讀書(shū)方法說(shuō)明文(實(shí)用10篇)

難能可貴的品質(zhì)總是與艱辛和努力相伴。可以結(jié)合舉例和實(shí)際案例來(lái)加深總結(jié)的可信度和針對(duì)性。總結(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫(xiě)作的參考和借鑒。

讀書(shū)方法說(shuō)明文篇一

一：多做題不等于提高分?jǐn)?shù)，只有多補(bǔ)漏洞，才能提高分?jǐn)?shù)。

題目千千萬(wàn)，我們是做不完的。做題的是為了掌握、鞏固知識(shí)點(diǎn)，如果已經(jīng)掌握了，就沒(méi)有必要再做了。學(xué)生應(yīng)該把時(shí)間放在補(bǔ)漏洞上，預(yù)習(xí)也要引起高度重視。

二：找漏洞、補(bǔ)漏洞。

學(xué)生如何找自己學(xué)科上的漏洞呢?書(shū)中提出在預(yù)習(xí)時(shí)找漏洞。我素來(lái)不重視預(yù)習(xí)，一節(jié)數(shù)學(xué)課就幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遇到講解幾何定理，學(xué)生課前就將其背誦下來(lái)，課堂上讓學(xué)生歸納定理，如果學(xué)生流利的背出來(lái)，太順了，給人感覺(jué)不自然。書(shū)中的觀點(diǎn)與我迥異：“上課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，注意力才會(huì)集中，聽(tīng)課效率才會(huì)高?！背祟A(yù)習(xí)，做題也是一種很好的找漏洞的方式。很多人簡(jiǎn)單的認(rèn)為補(bǔ)漏洞就是多做題，管老師并不贊同這一觀點(diǎn)。

三：不要輕易放過(guò)一道錯(cuò)題。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)題，教師會(huì)講評(píng)一遍，學(xué)生更正一遍之后就了事，但這種態(tài)度是不正確的。從哪里倒下就在哪里爬起來(lái)，“錯(cuò)題是個(gè)寶，天天少不了，每天都在找，積累為大考?！?/p>

這就要求學(xué)生反思三點(diǎn)：

一、問(wèn)題到底出在哪里?

二、產(chǎn)生錯(cuò)誤的根本是什么?

三、如何做才能避免下次犯同樣的錯(cuò)誤?

如果每道錯(cuò)題都利用好的，還怕成績(jī)不能提高嗎?

四：落實(shí)的關(guān)鍵是檢測(cè)和重復(fù)。

落實(shí)就是硬道理?？醋约貉a(bǔ)漏洞的效果如何最好的方式就是檢測(cè)，多次檢測(cè)沒(méi)有問(wèn)題了，那么這個(gè)漏洞就不上了。補(bǔ)漏洞也不是一次、兩次就能解決，需要一定的'重復(fù)。

五：既要“亡羊補(bǔ)牢”，更要“未雨綢繆。”

考試后，教師逐題分析錯(cuò)題、失分原因——找漏洞;制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施——想辦法;有針對(duì)性地加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——補(bǔ)漏洞。有時(shí)“亡羊補(bǔ)牢”已經(jīng)晚了，我們更應(yīng)該“未雨綢繆?！泵刻彀褜W(xué)習(xí)上的問(wèn)題記錄下來(lái)并解決落實(shí)好?？记暗哪M測(cè)試，也是一個(gè)好辦法。

六：百寶箱其實(shí)是一本備忘錄，現(xiàn)在麻煩是為了將來(lái)不麻煩。

百寶箱是個(gè)新鮮玩意，其實(shí)就是一本備忘錄。百寶箱的主要用途是記錄問(wèn)題，包括作業(yè)或試卷中不會(huì)做的題目、做錯(cuò)的題目，重要的句子、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)。它還可以當(dāng)做筆記本，寫(xiě)個(gè)人的心得體會(huì)、人生感悟，記錄一些靈感和想法。

讀書(shū)方法說(shuō)明文篇二

（1）舉例子(舉例說(shuō)明法)。

舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物,使所要說(shuō)明的事物具體化,以便讀者理解,這種說(shuō)明方法叫舉例法.

例如:《向沙漠進(jìn)軍》一文中,就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例,說(shuō)明“沙漠是可以征服的”.

運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性.

好處：使文章表達(dá)的意思更明確,讀者更明白,增強(qiáng)說(shuō)服力.

