總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧和總結(jié)，通過總結(jié)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶?？偨Y(jié)可以借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高總結(jié)的質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫爬山虎的腳的樣子的段落，想一想，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好？當(dāng)時(shí)，有的學(xué)生說畫出描寫腳的相關(guān)句子來讀，有的說把爬山虎的腳畫下來最好。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形狀，有顏色，畫下來很形象。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒有腳的爬山虎的圖，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳。然后選一些畫面展示，全班評(píng)議。學(xué)生看著自己的畫，認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評(píng)，有的說：“在莖上長葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角，是嫩紅的，這就是爬山虎的腳。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯(cuò)了?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動(dòng)畫，同時(shí)思考：用什么方法來解決這些問題？看完動(dòng)畫，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過程吧！按照學(xué)生的提議，分小組表演爬山虎爬墻的過程，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，分泌的黏液，讓小圓片緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的，體會(huì)到作者用詞精確性。

在課堂實(shí)施過程中，由于學(xué)生知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在一定差異。我們要在實(shí)踐中去摸索一些方法，盡可能縮小學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣的同時(shí)，語文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊中的一篇精讀課文，是著名作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的一篇回憶性的文章。

這篇課文中，通過兩件事回憶作者與葉圣陶先生之間的故事，從“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”而讓人感受到葉圣陶先生在人品與作品上都堪稱楷模！

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語句，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。這其中，學(xué)生最不容易理解的是——為什么要用《那片綠綠的爬山虎》作為課題。為了突破這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、在前置學(xué)習(xí)中就讓學(xué)生畫出寫爬上虎的句子，同時(shí)，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語、掃除生字。

二、第一課時(shí)，通過聽寫檢查生字掌握的情況。在此基礎(chǔ)上，通過各種形式反復(fù)朗讀描寫爬山虎的句子，同時(shí)，我與學(xué)生一起回憶本冊書中葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》，讓孩子們感受葉圣陶先生家中那一墻的爬山虎長得是多么茂盛，在夏季顯得虎虎有生氣。以此，讓學(xué)生感受到那一墻的爬山虎會(huì)給凡是到過葉圣陶先生家的人都留下印象，而對(duì)于當(dāng)時(shí)只是一普通中學(xué)生的“我”來說，對(duì)那一墻的爬山虎的印象就更深了，所以，每當(dāng)想起葉圣陶先生就會(huì)想起那一墻爬山虎，看到爬山虎也就會(huì)想到葉圣陶先生。這樣，學(xué)生也就不難理解課文的最后一句話了——在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

突破了課題的難點(diǎn)，接下去的重難點(diǎn)就是重點(diǎn)詞語和含意深刻的句子的理解。為了讓學(xué)生理解，在第二課時(shí)第做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、重點(diǎn)詞語，其中學(xué)生不容易理解的是“融洽”和“意義非凡”兩個(gè)詞。為了讓學(xué)生理解葉圣陶先生與“我”交談時(shí)的“融洽”，設(shè)置情景，想葉老先生會(huì)問些什么，“我”會(huì)怎么回答。這樣的設(shè)置，也為理解“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待”中的“認(rèn)真”和“期待”分別說的是什么打下鋪墊。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前坐下來情景表演，之后，師生進(jìn)行表演。通過表演，學(xué)生們自然就感悟到“融洽”的意思了。

我問孩子們“意義非凡”是什么意思，大家都說不出。于是給孩子們講了我選擇專業(yè)時(shí)與語文老師之間的一段故事：當(dāng)年，在選擇專業(yè)時(shí)，我與老師發(fā)生了紛爭。我想選擇中文系，老師說我的語文“可以”了，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)完全可以自學(xué)，而外語則不行，尤其是想當(dāng)老師，不經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)那是萬萬不可的。最后，由老師拍板，我填報(bào)了外語系。老師這一拍板對(duì)于我來說是意義非凡的。我告訴學(xué)生們，我因此有了一技之長；因此，我可以有第二職業(yè)。這一題外話讓學(xué)生們對(duì)“意義非凡”有了感悟，大家爭先恐后舉起了手，告訴我這個(gè)詞的意思————這次交談激勵(lì)、鼓舞“我”，使“我”更加努力學(xué)習(xí)，所以后來才能成為有著名作家，這次交談的意義真是“不一般”。

