圖文混排教學設計精選(模板14篇)

總結是一種對過去經(jīng)歷的梳理和歸納。怎樣運用邏輯思維來整合信息并撰寫有條理的總結？接下來是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>

圖文混排教學設計精選篇一

各位評委，老師們：

大家好！

今天我說課的題目是《制作作品——圖文混排與超級鏈接》，本課是中國地圖出版社出版的初中七年級信息技術教材上冊第二單元第四節(jié)的內容。

《制作作品——圖文混排與超級鏈接》是初中七年級學生學習的內容，是在學生具有一定的電腦基礎知識，掌握了“word”文字的錄入、插入、編輯的基礎上展開的進一步深入的學習，同時也為第三單元演示文稿、第七單元excel表格中的藝術字、圖片、超級鏈接的學習打下基礎，同時讓學生能迅速地把知識技能轉換成生活實踐的一節(jié)課。

下面我從三個方面來闡述本課的學習目標。

知識與技能：

1、掌握電子板報的中的藝術字、圖文混排以及超級鏈接的建立；

2、培養(yǎng)學生獲取、加工、表達信息的能力；

3、培養(yǎng)學生自主學習的能力。

過程與方法：

1、激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的動手操作能力；

2、提高學生交流表達信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生欣賞美的能力和激發(fā)學生對學校的熱愛。

學習的重難點是：

重點：1、藝術字，圖片以及超級鏈接的建立；

2、指導學生的自主學習。

“任務驅動法”可以把理論和實踐很好地結合起來。，容易激發(fā)學生的學習熱情，達到自主學習的目的。本課以“任務驅動法”為主要教學方法，讓學生以小組合作的方式，通過對教師給出的一些有針對性的問題進行自主探究，合作學習、以此來了解和掌握本課的知識要點，教師還針對學生在小組合作學習的過程中出現(xiàn)的問題與困惑，適時地引用“演示法”來突破本課的難點問題。（任務驅動法、合作法、演示法）。

本課以“小組協(xié)作法”為主要學習方法，按照“接受任務——思考討論——合作操練”的步驟進行探究。在本課教學中，我充分激發(fā)學生的學習熱情，引導他們質疑問難、自主探究、團結協(xié)作，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。（小組協(xié)作法、自主探究法）。

多媒體網(wǎng)絡教室，操作幫助文件一個，素材文件8個。

1、創(chuàng)設情境，引出課題。

上課伊始，老師展示兩個關于“國慶節(jié)”的文件，其中一個文件只有文字，里外一個文件中既有藝術字、圖片、自選圖形，也有超級鏈接。同時，教師提出一個問題：同學們，你們看，這兩個文件那一個比較生動、美觀？這樣，把同學們的注意力集中了過來，為課堂創(chuàng)設了一個良好的氛圍。

學生很可能會回答：第二個文件比較生動、美觀。

老師接著說：同學們想不想自己動手，修飾我們的文檔??？

通過問題很自然地引出我們今天的課題《圖文混排與超級鏈接》。

2、任務驅動，探索新知。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，以任務驅動的方式使教學內容合理流動，水到渠成。此環(huán)節(jié)我設計了三個問題和三個任務，由問題引出任務，引導學生自主學習。

當學生看完有藝術字和圖片的文擋后，我提出了問題：

問題：兩個文檔有什么不同之處？

提出這個問題可以使學生通過觀察與分析，總結出美化后的文檔有圖片、彩色的文字（藝術字）。由問題引出任務。

任務1、插入藝術字，設置版式為浮于文字上方，并調整大小及位置。

由于大部分學生以前沒有接觸過藝術字，但也有可能有部分學生在小學學習過，老師詢問學生：有同學知道藝術字怎么插入嗎？如果有，就讓學生演示操作步驟，如果沒有，這部分由教師演示。學生通過演示學會藝術字的插入，學生以小組協(xié)作的方式學習，教師巡視，答疑，并對學生出現(xiàn)的共性問題進行設疑、解答。完成這部分后，引入第二個任務，圖片的插入。

任務2、插入圖片，設置版式為四周型，并調整大小及位置。

任務3、將圖片設置超級鏈接，鏈接到“國慶節(jié)_百度百科。htm”。

此任務是本課的難點，超級鏈接比較不好掌握，我主要還是先讓學生在幫助文件的幫助下自主探究學習，在這部分，可能有很多的學生不會，這就體現(xiàn)小組學習的好處，讓組內同學協(xié)作交流，達到完成任務的目的，教師巡視，與組長交流完成情況。最后對學生出現(xiàn)的共性問題進行答疑。然后讓沒有未完成任務的學生繼續(xù)完成任務。從而完成了本節(jié)課的重點。

3、綜合練習，鞏固知識。

學生在濃厚的學習氛圍中，老師同同學們一起探討完成了新的知識，此時都躍躍欲試，都想自己動手，對文檔進行進一步的修飾，此時老師布置了一道練習題。

練習：插入其他圖片、藝術字、超級鏈接，使文檔更加的美觀。

要求：插入其他的圖片、藝術字，并對其進行設置，使文檔更加的美觀。此要求的提出，可以把不同層次的學生的不同能力充分地調動起來，照顧了學生之間的差異，調動了學生的積極性。在完成練習的過程當中，學生興致勃勃地運用所學知識，將本文檔進行修飾，安排此環(huán)節(jié)是為下一步評價作了一些鋪墊。

4、展現(xiàn)作品，及時評價。

我通過多媒體展現(xiàn)部分學生的作品，并問其他的同學他做的怎么樣？好不好？有哪些需要完善的地方？請他們評價一下作品。及時地展現(xiàn)了學生的作品，，讓學生在展現(xiàn)中相互評價，通過生生互評、師生互評等多種方式進行思想的交流與碰撞，既讓學生體會成功的喜悅，又讓他們找到自己的差距與不足。

5、課后總結。

引導學生總結本節(jié)課所學的內容——藝術字、圖片、超級鏈接的建立與圖片、藝術字的簡單設置，然后由教師歸納總結。

與任務相結合的方式，以問題引出任務，以任務的完成來解決問題，問題結束了，學生的學習任務也就完成了，兩者相輔相成，有因有果，取到良好的教學效果。

圖文混排教學設計精選篇二

《圖文混排》是人教版《高中信息技術》信息技術基礎分冊第三單元第3課的內容，通過前面的學習，學生對word文字處理已有了基本的認識，但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現(xiàn)了版面設計功能，是word軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。

學生普遍在初中已經(jīng)接觸和學習過word的一般使用方法，有一定的基礎。通過上一節(jié)課的學習和練習，一般的學生對于word的使用也比較熟練，可以完成word中的一般性操作。但是對于較復雜的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學獨立操作時會出現(xiàn)各種問題。

高一學生已經(jīng)具備了初步的科學精神和科學研究意識，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基礎上進一步加以引導。

1、初步學會在word中插入圖片、剪貼畫、藝術字以及格式的設置方法，提升自主探索和綜合實踐操作的能力。

2、通過任務驅動和自主探究的方法學習在文檔中插入各種不同的對象，提升動手操作的能力。

3、通過圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，感受創(chuàng)作的樂趣，并通過學習，鍛煉自己的探索能力，提高自己的審美情趣。

