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每個(gè)經(jīng)歷都值得總結(jié),每個(gè)故事都值得被書(shū)寫(xiě),因?yàn)榭偨Y(jié)能夠點(diǎn)亮人生的軌跡。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意吸引讀者的興趣,提供有說(shuō)服力的可信證據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們可以避免犯同樣的錯(cuò)誤。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
[黃繼光]記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光,在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn),為了戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,最后壯烈犧牲的事跡,贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索,字里行間流露出黃繼光為革命利益,英勇堅(jiān)韌奮不顧身的偉大精神,具有很強(qiáng)的文字感染力,同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀感悟描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的詞句,體會(huì)黃繼光英勇堅(jiān)韌的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃繼光英勇堅(jiān)韌不怕?tīng)奚木瘛?/p>
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。好的開(kāi)端是成功的一半,因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始,我利用多媒體播放了老電影[黃繼光]片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
在[黃繼光]的電影片段結(jié)束之后,我問(wèn):“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,從課文中找一找。
(三)抓住要害詞句,小組合作進(jìn)行探究。
在同學(xué)們找到了問(wèn)題的答案之后,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí),他們都非常地投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。這樣做,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
例如:黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候,他會(huì)想些什么?假如你遇到了這種情況,你會(huì)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫(xiě)黃繼光此時(shí)所處的情況來(lái)想一想,然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說(shuō)得最好。
(五)立足文本,在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。
在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中,涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國(guó)的安寧,維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國(guó)人民志愿軍軍徽“特級(jí)英雄”。
(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自主探究小組合作,老師在上課過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)的作用。
(二)運(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,讓學(xué)生明白了我們此刻的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的。
本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少,教師講解過(guò)多,占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間。
在以后的教學(xué)中,我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)槲┆?dú)真正理解了課文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入朗讀課文的過(guò)程中,用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
在《紙帶穿編》一課,首先我認(rèn)為它是具有情趣性和游戲性特點(diǎn)的,可以看出學(xué)生對(duì)此課的興趣是很高的。那么,關(guān)于這一課的教學(xué)我們應(yīng)該如何去認(rèn)為它的教學(xué)價(jià)值性呢,又該如何去拓展開(kāi)它的意義性呢?通過(guò)該課的學(xué)習(xí),我們又該如何向?qū)W生傳達(dá)其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)呢,只能對(duì)此想法,我想應(yīng)該作一下反思。首先,該課教學(xué)目標(biāo)要求:了解穿編的規(guī)律,運(yùn)用穿編技能能制作各種生活用品;感受穿編的樂(lè)趣,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。我們可以看出:這一課的活動(dòng)是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的',而且通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力,因此,我們應(yīng)該結(jié)合該課的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真總結(jié)一下,改如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索生活的能力。在引入課題時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:仔細(xì)分析“紙帶”和“穿編”應(yīng)該如何理解,在討論時(shí)學(xué)生是能夠理解的,隨之,我在黑板上便演示了紙帶的穿編技法,并讓學(xué)生分析一下是對(duì)是錯(cuò),學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正,通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗(yàn)的。那么,這樣的導(dǎo)入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢,我認(rèn)為,對(duì)于小學(xué)生高年級(jí)來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該注意他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
本課是小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第3課,屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用,造型表現(xiàn)”領(lǐng)域,以裝飾學(xué)生自己的名字為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)黃總了解了包括識(shí)字在內(nèi)的許多基本知識(shí)。本課借助學(xué)生已有的知識(shí),以裝飾自己的名字為主題進(jìn)行教學(xué)。
開(kāi)課我請(qǐng)學(xué)生們介紹自己名字的由來(lái),并談?wù)勛约好值囊饬x,再請(qǐng)一個(gè)孩子上黑板寫(xiě)上自己名字,讓后我在這個(gè)孩子名字上進(jìn)行了裝飾和設(shè)計(jì),在對(duì)比的過(guò)程中,孩子們頓時(shí)這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣,激發(fā)了孩子們對(duì)自己名字的創(chuàng)作興趣。