（2）作引用(引用說(shuō)明法)。

引用說(shuō)明法：也叫引資料.為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體,可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言,可使說(shuō)明更具說(shuō)服力.引資料的范圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故傳說(shuō),諺語(yǔ)俗語(yǔ),詩(shī)詞句等.充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物.

例如《中國(guó)石拱橋》一文,就引用了唐朝張嘉貞的話(huà),說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)和施工巧妙絕倫.

好處：形象,典型,更有說(shuō)服力。

（3）作比較(比較說(shuō)明法)。

說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái).

例如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中,為了說(shuō)明宴會(huì)廳的建筑面積,作者運(yùn)用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象.它的面積有七千平方米,比一個(gè)足球場(chǎng)還大,設(shè)計(jì)的精巧也是罕見(jiàn)的.”

在作比較的時(shí)候,可以是同類(lèi)相比,也可以是異類(lèi)相比,可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”,也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”.

好處：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái).

（4）列數(shù)字(數(shù)字說(shuō)明法)。

為了使所要說(shuō)明的事物具體化,還可以采用列數(shù)據(jù)的方法,以便讀者理解.需要注意的是,引用的數(shù)字,一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似.

例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(zhǎng)、寬、深的文字.《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中,也用一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂是首都最宏偉的建筑之一.

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據(jù).（或一方面說(shuō)明更準(zhǔn)確,另一方面使說(shuō)明更具說(shuō)服力,讓人信服.）。

（5）分類(lèi)別(分類(lèi)說(shuō)明法)。

要說(shuō)明事物的特征,往往從單方面不易說(shuō)清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類(lèi),然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明.這種說(shuō)明方法,叫分類(lèi)別.

分類(lèi)別是將復(fù)雜的'事物說(shuō)清楚的重要方法.

運(yùn)用分類(lèi)說(shuō)明法,要按照一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明.

好處：將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚,。

（6）打比方。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方.

說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法,同修辭格上的比喻是一致的.不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說(shuō)明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用.

例如：：石拱橋的橋洞成弧形,就像虹.就用了打比方的說(shuō)明方法表現(xiàn)出石拱橋的基以美的感覺(jué).

好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象.（或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂.）。

（7）摹狀貌。

為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體,可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě),這種說(shuō)明方法叫摹狀貌.

如：《中國(guó)石拱橋》一文中的“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子.這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖.”

注意摹狀貌與打比方是有區(qū)別的,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：只要不是明顯的比喻,或者只是單一的比喻,一般歸入“打比方”中.

好處：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體.

（8）下定義(定義說(shuō)明法)。

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的定性的說(shuō)明叫下定義.下定義能準(zhǔn)確揭示事物的說(shuō)明文常用的方法.

有時(shí)為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問(wèn)題,往往用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義,使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念.例如《統(tǒng)籌方法》一文中,作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法,給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法,是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法.”語(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確.

下定義的時(shí)候,可以根據(jù)說(shuō)明的目的需要,從不同的角度考慮.有的著重說(shuō)明特性,如關(guān)于“人”的定義；有的著重說(shuō)明作用,如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用,如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義.

好處：

（9）作詮釋。

從一個(gè)側(cè)面,就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋,這種方法叫詮釋法.

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式.形式相同,如何區(qū)分呢?一般來(lái)說(shuō),“是”字兩邊的話(huà)能夠互換,就是定義；如果不能互換,就是詮釋.

例如,“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話(huà),改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”,意思不變.“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話(huà),如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成.由此可以辨別,前一句是定義說(shuō)明,后一句是詮釋說(shuō)明.

（10）畫(huà)圖表。

為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚,還可以采用圖表法,來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠,對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體.

好處：使人看了一目了然.

一篇說(shuō)明文單用一種說(shuō)明方法很少,往往綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法.采用什么說(shuō)明方法,一方面服從內(nèi)容的需要,另一方面作者有選擇的自由.是采用一種說(shuō)明方法,還是采用多種說(shuō)明方法,是采用這種說(shuō)明方法,還是那種說(shuō)明方法,可以靈活,不是一成不變的.