重點：插入和編輯圖片、藝術字的方法。

難點：圖文混排在版面設計中的靈活運用。

演示教學法、任務驅動法、小組討論法、自主學習法。

（一）導入新課。

上課時我會詢問學生是否喜歡閱讀，怎樣的文章才能吸引他們的目光，引導學生回答出有圖片、文字的，并展示兩篇文章，通過對文章的對比，激發(fā)學生想要制作圖文并茂的文稿的興趣，從而引出今天的課題。

設計意圖：讓學生從實踐中去探索，去總結，提高他們的自學能力和動手能力，更重要的是讓他們意識到：相比較而言，技能上的操作容易實現(xiàn)，而對于文章的布局調控能力和不同版式的靈活選擇才是考驗的關鍵。

（二）新課講授。

1、插入圖片。

在激發(fā)了學生學習興趣之后，進入新課教學的第一個任務，插入圖片。給學生展示已完成荷塘月色文稿，“同學們，我們首先打開上節(jié)課已經(jīng)輸入好的文檔，往里面添加荷葉圖片。”我會讓學生根據(jù)自己平時的理解，并閱讀教材中的內容，同桌兩個為一小組合作完成，并進行示范演示，教師補充講解操作要點。

學生很容易就掌握了插入圖片的方法，為下一個插入剪貼畫操作提供基礎。

設計意圖：在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，組織小組協(xié)助交流學習，強調學生的主體性，促使學生提高自學能力和技能的形成，培養(yǎng)學習互相幫助的精神，讓學生能在學習中形成認知的規(guī)律。

2、插入剪貼畫。

在此部分，我會讓學生根據(jù)插入圖片的操作，在標題旁邊插入一幅植物類的剪貼畫，并下去巡視，檢查學生掌握情況，并對剪貼畫的環(huán)繞方式進行設置講解。

設計意圖：此教學過程設計的目的在于加深學生對插入圖片的操作的同時知道除了插入圖片之外也可以插入剪貼畫，鞏固新知。

3、插入藝術字。

我會引導學生觀察《荷塘月色》文稿中文字存在的不同之處，激發(fā)學生學習的興趣，接著示范如何進行藝術字插入的操作。在講解完操作之后，為了檢驗學生學習的效果，我會給學生展示一張節(jié)約用水的海報，讓學生動手制作，我下午巡視，糾錯、解答并進行適當點評。

設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從知識到操作；從書本到實踐；由原來的僅對圖像進行版式設計和層次調整的基礎上延伸到對藝術字的處理上，讓學生通過觀察總結得到正確的結果，而且不同層面的學生均得到發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。

在此任務中，我會詢問學生平時進行文字輸入時是如何操作的，告知還有一個“文本框”的工具可方便設置文字的方向、樣式及位置，產(chǎn)生特殊的視覺效果。

接著我同樣讓學生根據(jù)課本提示進行嘗試操作，并告知他們待會請同學上來給大家講解文本框的插入與設置的知識，并提出疑問。

設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力。

（三）小結作業(yè)。

小結：我將請同學們分組討論進行小結本節(jié)課的收獲。

作業(yè)：請學生嘗試制作一張慶祝朋友生日的賀卡。

設計意圖：在這個部分，通過同學們小組討論總結本節(jié)課知識點，鍛煉大家交流表達能力，增強合作交流意識；作業(yè)部分讓學生將所學知識運用到實際生活中，讓同學們感受到信息技術的實用性及趣味性，增強大家對信息技術課程的興趣。

圖文混排教學設計精選篇三

本節(jié)課后，我主要有以下三方面教學反思：

1.學生分析。我所教授的班級是中職一年級美容美體專業(yè)和學前教育兩個專業(yè)的學生，學生水平參差不齊，有的同學比較靜，但動手能力較差，有的學生活潑、外向、好動，又專注力較差。雖然他們已經(jīng)較為熟練地掌握了文字的格式設置，圖片、文本框的插入和格式設置方法，但對知識點綜合運用還有一點困難。因此，從學生認知特點和已有的認知經(jīng)驗及能力水平出發(fā)，教師只有采用任務驅動法，并結合講授法、演示法、分層教學法、分組練習法等教法，通過選取適合兩個專業(yè)學生特點的綜合案例，結合實際工作流程，才能使學生真正掌握圖文混排的操作技巧。

2.教材分析。本節(jié)課是《計算機應用基礎》課程第4章第四節(jié)內容，word圖文混排技術是排版操作的精髓，它是學生學完word的排版技術一節(jié)的后續(xù)，在以后的章節(jié)還將用到本節(jié)課的知識點，同時掌握好本節(jié)課的知識點也是中職學生從業(yè)的必備技能。因此，我通過具體案例進行教學設計，結合學生特點，最終采用微課教學將發(fā)揮承上啟下作用的關鍵一課講好，順利完成教學任務。

3.教學設計思路。本節(jié)課主要圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學理念，讓學生在教師的引導下，通過觀察視頻、自主探究學習掌握圖文混排技術。教學過程中首先通過課件展示出學生感興趣的`圖文混排作品，激發(fā)起學生對后續(xù)學習的求知欲望，再通過微課視頻，教會學生制作方法，然后引導學生分析任務，欣賞作品，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，最后通過作品展示，反饋評價，鍛煉學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，彌補中職學生綜合素質不強的弱點。

圖文混排教學設計精選篇四

學習圖文混排是一項必備的能力，無論是在工作中還是生活中，我們都需要習慣在網(wǎng)頁、微信、博客等場合中進行圖文混排的操作。學習圖文混排不僅可以幫助我們更好地表達思想和信息，還可以提高我們的美感和視覺效果，使我們的作品更加吸引人。在學習圖文混排的過程中，我有了很多心得體會，下面就讓我來分享一下吧。

在學習圖文混排的過程中，我首先需要了解一些圖形處理軟件的基本操作，比如Photoshop、Illustrator、CorelDRAW等。這些軟件可以幫助我們更好地圖文混排，并實現(xiàn)各種效果。除此之外，我們還需要了解一些美術基礎知識，這些知識可以讓我們更好地理解組合、色彩、比例和對稱等基本原理。在我們有了基礎知識之后，我們需要多多熟悉操作，在實踐中逐漸提高技能和技巧。

學習圖文混排的意義在于，它可以幫助我們以更美觀的方式表達信息，讓讀者更愿意看下去。良好的圖文混排也可以讓我們的博客、文章、展覽等作品更有質量感和專業(yè)感。另外，圖文混排還能夠提高我們的審美能力、設計思維和創(chuàng)造力。掌握圖文混排技巧后，我們可以將它應用到各個領域，如廣告設計、包裝設計、ui設計等。

在學習圖文混排的過程中，我遇到了很多困難。其中最大的困難就是如何將文字與圖片進行有效的組合和融合。在處理過程中，需要注意避免文字和圖片之間的重疊和干擾，同時也要保持良好的平衡和對稱性。另外，在選擇語言風格和各種設計元素時，也需要根據(jù)情境、目標客戶、產(chǎn)品特點和行業(yè)特點等要素來進行調整和適配。