在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的裝飾方法給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作引導(dǎo)和啟發(fā)。但是在第一個(gè)班上完課后,我發(fā)現(xiàn)但是講解這幾種方法,孩子們的創(chuàng)作作品總感覺(jué)少了一點(diǎn)什么,有些地方還是不能夠放飛他們的想象力,我反思后發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有創(chuàng)作的'基礎(chǔ),想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法。于是我在課中加了一個(gè)引導(dǎo)環(huán)節(jié),就是給孩子們進(jìn)行了筆畫(huà)的想象引導(dǎo),比如說(shuō)“點(diǎn)”可以想象成什么?可以想象成“水滴、蘋(píng)果、太陽(yáng)。”大家各抒己見(jiàn),孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮,接著我又有意識(shí)的引導(dǎo)了“橫、豎、折”孩子們的創(chuàng)作靈感馬上得到了激發(fā),個(gè)個(gè)躍躍欲試的要?jiǎng)庸P了。這時(shí)讓孩子們開(kāi)始創(chuàng)作,我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品變得豐富多彩了很多,我知道這次的嘗試得到了好的收獲。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
美麗神奇的大自然是人類(lèi)的朋友,是我們生存的環(huán)境,我們僅有愛(ài)護(hù)大自然的一草一木,大自然才能更好地為我們服務(wù),才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
今日我在一年級(jí)上了《走進(jìn)大自然》一課,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的具體名稱(chēng)卻不了解,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找,觀察學(xué)校里都有哪些顏色說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色,學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:你能不能把剛剛說(shuō)到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答:能。我逐個(gè)說(shuō)出色彩的名稱(chēng),讓學(xué)生自我動(dòng)手找找相應(yīng)的顏色,學(xué)生的積極性異常高,部分不認(rèn)識(shí)的顏色很快便記住了。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,并且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系,創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇資料、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,以教材為依托,拓展教學(xué)空間,開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然,耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗,口頭表達(dá)自我的觀察所得,表達(dá)自我的真實(shí)情感,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事、綜合表達(dá)本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng),創(chuàng)造了一種氛圍,讓學(xué)生始終處于一種美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一,運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的特殊方式,是一種特殊語(yǔ)言。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的。
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),在教育體系中,唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺(jué)方面效果效果最明顯。英國(guó)文學(xué)家、政治家愛(ài)迪生熱情的謳歌視覺(jué):“我們一切感覺(jué)里,最完美、最愉悅的是視覺(jué)。它用最多樣的觀念來(lái)充實(shí)心靈;它隔著最大的距離來(lái)接觸外界的東西;它能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動(dòng)而不感到疲勞,對(duì)本身的感受不感到厭倦。它能分布到無(wú)盡數(shù)的物體上,能包攬最龐大的形象,能觸摸到宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分。達(dá)芬奇也認(rèn)為視覺(jué)是人的心靈與外界溝通的要道,是最準(zhǔn)確的感官。它能使學(xué)生對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣,使學(xué)生的視覺(jué)激活靈敏、快捷、有效注意的'時(shí)間延長(zhǎng),分辨層次變得豐富,從形式中獲取對(duì)應(yīng)感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片,視頻,激發(fā)學(xué)生的視知覺(jué)本事。如《我們愛(ài)卡通》一課,根據(jù)不一樣國(guó)家教師整理好圖片,讓學(xué)生跟著教師的思路觀看圖片,從而到達(dá)學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。
形象思維是憑借形象進(jìn)行思維的,是一個(gè)人的形象思維本事與其形象的存儲(chǔ),是美術(shù)活動(dòng)中的基本思維方式。形象思維用表象來(lái)展示自我的基本特征,經(jīng)過(guò)多層次和立體化的視知,在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺(jué)上的,經(jīng)過(guò)欣賞再到動(dòng)手,如《我們愛(ài)卡通》動(dòng)手操作過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度觀察事物,經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作在頭腦里立起形象,豐富表象。這樣學(xué)生在操作過(guò)程中得到鍛煉,在頭腦里就容易留下清晰的表象,容易使思維具體展開(kāi),時(shí)間長(zhǎng)了形象思維本事就會(huì)逐步提高。
開(kāi)展有效地學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn),逐步構(gòu)成一種喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,任何富有創(chuàng)新的思維必定經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐,才能得以成功。如《我們愛(ài)卡通》我們以游戲方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性,點(diǎn)燃學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望教學(xué)過(guò)程中,播放幻燈片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)卡通形象、色彩并對(duì)人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ纳埔缘竭_(dá)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而根據(jù)自我需要與要求設(shè)計(jì)自我喜愛(ài)的卡通形象,能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張?jiān)O(shè)計(jì)上,鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象,敢于下筆,逐步提高實(shí)踐本事。