讀書(shū)方法說(shuō)明文篇三

微波爐加熱法：將買(mǎi)來(lái)的`生板栗，用剪刀把外殼剪開(kāi)，放在微波爐中高溫加熱30秒，內(nèi)皮和栗肉即會(huì)自動(dòng)脫離，用此方法去內(nèi)皮前，一定要將其外殼剪開(kāi)，否則可能會(huì)引起微波爐故障。

資料。

熱水浸泡法：生板栗洗凈后放入器皿中，加精鹽少許，用滾沸的開(kāi)水浸沒(méi)，蓋鍋蓋。5分鐘后，取出板栗切開(kāi)，內(nèi)皮即隨板栗殼一起脫落。

冰箱冷凍法：板栗煮熟冷卻后，放入冰箱內(nèi)冷凍兩小時(shí)，這樣剝起來(lái)既快，板栗肉又完整。

日光曝曬法：將生板栗放置在陽(yáng)光下暴曬一天，板栗殼即會(huì)開(kāi)裂，這時(shí)無(wú)論生剝還是煮熟后剝，都很容易剝?nèi)グ謇醯耐鈿ず蛢?nèi)皮。但準(zhǔn)備儲(chǔ)存的板栗不能曬，因?yàn)闀窈蟮陌謇醪荒荛L(zhǎng)期保存。

筷子攪拌法：先將板栗一切兩瓣，去殼后放入盆內(nèi)，加開(kāi)水浸泡一會(huì)兒后，用筷子攪拌，板栗的皮就會(huì)與栗肉脫離。

讀書(shū)方法說(shuō)明文篇四

無(wú)論是女士還是男士，整齊、清潔、利落、自信的儀容是作為一個(gè)演講者必須具備的形象。

2.快一點(diǎn)上臺(tái)。

除非你真的真的非常出名，否則沒(méi)有人會(huì)因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)而激動(dòng)不已。所以上臺(tái)就行，快一點(diǎn)。表現(xiàn)得謙虛一些，不緊不慢地走上臺(tái)甚至?xí)o人一種自大的印象。而且萬(wàn)一主持人介紹完你之后大家的掌聲慢慢變小，甚至你還沒(méi)走到講臺(tái)中央就停止了，你（還有所有的聽(tīng)眾）都會(huì)感到屋內(nèi)的尷尬氣氛。

3.演講的整體姿態(tài)。

有一句話(huà)說(shuō)的好，站有站相，坐有坐姿，在演講的這個(gè)大舞臺(tái)上，你的每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)被臺(tái)下的觀眾看的一清二楚，所以我們要非常注意我們?cè)谂_(tái)上的整體姿態(tài)。注意面部表情的到位，面部表情一定要真誠(chéng)，應(yīng)與演講內(nèi)容相吻合，不要因?yàn)榫o張而使其走樣，不能過(guò)份嚴(yán)肅，注意微笑，但在不該笑的時(shí)候千萬(wàn)不能笑。注意手勢(shì)的配合，做手勢(shì)時(shí)，有幾個(gè)要點(diǎn)一定要注意，手臂需放在身側(cè)，并要輕松自如，而如果強(qiáng)調(diào)想法時(shí)，手的動(dòng)作要盡量放大，并且手勢(shì)動(dòng)作的范圍要在腰部以上，因?yàn)橛^眾基本關(guān)注的也是上半身的比較多。

4.不要照著你的筆記一字不落地念完整篇演講。

公眾演講是一門(mén)藝術(shù)，你需要練習(xí)。怎么學(xué)習(xí)演講？錄下你練習(xí)的視頻并且觀看，把你的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，然后再多加練習(xí)。把你要講的信息記在腦里，讓你講話(huà)的方式融入你的肢體，這樣一來(lái)，當(dāng)你走上臺(tái)，你的演講更多的會(huì)發(fā)自你的內(nèi)心，而不是你的大腦。任何人都可以大聲讀出一篇演講，不要做這樣的人。不要辜負(fù)你擁有這次公眾演講的機(jī)會(huì)。

5.調(diào)節(jié)氣氛，以退為進(jìn)。

在說(shuō)服時(shí)，你首先應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)節(jié)談話(huà)的氣氛。如果你和顏悅色地用提問(wèn)的方式代替命令，并給人以維護(hù)自尊和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，氣氛就是友好而和諧的，說(shuō)服也就容易成功;反之，在說(shuō)服時(shí)不尊重他人，拿出一副盛氣凌人的架勢(shì)，那么說(shuō)服多半是要失敗的。畢竟人都是有自尊心的，就連三歲孩童也有他們的自尊心，誰(shuí)都不希望自己被他人不費(fèi)力地說(shuō)服而受其支配。

6.富有幽默感。

仔細(xì)選擇好你笑話(huà)的臺(tái)詞，多排演幾次，記個(gè)時(shí)間，這樣你再講時(shí)就能滿(mǎn)懷信心了。自嘲性質(zhì)的笑話(huà)總是保險(xiǎn)的。開(kāi)開(kāi)會(huì)場(chǎng)上有名氣的幾個(gè)人的玩笑也是不錯(cuò)的選擇，但是之前要先問(wèn)過(guò)他們。還有，跟種族、性有關(guān)或富有攻擊性的笑話(huà)則要回避。