當(dāng)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞以后，對(duì)“他親切之……”這個(gè)句子的理解的困難也就迎刃而解了。

詞句段學(xué)習(xí)后，要解決的問題就是如何教學(xué)生們修改作文。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，聰明的孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。尤其是對(duì)修改符號(hào)的使用，他們早用到日記和作文草稿之中了。

第三課時(shí)主要談怎樣使句子“干凈”、“規(guī)范”等。

一、讀“我”的原文，讓學(xué)生理解“干凈”一詞在本課和作文中的意思。讀學(xué)生的范文（上一單元的作文，我沒只做了“目評(píng)”），進(jìn)行集體修改，將平時(shí)大家所說的“口水話”（重慶方言）刪下去，達(dá)到“干凈”的效果。這樣“干凈”的意思就明了了，學(xué)生也就自然會(huì)明白這就是老師在輔導(dǎo)寫作文時(shí)所說的“簡練”。

二、學(xué)生互相修改習(xí)作。

《那片綠綠的爬山虎》對(duì)于我來說也“意思非凡”。上高一時(shí)讀過肖復(fù)興先生的《早戀》，所以本課讓我感到親切，有點(diǎn)“他鄉(xiāng)遇故知”的感受，所以，備課時(shí)也多用了一些心思。盡管這樣，不足之處是還是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來了，有下兩點(diǎn)：

一、在前置學(xué)習(xí)中，沒有讓學(xué)生去了解作者肖復(fù)興先生，這樣，在課堂上，學(xué)生們對(duì)這位寫他與葉圣陶先生之間的故事，卻要以《那綠綠的爬山虎》為題的“中學(xué)生”感到極其陌生。這樣，對(duì)于課文的理解還是有一定的障礙的。

二、在情景表演之前引導(dǎo)、啟發(fā)不夠。表演前，應(yīng)該多設(shè)置一些“我”的問題，讓學(xué)生表演出“我”由拘束———小心翼翼——小小的心融化。尤其在師生表演時(shí)，如能將時(shí)間稍適延長就更能表現(xiàn)出“融洽”。

我縣一位小語名師給我提議，在寫反思時(shí)要有理論支撐，我卻不知從何說起，只是將自己課堂上的一點(diǎn)感受理解講解過程寫下來，還請(qǐng)讀我反思的同仁們多多指教！

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍事物。

一、課前觀察，奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)部的辦公樓和大學(xué)南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎，為上好這一課，提供了實(shí)物觀察的便利。課前布置學(xué)生去觀察，在課上我們交流了觀察的結(jié)果，有的說：“我發(fā)現(xiàn)到爬山虎新長出的葉子和長成的葉子顏色不一樣。”有的說：“爬山虎的葉子真和課本上說的一樣，一順兒朝下，沒有重疊，，密的不留一點(diǎn)縫隙?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說的一樣，牢牢的吸在墻上，不用勁真的拉不下來?！边€有的說：“我還發(fā)現(xiàn)爬山虎的種子了。”……學(xué)生說起來滔滔不絕，好像要把自己觀察的都統(tǒng)統(tǒng)告訴我。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果。

二、抓重點(diǎn)段，品析交流。

課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。讓學(xué)生找到爬山虎爬墻的過程的語句，然后圈畫出幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼），這幾個(gè)詞作者用得非常精準(zhǔn)，但學(xué)生未必能真正理解，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我分了三步：先是讓學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作是按一定順序?qū)懙?，不能隨意調(diào)換；由于我不會(huì)繪畫，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)爬墻的過程，我和學(xué)生一起運(yùn)用肢體動(dòng)作來教授，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖，通過這種簡單實(shí)用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。課堂上加點(diǎn)適當(dāng)實(shí)用的形式會(huì)讓教學(xué)過程更加順利。