視知覺(jué)本事、形象思維本事和實(shí)踐本事是相輔相成的,視知覺(jué)本事貫徹始終,形象思維本事為實(shí)踐本事打下基礎(chǔ),僅有實(shí)踐才能提高形象的塑造本事,才能逐步改善、提高視知覺(jué)本事、形象思維本事。在教學(xué)過(guò)程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),不斷提高學(xué)生的視知覺(jué)本事、形象思維本事和實(shí)踐本事。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《生命的藥方》這篇課文以樸素的語(yǔ)言,描寫(xiě)了兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚(yáng)起了生命的風(fēng)帆。雖然德諾最后沒(méi)有活下來(lái),但是友情給了他無(wú)盡的安慰。這個(gè)故事不僅呼吁人們對(duì)艾滋病病人抱有正確的態(tài)度,而且揭示了一個(gè)道理:生命有時(shí)很脆弱,但友誼可以讓他堅(jiān)強(qiáng);疾病有時(shí)沒(méi)有藥方,但對(duì)于生命本身而言精神上的慰藉又是一個(gè)特別的藥方。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生從兩人之間發(fā)生的一件件小事中去感受他們友情的深厚以及艾迪對(duì)德諾的關(guān)愛(ài),從中了解生命的藥方的`意義。
教學(xué)本課時(shí),我首先讓孩子們質(zhì)疑課題,小組討論出問(wèn)題,小組內(nèi)解決,然后總結(jié)。再聯(lián)系上下文,德諾染病后的孤獨(dú)、絕望的心境在課文哪些詞句中表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆勾畫(huà)出相關(guān)的句子。你從那些詞語(yǔ)體會(huì)到的?教學(xué)中要求學(xué)生細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解德諾染病后孤獨(dú)絕望的心境,此環(huán)節(jié)通過(guò)找一找,體會(huì)朗讀激起了對(duì)德諾的同情。在此基礎(chǔ)上,再次細(xì)讀課文,小組討論找出艾迪用自己的行動(dòng)為德諾所做的讓他快樂(lè)事。利用教材利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練比較落實(shí)。最后讓孩子們理解為什么課題叫生命的藥方。
這次講課我努力做到以生為本,小組討論問(wèn)題并解決,效果比較理想。這次講課讓我成長(zhǎng)很多,我意識(shí)到自己存在的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的,首先是對(duì)孩子的朗讀上,沒(méi)有下夠功夫,孩子們沒(méi)有朗讀到位,所以對(duì)感情把握還不夠,另外孩子們的回答還不夠充分,只點(diǎn)了個(gè)別小孩便匆匆結(jié)束問(wèn)題。我也一定會(huì)更多地鍛煉自己,上出更精彩的課!
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
本節(jié)課內(nèi)容是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù),幾百幾十加、減整百及整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要學(xué)習(xí)整百整十?dāng)?shù)相加減和整萬(wàn)數(shù)相加減的口算。
本節(jié)課先復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的有關(guān)口算內(nèi)容,為新課作好準(zhǔn)備。由已學(xué)過(guò)的25+40引出例1,啟發(fā)了學(xué)生想出口算過(guò)程比較自然,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生用多種方法來(lái)想。學(xué)生口算時(shí),允許學(xué)生根據(jù)自己的具體情況,怎樣想得快就怎樣算。這樣安排,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
例2減法的口算,啟發(fā)了學(xué)生根據(jù)加法的口算方法遷移到減法的口算,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。
本節(jié)課的練習(xí)比較充分,除了邊講邊練外,還安排了集中練習(xí)。在集中練習(xí)中,除了練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容外,還引導(dǎo)學(xué)生觀察和、差的變化,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)課本練習(xí)題中的一些難點(diǎn),在課堂上解決,達(dá)到了當(dāng)堂鞏固,減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的目的,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力,也為后面多位數(shù)的加、減法和多位數(shù)的乘除法奠定了基礎(chǔ)。是筆算計(jì)算正確率提高的根本保障。
但是今后還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)方面下工夫:審題、觀察數(shù)據(jù)特征、分析題意、檢查驗(yàn)算等。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重,群體性主體參與率高,學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究情感,精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動(dòng),而是有人參與的豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),參與者的情感體驗(yàn)直接影響探究的結(jié)果。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計(jì)了“china與中國(guó)”的談話內(nèi)容(如上),激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,他們始終保持著一種興奮的探究情緒,充滿激情的投入,學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在探究中,我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn),適時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事,只要用心去做,我也行。在語(yǔ)言上,兒童化、幽默的語(yǔ)言可以拉近與學(xué)生的距離,讓他們感到教師的親和力,可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生提供開(kāi)放的、主動(dòng)思維的空間,給他們的活動(dòng)留下充分的余地,讓他們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的探究問(wèn)題。
課堂教學(xué)不是教師演繹腳本,而是師生互動(dòng)的,生成性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化,應(yīng)尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究需求,讓探究不留痕跡,返璞歸真。本課有關(guān)猜測(cè)的環(huán)節(jié),我做了精心安排,把簡(jiǎn)單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)剔除出來(lái),不再重復(fù)探究,留下更多的時(shí)間去探究新知。從教學(xué)效果來(lái)看,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加真實(shí),同時(shí)也使探究活動(dòng)更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn),更具親和力。
本課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究過(guò)程的開(kāi)放性、框架式,在確定了諸多研究主題以后,放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問(wèn)題,這時(shí),學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們樂(lè)于“自己當(dāng)家做主”,愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看,他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣,探究活動(dòng)具有了個(gè)性化特征,變得興趣盎然了。即使在探究中,也沒(méi)有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