通過學習圖文混排，我不僅掌握了基本技能和技巧，還改變了對美的理解和所見即所得的觀念。在實踐中，我提高了審美能力，進一步完善了自己的設計思維和創(chuàng)造力。在我的博客、微信公眾號和展覽中，我也更愿意采用圖文混排的方式來表達信息和建構內容。學習圖文混排是一項耗時、耗力但意義重大的技能，通過不斷的學習和實踐，我相信自己的技術和視覺效果會越來越高超和出色。

圖文混排教學設計精選篇五

各位評委、大家好！我說課的題目是《圖文混排》，我將從六個方面來進行講述。

一、教材簡析。

《圖文混排》是廣西科學技術出版社信息技術高中第一冊第二章第一節(jié)。所屬章節(jié)的內容包括圖文混排、圖文組合和多塊板塊組合的板報的制作。第一節(jié)《圖文混排》在本章中占據(jù)著開篇的地位。本節(jié)的教學內容是圖片的插入和設置圖片格式，它是本章后兩節(jié)的鋪墊,具有較強的操作性和實用性特點，也是學生能夠順利、快捷進行圖文排版的前提。

二、教學目標與重點、難點。

根據(jù)教學大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三方面:。

（1）認知目標：使學生理解用向word20xx文檔中插入圖形并設置圖形格式來布局版面，最終達到美化文檔效果的作用，并掌握插入圖形、設置圖形格式的方法。

（2）能力目標：使學生通過學習掌握向word20xx文檔中插入圖形和設置圖形格式的具體方法，并能將其巧妙、恰當、充分的運用到實踐和日常學習生活中去。

（3）情感目標：通過學習和實踐操作，讓學生逐步領悟到圖文混排作品的整體設計思想，提高學生的審美素質，激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)新意識。

在本課中學好圖片插入和設置圖片格式是學生能夠順利、快捷進行圖文排版的基礎，因此本課重點是圖片插入方法和設置圖片格式。而對于剛接觸圖文排版的高一學生掌握各種圖片格式的設置與裁剪圖片有一定的難度，所以本課的難點定在設置圖片格式和裁剪圖片。

三、教法與教學手段。

教學過程中，我堅持“以學生活動為主，教師講述為輔”的原則，著重考慮學生興趣和能力的培養(yǎng)，在本課中我采用了以下三種開放式的教學方法。

1、電腦同步演示：教育學家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內，一切事物都應盡量放到感官面前?！睋?jù)本節(jié)的內容特點，利用計算機演示操作步驟，直觀、明晰，提高了學習效率。

2、任務驅動：在這堂課中，分別對本課的重點和難點設計任務。學生通過對所擔的任務進行分析、完成掌握新知。將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

3、課程整合：在本課教學中，將美術、語文課有關知識融入到信息技術課中來，把本學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。

根據(jù)本學科的特點及教學目標，同時也為了使教學過程更具科學性、藝術性和趣味性，我共用了三種教學手段，即教材、圖片、課件。

四、學法輔導。

為了提高學生素質，讓學生由“學會”到“會學”轉變，在教學過程中，主要指導學生掌握以下學習方法。

1、探究學習法：現(xiàn)代化教育思想倡導主動探尋的學習，是為應用知識而學習，而不是為記憶知識而學習。因此本節(jié)課以“學生操作”為主，引導學生既動手又動腦，在實際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2、類比對照法：引導學生把新舊知識進行比對的理解記憶，幫助學生溫故而知新。

五、教學過程。

根據(jù)本節(jié)的教材內容，為了完成教學目標，突出重點和突破難點，在教學過程中我設計以下教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情景導入，激發(fā)興趣（5分鐘）。

心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排除多。

種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學習。

這樣的導入是用學生感興趣的話題引起興趣，集中學生的注意力。又是有意無意間給學生一個任務，用“任務驅動法”，引導學生一步步往前探索。

(二)構建新知（20分鐘）。

1、電腦同步演示掌握圖片插入方法。

（1）借助網(wǎng)絡進行電腦同步演示，使學生近距離直觀地學習圖片插入方法。

（2）及時通過在“長江三峽”文檔中插入圖片的任務評價學生新知識掌握情況。讓學生通過閱讀文章，從圖庫中選擇與文檔內容適合的圖片不光讓知識教學趣味化、生活化。而且放手讓學生自由想象，自主動手。在想象能力、審美能力上都有很大的培養(yǎng)。

2、探索發(fā)現(xiàn)，引導深入掌握圖片格式的設置。

（1）電腦廣播顯示一位學生的插入圖片的文檔。請學生觀察這篇文檔的圖片格式還需改變嗎，與文字是否協(xié)調，啟發(fā)學生聯(lián)系上節(jié)藝術字格式設置的方法找出圖片格式設置工具欄，以幫助學生養(yǎng)成細心觀察的探究學習的習慣?；顒咏Y束后，請學生反饋思考結果，針對學生的回答，教師小結并演示設置圖片格式的操作。

（2）通過“比一比”的形式，展開練習活動，讓學生分組在剛插入圖片的文檔中設置圖片格式使文章更美觀。

由于現(xiàn)階段學生信息技術水平差異較大，必須照顧到不同層次學生實際情況，因此在每組選出對信息技術知識掌握比較好的同學作組長，以幫助需要幫助的組員完成任務。使每位學生都有所收獲，有所進步。

（3）當學生完成練習后，展示學生練習作品，教師給學生提供了自評、互評的機會，培養(yǎng)學生的想、觀、評、說的能力。

（三）形成技能（15分鐘）。

本課的教學對象為高一年級學生，有一定的自學能力和主見。當學生對插入圖片與設置圖片格式有初步的認識之后，老師可以引導學生利用cai課件自主學習裁剪圖片。

（1）教師展示兩幅圖片，進行裁剪圖片與完整圖片對比引導學生利用多媒體輔助教學軟件學習裁剪圖片。

（2）鞏固練習強化學生對新知的掌握。要求學生運用裁剪圖片和圖片格式設置的方法，為“長江三峽”的標題設計背景圖。

（3）教師展示部分學生作品，通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)。

（四）歸納總結。

下課前五分鐘，談談教師此刻的心情，展示優(yōu)秀作品，總結這節(jié)課學生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學生對信息技術課的興趣無限延伸。

在本課教學中，結合本學科的特點，以不同難度的實踐活動使不同水平的學生都能有所突破，從而讓盡可能多的學生積極參與課堂學習，突出了“以學生為主體”的育人教學理念。

六、板書設計。

一、插入圖片。

1、認識圖片插入的方法。（三種）。

2、掌握圖片插入的操作。

二、圖片格式設置。

三、裁剪圖片。

我的說課完畢，謝謝評委！

圖文混排教學設計精選篇六

信息技術課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課的教學反思：

在教學初中信息技術第二冊第四章第五節(jié)《圖文混排》時，剛開始我的教學設計只是讓學生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。

1、學生對上網(wǎng)的興趣很高，但基本知識掌握不牢，我抓住這一特點，讓學生在網(wǎng)上查找圖片，調動學生學習的積極性。我先給學生演示上網(wǎng)查找資料的方法，然后把找到的圖片保存到自己的計算機上，在這個過程中我把第五章的知識滲透過來，節(jié)省了授課時間，把學生的興趣也維持下來。