如何克服自己的恐懼。

1、利用肢體語(yǔ)言。

美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華·霍爾（edwardhall）曾說(shuō)過(guò)：“身體語(yǔ)言所顯示的意義要比有聲語(yǔ)言多得多?！?/p>

科學(xué)實(shí)踐也已經(jīng)證明，人的情緒是由不良的生理反應(yīng)的感受引起的。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你以為自己當(dāng)眾講話(huà)的緊張和恐懼是源于你的情緒不穩(wěn)定，事實(shí)上應(yīng)該是因?yàn)槟愕纳眢w出現(xiàn)了生理上的變化，例如，手腳發(fā)抖、臉紅脖子粗、背心冒汗、身體僵硬。

這些生理反應(yīng)都是引起你的緊張情緒的重要原因。所以，如何讓自己的控制好自己的肢體語(yǔ)言，也是情緒受控的一個(gè)重要方面。當(dāng)我們當(dāng)眾講話(huà)的時(shí)候，如果可以讓自己的肢體變得自然協(xié)調(diào)一點(diǎn)，你的緊張感就會(huì)大大減少。

2、聲音轉(zhuǎn)移。

當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行公開(kāi)演講時(shí)，合理地利用聲音也是緩解緊張的一大竅門(mén)。

首先，我們講話(huà)的時(shí)候盡量提高嗓門(mén)，要讓你的聲音充滿(mǎn)了整個(gè)會(huì)場(chǎng)，一方面可以這能體現(xiàn)出我們的自信，讓所有的人更集中精神，另一方面，因?yàn)槟愦舐曋v話(huà)，你的身體會(huì)變得熱血沸騰，身體將不會(huì)再一直發(fā)抖。

第二，充滿(mǎn)激情的講話(huà)。如果不是為了烘托特殊的氣氛，我們一定不要用低沉又悲傷的聲音講話(huà)，一方面這會(huì)讓現(xiàn)場(chǎng)氣氛變得沉悶，另一方面你也會(huì)放大自己的緊張情緒。更嚴(yán)重的話(huà)，你會(huì)覺(jué)得自己有點(diǎn)呼吸不暢。

第三，控制好你的講話(huà)語(yǔ)速，過(guò)慢容易讓人分神，過(guò)快則會(huì)導(dǎo)致你思路跟不上，或者吐詞不清。一次成功的演講應(yīng)該把每一句話(huà)說(shuō)清楚了再說(shuō)下一句，這樣才更加沉穩(wěn)大氣。

3、尋求支持。

當(dāng)你覺(jué)得自己講的不好的時(shí)候，千萬(wàn)不要選擇低頭，你可以從觀眾群里尋求支持。有許多人因?yàn)榫o張而不敢拿自己的眼睛看著臺(tái)下聽(tīng)眾，但是當(dāng)你和觀眾對(duì)視的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許你講的并不是很好，但是他們都會(huì)很友好地對(duì)你微笑，同時(shí)還會(huì)不斷地點(diǎn)頭，向你表示支持。

演講時(shí)的注意事項(xiàng)。

1、開(kāi)頭的第一句話(huà)聲音必定要響亮，吸引大家的注意力。有的選手聲音很小或聲音很平，在開(kāi)場(chǎng)時(shí)就已經(jīng)占了劣勢(shì)。

2、有的選手在上場(chǎng)時(shí)先是客套一番，感謝領(lǐng)導(dǎo)給這個(gè)機(jī)會(huì)，感謝領(lǐng)導(dǎo)的栽培。不知領(lǐng)導(dǎo)是否真的愛(ài)聽(tīng)這些話(huà)，但我個(gè)人認(rèn)為，這是演講比賽，不是說(shuō)致酒辭，作為普通觀眾來(lái)說(shuō)聽(tīng)這些話(huà)感到很羅嗦，很虛偽，容易讓觀眾失去興趣，反倒是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹完自己和標(biāo)題后便進(jìn)入主題的演講更吸引人。

3、開(kāi)場(chǎng)的前一分鐘很重要，在這一分鐘里要用你慷慨激昂的聲音和活潑豐富的內(nèi)容吸引觀眾，否則觀眾失去了興趣，就會(huì)弄得最后沒(méi)聽(tīng)懂你在說(shuō)些什么，變成了自言自語(yǔ)。