成功在于細(xì)節(jié)。具體而言,就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)刻刻抓住教育的契機(jī),適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法時(shí),通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和建議,方案更加完善了,而學(xué)生建議實(shí)際上都是瑣碎的細(xì)節(jié)??茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒(méi)有一處提到細(xì)節(jié)問(wèn)題,但是從字里行間我們還是能體會(huì)出對(duì)此的重視,探究本身就是一項(xiàng)事無(wú)巨細(xì)的事情,只有細(xì)節(jié)問(wèn)題掌握好了,才能保證實(shí)驗(yàn)、觀察的順利進(jìn)行。本課在執(zhí)教中,力求完善每一處細(xì)節(jié)問(wèn)題的同時(shí)通過(guò)學(xué)生提建議,教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問(wèn)題的瑣碎性,使教學(xué)過(guò)程更加流暢。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
《四季童話》這篇文章以擬人的手法,用童話般的意境、語(yǔ)言,抓住四季的特點(diǎn),把美麗多姿、豐富多彩的四季展現(xiàn)在讀者面前。為了培養(yǎng)學(xué)生迅速、敏銳、準(zhǔn)確地感受語(yǔ)言的魅力、文章的內(nèi)涵、作者的情感,我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
古人云:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?!边@實(shí)質(zhì)上說(shuō)明了朗讀的重要。朗讀就是把書(shū)面的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為聲情并茂的有聲語(yǔ)言,是眼、口、耳、心并用,多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)。但讀得講究形式與方法,才能收到更好的效果。
1.默讀——初讀。
引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)《四季童話》的時(shí)候,初讀課文,掃除不會(huì)讀、不理解的字詞,整體了解文章的主要內(nèi)容。
2.自由讀——用自己喜歡的方式讀。
當(dāng)學(xué)生把文章不會(huì)讀的字掃除之后,再讓他們選擇自己喜歡的方式大聲讀課文,做到讀通、讀順。
3、指名讀——做到大聲、正確、流利、有感情。
指名學(xué)生讀文章時(shí),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆劃記,標(biāo)出學(xué)生讀得好的地方和讀錯(cuò)了,或讀得不滿意的地方,為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。
4、范讀——老師讀或聽(tīng)錄音。
讓學(xué)生進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)差距,進(jìn)行朗讀提升。
6、齊讀——當(dāng)文章基本理解,重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)把握了,齊讀是對(duì)全文的回顧和總結(jié)。
7、賽讀——通過(guò)比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高朗讀水平。
8、分角色朗讀——讀出人物的個(gè)性,加深對(duì)人物的理解。
9、引讀——老師用經(jīng)典的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生讀下文,起到小結(jié)鞏固的作用。
總之,不同形式的“讀”要因情況而定,靈活運(yùn)用,讓學(xué)生真正讀到位,讀出自己的理解和情感,這樣學(xué)生的語(yǔ)感能力自然就提高了。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,看著學(xué)生們由小到大,一步一步地成長(zhǎng),內(nèi)心感慨萬(wàn)分。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),使我感受很大,我曾經(jīng)歷過(guò)失敗的痛苦,也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn):
興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生熱愛(ài),熱愛(ài)創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此,樂(lè)趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕馭作用。在教學(xué)中,教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如游戲法,多媒體創(chuàng)設(shè)情境法,編排課本劇等??傊挥谐錆M"樂(lè)趣"的知識(shí),學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用,知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的趣味,才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,讓教學(xué)充滿樂(lè)趣,讓教育對(duì)象在歡樂(lè)中游弋,用樂(lè)趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),自學(xué)的過(guò)程,分角色讀課文,劃出問(wèn)題:包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,無(wú)包袱,無(wú)心理負(fù)擔(dān),自由自在的翻閱著字典,查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果,取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是:點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表彰,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。在交流中相互幫助,相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后,好玩的學(xué)生不玩了,班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,激發(fā)差生,采取一對(duì)一,或多對(duì)一的形式幫助差生,看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少,差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),人心齊,泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高,不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀,在朗讀中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。
一年來(lái),我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍,定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,把他們學(xué)習(xí)的知識(shí),以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),看誰(shuí)講的故事多,看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái),學(xué)生閱讀的能力就提高起來(lái)了,積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,做到有布置有檢查每周一次總結(jié),展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),建立起以班長(zhǎng)為中心的`學(xué)生組織,并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。
合作共處,相互協(xié)調(diào),是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,不占用學(xué)生的音,體,美等課,真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。
2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長(zhǎng)。