2、我演示給學生兩個word文檔，一個是純文字的，一個是我從網(wǎng)上查找到圖文混排比較好的，讓學生從中感受到他們的不同，學生會喜歡上圖文混排的，然后就會產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作興趣，有些迫不及待。

3、我利用網(wǎng)絡小游戲刺激學生的學習氛圍，由于學生玩游戲的勁頭太大，有時上課根本不去操作老師布置的任務，教師只好采取把網(wǎng)線撥掉的方法制約學生玩游戲，但效果相當不好，本節(jié)課我提出誰先完成任務，并能幫助其他同學完成任務的可優(yōu)先上網(wǎng)，學生的積極性可高了，當堂任務不僅能完成了，也玩得開心，何樂而不為呢！

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

圖文混排教學設計精選篇七

首先，學習圖文混排給我?guī)砹烁嗟膶W習方式。圖文混排是一種將文本和圖片融合在一起的排版方法，不僅能夠讓文章更加生動形象，還能夠提高文章的閱讀量。這種方式的學習讓我更加深刻地感受到了視覺傳達的重要性，對我以后的寫作和設計都將有著極大的幫助。

其次，學習圖文混排能夠提高我對美感的敏感度。圖文混排時需要考慮圖片與文字的搭配，如何用圖片來襯托文字，使文章更富有美感，這種審美意識的培養(yǎng)對我本人也是一種能力的提升。

第三，圖文混排的學習也讓我更加關注了內容的精度。在圖文混排的排版過程中，我們需要在圖片和文字的配合上下功夫，需要認真考慮如何用圖片來豐富文章的內容，同時又不能夠打亂文章的主線和邏輯，這種對于細節(jié)的關注也讓我在寫作時更注重素材、結構等方面的精度。

第四，圖文混排的學習也提高了我的團隊合作意識。在實際操作中，圖文混排往往需要配合美工或者排版師來完成。這給予我一種理解和尊重不同職業(yè)和專業(yè)的意識，也讓我意識到一個人的能力是有限的，一個良好的團隊合作能夠幫助我們更好地完成任務。

最后，學習圖文混排也讓我意識到了傳播力的重要性。好的文章不僅只是表達一些觀點和思考，還需要有一種傳播和分享的能力。而圖文混排正是一種非常有力的工具，通過一個好的圖文混排排版能夠讓文章更加易讀、易分享，也能夠更好地傳達出我們的觀點和思考。

總之，在學習圖文混排的過程中，我很有收獲。通過不斷的實踐，我學會了如何運用不同的圖像、色彩、字體和布局等設計元素，在文章表達中突出關鍵詞和重點內容，增加文章視覺吸引力和表現(xiàn)力。通過這一過程，我也提高了自己的審美文化和對設計、排版等方面的理解，這對于我的將來寫作和設計事業(yè)都將起到非常重要的作用。

圖文混排教學設計精選篇八

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，越來越多的人開始嘗試利用圖文混排的方式來展示自己的作品，這種方式不僅可以讓內容更加生動有趣，同時也可以讓閱讀更加輕松愉悅。最近我也開始關注和學習圖文混排，接下來我將分享一下我的心得體會。

第一段：了解圖文混排的定義和分類。

在進行學習之前，首先需要對圖文混排進行了解。圖文混排是指將圖片和文字有機地結合起來，以達到更好的闡釋和傳達信息的目的。根據(jù)主體不同，圖文混排可以分為新聞類、廣告類和技術類等多種形式，而不同的形式也對應著不同的設計重點和技巧。例如在新聞類中，主要要突出新聞的重點和主旨，以便讀者快速獲取有價值的信息；而在廣告類中，要強調產(chǎn)品的特點和優(yōu)勢，吸引讀者的興趣并促進購買行為。

為什么越來越多的人喜歡使用圖文混排呢？其實這是因為圖文混排具有很多的優(yōu)點。首先，它可以增強內容的表現(xiàn)力。通過精心地挑選和設計圖片，可以使讀者更直觀地感受到文章所要表達的意思。其次，圖文混排可以提高文章的閱讀性和可讀性，對于那些不喜歡長篇大論的讀者來說，這種形式更容易吸引他們的注意力。最后，圖文混排可以提高內容的分享度，這種形式的作品更容易被人們在社交平臺上分享和傳播，從而擴大了內容的影響力。

第三段：學習過程中需要注意的事項。

學習圖文混排需要善于觀察，要注意界面的布局和設計，挑選合適的圖片和文字，設置適當?shù)淖煮w和大小。同時，在進行圖文混排之前需要提前準備好所需要的文字和圖片素材，這樣才能保證做出的作品更加地完美。

第四段：實踐中需要的技巧。

在實踐中，還需要掌握一些技巧，如：通過選用高清圖片，使圖片更加清晰、逼真；適當調整圖片的亮度和對比度，使文字更易于辨認；采用合理的角度和尺寸，讓圖片顯得更加具有表現(xiàn)力；在調整排版時，圖文間距和字體大小要適合，保證整個頁面的平衡美觀。

第五段：總結。

學習圖文混排是一項需要不斷學習和實踐的技能，在實踐中要不斷地嘗試和總結，以便提高設計水平。通過圖文混排的學習，可以提高自己的視覺、文字和設計能力，進而在工作和生活中更好地與他人溝通交流。我相信，在不久的將來，圖文混排將會成為一種更加廣泛的傳媒方式，讓我們一起期待這種方式更多的應用和發(fā)展吧。

圖文混排教學設計精選篇九

《圖文混排》是高等教育出版社出版發(fā)行的《計算機應用基礎》教材第四章第五節(jié)的內容，本章主要介紹了計算機應用基礎中很重要的一款文字處理軟件word，通過學習本章可以在生活、工作和學習中利用word的基本知識和技能制作比較綜合的文檔。第五節(jié)圖文混排是word文檔編輯的一個重要組成部分。學習本節(jié)是為了使學生掌握在word文檔中插入圖片和編輯圖片的方法，能夠制作出圖文并茂、生動活潑的板報，從而進一步深入地了解和掌握word20xx，提高學生文檔編輯處理能力。

本節(jié)分兩個課時學習，本堂課是第一課時，在前面教學中，學生已經(jīng)掌握了文字編輯排版的基本知識以及藝術字的使用，并且在學生機中已經(jīng)保存了學生自己輸入的“世博會——城市讓生活更美好”這份文字稿，同時，在課前我已經(jīng)將世博會的相關圖片也發(fā)送到了學生機上。（選擇世博會為圖文混排的主題，一是世博會為當今熱點，能吸引學生注意力，二是世博會主題積極向上，富有朝氣，能提升學生的民族自豪感。）單純的從知識點來看內容比較平淡，如果處理不當，會導致學生學習興趣下降，影響今后的教學。為此我設計這一課時，目的在于準確、無誤的傳授知識點的同時，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的審美情趣。