4、多講些活潑感人的事例，有的選手去講營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)，讓人聽(tīng)得很枯燥，而一些選手是將營(yíng)銷(xiāo)的方法融入到自己的實(shí)際工作中去，通過(guò)具體事例講自己如何在工作利用營(yíng)銷(xiāo)方法取得了成功，這樣才會(huì)吸引觀眾。

5、人人都在講自己怎么樣在艱苦中尋求活力，人人都在講我驕傲，我驕傲，因?yàn)槲沂瞧髽I(yè)的一員，聽(tīng)上去沒(méi)有新鮮感，自然也不會(huì)吸引人，而能標(biāo)新立異，內(nèi)容有創(chuàng)新，事例有創(chuàng)新，才會(huì)脫穎而出。

6、語(yǔ)言要流暢，(必須對(duì)演講稿重復(fù)熟悉)，聲音要響亮，語(yǔ)氣激昂，抑揚(yáng)頓挫，飽含情感地講述，保持放松的心態(tài)，以微笑面對(duì)觀眾，用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。用真摯和熱情的心去演講，這些都是取得成功的不二法則。

7、煽情有時(shí)真的很重要，在挑釁主持人的節(jié)目里常常有些選手用煽情打動(dòng)觀眾來(lái)拉票，人是情感動(dòng)物，在被激動(dòng)的同時(shí)自然也會(huì)偏向于此。有位選手講自己的孩子生病了，但自己忙于工作無(wú)暇照顧，說(shuō)的很動(dòng)情流淚，觀眾被打動(dòng)了，評(píng)委也被打動(dòng)了，成果她的分?jǐn)?shù)就很高。

讀書(shū)方法說(shuō)明文篇五

舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解。

好處：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更明白，增強(qiáng)說(shuō)服力。

引用說(shuō)明法：也叫引資料。為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等。充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物。

好處：形象，典型，更有說(shuō)服力

說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

好處：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據(jù)。

要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。

分類(lèi)別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。

運(yùn)用分類(lèi)說(shuō)明法，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明。

好處：將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。

說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。（或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂。）

為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。

注意摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。

好處：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體。

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。

有時(shí)為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義，使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念下定義的時(shí)候，可以根據(jù)說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。

好處：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解

從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。

為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。

好處：使人看了一目了然。

一篇說(shuō)明文單用一種說(shuō)明方法很少，往往綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。

1.時(shí)間。時(shí)間是按事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程說(shuō)明事物的。介紹事物發(fā)展變化過(guò)程的說(shuō)明文常使用這種。一般以時(shí)間先后及發(fā)展階段為序進(jìn)行說(shuō)明，比如寫(xiě)生物以繁殖生長(zhǎng)過(guò)程為序，寫(xiě)事物以形成演變過(guò)程為序等。

2.是按事物的方位為序說(shuō)明事物的。說(shuō)明形狀構(gòu)造的實(shí)物說(shuō)明文常使用這種?！前磳?shí)物的空間位置或構(gòu)成部分，按上下左右、前后內(nèi)外、東西南北等次序，根據(jù)情況靈活安排。

3.是按照事理的關(guān)系來(lái)安排先后的，這樣安排符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。介紹比較復(fù)雜的事物現(xiàn)象，以及介紹事理的說(shuō)明文往往使用這種。一般按由淺人深、由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由主要到次要的進(jìn)行說(shuō)明。

4.程序。程序是在說(shuō)明物品的制作過(guò)程或某一項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，按照工藝流程或?qū)嵤┏绦騺?lái)說(shuō)明事物的。介紹工藝制作或科技項(xiàng)目實(shí)施通常使用這種。

讀書(shū)方法說(shuō)明文篇六

大部分孩子其實(shí)都很像愛(ài)因斯坦，充滿(mǎn)著疑問(wèn)和想象，大部分父母和老師都急著給孩子答案，或急著對(duì)孩子的想象評(píng)價(jià)。其實(shí)答案與評(píng)價(jià)都不是重點(diǎn)，如何保持孩子這種強(qiáng)烈的好奇心才是重點(diǎn)。愛(ài)因斯坦小時(shí)候?qū)δ承﹩?wèn)題的好奇思考，保持了好幾十年。所以愛(ài)因斯坦是“未泯的童心”。