4、家校配合要緊密,盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光,在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn),為了戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,最后壯烈犧牲的事跡,贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索,字里行間流露出黃繼光為革命利益,英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神,具有很強(qiáng)的文字感染力,同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。
理解課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀感悟描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。
抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
一、教學(xué)效果。
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。好的開(kāi)端是成功的一半,因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始,我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后,我問(wèn):“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,從課文中找一找。
(三)抓住關(guān)鍵詞句,小組合作進(jìn)行探究。
在同學(xué)們找到了問(wèn)題的答案之后,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí),他們都非常地投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。這樣做,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
例如:黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候,他會(huì)想些什么?如果你遇到了這種情況,你會(huì)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫(xiě)黃繼光此時(shí)所處的情況來(lái)想一想,然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說(shuō)得最好。
(五)立足文本,在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。
在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中,涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國(guó)的安寧,維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國(guó)人民志愿軍軍徽“特級(jí)英雄”。
二、成功之處。
(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自主探究、小組合作,老師在上課過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)的作用。
(二)運(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的。
三、不足之處。
本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少,教師講解過(guò)多,占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間。
四、改進(jìn)措施。
在以后的教學(xué)中,我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入朗讀課文的過(guò)程中,用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
如釋重負(fù),終于把這節(jié)課講完。
昨晚失眠到很晚,不知什么時(shí)候才可以輕松對(duì)待這種公開(kāi)課。
真正講這一節(jié)課時(shí),我想到了賈志敏老師的“目中無(wú)人(聽(tīng)課老師)和目中有人(學(xué)生)”,做幾個(gè)深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。
這節(jié)課,很流利的上了下來(lái),對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我也能應(yīng)付自如。自己感覺(jué)良好,開(kāi)了這么多節(jié)課,覺(jué)得這是一節(jié)最成功的課。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了,學(xué)生感動(dòng)了,有些聽(tīng)課的老師也感動(dòng)了。這是我沒(méi)想到的,現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美,如果你沒(méi)有激情,你沒(méi)有對(duì)文本的理解,是講不出“味”來(lái)的。我們班鄭菲那個(gè)孩子,下了課,還在掉眼淚,在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí),她還在哭。我不敢去安慰她,讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。(可憐的孩子沒(méi)有了媽媽?zhuān)?/p>
我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象,一定會(huì)留下抹不去的東西。
但是,還是要真正的反思這節(jié)課,給蕪湖來(lái)的史老師討論,還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了,忽略了真正的語(yǔ)文的東西——體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性,設(shè)計(jì)的問(wèn)題太瑣碎了,太簡(jiǎn)單了。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間,思考的問(wèn)題要有一定的深度。
具體反思如下:
上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文,感慨這一課不僅有“精彩”之處,還有“糟糕”之處。
“精彩”一、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo),整體感知課文。我主要通過(guò),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,重點(diǎn)段落來(lái)理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài),如:小組合作交流,聯(lián)系生活實(shí)際,一首父母愛(ài)的小詩(shī),緊扣重點(diǎn)的板書(shū)。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn),微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本,聯(lián)系生活實(shí)際時(shí),孩子們情到深處,留下了感動(dòng)的淚水,這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,過(guò)渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比,讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛(ài)。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。
不足之處:
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方,如人物動(dòng)作,語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái),讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì)。沒(méi)有做到先分析寫(xiě)作特點(diǎn),再體會(huì)文中情感。
“糟糕”二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎,過(guò)于簡(jiǎn)單。如:幾年后,巴迪認(rèn)為自己的第一首詩(shī)怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度,讓學(xué)生有思考的空間。
總之,這堂課留給我太多的感受,一句話,不管是“精彩極了”也好,還是“糟糕透了”也好,我會(huì)繼續(xù)前行。
后記:根據(jù)史老師的意見(jiàn),還會(huì)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。如果老師們對(duì)這節(jié)課有自己的想法,可以給番茄提示,謝謝大家了!
