人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
班級(jí)規(guī)則作文字篇一
臨近期末了,大家有沒有好好復(fù)習(xí)啊?在我這種“三好學(xué)生”的眼里,期末了就意味著悲劇的發(fā)生。越是臨近期末考,學(xué)校的規(guī)矩也越來越嚴(yán)格了。而我們的班主任楊老師的規(guī)矩是“四留法”,作業(yè)不做完,留;考卷沒訂正好,留;聽寫沒聽好,留;課文沒背出,留。放心吧,對(duì)于我這種“特差生”來說,百分之一萬會(huì)被留下來。
叮鈴鈴,放學(xué)的鈴聲響了!終于可以回家了。我拎起書包,興沖沖地跑出教室,排好隊(duì)準(zhǔn)備下樓。“王啟承,”一個(gè)熟悉的聲音傳來,“你考卷訂正好了沒?”一聽到這個(gè)聲音,我就知道今天準(zhǔn)時(shí)回家的計(jì)劃又泡湯了,我低下了頭,輕聲說了句:“沒?!薄斑€不給我回去做!”楊老師嚴(yán)厲地說。我紅著臉回到了教室,拿出試卷做了起來。
我們班的“班規(guī)”夠嚴(yán)吧!但是如果沒有這樣嚴(yán)格的班規(guī),怎能管理好我們這個(gè)班級(jí)呢?我們的學(xué)習(xí)成績(jī)又怎能得到提高呢?
班規(guī)班約01-24
高中班規(guī)04-10
班級(jí)規(guī)則作文字篇二
每班都有班規(guī),而每班的班規(guī)都不同,就例如我們班,我們的班規(guī)與別的班級(jí)大大不同。
家里有家規(guī),班里有班規(guī),這是非常的正常的。
來到了班級(jí)老師就非常生氣,而且不是一件事那么簡(jiǎn)單,第一件事就是遲到,遲到即是班規(guī)又是校規(guī),因?yàn)檫t到是很嚴(yán)重的一件事,表現(xiàn)了他說到卻做不到,有一件事就是政教處的老師給扣下了的兩位同學(xué),原因就是因?yàn)椴淮┬7?/p>
下午老師又說了,明天的計(jì)劃一起班規(guī)與校規(guī),比如現(xiàn)在的政教老師著重抓關(guān)形象問題,例如,頭發(fā)、指甲、校服等等,后來又說到了班規(guī),例如班級(jí)不允許帶手機(jī)理電子設(shè)備,還有男生的頭發(fā)不能過于太長(zhǎng)。
說到了班規(guī),我又想起了美篇,我們每天都要發(fā)一篇作文,就這樣今天卻又幾位同學(xué)沒有發(fā),提到好事就有很多很多,就例如日志只有幾位同學(xué)沒有發(fā),其余的同學(xué)都發(fā)了了,到了壞事就領(lǐng)老師非常的生氣,卻沒有辦法,只能讓他們沒寫作文的同學(xué)多寫一篇。
就像老師說的一句話:“玩歸玩,鬧歸鬧,到了正事時(shí)就要認(rèn)真的對(duì)待”。
班級(jí)規(guī)則作文字篇三
我有一個(gè)糖果班級(jí);里面有薄荷糖,跳跳糖,棉花糖,爆炸糖……雖然我剛來到這個(gè)班集體,但是我已經(jīng)融入到這個(gè)集體了。
我來給你們介紹我們班的薄荷糖吧!我們班的薄荷糖是一枚學(xué)霸,她叫薄肖珂,她學(xué)習(xí)很努力,每當(dāng)同學(xué)沒事閑聊時(shí),我總能看見肖珂不聲不響地在看書,她不僅學(xué)習(xí)好,還樂于助人,無論誰有困難,她都會(huì)竭盡所能幫助別人,同學(xué)們都很喜歡她。
我們班的棉花糖就是張笑笑了。她的聲音非常好聽,柔柔的,干凈,明亮,每次她的聲音一出,一下子就抓住了人的心。每次學(xué)校組織朗誦她都會(huì)參加,老師也很喜歡她。在她的影響下,班上掀起了朗讀的高潮,同學(xué)們拿起書就會(huì)有感情的朗讀。
我們班的夾心糖就是我的同桌了,夾心糖是那種外邊很硬但是里面卻甜得能融化了你的心那種。我的同桌李智娟就是這樣,我第一次見的時(shí)候以為她是那種高冷范兒的人,沒想到,后來和她做同桌,我才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了,她很友好,很熱心,她內(nèi)心的的甜足以讓你陶醉。
我們班的跳跳糖是高興,高興是我們班的體育委員,別看個(gè)子小,整起隊(duì)來嗓門特大,每次我們班的隊(duì)都在高興的指揮下有序的離開校園,我們班每次流動(dòng)紅旗的獲得都有高興的功勞。
我們班最甜的棒棒糖你們知道是什么嗎?就是我們?nèi)?,我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),相信在這個(gè)甜蜜的班級(jí)里,我們都會(huì)幸福,快樂的成長(zhǎng)。
班級(jí)規(guī)則作文字篇四
班規(guī),歷來被多數(shù)人視為教師管理學(xué)生的工具,事實(shí)上,這種理解片面而單一,我們應(yīng)該對(duì)班規(guī)這樣理解:
一、班規(guī)是協(xié)議,不是管理學(xué)生的工具。
班規(guī)不能單純地被理解為教師管理學(xué)生的工具,它應(yīng)該被看成班級(jí)全體成員之間的一種協(xié)議,這種協(xié)議在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面都有具體的規(guī)定,每個(gè)成員只有認(rèn)真執(zhí)行這種協(xié)議,才能創(chuàng)造一個(gè)和諧的集體。
二、班規(guī)體現(xiàn)的不是教師個(gè)人的意愿,而是全體師生的意愿。
由于班規(guī)是一個(gè)班集體成員之間的協(xié)議,它所反映的就不是班主任一個(gè)人的意愿,而應(yīng)該是全體成員的意愿。如果它只是由教師一手包辦,就會(huì)使班規(guī)充當(dāng)教師管理學(xué)生的手段,讓學(xué)生處于一種被動(dòng)地位。這樣往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。
根據(jù)班規(guī)的特點(diǎn),我認(rèn)為班主任在制定班規(guī)時(shí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn):
一、讓學(xué)生參與班規(guī)的制定。
讓學(xué)生參與班規(guī)的制定,能夠使學(xué)生更樂意接受班規(guī)的約束,大大提高學(xué)生遵守班規(guī)的自覺性。
二、對(duì)學(xué)生提出的班規(guī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
“仁者見仁,智者見智。”每個(gè)學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解各有不同,班主任應(yīng)對(duì)班規(guī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?,去粗存精?/p>
總而言之,班規(guī)是一個(gè)班集體各個(gè)成員之間的協(xié)議,班主任應(yīng)該讓學(xué)生參與班規(guī)的制定過程,讓班規(guī)的制定更加民主化。
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