二、教學目標。

1、知識目標：

（1）掌握在word文檔中插入圖片的方法；

（2）掌握編輯圖片的方法。

2、能力目標：

（1）通過課堂實例講解，學生觀看、模仿教學演示過程，可以培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識的能力。

（2）通過自由練習，可以培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、創(chuàng)新學習的能力。

（3）通過作品展示，增強學生審美能力、心理素質和語言表達能力。

3、情感目標：

（1）通過自由練習，引導學生關注美、發(fā)現(xiàn)美，提高。

學生審美情趣。

（2）通過學生自由練習中作品的展示，可以激發(fā)學生。

的上進心，提高學生的信息素養(yǎng)。

（3）通過協(xié)作練習，可以培養(yǎng)學生團結、協(xié)作的意識，增強學生的集體榮譽感。

三、教學重點、難點。

是因為只有掌握了插入和編輯圖片的方法后，才能對圖片進行更進一步的編輯和排版，它是最終實現(xiàn)圖文混排效果的基礎。在教學中我運用“演示教學”和“自由練習”的教學模式來突出重點。

掌握了編輯圖片的各種方法和技巧還不夠，還要有較強的審美能力，所以說要達到圖文并茂是很不容易的。我要求學生發(fā)揚團結協(xié)作，自主創(chuàng)新的精神，在“學生練習”中突破這一難點。

四、教法、學法設計。

1、教法設計。

針對本節(jié)課教學特點我采用了以下五種教學方法。

（1）演示法：根據(jù)本節(jié)課的內容特點，我利用遠智教學控制系統(tǒng)，通過多媒體課件將教學內容形象直觀的展示給學生，可以充分調動學生的眼、耳、腦，培養(yǎng)學生能夠通過網(wǎng)絡教學來獲取知識的能力。

（2）任務驅動法：本節(jié)課結合教材設臵任務，充分調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使課堂教學能在生動、有趣、高效中進行，培養(yǎng)學生應用知識和解決問題的能力。

（3）激勵教學法：通過對學生的鼓勵和肯定，使學生感受到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂，從而激發(fā)他們的學習熱情。

（4）探究教學法：在教師引導下，學生主動參與發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，以培養(yǎng)學生解決問題能力，使學生掌握科學思維方法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)良好個人品質。

（5）啟發(fā)式教學法：針對某一特殊教學內容，先進行簡單提問或不作講解，只給學生一個任務，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達與交流探究性活動獲取知識和技能。

2、學法設計。

（1）觀察法：學生在教師教學演示過程中，仔細觀察記憶操作步驟，培養(yǎng)學生的觀察總結能力和獲取知識的能力。

（2）主動探尋法：本節(jié)課以“學生操作”為主，引導學生既動手又動腦，在實際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的實際操作技能和創(chuàng)新意識。

（3）合作學習法：為使學生更好的掌握知識，鼓勵學生互相交流，協(xié)作學習，從而培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團體精神。

五、教學手段。

采用多媒體課件形式進行教學，生動活潑，吸引學生注意力，提高學生的學習熱情；運用遠智教學控制系統(tǒng)，這個教學控制系統(tǒng)可以控制學生主機，支持多種教學策略；可以用廣播功能把某臺計算機屏幕廣播給大家；可以把整個班級的全部學生端電腦屏幕畫面同時顯示在教師端，讓教師方便一覽全局；也可以讓學生協(xié)同操作，邊看教師演示邊操作；具有分組功能，可以讓學生協(xié)作完成一個學習任務。

六、教學過程。

為主，讓學生能感受到成功的喜悅，讓學生愛上學習。

我設計的教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣、導入新課（約3分鐘，通過導入新課這個環(huán)節(jié)將學生的注意力全部集中到課堂上，同時溫習上節(jié)課知識，引入本堂課內容，激發(fā)學生的學習熱情）。

我首先利用遠智教學控制系統(tǒng)對學生機進行控制，（使．．．．．．．．。

學生暫時不能對自己計算機進行操作，將注意力全部集中到電腦屏幕上），通過課件在屏幕上展示課前準備好的兩份板報（純文字版（含藝術字）和圖文混排版的《世博會——城市讓生活更美好》）。

提問：同學們比較說說更喜歡哪一份？喜歡的原因是什么？

問題提出后，學生會比較兩幅板報的不同：盡管純文字版的板報中有藝術字作為點綴，但仍然沒有圖文混排的板報更有視覺沖擊力。

因為問題很簡單，我將挑選操作能力較差或者膽子較?。耐瑢W回答問題，（這樣可以讓有可能會脫離課堂的學生參與到課堂教學中來，調動他們的積極性，鍛煉他們的心理素質，也使他們感受到參與的快樂和成功的喜悅）。

我引導學生說出圖片在文檔中的作用，明確圖片在文檔編輯中的重要性。從而導入本節(jié)課的課題：《圖文混排》，明確了本節(jié)課的教學目標。（任務驅動法、激勵教學法）。

通過兩份板報的比較，一是能運用多媒體教學手段的特點和功能，激發(fā)學生的學習熱情；二是使學生通過感觀的參與，共同討論，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，以提高教學效果。

圖文混排教學設計精選篇十

《3-4圖文混排》是教材《計算機應用基礎》的第三章的第四節(jié)，這一節(jié)的主要內容是插入并美化文字材料及圖片，最終實現(xiàn)圖文混排。通過前面內容的學習，學生已經(jīng)初步具備word文檔格式操作的能力，本節(jié)內容的學習，是原有基礎上的一個再提高，知識的綜合應用——圖文混排，為后面表格、電子表格、幻燈片等內容的學習打下基礎，本小節(jié)內容在本章中具有承前啟后的重要作用。再結合日常的應用來看，本小節(jié)內容在日常生活中應用很普遍，因此在本書中也占有很重要的地位。

他們在上小學以及時初中接觸過電腦，但很多學生僅僅把它作為上網(wǎng)玩游戲、聊天的工具，到職業(yè)學校以后，這一點更為明顯。進入職業(yè)學校的一部分同學，對學習不感興趣，再加上基礎層次不齊，給我們的教學帶來了很大的難度。

1．知識目標。

（1）能將網(wǎng)頁中的文本以純文本形式復制到word文檔；

（2）能在word中插入外部圖片文件。

2．能力目標。

（1）培養(yǎng)學生編輯文本信息的能力；

（2）培養(yǎng)學生審美情趣的能力；

（3）培養(yǎng)學生課上記筆記、課后預習的習慣。

3．情感目標。

（1）培養(yǎng)學生的人文知識、人文思想，加強科學與人文融合；

（2）增進與他人的交往合作，培養(yǎng)學生團隊精神；

（3）培養(yǎng)學生傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。

1．重點。

將網(wǎng)頁中的文本以純文本形式復制到word文檔。制定的依據(jù)：編輯文本信息是學習第三章word軟件的最基本的能力。

2．難點。

插入圖片。制定的依據(jù)：日常生活中學生接觸的文字材料較多，而圖片相對較少，學生有畏難情緒，接受困難些。

3．重點的突破。

采用任務驅動法來突破本節(jié)課的重點。但一開始并沒有直接把這個重點作為一個任務展示給學生，而是先讓學生從插入文字材料這個小任務著手，分組討論，然后先讓一些小組演示操作，再讓大家一起動手操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行操作比較，從而解決問題，突破本課的重點。