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二
這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。反思我的教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過(guò)種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問(wèn)題“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá)的?”學(xué)生都知道是通過(guò)試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的這一環(huán)節(jié)時(shí),我所運(yùn)用的是填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,尤其是那幾個(gè)動(dòng)詞:“蒙”、“塞”、“封”,體會(huì)用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題,表達(dá)自己的想法。
三、抓住訓(xùn)練點(diǎn),注重人文教育。
對(duì)于這種科普性很強(qiáng)的文章,其實(shí)也可以抓住某一細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。這一課我主要抓住了“反復(fù)”一詞,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶??茖W(xué)家通過(guò)三次試驗(yàn)證明:蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。那是不是科學(xué)家馬上就發(fā)明了雷達(dá)了呢?學(xué)生馬上就找到了不是,是通過(guò)“反復(fù)”和“終于”兩個(gè)詞看出來(lái)的?!胺磸?fù)”就是——很多次。也就是說(shuō)做了很多次試驗(yàn),可見(jiàn)每一項(xiàng)科研成果都不是一帆風(fēng)順的,一定都會(huì)經(jīng)歷很的困難和挫折,可能是一代人,也可能是幾代人才完成的。但這些都沒(méi)有難倒科學(xué)家們,他們“終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”“那么你從‘反復(fù)’一詞懂得了什么?”“要想取得一定的成功,必須要有堅(jiān)持不懈的精神,勇于克服困難的品質(zhì)。”
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三
《種子》一課是北京版九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》第二冊(cè)的一篇精讀課文。這個(gè)單元課文內(nèi)容圍繞著校內(nèi)外生活、春天來(lái)了,從幾個(gè)方面安排了四篇課文。本課是一篇以擬人手法寫(xiě)的帶有常識(shí)性的課文。課文用淺顯易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言講了春天種子在土壤里發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面考慮:
(1)通過(guò)幻燈片給學(xué)生制造一個(gè)情境。因?yàn)檫@篇課文是一篇常識(shí)性的文章,為了避免枯燥性,老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)環(huán)境和氛圍。在這種環(huán)境下,學(xué)生就像一粒粒小種子自然的生長(zhǎng),接受起來(lái)也比較容易。
(2)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生讀好媽媽說(shuō)的話,通過(guò)做動(dòng)作的方法幫助學(xué)生理解種子生長(zhǎng)的`過(guò)程。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“一片”的擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。
(3)借助多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生了解種子在土壤里發(fā)芽的過(guò)程及條件,使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
1.課堂設(shè)計(jì)得太滿,各環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),時(shí)效性有待加強(qiáng)。例如,讀課文時(shí)應(yīng)增加初讀的遍數(shù),更有利于學(xué)生對(duì)字音的掌握。在指導(dǎo)寫(xiě)“身”字時(shí),應(yīng)給學(xué)生更充裕的觀察字形的時(shí)間,幫助學(xué)生寫(xiě)好這個(gè)字。
2.多使用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這堂課中,我使用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太單一了。在學(xué)生回答種子鉆出地面后看到了什么這個(gè)問(wèn)題后,我應(yīng)及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生想象真豐富,這樣及時(shí)的給予評(píng)價(jià),既可以肯定同學(xué)的答案,又能激發(fā)他們的積極性,能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.學(xué)生在讀書(shū)時(shí)總是齊讀,盡管我要求的是自由讀。我深深地感到培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣是很重要的。在今后的教學(xué)中,我會(huì)注意學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四
核心提示:《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌以兒童和媽媽對(duì)話的方式表達(dá)孩子熱切的渴望自由,渴望到大自然中去體驗(yàn)生活,去獲取知識(shí)。可是孩子們的這種渴望卻受到了家人們的束縛,被無(wú)奈的關(guān)進(jìn)屋里,老老實(shí)實(shí)的在...