2、允許他對(duì)某些東西（如零件）或游戲（如拼圖）很著迷。

愛(ài)因斯坦小時(shí)候玩拼圖游戲很認(rèn)真，對(duì)于所有動(dòng)的零件很著迷。這不是什么特點(diǎn)，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加蓄?lèi)似的行為，只不過(guò)認(rèn)真玩游戲或著迷的對(duì)象不一樣。但“認(rèn)真”與“著迷”確實(shí)是杰出創(chuàng)造的'必備條件，杰出的物理學(xué)家對(duì)某些自然現(xiàn)象很著迷，杰出的電腦工程師必然對(duì)玩電腦很著迷，杰出的畫(huà)家對(duì)構(gòu)圖色彩與美很著迷?！罢J(rèn)真”與“著迷”反映出強(qiáng)烈的專(zhuān)注力與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并自然構(gòu)成“毅力”的基礎(chǔ)。

3、允許他靜靜地自由思考。

愛(ài)因斯坦從小就比較喜歡獨(dú)處與思考，而不是一個(gè)熱衷于社交的人。讓孩子坐下來(lái)思考，有時(shí)間進(jìn)行反思，確實(shí)是培養(yǎng)孩子杰出創(chuàng)造人物的好方法之一。

4、讓他有機(jī)會(huì)與志同道合的朋友分享思考與情感。

愛(ài)因斯坦雖然比較喜歡獨(dú)處與思考，但他也不是一個(gè)孤僻、自閉的人物。他在想到問(wèn)題時(shí)，也會(huì)說(shuō)給他的好朋友聽(tīng)，長(zhǎng)大后，常說(shuō)給他的同事或妻子聽(tīng)，他也能組織同學(xué)分享思考。

5、接納他的平凡。

愛(ài)因斯坦的童年其實(shí)相當(dāng)平凡，甚至有一點(diǎn)適應(yīng)不良，他的適應(yīng)不良其實(shí)是一個(gè)自由思考者面對(duì)強(qiáng)烈束縛的環(huán)境時(shí)常有的現(xiàn)象。他的青少年時(shí)代相當(dāng)平凡，第一次投考理工院未被錄取，大學(xué)畢業(yè)后想當(dāng)教師也被拒絕，沒(méi)有人看出這一青年的非凡潛能。

不平凡的偉人，不一定有不平凡的童年；反過(guò)來(lái)說(shuō)，平凡的童年，可能孕育不平凡的杰出人物。

6、提供他優(yōu)良、知性的課外讀物，鼓勵(lì)他閱讀。

愛(ài)因斯坦從小就喜歡閱讀，特別是青少年時(shí)期，他閱讀了許多有關(guān)力和物質(zhì)的暢銷(xiāo)書(shū)。甚至閱讀康德和達(dá)爾文的著作。大量閱讀優(yōu)良課外讀物，是愛(ài)因斯坦重要的知識(shí)來(lái)源。

讀書(shū)方法說(shuō)明文篇七

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作引用、分類(lèi)別、列數(shù)字、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)這11種。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法。下面分別加以說(shuō)明。

1舉例子。

舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法。

例如:《向沙漠進(jìn)軍》一文中，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”。

運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

作用：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更明白，增強(qiáng)說(shuō)服力。

2列數(shù)字。

為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(zhǎng)、寬、深的文字。《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中，也用一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂是首都最宏偉的建筑之一。

作用：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據(jù)。（或一方面說(shuō)明更準(zhǔn)確，另一方面使說(shuō)明更具說(shuō)服力，讓人信服。

3分類(lèi)別。

要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。

分類(lèi)別是將較復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。運(yùn)用分類(lèi)說(shuō)明法，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明。

作用：將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。

4打比方。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。

說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

例如：《中國(guó)的石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！本陀昧舜虮确降恼f(shuō)明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺(jué)。

作用：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。（或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂。）。

5下定義。

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。

有時(shí)為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義，使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念。

例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確。

下定義的時(shí)候，可以根據(jù)說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。

作用：

使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解。

6作引用。

為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。

引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等。充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物。

例如《中國(guó)石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話(huà)，說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)和施工巧妙絕倫。

作用：形象，典型，更有說(shuō)服力。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

7作比較。

說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

例如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中，為了說(shuō)明宴會(huì)廳的建筑面積，作者運(yùn)用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設(shè)計(jì)的`精巧也是罕見(jiàn)的?！?/p>

在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

作用：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

8摹狀貌。

為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。

如：《中國(guó)石拱橋》一文中的“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖?！?/p>

注意：摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。

作用：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體。

9畫(huà)圖表。

為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。

作用：使人看了一目了然。

一篇說(shuō)明文單用一種說(shuō)明方法很少，往往綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。