三、學(xué)文品句，學(xué)習(xí)寫作方法。

在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密，這樣比平時(shí)上作文課時(shí)，單獨(dú)講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。

這一課上的非常成功，學(xué)生對(duì)爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗讀的少些，對(duì)于連貫的動(dòng)作描寫沒有進(jìn)行語言點(diǎn)訓(xùn)練。今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以和它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新知識(shí)的欲望。充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，小同學(xué)是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才干引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才干入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不只可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。

我又讓同學(xué)以自身喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和小朋友們一起扮演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

本課的缺乏：

一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓同學(xué)看，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

二是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)。

在描寫爬山虎腳的局部教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自身的話說一說。

２、觀看課件，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

４、最后，引導(dǎo)小朋友結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于同學(xué)讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這局部內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多缺乏，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

師：把喜歡的句子讀出來。

生：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)縫隙。

師：從這句體會(huì)到什么？

生：體會(huì)到很美。

師：怎么體會(huì)到的？

生：我從“新鮮”和“那么”體會(huì)出來的?！靶迈r”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。我從這體會(huì)到葉子很美。

生2：我從“均勻”體會(huì)到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大?？雌饋砣~子很美。

生3：我從“一順朝下”體會(huì)到葉子很美。葉子尖都朝著一個(gè)方向，非常有條理，看起來很美。

師：“一順朝下”我們可以看圖理解。請(qǐng)大家看圖，你們看到了什么？

生4：我看到葉尖都朝下。

生5：我看到葉子長得很茂盛，油亮油亮的，很新鮮。

生6：葉子在墻上分布得很均勻，一片挨著一片，沒有縫隙，也沒有重疊起來的。非常美。

師：這樣的葉子確實(shí)讓我們感到很美。這么美的葉子我們怎么讀才體現(xiàn)出美呢？

一生讀。

師：感受到美了嗎？

生搖頭。

師：老師讀一讀吧。

師配樂范讀。

師：你們想讀嗎？好，和著音樂讀一讀吧。

生讀。

這段教學(xué)是高秀艷老師執(zhí)教的，它具有以下特點(diǎn)。

1、訓(xùn)練重點(diǎn)突出學(xué)科性?！墩n標(biāo)》指出：語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。教者在教學(xué)中。緊緊圍繞這點(diǎn)，通過對(duì)“均勻”、“新鮮”、“一順朝下”幾個(gè)詞充分深入地與文本對(duì)話，感受到了葉子的美，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)。

2、在鑒賞性閱讀中與文本對(duì)話。這段話文字優(yōu)美，教者以課文內(nèi)容為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，置身語言狀態(tài)后，指導(dǎo)朗讀，而且引導(dǎo)得當(dāng)，層次性強(qiáng)。先從文字感受葉子美，再讓學(xué)生讀，體會(huì)美。學(xué)生讀失敗后，教師范讀，最后再感情朗讀。讀得目的很明確。學(xué)生在朗讀過程中，領(lǐng)悟了作者的思想感情，與作者進(jìn)行了對(duì)話，有助于深入理解課文，培養(yǎng)思維，豐富感情，提高審美能力。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。

課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的.葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。

1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍?！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造?！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)。閱讀時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：

學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。

學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。

2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對(duì)比讀，各種形式，充分朗讀。

3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

學(xué)生a：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。

學(xué)生b：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。

學(xué)生c：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。

孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。

4、這時(shí)學(xué)生寫片段，水到渠成。

本堂課，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲。

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主，討論，探究的場所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

少作主，重點(diǎn)，難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的'做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《那片綠綠的爬山虎》的課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生許多疑問，如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點(diǎn)，難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。