《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌以兒童和媽媽對(duì)話的方式表達(dá)孩子熱切的渴望自由,渴望到大自然中去體驗(yàn)生活,去獲取知識(shí)??墒呛⒆觽兊倪@種渴望卻受到了家人們的束縛,被無(wú)奈的關(guān)進(jìn)屋里,老老實(shí)實(shí)的在屋里看書(shū)做作業(yè)。就這樣,孩子們不能親身去大自然中玩耍,只能通過(guò)屋子里的一些日常用品來(lái)發(fā)揮想象,滿足他們求知的欲望。就這樣,孩子和父母之間產(chǎn)生了各種各樣的矛盾。孩子們通過(guò)種種辦法和大人們進(jìn)行抗?fàn)?,以此?lái)喚醒家長(zhǎng)們的理解和支持。
課上,我留給學(xué)生們非常充足的時(shí)間讓他們?nèi)プx,從讀中感悟。學(xué)生們讀的非常認(rèn)真,也非常的投入。文中孩子的生生傾訴已經(jīng)觸動(dòng)了學(xué)生們一直以來(lái)壓抑太多的的對(duì)家人們的不滿。此時(shí)此刻,學(xué)生們仿佛把自己積壓在心底的太多不滿,統(tǒng)統(tǒng)的釋放出來(lái),自己感覺(jué)舒服極了。
在拓展延伸環(huán)節(jié)中,我留給學(xué)生們發(fā)泄的機(jī)會(huì),把自己曾經(jīng)和家人之間產(chǎn)生的矛盾向大家說(shuō)一說(shuō),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的訴說(shuō)和家人之間為了玩耍和學(xué)習(xí)方面的發(fā)生不愉快。每個(gè)學(xué)生們說(shuō)的都很激動(dòng),也道出了對(duì)家人這種束縛表示強(qiáng)烈的不滿。
課后作業(yè)中,我讓學(xué)生們把今天學(xué)的課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。還要從日記中寫(xiě)出對(duì)自己父母或老師要表達(dá)的建議與不滿寫(xiě)出來(lái)。第二天我認(rèn)真的看了看學(xué)生們的日記,從中有的學(xué)生寫(xiě)出了對(duì)老師留作業(yè)不適當(dāng)表示不滿,都說(shuō)家庭作業(yè)太多,在學(xué)校沒(méi)有活動(dòng)的時(shí)間,說(shuō)上學(xué)非常累厭倦了等等。了解了這些以后,我和其他老師進(jìn)行了一番溝通,改進(jìn)了很多以前的學(xué)習(xí)措施。盡可能留給學(xué)生們屬于他們的空間和自由。這樣也有利于學(xué)生們能夠更好的、快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五
傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)有效生成。
師生互動(dòng)過(guò)程描述。
《丑菊》是一篇略讀課文,也是一篇寓理于物的文章。在組織教學(xué)時(shí),我主要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生探究感悟課文。然而在讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子匯報(bào)朗讀時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)小插曲。
生1:我喜歡的句子是“我又耐心地……美麗。”
生2:我喜歡的句子是“最讓我欣賞……太陽(yáng)轉(zhuǎn)?!?/p>
學(xué)生能提出這么好的問(wèn)題,我感到很意外。停頓了片刻,我說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題我們待會(huì)在課文中解決?!碑?dāng)我上到一半時(shí),猛然間覺(jué)得自己放棄了一個(gè)促進(jìn)有效生成的契機(jī)。
課后,我和聽(tīng)課的寇老師交流了這個(gè)問(wèn)題,她和我一樣,也覺(jué)得失掉了一個(gè)很好的契機(jī)。
的確,教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源,在互動(dòng)時(shí)生成著教學(xué)資源:一次精彩的即興發(fā)言,一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng),甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件,都是很好的資源。如果當(dāng)時(shí)我能放棄了原有的問(wèn)題設(shè)計(jì),而以學(xué)生提出的問(wèn)題“課文中的丑菊是美麗的,但是題目為什么說(shuō)是丑菊呢?”作為小組學(xué)習(xí)的焦點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合文本找出依據(jù)進(jìn)行分析、闡述理由。我想學(xué)生會(huì)深入到文本,進(jìn)而尋找答案,從而促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,可是我卻讓這良好的生成契機(jī)在之間擄走了。
語(yǔ)文課堂在學(xué)生的體驗(yàn)和感悟,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,呈現(xiàn)出多變性和靈活性。我想教師如果能傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言捕捉住契機(jī),就能促進(jìn)有效的生成資源。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十六
1、對(duì)課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固,主要主要容易出現(xiàn)以下錯(cuò)別字:“武”“彩”寫(xiě)成“采”。