10作假設(shè)。

假設(shè)說(shuō)明即用假定的環(huán)境來(lái)預(yù)設(shè)將出現(xiàn)的狀況說(shuō)明事物的方法。

例如《太陽(yáng)》中：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人。”這就強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。

作用：從事物的一方面闡述，以小見(jiàn)大，簡(jiǎn)單易懂。

11作詮釋。

從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。

例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話(huà)，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”，意思不變?！把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物”這句話(huà)，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明。

其實(shí)就是找規(guī)律、找方法。

作比較——突出被說(shuō)明對(duì)象特征。

列數(shù)字、舉例子——使說(shuō)明內(nèi)容具體化。

打比方、摹狀貌——使說(shuō)明生動(dòng)、形象。

下定義——準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征。

作詮釋——用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行解釋說(shuō)明。

引資料——使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí)，增加說(shuō)明的趣味性。

分類(lèi)別——使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。

讀書(shū)方法說(shuō)明文篇八

將復(fù)雜的、抽象的事物或概念，用具體、形象、易于理解的典型事例來(lái)說(shuō)明。例如說(shuō)明死海的“死”，列舉海水中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說(shuō)明死海的“不死”，列舉即使不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會(huì)被淹死的事例，讓人信服。

列數(shù)字：

有些事物從數(shù)量上便于說(shuō)明特征，可以運(yùn)用一些數(shù)字來(lái)說(shuō)明。例如《太陽(yáng)》中：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

作比較：

把被說(shuō)明的事物與其他事物進(jìn)行比較，顯示事物的特征。通過(guò)比較，可以認(rèn)識(shí)事物的特殊點(diǎn)、或被說(shuō)明的事物與其他事物的共同點(diǎn)。例如《太陽(yáng)》中：“我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！蹦玫厍蚋?yáng)作比較，突出地說(shuō)明了太陽(yáng)的體積之大這一特點(diǎn)。

打比方：

把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽(yáng)》中：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”這打比方，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來(lái)了。

作假設(shè)：

例如《太陽(yáng)》中：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人。”這就強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。

引用：

引用有關(guān)名言、資料、典故、詩(shī)詞、民彥、俗語(yǔ)、傳說(shuō)等充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物。例如《太陽(yáng)》中：有這么一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

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讀書(shū)方法說(shuō)明文篇九

想記住一個(gè)枯燥的生單詞，可以通過(guò)查詞典，用一個(gè)圖表把這單詞的反義詞、同義詞、變性詞：如一個(gè)動(dòng)詞的名詞、形容詞、副詞等列出來(lái)，這樣看著復(fù)雜，其實(shí)通過(guò)查詞典及其名詞、形容詞、副詞等更進(jìn)一步加深了你對(duì)該詞的記憶，并且擴(kuò)展了你的詞匯量。

3、詞根詞綴記憶。

前綴：幫助詞根構(gòu)成新的單詞，能改變?cè)瓎卧~的意思;?后綴：改變單詞的詞性;?詞根：如同漢字“貝”，是很多單詞里的根意。?前兩周用兩個(gè)半天的時(shí)間給大家講解有詞根詞綴記憶600百個(gè)單詞，那上面包括全部的高中前綴、后綴以及部分詞根，希望大家以后在記憶單詞的時(shí)候能查閱，幫助自己簡(jiǎn)化記單詞。

4、聽(tīng)記結(jié)合。

一個(gè)人只靠眼看得記憶效果是25%，如果能把聽(tīng)記結(jié)合起來(lái)效果能達(dá)65%，因?yàn)楫?dāng)你聽(tīng)到一個(gè)單詞，想說(shuō)出他的漢語(yǔ)意思時(shí)，大腦有一個(gè)快速回憶、思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程比你死背10遍都要管用，并且這種聽(tīng)說(shuō)結(jié)合也能很好的鍛煉聽(tīng)力。?我們?cè)趯W(xué)校滿(mǎn)足不了聽(tīng)教材mp3準(zhǔn)確的讀音，最直接的辦法就是兩個(gè)(幾個(gè))同學(xué)合作。這種合作是記憶單詞的最好方法之一。因?yàn)檫@種方法，一方面能很好的提高單詞記憶效率;另一方面因?yàn)橛洃泦卧~是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、較為枯燥的過(guò)程，合作的團(tuán)隊(duì)成員之間能互相鼓勵(lì)，互相監(jiān)督共同提高，最后還能交到幾個(gè)鐵哥們、好姐妹，何樂(lè)而不為!