4．難點的突破。

復制網(wǎng)頁的內容講完后，引導學生能否用同樣的方法完成圖片的操作，引出任務，讓學生分組討論、嘗試操作、探究，最終突破本課的難點。

本課采用“任務驅動——師生討論——任務完成——效果評價——歸納總結”的五步教學模式。教師活動圖：

引導設計——啟發(fā)討論——講解輔導——歸納總結。

在活動中，采用“任務驅動”結合文化熏陶法、分層次教學等多種方式開展教學。

學生活動圖：

發(fā)現(xiàn)問題——思考討論——探索質疑——小結——記筆記——自主創(chuàng)造。

在活動中，學生通過自主學習，協(xié)作學習等方式掌握操作技能。教學中應該培養(yǎng)學生獨立思考和互相協(xié)作的精神；培養(yǎng)學生大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1．創(chuàng)設情景，興趣導入——主要采用文化熏陶法。

讓學生欣賞一幅優(yōu)美的詩詞畫，當學生還沉浸在優(yōu)美的意境中時，我緊接著問：同學們說這幅畫美不美？想不想自己來設計？回答是肯定的，順勢導入新課。

2.新課——主要采用任務驅動法、分層教學法。

任務一：處理文字材料。

學生活動：思考、討論、口答、實踐。

教師活動：巡視、答疑、輔導，發(fā)現(xiàn)典型問題。

學生在完成這個任務的過程中，教師一定要積極進行學法的指導，注意分層教學。

教師質疑：粘貼或選擇性粘貼有何區(qū)別，讓學生討論、操作、比較。

師生小結。

任務二：如何插入圖片？

學生活動：嘗試操作、協(xié)作學習。

教師活動：采用類比法，引導學習，巡視、組織討論，輔導、答疑。

師生小結。

3．作品提交與展示。

先自評，然后組內互評，最后教師點評。通過網(wǎng)絡展示一部分同學的作品，增強學生成就感，激發(fā)學生的學習熱情。

4．歸納總結。

先讓學生總結，然后教師補充，集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續(xù)學習。

1．本節(jié)課突出以任務驅動為主線，以學生的自主學習為中心，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，充分調動學生的學習積極性，學生勤于動手，積極思考，課堂氣氛活躍，教學效果好。

2．如何讓基礎較差的學生課堂上有任務做，真正做到因材施教？

3．如何讓分組討論體現(xiàn)到真正的效果，而不是流于形式？

4．多如何培養(yǎng)學生的學習習慣？多給學生貼上積極的標簽！

圖文混排教學設計精選篇十一

（一）、情境導入老師出示兩份word文檔（一張純文字、一張word文檔中圖片處理的）。提問:比較一下 哪一張更漂亮？學生可能回答：帶圖片的更漂亮。圖文并茂的板報能激起學生的興趣，老師的提問一方面能促進學生對原有知識的回憶，另一方面能激起學生對新知識渴望。

這張漂亮的板報制作，哪些是我們已經(jīng)學過的，他們是怎么進入板報的？學生回憶先前知識并回答。

（二）、自主探究與協(xié)作學習

任務一：圖片的插入與大小調整

1、打開桌面上已準備好的 ,點擊菜單欄“插入”—“圖片”—“來之文件”，然后選擇所需要的圖片，具體如何操作，請同學們獨自進行嘗試，并將嘗試過程中的經(jīng)驗與困難記錄下來。各自動手實踐，并回答問題：經(jīng)驗與困難。

2、教師引導性的提問使學生自主探究中不會迷失方向，學生的自主學習能調動學生的積極性，教師的總結能夠使學生對新知識掌握得更加牢固深刻。

3、請同學們進行小組合作,解決小組內各成員的困難，對于一些關鍵性的問題，教師適當點撥。協(xié)作討論交流，分小組匯報結果。

總結圖片插入方法與大小調整并講解常見問題的解決。

任務二：圖片位置調整與word文檔中圖片的'處理方法

1、以某一位同學設計的板報為例，請同學思考怎么將圖片放到指定的位置，并設置為自己需要的文字環(huán)繞方式，讓大家在自己的電腦上自主學習，將嘗試過程中的經(jīng)驗困難記錄下來。各自動手實踐，并回答問題：經(jīng)驗與困難。

2、請同學們進行小組合作解決小組內各成員的困難，對于一些關鍵性的問題，教師適當點撥。協(xié)作討論交流，分小組匯報結果。

總結圖片位置調整與圖片混排，并講解常見問題的解決。

（三）、自主創(chuàng)作設計階段

要求學生靈活運用所學知識，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力進一步完善自己的作品，動手實踐。（新知識的運用與鞏固）

（四）、評價

每個小組推薦一個優(yōu)秀作品，老師利用電子白板進行展示，并根據(jù)教學目標引導學生對學生代表的作品進行分析與評價。根據(jù)自己掌握的知識來評價同學的作品，并反思自己的作品。

這節(jié)課講了3遍。發(fā)揮了學生學習的主動性，尊重學生的個性特征，給學生營造了學習的環(huán)境，學生通過自己學習和動手操作去認識圖片插入，在學生自主學習的過程中，加強引導，“我為社區(qū)環(huán)境綜合治理做廣告”的活動，給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，做到了與地方課程的整合，增強了學生學習信息技術的動力和信心。通過對作品的展示，讓學生看到在小組內評選出的同學作品，給學生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好的激發(fā)了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1、評價不夠科學，分層教學做得還不夠。

沒有充分體現(xiàn)以過程評價為主。通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。學生的參與面不廣，應面向全體學生，分層教學。

2、小組合作的機會不多

雖然學生都能自主學習，但是電腦數(shù)量少，因此有部分學生沒有動手操作，學習過程中缺少小組間的交流，學生遇到困難就只能在小組內探討，在今后教學中注重培養(yǎng)學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。

本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)設置上應再合理，緊湊。應根據(jù)學生的回答來引領學生學會知識，順著學生思維走，尊重學生個性。巧設任務調動學生的興趣，把信息技術學科知識點分解到任務中去，會收到更好的效果。

圖文混排教學設計精選篇十二

首先網(wǎng)頁首屏中的文字必須具備可讀性才行，所以你需要確認文字與背景之間的色彩搭配能讓用戶看得清楚。當你選擇一個暗色調的背景，那么你需要使用白色或者淺色的的文字，而當背景比較素雅的時候，文字可以使用深色，這就是我所說的強化對比。

當然，對比不僅限于色彩，文字同樣存在對比。文字與圖像相互配合，才能達到出人意表的效果。例如第一個案例，packdog網(wǎng)站的設計，大圖作為背景，用色濃郁，文字則正好相反，輕薄而大小錯落。這些對比強烈的元素組合在一起令人印象深刻。

有的時候你需要讓文字成為圖片的一部分，甚至讓文字成為圖像本身來達到效果。當然這種處理方式所需的條件比較苛刻。要么你使用足夠清爽簡單的圖片來和文字進行搭配，或者使用原本就包含圖片的文字(當然，你也可以將文字妥妥兒地p到圖片中的主體上，文字的角度、形變和紋理一定要融入進去)。