2、對(duì)部分詞語(yǔ)的理解不透切,例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng)。
3、3個(gè)同學(xué)位能區(qū)分個(gè)別近義詞的用法。
二、閱讀感悟。
1能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,但沒(méi)能把意思表達(dá)清楚,語(yǔ)句不通順。
2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容,能從文中找到正確的答案,但是仍然有5個(gè)同學(xué)未能理解題意。
三、作文。
1、有5個(gè)同學(xué)審錯(cuò)題,讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過(guò)程中,能發(fā)揮自己的想象力,但是有些想象不太符合實(shí)際,過(guò)于夸張。
四、改進(jìn)措施:
1增加造句練習(xí),加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2課前進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)交際練習(xí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,從而提高寫(xiě)作水平。
3、在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵,感受人物,事物的特點(diǎn),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物及作品,品詞析句,積累詞語(yǔ),運(yùn)用。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十七
一、激發(fā)思考,質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中,一方面靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活。
二、以讀代講,感悟枝繁葉茂的天堂。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文的主要內(nèi)容。
三、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條。
教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,又復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的艱難推進(jìn)的過(guò)程,教學(xué)分為(玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思)“榕樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手,讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹(shù)”的原因是因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)、榕樹(shù)太大,“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹(shù);看不清鳥(niǎo)兒的原因是鳥(niǎo)兒的顏色多、數(shù)量多、種類(lèi)多,看清的是畫(huà)眉鳥(niǎo)和一只大鳥(niǎo),讓孩子們從文字中體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”里鳥(niǎo)兒的幸??鞓?lè)。
教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo),作者按照時(shí)間的順序,由遠(yuǎn)及近,詳細(xì)描寫(xiě)了傍晚的大榕樹(shù),接著又詳細(xì)地描寫(xiě)了早晨鳥(niǎo)的天堂,作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),采用對(duì)比的寫(xiě)法,細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的`天堂的感受。
四、拓展延伸,欣賞如詩(shī)如畫(huà)的天堂。
1、課文結(jié)束時(shí),我安排了一個(gè)“我是小小導(dǎo)游”的活動(dòng):假如你是“鳥(niǎo)的天堂”的一位小導(dǎo)游,你會(huì)怎么向游客介紹“鳥(niǎo)的天堂”呢?導(dǎo)游詞的要求:向游客介紹時(shí)要有禮貌,盡量口語(yǔ)化,可以加上自己查閱的有關(guān)資料。
2、鳥(niǎo)的天堂就像一首詩(shī),出示田漢的詩(shī)歌《鳥(niǎo)的天堂》,這首詩(shī)是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河,游覽鳥(niǎo)的天堂時(shí)即興而作《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思?!叭倌陙?lái)榕一章,濃蔭十畝鳥(niǎo)千雙。并肩只許木棉樹(shù),立腳長(zhǎng)依天馬江。新枝還比舊枝壯,白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯,人間畢竟有天堂?!?/p>
3、鳥(niǎo)的天堂就是一幅畫(huà)。出示茂密的大榕樹(shù)圖片,讓學(xué)生看著大榕樹(shù)說(shuō)一句話。(這美麗的南國(guó)的樹(shù))。
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