延續(xù)性，為以后的學習奠定了基礎。

1、情景設置，形成概念2、發(fā)現(xiàn)問題，深化概念。

3、深入探究圖像，加深理解性質。

4、強化訓練，落實掌握

5、小結歸納，拓展深化。

6、布置作業(yè)，延伸課堂。各個環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了在教師的指導下，師生、生生之間的交流互動，使學生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。

老師在課前充分了解了學情，以學定教，進行二次備課，抓住學生的學習困難，站在學生學的角度設計教學。

在教學中，教師通過教學設計要以給學生充分的思維空間、推理運算空間和交流學習空間，努力創(chuàng)設一個“活動化的課堂”才可能真正喚起學生的生命主體意識，引領他們走上自主構建知識意義的發(fā)展路徑。

指數(shù)函數(shù)的概念教學反思篇六

集合是學生進入高職學習的第一節(jié)課，也是學生與我認識的第一天，這節(jié)課的好壞非常重要。

集合這節(jié)課的特點是概念多，符號多，要使學生了解集合的含義，體會集合元素與集合的屬于關系，知道數(shù)集及其專用符號，了解集合中元素的確定性、互異性、無序性，會用集合語言表示數(shù)學對象。

概念部分可以請同學們看書回答下列問題

2. 集合元素的三個特征是什么?你能不能舉出集合的例子?

3. 集合的表示法有哪三種?

4. 常見的是哪幾種數(shù)集?它們分別用什么字母表示的?

5. 集合是按什么分類的?分為那兩類?

6. 單元素集、空集、點集、解集是怎樣定義的?

作為新生入學的第一節(jié)課，樹立學生學習數(shù)學的信心非常重要，在講授這節(jié)課內容的時候宜多舉些例子，讓學生感受這一原始的概念，慢慢帶領學生進入數(shù)學語言的王國。講授時，可通過數(shù)學史，讓學生更深入地去了解數(shù)學和為數(shù)學而獻身的數(shù)學家，體現(xiàn)數(shù)學的人文教育功能，在教學過程中不宜過分強調細枝末節(jié)的講解和訓練。以免在第一節(jié)課就令學生產生好怕和抵觸心理。

指數(shù)函數(shù)的概念教學反思篇七

備課要多研究課本，研究課本的題目設置，備課前還要翻看海南省五年來高考題，以做到和編書者出題者步調一致。比如新課改后課本多是舉例引入或得出概念、公式、定理，淡化邏輯證明，而高考更多是考基礎性常規(guī)題，那么老實備課的時候就要注意重視應用，淡化理論。

我個人的問題是上課思路容易混亂，喜歡用口頭禪，愛重復啰嗦生怕學生不懂，隨口加一些不嚴格的內容。那么解決方法就是(1)備課的時候，通過舉例和好玩的生活實例直接引入核心內容，從直觀上接受重點“任意x唯一y”，盡可能簡化解釋，多做具體示例;(2)上課時鋪開課本和備課本，是不是掃兩眼，禁止臨時加話。(3)在備課基礎上，上課講完備課的內容即可，在各內容之間加一句簡單的承上啟下的連接就行了。

我認為學習是學生的權利，而不是我強迫學，所以之前我從不管學生講話玩手機睡覺。但是后面發(fā)現(xiàn)居然有一大片睡覺，而且我明明很有激情，講著講著我就困了。于是我采用了請班長科代表記名，每堂課交名單給我，期末匯總上交德育處的方法，正好12月12日學校在升旗時，發(fā)布了一個自動退學處分，學生都是害怕開除的，所以后面每節(jié)課，只有個別自我放棄的學生睡覺了。上課一眼掃下去，都坐得端端正正，我就有更多表演的欲望和隨機應變的串場內容。

數(shù)學對海南學生來說，難是肯定的，所以極易疲憊。老師要充滿愛的去搞笑，嬌嗔耍寶裝萌講笑話，或者夸張發(fā)音，故意帶口音，跟學生一唱一和瞎說，都可以帶來學生一笑。長期還會融洽師生關系，得到學生的喜愛。

對一個老師來說，不管你的課堂多么生動活潑，這只是形式，核心還是在知識點夠不夠精簡好記，重點難點學生是很輕松地懂了，還是說模模糊糊腦袋都懵了，這全在于老師在備課和上課上下的功夫，在于老師自己想透了沒，找到合適的講授或類比方法沒。突破完全在一瞬間一個簡單的道理，千萬不要把師生都繞進去。