5、聯(lián)想記憶。

6、抓緊重復(fù)復(fù)習(xí)。

根據(jù)遺忘規(guī)律，第一次記住后，要在最短時(shí)間內(nèi)抓緊復(fù)習(xí)—1小時(shí)，以后可逐漸放寬復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，如記住后的一天、三天、一周、一月各復(fù)習(xí)一次，這樣能保證我們以前做的功不白費(fèi)，不會(huì)出現(xiàn)以前背過(guò)了，現(xiàn)在再看相對(duì)于以前就沒(méi)被的情況。?最后，高考的成功，是靠三年的點(diǎn)滴積累，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有全力以赴，才能水滴石穿，高考成功，走向更高、更大的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、走向輝煌!?最后再給同學(xué)們說(shuō)一下課堂單詞記憶?課堂單詞記憶應(yīng)分為兩步：第一、達(dá)到閱讀詞匯的要求——不要求拼寫(xiě)，看見(jiàn)單詞能知道漢語(yǔ)意思。第二、寫(xiě)作應(yīng)用詞匯——拼寫(xiě)、詞匯運(yùn)用。

讀書(shū)方法說(shuō)明文篇十

所謂分門(mén)別類(lèi)，就是根據(jù)事物的特征，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將其分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)加以說(shuō)明。運(yùn)用這種技法，至少有三點(diǎn)好處：一是可以顯示被說(shuō)明對(duì)象的輪廓，給人以概括性的了解；二是可以區(qū)分出各個(gè)類(lèi)別的差異，幫助人們掌握被說(shuō)明對(duì)象的特征；二是頭緒清楚，層次分明，容易讓人接受和了解?？梢?jiàn)，分門(mén)別類(lèi)說(shuō)明事物或知識(shí)，可以使復(fù)雜的內(nèi)容清晰化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，是一種運(yùn)用頻率較高的好方法。

分門(mén)別類(lèi)法在具體運(yùn)用中，就篇幅而言，大致有兩種情況：

一是通篇運(yùn)用。即在全文中，以分類(lèi)說(shuō)明技法為主，其他方法服務(wù)于它。例如《食物從何處來(lái)》這篇說(shuō)明文，就采用了這種分門(mén)別類(lèi)的方法。文章共13個(gè)自然節(jié)，除開(kāi)頭3節(jié)和結(jié)尾1節(jié)外，其余9個(gè)自然節(jié)就是由分門(mén)別類(lèi)構(gòu)成的。文章將生物獲得食物的途徑和方法分為兩種。一種叫自養(yǎng)。綠色植物都屬于這一類(lèi)。它們自己把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)的食物，滿(mǎn)足生長(zhǎng)的需要。另一種叫異養(yǎng)。所有的動(dòng)物和大部分微生物都是這一類(lèi)。它們自己不能制造食物，靠植物來(lái)生活。文章以生物獲得食物的途徑和方法為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，先說(shuō)自養(yǎng)，后說(shuō)異養(yǎng)。提綱挈領(lǐng)，清晰明了，文章之所以用分類(lèi)的方法說(shuō)明，是因?yàn)檫@種知識(shí)和觀察涉及范圍廣，問(wèn)題比較復(fù)雜，內(nèi)容多，而一經(jīng)用了這種方法，就使之概括嚴(yán)密，條理分明，易于被人們理解和掌握。

二是羅列相壘。即在文章的若干段落中，將有關(guān)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地列出，句式整齊，語(yǔ)勢(shì)明暢，富有節(jié)奏感和韻律美。例如《談笑》一文，就運(yùn)用了這種說(shuō)明技法，請(qǐng)看其中的兩段文字：論其聲音，哈哈，嘻嘻，嘿嘿，嚇嚇，噗哧，啞然還有咯咯之類(lèi)，大約用來(lái)形容少女的銀鈴般的笑聲。笑嘻嘻，笑迷迷，笑盈盈，笑吟吟，又是各有一副神情意態(tài)。這兩段文字，從聲音和神情意態(tài)兩個(gè)方面，分類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明，每一類(lèi)中，又分為若干小類(lèi)，前者7類(lèi)，后者4類(lèi)，羅列匯集，點(diǎn)到為止，簡(jiǎn)明而又干脆，給人以清晰的印象。

運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是要按一定的`標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，標(biāo)準(zhǔn)不同，類(lèi)別就應(yīng)不同，若將標(biāo)準(zhǔn)不同的內(nèi)容放在一起，就會(huì)交叉重合。二是分類(lèi)有主次，不能平分秋色，有了主次，重點(diǎn)詳略也就突出了。