沿著視覺流向來排布信息是一項重要的技巧。文字與圖片發(fā)生邏輯關系，兩者相輔相承，所以此時文字不能覆蓋到圖片的主體部分——比如需要展示的人物，或者產(chǎn)品本身。

信息按照視覺流向排布的時候，圖片中的主體會引導你去觀看文字信息。這兩個案例都使用了這種技巧，文字都是沿著人物的面目朝向或者眼神指向來排布的。

模糊背景是一種非常簡單的處理手法。ps可以很輕易地模糊照片，而照片的模糊帶來的直接效果就是讓產(chǎn)品本身更加突出，以上的兩個案例就是如此。

當照片中光影交疊，色彩豐富的時候，將文字置于框中會是個不錯的選擇。根據(jù)文字和圖片的形態(tài)選擇圓框或者方框，然后設置好色彩，確保對比度。適當?shù)卣{整透明度，讓框、文字于圖片完美地糅合到一起。

比起置于前景的文字，將文字融入背景也許是更有意思的”花招”。文字常常易于融入到純色背景中，還能確保可讀性。并不需要太復雜的技巧和改動，你就可以讓文字自然地融入背景，你所需要的僅僅只是微妙的陰影效果，正如上述的案例。

當你不知道要怎么處理素材的時候，試著放大吧。這不僅僅針對圖片，它還適用于文字的處理，放大的元素更容易抓住用戶的眼球。正如上述的兩個案例，放大的咖啡豆強化了對比，放大的文字則極具沖擊力。

通過色彩對比可以提高整個首屏的趣味性。以上的兩個案例中，一個降低了背景圖的色彩對比度，令文字更加突出，而另一個則讓這種對比出現(xiàn)在文字內。兩種方法同樣有效。

通過調色讓照片的色彩更適宜文字呈現(xiàn)是最近越來越流行的玩兒法。雖然這種方式有點投機取巧，但是它可能帶來極其驚艷的效果。

調色的時候，盡可能選擇與圖片相近的色彩來調整，確保圖片中的內容能夠透過又不影響文字的閱讀就好了。要掌握好這一”花招”你可能需要嘗試不同的色彩，”玩壞”好幾張圖片才行。不知道用什么色彩?試試從你最喜歡的顏色開始吧。

那些歷久彌新的平面設計向我們證明了”保持簡潔”也是一種有效的設計手段。玩兒太多花哨可能會適得其反，簡潔地將圖文放到一起可能就很和諧了。處理圖像的時候，使用簡單直觀的排版和清晰明了的照片，確保照片是最重要的組成部分，文字與圖片主體之間沒有阻礙和干擾，并且文字清晰可讀。

圖文混排教學設計精選篇十三

計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門文化基礎課，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)不可缺少的一門課程?！秝ord的圖文混排》是word章節(jié)所有知識點綜合運用的一節(jié)，我從課前精心設計教學方案、課中有序把握教學環(huán)節(jié)，課后深刻總結教學過程三個環(huán)節(jié)來對我的教學進行反思。

1.學生分析。我所教授的班級是中職一年級美容美體專業(yè)和學前教育兩個專業(yè)的學生，學生水平參差不齊，有的同學比較靜，但動手能力較差，有的學生活潑、外向、好動，又專注力較差。雖然他們已經(jīng)較為熟練地掌握了文字的格式設置，圖片、文本框的插入和格式設置方法，但對知識點綜合運用還有一點困難。因此，從學生認知特點和已有的認知經(jīng)驗及能力水平出發(fā)，教師只有采用任務驅動法，并結合講授法、演示法、分層教學法、分組練習法等教法，通過選取適合兩個專業(yè)學生特點的綜合案例，結合實際工作流程，才能使學生真正掌握圖文混排的操作技巧。

2.教材分析。本節(jié)課是《計算機應用基礎》課程第4章第四節(jié)內容，word圖文混排技術是排版操作的精髓，它是學生學完word的排版技術一節(jié)的后續(xù)，在以后的章節(jié)還將用到本節(jié)課的知識點，同時掌握好本節(jié)課的知識點也是中職學生從業(yè)的必備技能。因此，我通過具體案例進行教學設計，結合學生特點，最終采用微課教學將發(fā)揮承上啟下作用的關鍵一課講好，順利完成教學任務。

3.教學設計思路。本節(jié)課主要圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學理念，讓學生在教師的引導下，通過觀察視頻、自主探究學習掌握圖文混排技術。教學過程中首先通過課件展示出學生感興趣的圖文混排作品，激發(fā)起學生對后續(xù)學習的求知欲望，再通過微課視頻，教會學生制作方法，然后引導學生分析任務，欣賞作品，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，最后通過作品展示，反饋評價，鍛煉學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，彌補中職學生綜合素質不強的弱點。

在任務一制作環(huán)節(jié)我從以下四個方面著手：

（1）設計主題；

（2）色彩與布局；

（3）圖文混排技術；

（4）頁面設置。先引導學生歸納總結，然后在制作具體案例。這樣不僅幫學生理清制作思路，還鍛煉學生的觀察、思考與歸納總結的綜合能力，學生很好地掌握了本節(jié)課的教學重難點。

2.拓展鞏固練習環(huán)節(jié)，我給定素材，要求學生自己制作一張圖文混排作品。在教學過程中將全班同學先按4～5人自由組合成一個學習小組，自行推舉1位“項目組長”，我再根據(jù)實際情況進行調整，保證每組有1～2名操作能手。這樣，既能合理地進行小組合作學習，也能通過學生的分層組合保證課堂任務的順利推進?！绊椖拷M長”根據(jù)本組討論后的設計創(chuàng)意給每位成員分派任務，組員完成任務后將其上傳給“項目組長”進行作品合成。每組選出1名“作品解說員”，在作品展示階段對本組作品進行講解說明。一節(jié)課下來每個學生都有所收獲，教學效果較好。

3.評價環(huán)節(jié)采取多維度的立體評價（小組自評、互評，教師評價），不僅讓學生沉淀、梳理本節(jié)課的所學知識，還給學生們提供一個溝通交流的競爭體驗平臺，很好地完成教學目標。

成功之處。

（1）教學方法的改革。我改變了以往傳統(tǒng)的`教學模式，在教學過程采用任務為導向，講練結合，分層、分組多種教學方法，采用小組協(xié)作、自主探究的方式讓學生展開學習活動，充分調動起學生的學習積極性，達到了既定的教學目標。

（2）注重情感目標的培養(yǎng)。從一開始引導學生總結圖文混排制作步驟，到拓展練習環(huán)節(jié)學生分組討論根據(jù)素材創(chuàng)作，最后評價環(huán)節(jié)對自己作品展示講解，整堂課一直注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力。

（3）合理運用分層教學。根據(jù)學生認知特點和已有的認知經(jīng)驗及能力水平不同，采用微課教學，確保每一位學生都能很好掌握本節(jié)課教學內容，達到有效教學。

2.不足之處。

（1）教學時間沒有完全把握準。在前面幾個教學環(huán)節(jié)時間掌握較好，在評價環(huán)節(jié)小組自評、互評，用的時間較多，導致在課堂小結和布置作業(yè)環(huán)節(jié)時間較緊張。