每章結束后，我會和學生一起在書皮上把本章核心知識點簡潔總結，方便翻看。不重要的`不需要記憶，我會直接告訴學生。

最后，把一本課本和高考強調的核心知識點總結成好記的數(shù)字：比如必修1是7。比如必修2是71221k。

指數(shù)函數(shù)的概念教學反思篇八

在高中數(shù)學中，函數(shù)概念的教學是我們教師的一個難題。聽了老師的講座，給我?guī)砹诵碌乃悸?，也為解決這個難題提供了很好的指導。

雖然對函數(shù)概念本質理解并非一次就能實現(xiàn)，它有一個循序漸進、逐步完善，通過多角度多章節(jié)的學習，學生才能有一個較完整的深刻理解。但我們在學生剛接觸函數(shù)概念時就應讓學成從多角度去思考，去理解。

第一，從初高中數(shù)學中對函數(shù)定義的比較中，讓學生能從初中的描述性概念把函數(shù)看成變量之間的依賴關系到高中用集合與對應的語言定義函數(shù)，從而達到函數(shù)概念的提升，從而更好地解決如y=3這樣的常數(shù)函數(shù)概念的解釋。

第二要用好課本，用課本教，而非教課本。充分利用好課本中函數(shù)概念的背景教學，通過三個實例：炮彈發(fā)射；大氣層臭氧問題，恩格爾系數(shù)問題培養(yǎng)學生觀察問題提出問題的探究能力，培養(yǎng)學生抽象概括逐步學會數(shù)學表達和交流。

第三充分發(fā)揮函數(shù)圖像的集合直觀作用，加強數(shù)形結合思想。數(shù)形結合，幾何直觀的數(shù)學思想方法對學生理解函數(shù)概念以及性質十分重要。通過讓學生作圖觀察圖像充分認識函數(shù)概念的整體性。我覺得這種方法在高中階段是貫徹始終的。只有讓學生充分學好圖像認識好圖像，能看懂圖像，能解釋圖像，那么對解決花束問題將起著十分重要的作用。

指數(shù)函數(shù)的概念教學反思篇九

（一）目標明確，直奔重、難點。

數(shù)學概念教學是數(shù)學教學中非常重要的一種課型，也是數(shù)學教學非常重要的一個任務。概念課要上得好，必須有明確的教學目標，突破本節(jié)課的難點。對于新教材的編排，確實需要利用大量的時間去研究，去品讀，去理解本教材的精髓。借此課我也查閱了有關的教參要求，也讓自己重新再解讀了四年級的新教材，學習后本節(jié)課的重點是理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)的表示方法。難點：辨認正負數(shù)，體會用正負數(shù)表示相反意義的量。因此，在本節(jié)課的教材的選擇上簡單、明了，把關鍵直接指向重、難點，使得課堂的40分鐘更有效，更針對性。目標明確是數(shù)學課堂的一個關鍵，抓住本節(jié)課的核心，組織教學，這是本節(jié)課的成敗之處。

（二）建立概念，理清脈絡。

一個重要概念的產生，關鍵在于給孩子展現(xiàn)數(shù)學概念的來龍去脈，呈現(xiàn)概念產生的必然性，教材在安排上通過了四幅情境圖，目的就在于此，體會正負數(shù)是表示相反意義的量。因此在課始就結合生活中的實例，展現(xiàn)給學生看，這是必要的，但因上課的時間較緊，內容較多，對此滲透感覺稍欠缺，在讓學生說一說正負數(shù)概念在生活中的實際應用時，沒有給足夠的思考時間，只是呈現(xiàn)了一幅電梯圖，給同學們看，其實在上概念課時，呈現(xiàn)概念的.由來，理清它的來龍去脈，并且揭示在生活中的運用，更有利于學生對概念的建立與理解。

（三）多角度建立，由感性到理性認識的過渡。

概念教學更要體現(xiàn)教師對知識的全面認識，教師心中必須要有一把“稱”，知道孩子對于本概念的理解有多少，把握好目前到什么程度，現(xiàn)在學到什么程度，發(fā)后在哪個地方對這概念進行拓展、延伸，上升到整個知識的脈絡的認識上。對于概念的建立，選擇了多角度的建立，多個環(huán)節(jié)的滲透以及加強，不斷對概念進行提升，應在方法上下點功夫，多個角度讓學生對概念的感知進行提升，逐步實現(xiàn)由感性到理性認識的過渡。

（四）概念教學需要體現(xiàn)系統(tǒng)化。

概念不是獨立存在的，往往在一個概念中也許會涉及到許多的小分支，這就需要教師對概念的內涵以及外延有深刻的理解。