（2）課堂氣氛沒有預設好。一是拓展練習環(huán)節(jié)小組討論，大部分學生能夠積極參與，部分同學自律能力稍差，導致課堂氣氛過于活躍。二是學生動手操作能力還可以，但語言組織、表達能力還有待于提高，后繼課教師還需多鼓勵、多指導。

（3）作業(yè)沒有分出層次。對于不同能力的學生所涉及的作業(yè)有所不同，但層次不夠明顯，有待提高。

以上是我對平時一節(jié)課的教學反思，作為教師，應該養(yǎng)成節(jié)節(jié)課反思的好習慣，總結體會，記下心得，并進行必要的歸類與取舍，調整完善教學設計，理解學生的需求，形成一套自己的教學風格，使每一節(jié)課都能達到更好的效果。

圖文混排教學設計精選篇十四

今天我說課的題目是《圖文混排》，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程幾個方面進行闡述。

本節(jié)課是泰山出版社第一冊下第三章第二節(jié)的內容，是word文檔編輯的一個重要組成部分。通過前面的學習，學生對word文檔的編輯已經(jīng)有了基本的認識，可以進行簡單的圖片、藝術字、文本框的插入，但在文檔的實用性和藝術性方面還有些欠缺，還需要增強文檔版面的美感，而圖文混排更好地體現(xiàn)了版面設計功能，是word軟件綜合運用的體現(xiàn)。

本節(jié)課主要要求學生掌握兩方面的操作技巧，一是了解各種版式的特點及適用范圍，靈活運用合適的版式進行圖文混排，二是掌握多幅圖片之間層次的設置，有效調整多幅圖片的位置關系?；谏鲜鰞热?，歸納了以下的重點及難點：

重點主要有兩部分，一是圖片版式的設置及層次的設置，特別是理解各種版式的特點及應用，在文檔編排過程中靈活使用版式。

難點是靈活、合理設置圖片版式及位置，使圖片與文字達到美觀和協(xié)的統(tǒng)一。

本節(jié)課的教學對象為初一的學生，正處于個體身心發(fā)展的加速期，作為教師應該多讓學生通過自己探索來獲得新知識，掌握新技能。學生已學習了word的基本操作，掌握了一些基本操作技能，在此基礎上學習利用圖片和藝術字的綜合應用創(chuàng)作作品，能夠激發(fā)學生的學習興趣。但由于學生基礎參差不齊，在教學過程中需分層指導，加強練習。

本節(jié)課堅持學生的主體地位，以任務驅動與學生自主探究為教學活動主線，綜合培養(yǎng)學生的各種能力，使學生敢于探索、勇于創(chuàng)新。在對教材進行了深入的分析以后，為了使學生更加容易接受本節(jié)課的教學內容，我采用多種方法進行教學。

（1）任務驅動法：

本節(jié)課以學生感興趣的《白雪公主與七個小矮人》的故事為主線，分層次地設置不同任務讓學生去完成，使學生在“玩中學，學中樂”。

設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的動力；

（2）對比教學法：

在比較圖片各種版式的特點及適用范圍時，通過設計表格，讓學生參照表格來比較，使版式的特點有了明顯的區(qū)別。

設計意圖：引起學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的審美意識，刺激學生的求知欲x。

（3）情景教學法：

設計意圖：為學生創(chuàng)造學習情景；

（4）小組協(xié)作法。

設計意圖：通過小組協(xié)作，成員之間互相幫助，取長補短，達到共同進步的目的。在版式設置的能力拓展模塊中，完全由小組成員自主完成，觀現(xiàn)象，找規(guī)律，勤總結。

本節(jié)課內容比較簡單，效果比較直觀，所以主要側重學生的自主性學習和探究性學習的設計，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在進行版式設置、層次設置時，要求學生依據(jù)提供的任務，嘗試運用多種方法來解決，訓練學生融會貫通的能力。

教學環(huán)境：多媒體電子網(wǎng)絡教室，借助投影和廣播教學來進行。

教學工具：word20xx應用軟件以及教師事先準備好的教學課件及學生練習素材。

教學過程中，我始終以學生感興趣的《白雪公主與七個小矮人》的故事為主線，通過設置不同的情境及任務，激發(fā)學生的學習積極性及主動性。從白雪公主的閃亮登場到與白馬王子的盛大婚禮，每個環(huán)節(jié)都伴隨著任務的完成而進入到下一個環(huán)節(jié)，當順利走到了白雪公主與王子的盛大婚禮時，本節(jié)課的內容也就圓滿結束。

通過比較三個不同版本的《白雪公主與七個小矮人》的故事，得出結論，圖片與文字的合理設置能夠使文檔更加生動活潑，版面更加美觀和諧，如何合理地設置圖片與文字的位置關系呢，導入本節(jié)課內容――圖文混排。

第二環(huán)節(jié)，親動手，尋方法。本環(huán)節(jié)操作比較簡單，主要采用自主探究法，利用課本及導學案，嘗試運用多種方法將白雪公主的圖片設置成四周型，讓學生對圖片的版式有一個初步的認識。乘勝追擊，及時讓學生總結版式的類型。

第三環(huán)節(jié)，能力拓展。依據(jù)白雪公主與七個小矮人的生活片斷，有《森林舞會》、《惡毒王后與魔鏡》、《與七個小矮人在一起》、《闖進七個小矮人的家》等文檔，根據(jù)圖片特點及文字內容，將各種版式應用于不同的文檔中，通過抓鬮來決定小組的操作內容，大大提高了學生學習的積極性和主動性。小組合作可以發(fā)揚團結協(xié)作的團隊精神，同時培養(yǎng)其審美情操。采用不同版式，大大提高了文檔的藝術，陶冶了學生的審美情操。

第四環(huán)節(jié)，加油站。該環(huán)節(jié)對所學知識及技巧得到進一步地鞏固及升華。

白雪公主在森林中與七個小矮人一起快樂地生活著，并在七個小矮人的幫助下度過了一次次的劫難，最終得到了王子的青睞，一起為白雪公主化化妝吧。教師演示，嘗試給白雪公主換妝，但結果卻失敗了，怎么辦呢？帶著問題去尋找答案，層次地設置。通過小組合作，互相討論，互相學習，找出層次設置的方法俄及技巧。在此完全把課堂交給學生，真正體現(xiàn)學生的主體地位，教師充當答惑解疑的角色。提高學生自我探究的能力。

圖片的插入及編輯在word中占據(jù)很重要的地位，可以幫助我們設置多種特殊的版面，如賀卡、名信片等，當然它們都離不開藝術字及文本框的修飾。通過延伸拓展，可以讓學生更靈活地設置各種精美的版面。通過對《盛大婚禮》的實踐操作得出結論，藝術字與文本框可以象圖片一樣進行版式及層次的設置，也就是說藝術字與文本框就是一種特殊的圖片。

在白雪公主有了一個圓滿結局的美景下，總結本節(jié)課的收獲，使45分鐘也劃上了一個圓滿的句號。

以上就是我對本節(jié)課的說課內容。